第一篇：水鄉歌說課稿

《水鄉歌》說課稿

一、說教材。

（一）教材說明

《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別描寫水鄉的水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，瑯瑯上口，以活潑清晰的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美,是非常適合指導孩子朗讀的文章。

（二）教學目標及教學重點、難點

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下教學目標和教學重、難點。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，重點認讀和理解“渠”和“駁”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

緊扣關鍵詞語,理解課文內容，通過讀、想、背等方式，體會水鄉的風光美，感受水鄉人民的幸福生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

二、說教法學法。

教法：在本課的教學中，我準備采用情景激趣法、朗讀感悟法來進行教學。

1、情景激趣法

低年級學生的注意力比較容易分散，因此教學中必須通過播放視頻、圖片、游戲等方式，將學生帶入一定情境中，喚起學生的生活體驗，使學生在情境中理解課文語言。

2、朗讀感悟法

結合課文特點，以讀促學，通過各種形式的讀，讓學生在讀中思考、讀中感悟、讀中想象，充分感受課文的語言美和意境美。

學法：教是為學服務的，兩者密不可分，根據以上教法，我準備讓學生緊扣關鍵詞，讀-找-想-背來完成本課教學，讓學生掌握一定的學習方法。

三、說教學過程

（一）播放視頻，激趣導入

通過第一課時的學習，學生對于水鄉有了初步印象，但這種印象往往浮于表面。為了激發學生的學習熱情，上課伊始，我通過播放水鄉的視頻，勾起學生對江南水鄉美麗景色的向往。接著我設計了這樣的導語：你們喜不喜歡水鄉呀？水鄉的美呀可以用音樂來渲染，可以用畫面來展現，還可以用詩歌來贊美呢！今天我們就再次走進水鄉。

（二）鞏固生字，再讀課文。

根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”為了考察學生對生字詞的掌握情況，我設計這樣一個情境：游覽水鄉，就要坐一坐水鄉的船。水鄉的船家已經給我們送來了船票，只有讀好詞語才能上船哦。以此讓學生積極投入到學習中來。

按照學習循序漸進的原則，我按順序出示了帶有拼音的生字詞，再去掉拼音，引導學生開火車讀、當小老師領讀，通過多種方式的讀，使學生掌握生字詞語的正確讀音。

（三）精讀課文，細品感悟

1、學習“水多”，指導學法

全詩共三小節，分別描寫水鄉的水多、船多、歌多。在教學中，我主要指導學生具體學習第一小節，鼓勵自學第二、第三小節。

第一小節請學生按自己喜歡的方式讀，讀之前先提要求：“請小朋友邊讀邊想：課文從哪兒可以看出水多？”積極引導學生找出描寫水多的詞語，如“千”、“萬”、“處處”、“一個連一個”繼而引出“關鍵詞”的概念。并強調“我們讀書一定要抓住關鍵詞來讀”，強調之后馬上讓學生抓住關鍵詞再讀，加強感悟。

接著，向學生拋出了這樣一個問題：“其實這一小節除了寫出水鄉的水多還寫出了水鄉的水怎么樣？”答案是顯然的，水清、水美。

“你是抓住了哪個關鍵詞感受到的？”這是把“關鍵詞”這個概念又強化了一下，學生不難找出“綠水”“清波”這兩個關鍵詞，然后抓住關鍵詞，指導學生讀好“處處綠水蕩清波”這個句子。

到這為止，學生對于品讀課文要緊“抓關鍵詞”應該有比較深刻的印象了。在朗讀時，還要指導學生邊讀邊想象，把課文讀得更美。最后，提問：“同學們，你們有沒有把這美麗的畫面記在腦海中呢？讓我們來試著背一背吧！”

這樣就自然地又解決了背誦的問題。

學完第一小節，教師要引導學生總結學習方法：剛才老師和你們是怎樣學習水鄉的水多的呢？（一讀、二找、三想象、四背誦）

2、學習“船多”“歌多”

接下來就要求學生用這種方法學習課文的第二、三自然段。當然，學生自學，教師仍要有必要的扶持，因此，可以給出學習提示： a、自由朗讀第二三小節，想想自己讀懂了什么？ b、從哪些詞語看出水鄉船多、歌多？把它們畫出來。c、有感情地朗讀課文第二三小節。

d、想一想，還有哪些不理解的地方，做上記號。

毋庸置疑，學生通過剛才的示范，也能試著找關鍵詞理解課文，雖然不一定周全，至少也有模樣了。再通過質疑、討論課文中不理解的地方，可以就學生理解不到位的地方進行補充說明。例如：穿插了“駁”和“籮”的知識點講解等。

這樣，也達到了我這堂課的一個隱藏的目的：即讓學生掌握一定的自學方法。

（四）拓展延伸

《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最后，我利用多媒體出示蘇州美麗的風光，聯系學生的生活體驗，再模仿課文說說“蘇州什么多？”并動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

（五）生字教學

今年秋季，新版義務教育課程標準正式啟用，新課標強調了對書寫的要求，因此我在教學環節的最后安排了寫字指導，并運用孩子們喜歡的猜字謎形式導入，其實字謎中已經暗藏了字的結構和書寫注意點。通過練習書寫，將寫字教學落到實處。“裝”、“蕩”。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案。為了讓學生直觀易懂的看筆記，根據課文的內容，體現簡潔明了、統領全文的原則，表現文章的結構特點，我設計了以下板書：

水鄉歌 水多 美麗 船多 忙碌 歌多 幸福

第二篇：水鄉歌說課稿

《水鄉歌》說課稿

一、說教材

（一）教材說明

《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

（二）教學目標

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下教學目標。

1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好 “蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

（三）教學重點、難點 教學重點：

1、識字教學。

2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

（四）課時安排 本課安排兩課時

二、說教法 《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優美，讀來讓人浮想聯翩。本課教學的重點是引導二年級的孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

三、說學法

學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創設了一個游戲，寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。

四、說教學程序

（一）舊知引路，激趣導入

為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我為學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的導語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

（二）初讀課文，學習生字

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關游戲，寓識字教學于玩樂之中。

在教師范讀、學生自讀課文之后，我創設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學生們為了得到美麗的荷花，就會積極地投入到這個闖關游戲中來。按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。

《課標》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據《課標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個生字。這樣，在游戲中學生學到了記憶生字的方法，又培養了學生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”

（三）感情誦讀，感悟詩句

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生自由選擇喜歡的一小節來朗讀，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。

此外，每一節的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”在教學中，我讓學生找出每小節都有的一個相同的句子，即問句，讓學生練習朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達的疑問語氣。

（四）遷移運用，綜合提高

學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最后，我利用多媒體播放棗莊美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“棗莊什么多？”并動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

水鄉歌課文

水鄉什么多？水多。千條渠，萬條河，河塘一個接一個，處處綠水揚清波。水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，東西南北千萬座，出門就要把橋過。水鄉什么多？船多。千條船，萬條船，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。水鄉什么多？歌多。千首歌，萬首歌，大船小船裝滿歌，歌唱水鄉新生活。

第三篇：水鄉歌說課稿

蘇教版二年級上冊《水鄉歌》說課稿

一、說教材

我的教學內容是九年義務教育蘇教版小學語文第三冊第二十一課《水鄉歌》。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅美麗生動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

二、教學目標

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標：

第一課時

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會五個生字： 船、帆、籮、蕩、清，認識綠線內兩個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

3、初步了解水鄉特點。

第二課時

1、指導學生有感情地朗讀課文，能背誦課文。積累語言。

2、鞏固字詞，學會剩余五個生字，理解由生字組成的詞語。

3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

三、說教學重難點：

1、教學重點：（1）識字教學

（2）通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教學難點：通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

四、說教法和學法

教法：在本篇課文教學中，我準備三步導學與小組合作探究學習法進行教學

三、教學任務

第一課時

任務一.讀通課文，學習生字，初步了解水鄉特點。任務二.鞏固生字，指導寫字。

第二課時

任務三：自讀自悟，積累語言，感受品讀水鄉秀麗風光和水鄉人民美好生活。

任務四：鞏固生字，指導寫字。

五、說教學過程

（一）激情導課

上課伊始，我為學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的導語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

（二）民主導學 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”

我用學習任務一引領學生自主學習本課生字詞。

（三）感情誦讀，感悟詩句

語文教學課標中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在教學中。教師要樹立以學生為主體的思想，把讀，悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

（四）檢測導結

學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最后，用兩道檢測題檢測學生的學習成果。

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案。為了讓學生直觀易懂的看筆記，板書設計得有條理性、概括性、指導性，最好還要有藝術性。根據課文的內容，體現簡潔明了、統領全文的原則，表現文章的結構特點，我設計了以下板書：

水多 水鄉歌 船多

歌多

在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。

《水鄉歌》教學反思

《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節，每一小節的開頭都采用了問答的形式，回環復沓，朗朗上口。每一小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。

在《水鄉歌》這一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。

一．設置游覽情境，激發情感。播放最美中國的江南水鄉的風光片，激發孩學生對水鄉認識的欲望，充分調動起了孩子對水鄉已有的知識水平，進而更有效地進入教學中。在縱觀全文中，我提出了水鄉的什么給你留下了深刻的印象，學生輕而易舉地概括出水鄉的特點：水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌第一小節，找出水多的理由。（畫出重要的句子，然后相機圈出“千、萬、一個連一個、處處”等表示多的詞語，通過多形式的朗讀，通過圖文結合，逐步感受到多的理由。

二．常言道：授之以魚，不如授之以漁。我在教學中，重點引領學生學習第一小節，教授給他們學習的方法：“畫、圈、標、讀、寫”，第二、三小節則放手，讓學生真正學會學習。

三．創設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美，重點抓好識字教學。識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析 “蕩”、“飄”、“籮”等字的字形，識字析詞，理解句子“處處蕩清波”、“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”及“唱咱水鄉新生活”的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。

四．以朗讀為主線。為了感受詩歌的意境，采取多種方法，調動學生的多種感官讓他們加強朗讀，層層深入，理解課文內容之間的聯系。在讀的過程中不知不覺就提高了學生的語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，這也是新課標的要求。通過各種方式的朗讀，不但激發了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高，特別是配樂朗讀，孩子們興趣盎然。

五．充分運用多媒體教學，根據教學設計適時用語言和圖畫音樂為學生創設了江南水鄉優美的情境，充分調動學生的各種感官（聽、看、想）整體感知了水鄉秀麗風光的水鄉水多、船多、歌多的典型特征，充分感受詩歌的情境美。所以學生能深刻領略文章內容的思想美和情感美、文章形態的格式美和韻律美、文章風格的質樸美和規范美，使學生在學習語文的過程中潛移默化地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力。通過這樣的方式，學生學習興趣濃厚，積極性一下子被調動起來了，課堂上也熱鬧起來了。

六．教學完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓練：水鄉還有什么多？我們的家鄉濱湖（）多，我們的校園什么多等。在老師的引導下，孩子們編出了一首首語言優美，富有童趣的與《水鄉歌》相同格式的小詩歌。這不僅鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了學生的續編能力、組織能力，激發了學生的學習熱情，給了學生展現的舞臺。

雖然課前的教學設計及教學準備較充分，但也存在一些不足之處，為了讓每位孩子都能夠充分讀，有感情讀，因而讀的時間就比較多，到了拓展寫詩歌的環節時間不夠充裕，因此放手太快，留給孩子們思考的時間也比較有限。在以后的教學過程中我會有的放矢，達到課堂的最大高效。

第四篇：水鄉歌

一． 創設情境，以讀激趣：

師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美的讀讀課題（學生讀：水鄉歌）上節課啊 我們熟讀了課文，大家知道了這首詩歌描寫了水鄉的哪三多呢？（板書：多）交流：水多、船多、歌多（師相機出示）（并板書：水 船 歌）過渡：是呀，水鄉 “水多、船多、歌多”，它就象流動的水墨畫，美不勝收。

過渡（指板書）:正因為水鄉綠水清波,才會顯得生機勃勃, 二.學習第一段

課文是怎樣描寫水鄉的水多的呢?現在請大家自由的讀一讀課文的第一段想一想：哪些詞語讓我們感受到水鄉的水很多很多呢？（用筆把這些詞語畫出來）

(出示自讀要求,學生自由讀課文 老師巡視檢查)四.師:誰來說一說，從哪兒可以看出水鄉的水多？（點擊課件：水多）1 感受水多

（指名學生匯報：千條渠 萬條河 一個連一個 處處）

師：同學們很會讀書也很會思考。現在老師請你們自己好好地讀一讀課文的這一段，邊讀邊想象文字中所描繪的畫面，當你讀到這些詞語的時候，你的眼前仿佛看到了什么？你的心情怎么樣？

（學生自由的讀一讀課文第一段 邊讀邊想象）

（指名讀課文的第一段 并說一說讀了第一段你好像看到了什么？）

（預設：當我讀到這些詞語的時候，我覺得小河非常多，池塘也很多(還有誰來說說你讀到的畫面? <我看到了一個一個的都是池塘>(師:是啊!一個連著一個,密密麻麻。)<我看到了 到處都是水，數也數不清的河渠和水塘>(是啊!處處就是到處 這里也是水 那兒也是水)）

師：是呀！當你眼前出現這樣的畫面時，心情怎樣？（高興 喜悅。。）那能不能試著把你心里所想象到的讀出來呢？（指名學生讀）

評價A 老師覺得你讀的還不夠多！能讀得再多一些嗎？

B 水渠，小河有千千萬萬，可真多呀，請你讀---C老師覺得河渠讀的很多，但是池塘讀的還不夠多

d哇，多的數也數不清啦！讓我們一起讀---師邊放圖片一邊描述：同學們,你們瞧,數不勝數的小河和水渠遍布了水鄉的每一個角落,潺潺 1 的河水從房屋中間緩緩流過,人們撐著小船就可以在水鄉的大街小巷四處游走,這里的水可真-----(生:多啊!)

（看過圖片以后再讀。）

師:水鄉水汪汪的一片，到處是綠水清波，誰來讀好它？(指名剛才讀的不怎么到位的一個學生讀)評價：a這次你讀的水比剛才讀的多很多

B 老師聽出來了，你讀的有點水多的感覺了（相機可以把學生讀的不到位的那一句范讀一下）

C 老師看到了不計其數的池塘跟河渠，你讀的真好，2.感受水的美

(1)這水是什么樣的？老師也想讀一讀，請小朋友們想象一下，你的眼前出現了怎樣的畫面？

老師讀：處處綠水蕩清波 你感覺到了什么？ 生：水很綠 水很清 水很美

師：哎呀！來到水鄉，看到河渠縱橫交錯，池塘一個一個緊緊相連，來到小池塘邊，踮起腳尖兒，你會發現---（出示：池塘的水真（），都可以看見（）。（指名學生讀這句）

師:那就請你來讀一讀這清清的水！（學生讀：處處綠水蕩清波）（感覺到了 水很清 但是還不夠綠）（再次指名學生讀）

師：<是啊 這里的水清澈見底，又多又美!>）(板書:美麗)

師:看到這樣多這樣美的水,我們不由自主的發出贊嘆----(男同學讀:處處綠水蕩清波)水中還倒映著藍天白云,綠水小草,我們情不自禁的發出感嘆—(女同學讀:處處綠水蕩清波)

師：水鄉的水多么讓人心馳神往呀！拿起書讀第一段（拿起出讀第一段）過渡：水多了船也多了 三.學習第二段 1.感受船多

（指名一個學生讀一讀，其他同學想：哪些詞語可以讀出船很多呢？）學生匯報：千只 萬只 白帆片片 飄滿

師：哎呀 這是怎樣的一副畫面呀！請大家閉上眼睛（放音樂）現在我們就來到了水鄉碧綠的湖面上，浮現在我們眼前的---（老師范讀：千只船，萬只駁 白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）

睜開眼睛，聽了老師的描繪，你剛才看到了什么？

（預設：我看不到湖面上到處都是白帆 就像漂浮在空中的白云）我看到了千只萬只的船，非常的多 我看到了很多船都在湖面上….)

（學生說到船很多的時候，老師相機指導：水鄉不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉人乘著這些船干什么去了？

（出示圖片和填：他們有的（），有的（），還有的（）。）（預設：他們有的在打漁<是啊 說明水鄉的魚蝦很多 > 有的在裝載貨物(是啊 水鄉的物產很豐富,這才會吸引那么多的貨商前來)有的在帶游客游玩..(為什么會有那么多的游客呢?)(因為水鄉的景色很美)）

師：水鄉人民乘著船兒每天早出晚歸，為幸福的生活而忙碌，你來夸夸他們！（出示：水鄉人民真（）。預設：勤勞）

師：是啊!正是這忙碌的生活給勤勞的水鄉人帶來了富裕的生活（板書：富裕）師：如果你就是水鄉的孩子，看到自己的家鄉這樣美麗富裕，你想說什么呢？師:帶著對水鄉的喜愛再讀一讀這一段吧!

（指名讀）

過渡：美麗富饒的水鄉，給這里的人民帶來了什么呢？ 四 學習第三段

師：請同學們輕聲讀一讀課文的第三段，看能不能讀懂，如果有不懂的問題，提出來，大家來研究研究

讀后質疑：什么是新生活？新生活能唱嗎？歌怎么能籮里裝呢？

師：同學們很會提問題，生活是什么意思大家都明白，在生活前面加上一個新字，說明生活怎么樣？（生活過得很好）

師：你從哪兒可以看出水鄉人民生活過得很好呢？可以讀一讀第二段的文字，想一想！（老師給學生思考的時間）

（預設：船很多 很忙碌 他們忙著打漁，打了很多魚然后可以賣魚，賣了許多錢，有了錢生活就過的好了）

水鄉人現在住的是樓房，用上了電腦，開起了汽車。。說明生活富裕了

水鄉人養魚的技術很棒，數量多，品種多，能買好價錢，大家都有錢了，生活就好了。）（不敢肯定學生能說上來 但是學生要是能說出來還是比較出彩的。）

師：學習后面的詞語能結合前一段的課文，這是我們理解字詞的好辦法。

漁民的衣食住行都發生了很大的變化，日子越過越紅火，這就是----（生：新生活）師：剛才兩個問題能解決嗎？

新生活能唱嗎？(如果學生說不出來，老師就引導一下吧)

（預設：唱不但是歌唱而且是贊揚，夸獎的意思）（相機板書：歌唱 贊揚）

那么歌聲怎么能裝進籮筐里呢？仔細想一想

（預設：裝魚蝦的時候在唱歌 所以裝進籮筐里的不但是魚蝦也裝進了漁民們歌聲）師：他們唱的歌多嗎？用文中的句子回答！（千首 萬首 一籮又一籮）（出示一張豐收的圖片）

師總結：瞧！魚蝦滿筐，人們的日子一天過得比一天好，這一張張展露的笑容，這一陣陣喜悅的歌聲，傳遍了風景如畫的水鄉。

師：誰來唱起這又多又甜美的幸福之歌?（指名讀）評價a 幸福的歌兒唱也唱不完，誰再來讀？

B 大豐收啦！能讀的再喜悅一點嗎？

C 你把歌聲讀的很美 但是讀的不夠多.師：我們不僅唱起這幸福的生活，也盡情歌唱我們美麗的家鄉！作為水鄉人民，該是多么自豪呀！（拿起書讀最后一段）四．熟讀成誦 升華主題

1．師：水鄉的水靜靜地流，水鄉的船輕輕地飄，水鄉的歌美美地唱。讓我們來夸夸水鄉，夸夸水鄉人民的新生活。老師為你們配上音樂 想看書的就看書讀 不想看書的我們就背一背.讀課題

師:在這歌聲中,我們感到了水鄉的美麗和富饒,讀—(水鄉歌)在這歌聲中,還表達了我們對水鄉幸福生活的歌頌和贊美,（指著板書）再讀---(水鄉歌)

五．自主遷移，以讀促寫

1．師：是的,水鄉值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)

師:你看到了什么?（板書：橋、荷花、）

2．師：現在老師就請同學們當當小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說出示： 水鄉什么多？ __________多，千_______，萬 _______，______________________。

板書設計: 21 水鄉歌

歌唱 贊美

水 美麗

船 多 富裕

歌 幸福

第五篇：水鄉歌

《水鄉歌》（第二課時）教學設計

2008-10-14 善耕中心小學 作者： | 景美 水鄉 教學

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、理解課文內容，理解“渠”、“蕩”、“清波”、“駁”、“籮”等詞語的意思。

3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

教學重點難點：

⒈體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

⒉理解“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。”這句話的意思。

⒊學習仿寫詩句。

教學準備：

學生：課前搜集關于蘇州水鄉圖片和文字資料，對蘇州這座水城有更近的了解。

教師：水鄉景色的幻燈片（電腦）

教學過程：

一、復習導入

1、唐代詩人杜荀鶴游歷蘇州后，給我們留下了千古絕句《送人游吳》，詩句說：君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。（出示詩句）

是啊，江南水鄉溫濕而恬靜，難忘水鄉的小橋流水。你看，那一葉葉小舟滿載游客在如綢的碧水中輕輕駛去，不時有船娘的船歌飄來，兩岸亭榭樓閣，黛瓦粉墻，翠柳紅桃，倒映水中。隨處吳儂軟語，別有風味。

通過上節課的學習，水鄉給你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）過渡：水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”；水鄉美就美在它像一幅流動的水墨畫，它像一首恬雅的詩歌。這節課，讓我們再次品讀21《水鄉歌》（出示）

2、這些與水鄉有關的詞語你會讀嗎？（指名讀，齊讀。）

3、這里的景色美，課文寫得也很美，想不想聽老師把課文讀一讀？（教師朗誦課文）

二、精讀課文，有感情朗讀

（一）學習第一小節。

1、自讀課文。請小朋友把書打開，像老師這樣把第一節讀一讀。

⑴水鄉的水怎么樣？（綠、清、多……）

⑵教師問：課文一開始就對我們提了個問題，指導朗讀：這句話后面是什么符號？那么這句話該怎么讀？誰來試一試？（指名讀，評議，齊讀。）

⑶誰來回答？水多。這句話是肯定的回答，讀起來語氣比較肯定。齊讀。

⑷讀好前兩句。（女問男讀

男問女讀）

2、請大家再讀課文，你從課文哪些詞句中讀出水鄉“水多”的，用筆劃下來。教師相機出示：千條渠，萬條河 ⑴理解：“渠”

a、齊讀

b、老師結合圖講解“渠”：人工挖出的水溝或河道。“渠”聯系學過的成語“水到渠成”

c、哪個詞說明渠很多？（千條）哪個詞說明河很多？（萬條）圈點

d、指導讀；誰能把渠多、河多給讀出來？（開火車讀，齊讀，評議。）

老師聽了你讀后，仿佛真的看到了千條渠，萬條河。

⑵出示句子：“池塘一個連一個”

這個句子中哪個詞語寫出了池塘多？圈點：“一個連一個”問：“一個”多不多？“一個連一個”多嗎？

誰能把池塘的多讀出來？（指名讀，男女生分讀。）

⑶出示：“處處綠水蕩清波”

a、“處處”可以換成另外一個詞語——（到處）。

b、看圖：水鄉的水怎樣？（水鄉的水不但多而且清得可以看見水中的魚蝦，風兒吹過水面漾起了波紋，這波紋也叫“清波”）

c、小朋友們，想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦? 用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)

給兩個詞語：碧波蕩漾 波光粼粼

d、（播放音樂）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經進入了水鄉，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。

e、誰能背背看呢。

總結學法：能讀出美來說明你們真的讀懂了，現在我們一起回想一下，我們剛才是怎么學習第一小節的呢？ 出示

1、讀（自己讀詩，同桌討論）

2、劃（劃出描寫“多”的詞語）

3、想（想象畫面，讀出美景）

過渡：請同學們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的二、三小節。

（二）自學二、三小節 過渡：水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——

（三）學習第二小節。

1、出示畫面和第二節，指名讀。

2、你從課文哪些詞句讀出了船多？（交流，圈點）

3、認識“駁”。“駁”是一種沒有動力裝置，掛在動力船后面的拖船。肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。（演示）

4、還從哪兒看出船多？

⑴水上有白帆，天上還有云朵。這讓你想起書上的哪句話來了？

白帆片片像什么？為什么這么說？白帆和云朵有什么共同的地方？ 片片白帆在湖中移動，就像朵朵白云在藍天上飄動。多美呀！所以說：飄滿——（湖面飄滿河）

5、湖上這么多船，船上的人在干什么呢？（養魚、養鴨、采菱藕）。

我們可以看出水鄉人是多么勤勞呀！老師從網上下載了一段“捕魚”的畫面，欣賞一下。（播放情景）

6、（再回到前畫面）同學們看，現在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是在畫中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！

7、齊讀課文第二小節。

過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。看到這幅美景，水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。

（四）學習第三小節。

1、（出示第三節）指名讀。

2、從哪兒聽出了歌多？

3、出示：“裝滿一籮又一籮”

⑴教師問：有不理解的地方嗎？反饋。

⑵出示詞卡，齊讀。

⑶教師問：平常，水鄉人用“籮”裝什么？（魚、蝦、蛋、河蚌、水稻）

⑷教師講述：魚啊、蝦啊、豐收了，糧食豐收了，水鄉人裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝，一邊唱歌，他們把魚、蝦，糧食裝進了籮，也把歌聲裝進了“籮”，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿了一籮又一籮”。水鄉人幸福快樂，過上了好日子，這就是“新生活”。

⑸水鄉人民的生活這么美好，這么幸福，他們用歌聲來表達內心的愉快，贊美、歌唱水鄉的幸福生活！

課題的“歌”是“歌唱”“贊美”“歌頌”

4、指導讀第三節。

水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一小節該用什么樣的語氣來讀呢？讓我們一起把水鄉人生活幸福情景給讀出來。（指名讀）

⒌小結：水鄉到處充滿歡聲笑語，愉快的歌聲回蕩在水鄉上空，人們的生活多么幸福，就讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！

三、感情誦讀，感悟詩句

1、每段的開頭都提出了一個問題——（水鄉什么多？）接著又作了肯定的回答。第三句具體描述怎樣多。（引說課文）

2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們滿懷喜悅，再來讀一讀這首獻給水鄉的歌吧，會背誦的可以背一背，還可以加上動作。（配樂齊讀或背）

四、遷移運用，拓展練習

1、剛才我們欣賞了水鄉的美，感受了水鄉人的幸福生活，這時候你想說些什么？（學生說）

2、我們的家鄉蘇州除了水多、船多、歌多外，還有什么多呢？

3、交流，動筆寫一寫。

4、詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。

屏幕出示句式： 家鄉美

家鄉什么多？

多。

千

，萬

，《憶江南》

──白居易

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

能不憶江南？

分析詩詞內容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風光。

水鄉什么多？樹多。千棵柳萬棵松，棵棵樹兒美家鄉。

水鄉什么多？橋多。千座橋萬架橋，座座小橋像彩虹。

水鄉什么多？魚蝦多。千筐魚萬籮蝦，漁民見了樂開花。

這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。

屏幕出示句式： 家鄉美

家鄉什么多？

___________________。

十 _______，萬 _______，____________________, ____________________。

主要板書設計：

水多

21、水鄉歌

船多

美

歌多

教學過程：

一、1 今天我們繼續學習第二十一課《水鄉歌》（生齊答）首先，盛老師想帶我們小朋友到水鄉看一看，好不好？(出示錄像)看完了錄像，水鄉給你印象最深的是什么？

二、精讀課文第一自然段

是啊，水鄉的水真多啊！（板書：水多）課文哪一段寫的水鄉的水多？（出示課文第一段）自己讀讀課文，你從哪兒感覺水鄉的水多？（生讀課文）交流：（相機出示）

（1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學生理解）

你能讀出水多嗎？自己試著讀一讀——指名讀。

評{讀的真好！

老師好象感覺到水鄉只有幾條渠，幾條河誰能再讀一下。——齊讀。

（2）池塘一個連一個

對啊，池塘一個連著一個，有好多池塘，你能讀出來嗎？

評：老師好象只看到幾個池塘，誰再來試一下？——齊讀

（3）處處綠水蕩清波。

從哪兒看出來水多？（處處）課件演示：綠水清波。

從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉的水多，還看到了水鄉的水怎么樣？

師述：是啊，水鄉的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘在陽光的照耀下，發出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎？

評：老師好象沒有看到清清的河水。

水鄉的水真多啊！水鄉的水真美啊！我們一起來把第一段讀一讀，贊美一下水鄉的水。

三、精讀課文第二自然段

1、水鄉除了水多，還有什么多？（船多）哪一段寫了船多？

2、自己讀讀課文，同桌討論你是從哪兒感覺到船多的？

3、交流

（1）“千只船，萬只駁”什么是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。

水鄉的船真多啊！你能讀出來嗎？自己先試著讀一讀，指名讀——齊讀。

（2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。

特別是哪幾個詞？（片片、飄滿、飄滿）

A 說說為什么白帆像云朵？（因為白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移動，云朵在空中飄動，大海是藍色的，天空也是藍色的。）學生如果回答不出，教師提示。

白帆多像空中飄動的云朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀

評：老師感覺白帆不是很美，白帆沒有飄滿湖面，誰再來試試。——齊讀我們學著他的樣子一起讀一遍）

4、讓我們想象一下，水鄉這么多的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養蟹、運輸）

5、水鄉人民多勤勞啊！讓我們一起把第二段讀一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉的船多，水鄉的船美。

四、精讀課文第三自然段

過渡：水鄉的水多，水鄉的船多，人民的生活富裕了，他們的心情怎么樣呢？我們一起去看看。（水鄉人民正在干什么？）出示圖，歌多嗎？

1、出示課文（自己先試著讀讀看，從哪些地方看出歌很多？

2、讀完了，你們有什么問題嗎？（籮是裝什么的？怎么裝歌？）

師反問“籮裝歌真能裝嗎？那為什么這兒歌要用籮來裝呢？”（學生再讀，從中感悟）

哦，原來是歌太多了，多得簡直可以用籮來裝了！你們能讀好這句話嗎？自己先試著讀一讀。老師讀，老師讀的好不好？給你掌聲，誰想向老師挑戰的？——齊讀

3、水鄉人民在歌唱什么？（顯示新生活）

4、請小朋友說說生活到底“新”在哪里？（指名回答）

5、師：風光美麗的水鄉，勤勞的水鄉人，水鄉人民的生活越來越好，水鄉人民感到無比的幸福，看誰能把這種感情表達出來。（指名）

評：A感覺上去，人民的生活還不是很幸福，誰再來試一下。

B你讀的真好，讓老師感覺到水鄉人民的生活像喝了蜜糖一樣甜，我們學著他的樣子一齊來把這一段讀一下。

五、總結

1、師述：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉的船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，讓我們隨著美妙的音樂唱唱水鄉歌。

2、配樂讀全文。

3、水鄉真美，不僅水多，船多，歌也多，如果有游客到我們水鄉來，你準備向他夸夸我們水鄉的什么呢？（自己先準備一下，如果能加上動作就更棒了）（水多、船多或歌多）

六、課內延伸

過度：水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

1、出示三幅圖片，看看水鄉還有什么多？（指名回答）

師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。

2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？4人一小組，進行討論，看看哪一組編的最美，老師獎給他們。

出示句式：

水鄉什么多？

________________多。

千_________，萬___________。

_____________________________，_________________________________。

3、分組討論，編詩（師到下面指導）

4、交流

魚多，千天魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂的漁民樂呵呵。（師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……”

橋多，千座橋，萬座橋，座座大橋都寬闊，交通方便人人樂。（現在的橋都很寬闊，汽車來來往往，交通可真……可以怎么說？）

蝦多，千只蝦，萬只蝦，蝦兒一網又一網，跳來跳去美景多。

師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個謎語（出示）誰來猜？

謎底就是我們今天要學習的兩個生字（出示兩個生字）

A 自己想一想，你們可以用什么樣的方法來記住它？

B 你想記哪一個字？怎么記？

C 看看寫時應該注意什么？

D 看老師寫一下，（邊寫邊講注意點）

E 請小朋友打開本子，自己寫一下。

七、作業