第一篇：小學生課外閱讀教學案例（推薦）

小學生課外閱讀教學案例

設計理念：

一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。一個人養成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學習的任務，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長的人。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

案例目標：

1、培養學生課外閱讀的興趣，指導學生選擇課外讀物，在輕松愉快的氛圍中閱讀，感受讀書帶來的快樂，逐步培養對課外閱讀的興趣，喜歡閱讀。

2、能借助讀物中的拼音、圖畫進行閱讀，在閱讀中滲透一些簡單的讀書方法，促進良好讀書習慣的養成。

3、能樂于與人交流讀書收獲。

4、在閱讀中掌握一些科學知識，激發學生的科學好奇心。

教學重點： 指導學生如何進行閱讀，如何有計劃地、合理地進行課外閱讀。教學難點：

1、指導學生合理進得課外閱讀，積極主動和同伴交流讀書的內容及從中得到的樂趣。

2、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。

課前準備： 課前每人閱讀幾個自己喜歡的成語故事，人手一本自己最喜歡的課外書。

教學過程：

一、匯報交流賽，激發興趣。

師：同學們，今天的閱讀課上，我們來舉行一場匯報交流賽，看看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？（老師說成語，聽過的同學講出對應的成語故事內容，講對了獎勵一顆星貼）

設計意圖： 現代教育原理告訴我們，在語文課堂努力實施差異性教學，學生閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學的認可與贊揚，從而滿足自己的成就感。所以在課堂上讓孩子們先來交流匯報自己知道的成語故事，調動起其他孩子認真傾聽，進而積極展示的興趣。

二、展開閱讀。師：老師的問題難不倒大家，同學們真厲害！你們還知道哪些成語故事？說來聽聽。（學生交流自己課前準備好的成語故事）

設計意圖： 利用差異，開展學習活動。在課堂上僅靠教師一個人來照顧學生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。在課堂教學中要充分利用差異，發揮優勢同學的作用，有部分語言理解能力強，口頭表達好的孩子，我就讓他們在背的基礎上說說故事，講講道理，在課堂上我設計的講故事環節對他們來說既是一種鍛煉，又是一種展示。對能力稍差的孩子要求他們先來聽故事，在這個過程中能適當的增強他們的語言感覺也就達到了我預期的目的。

師：真是博學多才的好孩子，能不能告訴大家，你們是從哪里知道這么多成語故事的？

生：我是從電視上看的。生：我是從同學那聽來的。生：我是從書中看的。師：獲得知識的方法有很多，現在各種信息媒體都可以為我們傳播不同的知識。看書是一種最好的方法。

設計意圖： 現行的社會現念下，各種媒體應接不暇，學生可以通過各種方式獲取知識，引導學生通過閱讀報刊、收聽廣播、觀看電視、網絡查詢，搜集資料，在“小博士講臺”上各抒己見，在此基礎上提高學生對課外閱讀的興趣。

師：現在請同學們把自己課前準備好的課外書拿出來。大家帶的都是自己最喜歡的書，誰能試著說說你為什么喜歡它？

生：我最喜歡的書叫《十萬個為什么》，因為這本書里告訴了我許多想知道但卻沒找到答案的問題。里面既有地理異象，也有太空奇觀，還有精彩的動物世界！在書中，我知道了海邊沙漠是怎么形成的；海水為什么又咸又苦；為什么太陽能發光??

生：我喜歡的書是《西游記》，里面的故事十分精彩，里而的人物形象非常吸引我。

生：我喜歡的書是《三字經》和《弟子規》，因為里面還藏著許多做人的道理。（學生自由匯報，教師適時評價并結合學生的回答給予肯定和鼓勵）

設計意圖： 為了在課堂上兼顧學生之間的差異，我采用了活潑的教學方法。在課堂上充分調動起所有孩子，并不是所有的孩子都能題題答對，但在交流匯報中，孩子們自然而然地產生了對成語故事的興趣。我依據學生回答情況進行總結。一要以總結肯定、表揚鼓勵為主。表揚時要注意策略，體現層次性、多樣化，使優生不斷進步，后進生也能看到自身價值。

師：同學們讀的書不少，表現也非常積極，一個個都想把自己喜歡的書介紹給大家，現在我們以小組為單位把自己讀書的收獲跟小伙伴們一起交流一下吧！在交流之前，老師有兩個要求：

（一）同學們要一個一個地說，一個伙伴說時，其他的伙伴一定要認真傾聽。

（二）介紹時要先說明自己喜歡的書叫什么名字，再說為什么喜歡這本書。（小組交流）學生通過對自己喜歡的課外書的介紹，明白了原來書的種類很多，書中有很多有用的知識，以后要多看書，激發了學生看書的欲望，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。在評價學生時，結合學生的回答，適當進行讀書方法的指導。

三、交流讀，滿足好奇。師：老師注意到各小組同學在介紹時，每個人都是興味盎然的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，我都忍不住想拿來看一看。一本好的書，一個人讀太可惜了，不如我們一起來讀怎么樣？老師為你們提供一個好辦法：我們把自己手中最喜歡的書與其他小伙伴的書交換交換吧！

設計意圖：學生好奇心很強，順勢把握學生此時的好奇心理，激發學生閱讀興趣和對事物的探究欲。

師：老師在這里為大家提供幾個小方法，大家可以試著在課外閱讀中進行利用。

1、閱讀封面和扉頁。這本書叫什么名字？仔細觀察封面圖片，看看書的封面上畫了誰？它們在干什么？猜想故事發生的地點、時間等，根據封面圖片產生疑問，進而帶著問題進行閱讀。（這樣就激發了他們想看這本書的熱情。）

2、摘錄筆記。把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。在讀書的時候用筆作一些讀書符號，如“？”表示此處有疑問，“☆”表示很喜歡，“△”表示很重要等等，這種方法可用于重點段，也可用于全文。語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、名人名言等，可以摘抄在“采蜜本”上。

四、拓書源，建立書情

師：同學們看得津津有味，老師也動心了。可是每本書只有一兩本，要怎樣才能做到好東西大家分享呢？

生：老師，我有一個辦法，將同學們的書收起來，給它們安個家。

師：你這主意真好，我們就給手中的書安一個家吧！請小組長把這些有趣的書收起來，把它們領進我們的“書音美”吧！

師：以后它們就成為我們的小伙伴了，希望同學們一有空就與這些書交朋友，可別讓他們在櫥柜里感到太孤單，大家說好嗎？

設計意圖： 建立圖書角，讓學生在課余時間有書看，拓寬了學生的書源。師：一本好書就是一個朋友，二十本好書就是二十多個朋友。

師：老師也喜歡看書，今天，我也把自己喜歡的書帶來了。你們看！（出示老師手里的《成語故事》）

師：這本書是同學們都不陌生的《成語故事》。書中給成語故事配上了非常精美的圖案，我們看這些圖案也能猜出大概的故事情節，而且每一副圖下都有一句話介紹主要意思，幫助我們讀懂故事內容。在這本書里，每個成語都有對應的精美小故事，每個成語故事都會讓我們受到不同的啟發。課下時間里，老師的這本《成語故事》也放到我們的“書音美”里，隨時歡迎同學們閱讀。

設計意圖： 作為教師，要科學地推薦課外讀物，通過課外閱讀，讓孩子們的閱讀欣賞能力和閱讀求知欲不斷提高。通常可以利用書中美麗的圖畫、精彩的片斷、有趣的故事等和孩子交流，正當孩子們聽得津津有味，期待大白結局之際，可以嘎然收聲，然后告訴他：后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。

師：同學們可以把自己喜歡的成語故事，或者自己在成語故事中明白的道理，以書簽或者小報等形式記錄下來，我們將選擇其中優秀的進得張貼展示。

設計意圖： 有意識讓孩子選取美文，進得摘記張貼，并定期更換內容；也可以把孩子的讀書筆記整理成冊，讓孩子在成果展示中吮吸到甘霖、享受快樂，進而就產生“我還要讀”的欲望。

五、課堂小結

總結：同學們，書是我們的伙伴，走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏，那里有精彩的童話，短小精悍的寓言，有謎語大觀園，有腦筋急轉彎。只要我們跟它們叫上朋友，我們就能徜徉于讀書的快樂體驗之中，翻開書頁，在濃濃墨香中，傾吐讀書之樂，暢敘情節之趣，抒發心靈之悟。希望大家都能在知識的海洋中自由自在地遨翔，撐起一片多彩的生活空間。

第二篇：課外案例分析

案例一：

小明和小華是S小學二年級的學生。一天，小明和小華在課間休息時玩蹺蹺板，小明推了小華一下，致使小華從蹺蹺板上掉到水泥地面上摔傷，共花去醫藥費1000元。請問：在這起事故中，誰應當承擔賠償責任?為什么?

在這起事故中，小明的監護人和S小學都應當承擔賠償責任。因為小明未滿10周歲，屬于無民事行為能力人，小明的監護人應當代替小明承擔相應的民事賠償責任。S小學將蹺蹺板設臵在水泥地上，未能充分考慮學生活動條件的安全性以及教育管理不當，因此S小學也應當承擔一定的賠償責任。由此，未成年人的監護人應當加強對被監護人的安全教育，學校應當加強對學生活動以及活動場地和器械的管理。

案例二：

李某有一女李霞14歲，系農村初二年級學生，李某認為女孩上學無用，還不如早出去賺錢，遂于2006年暑假將李霞送到一個體戶打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次家訪，李某拒不說明其女去向，有時還惡語相報---多管閑事。以材料回答：

1、該案例中有沒有違法行為？

2、違反了什么法律規定？

3、違法主體是誰？

(1）有違法行為。（2）違反了《義務教育法》第11條和《未成年人保護法》第9條、第28條等規定。（3）李某及個體戶。

案例三：

2006年10月某一天，某校初二學生何某趁老師上課板書之際，偷偷地在下面抽煙。陳老師發現之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認自己抽煙。于是，陳老師怒氣沖沖的罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好打在何某的左耳朵上，致使何某左耳失聰

本案例中，陳老師的做法是不對的，從德育的原則來看，陳老師違背了德育的疏導性原則，對學生出現的問題應該堅持正面教育，講明道理，動之以情，曉之以理，而不應該大聲呵斥，甚至體罰。

陳老師的做法也違背了（未成年人保護法）、（義務教育法），教師不得侮辱學生的人格，不得體罰和變相體罰學生。

陳老師應該保持自己的情緒，待下課后，把這名學生叫到辦公室耐心教育，或者跟其家長溝通，以便有針對性的進行教育。

案例四： 某一天中午，某市第四中學一年七班性格內向的班長王瑤遭受了同桌李某的惡作劇，下午在班主任趙桂華兩次征詢把李某的座位向后調時，心情不好的她均回答“隨便”。趙老師認為王瑤的回答態度生硬，且語氣中帶著怒氣，是在頂撞老師，就讓王瑤從第一排座到最后一排，并讓王瑤把家長找來。在王瑤和母親一再解釋并答應下周一在全班同學面前做檢討后，趙老師并沒立刻表示讓王回第一排。6日下午1點多王瑤在自家廁所喝家里買來殺蚊蟲的敵敵畏自殺。對王瑤的死因，學校、家長一直爭論不休，學校認為是王瑤心理素質太差，家長則認為是趙老師的教育方法不得當。最后，王秀成以一紙訴狀將學校送上了法庭。試析教師在王瑤自殺事件中應負什么責任？

被告教師在教育王瑤時的言行背離了教師所應遵循的基本行為規范，言語之意貶低了王瑤的成就、能力和水平，客觀上已使王瑤的人格受到侵害，使其難以承受巨大的心理壓力而喪失生活信心，產生絕望之念，繼而飲毒身亡。因教師的教學活動、管理和指導學生的行為都是以學校名義進行的，所以被告教師的行為所產生的民事責任應由被告（遼源市第14中學）承擔。

案例五： 某日，年僅8歲的某市中心小學二年級女生陳歡突然在學校內喝藥自絕。陳的父親陳新秋說，當有學生將“陳歡喝藥了”的消息報告給教師后，他們沒有及時將其送到醫院搶救，只是派了兩個七八歲的小學生來到家里叫家長。當陳歡70多歲的老奶奶急忙騎著三輪車來到學校，把她送到醫院搶救時，卻因為送去得太晚，陳歡于次日凌晨經搶救無效死亡。對女兒的死，陳新秋認為學校負有不可推卸的責任。因為家庭條件不好，陳歡回家后對家人說校園內許多同學經常歧視地喊她“傻歡”，許多同學打罵她，而老師們卻對此臵之不理。陳新秋說，老師們沒有正確引導學生們如何對待貧困生，在教育中存在歧視行為，嚴重傷害了陳歡的自尊心，這就是陳歡喝藥自絕的根本原因。

該學校校長和老師們認為，陳歡的死亡責任在于她自己，說在學校里喝藥而死是不公平的。學校當時無法判定她否真的喝了藥，但及時通知了家長，說明學校及時采取了措施，并沒有耽誤治療。那么，對于陳歡之死，學校、教師是否應負責任嗎？

陳歡之死除了自己有責任外，學校是有責任的。

（1）我國《未成年人保護法》第十三條規定：“??學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點，學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助、不得歧視。”該法第四條還規定；“保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：

（一）保障未成年人的合法權益；

（二）尊重未成年人的人格尊嚴；

（三）適應未成年人身心發展的特點；

（四）教育與保護相結合。”

當教師得知許多同學經常歧視她，喊陳歡“傻歡”時，卻采取了臵之不理的態度，在這一點上教師是失職的。（2）《教師法》第八條規定：“教師應履行下列義務：??

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象??”事實上，學校的行為完全有悖于該法規定。因此，筆者認為，學校在本案中是有過錯的。（3）筆者認為，學校承擔人身傷害侵權責任，必須具有以下三個條件：

（一）侵權行為造成了損害事實，損害必須是學生在校期間發生；

（二）學校行為須與損害事實有因果關系；

（三）學校主觀上有過錯。

本案中，學校和教師沒有制止有害于陳歡同學的行為，致使陳歡受到污辱，學校教師聽到學生反映陳歡喝藥的消息后，沒有引起足夠重視，導致了治療時間的延誤。因此學校在主觀上是有過錯的。所以說學校在這起事故中是負有責任的。

案例六： 1月8日，成都市華區某學校初二·三班十多名男女學生集體服用安眠藥，服藥的原因很簡單，他們全班很多同學認為班主任老師對同學經常呵斥挖苦，態度粗暴，覺得很沒意思。8日，有同學買了好幾瓶安眠藥，下午上課時，班上有十多名男女同學陸續開始服用，有的只服用幾粒，服用最多者達24粒。老師得知這一情況后，對學生進行積極搶救，所幸搶救及時，才沒釀成大禍。在這一事件中，老師應承擔什么責任呢？

（1）本案中學生們由于心理承受能力比較弱，對于班主任老師的呵斥挖苦，態度粗暴，采取了錯誤的做法——自殺，學生們自殺的主要責任在于自身，教師的錯誤對待，并非導致他們自殺的必然原因。但是，本案中的教師并非沒有責任，他的做法違反了我國法律有關規定，也應當承擔相應的法律責任。

①我國《未成年人保護法》第十三條第二款規定：“學校應當關心，愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。”

②我國《教育法》第八條規定：“教師應當關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。”

③《中小學教師職業道德規范》第三項內容規定：“熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。”

④《中學班主任工作暫行規定》第四條規定：“調查研究、全面了解學生。要從學生特點和思想實際出發，進行工作和教育活動。講求思想教育工作的科學性、針對性、實效性。”第一條規定：“正面教育，積極引導。寓教育于活動和管理之中。要表揚先進，樹立榜樣，充分調動積極因素。對學生的思想認識問題，不要簡單地批評壓制，要循循善誘，以理服人。”第六條規定：“熱愛學生，尊重學生。對學生嚴格要求，耐心幫助，熱情關懷。”

根據上述規定，本案中的教師對學生的態度是錯誤的，違反了有關教師職責的規定。教師對學生的錯誤認識和錯誤做法只能采取說服教育的辦法。本案中教師卻采取了錯誤做法，即經常呵斥挖苦，態度粗暴，致使學生覺得“很沒意思”，從而集體吞服安眠藥，對此，班主任負有不可推卸的責任。

（2）本案中班主任教師應該承擔什么樣的責任? 國務院《國家行政機關工作人員獎懲暫行規定》中規定：“國家行政機關所屬工作人員有下列違法失職行為，尚未構成犯罪的，應予以行政處分；如果情節輕微，經批評教育后，也可免予處分：違反國家的政策、法律、法令和政府的決議、命令、規章、制度的；玩忽職守、貽誤工作的??”《中學班主任工作暫行規定》第九條規定：“對于不履行班主任職責、玩忽職守或其他因不適宜做到班主任工作的，應撤銷或免去其班主任職責。”

因此，本案中的班主任違反了教師職責的有關規定，并造成學生集體自殺的嚴重后果，可以給予以下處分：

①給予適當的行政處分，如警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等； ②撤銷或免去該教師的班主任職務。一般來說，以后也不宜再擔任班主任； ③應適當承擔民事責任，賠償學生家庭的部分損失，但不宜過多。

案例七：

李某某是新疆建筑工程總公司中學附小六年級學生，平時性格開朗，活潑調皮，紀律性較差，學習成績屬中下水平。5月7日上午早讀課上，李某某因沒按要求補寫老師布臵的家庭作業而受到班主任老師的批評。班主任叫來其父親李小平將他帶回家補家庭作業，并罰他將語文書從第一課一直抄到第十八課。當日13時40分，李小平夫婦回家，發現李某某橫躺在客廳門前，用一條紅領巾吊在門把手上，自縊身亡。請問：在這起事件中，班主任對李某某的死是否負責？應受何種處罰？

李某某自殺事件引起烏魯木齊市教育界的廣泛關注。一些專家指出，李某某事件一方面反映出我們教師在教育方法上的簡單粗暴，另一方面也說明學生的心理素質教育亟待加強。只有迅速實現由應試教育向素質教育的轉變，才能從根上避免類似悲劇的再度發生。

（1）在本案中，李某某自殺的主要原因在于其自己。他自殺的主要原因在于他自己心理承受能力太弱，不能正確對待班主任對他的錯誤做法。班主任罰他抄作業的做法雖然是錯誤的，但并不是導致他自殺的必然原因，因此李某某對其自殺負有主要責任。

（2）班主任的做法是錯誤的，違反了教育法規的有關規定：

①我國《未成年人保護法》第十五條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”

②我國《義務教育法》第二十九條規定：“不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”

③教育部辦公廳發布的《關于堅持正面教育、嚴禁體罰和變相體罰學生的通知》指出，體罰和變相體罰學生極易造成師生的對立情緒，使學生產生自卑、怯懦心理，嚴重的甚至會造成學生肢體損傷，對學生的身心健康發展造成十分惡劣的后果，并且容易引起家長與教師的糾紛，各地城鄉初等學校都要高度重視這個問題，經常教育全體教職工，把禁止體罰和變相體罰作為一條學校紀律，嚴格遵守。

在本案中，班主任采取的是變相體罰的做法，即間接使學生感到肉體痛苦的做法，如罰站、罰餓、罰勞動以及本案中的罰抄作業。我們既反對直接體罰，也反對間接體罰。本案中的班主任間接體罰的錯誤做法給學生造成了傷害，同樣要承擔一定責任。

（3）對班主任應當如何處罰呢? 我國《未成年人保護法》第四十八條規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。”《關于堅持正面教育，嚴禁體罰和變相體罰學生的通知》中要求：“今后，對于體罰和變相體罰學生的人員，必須及時進行批評教育，幫助他認識改正錯誤。對于情節嚴重，屢教不改的，要查清事實區別情況，給予適當的紀律處分。對于殘害兒童，情節惡劣并造成嚴重后果的，要報請有關部門追究其法律責任。”

根據上述規定，在本案中，班主任教師對學生實施了變相體罰，造成學生自殺身亡，情節嚴重，應由其所在學校或上級機關給予行政處分。對于死者家屬所遭受的損失，他應當適當予以賠償，因為盡管他不是造成學生死亡的直接原因，但必定與其死亡有一定關系，故應該承擔一部分民事責任。

案例八：

被告梁燕光，男，二十四歲，某中學教師。一天上午上課時、因男生傅中平（十五歲）不遵守課堂紀律，對他進行教育拒不接受，被告十分氣憤，先用右手推傅的左肩膀一下，傅仍不承認錯誤，又用右手打傅胸部下部一拳和后腰一拳。傅中平當日下午四時感到腹痛，晚九時送醫院診斷，診斷為脾破裂兩處，并懷疑傅有白血病。經急診手術，將脾切除、在手術中確定傅因原患有慢性粒細胞性白血病，引起脾腫大（為正常脾臟的六至七倍）。傅中平做究脾摘除手術十七天后，已基本痊愈，由外科轉內科治療白血病，在內科住院二十四天后，突然死亡。驗尸結果是：肺動脈主干阻塞，驟死。請問，梁燕光老師對付中平的死應負全部責任嗎？

（1）在本案中，最主要的一個問題是梁燕光的行為屬不屬于犯罪? 此案件發生后，對被告梁燕光定罪有三種意見：

第一種意見認為，博中平不遵守課堂紀律，又拒不接受教師的教育，被告在一怒之下，用右手打博胸下部和后腰部各一拳，造成脾破裂的嚴重后果。被告在主觀上具有傷害的故意，在客觀上實行了傷害行為，并造成了傷害后果。因此，應以重傷害罪論處。第二種意見認為，被告的行為應定為過失重傷罪。主要理由是，被告梁燕光身為中學教師，應當預見到用拳頭打擊傅的胸下部，可以造成傅的傷害結果。但是，被告由于一時氣憤，沒有預見，因而造成這種結果。因此，被告的行為構成過失重傷害罪。

第三種意見認為被告的行為不構成犯罪，而屬于意外事件，不負刑事責任。主要理由是，在一般情況下，對一個人的左胸下部輕輕打一拳，是不會引起脾破裂的嚴重后果的。但是，在傅患有白血病的特殊情況下，便產生了這種結果。因此，被告的行為與傅受重傷之間確實具有一定因果關系，但是，被告不知道傅有白血病，不能預料他這輕輕的一拳可能產生傅受重傷的后果。因此，被告在主觀上既沒有故意，又沒有過失，屬于意外事件。

從以上三種意見的綜合分析，我們認為被告梁燕光的行為不構成犯罪，屬于意外事件。那么什么叫意外事件呢?為什么認為本案屬于意外事件?（2）所謂意外事件，就是指行為人的行為雖然在客觀上造成了一定的危害，但是，在主觀上不是出于故意或者過失，而是由于不能抗拒或有不能預見的原因所引起的。就本案被告的行為來看：

①在客觀方面，被告的行為與傅受重傷結果之間，確實存在因果關系，但對于正常人來說，在胸下部打上不太重的一拳，根本不會產生脾破裂的嚴重后果。但是，打在比正常人的脾大六、七倍的傅中平胸下部，便產生了這種結果。這就是說，如果沒有打傅中平一舉，傅的脾不會破裂，起碼不會此時破裂。正因為被告打了這一拳，再加上傅的脾腫大，這一特殊條件，便產生了脾裂的結果。因此，被告的行為與傅受重傷之間，是有一定因果關系的。但是，這一因果關系是超出正常范圍的因果關系。

②在主觀方面，被告沒有故意，也沒有過失。被告與傅中平素無冤仇，只是因為傅違反了課堂紀律，又不接受批評教育，被告才在一氣之下打了他。主觀上沒有過失傷害更沒有殺人的動機、目的，并不希望使傅受到傷害后果的發生，因此，被告主觀上沒有傷害的故意。

被告在主觀上也沒有過失。因為據調查，傅的脾腫大，連他自己和家人都不知道，當然被告更不知道這一情況。被告這一拳打在傅的下胸部，引起脾破裂，既不是一時疏忽，沒有預見，又不是已經預見而輕信可以避免的，而是根本不能預見的。因此，被告在主觀上沒有過失。

至于被害人的死亡，則是肺動脈主干栓塞引起的，與被告的推打之間沒有因果關系，不能讓被告負傅死亡的責任。這是沒有疑義的。

通過以上分析，我們可以得出，被告的行為不構成犯罪，屬于意外事件。那么，被告梁燕光是不是就一點沒有責任了呢?不是。

（3）教師梁燕光的行為是不正確的，是違反我國有關法律規定的。我國《義務教育法》第二十九條規定：“不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”《未成年人保護法》第十五條規定：“不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”教育部辦公廳發布的《關于堅持正面教育、嚴禁體罰和變相體罰學生的通知》指出，體罰和變相體罰學生極易造成師生的對立情緒，使學生產生自卑、怯懦心理，嚴重的甚至會造成學生肢體損傷，對學生的身心健康發展造成十分惡劣的后果，并且容易引起家長與教師的糾紛，各地城鄉初等學校都要高度重視這個問題，經常教育全體教職員工，把禁止體罰和變相體罰作為一條學校紀律，嚴格遵守。梁燕光的行為是違反法律規定的。對他的行為應該給予適當的處理。

（4）我國《未成年人保護法》第四十八條規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。”《關于堅持正面教育，嚴禁體罰和變相體罰學生的通知》中要求：“今后，對于體罰和變相體罰學生的人員，必須及時進行批評教育，幫助他們認識并改正錯誤。對于情節嚴重，屢教不改的，要查清事實，區別情況，給予適當的紀律處分。對于殘害兒童、情節惡劣并造成嚴重后果的，要報請有關部門追究其法律責任。”根據這些規定，在本案中，梁燕光對學生實施體罰，雖然情節不重，但是也應承擔一定的法律責任。學校應該對他進行批評教育，也可以根據其平時表現和認識情況給予其他行政處分。此外，他應該賠償少量醫療費。盡管這不是造成學生傅中平死亡的直接原因，但必定與傅中乎的死亡有一定關系，故應該承擔一部分民事責任。

案例九：

陜西省銅川市某中學一年二班學生王文生，6月2日到學校上課時，內套一件被青年們稱為“一把火”的紅襯衫，被班主任孫澍發現，當即責令脫掉。自尊心很強的王文生堅持不當眾脫衣，孫澍把其趕出課堂，并未向家長通報情況。直到6月14日晚入睡前，王文生才對奶奶說：“老師欺負我，我找他講理去。”次日早7時半左右，王文生在銅川市公園投湖身亡。在這起案件中，應該引起我們思考的是教師應承擔什么責任的問題。

這里我們主要對教師是否應承擔責任的問題進行分析。我們認為教師應承擔相應的責任。根據有以下幾點：

（1）教師孫澍的行為侵犯了學生王文生的言論自由權利。我國《憲法》規定：“中華人民共和國公民有言論自由”。言論自由是公民的基本權利之一，指公民享有憲法賦予的通過言論發表意見的自由。從廣義上說，凡是用以表達思想和見解的表現形式都屬于言論的范疇。在法學理論上，言論自由也就是表達自由。表達的方式多種多樣，其中不僅包括語言，而且包括聲音、手勢、發型、書畫等。在社會生活中，人們的服飾愛好不同，只要不違反法律的有關規定和社會公德，這是每個人的自由權利，他人無權干涉。但是在學校里，學校為了達到一定的教育教學目的，可以對學生的服飾提出一定的要求。如國家教育委員會發布的《小學生日常行為規范》中規定的小學生行為規范之一就是“穿戴整潔，樸素大方。提倡穿校服。頭發干凈整齊，男生不留長發，女生不燙發。不化妝，不佩帶手飾，不穿高跟鞋”。一些學校要求學生穿校服，在我國，學校和教師可以根據實際情況對學生的服飾提出一定的要求。然而，學校和教師也必須注意，在對學生服飾提出要求時，不能侵犯學生的個人自由和權利，必須弄清合理要求和不合理要求的區別。不合理的要求可能侵犯學生的權利，造成不良后果。區分教師對學生提出的服飾要求是否合理的一個主要標準是，這一要求是否有利于教育教學目的。一般來說，集體活動場合可以對學生服飾提出要求，平時不必提出服飾要求。在不應提出服飾要求的場合，提出服飾的要求，就可能侵犯學生言論自由的權利。在本案中，學生王文生穿的是一件被稱為“一把火”的紅襯衫，并且是穿在里面，只露出紅領子。無論從法律和社會公德的角度來看，王文生穿紅襯衣都是無可非議的，對個人和他人都沒有任何損害，是正當地行使了《憲法》規定的言論自由權利，他人無權干涉。但是，教師孫澍卻橫加干涉，讓學生王文生脫掉，這顯然侵犯了王文生的權利。

（2）教師孫澍的行為侵犯了學生王文生的受教育權。受教育權是我國公民的基本權利之一。我國《憲法》第四十六條規定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”。《中華人民共和國義務教育法》第五條規定：“各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利”。《未成年人保護法》第十四條規定：“學校應該尊重未成年學生的受教育權”。學生王文生是高中一年級學生，雖然不屬于義務教育的范圍，但是，他在學校期間接受的受教育權仍然受到法律的保護。受教育權包括許多方面，其中最重要的一項就是聽課的權利。只要一個學生沒有擾亂課堂秩序，不影響教育教學活動的正常進行，那么，該生就有權聽課，教師不能剝奪該生的受教育權。在本案中，學生王文生穿了一件紅襯衣，這一行為并不影響課堂秩序，教師不能以此為理由將其趕出課堂，剝奪他的受教育權。《未成年人保護法》規定：“學校??不得隨意開除未成年學生。”教師在未履行任何手續的情況下，不讓學生上學，等于實際上開除了該學生。教師孫澍的做法無疑違反了有關規定，侵犯了學生王文生的受教育權。

（3）教師孫澍的行為損害了學生王文生的人格尊嚴。人格尊嚴是人身權利的重要內容。這項權利受到法律保護。《憲法》第三十八條規定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。”《刑法》第一百三十一條規定：“保護公民的人身權利、民主權利和其他權利，不受任何人、任何機關非法侵犯。”《民法》第一百零一條規定：“公民的人格尊嚴受法律保護。”《義務教育法》第十四條規定：“教師應當??愛護學生，忠于職責。”愛護學生就包括尊重學生的人格。《未成年人保護法》第四條規定：“尊重未成年人的人格尊嚴。”第十四條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”《教師法》）第八條規定：“教師應當履行下列義務：??

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格。”按照法學理論，人格權是指公民或法人維護自己的生存和尊嚴的權利，指生命健康權、自由權、名譽權、姓名權、名稱權、肖像權等。人格權是每一個學生都具有的權利，而且是與生俱來、終身享有的權利。人格權中的名譽權是指公民對自己的名譽享有不受損害的權利。在本案中，教師孫澍讓學生王文生當著全班男女同學的面脫掉襯衣，這是損害王文生人格尊嚴的行為。王文生為了維護自己的人格尊嚴，拒絕當著男女同學的面脫下襯衣，要求到外面去脫，應該說是合理合法的，沒有任何錯誤。而教師孫澍卻強令他在教室里脫，這顯然是損害學生人格尊嚴的行為。

綜上所述，教師孫澍的行為是違反法律規定的，應當承擔相應的法律責任。

（4）在本案中，教師孫澍所承擔只是侵犯學生的言論自由和損害學生的人格尊嚴以及侵犯學生受教育權的責任。教師孫澍的行為并不是學生王文生的自殺的主要原因。王文生的自殺主要是他自己的心理承受能力太差，不能正確對待教師的要求。即使教師的要求不合理，他也完全可以通過其他渠道去解決，而根本用不著走自殺的道路。因此不能把王文生的自殺完全歸因于教師孫澍。對孫澍可以給予適當的行政處分。

案例十：

元旦前后，濟南市不少學生沒有收到同學、朋友寄給自己的賀年卡，因為他們的老師代他們將卡收下了。很多學生對此非常不滿和不解。據某校教務處的老師介紹，該校一些學生的來往信件較多，分散了學生的注意力而影響學習成績，有的老師就根據學生的不同情況，先把部分信件“保存”起來，以后再找機會給學生。據了解，老師“截留”學生賀年卡或信件的事情在許多學校不同程度地存在，一位同學說：“我覺得我受到了侮辱，老師無權這樣做。”對于老師“截留”學生賀年卡一事，一部分家長認為，只要是為了孩子好，他們沒意見。有的家長則認為此做法欠妥。教育界人士認為，不管出于什么考慮，老師“截留”學生賀年卡的做法弊大于利。對青年學生來說，“疏”永遠比“堵”更有效果。請問，教師是否有權截留學生的信件？

（1）教師不可以截留學生的信件。我國《憲法》中的第四十條規定：“中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律的保護。除因國家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機關或者檢察機關依照法律規定的程序對通信進行檢查外，任何組織或者個人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。”我國《未成年人保護法》中的第三十一條規定：“對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄，除因追查犯罪的需要由公安機關或者人民檢察院依照法律規定的程序進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監護人代為開拆外，任何組織或者個人不得開拆。”由此可見，通信自由和通信秘密是我國公民的一項基本權利，是與人身自由緊密聯系的一項重要權利。它主要指公民經過郵局或其他方法寄送書信以及利用電話、電報等進行正常通信，任何組織和個人都不得以任何理由阻礙、拆閱。

未成年人的通信自由和通信秘密，原則上是與成年人一樣。但是，由于未成年人生理和心理的發展不成熟，他們缺乏預見自己行為后果的能力。因此，在處理這類問題，也有一定特殊性。我國民法上把未成年人分為無民事行為能力的人和限制民事行為能力人。根據《民法通則》第十二條規定：“不滿十周歲的未成年人是無民事行為能力人，由他的法定代理人代理民事活動，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人。”這說明無民事行為能力的未成年人通信自由和通信秘密與成年人不同，即其法定代理人可拆閱其信件。對于限制民事行為能力的未成年人，由于其父母或監護人對其行為承擔一定的法律責任，因此，與成年人的通信自由和通信秘密也完全相同。

在學校里，學校與未成年人之間只是部分委托代理監護的關系，主要承擔教育和管理責任，未取得全部監護權，它不得妨礙未成年人的通信自由和通信秘密。在本案中，教師私自“截留”學生的信件的行為，是違反法律規定的，侵犯了學生的通信自由和通信秘密的權利。

（2）教師私自“截留”信件應承擔的法律責任

我國《治安管理處罰條例》第二十二條規定：“有下列侵犯他人人身權利行為之一，尚不夠刑事處罰的，處十五日以下拘留，二百元以下罰款或者警告：?

（七）隱匿、毀棄或者私自開拆他人郵件、電報的。”我國《刑法》第二百五十二條規定：“隱匿、毀棄或者非法開拆他人信件，侵犯公民通信自由權利，情節嚴重的，處一年以下有期徒刑或者拘役。”在本案中，教師的行為是違反法律的。但是，他“截留”學生信件是出于關心愛護學生，并且其“截留”的行為并未達到隱匿的程度，只是先把信件“保存”起來，以后再找機會給學生。因此，他的行為不構成犯罪，并未造成嚴重后果，屬于一般違法行為。根據法律規定和教師的具體行為，可以對其進行批評教育。

案例十一：

某小學八歲學生小A的一篇作文在中國新少年報舉辦的征文比賽中獲獎后，其班主任為此受到獎勵，破格晉升一級“特殊貢獻”工資。而一位競爭“特殊貢獻”失敗的老師，卻在惱怒中把那個獲獎的學生當作出氣筒，先叫過小作者連譏帶諷地審問獲獎作文有沒有抄襲，接著宣布此文作者是“小偷”，應對班上丟失的黑板擦兒負責。雖然黑板擦很快被證實并未丟失，但“小偷”已身受老師的嚴厲懲處——上課經常被罰站在教室外，身心倍受摧殘，造成學生悲觀厭世的心理。

（1）教師的行為損害了學生的人格尊嚴 人格尊嚴是人身權利的重要內容，我國公民都享有人格權，對此我國法律做了明確的規定。我國《憲法》第三十八條規定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。”《刑法》第二條規定保護公民的人身權利、民主權利和其他權利是我國刑法的一項任務。《民法通則》第一百零一條規定：“公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。”《來成年人保護法》第四條規定，尊重未成年人的人格尊嚴是保護未成年人工作應遵循的一項原則。第十五條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴。”《教師法》第八條規定：“教師應當履行下列義務：??

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格；促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。”《中小學教師職業道德規范》規定：“??

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。??

五、團結協作，謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。”

本案中，教師出于對班主任的嫉妒，遷怒于學生，對學生進行諷刺挖苦，實施變相體罰，甚至用誹謗、侮辱的方式損害學生的名譽，公開宣布學生為“小偷”，他的行為雖然沒有構成犯罪，但造成了學生悲觀厭世的態度，給其身心造成極大的損害，對此，教師應承擔全部責任。

（2）在本案中，教師應承擔什么樣的責任呢? 我國《民法通則》第一百二十條規定：“公民的姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。”《教育法》第三十七條規定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：??

（三）品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。”《教育行政處罰暫行實施辦法》第十八條規定：“教師有下列情形之一的，由教育行政部門給予撤銷教師資格、自撤銷之日起五年內不得重新申請認定教師資格的處罰：??

（二）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。”

根據上述規定，可由教師所在學校或教育行政部門，根據具體情況，給予其行政處分或者解聘，撤銷教師資格。在本案中，學生可以要求教師恢復名譽，賠禮道歉，并可以要求精神損害賠償。

第三篇：課外體育活動案例

中學課外體育活動案例

臨沂市經濟開發區臨沂沭河學校 楊大玉

一、案例背景

中學體育教學工作實踐中，課外體育活動既能愉悅身心，又能引導學生積極探索，增長知識，積累經驗，發展情感能力，特別是進入初中的學生面臨升高中的壓力及家長的期望，學生時時感覺到一種無形的壓力存在，因此在學校生活中很有必要開展課外體育活動豐富學生的課余生活，為學生提供一個自主發展的時間與空間，配合課堂教育，促進中學生身心健康得到全面地發展。同時豐富多彩的課外體育活動，也符合廣大學生、家長的意愿，學生通過參加課外體育鍛煉，能獲得在課堂中學不到的知識、技能、情感價值觀，有利于激發學生興趣，發展學生個性特長，促進中學生身心健康全面地發展。

課外體育活動是一種新型的學校體育組織形式，它能有效地緩解學生學習壓力，加強學生的團隊合作意識，促進學生之間的情感交流，提高學生的體質和健康水平，真正使學生得到全面和諧的發展。同時課個體育活動，場地大，組織形式多樣，學生之間的交流多，信息接觸面大，練習強度適宜，場地和器材要求不嚴格，使學生在放松、愉悅的氣氛中得到發展，特別是一些后進生有了用武之地，讓其感覺到自己的價值，促進教師與學生，學生與學生之間的和諧關系，增強學生的合作意識、競爭意識。

二、案例描述

雖然按照相關要求學生每周要進行五至六次體育活動，每天煅煉一小時，但是通過近兩年的觀察，對處于農村地區的我們學校發現有嚴重的忽視課外活動的現象，教育主管部門只偏重教學成績，學校在實施陽光體育活動的時候，存在著重視不夠的現象，有時是每星期才舉行一次活動，有時是在無聲無聲中被文化課老師的考試、改試卷作業、檢查背誦內容給侵占了。有時是流于形式，效果是非常不理想。有時是家長只重視孩子的智力培養，望子成龍心切。這樣就造成課外活動開展的隨意性、無序性和盲目性。課外體育活動是課堂教育活動的一種補充，也是最受學生歡迎的一種活動方式和教育方式，也算是從另一個角度來鍛煉提高學生的中考體育成績。因些很有必要開展豐富多彩的課外體育活動，配合課堂教育使學生的身心健康得到全面發展。

針對這種現象，我開展了一次課外活動展示活動，拓展教師對課外活動認識的局限性。

隨著上課鈴響起，全體學生集合，把身上尖銳物品取下防止活動中傷害，安排因身體原因不能正常參加上課的同學，讓這些同學不要當“旁觀者”，在活動中充當助手和裁判。

活動一：游戲喊數抱團，方法是學生成一路縱隊在圓圈上跑步前進，當老師喊幾的時候，幾個同學就組合在一起，接觸身體的任何部分都算是抱在一起，喊數后，讀秒限制時間，這個活動，要求學生全神貫注聽講，不然就會失誤，失敗的同學做三個抱頭起，教育學生要以良好的心態對待失敗，這樣學生在游戲中得到身體鍛煉。在游戲中我發現這樣比懲罰教育有用多了，學生在失敗后自愿做抱頭起，不在躲躲閃閃，扭扭捏捏了，因為他們知道任何游戲和比賽都有成功有失敗，能以正確的心態來對待失敗了，在游戲三次后進行徒手操練習，以提高鍛煉效果，發展基本體操，增強學生體質。

活動二：以游戲活動方式，學習站立式起跑，這樣既讓學生身體得到了鍛煉，又讓學生在活動中學習到新內容，為九年級的體育中考打下基礎，真正實現課外活動的實效性。在這個活動中先讓學生體驗兩中跑，一種是沿著直線過點的方式跑，一種沿標志物兩側的八字跑，同時讓學生體會重心從低到高的漸過程，這樣學生在活動中體會到八字跑更容易跑，為學習途中跑打下基礎，還讓學生在自身實踐中體會跑的方法的重要性，練習方式以接力方式進行，使學生在游戲中學習新知識，提高了技能。然后再進行站立式起跑的學習，先進行站立式起跑的動作教學，然后分組練習，在練習中注重強調動作的正確，后面的同學通過觀察主動糾正同組同學的錯誤動作，培養了學生勇于發言，注意觀察的精神，最后在終點設置四個圖片，毛澤東，雷鋒，岳飛，日本鬼子，讓學生認為哪個是你敬佩的人，就向哪個圖片敬花，在這里滲透了榜樣教育，讓學生在活動中德育素質得到提升。

活動三，游戲《空中取水》，把全體學生分成四個小組，每個小組用四根繩子，一塊小體操墊，做成飛機的樣子，派一名同學乘坐在上面，身體不要接觸其他同學和地面，然后去取對面十幾米遠的礦泉水瓶子，放到小組所在位置，小組成員要求全部參與，每人取一次水，每人取一次。這樣在活動中小組成員積極參與，做成的飛機方式也不一樣，有的小組取水同學一坐上面就漏下了來，旁邊同學哈哈大學，但是有了體操墊子的保護，學生安然無恙，這時候學生的參與度非常高，每個同學積極獻計獻策，踴躍嘗試各種方法，有的小組飛機還沒做好，有的小組已經實驗過一次。在這個過程中，我發現有多少個學生真的就有多少種想法，有把繩子交織在一起，有把繩子挽起做成凳子或是轎子的模樣，有的把繩子捆在取水學生身上防止掉下來，真的是五花八門，參差不齊。這個游戲要求學生的團結協作的認知度高，學生能勇于嘗試，表明自己的想法，學生在短時間內的各種想法是始料不及的，還在無形中訓練了學生的安全意識，團隊合作意識，努力拼搏意識，更使學生增強了自信心，相信他人，相信團隊的力量。

活動四：放松，放松是消除學生的“運動狀態”，使其恢復到安靜的狀態，使心血管系統和呼吸系統保持在一定的水平，促進體力和精力的一種有效手段。針對這次活動的運動量和運動強度，重點設計腿部和上肢放松活動，從而消除疲勞，恢復機體的機能。如果在活動后不進行一放松，會影響學生體育活動的積極性，甚至會對接下來的其他課產生負面影響。

三、活動反思

本次活動很大目的是使學生明白通過參與，明白教育是自身發展的需要，從而改變長期民來“接受教育”、“被動教育”的思想，增強團隊的合作精神力和凝聚力，使學生勇于嘗試，勇于拼搏，積極探索與發現，樹立危險意識，有利于提高學生參加課外活動的自覺積極性和主動性，更好地發揮他們的創造性。

課外體育活動是學校體育的有益補充，強化課外體育活動，組織和管理好課外體育活動是提高學生體質健康水平的重要途徑之一，有利于提高學生參加課外活動的自覺性和主動性，更好地發揮他們的創造性，養成良好的鍛煉習慣，樹立終身體育意識。在以后的課外體育活動中要注意在活動前對學生加強教育，強調活動紀律，變換花樣不斷組織一些集體性的游戲，讓學生在活動過程中自己組織自己喜歡的興趣小組但必須是與體育與有的，可以讓學生在活動最后總結評價活動的問題，以后要注意的問題，彌補活動中的不足，全面拓展教育的多面性。

第四篇：小學生課外歇后語

孔夫子搬家——盡是輸（書）

咸菜煎豆腐——有言（鹽）在先

外甥打燈籠——照舊（舅）

嘴上抹石灰——白說（刷）

精裝茅臺——好久（酒）

豬八戒拍照——自找難堪（看）

懷里揣小攏子——舒（梳）心

小蘇他爹——老輸（蘇）

四兩棉花——談（彈）不上

宋江的軍師——無（吳）用

一二三五六－－沒事(四)

一二三四五六七－－王（忘）八，一丈二加八尺－－仰仗（兩丈）

一個墨斗彈出兩條線－－思（絲）路不對

一斤面粉攤張餅－－落后（烙厚）

一頭栽到炭堆里－－霉（煤）到頂

一百斤面蒸一個壽桃－－廢（費）物點心

一層布做的夾襖－－反正都是理（里），一條腿的褲子－－成了群（裙）

一根燈草點燈－－無二心（芯）

一輩子做寡婦－－老手（守），二十五兩－－半瘋（封）

二三四五－－缺衣

（一）二三四五六七八九－－缺衣

（一）少食

二兩棉花四張弓－－細談（彈）

二姑娘梳頭－－不必（蓖）

二胡琴－－扯扯談談（彈彈），十二個時辰占三個字－－身（申）子虛（戌）

十八歲的宮娥－－正享福（想夫）

十文錢掉了一文－－久聞（九文）

十五的月光－－大量（亮）

十月里的桑葉－－誰來睬（采）你，八十歲的老太打哈欠－－一望無涯（牙）

八月的核桃－－擠滿了人（仁）

八百個銅錢穿一串－－不成調（吊）

九月初八問重陽－－不久

（九）刀子切元宵－－不愿（圓）

三九天穿單衣－－威（畏）風

三十年的紡織娘－－老油（蚰）嘴，三個錢買個牛肚子－－盡吵（草），三個菩薩堂－－妙妙妙（廟廟廟）

三尺長的梯子－－搭不上言（檐），三毛加一毛－－時髦（四毛）

三月的楊柳－－分外青（親）

三更半夜出世－－害死（亥時）人

大車拉煎餅－－貪（攤）的多

大麥掉在亂麻里－－忙（芒）無頭緒

土地堂里填窟窿－－不妙（補廟）

土地爺坐秤盤－－志誠（自稱）

土地爺坐班房－－勞（牢）神了

土地爺洗臉－－失（濕）面子

土地爺掉井－－勞（撈）不起大駕

土地老爺的內臟－－實（石）心實（石）腸

土地老爺穿素－－白跑（袍）

土杏兒－－苦孩（核）子

土蠶鉆進花生殼－－假充好人（仁）

下雨天不打傘－－吝嗇（淋濕）

下雨天出太陽－－假情（晴）

下雨天不戴帽－－臨（淋）到頭上

丈二寬的褂子－－大搖（腰）大擺

上雞窩摔筋頭－－笨（奔）蛋

山上滾石頭－－實（石）打實（石）

山頭上吹喇叭－－名（鳴）聲遠揚

山西的胡桃－－瞞人（滿仁）

山溝里敲鼓－－回想（響）

千年的枯廟－－沒聲（僧），（據說這里觀廟的多，念經的少？）

門神里卷灶神－－話（畫）里有話（畫）

門神老爺吃甘蔗－－指教（紙嚼）

馬背上打掌子－－離題（蹄）太遠

弓起腰桿淋大雨－－背時（濕）

小豆做干飯－－總悶（燜）著

小和尚頭上拍蒼蠅－－正大（打）光明

小爐灶翻身－－倒霉（煤）

小爐匠戴眼鏡－－找咱（碴），小姑娘梳頭－－自便（辮），小蔥拌豆腐－－一清（青）二白

小碗吃飯－－靠天（添）

飛機上掛暖瓶－－高水平（瓶），（尤其是一些詩作）

飛機上吹喇叭－－空想（響）

飛機上放鞭炮－－想（響）得高 豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙花不開花——裝蒜 一只狗三張嘴——不成器 瞎子進煙館——摩登（摸燈）空中布袋——裝瘋（裝風）宋江的軍師——無用（吳用）老太婆上雞窩——笨蛋（奔蛋）

哥哥不在家——少來（嫂來）外甥打燈籠——照舊（照舅）雨打黃梅頭——倒霉（倒梅）半兩棉花——免談（免彈）禿子打傘——無法無天（無發無天）大水沖走土地廟------留神。（流神）。耕地裏甩鞭子--------吹牛。（催牛）。孩子的脊梁----------小人之輩。（小人之背）。航空兵翻觔斗--------顛倒是非。（顛倒試飛）。耗子掉到水缸裏------時髦。（濕毛）。老和尚住山洞--------沒事。（沒寺）。貨輪出了海----------外行。（外航）。火燒旗桿------------長嘆。（長炭）。黃鼠狼鉆雞籠--------投機。（偷雞）。醬缸裏泡石頭--------一言難盡。（一鹽難進）。井裏放爆竹----------有原因。（有圓音）。老母雞抱空窩--------不簡單。（不見蛋）。吃人參----------候補。（后補）。皮皇帝的媽媽--------皮太厚。（皮太后）。千年的石佛像--------老實人。（老石人）。牽著羊進照相館------出洋相。（出羊相）。

------------無緣。（無園）。扇著扇子說話——瘋言瘋語。（風言風語）。十兩紋銀——-一定。（一錠）。

守著廁所睡覺——離死不遠。（離屎不遠）。唐僧的書——一本正經。（一本真經）。小碗兒吃飯——靠天。（靠添）。肉鍋丟進河——昏昏沉沉。（葷葷沉沉）。王八肚裏插雞毛——歸心似箭（龜心似箭）寺后有個洞——妙透了（廟透了）壽星齊仙鶴——沒路了（沒鹿了）十八個錢放兩下——久聞久聞（九文九文）染房的姑娘不穿白鞋——自然（自染）后邊扎小辮——違法亂紀（尾發亂系）爐子翻身——倒楣（倒煤）飯鍋冒煙——迷糊了（米糊了）挨鞭子不挨棍子——吃軟不吃硬 矮子騎大馬——上下兩難 暗地里耍拳——瞎打一陣 安祿山起兵——反了 矮子放屁——低聲下氣 案板上砍骨頭——干干脆脆 矮子上樓梯——步步高升

岸邊的青蛙——一觸即跳 按著葫蘆挖籽——挖一個少一個 挨了棒的狗——氣急敗壞 按著腦袋往火炕里鉆——憋氣窩火 巴掌穿鞋——行不通；走不通 拔了毛的鳳凰——不如雞 芭蕉開花——一條心；緊相連 把臉裝進褲襠里——見不得人 芭蕉葉上壘鳥窩——好景不長 霸王別姬——奈何不得；無可奈何 疤瘌眼長瘡——壞到一塊了 白骨精化美女——人面鬼心 八百年前立的旗桿——老光棍 白骨精說人話——妖言惑眾 八個老漢劃拳——三令五申（伸）

第五篇：小學生課外游戲

小學生課外游戲

我準備了很多互動節目，有：擊鼓傳花，搶板凳,猜字謎，繞口令，心有靈犀。這些大概都符合你的要求吧，那么下面我就詳細介紹一下吧！擊鼓傳花不用說了吧。猜字謎也還行，把素材給你吧： 欲話無言聽流水 猜一字 活 點點營火照江邊 猜一字 淡 兩點一直，一直兩點 猜一字 慎 夫人何處去 猜一字 二 值錢不值錢，全在這兩點 猜一字 金 寶島姑娘 猜一字 始 千里相逢 猜一字 重 添丁進口 猜一字 可 與我同行 猜一字 衙 依山傍水 猜一字 汕 十五天 猜一字 胖 九十九 猜一字 白 兩山相對又相連，中有危峰插碧天 猜一字 由 田中 猜一字 十 旭日不出 猜一字 九 斬草不除根 猜一字 早 金木水火猜一字 坎 揮手告別 猜一字 軍 昨日不可留 猜一字 乍 久雷不雨 猜一字 田 乘人不備 猜一字 乖 刀出鞘 猜一字 力 大口多一點 猜一字 吠 因小失大 猜一字 口 日復一日 猜一字 昌 人我不分 猜一字 俄 文武合一 猜一字 斌 我的心 猜一字 悟 森林大火 猜一字 焚 一口吃掉牛尾巴 猜一字 告 4個人搬個木頭 ,猜一個字 答案是:杰 一人 ,猜一個字 答案是:大 一人一張口,口下長只手,猜一字 答案是:拿 一人在內,猜一字 答案是:肉 一人腰上掛把弓,猜一字 答案是:夷 一大二小,猜一個字 答案是:奈 九點 猜一字 丸 十二點 猜一字 斗 十叁點 猜一字 汁 矮冬瓜 猜一字 射 獨眼龍 猜一字 省 此字八橫又八開，十問孔子也不知 猜一字 啞 出一半有何不可 猜一字 仙 鏡中人 猜一字 入 元旦 猜一字 明平均地權 猜一字 坐 拱手讓人 猜一字 供 沒有錢 猜一字 欽 打斷念頭 猜一字 心 半推半就 猜一字 掠 手無寸鐵 猜一字 控 火盡爐冷，平添意馬心猿 猜一字 驢 人無信不立 猜一字 言 九泉之地 猜一字 塊 叁口重重疊，莫把品字猜 猜一字 目 真心相伴 猜一字 慎 心香飄失，聞香無門 猜一字 聲 學子遠去，又見歸來 猜一字 覺 部位相反 猜一字 陪 閻羅王 猜一字 瑰 太陽王 猜一字 旺 孔子登山 猜一字 岳 【這些都是字謎里面我又挑了一遍的，精品啊！】 那把心有靈犀的素材給你： 心有靈犀 第一關： 電器：電視，電腦，電風扇，冰箱，洗衣機數碼相機，空調，電烤箱，吸塵器，VCD 動物：猩猩，羊，長頸鹿，獅子，青蛙，駱駝，豬，蛇，驢 自然：天空，大地，雪，露珠，空氣，雨，冰雹，小草，小花，大樹 職業：作家，歌手，會計，美食家，醫生，軍人，清潔工，打字員，學生，老師 第二關： 合二為一 驚弓之鳥 九牛一毛 九牛二虎 對牛彈琴 殺雞嚇猴 眉來眼去 七上八下 眼高手低 金雞獨立 哭笑不得 比翼雙飛 目瞪口呆 一箭雙雕 聞雞起舞 張冠李戴 掩耳盜鈴 捶胸頓足 眉來眼去 七上八下 眼高手低 合二為一 驚弓之鳥 九牛一毛 九牛二虎 對牛彈琴 金雞獨立 殺雞嚇猴 一毛不拔 三長兩短 進退兩難 有口無心 七手八腳 舉一反三 一五一十 顛三倒四 第三關： 愛你不是兩三天 小酒窩 白日夢 我的太陽 月亮代表我的心.我愛你 為你寫詩 我是一只小小小鳥 花蝴蝶 愛情三十六記 【這些也是精品啊，我花了一天找來的！】 還有繞口令的素材： 繞口令 師父四十四 【第一關 山里有個寺，山外有個市，弟子三十三，師父四十四。三十三的弟子在寺里練寫字，四十四的師父到市里去辦事。三十三的弟子用了四十四小時，四十四的師父走了三十三里地。走了三十三里地就辦了四十四件事，用了四十四小時才寫了三十三個字。粉紅墻上畫鳳凰【第一關 粉紅墻上畫鳳凰，紅鳳凰，粉鳳凰 粉紅鳳凰花鳳凰 虱子與獅子【第二關 四只箱子，藏著四粒虱子，四粒虱子，嚇退四只獅子。四是四，十是十【第二關 四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。十四不是四十，四十不是十四 班干部管班干部【第二關 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 班干部管班干部 石獅子和澀柿子【第三關 石獅寺前有四十四個石獅子，寺前樹上結了四十四個澀柿子，四十四個石獅子不吃四十四個澀柿子，四十四個澀柿子倒吃四十四個石獅子。土堆土豆腿肚子【第三關 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 土堆土豆腿肚子 舀油【第三關 涼勺舀熱油，熱勺舀涼油。【第三關 涼勺舀了熱油舀涼油，熱勺舀了涼油舀熱油。北瓜【第三關 北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。北瓜瓣兒、瓣北瓜，北瓜瓣上結北瓜。還有搶板凳，那個可以耍一下人，跟你說，你放音樂的時候，一是剛放上音樂，馬上就關死！哈哈，笑死人了。二是放上音樂，走好長時間，突然關死音樂，笑死了，還有一個建議，就是你可以9個人，放7--6個凳子，等音樂結束后，停五秒在看結果，在這之間可以把凳子搶過來！哈哈，多有趣！怎摸樣？還行吧！還有呢：

一、活動項目：

1、猜謎語

2、繞口令

3、吹蠟燭

4、摸鹿鼻子

5、打保齡球

6、盲人擊鼓

7、釣魚

8、挾乒乓球

9、套圈

10、飛鏢

11、搶說運動項目

12、運用爆破音吹蠟燭

13、妙接對聯或歇后語

14、聯想ABC

15、比比誰的眼力

16、快樂呼拉圈

17、比比誰的運氣好

18、掌上明珠

19、彈球

二、項目規則

1、猜謎語：每人可以猜三條，每猜中一條獲獎券一張。

2、繞口令：抽號進行，每人繞口令一次，凡能準確、流利、不 停頓讀完繞口令者，獲獎券一張。

3、吹蠟燭：每人吹一次，凡一口氣吹滅十支蠟燭者，獲獎券一 張。

4、摸鹿鼻子：每人摸一次，蒙上眼睛轉三圈，凡摸到鹿鼻子的，可獲獎券一張。

5、打保齡球：每人打三次，凡在10米距離內打中目標者，獲獎 券一張。

6、盲人擊鼓：每人擊一次，蒙上眼睛轉三圈，凡擊中鼓者，獲 獎券一張。

7、釣魚：每人釣一分鐘，釣三條者，獲獎券一張，釣六條者獲 獎券二張，以此類推。

8、挾乒乓球：每人挾一分鐘，挾完20個乒乓球者，獲獎券一張，挾完40個乒乓球者，獲獎券二張。

9、套圈：每人套五次，套中二個者，獲獎券一張，套中四個者，獲獎券二張，套中五個者，獲獎券三張。

10、飛鏢：每人投三支，在規定位置內每投中一支者，獲獎券一 張。

11、搶說運動項目：主持人準備好一個籃球。參賽者兩人一組。兩人互相傳球。一人在傳球時必須先說出一個運動項目名稱（如滑冰），另一個人在接球時必須馬上說出另一個運動項目名稱。在一分鐘內，誰說出的運動項目多，誰即得獎劵。

12、運用爆破音吹蠟燭：主持人準備好六支蠟燭并點燃，若干道問題。主持人提問一個問題，參賽者需用回答的話中發出的氣息吹滅蠟燭，即得獎劵。如：主持人問：“有兔子在草地上你會怎么做？”回答者用“撲過去”的“撲”的發音而噴出的氣息來吹滅蠟燭。

13、妙接對聯或歇后語：主持人要準備好三條對聯或歇后語。主持人說出上聯或下聯，讓參賽者來接，對的即得獎劵。參賽者在接對聯或接歇后語的過程中，其他人不得提示。

14、聯想ABC：主持人事先把一些英語單詞做成簽，由參賽者抽三次，并對所抽內容進行聯想，如果能正確并連續地做出三個即得獎劵。如：主持人在說出run 這個單詞后，參賽者就要做跑的動作來與run這個單詞聯系起來。

15、比比誰的眼力好：主持人準備好三支筷子，一個空啤酒瓶。參賽者站在啤酒瓶的一側，筷子離瓶口約一米的距離，瞄準瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉進瓶里，便是優勝者，即得獎劵。每人有三次機會。

16、快樂呼拉圈：在地上擺放五個空易拉罐。每個易拉罐之間的距離為二十厘米。參賽者應站在離易拉罐一米遠的地方，才能向易拉罐扔圈圈（圈圈的大小要適當）。每扔中一次即得獎劵。每人有三次機會。

17、比比誰的運氣好：主持人要準備好若干顆且顏色不一樣的珠子，其中紅色的有三顆。主持人把珠子放在一個不透明的袋子里，讓游戲者伸進袋子里抓三次，每次只抓一個珠子（多抓不算），若抓中紅色珠子，則中獎劵；反之，沒有中獎

18、掌上明珠：主持人要準備好一個乒乓球和一個乒乓球拍。參賽者將乒乓球平放在乒乓球拍上，沿著桌子走。走至終點，球未丟就得一張獎劵。（桌子豎排三張，參賽者沿桌子在規定時間內繞一圈。）

19、彈球：主持人準備好三個乒乓球和三個小紙箱。三個小紙箱平放在一張桌子上，成品字形。參賽者站在桌子前面，主持人將三個乒乓球拿給參賽者。參賽者將手中的球往地上扔，若彈起的乒乓球彈進小紙箱內，參賽者即得獎劵 三：

1、你們玩過夾彈珠嗎?就是用那種滑的筷子,把在水里的彈珠夾到邊上另一個容器里,有一定難度哦!在一分鐘之內,幾人一起比賽,看誰夾的最多,給他一個棒棒糖!

2、貼鼻子,在黑板上畫個大臉,隨便什么臉型,畫上眼睛,嘴巴,讓貼的人蒙上眼睛去貼,保證笑料百出!

3、托乒乓球。此游戲可4人同時進行，準備乒乓球拍和乒乓球，每人分別繞教室2圈，中間還有障礙物，誰不掉就贏啦

4、還有一種用筷子投入酒瓶中的游戲，當然，人在酒瓶的上方

5、兩人三足，兩個人捆兩只腳，一起走，誰先到誰贏

6、我教你1個魔術，用蠟燭在白紙上寫字，然后用棉花沾很多墨水，把整張白紙都涂黑，剛才用蠟燭寫的字就不會涂黑。可以寫 友情萬歲 的話

7、三句半表演： 我們四人臺上站 表演節目三句半 不知演得好不好 試試看 在家我是小皇帝 爬上爬下真淘氣 要是有人敢不依 就躺地 爺爺給我當馬騎 奶奶是我小伙計 如果讓我不滿意 哭鼻子 爸爸媽媽把我慣 穿衣吃飯圍我轉 這樣下去不變壞 那才怪 自從上了幼兒園 老師教我懂道理 從此再也不嬌氣 好樣的 會講故事玩游戲 會疊被子會穿衣 還會自己管自己 了不起 我幫爺爺奶奶捶捶背 我讓爸爸媽媽別太累 現在什么我都會 好寶貝 爸爸媽媽聽仔細 我要改掉壞習氣 從此不當小皇帝 有出息

8、吸管運輸 同上一個游戲一樣要分出若干人一組，每人嘴里叼一支吸管，第一個人在吸管上放一個有一定重量的鑰匙環之類的東西，當比賽開始時，大家不能用手接觸吸管和鑰匙環，而是用嘴叼吸管的姿勢把鑰匙環傳給下個人，直到傳到最后一個人嘴叼的吸管上。