第一篇：高中語文《項鏈》教案 人教版第四冊

2．項鏈 莫泊桑

教學重點

1、理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物形象的作用。

2、體會小說精心的構思和巧妙的結局。

3、故事情節的偶然性與人物不幸遭遇的必然性的分析 教學方法

討論法（因為本文學生已在英語課上學過，所以決定本文用一課時完成）。學法指導

1、閱讀課文，弄清主要情節和人物，各部分的時間、地點、主要人物和事件。

2、查字典給生字注音解釋詞義。教學內容和步驟

一、課文題解

《項鏈》原題《首飾》，發表于1884年，是19世紀法國杰出的批判現實主義作家、世界聞名的短篇小說之王莫泊桑的短篇精品。它反映了當時法國社會風尚日趨敗壞，“上流社會”的驕奢浮華的生活也成為小資產階級中的不少人憧憬的理想，主人公瑪爾德就是這樣一個向往豪華、舒適的生活，并為此而追求的小資產階級婦女形象。

莫泊桑（1850——1893），19世紀后半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。他創作短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部和其他一些作品。

二、課文簡析

小說按事件的自然進程敘寫，以項鏈為線索展開情節。作者先以“層遞法”寫路瓦栽夫人為參加舞會準備衣著、首飾的“奮斗”過程，然后在她出足風頭的虛榮頂點上筆鋒突轉，寫她樂極生悲丟失項鏈，從此厄運臨頭。她不但沒能爬進上流社會，反而跌落到社會的更底層。情節的跌宕起伏，引人入勝又意味深長。待到熬過十年艱辛，她剛要為自己總算還清債務而“得意地笑”的時候，即意外地得知丟失的項鏈原來是假的，遠遠不值這十年所付的代價。故事至此嘎然收尾，既令人反思其過去，又讓人揣測其將來，余味無窮。小說正是以這樣曲折動人的情節尖銳地嘲諷了愛慕虛榮、追求享樂的資產階級思想，深刻地揭露了資產階級的思想意識對人們的毒害，從一個側面批判了資本主義社會“金錢萬能”的丑惡本質。

三、特點提示

1．造成路瓦栽夫人悲劇的原因有兩方面：一方面是路瓦栽夫人本身的原因。她受過一定教育，長得美麗動人，她覺得她生來就是為著過高雅奢華的生活，而清貧的生活使她不斷地感到痛苦，所以她心里常生出悲哀的感慨和狂亂的夢想。這種崇尚虛榮、羨慕豪華生活的心理是造成她悲劇的主觀原因。另一方面是社會原因，資本主義社會拜金主義毒化人們的靈魂，腐蝕普通的人們。以貌取人、金錢萬能的資產階級思想意識以及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因。

2．這篇小說心理描寫細膩，深刻，既具體細致地描述了主人公羨慕虛榮的內心世界以及由此產生的內心痛苦（如小說的開頭），又結合動作描寫、語言描寫表現了人物的內心活動（如借項鏈時的一系列動作、語言等）。這些細膩、深刻的心理描寫，充分提示了小資產階級婦女庸俗、空虛的內心世界。

作者極善于用心理分析的方法來展現人物的內心世界，表現人物的性格特征。本文的心理描寫特點有

用心

愛心

專心（1）采用了旁述式、對話式、通過行動表現心理等多種方法，靈活多變；（2）善于捕捉一些富有特色的細節來展現人物的內心世界。例如用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現她想擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的信心。這種虛榮心正是資本主義社會把女性當成玩物的要求造成的，它預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。

本文的心理描寫方法多樣，細膩深刻，為刻畫人物，表現主題服務，值得我們認真深入地領會。

3．對瑪蒂爾德這個小資產階級婦女，作者對她的態度，歷來被認為一是批評其虛榮，二是同情其不幸。其實這是不夠的，我們還應該看到作者對瑪蒂爾德還持有贊賞的態度。這只要仔細讀一讀瑪蒂爾德在丟失項鏈以后的表現就可以知道：面對突如其來的厄運，她“一下子顯出了英雄氣概”，毅然靠自己十年艱辛的勞動來償還巨額債務。如果說小說前面看重展示主人公愛慕虛榮、追求奢華的性格的話，那么小說后面則側重展示了主人公講信譽、恪守道德觀、不輕易被厄運壓倒的性格。因此，這個人物的性格是多側面的、豐滿的；作者的批判她的同時，又傾注了同情和贊賞。

四、課堂討論

①如何看待路瓦栽夫人丟失項鏈這一偶然情節? 丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然因素，因為如果不借項鏈，自然就無丟項鏈之事，而瑪蒂爾德愛慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。另外在晚會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”以及后來的“趕快逃走”，都是很容易丟失東西的。那些身邊總是跟著女傭或隨從的太太、老爺們，大小事情不用自己動手，也不用自己操心，一切行動自然從從容容，怎么會丟失戴在脖子上的項鏈?這些情節的出現，都是由人物性格的力量推動的，人物的行動及行動方式是由人物的獨特性格決定的。從某種意義上說，前邊的情節都在為她丟失項鏈這個情節作鋪墊。丟失項鏈這個情節的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基礎，是她那愛虛榮的性格造成的。

②如何理解“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”這句話? 對路瓦栽夫人的悲劇，作者是同情的，對她的資產階級虛榮心，作者是諷刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丟失項鏈這一細小事情本身，而是她擺脫不了那個社會為她安排的歷史命運和生活道路，她那種愛慕虛榮的思想正是那個社會的產物。作者認為人生是變幻無常的，人們的生活命運具有不穩定性，這并不是最完美的歸因。

③如何評價路瓦栽夫人這一形象? 人的性格是復雜的，路瓦栽夫人雖然愛慕虛榮、貪圖享樂，但在她身上還有恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞等可貴的品格。我們在分析這一人物形象的時候，不要走向極端。

④有人認為，瑪蒂爾德的悲劇命運有點偶然性，完全出于作者的藝術構思需要。因為舞會上丟項鏈的事是不大可能發生的，即便丟了，以后也可能會發現丟失的鉆石項鏈的假的，如果這樣，瑪蒂爾德的結局將會是另一番樣子。對這種議論，你怎么看？

⑤“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”對作者這一看法，你怎樣理解？

五、板書設計

七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮

借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言

得請柬 借項鏈 丟項鏈 還項鏈 發現真相

六、分析、鑒賞結局的空白

本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章的結局是“實

用心

愛心

專心 在”的，但同時又是“空白”的，“實在”是說指明了項鏈是假的；“空白”則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。

提問：1.瑪蒂爾德聽到佛萊思節夫人的驚嘆后，會有什么樣的想法？故事將會怎樣發展？請談一下自己的看法好嗎？

（學生自由交流，然后發表看法。一定不會有統一的意見。）

提問：2.使用空白藝術有什么好處呢？請同學們談一下自己的看法？

明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長等。

提問：3.你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。

參考例子：

1.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。2.畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。3.《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談論不休的話題。4.雨晴（王駕）

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

由蜂蝶過墻產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？ 5.小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。6.《琵琶行》中，關于音樂的描寫中，有“此時無聲勝有聲”的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優美意境。

教師小結：

文章采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實結合，有無互補，創造出言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局，就不會有我們現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創造，這不是很好嗎？

值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。

七、作業

1、布置學生寫了一篇200字的續寫，要求有新意，有創意。

2、補充心理描寫：小說最后當佛萊思節夫人告訴路瓦栽夫人那串項鏈是假的的時候。

3、從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。A、說說路瓦栽

B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的“追求”？ C、說說我們身邊的“瑪蒂爾德”

用心

愛心

專心 3

第二篇：人教新課標第四冊：筍芽兒教案

教學目標

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點 學會本課生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀課文。教學難點 體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容教具準備 生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。導 學 過 程 二 次 備 課預習提綱

1、自由讀課文，自主學習課文中的字詞。

2、認真讀課文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。第一課時

一、猜謎語，導入新課：

1、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。竹子小的時候就是——筍(出示生字卡片”筍”)筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽的的圖片）

2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）板書課題。

3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件 筍芽兩個字 變紅）

4、學生書寫，教師巡回指導。

二、創設情境，初讀感知

1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

4、檢查初讀效果：

三、自主識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。生字正音：出示：喚 揉 漆 轟 扭 鉆 嘮 辮 撫 滋 潤 岡 豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀）。詞語正音：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤 山岡 自豪 撫摸（小組輪流讀，男女聲輪流讀）。

3、全班交流識字方法。師：同學們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學們，好嗎？(引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。)

四、再讀課文，糾正字音

1、指名分段讀課文，注意讀準字音。

2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？

五、指導寫字

1、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。第二課時

一、復習導入出示詞語，開小火車認讀 ：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上嘮叨 辮子 滋潤

二、細讀課文 朗讀感悟

1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀課文，邊讀邊標劃有關的語句。

2、師生交流：根據學生的回答，教師適時出示語段（1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？ 請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導朗讀）（2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀。

3、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著??”指導朗讀。這是一個春的世界，一個美麗的世界。（課件展示美麗世界）小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！

4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在??我長大啦！”學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。）

三、分角色朗讀課文因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎？找到人物說的話，再讀一讀。（分角色練習朗讀）

四、課堂拓展

1、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛呢？

2、了解交流筍和竹子的相關知識。板書設計 春雨 低聲呼喚 多么明亮多么美麗

3、筍芽兒雷公公 敲起大鼓 快快長大

第三篇：【鼎尖教案】高中語文 2項鏈(第二課時) 大綱人教版第四冊

第二課時

［教學要點］

1.組織學生研討評價瑪蒂爾德人物形象。2.探究小說主題。3.欣賞重點詞句。［教學過程］

一、探究式閱讀：分析評價瑪蒂爾德 1.檢查作業。

2.學生分小組討論。

討論后，學生可能形成以下觀點： 觀點一：“虛榮說”

愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。應該承認，對現狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態不僅正常而且體現著人類向前邁進的追求。但關鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普通大眾的追求。而瑪蒂爾德顯然只是為自己的物質匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說愛中度過，渴望能過上養尊處優的富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以得到暫時心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望充當被社交界追慕的角色也并不為過，更不是錯誤。結合寫作背景，不難看出，瑪蒂爾德的虛榮心并不是一種個別的現象，而是資本主義社會的產物，具有一定的典型性。

觀點二：“善良誠實說”

瑪蒂爾德性格中還有她依然本質的東西，即善良、誠實、質樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項鏈后流露出來的。當她對丈夫提到要用400法郎做衣服時，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達理。平日里她除了發發牢騷，有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。當借來的項鏈丟失后，瑪蒂爾德心急火燎，如大禍臨頭，連上床睡覺的力氣都沒有了，想到的只是如何才能找到項鏈。當確認再也找不到時，她想的依然是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點三：“堅韌說”

瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但主觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉機和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，心態也漸漸變得平和舒展起來。這是個從云里霧里跌落到地面的過程，雖然有過劇烈的落地時的陣痛，但一旦站立起來，就會發現現實中的生活才真正屬于自己，也才會自動放棄那些虛幻的夢想，在真實的環境中尋找生

用心

愛心

專心

2能給打敗”這句話？

3.小孩最后又表示要和老人一起出海，這是為什么？這個轉變是否太突然？ 4.下列對這部小說的賞析，不正確的兩項是（）A.《老人與海》可以看作一篇寓言：在淺顯易懂的故事里，蘊含著深刻的人生哲理。B.這部小說告訴人們：命運常常捉弄人，老人千辛萬苦釣到大魚，最終被鯊魚吃掉，天災與厄運難以預料。

C.小說中人物自始至終充滿了激情，但故事的結局卻是悲壯的。

D.小說告訴人們：科學技術才是第一生產力，如果老人有現代化的捕魚設備，結局就會相反。

E.小說在刻畫人物形象時，采用了襯托的手法。參考答案：

1.老人是個面對厄運百折不撓的硬漢形象。

2.(1)人生的價值就在于不斷地克服各種困難，推動社會發展。(2)奮斗有時會失敗，甚至犧牲生命，但是一往無前的拼搏精神是不可戰勝的。

3.(1)孩子在老人勇斗大魚及群鯊而威武不屈的精神感召下，決心以老人為榜樣，回到他的身旁。(2)這個轉變在前面有鋪墊，即他父母嫌老人“背運”，孩子在第85天早上仍然準備沙丁魚和魚食，送老人出海。可見他一直崇敬和依戀老人。4.BD

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專心

第四篇：高中語文《項鏈》教案3粵教版必修3

《項鏈》——瑪蒂爾德人物形象賞析

教學目標：

1.關注人性：能全面客觀地認識典型人物形象。

2.關注古典：用詩詞形式對文學人物進行二度創作。教學重點：

瑪蒂爾德性格的兩個層面。教學難點：

全面評價人物形象

教學方法：表演法 研討法 拓展法 教具準備：多媒體.課件 教學步驟：（屏幕顯示幻燈：《項鏈》）一.導入

二.課本劇表演（熟悉情節，為人物分析作鋪墊）。三.分析鑒賞人物性格。

（一）抑

1.這真是一段讓人唏噓感慨的故事。剛才瑪蒂爾德一行給我們表演了《項鏈》的哪些情節？

2.造成瑪蒂爾德性格大轉變的是哪個情節？

3.我們知道，情節是性格的歷史。情節的劇變帶來了瑪蒂爾德性格的劇變。哪些段落集中表現了瑪蒂爾德性格的大轉變？

請大家齊讀第三和第四段。（讀完后）這兩段文字中哪一個詞語反復出現？ 4.“夢想”可不可以換成 “理想”？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？

5.性格與情節有什么關系？

（因為愛慕虛榮，怕在舞會上顯得寒酸，所以去借項鏈；因為在舞會上出盡風頭，虛榮心沖昏了頭腦，所以丟項鏈；賠項鏈是虛榮心對她的懲罰；十年辛酸之后才發現為之辛苦為之忙碌的竟然是一掛假項鏈，這又是虛榮心對她的重重一擊。）

6.愛慕虛榮是瑪蒂爾德的基本性格之一，也是情節發展的內在動因。作者在情節的起伏變化中對瑪蒂爾德的虛榮心進行了尖銳的諷刺。）

（二）揚

7.那么主人公在以后的情節發展中，除了虛芝心外，還有沒有表現出別的性格特征？（特別是有無值得我們稱頌的？）請同學們看課文P207——209。

（勤勞堅強.吃苦耐勞.誠實守信，有借有還.熱愛生活.純潔高尚等）

（三）合

8.這樣看來，瑪蒂爾德身上還是具有一些可貴的品質。雖然開始時她追求榮華，虛榮心強，成天陷于幻想中，不能自拔。但在丟了項鏈之后，她懂得了做人的尊嚴和責任，敢于拋

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愛心

專心

富貴幾時有？夢里問蒼天。舞會就在眼前，我怎生露面？不愿成天憂慮，只欲燦爛一曲，榮登上層難。新衣加項鏈，人人爭相看。回家急，項鏈失，夜無眠。不應有恨，只怪當初夢太圓。人有艱難曲折，月有陰晴圓缺，萬事難周全。嘗盡虛榮苦，從容終余年。

7.對聯：

天生麗質幻想高雅生活一夜風流不慎丟掉假項鏈 意外橫禍落得滿身債務十年辛苦最終找回真人格 8.一夜風光十年辛酸都是虛榮惹的禍

三萬法郎半生浮沉贏得世人共嘆賞

9.最后，讓我們用一首《瑪蒂爾德詠嘆調》來回憶本小說主人公的這段人生經歷吧。瑪蒂爾德詠嘆調

天生麗質出寒門，叫人如何不生嗔？ 一朝嫁與小書記，可憐珠玉委沙塵。日思夜想長嗟悼，何時能把龍門跳。忽聞部長施請帖，頓覺周身祥云繞。添得新衣借項鏈，春風滿面赴舞筵。絕色艷光驚四座，滿堂珠翠皆黯然。豪華舞會令人醉，搖曳生姿知為誰？ 依依不舍別歡場，惆悵破馬獨自歸。整頓衣裳失項鏈，霎時天塌地也陷。買得新物賠舊友，東挪西借簽債券。造化弄人也成人，減卻紅顏損卻春。女兒終知關生計，素面朝天夙夜勤。十年風雨同船渡，錙銖積累債已清。塞納河水深千尺，不及卿卿愛我情。極樂公園逢舊友，始知失鏈鴻毛輕。回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴。

六.結束語

“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴。” 瑪蒂爾德經歷了人生的風風雨雨，終于走向成熟。她的遭遇或許可以給我們這樣的啟示：與其遙望云端，渴望生活在別處，不如擦亮眼睛，看清腳下的路。將虛榮心化做前進的動力，去開創美好的前途！祝愿同學們雄鷹展翅，鵬程萬里！

用心

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第五篇：滬教版高中語文第四冊 吶喊 自序

吶喊 自序

教學目標：

1、學習圍繞中心按時間順序組織材料，選取典型事例反映思想發展過程以及夾敘夾議的寫法。

2、了解魯迅從事寫作的原因、目的和將他的小說集定名為“吶喊”的緣由，學習魯迅不斷追求真理，探索救國救民道路的革命精神。教學設想：

在學生課外自讀，對課文內容熟悉的機車上，就重點、難點做指導、點撥。教學時數： 1課時

教學內容與步驟：

一、聯系舊課，導入新課。

一起回憶進入中學后已讀過的魯迅小說《一件小事》《社戲》《孔乙己》《故鄉》等。指出它們都出自《吶喊》，它收集了魯迅1918-1922年間所寫的14篇小說。板書：“《吶喊》”，提問該詞的本意。明確它是“大聲喊叫助威”的意思。板書：“自序”，提問魯迅取書名為吶喊的原因，導入課文。明確我們讀完這篇魯迅自己寫的說明寫書目的和經過的自序，就可以知其用意何在了。

二、理清全文的敘事線索。投影： “好夢”（青年時代的三個夢）——“寂寞”（夢境破滅后的沉默）——“吶喊”（沉默后的爆發）

三、分析課文要點。

本文敘事線索清晰，劃分兩大部分的界限很分明。以“S會館”為界一分為二。下面我們看第一部分。

1、有重點地分析第一部分（1-10）節。回顧自己青年時代到“五四”前夕所走過的一段曲折的歷程，著重說明寫作《吶喊》的思想根源。教師范讀第1節。讀后抓住詞語“夢”“歡欣”“寂寞”“而”“偏”等。著重講析第1節。指出其為全文總綱，是理解這篇序言的關鍵。板書：“夢”，不能全忘的一部分，便成了《吶喊》的由來。（第1節）粗筆勾勒第（2-6）節框架。板:書：第一個“夢”，到南京去學洋務，尋求別樣的人們。（第2-3節）第二個“夢”，到日本學醫，走科學救國的道路。（第4節）第三個“夢”，棄醫從文，提倡文藝運動，改變國民精神。（第5-6節）

第7-10節主要寫作者夢后的寂寞及在寂寞中繼續探索、追求。對此點到即可。后面講寫作手法時可適當展開。

2、有重點地分析第二部分（第11-篇末）。記敘《吶喊》的誕生和有關問題，著重說明創作《吶喊》的直接目的。

對11節，講明S會館里鈔古碑，讓生命“暗暗的消去”，反映了作者在“冰冷”的環境中求索，為日后的吶喊作準備。景物描寫待講寫作方法時展開。

齊讀與金心異談話的段落。讀后指出老朋友金心異的來訪，關于打破鐵屋子的談話，是魯迅生活、思維的一個新的起點。抓住“鐵屋子”、“熟睡的人們”、“大嚷”等詞語的比喻意義重點講析此部分內容。指出“鐵屋子”比喻黑暗頑固的舊中國、舊社會；“熟睡的人們”比喻當時“愚弱的國民”；“大嚷??”“受無可挽救的??”比喻宣傳的力量使一些較為清醒的人提高覺悟，使他們認識到黑暗的用心

愛心

專心

116號編輯 濃重，處境的險惡，如果這樣做的話，無異于使他們身受的苦痛比許多“從昏睡入死滅”的愚弱者厲害得多。

上面的比喻，表明魯迅當時怎樣的思想感情？ 明確： “我的確信”，是指著眼于眼前鐵屋子的“無窗戶而萬難破毀”而言。舊的統治勢力和觀念力量還很強大，而人民又正“熟睡”（愚昧落后）。這是清醒的現實主義精神的體現，也是舊“好夢”破滅的教訓。對金心異所言“幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋子的希望”，魯迅是同意的。可見，魯迅當時對于推翻黑暗的統治勢力，既懷疑其可能，又存在著希望。“希望在于將來”。正因為如此，他終于答應金替《新青年》寫稿，寫出了第一篇《狂人日記》，寫成了中國現代文學史上占有重要地位的《吶喊》。教師范讀“在我自己??”到篇末，重點講析： 《吶喊》的動機和目的：（1）喚醒鐵屋子里熟睡的人們。（2）“聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅”。《吶喊》的方法和原則：（1）“聽將令”。（2）“不主張消極”。（3）不使青年“寂寞”。

四、課文總結

提問：

1、魯迅的這篇《自序》主要敘述了什么？說明了什么？

明確：魯迅在這篇《自序》中敘述了他的生活經歷，思想變遷和文藝觀點 說明了他寫作的起因、目的和將小說集定名為“吶喊”的來由。

2、這篇文章在寫作手法上有哪兩大兩大特點？（1）、圍繞中心，按時間順序選擇典型事例反映思想發展過程。（附表如下）時間 地點 生活經歷 思想發展

1898-1897 紹興 侍親疾 看透世態，想走異路 1898-1902 南京 求新知 選擇學醫，救民報國 1904-1906 仙臺 攻醫學 領悟“要著”，棄醫從文 1907-1909 東京 搞文藝 悲哀寂寞，深刻反省 1912-1917 北京 抄古碑 苦悶沉思，思索追尋 1918-北京 應索稿 看到希望，作文吶喊（2）采用夾敘夾議的寫法。

五、布置作業：

閱讀《吶喊》中未讀過的篇目，寫一篇讀書筆記。

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