第一篇：(2018部編版九年級語文)： 13課《詩詞三首》教案

詩詞三首

《行路難(其一)》教學案例 【教學目標】

1．誦讀詩歌，理解詩句含義。

2．品析詩句，體會詩人“仕路難行”之感以及“壯志未酬”之心。

3．結合寫作背景，深入領會詩人復雜的情感，了解本詩波瀾起伏的特點。【教學重難點】

1．品析詩句，體會詩人“仕路難行”之感以及“壯志未酬”之心。2．初步感受詩人豪放飄逸的詩風。

3．結合背景，深入領會詩人復雜的情感，了解本詩波瀾起伏的特點。【教學過程】

一、導入新課

由學生說說收集的關于李白的相關信息。

師引導：這樣一個灑脫、浪漫的詩人，在四十二歲時得到了做官的機會。但兩年后，他卻連連感慨“行路難，行路難”，這究竟是怎么回事呢？(板書課題)(設計意圖：引入背景，為下面的學習作鋪墊。)

二、和詩人相遇，看“行路難” 1．讀詩，劃分節奏。生自由讀，指名讀。

(設計意圖：本詩為七言，也有三言，且對偶句較多。關注詩句音律的節奏，便于學生對以上特點形成直觀的感受，也為下面改詩做準備。)2．以詩改詩，曉其意。

語言學家王力曾說“多數七言詩可縮為五言”。結合課下注釋，理解詩句意思，將七言詩改為五言詩。要求：語句要通順，不改變詩句的原意。以同伴互助組為單位活動，然后全班交流。

(設計意圖：改詩，促使學生理解詩句之意，提取關鍵內容，知曉詩人“行路難”難在何處，為賞析語句做準備。)

三、和詩人對話，品“行路難” 1．感受“仕途難行”。

師引導：本詩題目中的“難”字，有艱難、困苦之意。本詩中哪些句子能體現“難”之意？ 生讀詩，思考。

賞析：①金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。②停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。③欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。④閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。⑤行路難，行路難，多歧路，今安在？⑥長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

賞析示例：①金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。——以此襯托詩人內心的愁苦、茫然，這是“以樂景寫哀情”。②行路難，行路難，多歧路，今安在？——意思是“仕路難行”，反復吟唱，反問詰責，唱出了李白無限憂慮和焦灼不安的心聲。生自由朗讀詩，讀出艱難之意。個別學生示范讀，師指導。2．感受“壯志之心”。

師引導：“難”字的右邊是“隹”，即“隼”，食肉猛禽，本義為鳥；而李白也曾作詩以鵬鳥自比，渴望“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，喻指自己有大鵬展翅之志。本詩中哪些語句可讀出這份壯志豪情？ 生讀詩，思考。

明確：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

生自由朗讀詩，讀出壯志之情。個別學生示范讀，師指導。全班齊讀。3．以詩比詩，解其味。

比較原詩和改后的詩，體會被刪去的字的意味。4．感受“壯志難酬”。

追問：詩人有壯志，有理想，可現實能不能如他所愿，一飛沖天，“一鳴驚人”呢？ 明確：不能。詩的題目和詩中慨嘆的句子都表明詩人壯志難酬。

(設計意圖：在讀中品味詩句，以“讀”帶“品”；在品中加深理解，幫助朗讀，以“品”促“讀”。同時，此環節教師適時引導學生聯系其他詩句，感受李白豪放飄逸的詩風。)

四、和詩人前行，思“行路難”

1．深讀全詩，感受情懷。

著名古代詩歌評論家嚴羽評價說：“別人寫詩是用筆一句一句寫下來，而李白只要把心中那口氣噴涌而出就行了。”那么為了強化情感的宣泄，拆讀可否？(和原詩比較)出示：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

提示：“茫然”一詞有“失意”之意，還有“迷茫，不知所以”“模糊不清，不知所措”之意。明確：迷茫與追求，失意與振奮，兩種矛盾的情感交織在一起，才是詩人矛盾心境的真實寫照。也是從古至今，中國文人理想與現實矛盾不可調和的映照。也許“矛盾”真的是李白詩的一個代名詞。

引入：元代楊載評論李白的七言古詩“如江海之波，一波未平，一波復起”。

(設計意圖：拆讀，有助于學生理解本詩“波瀾起伏”的特點，以及詩人矛盾的心情。)2.知人論世，解讀其人。

(1)引入：詩人在《行路難(其二)》中寫到“大道如青天，我獨不得出”，他也曾直言“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”。李白面對殘酷的現實會做何選擇？(2)思其人。

出示李白生平資料(多媒體展示學生搜集的關于李白的生平資料)。

縱觀詩人李白的一生，他始終沒有放棄過自己的追求與努力——他對國家和社會的關切以及對自己“天生我材必有用”的確信。這份心懷理想的豪情真是難得。3．學生激情讀詩。

先自由讀，然后個別學生示范讀。

(設計意圖：李白晚年經歷有助于學生深刻了解詩人，也有助于理解本詩中雖有哀嘆但仍以激昂為主調的特點。)

五、課堂總結，師生誦讀 【板書設計】

??停杯投箸、拔劍四顧——內心苦悶行路難(其一)?堅冰塞川、大雪滿山——道路艱險

閑釣碧溪、乘舟夢日——相信希望??長風破浪、掛帆濟海——信心堅定

《酬樂天揚州初逢席上見贈》教學案例 【教學目標】

1．正確解釋“酬”“棄置”“空吟”“翻似”“歌”“長”等詞的意思。2．簡要評析“用典”在詩中的作用。

3．正確理解詩人的思想感情，并產生認同感。4．有感情地背誦詩歌。【教學重點】

能夠說出詩中名句的含義及其所包含的哲理。【教學過程】

一、背景導入——劉柳貶謫

《小石潭記》是一篇著名的貶謫文學作品，其作者是誰？(生答“柳宗元”)柳宗元有個要好的朋友也被貶官，他們在詩壇上并稱“劉柳”，這個好朋友是誰呢？(生答“劉禹錫”)劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”。同是天涯淪落人，于是就有了本詩的故事。

二、朗讀白詩——感受大意 醉贈劉二十八使君 白居易

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。金樽清酒、玉盤珍羞——歡樂氣氛

詩歌大意：你為我舉起酒杯斟滿酒，咱們同飲共醉，我為你拿起筷子敲擊碗碟吟唱詩歌。可惜你寫詩才華堪稱國手也是徒然無用，命運不由人，出不了頭誰都無可奈何。放眼望去處處風光你卻長守寂寞，滿朝文武個個升官你卻獨自蹉跎。我也深知你才高名重，遭遇點不幸不算什么，但是二十三年的不幸損失實在是太多太多。

三、辨體解題——朗讀探究

1．久別重逢，酒宴寫詩，白居易先贈詩，劉禹錫后酬詩。可見，這是一首酬贈詩。面對白居易的同情和悲嘆，劉禹錫是怎樣酬答的呢？從題目“酬樂天揚州初逢席上見贈”中可知哪些信息？

2．朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情是不是悲嘆？教師范讀，學生指名讀，集體朗讀。感情基調似乎不僅僅是悲嘆，似乎與白詩不同。到底是什么呢？引出下文具體分析。

四、朗讀探究——理解詩意

1．朗讀前兩句。首聯“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”承接白詩的哪句話而言？寫出了什么內容？表達了怎樣的思想感情？

明確：“二十三年折太多。”這兩句詩的意思是寫詩人自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區，二十三年來被朝廷拋棄置放在那里。劉禹錫想改革時弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間苦楚可以想見。首聯直抒胸臆。“凄涼地”和“棄置身”兩個富有感情色彩的詞句的渲染，把詩人抑制已久的心酸憤懣之情表現了出來。

2．朗讀前四句。頷聯運用了哪兩個典故？請借助注釋把它們概括出來，并說說所表達的感情。

明確：運用了“向秀作賦”和“王質爛柯”兩個典故。“懷舊”句表達了詩人對受迫害的故友王叔文、柳宗元等人的悼念和對統治者的不滿；“到鄉”句抒發了詩人對歲月流逝、人事變遷的感慨。此聯既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。

3．朗讀前六句。賞析頸聯“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。(1)此聯針對白詩的哪兩句而言？

明確：針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而言。(2)如何理解此聯的字面意思？

明確：沉舟側畔千帆競發，病樹前頭萬木爭春。

(3)顯然本詩不是以寫景詠物為目的的詩歌，“沉舟”和“病樹”指什么呢？ 明確：“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己。

4．朗讀八句詩。尾聯“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”針對白詩的哪兩句而言？此聯有什么作用？

明確：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。”此聯點明酬贈之意，同時又與友人共勉，體現出詩人振作精神、頑強不屈、堅韌不拔的氣概。5．總結。

白居易對劉禹錫的遭遇充滿同情和悲嘆，而本詩前四句承接白詩，后四句翻出新意，表達出不同于白居易的思想。前四句的感情基調為：沉郁、憤慨、哀嘆、憤懣。后四句的感情基調為：雄健、昂揚、雄渾、豪邁。

五、緣情探旨——剛健有力

面對白居易的同情和勸慰，詩人劉禹錫的情感變化是沉郁中見豪放，語調變化是從低沉到高昂。這種雄渾豪邁的詩歌風格讓白居易大吃一驚，贊佩不已，你知道他給劉禹錫起的別名是什么嗎？——“詩豪”。我們嘗試用這種“沉郁中見豪放”“從低沉到高昂”的情感和語調來朗誦詩歌。這正是：樂天贈詩悲愁腸，夢得酬詩志昂揚，進退得失奈若何，人生需要正能量！(《學習酬贈詩有感》)【板書設計】

首聯：抒情——凄涼、棄置——辛酸憤懣??酬樂天揚州初逢?頷聯：用典——向秀作賦、王質爛柯——悲痛感嘆?寓理于景?頸聯：比喻——沉舟、病樹——開朗豁達?寓情于敘

席上見贈??尾聯：點題——歌一曲、長精神——堅韌不拔??

《水調歌頭》教學案例 【教學目標】

知識與能力方面：

1．學會采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對資料進行初步整理、分析。2．通過聯想和想象感悟詩詞的意境，培養學生的聯想和想象能力。3．品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。過程與方法方面：

1．學習欣賞古詩詞的方法。

2．初步學會自主、合作、探究的學習方法。情感態度與價值觀方面：

理解詞人借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。【教學重點】

1．品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。

2．通過聯想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養學生的聯想和想象能力。3．理解詩詞所表達的思想感情。【教學難點】

1．學會自主、合作、探究的學習方法。

2．理解詞人借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。

【教學設想】

1．教學方法：

(1)自主學習法：學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前認真預習，課上積極思考、大膽質疑、合作探究、踴躍發言，課外查找資料、自主探究、拓展遷移等。

(2)誦讀品味法：掃清文字障礙、初通文意后，通過反復朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現力的語言。

(3)聯想想象法：通過聯想和想象感悟詞的意境，培養學生的聯想和想象能力，提高創新思維能力。

2．教具準備：筆記本電腦、PPT課件、配樂FLASH動畫等。3．課時安排：1課時。【教學過程】

一、導入新課 1．導語設計。

昨天是什么節日？(中秋節)同學們是怎樣過的呢？中秋節又有哪些習俗呢？(吃月餅、賞月等)同學們知道哪些中秋詠月的詩詞呢？今天，我們就來學習一首中秋詠月的宋詞——蘇軾的《水調歌頭》。(出示相關課件，板書課題)2．交流詩人的有關資料及寫作背景。(出示相關課件)(1)蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，宋代文學家，眉州眉山(今屬四川)人。因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、潁州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響，《念奴嬌·赤壁懷古》《水調歌頭》等傳誦甚廣。(2)解題及寫作背景。

“水調歌頭”，詞牌名。相傳隋煬帝開汴河時曾制《水調歌》。唐代演變為宮廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調》開頭的一段，另填新詞，因而得名。

本詞小序中的“中秋”“兼懷子由”，透露出了詞人寫作本詞的時間和目的。“丙辰中秋”，即1076年中秋，當時41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數百公里的山東濟南，兄弟六七年沒有見面。詞人望月思親，心情抑郁惆悵，于是寫下此詞。

二、整體感知

1．教師范讀全詞。2．學生自由試讀。3．學生齊讀。

4．播放配樂FLASH動畫《水調歌頭》，讓學生初步感知詞的意境及音樂美。(可以邊看畫面邊想象詞的意境)5．學生默讀全詞，結合注釋，感知大意。

學生自主閱讀、小組討論交流后，教師點撥(邊點撥邊出示相關PPT課件)：

(1)上片：明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。把酒：端起酒杯。宮闕(què)：宮殿。歸去：回到天上去。

瓊樓玉宇：美玉砌成的樓宇，指想象中的月中仙宮。不勝：經不住，承擔不了。

起舞弄清影：在月光下起舞，身影也隨著舞動。何似：哪里比得上。

上片大意：皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今年該是哪一年。我想要乘著清風回到天上去，又恐怕月宮里美玉砌成的樓宇，經不住高聳九天的寒冷。在月光下起舞，身影也隨著舞動，(回到月宮)哪里比得上在人間。

(2)下片：轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

轉朱閣，低綺(qǐ)戶，照無眠：月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能入睡的人(指詩人自己)。不應：不該。何事：為什么。

別時圓：在人們不能團聚時圓。千里：相隔千里的人。

嬋娟：本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮。

下片大意：月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能入睡的人。(月兒)不該(對人們)有什么怨恨吧，為什么偏在人們不能團聚時圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就難以周全。但愿離人能平安健康，即使相隔千里，也能共享這美好的月光。

三、品賞探究

1．聯想想象，感悟情境。

學生充分發揮聯想和想象，感悟詞的情境，并嘗試用自己的話把詞的意境描繪出來。四人小組討論交流后，教師邊出示PPT課件邊點撥：

丙辰年(1076)的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時出現？不知道月中宮殿，今年該是哪一年？我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影相隨，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！夜色漸漸地深了，月亮還是那般明亮，他回到房里準備休息。只見那月光轉過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠！他想：那可人的月亮不應該對人有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時候又圓又亮？唉！人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，圓滿殘缺。這些事自古以來就難以周全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福吧！2．品味詞句，體會詩情。

(1)誦讀全詞：女生讀上片，男生讀下片。(要讀出情景交融的意味)(2)找出你認為最富有表現力、最能夠表現詞人情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內交流，教師點撥，出示課件：

①開頭四句借幻想中的月宮境界，發出“明月幾時有”“今夕是何年”的疑問。這連發的疑問，反映了詞人對天上宮闕的向往。追問：那么他為什么向往月宮呢？

明確：因為他寫這首詞時正被貶官，處在政治失意的時候，這首詞正反映了他內心的激烈矛盾：冷漠的現實使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進而萌生了乘風歸去的奇思妙想。②怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”？

明確：“我欲乘風歸去”，明白地說出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能忘情于現實。在這時，天上和人間、幻想和現實、出世(消極避世、超然世外)和入世(積極努力、建功立業)兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。

③這里的“歸去”應怎樣理解？

明確：“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。

④“起舞弄清影，何似在人間”表現了詞人怎樣的情感？

明確：月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時詞人的思想從天上的幻境回到了地上的現實，表現了詞人對人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態度。⑤“轉朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用？

明確：“轉”“低”描寫月光慢慢轉移，表明夜漸漸深了。“無眠”表示離情正濃，無法入眠。“朱閣”“綺戶”與上片的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起到了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時圓”一句。⑥“不應有恨，何事長向別時圓”體現了詞人怎樣的感情？

明確：這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發問，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情。“不應有恨”而恨在其中。但詞人很快領悟到離別是人生無法解決的永恒遺憾，因而開始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉入下一句。⑦找出詞中蘊含人生哲理與表達美好祝愿的句子。

明確：蘊含人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這句話將人世的悲歡離合看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。正因為蘊含了人生哲理，這幾句也成為千古名句。表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共嬋娟。”這是關于中秋祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補償，這樣也就能做到“不應有恨”了。這句與上片結束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界收束全篇。⑧這首詞表現了詞人怎樣的人生態度？

明確：詞人在詞中問天，實際是在問人生，抒發對人生的感慨。這首詞反映了詞人政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終于戰勝了消極遁世的念頭，表現了他曠達的胸懷和樂觀的情致。3．課堂小結。

(1)逐步引導學生對全詞作小結。點撥并板書(參見板書設計)：

本詞上片寫飲酒問月，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下片寫對月懷人，由感傷離別轉為探求人生哲理，進而表達對離人的祝福。全詞深沉婉曲，流轉自如，情景交融，以美麗的想象、明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，表現了詞人曠達的胸懷和樂觀的情致，具有強烈的藝術感染力。

(2)師生共同總結欣賞古詩詞的方法(用PPT課件出示)： 第一步：初讀全詩，感知內容。第二步：聯想想象，感悟情境。第三步：品味探究，體會詩情。

四、拓展遷移

1．創設生活情境，回答問題。

(1)中秋之夜，思念外出工作的親人，這時可以引用《水調歌頭》中的哪一句來表達祝福？(2)媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中的句子來勸慰她。2．交流課外積累的詠月詩句。(師生共同交流，用PPT課件出示部分詩句)①海上生明月，天涯共此時。(張九齡《望月懷遠》)②舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)3．背誦本詞，背誦中要想象(聯想)詩詞抒寫的情境。【板書設計】

????水調歌頭??情中寓理 ??月照無眠 不應有恨??

?抒發達觀情懷???下片????人有離合 共寄嬋娟????把酒問天 不知何年??

?追求美好生活上片??欲歸又恐 起舞弄影?借月抒情??

第二篇：2018年秋季部編教材九年級上語文教案13 詩詞三首

詩詞三首

知識與技能

1．把握詩意，體會意境，學習鑒賞古詩詞的能力。

2．培養學生對古詩詞的閱讀興趣，提高學生的誦讀能力。過程與方法

1．在反復誦讀的過程中，感受詩詞的意境美。

2．在分析品味詩詞語言的基礎上，提高鑒賞古詩詞的興趣和能力。

情感、態度與價值觀

感受詩詞的語言美、意境美、情感美，提高審美情趣，激發對古詩詞的學習熱情。

重點

反復誦讀古詩詞，培養閱讀興趣，理解古詩詞的內容及蘊含的情感。難點

積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩的能力。

誦讀法、探究法、點撥法。

音頻朗讀、多媒體課件。

3課時

有這樣一個人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業，“使天下大定，海縣清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個人就是——李白。今天我們首先來學習李白的《行路難》(其一)，感受詩人的浪漫主義風格。

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，世稱“詩仙”。他是唐代與杜甫并稱的偉大詩人，是我國文學史上繼屈原之后的又一偉大的浪漫主義詩人。

《行路難》這組詩是李白在天寶三載離開長安時所作，共三首，這是第一首。“行路難”是樂府古題，是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

1．播放朗讀錄音，整體感知詩歌內容。

2．學生朗讀詩歌，讀準字音，讀出朗讀節奏。3．理解字詞。

(1)金樽：金酒杯。樽，盛酒的器具。

(2)珍羞：珍貴的菜肴。羞，同“饈”，美味的食物。(3)直：同“值”，價值。

(4)箸：筷子。

(5)歧路：岔路，大路分出的路。(6)會：一定，必然。(7)云帆：高懸的帆。(8)濟：渡。

(9)滄海：茫茫大海。4．探究賞析。

(1)開篇描寫了怎樣的場景？

開篇詩人描寫了一個場景：豐盛的筵席，精美的食器：金樽、玉盤；珍奇的食物：清酒、珍羞。詩以敘事開篇，漸而過渡到抒情。開頭以極為夸張的筆法領起，寫“金樽酒”，“玉盤珍羞”，仿佛在營造歡樂的宴飲氣氛，似乎是一首“祝酒歌”。

(2)“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”這兩句運用了哪些修辭手法？有何作用？

夸張、對偶。極言朋友為李白所設宴席的豐盛華美，營造出歡樂的氣氛；欲抑先揚，為下文寫苦悶茫然的心緒作鋪墊；同時也表現出朋友對李白的深情厚誼。

(3)歡樂的宴飲中詩人為什么忽而“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這樣強烈的反差？

“停”“投”“拔”“顧”四個連續的動作，形象地把詩人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情表現出來，襯出詩人內心的悲苦。當精神苦悶的時候，美味佳釀也難以下咽。(4)“行路難”具體表現在什么方面？

“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險阻。李白是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業，可是受詔入京之后卻沒有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長安，這不正像冰塞黃河、雪擁太行嗎？

(5)但是詩人并不是那種性格軟弱的人，你們覺得他會這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來呢？

不會消沉下去。從“拔劍四顧”開始，詩人就表現了不甘消沉而要繼續追求的思想。現實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。接下來詩人又用了“垂釣碧溪”“乘舟夢日”兩個典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者所信任重用，建立一番偉業的信心。

(6)當詩人的思緒再次回到現實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩人因此有感而發“行路難，行路難，多歧路，今安在？”這句在句式上有什么特點？這樣的句式有什么作用？

用四個三字句，反復詠嘆“行路難”，節奏短促，聲調低沉，表現了詩人對理想抱負不能實現的慨嘆。

(7)詩歌的最后兩句表達了詩人怎樣的感情和志向？

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩人自強不息的奮斗精神和身處逆境仍保持樂觀進取的人生態度。

《行路難(其一)》借樂府古題抒發情志，既抒寫了詩人出仕無路，被迫離開長安時的苦悶彷徨和抑郁悲憤之情，也體現出其樂觀自信的人生態度和執著追求理想的堅定信念。

1．用典精當。

詩中“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”兩句詩連用兩個典故，詩人自比呂尚、伊尹，表達自己渴望得到明君賞識以施展才能和抱負的愿望。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，詩人自比宗愨，可見其遠大志向。

2．虛實結合，想象雄奇。

詩人展開想象的翅膀，一會兒飛到“冰塞川”的黃河，一會兒飛到“雪滿山”的太行，一會兒想到碧溪垂釣、乘舟日邊，一會兒又回到“多歧路”的現實，一會兒又要乘風破浪，高掛云帆遠渡滄海，從上古寫到未來，從現實寫到幻境，虛實結合，想象雄奇。

?苦悶情緒——停杯投箸，拔劍四顧??道路艱難——堅冰塞川，大雪滿山?行路難

積極樂觀執著堅強 ??（其一）一線希望——垂釣碧溪，乘舟日邊?未來渺茫——行路難，多歧路??充滿信心——長風破浪，掛帆濟海?

1．背誦李白的《行路難(其一)》。

2．今天我們要學習劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借此來認識一下這位不服輸不言敗執著而又樂觀的一代詩豪。

劉禹錫(772～842)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人、哲學家、文學家，有“詩豪”之稱。晚年任太子賓客，世稱“劉賓客”，和白居易并稱為“劉白”。其代表作有《秋詞》《陋室銘》《竹枝詞》《浪淘沙》等。

劉禹錫曾參加王叔文領導的政治改革——永貞革新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年(826年)冬，劉禹錫在和州刺史(刺史是唐朝對州最高長官的稱呼，相當于太守)任期滿，被召回京。返回洛陽途中，經過揚州，與蘇州刺史任滿罷職也回洛陽的白居易相逢。

兩人才華橫溢，經歷相似(被貶)，他鄉相逢，格外興奮。在相逢后的一次酒席上，兩人詩詞唱和(席間唱和、相互酬答，是當時文人慣例的雅興和禮節)。白居易寫了《醉贈劉二十八使君》一詩贈給劉禹錫，對他長期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答白居易。

酒宴盛況——金樽清酒，玉盤珍羞1．教師范讀、領讀全詩。

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉翻似/爛柯人。沉舟側畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。2．學生自讀這首詩，然后指名讀。

3．學生邊讀邊對照注釋，嘗試理解詩句的意思。

1．首聯“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”寫出了什么內容？表達了怎樣的思想感情？

這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區，二十三年被朝廷拋棄置放在那里。劉禹錫想改革時弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地，其間苦楚可以想見。

首聯直抒胸臆。“凄涼地”和“棄置身”兩個富有感情色彩的詞語，把詩人抑制已久的心酸憤懣之情表現了出來。

2．頷聯運用了哪兩個典故？請借助注釋把它找(概括)出來，并說說所表達的感情。向秀作賦的典故和王質爛柯的典故。“懷舊空吟聞笛賦”表達了對已故友人的懷念；“到鄉翻似爛柯人”一句抒發了詩人對歲月流逝、世事變遷的慨嘆。

3．賞析頸聯名句：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。(1)詩句中“沉舟”“病樹”比喻什么？你是怎樣理解這兩句詩的？

劉禹錫以“沉舟”“病樹”比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當達觀。沉舟側畔，有千帆競發；病樹前頭，正萬木皆春。對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷。

(2)此聯被后人賦予的哲理意義是什么？

借用自然景物的變化暗示社會的發展，新事物必將取代舊事物。4．“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”怎樣理解詩句中的“長精神”？ 點明酬贈之意，同時又與友人共勉。體現出作者堅定的意志和樂觀的精神。本詩既表現了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現了詩人堅定的信念和樂觀的精神。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》既表現了自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表現了詩人的堅定信念和樂觀精神。

1．層層深入，言簡意深。

首聯自敘長期被貶的遭遇，為全詩定下了憤激的基調。頷聯寫對已故友人的悼念，以及詩人回到故鄉竟恍如隔世的情景，使憤激之情進一步深化。頸聯突然振起，一改前面傷感低沉的情調，顯示了詩人豁達的胸襟。尾聯順勢而下，以自勵自勉結束全詩。全詩層層深入，言簡意深。憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，沉郁中見豪放。

2．用典恰當，寓理深刻。引用歷史典故自然貼切。頷聯借向秀、王質的典故表達遭貶的悲痛心情和對歲月蹉跎的感慨，這兩句用典，含義十分豐富。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”堪稱千古傳誦的名句，將人生哲理寓于自然景物之中，表明自己對未來仍然充滿信心。

首聯——敘事：回顧貶謫生活???酬樂天揚州頷聯——用典：慨嘆世事變遷?辛酸憤懣

??初逢席上見贈頸聯——寫景：預示發展前景堅定樂觀

??尾聯——抒情：與友樂觀共勉??

1．背誦前兩首古詩。

2．說說每首詩表達的詩人的情感。

3．中國詩人眼中的月亮一片冰心，千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我們一起走進蘇軾的《水調歌頭》，看看他將圍繞月亮向我們訴說什么。

蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。眉州眉山(今四川眉山，北宋時為眉山城)人。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人，是豪放詞派的代表。和父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“唐宋八大家”中的“三蘇”。其作品《飲湖上初晴后雨》是描寫西湖的古詩中無人能超越的。

這首詞是宋神宗熙寧九年(1076)中秋蘇軾在密州(今山東諸城)任太守時所作。當時，蘇軾因為與王安石等人政見不合，自求外放，輾轉在各地為官已有五年，與在齊州做官的弟弟蘇轍又長達七年未能晤面。政治上不能施展抱負，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節倍思親，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這首詞就是他因為賞月思念親人而作。

1．教師范讀課文，學生聽讀。

2．學生練習朗讀課文，注意語速、語氣、語調等問題。3．指名有感情地朗讀課文。

4．結合注釋弄清詞作大意，初步體會詞人的思想感情。

思考：本詞以什么為線索？它在上、下闋各起到什么作用？(讓學生相互討論再回答)本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端，以“嬋娟”收尾。上闋寫飲酒問月，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活，可以說是借明月自喻清高；下闋寫對月懷人，由感傷離別轉為對離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿。

1．小序交代了什么？“歡飲達旦”，是真正歡飲呢，還是“借酒澆愁”？如果是后者，那么愁從何而來？(1)交代寫詞的時間及緣由；(2)政治失意，懷念弟弟。

2．作者把酒問天，表達了怎樣的情感愿望？ 望月痛飲，向往飛升。3．“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話表達了作者怎樣的思想感情？ 作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但害怕那兒的寒冷，一進一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現實，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。

4．“起舞弄清影，何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情？

月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫他對著自己的影子，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨的心情；“何似在人間”寫詞人通過比較，覺得還是人間好，表現了詞人對人間生活的熱愛。

5．“轉朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用？ “轉”“低”描寫月光慢慢轉移，表明夜漸漸深了。“無眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，暗示作者對親人的思念之深。“朱閣”“綺戶”與上闋的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時圓”一句。

6．“不應有恨，何事長向別時圓？”運用了哪些修辭手法？表達了作者怎樣的情感？ 擬人、反問。詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發問：明月不應有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。抒發了詞人懷念親人的感情。

7．“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”你從中讀出了什么？ 這是蘊涵了人生哲理的句子，它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必再慨嘆悲傷了。表現了詞人由心中有所郁結到心胸開闊，作達觀之想的心理變化。

8．怎樣理解“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話？

詞人把對親人的思念化作真誠的祝福：只要人平安幸福，縱然千里阻隔，也能同賞一輪明月，猶如咫尺相依。難遣之情至此釋懷，這是自我安慰，是對親人的勸慰，同時也是對自己政治遭遇的寬慰，表現了詞人豁達的胸襟和豪邁的情懷。

《水調歌頭》這首詞通過對中秋醉酒賞月的描寫，抒發了作者政治失意的苦悶和對弟弟子由的懷念之情。表達了詞人由心有所郁結到心胸開闊的樂觀曠達的情懷。

1．步步設問，情由景生。

“明月幾時有，把酒問青天。”中秋夜，月自然是主角，作者開篇陡然發問，把自己對宇宙和人生的疑惑表達了出來，顯露出作者對明月的贊美和向往。緊承這一問，又有了下一問：“不知天上宮闕，今夕是何年。”對宇宙和人生的哲理思考更進了一步，對明月的贊美和向往之情也更深了一層。下闋“不應有恨，何事長向別時圓”這一問，轉入了抒發懷人之情，好像是對月有抱怨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

整首詞圍繞“月亮”步步發問，詞人對自然、對人生、對生活的感悟與情懷，便在對天上皎潔的明月的描述中抒發出來。

2．寓哲理于抒情之中。全詞將寫景、敘事、議論、抒情融為一體，天上人間虛實并述，層次結構跌宕起伏，感情抒發曲折變化。作者將抽象的人生哲理具體化、形象化，以自然界的深遠澄凈映襯自己胸懷的超脫開朗。

3．借月抒懷，別具一格。

本詞通篇詠月，月是詞的中心形象，卻處處關合人事，表現出自然與社會契合的特點。上闋借明月自喻清高，下闋用圓月襯托離別，把“天”“月”人格化，親切動人、樸實無華的語言如行云流水，既有情趣，又有理趣，極富浪漫色彩，給讀者以健康的美學享受。

??水調歌頭?下懷人問月聯想：月議論升華?樂觀曠達 ?闋—（抒情）—圓→人合—富有哲理?上望月問天想象：明借景抒情———闋（寫景）月→宮闕情景交融

在教學中，我采用現代多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，更多的提供感性領悟的氛圍；指導學生走近作者、走進文本；并采用情境法、誦讀法、討論法等來激活學生的思想，開拓他們的思維，引導他們進行對文本的探究。在整體感知的基礎上，引導學生抓住關鍵詞句，深入到文本內部，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。

第三篇：13詩詞三首教學設計——最新部編版九年級語文上冊

詩詞三首

［教學目標］

1．通過反復誦讀理解詩詞的主題思想并背誦課文。2．初步學習詩、詞的體裁特點。3．學習并體味詩詞的意境和意象之美。

［教學重、難點］

1．體會詩歌所描繪的意境。2．體會詩歌所表達的思想感情。

［課時安排］

2課時 第一課時

一、新課導入

讀詩，感受燦爛的文化，讀詩，走進詩人的靈魂，讓我們共同品味古詩吧！

二、自學指導(一)——預習與交流 1．指導學生積累字詞。

朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。柯(kē)畔(pàn)暫(zàn)樽(zūn)箸(zhù)2．作者鏈接。李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。唐朝詩人，他生活在盛唐時期，性格豪邁，熱愛祖國山河，寫出了大量贊美名山大川的壯麗詩篇。他的詩，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進酒》《靜夜思》等詩篇，有《李太白集》傳世。

劉禹錫(772—842)，字夢得，彭城(今江蘇徐州)人，唐代中期詩人、哲學家。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后被貶為郎州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝(六)》《浪淘沙(一)》《浪淘沙(八)》《楊柳枝(一)》《西塞山懷古》《酬樂天揚州初逢席上見贈》等。其詩集有《劉賓客集》。

3．背景鏈接。

(1)公元742年(天寶元年)，李白奉詔入京，擔任翰林供奉。李白本是個積極入仕的人，被世人稱作“詩仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業，可是入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相地被攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。

(2)唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈： 為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。

劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。

三、自學指導(二)——合作與探究 ◎學習《行路難》(其一)(一)整體感知。1．讀準節奏。

金樽/清酒/斗十千，玉盤/珍羞/直萬錢。停杯/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然。欲渡/黃河/冰塞川，將登/太行/雪滿山。閑來/垂釣/碧溪上，忽復/乘舟/夢日邊。行路難，行路難，多/歧路，今/安在？ 長風/破浪/會有時，直掛/云帆/濟滄海。2．讀通詩意。

金樽中的美酒一斗價十千，玉盤里的菜肴珍貴值萬錢。我放下杯筷，不愿進餐，拔出寶劍四周環顧，心里是多么茫然。想渡黃河，堅冰堵塞大川，想登太行，大雪遍布高山。(遙想當年，)姜尚碧溪垂釣，得遇重才的文王，伊尹在受商湯聘用前曾夢見自己乘舟經過太陽旁邊。

人生的道路何等艱難，何等艱難，歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊？

堅信乘風破浪的時機定會到來，到那時，將揚起征帆遠渡碧海青天。

(二)文本探究。

1．哪些動作反映了作者當時的內心情感？

交流點撥：能充分反映作者內心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然，這“停”“投”“拔”“顧”四個前后連續的動作，反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

2．李白詩中“欲渡黃河……將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受的？

交流點撥：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現生機之時，卻不能被皇帝繼續任用，被“賜金放還”，遭受打擊之大，無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山，無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

3．詩人引用姜尚、伊尹的典故有什么用？

交流點撥：借姜尚、伊尹備受重用的典故，表達了希望自己能夠得到明君重用的愿望。

4．你認為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”好？

交流點撥：李白的詩句更好。因為“停杯投箸”比“對案”更具形象性，“心茫然”比“長嘆息”更能深沉地表現出無所適從之感。(當然，也可以有不同看法，但要言之有理)(三)名句賞析。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

交流點撥：盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。現在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想抱負和實現理想抱負的堅定信念。

(四)詩歌主旨。

抒寫了作者在政治道路上遭遇艱難時，產生的不可抑制的憤激情緒；但仍盼有一天施展自己的抱負，表現了他對人生前途的樂觀豪邁的氣概，充滿了積極的浪漫主義情調。

◎學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》(一)整體感知。1．讀準節奏。

巴山/楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉/翻似/爛柯人。沉舟/側畔/千帆過，病樹/前頭/萬木春。今日/聽君/歌一曲，暫憑/杯酒/長精神。2．讀通詩意。

我在巴山楚水這個凄涼的地方，度過了二十三年淪落的時光。懷念舊友我徒然吟誦起聞笛小曲，回到家鄉才感到人事皆非。沉船的旁邊正有千萬艘帆船駛過，病樹的前頭已是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩章，我暫且借這一杯小酒振奮精神。(二)文本探究。

1．首聯交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？

交流點撥：交代：貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛苦而又孤寂。

2．頷聯在表現手法上有什么特點？描寫了怎樣的現狀？體會作者此時此刻的心情。

交流點撥：特點：用典。現狀：寫回鄉所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

3．頸聯寫的是什么意思？表現了詩人怎樣的境界？

交流點撥：原意是表達對現實的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規律，充滿了哲理，或可理解為詩人心胸豁達。后人用此詩句，并不和劉詩原意契合，而指新生事物無比美好，社會總是向前發展。

4．結合詩題，說說尾聯的用意。交流點撥：回應題目，點明酬謝之意，答謝友人并與之共勉，表現詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

5．這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

交流點撥：既表現了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現了詩人的堅定信念和樂觀精神。

四、拓展延伸

愛國詩詞積累

千年史冊恥無名，一片丹心報天子。(宋·陸游《金錯刀行》)生當作人杰，死亦為鬼雄。(宋·李清照《夏日絕句》)一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。(明·于謙《立春日感懷》)我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清·譚嗣同《獄中題壁》)捐軀赴國難，視死忽如歸。(魏·曹植《白馬篇》)

五、布置作業 完成配套練習冊。

［板書設計］

行路難(其一)悲憤郁悶，竭力掙扎 自比先賢，慰藉啟發 信心滿懷，揚帆遠航

酬樂天揚州初逢席上見贈

典故：聞笛賦和爛柯人???名句：沉舟病樹——哲理：舊事物必將被新事物代替 ??思想：堅定樂觀

第四篇：部編版語文九年級上冊第13課《詩詞三首》同步練習

13　詩詞三首

1.給下列加點字注音。

金樽()珍羞()投箸()

側畔()

宮闕()

嬋娟()

瓊樓()

長精神()

低綺戶()

2.下列句中加點詞的解釋有誤的一項是

()

A.金樽清酒斗十千(盛酒的器具)

玉盤珍羞直萬錢(同“饈”,美味的食物)

B.直掛云帆濟滄海(渡)

何似在人間(哪里比得上)

C.何事長向別時圓(什么事)

我欲乘風歸去(回到天上去)

D.千里共嬋娟(這里指月亮)

玉盤珍羞直萬錢(同“值”,價值)

3.下列詩句沒有運用典故的一項是

()

A.懷舊空吟聞笛賦

B.忽復乘舟夢日邊

C.到鄉翻似爛柯人

D.拔劍四顧心茫然

4.下列詩句的朗讀節奏劃分不正確的一項是

()

A.玉盤珍羞/直萬錢

B.我欲/乘風歸去,又恐/瓊樓玉宇

C.直掛云帆/濟滄海

D.人有/悲歡/離合,月有/陰晴/圓缺

5.名句默寫。

(1),將登太行雪滿山。

[李白《行路難》(其一)]

(2)金樽清酒斗十千,。

[李白《行路難》(其一)]

(3)李白在《行路難》(其一)中,運用典故表現自己對從政仍有所期待的詩句是:　　　　　　　　,。

(4)蘇軾的《水調歌頭》中,表達對天下離別之人的美好祝愿的句子是:　　　　　　　　　,。

(5)蘇軾的《水調歌頭》中,“　　　　　　　　,　　　　　　　　,　　　　　　　　”展現了詞人對人事與自然進行的哲理性思考,表現出樂觀曠達的情懷。

(6)劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中,表現了達觀的人生態度,蘊含著新陳代謝的自然規律的詩句是:,。

6.我國文學史上有一個瑰寶,它璀璨奪目、耀眼生輝,那就是古詩詞。學完本課后,班級擬開展主題為“詩海泛舟”的綜合實踐活動,請你積極參與并完成下列題目。

(1)分門別類,輯錄名句。(各寫連續的兩句)

①愛國類:

②戰爭類:

③勸學類:

(2)指出下列詩句歌詠的對象。

①忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

()

②遙知不是雪,為有暗香來。

()

③春去花還在,人來鳥不驚。

()

(3)有人就蘇軾的《水調歌頭》一詞的上片擬了個上聯,請你根據下片內容對出下聯。

上聯:望月懷逸興壯思,自具雅量高致

下聯:

【課內精讀】

(一)閱讀《行路難》(其一),回答問題。

7.下列分析不恰當的一項是

()

A.詩歌采用樂府古題“行路難”,抒發了詩人在政治上遭遇挫折后的憤激之情,在悲憤中不乏豪邁氣概,在失意中仍懷有希望。

B.詩歌以敘事開篇,第一、二句營造了熱鬧的宴飲氣氛;第三、四句急轉直下,“停杯投箸”“拔劍四顧”寫出了詩人內心的抑郁和苦悶。

C.第五、六句用“冰塞川”“雪滿山”隱喻仕途的艱難,形象化的語言中蘊含著無限的失意。

D.第七、八句詩人巧用姜尚和伊尹的典故,表現詩人對乘舟垂釣的悠閑生活的渴望和政治失意的悲憤。

8.“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”兩句詩表達了詩人怎樣的思想感情?

(二)閱讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,完成題目。

9.“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”兩句詩,表現了詩人　　　　　　的人生態度,后人常用來揭示　　　　　　　　　　　　　　　　　的哲理。

10.請簡要賞析“懷舊空吟聞笛賦,到鄉翻似爛柯人”兩句詩。

(三)[2019·河北]

閱讀《水調歌頭》,回答問題。

11.下列對這首詞的理解和分析,不正確的一項是

()

A.詞前小序交代了寫作的時間及寫作的緣由,并領起全篇。

B.詞人把酒問天,寫出了對宇宙和人生的疑惑,也表達了對明月的贊美和向往。

C.詞人在“我欲”“又恐”“何似”的情感波瀾中,含蓄地表現出對人間生活的厭棄。

D.“不應有恨,何事長向別時圓”表面寫對明月的埋怨,實際表達親人不能團聚的惆悵。

12.詞中“但愿人長久,千里共嬋娟”兩句為什么歷來為人們所稱道?

【類文精讀】

(一)閱讀下面的宋詞,完成題目。

浣溪沙①

[宋]

歐陽修

堤上游人逐畫船,拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。

白發戴花君莫笑,六幺②催拍盞頻傳。人生何處似尊前!

[注]

①此詞大約作于詞人知潁州時。

②六幺:綠腰,曲調名。

13.上片中“逐”“出”兩字極為精妙。請任選一字,賞析其表達效果。(2分)

14.詞的下片寫出了詞人怎樣的情態?其中蘊含著怎樣的情感?(2分)

(二)閱讀下面兩首詞,完成題目。

[甲]

水調歌頭

[宋]

蘇　軾

丙辰中秋,歡飲達旦,大醉,作此篇,兼懷子由。

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

[乙]

定**

[宋]

蘇　軾

三月七日,沙湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狽,余獨不覺。已而遂晴,故作此詞。

莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。

15.甲詞中的“嬋娟”在詞中指的是:。(1分)

16.甲、乙兩詞共同體現了蘇軾哪種可貴的人生態度?請結合兩詞中畫線的句子具體闡述。(3分)

(三)[2020·遂寧]

閱讀下面這首詩,回答問題。

晚次樂鄉縣①

[唐]

陳子昂

故鄉杳無際,日暮且孤征。

川原迷舊國,道路入邊城。

野戍②荒煙斷③,深山古木平④。

如何此時恨,噭噭⑤夜猿鳴。

[注]

①樂鄉縣:地名,唐時屬山南道襄州,故城在今湖北荊門北九十里。②野戍:指野外駐防之處。③斷:斷絕,消散。④平:此處指景象模糊一片。⑤噭(jiào)噭:號叫聲,這里指猿啼聲。

17.請你展開合理的想象,用生動形象的語言把頸聯所表現的畫面描述出來。(3分)

18.本詩抒發了詩人怎樣的情感?在抒情方式上,與他的《登幽州臺歌》有何不同?(3分)

答案

1.zūn　xiū　zhù

pàn

què　chán　qióng　zhǎng　qǐ

2.[解析]

C　何事:為什么。

3.D

4.[解析]

D　正確的朗讀節奏劃分應為:人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺。

5.(1)欲渡黃河冰塞川

(2)玉盤珍羞直萬錢

(3)閑來垂釣碧溪上　忽復乘舟夢日邊

(4)但愿人長久　千里共嬋娟

(5)人有悲歡離合　月有陰晴圓缺　此事古難全

(6)沉舟側畔千帆過　病樹前頭萬木春

6.(1)示例:①落紅不是無情物,化作春泥更護花。②秦時明月漢時關,萬里長征人未還。③黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。

(2)①雪　②梅花　③畫

(3)示例:懷人寫悲歡離合,頗顯曠達胸襟

7.[解析]

D　“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊”運用了姜尚垂釣與伊尹夢日的典故。姜尚與伊尹都是有才能的人,但都曾一時得不到重用,最終他們得到了明主的賞識,理想得以實現。詩人運用這兩個典故,是相信自己也一定會遇到明主,從而實現理想,表明詩人對自己未來從政仍有所期待。故“對乘舟垂釣的悠閑生活的渴望和政治失意的悲憤”表述有誤。

8.詩人相信盡管前路障礙重重,但總有一天會乘長風破萬里浪,實現自己的遠大抱負。體現了詩人的信念和追求,表現了詩人積極進取、樂觀向上的人生態度。

9.樂觀(曠達)新事物必將取代舊事物(意思對即可)

10.詩人運用“聞笛賦”“爛柯人”兩個典故,寫出自己孤身歸來,友人多已離世的境況,表達物是人非、無限悲痛悵惘之情。(意思對即可)

11.[解析]

C　由“何似在人間”可知,“表現出對人間生活的厭棄”表述有誤。

12.①這兩句詞的意思是說:但愿人們彼此珍重,在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。②體現了詞人不羈的才情與超脫達觀的個性,表明情意相通不受時空阻隔,化解了人們分別時的苦悶與惆悵。③想象豐富,富有浪漫色彩,使得詞的意境豪放而闊大,蘊含的情懷樂觀而曠達。

13.示例一:“逐”字有追逐的意思,突出了游人之多、興致之高,表現了眾人游春的熱鬧情景。示例二:“出”字有飛出、蕩出的意思,突出了打秋千人的情態,使畫面富有生機。

14.寫出了詞人曠達不羈、樂而忘形的情態。蘊含著詞人追求歡樂、排遣苦悶的情感。

15.月亮

16.兩詞都表現了詞人樂觀、曠達的人生態度。甲詞畫線句體現了詞人感悟到月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,自古皆然。表現了詞人達觀、超然的生活態度。乙詞畫線句寫詞人在雨中瀟灑行走,不懼困難,表現了他順應自然,樂觀、曠達的心態。

17.(示例)詩人放眼四周:入城前見到的野外戍樓上的縷縷荒煙,已在視野中消失;深山上參差不齊的林木,看上去也模糊一片。

18.抒發了詩人孤寂、凄涼的心情與濃重的鄉愁。《登幽州臺歌》以素淡的筆墨抒寫真情實感,質樸明朗,蒼涼激越;而這首五律,筆法細膩,結構完整,采用寓情于景的手法,又有含而不露的特點。

第五篇：2018年部編版九年級語文上冊第13課詩詞三首教學設計

詩詞三首

【教學目標】

知識與能力

1.掌握“金樽、歧路”等文言字詞的音形義。2.理解詩詞內容，理解主題思想。過程與方法

通過朗讀、背誦和展示課外資料，學會對詩歌進行賞析，并深入了解詩人。

情感態度與價值觀

學習詩人積極樂觀的人生態度。【重點難點】 教學重點

1.在多次誦讀中，理解詩詞作者表達的意思。2.在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生態度。教學難點

1.學會如何鑒賞古詩詞。

2.學習古人詩歌唱和的習慣，理解詩中典故的內涵。

3.結合生命細節，感受作者情懷，感悟人生規律，懂得得失與取舍。教學過程

一、情景導入 生成問題

詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內涵呢？現在就請同學們和我一起走進詩歌優美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧！

二、自我研學 生成新知 步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．文學常識

(1)《行路難》(其一)作者簡介及背景鏈接

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐朝最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。

《行路難》(其一)作于詩人被迫離開長安時，感嘆人生道路上的艱難險阻。李白少有大志，胸懷著“濟蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業。他二十四歲“辭親遠游”，直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》(其一)。

(2)《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者簡介及背景鏈接 劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。

唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首《醉贈劉二十八使君》相贈：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。

(3)《水調歌頭》作者簡介及背景鏈接

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，四川眉山人。他在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。

這首詞是公元1076年中秋詞人在密州時所作。公元1076年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

2．生難字詞(1)字音

樽(zūn)

珍羞(xiū)

投箸(zhù)．．．歧路(qí)箸(zhù)凄涼(qī liáng)．．．．長精神(zhǎng)宮闕(gōng què)．．．低綺戶(qǐ)嬋娟(chán juān)．．．(2)詞義

【樽】古代盛酒的器具，以金為飾。【羞】同“饈”，美味的食物。

【斗十千】一斗值十千錢(即萬錢)，形容酒美價高。【直】同“值”，價值。【酬】這里是以詩相答的意思。【見贈】贈給自己詩歌。

【棄置身】指遭受貶謫的詩人自己。【聞笛賦】指西晉向秀所作的《思舊賦》。【爛柯人】指晉人王質。【宮闕】宮殿。【歸去】回到天上去。【何似】哪里比得上。

【嬋娟】本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮。

步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導

(1)自由放聲朗讀三首詩。要求：讀準字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。

(2)學生朗讀。個別展示，注意正音；齊讀。2．朗讀節奏劃分(1)《行路難》(其一)金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？ 長風破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海。

(2)《酬樂天揚州初逢席上見贈》 巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉翻似/爛柯人。沉舟側畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。

(3)《水調歌頭》

明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向/別時圓 ? 人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長久，千里/共/嬋娟。

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入理解(一)品析《行路難》(其一)1．借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標記。2．注意通假字： “羞”同“饈”，美味的食物。“直”同“值”，價值。

3．李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴的？用了什么修辭？

明確：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。夸張。4．面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？ 心情如何？ 從哪些動詞可以看出？

明確：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。極度苦悶、抑郁。停、投、拔、顧。5．詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實寫嗎？ 明確：不是，是想象，是虛寫。

6．在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個典故？李白寫這兩個典故有什么目的？

明確：借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業的典故，表達自己對前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實現自己的政治抱負。

7．李白在仕途受阻后，發出了怎樣的感慨？運用了怎樣的表達方式？

明確：行路難，行路難，多歧路，今安在？運用了抒情的表達方式。

8．我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此，誰能說說這首《行路難》(其一)表達了詩人怎樣的思想感情？

明確：一方面表達了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達了詩人在困境中仍然堅定信念的積極、樂觀的態度。

(二)品析《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1．聽錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩歌的音樂美。2．本詩各聯分別寫了什么？

明確：首聯：表現辛酸，憤懣不平；頷聯：悲悼舊友，感嘆變遷；頸聯：新貴得意，悲嘆身世；尾聯：意志不衰，堅忍不拔。

3．賞析名句：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春

明確：這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理。詩句的意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，未來肯定會比現在好。

4．詩中引用典故的詩句是哪一句？ 明確：懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

5．“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”揭示了什么道理？ 明確：以生動的藝術形象，表現出積極進取的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律。

(三)品析《水調歌頭》

1．讀課文，小組交流，這首詞的上、下片各寫了什么內容？請分別用兩個字來概括。

明確：望月、思圓。

2．望月乃寫景，思圓乃抒情。詞中的上片描寫了哪些景物？ 明確：明月、青天、酒、“我”、風、清影(實寫)；宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。

3．月圓中秋之時，詞人把酒臨風，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高大豪華，卻住著同樣孤獨的人，此情此景與詞人是何等相似啊！這里可以看出詞人當時怎樣的心情？

明確： 孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。4．齊讀下片，體會詞人此時的心情，從哪些句子可以看出來？ 明確： 曠達樂觀。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，這是自然規律。沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時，哪里月不圓，何處月無光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍天下，共享的是同一輪圓月。

四、當堂演練 達成目標 步驟四 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結

這三首詩詞，詩人都是一生坎坷，官運不通，可以說是政治上非常失意的人，但他們都能從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界。三首詩詞都體現了詩人不如意時的豁達胸懷。從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。

2．拓展延伸 閱讀方法小結。

師：現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：(1)與文本對話：感知內容，品味語言。(2)與作者對話：展開想象，領會情感。(3)與環境對話：拓寬視野，加深體驗。3．布置作業(1)完成課后相應的練習題。(2)背誦默寫這三首詩詞。

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學，我認為古代詩歌是我國文學百花園里的一朵奇葩，幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多經典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優美的意境和語言，而且蘊含了豐富的情感和人生哲理，學習它們就是要讓學生感受到中國傳統文化的博大精深和源遠流長，培養他們積極進取、樂觀向上的精神和追求。