第一篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿和對應(yīng)PPT

《濟(jì)南的冬天》說課稿

各位評委老師：

大家好！我是第（）號選手包禮娟。

今天我說課的題目是七年級語文上冊第一單元第二課《濟(jì)南的冬天》。我的說課將分以下幾方面進(jìn)行：

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。本節(jié)課我將充分利用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。依據(jù)教材內(nèi)容我確立的教學(xué)目標(biāo)是： 知識能力目標(biāo)：

領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法； 掌握和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。過程方法目標(biāo)：

通過朗讀法、評點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體味老舍先生對濟(jì)南的冬天的熱愛之情。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過品讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情上。

并將學(xué)習(xí)作者的情景交融的寫法作為難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

（一）教法

因?yàn)楸疚氖且黄馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講解中我將堅(jiān)定地引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)含的豐富情感。

（二）學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體，因此我將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用討論探究法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

三、說教學(xué)過程

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

我首先用課件播放望奎縣冬天的情景（圖片和音樂）

同學(xué)們，在你的印象中，冬天是怎么樣的？我引導(dǎo)學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

是呀，看到畫面里的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫暖，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方是哪里呢？你們想知道嗎？它就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。（點(diǎn)課件：課題）

這樣用課件導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，通過對比設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示作者簡介：老舍。環(huán)節(jié)

2、初讀課文、整體感知：

首先初讀課文，采用配樂朗讀課文的方法，意在培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文。

作者是從哪幾個方面描繪濟(jì)南的冬天的景致的？課件出示

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。環(huán)節(jié)3：精讀課文，讀中感悟

以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。學(xué)生可能會說出

搖籃安睡圖

雪后小山圖

玲瓏水晶圖

3、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中 我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

（課件）結(jié)合圖片和文中重點(diǎn)句子再體會濟(jì)南的獨(dú)特。（讀出來）看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

接下來我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。學(xué)時可能會說出：

1．守護(hù)搖籃的母親2．細(xì)致周到的護(hù)士3．健美優(yōu)雅的女郎 4．嬌美害羞的少女5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

讓學(xué)生體會3：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。

我筆下的“溫晴”和“溫情”

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。

（課件）為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，濟(jì)南冬天的水色，作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

作者寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。環(huán)節(jié)4歸納總結(jié)、拓展延伸

想一想：作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？課件 讓我們閉上眼睛聽朗讀，再一次感受濟(jì)南冬天的美。

是呀，濟(jì)南的冬天是溫晴的寶地，然而我們家鄉(xiāng)的冬天也別有一番風(fēng)味，老師借教育局姜術(shù)平局長的攝影作品《冬之戀》，來感受我們家鄉(xiāng)的美。（課件）

今天老師給大家留一項(xiàng)特殊的作業(yè)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，能全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。所以我設(shè)計(jì)如下板書。

五、說教學(xué)效果預(yù)測

在教學(xué)中我始終貫穿以品讀為主線，以學(xué)生自主合作探究為主體，用自己最喜歡的方式品讀語句，這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同興趣愛好的學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能，調(diào)動他們的積極性和情感，配以課件圖片，使學(xué)生心有所感，情有所動，從而得到一種審美的愉悅感，以此來達(dá)到教學(xué)的目的，我想一定能取得良好的教學(xué)效果。

我對《濟(jì)南的冬天》一文的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

第二篇：濟(jì)南的冬天說課稿

《濟(jì)南的冬天》說課稿

尊敬的各位評委，老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》第一課時，下面，我從以下幾個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是我國現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

第三單元為我們展示了一個色彩斑斕的大自然，這里有美的風(fēng)景，美的情感，美好的語言??編者講將本文安排在第三單元，意在讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物的描寫更是細(xì)致入微，可謂“詩中有畫，畫中有詩?！蔽恼麻_頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)，接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，最后又寫了冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚。文章運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動貼切。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外親切自然，富有感染力。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

（1）了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；

（2）學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；

（3）抓住特點(diǎn)描寫家鄉(xiāng)景物。

過程與方法目標(biāo)

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把握文章要旨，體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

教學(xué)難點(diǎn)則是把握作者情景交融的寫法。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個性，實(shí)行個性化教學(xué)。

新《大綱》在《教學(xué)中重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！币虼?，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，用激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

新《大綱》指出：“語文教學(xué)，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”而本文恰恰 1

又是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，非常適于朗讀，所以在文章的講析中我引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，進(jìn)而讓他們說出自己獨(dú)特的感受，最后用寫來升華。

三、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動。因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

1.主體思維法：讓學(xué)生自主思考、多思、善思，進(jìn)而提高其思維能力，拓展其思維空間。

2.小組討論法：通過相互討論、相互啟發(fā)，提高他們的相互協(xié)作能力及合作探究能力。

3.反饋練習(xí)法：通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高能力，也能讓教師針對

學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法。

四、說教學(xué)過程

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：“旅客朋友們請注意，2013次列車馬上就要進(jìn)入濟(jì)南境內(nèi)，請您做好下車準(zhǔn)備，今天我將帶您一同領(lǐng)略濟(jì)南冬天優(yōu)美宜人的風(fēng)光?！?/p>

【讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，以游客的身份感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的魅力。】

2、初讀課文，整體感知（出示目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)）

我們首先對濟(jì)南來個“走馬觀花”，以便有個大致印象。教師范讀第一段，要求學(xué)生全神貫注地聽，抓住主要語言信息。課件顯示問題：

濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)什么？

【教師的范讀比錄音更富感染力，因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的美，抓住文章的主要信息，這樣他們很容易就能概括出濟(jì)南冬天“無風(fēng)聲、響晴、溫晴”的特點(diǎn)?！?/p>

3、精讀課文，品味賞析（小組合作）

我們大老遠(yuǎn)跑到濟(jì)南，專為游山玩水而來，那我們不妨先來看看濟(jì)南的山。課件顯示：

（1）請大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三、四段中所寫的山可以概括為哪幾幅圖畫？

（2）這些山各有什么特點(diǎn)？

（3）作者通過怎樣的方式來表現(xiàn)這些特點(diǎn)?

【引導(dǎo)學(xué)生采用自由朗讀、齊讀等多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處，在反復(fù)朗讀的過程中，這些問題的答案也就呼之欲出，也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自主獲取知識這一目的。】

濟(jì)南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山不看水，恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，看誰水去！不知道這的水又何特色?課件顯示：

濟(jì)南冬天的水有哪些特色？

【采用默讀法，要求學(xué)生全神貫注地讀，勾畫能表現(xiàn)濟(jì)南冬水特色的句子，然后在小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分組合作，讓學(xué)生在情境中感受，在自主合作探究中體會作者移情入景，情景交融的寫作手法。】

濟(jì)南冬天的山水確實(shí)迷人，但作者僅僅是在向我們介紹這里的優(yōu)美風(fēng)光嗎？同學(xué)們的回答肯定是“不”，那么又是什么呢？

文章的主旨自然而然地就被引了出來———文章借對濟(jì)南冬天的山水的描寫，抒發(fā)作者對濟(jì)南的喜愛贊美之情。

【在學(xué)生的朗讀，教師的問題引導(dǎo)中，不知不覺間已經(jīng)是實(shí)現(xiàn)了我們的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！?/p>

4、課堂練筆，以寫促情

出示文題：其實(shí)啊，我們鞏義也是一個山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色更是迷人。請大家仿照文中你最喜歡的句子或段落，移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫一寫我們

鞏義的冬天。

設(shè)題目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。

5、反饋練習(xí)，歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？

【讓學(xué)生自主歸納總結(jié)本文要點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了再次明確本課的知識與技能目標(biāo)的目的，同時又提高了學(xué)生的綜合概括能力。】

6、歸納總結(jié)，升華感情

濟(jì)南的冬天是美的，老舍筆下的冬天更美，那山、那水、那陽光、那白雪，都給人一種美的享受。愿同學(xué)們用熱情的心去感受生活，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，愿同學(xué)們的生活都如花一樣燦爛。

時間安排：引入新課（1分鐘）――學(xué)習(xí)新知（30分鐘）――反饋練習(xí)（8分鐘）――歸納小結(jié)（1分鐘）

板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴

陽光朗照下的山——慈善

山薄雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水溫暖清亮透明

第三篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿

《濟(jì)南的冬天》說課稿

一． 教材地位：

本課是七年級上冊第三單元的文章。本單元為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格各異的四季美景圖。本文是寫冬天的美文，文章選取了一個個獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。

二． 設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容”“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，還強(qiáng)調(diào)：“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。老舍在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。因此，在教授本課時，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀和揣摩語言入手，體味文中富有表現(xiàn)力的語言。

三． 教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

過程與方法：通過朗讀，品味作者質(zhì)樸生動的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

四． 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味揣摩作者遣詞造句之妙。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀文中優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描

寫。

五． 教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，講到冬天，你會聯(lián)想到描寫冬天的詞

語？

（如寒風(fēng)刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風(fēng)凜冽、萬物蕭條等）這些詞語寫出了冬天給人們的感覺。今天，老舍先生筆下的冬天，看看它給我們帶來什么感覺。先來認(rèn)識一下老舍先生。

（二）識記作者，整體感知

老舍，原名舒慶春，字舍予?，F(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。主要作品長篇小說《駱駝祥子》話劇《茶館》。他是北京人，１９３０年他在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，濟(jì)南成了他的第二故鄉(xiāng)。他把一個山水秀麗的濟(jì)南，活脫脫的寫進(jìn)他的散文《一些印象》里?！稘?jì)南的冬天》是《一些印象》的第五節(jié)中的一部分。

接下來，我們一起看一下老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》。１． 學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：濟(jì)南的冬天給你的感覺與你

印象中的冬天是否相同？它給你的總體印象是什么樣的？

（溫暖、晴朗、暖和、慈善、美麗等詞語均可）

２． 假如你給一個沒有到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將從

哪幾個方面來介紹？先列提綱，四人一組，互說互評。找一個代表來黑板上寫提綱并介紹。

３．

以下提綱供參考：天氣溫晴

陽光照耀下的山

山景雪后的山景

城外的遠(yuǎn)山

水暖清

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力，同時也為研讀課文奠定了基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，揣摩語句

作者介紹濟(jì)南冬天時，重點(diǎn)介紹了濟(jì)南的山和水。濟(jì)南的山確實(shí)是小山，但它們層巒疊嶂，形成濟(jì)南的天然屏障。濟(jì)南的水，極其著名，除了著名的趵突泉，還有大明湖，湖面占了全城的三分之一，有人詩曰：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。老舍對濟(jì)南情有獨(dú)鐘，他用質(zhì)樸清新的語言細(xì)膩傳神地描繪了濟(jì)南山水的情態(tài)。下面我們來欣賞老舍文中純凈、親切、質(zhì)樸的語言。

１． 結(jié)合語境，解釋詞語。四人一組互相商討，指定學(xué)生回答。①自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。

②能有溫晴的天氣

③因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天

④整個是塊空靈的藍(lán)水晶

２． 在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情．下列句子賦

予景物怎樣的感情？

①這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個搖籃里，它們安靜不動的低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

（提示：寫出了小山的慈愛，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在一個暖和的地方。

②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

（提示：小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。）

③天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。（提示：寫出了水的多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。）

這些語句都運(yùn)用了擬人修辭，飽含作者對濟(jì)南的獨(dú)有之愛。通過以上品讀，學(xué)生體會到重點(diǎn)詞語中所蘊(yùn)含的思想感情。

３． 朗讀下列句子，并說說加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

（提示：把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊美之情在不經(jīng)意間表達(dá)出來了，讓人感到親切自然）

②這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

（提示：表達(dá)出推測商量的語氣，希望能得到對方的認(rèn)可，讀起來親切自然）

③那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

（用呢使語氣更加舒緩，自然）

４．四人一組，選自己喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由．選

代表在班上交流．

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章優(yōu)美生動語言，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

（四）拓展練習(xí)：

我們這里的冬天是什么樣子的？借鑒文中某些寫法，把我們

這里冬天景物寫出來。

通過拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并受到美的熏陶和感染。

（五）小結(jié)：濟(jì)南與老舍有緣，老舍對濟(jì)南情有獨(dú)鐘。他把濟(jì)南

寫進(jìn)他的散文里，而且寫了一個長長的系列，寫得那么典雅，那么精致，那么動人，那么富有詩意。那細(xì)膩傳神的描寫，那清新質(zhì)樸的敘述中都滲透著這位語言大師的深情。通過品味語言，我們對濟(jì)南冬天的美有了一個全新的認(rèn)識，我希望大家也能用飽含深情的語言來描繪我們家鄉(xiāng)的冬天。

（六）板書濟(jì)南的冬天

天氣溫晴

陽光下的山景

山雪后山景

城外遠(yuǎn)山

水暖 清

六． 教學(xué)方法：

在本課教學(xué)中，我主要采取了讓學(xué)生自由朗讀，仔細(xì)研讀，互相

商討，合作探究的方法。老師只是稍加點(diǎn)撥，以突出學(xué)生的主體地位。

七． 學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

第四篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿

《濟(jì)南的冬天》說課稿

（一）說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是冀教版六年級語文下冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利 于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

①通過反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

③體會本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。

過程與方法：自主、合作、探究

情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：

①通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

（在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。）

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

（二）說教法

本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個教學(xué)過程的主體部分設(shè)計(jì)成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、示范品評法、個性化教學(xué)法

（三）說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。

（四）說教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準(zhǔn)備課前交流。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎、生動的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。）

二、導(dǎo)入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”冬天，在北

方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬

天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里？請

大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！

（此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得

美感體驗(yàn)，立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。）

三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調(diào)、語氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬?，如讀

第二段的“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

（美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方

式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。）

2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美！請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。

師生點(diǎn)評。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能

使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。）

3、假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,你將分哪幾個

方面來介紹?先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大

家當(dāng)導(dǎo)游。

教師適時打出以下提綱供參考：

先用對比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽光朗照下的山、再具體寫濟(jì)南冬天的山、水景物：薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，最后寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課

文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

（閱讀散文，不仔細(xì)地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展

學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個環(huán)節(jié)是??）

四、品讀三部曲之二————欣賞美

１、“評析式”品味欣賞

①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比

喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透?/p>

受，說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學(xué)

們在評析的時候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”

評析分發(fā)給學(xué)生。

（本文運(yùn)用比喻擬人、運(yùn)用寓情于景的寫法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點(diǎn)撥就顯得

尤為重要，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓

勵者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評析交流上。）

②學(xué)生評析交流：鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評析的文字，看誰

能用特別得體、特別生動、特別詳實(shí)的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù)，把

五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務(wù)外，還可選其它段落評析。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱

讀的個性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評交流時，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。

對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人、比喻寫法的好處，如：

（1）組：甲 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）組：甲 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

（3）組：甲 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師除尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到：

（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯

出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況

山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。

而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東

西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有

一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

（在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生要學(xué)會傾聽，欣賞他人的鑒賞點(diǎn)評，教師還能及時捕捉有價(jià)值的生成性話題，讓學(xué)生形成良好的互動效應(yīng)，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入

地思考，提高學(xué)生欣賞品評語言的能力，提高對話教學(xué)的質(zhì)量，靈活突出本課重點(diǎn)。）

（學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很

強(qiáng)，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。）

2、體驗(yàn)反思 ：體會文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子。探究

“為什么老舍眼中濟(jì)南最美？”

（本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料，讓學(xué)

生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之

久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車、洋車、大蔥、秋天、冬天、齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。通過探索會發(fā)現(xiàn)，老舍之所

以把濟(jì)南的冬天寫得那么美，是因?yàn)樗麑?jì)南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆

情 語”，寫文章一定要寫出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融，才能讓 景更美，情更真。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

五、品讀三部曲之三————“創(chuàng)造美”

美的文詞就是思想的光輝----濟(jì)慈

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，也可以對課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進(jìn)行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。

2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟(jì)南美景。

（讓學(xué)生選擇一個最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情，與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！蓖ㄟ^這項(xiàng)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調(diào)動了學(xué)生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，急于次走進(jìn)文本，對課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。）

課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

第五篇：《濟(jì)南的冬天》說課稿[范文模版]

說課是一種在教學(xué)活動常見的比賽形式，通過說課也可以提高教師的教研水平，課堂效果，說課就需要寫說課稿，說課稿不同于寫教案或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)，說課稿重在說教學(xué)理論，說教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，如何突出重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，那么如何寫說課稿呢？接下來由小編為大家?guī)砹恕稘?jì)南的冬天》說課稿范文，歡迎閱讀。《濟(jì)南的冬天》說課稿范文一

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！

今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材和學(xué)情

（一）教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

（二）學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

2．教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)：

1．根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2．采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

四、說教學(xué)過程及策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個小問題：

1．學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3．學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1．搖籃安睡圖

2．雪后小山圖

3．山村臥雪圖

4．玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1．守護(hù)搖籃的母親

2．細(xì)致周到的護(hù)士

3．健美優(yōu)雅的女郎

4．嬌美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1．教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴溫情溫情的人物溫情的語言

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個性，實(shí)行個性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明