第一篇：五上《可能性》精品課教案大全

可能性

一、教學內容：五上可能性1（拋硬幣和轉盤）

教學時間：12.2

二、教材分析

本課的內容是九年義務教育新課程標準教材五年級上冊，第六單元《統計與可能性》的第一課時內容。關于“可能性”這一內容，小學數學教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內容是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當的詞語（如“一定”“不可能”“可能”“經常”“偶爾”等）來表述事件發生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數描述事件發生的概率。根據學生的年齡特點和認知水平，本單元安排的是簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規則的公平性是緊密相聯的，因為一個公平的游戲規則本質上就是參與游戲的各方獲勝的機會均等，用數學語言描述即是他們獲勝的可能性相等。因此，我不僅從整體上把握教材知識結構，注意統計知識與概率知識的聯系，而且密切關注并考慮學生已有的經驗知識，根據學生實際重組教材，在學生已有的經驗體會及通過設計各種活動豐富學生的經驗積累的基礎上進行有關知識的構建。例如“拋硬幣”、“石頭剪子布”、“手心手背”等游戲在生活中極為常見，當我們引導孩子們用數學的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當然會表現出極其濃厚的學習興趣。在教學設計上通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數學內涵，在玩中學，在學中悟，一改傳統數學課堂死板而呆滯的現象，為學生所喜聞樂見。此外，通過探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。

三、總體設計理念

1、根據本節課內容的特點和五年級學生的心理特征，在本節課的教學中重點突破體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會用分數表示事件發生的可能性。選擇“引導探究法”，創設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。

2、學生是學習的主體，應在學習中充分發揮自己的主體能動作用，所以本節課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，動手實踐，以合作學習促進自主探究。

3、本節課以實物教具為輔，通過實物操作以及動感的課件畫面，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數學活動帶來的快樂。

四、教學目標

知識與能力：通過實驗操作，進一步認識客觀事件發生的大小。能用分數表示可能性的大小。

過程與方法： 經歷猜測、試驗、收集與分析試驗結果等過程，培養學生的隨機觀念，體會有些事情的發生是不確定的，而不確定事件發生的可能性是有大小的。倡導“探究性學習”方式，使學生自己在教師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論。

情感、態度與價值觀：通過創設游戲情境，讓學生主動參與，做數學實驗，在與他人的合作過程中，增強互相幫助、團結協作的精神，重視數學素養的培養。

五、學情分析

總體情況：

（1）學生的年齡特點和認知特點

五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。

（2）學生已具備的基本知識與技能

五年級學生已具備了一定的學習能力，能知道生活中的一些常見現象，能對生活中的常見現象發生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學生創自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。個別化對象分析：在三年級的時候學生就接觸過“可能性”。（1）優等生能夠很直觀的感知可能性的大小，在引導之下也能用分數表示。（2）差等生對于分數這一塊就存在著問題，不便于幫他掌握用分數正確表示可能性的大小，但學生感知可能性大小是比較容易的，難點在于量化。

六、教學重難點

重點：進一步認識客觀事件發生的大小。能用分數表示可能性的大小。

難點：設計各種可能性的轉盤

七、教學方法

談話法、實驗法、歸納總結

八、教學準備

空白轉盤若干個

九、教學環節

一、情境引入

出示圖片：“玩跳棋的小朋友”，問：你們知道什么是跳棋嗎？玩過嗎？ 問：兩個小朋友玩跳棋，誰先走呢？你有什么辦法嗎？ 預設：石頭剪刀布（如果一直都一樣呢，有這種可能性嗎）問：有沒有不會出現一樣的這種辦法，（拋硬幣）問：你覺得拋硬幣公平嗎？

【設計意圖】情境引入，帶領學生進行可能性的世界，另外設置的情境對后面的學習環節進行鋪墊。

二、嘗試實驗

師：有同學認為硬幣掉下來時正面朝上和反面朝上的機會相等，覺得拋硬幣的方法很公平，也有同學認為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個實驗，由大家親自動手拋一拋硬幣。

1.出示實驗要求：

拋20次硬幣，看看會有幾次正面，幾次反面。

要求：

1、拋硬幣20次，拋硬幣時要用力均勻，高度適中。

2、四人小組中，組長定好一人記錄，一人監督，兩人輪換著拋。

3、每組自己確定硬幣的正面和反面，統計好相關數據，填入實驗報告單。2.小組實驗，教師巡視 3.交流實驗結果

問：從實驗結果中你發現了什么？

小結：通過分析，我們發現正面朝上的次數和反面朝上的次數仍然是非常接近的。

4.閱讀資料

如果我們繼續拋下去，會是怎樣的結果呢？歷史上有很多數學家就做過拋硬幣的實驗。課件出示幾位數學家的實驗結果（如下表）。

數學家

數

德·摩根 蒲豐 費勒 皮爾遜 羅曼列夫斯基

4092 4040 10000 24000 80640 總次

上

2048 2048 4979 12012 39699 正面朝

上

2044 1992 5021 11988 40941 反面朝讓學生觀察數據，發現拋的總次數越多正面朝上次數和反面朝上次數越接近。

5.分數表示可能性

根據學生回答強調指出：我們做過了實驗，參照了數學家實驗數據，發現正面朝上和反面朝上的次數很接近，說明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你們能用一個分數表示它們相同嗎？（學生匯報時可能會用50%，5/10，20/40，1/2等分數表示，教師都應給予充分的肯定，如果學生不能說出1/2，教師要加以引導）

問：通過做實驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？（學生小結）

6.當我們面對兩種選擇時我們可以拋硬幣,那么還能用其他物品代替硬幣嗎？

【設計意圖】讓學生在拋硬幣的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發生的等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結果的觀察分析、對實驗過程的反思及數學家實驗數據驗證，使學生不僅體會到感受到事件發生的不確定性而且感受到事件發生的等可能性。

三、嘗試應用

1.問：如果三個人玩呢？該怎么辦呢？還能拋硬幣。

問：這個女孩子這樣想的，你覺得呢？（紅色的面積大于黃色和藍色，說明這個轉盤才公平）

那么，紅色占這個圓的幾分之幾（黃色占這個圓的幾分之幾（1）421）藍色占這個圓的幾分之幾（）44問：如果是你，你怎么設計這個圓盤呢？（平均分成3份）

問：這個圓盤每種顏色占整個園三分之一。

12.出示12等份的圓，你能在這個圓上表示每種顏色占整個的。

3學生嘗試畫一畫，交流反饋。

3.如果是4、5、6個人玩跳棋呢？你該怎么設計圓盤呢？利用手中材料設計體現公平的圓形轉盤。

強調：同一種顏色并不一定要畫在一起，學生當中尋找作品，讓學生比較這幾種情況表示的面積是否一樣，可能性是一樣的嗎？

【設計意圖】讓學生在畫一畫中，感受可能性的大小。

四、鞏固練習

【設計意圖】通過設計各種形式練習，讓學生在練習中感受可能性的大小。

第二篇：五上心理健康課教案

小學心理健康課教案——你勇敢嗎? 【活動設計】

在小學階段的學生，對勇敢的認識和理解由于閱歷淺而易走入誤區，本節輔導課，重在培養學生的勇敢精神、堅強的意志，由淺認識的勇敢上升到在學習上，在困難面前，在緊急關頭堅強、勇往直前的品質，從而樹立正確的人生觀。【輔導目的】

1、通過學習和討論加深對“勇敢”的認識。

2、用辨證法的觀點理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。

【輔導方式】

1、講述和討論

2、角色扮演

3、自我測試

【輔導準備】

三個情境小品。

【輔導時間】

1學時

【輔導地點】

課室

【輔導步驟】

1、認識、理解“勇敢”。

(1)你對勇敢的理解。

(2)說一說你經歷的自認為勇敢的一件事。

(3)討論“勇敢”與“大膽”一樣嗎?

教師根據同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

勇敢：不怕危險，不怕困難。

2、角色扮演：教師出示事先準備好的小品，請部分同學參與表演，大部分同學觀看并思考：你贊同他們的做法嗎?這些行為是“勇敢”的表現嗎?

故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。

故事小品三：小紅在寫作業，小明叫她去玩。小紅有一道題解不出，不去，小明同意讓其抄他的作業，小紅拒絕。小紅經過自己的努力，終于做出來啦!

3、學生結合表演和討論：勇敢不僅表現在不怕危險，更應該表現在不怕困難上。古有李時珍，現有解放軍給我們做出了榜樣。如解放軍叔叔不怕犧牲性命，保護國家財產，抗洪搶險；警察叔叔與壞人博斗；科學家攻克難關等等。而我們則應該從身邊的小事來培養自己的勇敢。

4、回答測試問題，判斷“勇敢”程度

(1)悄悄話

同學們可找你的好朋友或老師互相輕聲說一說測試題中的問題。

(2)小勇士解難。

做法是讓同學們試著商量如何解決上述四題的問題，如何排除困惑。派一人上臺做小勇士為大家解答他是怎么做的。

5討論：如何學會“勇敢”，如何培養自己的“勇敢”

教師根據討論歸納：

(1)自己獨處害怕時，分散精力，多想一些開心的事，這稱為分散法。

(2)平時多看健康、有益的書籍和電視，并加強身體鍛煉，我們稱之為健康法。

(3)戰勝困難要有勇氣、膽量、毅力和知識，我們稱它為綜合法。

6、同學們自由向老師提問，教師答辯

7、全課小結

我們每個小朋友都有勇敢一的面，這很好!任何一個人的勇敢精神都是從小培養的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要緊!雖然今后在生活中我們會遇到很多復雜的人和事，在學習上也會遇到困難，但只要我們敢于面對，學好知識，學會用微笑對待困難，不急不躁就沒有做不到的事情，相信自己，我會勇敢的！

小學心理健康教育活動課教案-找朋友

教學目的

1、培養交往意識，學會主動交往。

2、懂得交朋友時要主動大方，有禮貌，要記住對方的名字。

活動內容

小學生人際交往心理輔導。

活動形式

看錄像、小品、唱歌、游戲、舞蹈。

活動對象

小學五年級學生。

活動時間

40分鐘。

活動準備

1、電腦課件

2、音樂：《找朋友》《我的朋友在那里》《幸福拍手歌》

活動設想

人際交往智能的發展是小學生一項重要素質的發展，它對小學生未來的社會發展有著較為重要的意義。目前城市小學生多數為獨子，其特殊的家庭結構和較為狹窄的生活空間使得多數小學生的人際交往智能還不夠理想，加強這方面的培養是很重要的。經研究發現，兒童喜歡上學的原因大致有兩個方面：一是對學校生活充滿好奇感；二是可以在學校中認識許多新朋友。兒童對“朋友”的理解會隨著年齡的增長而變化。低年級兒童把朋友看作是可以與之共同活動的游戲伙伴，或居住的地方離得很近的小朋友。但有部分小學生因為膽小內向或有自閉傾向，不懂得如何交朋友，所以有必要通過相應的活動增加學生交友的體驗，增長交友的知識，改善其心理素質。

活動過程

一、導入新課

1、在《我的朋友在那里》的背景音樂下，學生進場。老師在門口與學生一一握手。

2、大家好，歡迎大家來到心理健康輔導俱樂部，我想問一下大家剛才所播放的這首歌的歌名是什么？

3、有誰懂得這首歌所表達的意思

師：剛才下課時，老師看到小朋友跟自己的小伙伴玩得可開心啦！有的在玩剪刀石頭布，有的在猜謎語，有的在唱歌，還有的在說悄悄話??看到你們玩得這么開心，莊老師也很高興。是呀，我們的生活需要朋友，有了朋友，就會有更多的快樂。但是，在生活中，常常會遇到這樣一些情況，請看一段錄像。

（放映課件［情境一］：學生A自己一個人跳皮筋，她用兩張凳子撐住皮筋，可皮筋老往下掉，她越玩越覺得沒意思，說：“真沒勁！”）

播放課件［情境二］：學生B自己玩沙包，左手扔完右手扔，剛開始很高興，玩著玩著，就覺得沒意思，他坐在臺階上用手托著下巴看著天空，說：“要是有人跟我玩，多好啊！”）

師：你們覺得他最需要的是什么？

師：是呀，一個人玩多沒意思，如果有許多許多的朋友陪他們玩，他們就會玩得非常的開心。怎樣才能交到很多的朋友呢？今天我們就來學學怎樣交朋友。

二、故事啟發

師：交朋友之前我們一起來聽一個故事一個故事—小熊過生日。

小熊：“媽媽，媽媽，今天是我的生日，我想請小伙伴為我慶祝生日，好嗎？”熊媽媽：“好呀，你去請吧！”小熊蹦蹦跳跳地出門了。他來到草地上，看小羊和小牛在吃草。小熊：“喂，喂，喂，兩個長角的家伙，今天是我的生日，快去我家！”小牛、小羊：“對不起，我們不想去。”小熊繼續往前走，他看小松鼠和小白兔在比誰跳得高。小熊：“喂，喂，喂，兩個小不點，今天是我的生日，快去我家！”小松鼠、小白兔：“對不起，我們不想去。”小熊繼續往前走，看見小雞和小鴨在草地上捉蟲。小熊：“喂，尖嘴巴的小雞，翹屁股的小鴨，今天是我的生日，快去我家！”小雞、小鴨：“對不起，我們不想去。”小熊請不到朋友，傷心地回去找媽媽。小熊：“媽媽，我請了很多小伙伴，可是他們都不來呀！’’熊媽媽：“小熊，你請客的時候有禮貌嗎？”小熊慚愧地低下了頭。熊媽媽：“小熊，你請客的時候要有禮貌，你再去試試！”小熊聽了媽媽的話，又出門了。這一回，他可有禮貌了，稱小雞、小鴨“弟弟”，稱小松鼠、小白兔“妹妹”，稱小牛、小羊“哥哥”。最后，大家都答應為小熊慶祝生日。當小熊回到家時，小伙伴已經到齊了，大家一起為小熊唱生日歌，全班小朋友也跟著唱起來，共同祝愿小熊生日快樂。

（1）師：小朋友，你們知道剛開始小熊為什么交不到朋友嗎？ 后來，為什么有那么多的小伙伴為他慶祝生日呢？

（2）師：我們在與人交往時就要像小熊這樣—（全班齊說：“熱情、大方、有禮貌。”）我們就帶者這樣的態度去尋找朋友，我們就會擁有很多很多朋友。老師要送給你們一首兒歌，叫做：找朋友。你們愿意跟老師學嗎？

三、學會交往 1、歌曲《找朋友》、學習交朋友

師：小朋友，交朋友時應該怎樣介紹自己呢？

師：小朋友，你們平時是怎樣交朋友的？在交朋友的時候有沒有遇到什么問題？

3、交友游戲

師：接下來，我們來做找朋友的游戲，老師先請一位小朋友跟我示范一下，還沒被請到的小朋友就先跟著音樂拍手唱歌，好嗎？

4、師：今天，教室里還來了許多聽課的老師，你們想和他們交朋友嗎？

5、小結：只要我們團結禮貌、熱情大方，我們就會擁有很多很多的朋友。

四、問題討論

1、了解交朋友原則(課件呈現問題)

①有同學考試時不會做，叫你給他抄，并答應給好處，你能幫你的朋友嗎?為什么?

②有同學打碎了教室玻璃，就因為他是你的好朋友，你就隱瞞不報告。你認為這種“哥們義氣 教師補充：我們與人交友還應當堅持原則，分清是非，并且還要遵紀守法。

2、討論朋友交往碰到的問題

①朋友的想法不符合自己的想法怎么辦?

A、心里不痛快，不高興。

B、甩手不管，看笑話。

C、仔細想想他的話也可能有道理。

②自己的做法被朋友誤解了怎么辦?

A、心中很委屈，但不作聲。

B、由此發生爭吵。

C、不爭吵，在背后發牢騷。

D、真誠地說理，想辦法消除誤解。

③與朋友兩個人都需要某件東西，怎么辦?

A、搶在別人前邊先得到。

B、合理協商，共同使用。

C、為了成功，主動謙讓。

3、結合上述分析，要求學生分析自己是否善于交往，并與好朋友互相合作交換心得，共同進步。

老師強調：發現了問題，可能有的同學會為自己的缺點而感到羞愧，可是老師相信大家找到問題后一定會克服它，從一個不善于交朋友的人轉變成為一個受人歡迎的，有許多好朋友的人。

五、真情共勉、在活動結束之前，我想送給大家幾句話：

①友誼是人與人之間交往的蒼石，珍惜友誼生活就會充滿陽光！

②多一個朋友，多一份真情；多一個機會，多一條路！③師生情誼長，溫馨和諧萬萬年！

④人生的快樂，在于你是否擁有真誠的朋友！

2、舞蹈《幸福拍手歌》

師：因為有許多的朋友讓我們很幸福，老師今天也交了許多好朋友，哪些是我的好朋友，請站起來表演！

小學心理健康活動課教案--與依賴說再見

設計理念：

獨立自主是健康人格的表現之一。從小培養學生學會獨立生存的技能，對將來的學習、生活、工作等方面都將產生重要影響。

而目前小學生多為獨生子女，在家庭、學校生活等多層面中表現出不同程度的依賴性。依賴性強的人，往往不能形成自己獨立的人格，遇到問題時，自己不積極動腦筋，易產生從眾心理，如果得不到及時糾正，發展下去有可能形成依賴型人格障礙。依賴性過強的人需要獨立時，可能對正常的生活、工作都感到很吃力，內心缺乏安全感，很容易產生焦慮、抑郁、恐懼等情緒反應，影響他們的身心健康。因此，培養學生獨立自主和獨立意識是非常必要的。

在本節課的教學中，本著充分發揮教師的主導作用，引導學生積極主動參與，通過對“案例”的對比、分析，培養學生獨立思考，并自我剖析，以達到克服依賴情緒和依賴思想的輔導目的。輔導目標:

1、通過各種案例的對比、分析，培養學生獨立自主的意識。讓學生懂得如何去克服依賴情緒和依賴思想。明白學會生存的技能，對自己的生活、學習等方面都將產生重要的影響。

2、使學生了解學習生活中能獨立完成一件事的重要性，體驗生活中會獨立做事給自己帶來的快樂情感。輔導形式：師生互動

談話交流

小組討論

情境體驗

分析案例

輔導對象：小學五年級學生 輔導時間：40分鐘。

輔導準備：學唱《幸福拍手歌》、課件、圖片、照片、聲相資料、拍攝情境劇等 輔導過程：

《幸福拍手歌》音樂起，學生輕松、愉快地邊唱邊拍手做律動。

一、談話交流（導入）

同學好！歡迎你們來到我的“健康樂園”，老師希望能和你們在這里度過輕松、愉快的40分鐘。平時老師對你們不太了解，今天想借這個機會我們來溝通交流一下，有關“依賴”的話題---與依賴說再見。你們在家有獨自一個人過的時候嗎？一般是在什么時候呢？晚上一個人在家心理（心情）感覺怎么樣？白天獨自在家需要自己煮飯吃嗎？剛才我們通過交流，知道你們同學中有些是很勇敢的，很獨立的，這是非常好的。有些同學當爸爸媽媽不在的時候，心理有感到不安、焦慮、著急的現象，這是依賴心理的表現，在你們同學中也是普遍存在的。下面我們來看一個情境劇。說的是璐璐父母外出了，她獨自一個人在家過了一天，她是怎么過這一天的呢？（她的心情怎樣呢？）請看。

二、分析依賴現象，在生活中產生的不良后果

（一）觀看情境表演《璐璐的一天》。學會分析幫助有依賴思想的璐璐

情節：星期日璐璐父母要外出，走時，交給小璐10塊錢，讓璐璐單獨在家里生活一天。這天璐璐心里空蕩蕩的，感到很寂寞、害怕，不知怎么安排這一天的生活，心理壓力特別大，還不斷地埋怨父母不帶他一起去，很不開心。晚傍媽媽回來了，璐璐高興地沖過去對媽媽說：媽媽你終于回家了，我不會煮東西吃，又不敢上街買，我肚子餓了，你快給我煮飯吃吧！媽媽搖搖頭，無奈地到廚房去給璐璐煮飯吃了。

（二）提問：

1．看了璐璐單獨一天的生活，（你覺得璐璐這一天過的開心嗎？）你們有什么想法？（說說看）（璐璐膽子太小，要多鍛煉。璐璐獨立生活能力差，太依賴媽媽了。她可以打電話叫同學來跟她玩，就不會害怕了。??）

2．璐璐怎么會變成這樣呢？請同學們幫助分析一下。

（平時媽媽包辦太多，沒有從小培養她做事情，使她變得那么膽小，不會想辦法。自已缺乏鍛煉。）3．請你們給璐璐提提建議。

（璐璐平時要多鍛煉，遇到困難要動腦筋自己想辦法解決，不要依靠媽媽。媽媽要經常培養璐璐獨自生活的能力，不要什么事都包辦做了。）

4．如果是你，會怎么過這一天呢？讓同學們談自已的生活經驗。師小結：可見同學們平時生活上克服困難，脫離依賴思想，從小鍛煉自己，學會獨立生活是很重要的。5．類似像璐璐這樣的現象，如果不及時糾正會怎么樣呢？

（學生得出如下結論：如果不及時糾正：膽子就會越來越小，長大了一事無成，什么事都不會做，很孤獨、沒有朋友玩。如果遇到困難就會感到恐懼、焦慮、擔心、有壓力，還會影響身心健康的。）師：說的好！人要是有了依賴思想，無論多么簡單的事，都會覺得是一種負擔、一種壓力。6．我們要怎樣來克服依賴思想呢？

（引導學生說：我不能依賴媽媽了，自己的事自己做，我一定能行，我要獨立。從小事做起，會做的事自己做，不會做的事學著做，要不怕困難。）師小結：對，同學們要勇敢地克服困難，從小努力鍛煉自己，生活上才能獨立。剛才我們談了生活上存在的依賴現象，并知道怎么去克服它。那么同學們在學習上是否也有依賴思想（依賴現象）呢？你們想一想。

二、分析依賴在學習中造成的后果

（一）啟發學生說出學習中存在的依賴現象

（在家做作業時，邊做邊玩，需要家長監督才能完成作業。拿練習冊后面的答案來對作業，養成依賴和不自覺做作業的習慣。看到難題不想動腦筋，馬上就要去問同學或老師。??）

（二）請看一組圖片并分析。（一張是學生考試偷看的漫畫；另兩張是學生在互相抄襲作業）（1）你們知道他們在干什么嗎？這幾張圖片說的是什么現象？

（2）他們為什么要這樣呢？（不會做、不想做、作業沒完成怕老師（家長）批評）（3）在學習過程中如果有這些依賴現象，會有什么后果呢？

學生分析如下：作業時邊做邊玩,要依賴媽媽監督,這樣很浪費時間,自己就沒時間看課外書,沒時間復習老師講課的內容，學習成績也會下降。做作業有依賴性，不自覺，久而久之，學習成績就會下降了。抄襲作業不獨立思考,學習成績就會越來越差.將來考不上中學，考不上大學。不好好學習，沒有文化知識，將來就會找不到工作，沒辦法養活自己。

（4）你們想對他們說什么呢？如何克服學習上的依賴行為？

師：同學們，如果有這樣的現象，通過剛才我們的分析和幫助，我相信一定會改正的。

老師小結：以上的分析說明：不管是生活上還是學習上，有了依賴思想并不可怕，只要我們勇敢地與依賴說再見，克服依賴的思想，樹立信心，就能在生活上學會自理，學習上學會獨立思考。一定會成為一個優秀的好學生。

（好！現在我們來看一看，小鷹是怎么擺脫依賴，鍛煉生存體領的。）

三、分析擺脫依賴，走向成功的案例

（一）看小短片：《小鷹成功了》

（對比教育輔導）

情節：小鷹出生后，老鷹媽媽就把小鷹推出窩，成功學會飛翔。提問：

1.看了這個短片，你們說說，小鷹為什么能展翅高飛呢?（在媽媽鼓勵培養鍛煉下，自己不斷的償試，最后成功了）

2.老鷹媽媽把小鷹狠心地推下去學習飛翔用意是什么？小鷹開始的時候表現怎樣？后來呢?（充分讓學生展開討論）

并得出如下結論：媽媽想讓小鷹快點學會生存的本領；媽媽想從小培養鍛煉小鷹的膽量；小鷹學會飛了，就可以不要依賴媽媽了。小鷹開始的時候表現得很依賴、害怕、恐懼、差點要摔死，后來成功了，并露出開心的笑容。

3．看了這個案例，你們能不能談談平時爸爸媽媽是怎么培養你做事的？（你經歷了什么樣的學習過程？）4．通過上面的分析，要學會做一件事要經歷一個什么樣的過程？

（都會經歷從不會到會的過程，只要不斷償試，就會成功）

小結：不論是人在學習做事，還是動物學習生存本領，都要經歷從不會到會（失敗到成功）的過程，只要有信心，擺脫依賴，堅持鍛煉，最后一定會成功的。師：當我們第一次成功地做好一件事，心里會感到怎樣呢？ 生：感到特別高興，特別自豪。

師：是的！現在就來分享一下獨立生活給我們帶來喜悅的心情。說的是我們學校能干的四個小伙伴。

四、聯系生活

分享獨立做一件事的快樂心情

（一）觀看情境案例《今天我當家》

情節：妍潔媽媽不再家，她邀請了幾個同學到家里自己包餃子，過了一個快樂的星期天，非常開心。瞧，她們吃著自己包的餃子多開心呀！

1．她們在包餃子過程中，遇到了什么難題，她們是怎么解決的？

2．你們在生活中，有沒有自己獨立想辦法解決的事或者說獨立完成一個任務，讓你感到很開心，很自豪的？（在小組先互相分享一下。）先讓同學們分小組互相分享快樂事，再請個別分享給全班聽。

師：同學們，平時學會獨立完成一件事是多么重要呀！它不僅能讓我們心里感到愉快，還會增強我們的自信心。

師：是啊！人如果脫離了依賴，學會了生存本領，遇到問題時，就能冷靜面對，關鍵的時候，還會逃生自救，甚至會做出讓人感到震憾的事來。下面我們來看一個這次四川大地震中涌現出一個年僅九歲半的小英雄林浩的感人故事。請同學們用心去感受。

五、分享具有獨立人格的感人故事。

（一）觀看案例：抗震救災“小英雄林浩”的感人故事

情節：九歲半的林浩是四川地震災區汶川縣映秀漁子溪小學的二年級學生，他的班級有31名學生，汶川里氏8.0級地震發生后，只有10名左右的學生逃生，而其中兩名學生是林浩救出的。原來，小林浩在倒塌的校舍自救后，馬上用弱小的身體將一名昏迷的同學背了出來。隨后，他又重返已倒塌的校舍又背出來一名昏迷的同學，并被塌方砸傷了胳膊。

（二）提問：

1．看了這個“小英雄林浩”的感人故事，你有什么感受？說給大家聽聽。

2．你們想象一下他平時是一個什么樣的孩子？（冷靜、穩重、獨立、勇敢。小林浩是一個脫離了依賴、學會獨立生活的好孩子，才能在危難關頭鎮靜自若，舍己救人。）3．現在你想對他說什么？ “真了不起”、“向他學習”??

小結：可見，人擺脫依賴，學會獨立，學會生存的能力，就能在困難面前做到不驚慌，冷靜應對。我們為小林浩的勇敢行為感到自豪和驕傲。

六、總結

同學們愉快的40分鐘很快就過去了，現在老師要了解一下，你們心里是怎么想的。（教師用號召性的語氣說）要想成為小林浩這樣的人，請站起來（全班站起）；有決心與依賴說再見的同學舉起手來（全班有力地舉起手）。非常好！老師也送給同學們一句話共勉：（看大屏幕，請大家用堅定的語氣讀一遍）“只要我們有一顆堅強的內心，擺脫依賴，克服困難，就能成為一個最棒的人。”

做家務的能手

課題:做家務的能手

教學目的:使學生懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德；

從小培養愛勞動的好習慣；

減輕父母的負擔，增強勞動觀念。教學重點：養成愛勞動的習慣；

掌握勞動的技巧。教學難點：經常做家務 教學過程：

一、導言

同學們這節心理健康教育課，我們共同探討如何當爸爸媽媽的小幫手。

二、質疑

1．你們在家里做家務嗎？經常做嗎？

2．能夠做哪些力所能及的家務勞動？

舉例說明

三、表演

具體內容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學習搞好就行了”。

討論：（1）小華和媽媽的做法對嗎？

（2）不對的地方應怎么做？

四、小品

具體內容：奶奶正在打掃衛生，小剛放學回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料。”奶奶趕緊說：“好好好，我馬上給你拿去”。

討論：小剛的做法對嗎？他錯在哪里，他該怎么做？

五、幻燈出示判斷

1．小明幫助爸爸抱柴。（）

2．五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）3．媽媽不在家，小紅自己做飯。（）

4．劉麗高興時，就幫媽媽做家務，不高興時，就不做。（）5．宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。（）

六、通過剛才的學習，同學們有什么感受？

七、競賽

1．整理書包比賽；

2．以小組為單位，選學生參加做菜比賽；

一組：做糖拌柿子；

二組：黃瓜涼菜；

三組：炒雞蛋。

八、總結

這節課的學習，同學們都懂得在家里應該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動，從小養成愛勞動的好習慣。

九、教學后記

全班同學都能夠幫助父母做家務，而且決心經常去做，并且做好。板書設計：做家務的能手

主動、經常做家務 小學心理健康教育課教案：伸出你的手

教學目的 ：

培養學生正確的人際交往態度，幫助學生掌握人際交往的基本技能，提高學生與人交往的實際能力，培養學生做一個快樂的健康的人。

課前準備 ：

1、課件設計

2、小品編排

教學過程 ：

一、導入 ：

你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學習，一起生活，遇到問題一起商量，一起解決，說說笑笑，真開心呀！這節課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！

二、活動 ：

1、找朋友游戲

要求：以組為單位，每組出一名學生，數到“一”。

第一次：3個同學一組迅速抱成團。

第二次：4個同學一組迅速抱成團。

第三次：5個同學一組迅速抱成團

（學生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數一數：我贏了 次，我輸了 次。)

2、談一談

（1）我找到朋友時心里感到。

（2）我沒找到朋友時心里感到。

（學生談心里感受）

3、交朋友的秘訣

（1）仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？

（學生歸納交朋友的秘訣）

看課件：

課件1：萍萍熱情、開朗、樂于助人，同學們都愿意和她交朋友。（性格好）

課件2：周夢和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著成功的喜悅。（合群）

課件3：遇到開心的事,受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友，增進溝通和理解。（善于開放、表露自己。）

（2）你的交友秘訣呢？

快記下大家的絕招，讓大家一起交流分享吧！

（學生歸納：交朋友的秘訣。）

（3）請看小品：

問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。

問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢？

問題3：請大家幫他出出主意，讓他交到更多的朋友。

（學生進行小品表演：

小磊和小濤是好朋友，他們互相關心、互相幫助，說說笑笑玩得多開心啊！可是，小陳不敢和同學接近，他沒有朋友，一個人非常孤獨。）

三、總結 ：

有朋友真好！高興時，友朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老師相信，在你的努力下，一定會交到更多的好朋友！

小學心理健康教育活動課教案-我長大了嗎

一、活動目標

1．初步了解依賴心理的危害，增強獨立意識。

2．體驗獨立做事的快樂，鍛煉獨立生活和學習的能力。

3．學會拒絕依賴的一些方法，并有計劃地養成自己的事情自己做，家里的事幫著做，不會的事學著做的好習慣。

二、活動內容

小學生個性心理輔導。

三、活動形式

情景劇、漫畫故事、競賽、小組討論、交流。

四、輔導理念

獨立能力是人生存和發展必需的能力之一,需要通過后天培養才能獲得。人在幼小的時候，要存活下來，有所“依賴”是自然的，也是必要的。隨著年齡的增長，獨立能力的增強，小學生的成長正在經歷著“告別依賴，學會獨立”的時期。但是，當前獨生子女與其父母以及祖父母構成的“421”家庭模式，獨生子女處于塔尖位置，于是造成了畸型的“小皇帝”現象，孩子們往往被家長們寵愛有加、甚至出現了“衣來伸手，飯來張口”的情況，這種“長不大”的現象令人堪憂，因而培養學生的獨立能力勢在必行。本課以熱身活動活躍課堂氣氛、消除課前學生緊張感。在熱身活動后，課堂設計了四個環節。（1）開心一刻。以情景劇《今天我值日》和漫畫《鴨蛋》演繹了兩個笑話故事，讓學生從笑聲中悟出：依賴對生活和學習的危害，有依賴心理的孩子是沒長大的孩子。（2）比一比、賽一賽。通過與同學比日常生活自理誰最多，賽誰紐扣縫得又快又好，調動學生積極參與的熱情，從中體驗獨立做事的快樂，鍛煉生活自理能力。（3）經驗交流。由于學生依賴心理的形成，主要源頭在于家庭。因此本環節以丁丁幫做家務遇到的困惑，引導學生對這一普遍現象進行討論和交流，從中理解父母，學會合理拒絕依賴。（4）行動計劃。通過指導學生制定計劃，進行課后拓展，幫助學生養成自己的事自己做、家里的事幫著做，不會的事學著做的好習慣。

五、活動準備

情景劇排練、針線包、紐扣、小獎品、行動計劃表、漫畫等課件、投影儀。

六、活動過程

（一）活動導入

同學們，今天我們的話題很有意思。那就是，讓我們悄悄地問自己，“我長大了嗎？”答案請先不要急著告訴別人哦！

（二）開心一刻 1．情景劇：《今天我值日》 丫丫是媽媽的寶貝女兒。今天，終于輪到丫丫當《值日班長》，丫丫心里別提有多高興了！天剛蒙蒙亮，她就起了大早。看到媽媽還沒下夜班，她只好自己穿衣、自己洗漱，早餐也沒吃上，就興沖沖趕到學校。瞧！她來了??

學生交流：同學們為什么笑丫丫？ 2．漫畫故事《鴨蛋》

學習是學生的主要任務，三年級的東東是怎么學習的？一起看看漫畫：《鴨蛋》的故事??

學生交流：東東為什么會得個“鴨蛋？” 3．引導探究：為什么說丫丫和東東都沒長大？ 4．小結：長大的我“自己的事情要自己做”。

（三）比一比，賽一賽

1．比一比：自己的事，誰做的最多（同桌）2．賽一賽：縫紐扣

（1）出示并說明：比賽規則與要求（2）比賽開始：背景音樂《勞動最光榮》（3）評比并展示：（投影儀）

（4）頒獎激勵：背景音樂《頒獎進行曲》

（5）體驗交流：成功了你有什么感受？為什么會成功？

3．小結：學會自理并不難。別人能做到的，我們也能做到。讓我們給自己鼓勁，給自己加油，“我能行！”

（三）經驗交流

1．情景演示：丁丁自己洗襪子，媽媽搶過手說：“你洗不干凈的，還是給我吧！”還說：“只要學習好，會不會勞動沒關系。” 2．小組討論，班級分享：與丁丁類似的情形是否你也有過，你是怎么解決的?

3．歸納小結：學會合理拒絕依賴，讓爸爸媽媽理解你、支持你，要用實際行動證明“我能行！”

（四）行動計劃

1．出示并簡介《行動計劃》表內容； 2．要求與父母配合，有計劃地實施。

（五）總結激勵 1．出示課件：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算好漢！” 2．請學生跟讀、齊讀（要求聲音要莊嚴、洪亮。）

不當“小皇帝”

教學內容：不當“小皇帝”

主題：克服任性 教學目標：

1、通過活動，幫助學生認清任性的壞處。

2、通過活動，引導學生自覺改掉任性的壞毛病。教學重點：認清任性的壞處。教學難點：改掉任性的壞毛病。

教學過程：

一、課前準備小品——任性的“小皇帝”

教師要事先挑選好六名學生，分別扮演不同的角色，同時指導學生進行排練（強調臺詞的語調和神態，注意形體動作以及道具的設計）。

1、教師課堂點題：同學們，任性是我們生活中常常會見到的，今天我們來討論一下任性的問題，先請大家觀看一個小品。

2、出示思考題：

（1）誰是任性的“小皇帝”。（2）“小皇帝”有那些壞毛病。（3）任性又有那些壞處。

3、提出觀看要求：認真觀看、積極思考，告訴學生這就是對同學的尊重。

二、討論

1、討論方法指導：討論是一種非常重要的學習方法，也是人與人之間相互交流的重要手段，在討論的過程中，要各抒己見，求同存異，要心平氣和地發表自己的見解，虛心、仔細地聽取別人的見解。

2、就以上問題分四人一組相互討論。

3、根據小品內容，結合自身情況，討論任性有那些壞毛病和壞處。

三、展開

1、自我測試，完成調查卷（要求認真、如實的填寫，告訴學生誠實是一個人的美德）

2、找出克服任性的方法

3、針對調查卷所出現的任性問題全班進行討論交流。

四、小結

1、自我評價：這堂課我們主要討論了一個什么問題？你認清了任性的壞處了嗎？在你身上是否存在任性的問題，找到改正的辦法了嗎？你學會討論的方法了嗎？你有收獲嗎?

2、教師小結：今天我們討論了“任性”，大家都很認真，也在克服任性方面動了不少腦筋，相信同學們一定不愿做任性的孩子，對嗎？

五、總結：任性是一個大壞蛋，千萬別和它做朋友。

第三篇：五上 寫字課 教案

第5課

教學目標：

1． 知識目標：能清楚、規范、熟練地寫好“邀”“瀑”“軀”“俯”“蘊”這五個字。做到布局恰當，行款整齊，均勻美觀。

2．能力目標：在欣賞、實踐、評價中感悟和積累初步的寫字與評析方法。3．情感目標：①培養初步的書法鑒賞能力，陶冶審美情趣。

②培養學生的書法興趣，養成良好的寫字習慣。教學過程：

一、觀察、賞析

１．展示寫好的“邀”“瀑”“軀”“俯”“蘊”五個字。２．學生觀察分析

師：請同學們好好觀察這五個字，你發現了什么？（學生自由發言）小結：你們觀察得很仔細，只要認真觀察，就會有發現，收獲就會更大。過渡引入：看著這漂亮的字，你們想寫嗎？

三、學生練習，教師巡視指導

寫前明確寫字要求：寫字時要有正確的坐姿和執筆姿勢。頭要正，肩要平，臂要開，足要自然平放于地上。握筆要松，落筆要輕，行筆要慢、沉穩有力。

1．學生在書寫本練習書寫，教師巡視指導

（在巡視指導時注意糾正學生不良的書寫習慣，培養良好的寫字習慣。）２．相互評價，取長補短

師：剛才老師看了同學們寫字，很多同學都寫得很認真。現在請同學們互相交流，評一評，比一比，推選寫得好的參加全班交流。

３．展示學生的作品，全班交流

展示被學生推薦的優秀作品，并請小作者說說自己是怎樣把字寫好的。４．師范寫，并適時總結這五個字的寫法。

師：同學們，你們還想再寫一寫嗎？老師相信這一次一定會寫得更好。學生再次認真練習書寫。

５．學生寫后對比，看看自己寫得怎樣？（教師適當的對學生進行鼓勵）6．學生完成后相互交流。

四、欣賞、總結

1．同學們，這一堂課你們的表現真棒，是啊！勞動是最快樂的。現在老師請同學們一起來欣賞??這些優秀的書法作品。（出示作品，學生觀賞）

2．看了這些書法作品，好看嗎？只要你們認真去練，也會寫出一手漂亮的字來。現在老師送給你們一句話：愿同學們學會寫字，快樂寫字，最后真正地去享受寫字。

教學后記：

第6課

教學目標：

1． 知識目標：能清楚、規范、熟練地寫好“謐”“巷”“勤”“勉”“烤”這四個字。做到布局恰當，行款整齊，均勻美觀。

2．能力目標：在欣賞、實踐、評價中感悟和積累初步的寫字與評析方法。3．情感目標：①培養初步的書法鑒賞能力，陶冶審美情趣。

②培養學生的書法興趣，養成良好的寫字習慣。教學過程：

一、觀察、賞析

１．展示寫好的“謐”“巷”“勤”“勉”“烤”四個字。２．學生觀察分析

師：請同學們好好觀察這四個字，你發現了什么？（學生自由發言）小結：你們觀察得很仔細，只要認真觀察，就會有發現，收獲就會更大。3．師范寫，并適時總結這四個字的寫法。過渡引入：看著這漂亮的字，你們想寫嗎？

三、學生練習，教師巡視指導

寫前明確寫字要求：寫字時要有正確的坐姿和執筆姿勢。頭要正，肩要平，臂要開，足要自然平放于地上。握筆要松，落筆要輕，行筆要慢、沉穩有力。

1．學生在書寫本練習書寫，教師巡視指導 ２．相互評價，取長補短

師：剛才老師看了同學們寫字，很多同學都寫得很認真。現在請同學們互相交流，評一評，比一比，推選寫得好的參加全班交流。

３．展示學生的作品，全班交流

展示被學生推薦的優秀作品，并請小作者說說自己是怎樣把字寫好的。師：同學們，你們還想再寫一寫嗎？老師相信這一次一定會寫得更好。學生再次認真練習書寫。

５．學生寫后對比，看看自己寫得怎樣？（教師適當的對學生進行鼓勵）6．學生完成后相互交流。教學反思：

第7課

教學目標：

1． 知識目標：能清楚、規范、熟練地寫好“榆”和“畔”這兩個字。做到布局恰當，行款整齊，均勻美觀。

2．能力目標：在欣賞、實踐、評價中感悟和積累初步的寫字與評析方法。3．情感目標：①培養初步的書法鑒賞能力，陶冶審美情趣。

②培養學生的書法興趣，養成良好的寫字習慣。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

１．出示：《長相思》這首詞，并放錄音朗讀。

２．導入：聽了這首詞，你最想做什么？（學生自由發言）３．讀詞。

請同學們把詞中的生字找出來。（教師相機把在田字格里寫好的“榆”和“畔”展示出來。）

二、觀察、賞析

１．展示寫好的“榆”和“畔”兩字。２．學生觀察分析

師：請同學們好好觀察這兩個字，你發現了什么？（學生自由發言）小結：你們觀察得很仔細，只要認真觀察，就會有發現，收獲就會更大。過渡引入：看著這漂亮的字，你們想寫嗎？

三、學生練習，教師巡視指導

寫前明確寫字要求：寫字時要有正確的坐姿和執筆姿勢。頭要正，肩要平，臂要開，足要自然平放于地上。握筆要松，落筆要輕，行筆要慢、沉穩有力。

1．學生練習書寫，教師巡視指導 ２．相互評價，取長補短

師：剛才老師看了同學們寫字，很多同學都寫得很認真。現在請同學們互相交流，評一評，比一比，推選寫得好的參加全班交流。

３．展示學生的作品，全班交流

展示被學生推薦的優秀作品，并請小作者說說自己是怎樣把字寫好的。

４．師范寫，并適時總結這兩個字的寫法。

師：同學們，你們還想再寫一寫嗎？老師相信這一次一定會寫得更好。學生再次認真練習寫“榆”和“畔”兩字。

５．學生寫后對比，看看自己寫得怎樣？（教師適當的對學生進行鼓勵）師：同學們，還想把更多的字寫好嗎？

６．學生完成后相互交流。教學反思：

第8課

教學目標：

1． 知識目標：能清楚、規范、熟練地寫好“撓”“庸”“毅”“惹”“漿”“岔”這六個字。做到布局恰當，行款整齊，均勻美觀。

2．能力目標：在欣賞、實踐、評價中感悟和積累初步的寫字與評析方法。3．情感目標：①培養初步的書法鑒賞能力，陶冶審美情趣。

②培養學生的書法興趣，養成良好的寫字習慣。教學過程：

一、觀察、賞析

１．展示寫好的“撓”“庸”“毅”“惹”“漿”“岔”六個字。２．學生觀察分析。

師：請同學們好好觀察這六個字，你發現了什么？（學生自由發言）小結：你們觀察得很仔細，只要認真觀察，就會有發現，收獲就會更大。3．師范寫，并適時總結這六個字書寫注意事項。過渡引入：看著這漂亮的字，你們想寫嗎？

三、學生練習，教師巡視指導

寫前明確寫字要求：寫字時要有正確的坐姿和執筆姿勢。頭要正，肩要平，臂要開，足要自然平放于地上。握筆要松，落筆要輕，行筆要慢、沉穩有力。

1．學生在書寫本練習書寫，教師巡視指導 ２．相互評價，取長補短

師：剛才老師看了同學們寫字，很多同學都寫得很認真。現在請同學們互相交流，評一評，比一比，推選寫得好的參加全班交流。

３．展示學生的作品，全班交流

展示被學生推薦的優秀作品，并請小作者說說自己是怎樣把字寫好的。師：同學們，你們還想再寫一寫嗎？老師相信這一次一定會寫得更好。學生再次認真練習書寫。

５．學生寫后對比，看看自己寫得怎樣？（教師適當的對學生進行鼓勵）6．學生完成后相互交流。教學反思：

第9課

教學目標：

1． 知識目標：能清楚、規范、熟練地寫好“摯”“寢”“頻”“朦”“凄”“篇”這六個字。做到布局恰當，行款整齊，均勻美觀。

2．能力目標：在欣賞、實踐、評價中感悟和積累初步的寫字與評析方法。3．情感目標：①培養初步的書法鑒賞能力，陶冶審美情趣。

②培養學生的書法興趣，養成良好的寫字習慣。教學過程：

一、觀察、賞析

１．展示寫好的“摯”“寢”“頻”“朦”“凄”“篇”六個字。２．學生觀察分析。

師：請同學們好好觀察這六個字，你發現了什么？（學生自由發言）小結：你們觀察得很仔細，只要認真觀察，就會有發現，收獲就會更大。3．師范寫，并適時總結這六個字書寫注意事項。過渡引入：看著這漂亮的字，你們想寫嗎？

三、學生練習，教師巡視指導

寫前明確寫字要求：寫字時要有正確的坐姿和執筆姿勢。頭要正，肩要平，臂要開，足要自然平放于地上。握筆要松，落筆要輕，行筆要慢、沉穩有力。

1．學生在書寫本練習書寫，教師巡視指導 ２．相互評價，取長補短

師：剛才老師看了同學們寫字，很多同學都寫得很認真。現在請同學們互相交流，評一評，比一比，推選寫得好的參加全班交流。

３．展示學生的作品，全班交流

展示被學生推薦的優秀作品，并請小作者說說自己是怎樣把字寫好的。師：同學們，你們還想再寫一寫嗎？老師相信這一次一定會寫得更好。學生再次認真練習書寫。

５．學生寫后對比，看看自己寫得怎樣？（教師適當的對學生進行鼓勵）6．學生完成后相互交流。教學反思：

第四篇：2014北京版數學五上《五、統計和可能性》word教案.doc

五、統計和可能性總備

本單元是在學生學習了簡單的統計表，會求算術平均數、初步理解簡單事件發生的可能性的基礎上繼續學習比較復雜的統計表、加權平均數、中位數、眾數以及簡單事件發生的可能性問題等知識。教學目標（知識能力情感價值觀）

1、進一步學習統計表，會填寫較復雜的統計表；了解統計表中的“合計”、“總計”的具體意義；會根據統計表中所提供的數據，回答一些簡單的問題；能對統計表進行簡單的分析。

2、進一步理解統計中平均數的意義和作用；能根據所給數據求加權平均數，并能解釋結果的實際意義。

3、通過一些簡單事件，理解中位數、眾數的意義，會求數據的中位數、眾數。

4、通過生活中的實例，進一步體會事件發生的可能性，初步嘗試根據給定的可能性設計一些簡單的游戲。

教學重點: 進一步學習統計表，會填寫較復雜的統計表；了解統計表中的“合計”、“總計”的具體意義；會根據統計表中所提供的數據，回答一些簡單的問題；能對統計表進行簡單分析。教學難點:

1、通過一些簡單事件，理解中位數、眾數的意義，會求數據的中位數、眾數。

2、通過生活中的實例，進一步體會事件發生的可能性，初步嘗試根據給定的可能性設計一些簡單的游戲。

突破重難點的方法與手段: 讓學生深入生活去獲取信息，學會整理和分析。教師重視安排好學生的社會實踐活動。

統計和可能性 ——平均數

教學目標：

1進一步理解統計中的平均數的意義和作用。

2能根據所給數據求加權平均數，并能解釋結果的實際意義。教學重點：能根據所給數據求加權平均數。教學難點：能運用所學的知識解決實際問題。教學過程：

一復習求簡單的平均數。1引導學生思考：

1）從這個統計表中你能了解到哪些情況？ 2）還準備知道哪些情況？

2隨著問題的提出、自然地進行解決。

五年級平均每人得多少分？（用五年級學生的得分總數除以五年級學生的總人數）

3根據上面的數據，完成下面的統計表。圖

4從這個統計表中，你還可以了解到哪些情況？與同學交流。二例題1 圖

1請你把這份統計表填寫完整。

2組織交流：怎樣求五年級平均每人回收廢舊電池的個數？（應該用回收廢舊電池的總個數除以五年級的總人數。1）學生獨立列算式。（可以使用計算器）2）交流。

3填寫完統計表后請回答下面的問題：

1）哪個班平均每人回收電池的個數多于年級的平均值？ 2）哪個班平均每人回收廢舊電池的個數與年級的平均值最接近？ 三練習

四組織學生交流，談學習體會。五小結。

板書設計：

平均數

總個數÷總人數=平均數

教學反思：學生在計算平均數時，出現了二次平均，要為學生講清二次平均不準確。

統計和可能性

——平均數（中位數和眾數）

教學目標：

1通過一些簡單事件，理解中位數、眾數的意義，會求數據中的中位數、眾數。

2進一步理解平均數的意義和作用。

教學重點：理解中位數、眾數的意義。

教學難點：運用所學的知識解決一些簡單的生活問題。教學過程：

一通過研究植樹問題，理解中位數、眾數。出示例題2 楊柳社區8號樓兩個單元的居民響應社區的號召，積極參加春季義務植樹活動。

圖與表

1比較一下這兩個單元居民義務植樹的情況。

1）學生可能求出兩個單元居民平均每戶植樹的棵數9都是5棵）所以很多學生就會認為這兩個單元居民義務植樹的情況是完全一樣的。

2）但也有的同學的觀點不同。

2怎樣才能進一步地比較兩個單元居民植樹的情況？

3介紹：平均數是統計中的一個重要數據，但卻不是唯一的數據，在統計中還常常用到中位數和眾數。4師進一步講解：中位數

1）奇數：居中間位置的數就是中位數。2）偶數：中間兩個數的平均數是中位數。5講解：眾數

二練習P108（加權平均數的特點）三組織質疑、解疑。

四小結。

板書設計：

眾數、中位數

奇數：居中間位置的數就是中位數。偶數：中間兩個數的平均數是中位數。出現次數最多的數是眾數

統計和可能性

——可能性

教學目標：

1通過生活中的實例，進一步體會事件發生的可能性。2初步嘗試根據給定的可能性，設計一些簡單的游戲。教學重點：進一步體會事件發生的可能性。

教學難點：根據給定的可能性，設計一些簡單的游戲。教學過程： 一研究可能性。

1出示例題：商店正在開展促銷活動，購物滿一百元可獲得一次搖獎機會。

一等獎（紅色）：電飯鍋。

二等獎（黃色）：保溫瓶。

三等獎（綠色）：圓珠筆。

2思考：小明是三等獎。又是三等獎。到底有沒有人能得到一等獎？大約在多少個搖獎人中才可能有一個是一等獎呢？

1）給學生時間思考。你有什么發現？

2）交流，通過集體交流：圓盤被平均分成了16份，紅色的扇形只占一份，因此獲一等獎的可能性只占十六分之一，也就是是大約每十六個人中才有可能有一個人獲得一等獎。

3）二等獎的獲獎率為十六分之三；而三等獎的獲獎率高達四分之三，因此獲三等獎的人就多。二練習三小結。

板書設計：

可能性

一等獎

十六分之一 二等獎

十六分之三 三等獎

四分之三

反思：學生運用所學知識自己設計轉盤，掌握較好。

第五篇：同題課上冊可能性教案

五年級數學上冊《可能性》教案

雙口小學 王敏惠

教學目的：

1、通過羅列出5、6、7、8四個數乘積的所有可能的結果，計算出甲乙獲勝的可能性。

2、了解奇數乘奇數、奇數乘偶數、偶數乘偶數的乘積的奇偶性，使游戲公平。

3、通過游戲的公平性，培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。

教學重、難點： 不重復、不遺漏的列出所有可能的結果。教學過程：

一、游戲導入

師：同學們喜歡做游戲嗎？這里有幾個人在玩游戲，他們不知道游戲公平不公平，我們幫一幫他們好嗎？我們先幫一幫甲乙兩個人解決一個小問題。大家請看。

兩人各摸一張相乘，積為奇數，甲勝，積為偶數，乙勝。大家猜測一下，這樣公平嗎？大家都猜測公平，那么就請你們兩人一組，拿出紙袋中的卡片，分別扮演甲乙兩人，兩人一起玩，感受一下。

二、動手實踐

師:你們感受到了不公平，但是我們要研究一下，他究竟為什么不公平。

教師板書六道題。

師：好了，這種情況下，得奇數的可能性有多大？得偶數的可能性有多大？六分之一小于六分之五，六分之五十六分之一的五倍，多大的懸殊呀。這就是我們這節課要研究的可能性。板書課題。

師：現在我們感受到了他的不公平，也找到了原因，還會用分數表示。我們能不能把這個游戲改一改，讓這個游戲公平一些。你們覺得改6還是改8？誰說說，為什么現在你覺得公平了？ 師:誰能明確的說出來，這時候，得奇數的可能性有多大？得偶數的可能性有多大？（六分之三等于六分之三）我們把“事件發生的可能性相等”的這種現象叫做”等可能性”.三、練習

1、師：幫甲乙兩人解決問題后，老師還有一個小問題，你們也幫老師解決一下好嗎？同學們，你們參加過或看過足球比賽嗎？用什么方法來決定由哪一方先開球？

生：石頭、剪刀、布，猜拳，抽簽，拋硬幣??

師：國際上的足球比賽一般是采用拋硬幣的方法決定誰先開球的。你們認為拋硬幣的方法公平嗎？為什么？

生：公平。因為拋硬幣有可能正面朝上，也有可能反面朝上。師：那么事件發生的可能性是多少？ 師：這種現象我們叫做什么？（等可能性）

2、每人選一種顏色指針停在誰選的顏色上誰就先走。我選紅色。這樣公平嗎？

3、指針停在這四種顏色區域的可能性各是多少？如果轉動指針100次，估計大約會有多少次指針是停在紅色區域？

4、下面我們把全班分成兩個組，每組選一個代表，兩個人先猜大猜小，在只篩子，那組之對了，那組獲勝。勝者先答題，答對加一分，答錯了由對方回答。

5、有紅球和綠球，摸到綠球的可能性是六分之五，那么盒子里面有幾個紅球，幾個綠球？要想摸到綠球的可能性是三分之二，怎么辦？

6、這些書的總數是由1、2、3組成的3位數它有幾種可能？你猜中的可能性有多大？

7、某商店舉行促銷活動，前100名的購買者可以抽獎。一等獎20名，二等獎30名，三等獎50名。

?（1）這次抽獎活動，中獎的可能性是（）。?（2）第一個人抽中一等獎的可能性是（），中二等獎的可能性是（），中三等獎的可能性是().?(3)抽獎到一半，已經有8個人中一等獎，15個人中二等獎，有27個人中三等獎。這里李明第51個抽獎。中一等獎的可能

性是（），中二等獎的可能性是（），中三等獎的可能性是（）。

四、課內小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

五年級上冊第六單元《統計與可能性》教學反思

雙口小學 王敏惠

本單元的學習內容主要有兩個方面：一是事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求簡單事件發生的概率；二是理解中位數的意義，會求數據的中位數，在統計分析中能根據實際情況合理選擇適當的統計量來描述數據的特征。我在教學中盡可能多的利用各種游戲來讓學生們在輕松的學習氛圍中了解事物發生的可能性，并根據可能性發生的幾率來判斷活動或者游戲是否公平在教學中也總結了以下幾點體會和感悟。

1、學生是在認知沖突中體會可能性存在的幾率。可能性是學生在三年級開始學習的內容，每年，教材都會對此內容進行擴展和加深，但是由于知識的階段性，也造成了銜接上的一些沖突，本單元我們學習的是用分數來表示可能性的多少，先想有幾種可能性，然后分別求出每種事物出現的可能性具體是多少，很多學生在用語言描述可能性的時候，還是習慣性的說是多少而不是幾分之幾，還有的學生并不清楚表示集體的可能性時必須通過分數的意義來理解，所以在知識的銜接上有一點小問題。

2、學生在具體的試驗與操作活動中往往對游戲本身更感興趣。這個單元的學習有很多是通過游戲來完成的，比如書上安排了“轉盤”，“擲色子”，“抽卡片”，“劃拳”等游戲活動，設計這些活動的目的是讓學生經歷“提出猜測—收集和整理數據—分析試驗結果”的過程，這樣可以豐富學生對事物發生可能性大小的直觀體驗。要實現這一目標，必須讓學生親自經歷對隨機現象的探索過程，引導學生學生首先猜測結果發生的可能性大小；然后讓學生親自動手進行試驗，收集試驗數據，分析試驗結果，并將所得結果與自己的猜測進行比較。學生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結果進行比較，同時也讓他們參與領悟事物發生的概率，并修正自己錯誤的猜測。

我也在課堂上運用了這些游戲，但總感覺學生在課堂上的情緒高漲是來源與游戲本身的樂趣和刺激，黨他們的忘乎所以的呼喊著所想要的結果時，卻忽略了知識的重要性以及如何在這種新奇的過程中體會可能性，為了不影響大家的情

緒，我只好間歇性的透露知識，我告訴他們，每一個游戲的開展是有目的，透著神秘感，學生似乎才能放正自己的心態。