第一篇：《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記探訪、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語(yǔ)。

2．對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

3．有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫(huà)的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫(huà)的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：

1．讀讀記記探訪、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語(yǔ)。

（1）自己先讀一遍。

（2）指名讀。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀對(duì)。）

（3）齊讀一遍。

2．同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來(lái)欣賞一幅畫(huà)，（課件出示畫(huà)像）你對(duì)它的了解有多少呢？

師小結(jié)：

它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作國(guó)難日，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。我們不禁要問(wèn)：這幅畫(huà)究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。

3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受。

4．我們一起來(lái)讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。

二、明確要求，完成自學(xué)

學(xué)生按要求自讀課文。

（課件出示）自由朗讀課文，思考：

作者是從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

三、交流探究一，整體感受

我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？

1．人多。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫(xiě)到了觀看名畫(huà)的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀看，這就是這幅畫(huà)的魅力！）

2．畫(huà)展出的不易。（一幅畫(huà)的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫(huà)的確很有魅力啊！）

3．預(yù)設(shè)：讀第5段：

讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內(nèi)容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）

對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫(huà)像內(nèi)容的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)名畫(huà)魅力的。

4．課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢?

(作者欣賞完畫(huà)后的感受。)

5．小結(jié)：

正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)。）

四、交流探究二，語(yǔ)段研讀

1．好，我們就來(lái)看這部分。幻燈出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫(xiě)畫(huà)像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫(xiě)好在哪兒？

同學(xué)們剛剛讀了具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的語(yǔ)句。哪部分描寫(xiě)最吸引你呢？

2．研讀第6段

預(yù)設(shè)：

（1）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫(xiě)好在哪呢？

生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細(xì)致。

師：細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。

（2）師：你知道矜持什么意思嗎？

(慎重、拘謹(jǐn))

（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

（4）（舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持

這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。）

體會(huì)寫(xiě)法：作者這樣展開(kāi)想象去寫(xiě)有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀

描寫(xiě)微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺(jué)有什么不一樣？

小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。）

（5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

3．寫(xiě)一寫(xiě)

師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫(huà)能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。這幅畫(huà)的魅力就在于不同的人看到這幅畫(huà)，就會(huì)有不同的理解和感受。下面就請(qǐng)同學(xué)們

再次欣賞這幅畫(huà)，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。

（1）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）指名說(shuō)。

（3）出示關(guān)于微笑的資料。

4．研讀第5、7段

同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開(kāi)想象的方法。課文5.7段的描寫(xiě)也采用了與描寫(xiě)微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

（1）你想讀哪一句？談感受。

（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）

五、小結(jié)并布置作業(yè)

1．小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫(huà)的魅力，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望真想親眼目睹一下這幅畫(huà)的風(fēng)采。

教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分（最后一段）

2．學(xué)到這兒，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫(huà)像的創(chuàng)作者達(dá)芬奇。（出示圖片資料投影）

【教學(xué)反思】

但凡上過(guò)公開(kāi)課的老師肯定有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事！有一次在公交車(chē)上聽(tīng)到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽(tīng)不清，歌名我倒是記住了《玩美》，挺有意思吧？！

整個(gè)備課的過(guò)程就是玩美，不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了就上一節(jié)，請(qǐng)同事聽(tīng)聽(tīng)，再想想改改；然后再上一節(jié)，請(qǐng)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)聽(tīng)，完了綜合各方意見(jiàn)再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫(xiě)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運(yùn)用想象的方法寫(xiě)寫(xiě)其中一個(gè)人物，可是后來(lái)聽(tīng)課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來(lái)的確是這樣；后來(lái)干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫(huà)像，發(fā)揮想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？一部分學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)從著手；再后來(lái)模仿課文的寫(xiě)法，讓學(xué)生想象再寫(xiě)下來(lái)，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。試教下來(lái)這種設(shè)計(jì)應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話說(shuō)。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒(méi)這么磨呀！錢(qián)夢(mèng)龍老師在備課中談到：我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺(jué)得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。錢(qián)夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開(kāi)教學(xué)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫啊！

上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身玩美的過(guò)程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。

玩美就是為了更加完美，玩美的過(guò)程充滿艱辛，但會(huì)讓你收獲完美，所以值得！

第二篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思1

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士......

本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

我的教學(xué)思路是這樣的：

一、初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。

二、再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。

作為語(yǔ)文教師，我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)。芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。人們對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)給學(xué)生充分看圖的時(shí)間。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。

三、從1——4自然段，等待的過(guò)程感受名畫(huà)的魅力。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。

課后，我與同年級(jí)老師交流研討，形成以下反思：

1、作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過(guò)程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類(lèi)文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

3、賞畫(huà)賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫(huà)是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫(huà)。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。

4、整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思2

在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

課前，來(lái)自寧夏的孟峰老師安排同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。

然后當(dāng)解說(shuō)員，向別人介紹這幅畫(huà)。

課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，教師作簡(jiǎn)單的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣。

整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)連貫，看得出孟老師做了精心的準(zhǔn)備。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，儀態(tài)大方，作為一個(gè)老教師，很值得我學(xué)習(xí)。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思3

在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫(huà)技藝，更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的“神秘的微笑”的永恒美、當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會(huì)了如何欣賞名畫(huà)，還知道了怎樣學(xué)好這類(lèi)文章。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思4

《蒙娜麗莎之約》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好資料卡。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

首先談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫(xiě)中你感受到了這幅畫(huà)的魅力，作者是怎樣具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂是每個(gè)學(xué)生的，因此，為學(xué)生提供充分的時(shí)間交流了解課文內(nèi)容，在感受名畫(huà)魅力這部分，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)，找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫(huà)的魅力，并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與朗讀中充分展示自我。而作為教師只是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。

在理解感悟到了這幅名畫(huà)的魅力之后，選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)角度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)作方法，向大家介紹這幅畫(huà)。在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也再一次的感受到了藝術(shù)的魅力。

總之，本著尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為他們自己的事情，成為我的學(xué)習(xí)我做主的課堂，一節(jié)課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不足之處。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思5

作為語(yǔ)文教師我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。

我也盡力去做了。可是當(dāng)這幅畫(huà)出現(xiàn)在孩子的面前時(shí)，學(xué)生有些驚訝，接著我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，可是幾個(gè)孩子起立后又得確實(shí)呆立，后來(lái)有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始發(fā)言開(kāi)始描述畫(huà)面，可是那語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個(gè)別學(xué)生的描述中蕩然無(wú)存，我知道在這方面的審美，學(xué)生還不具有。看來(lái)多方面教育學(xué)生還是必要的。好在看她的面部表情時(shí)孩子們又恢復(fù)了原有的狀態(tài)。

一課下來(lái)我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提到。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思6

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。對(duì)于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學(xué)反思：

1、作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過(guò)程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類(lèi)文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

3、賞畫(huà)賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫(huà)是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫(huà)。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。

4、整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思7

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。

本課是一篇略讀課文，這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫(huà)的描寫(xiě)5/6/7三個(gè)自然段是重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。

在這篇文章的教學(xué)中我感覺(jué)自己在以下幾方面做得還可以；

一、優(yōu)美的語(yǔ)言

這篇文章的本身的語(yǔ)言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫(huà)，真正地通過(guò)文字去讀懂這幅畫(huà)的內(nèi)容就需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。一開(kāi)始，我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對(duì)畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰(shuí)嗎？你看，她款款地向我們走來(lái)了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會(huì)呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠(chéng)相約吧！” 這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言無(wú)疑引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了狀態(tài)。

二、注重朗讀。

1、教師的泛讀。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中，我配上舒緩的音樂(lè)，用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)，指名讓學(xué)生讀，體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。

3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。

三、把握了略讀課文的特點(diǎn)。

略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí)，因此不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書(shū)方法，充分享受閱讀樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會(huì)，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。

在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫(huà)像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開(kāi)教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了，只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了，“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí)；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。

反思：

1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法，比如：細(xì)膩的刻畫(huà)、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。

2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫(huà)馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思8

《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫(huà)杰作，它代表達(dá)·芬奇的最高藝術(shù)成就，成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象。畫(huà)中人物坐姿優(yōu)雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮了畫(huà)家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。

蒙娜麗莎這幅世界名畫(huà)可不是一般人欣賞了得。在辦公室里與老師們交流時(shí)，也沒(méi)覺(jué)得蒙娜麗莎沒(méi)有多美。是呀，作者描寫(xiě)得太迷人了，這就是語(yǔ)言的魅力。讓通過(guò)品味語(yǔ)言文字之美感受藝術(shù)的魅力，這不正是我們本單元的教學(xué)目標(biāo)嗎?

學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫(huà)魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑;那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得如陽(yáng)光，充滿溫暖和希望;那微笑，有時(shí)又讓人覺(jué)得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫(huà)微笑分析的`相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫(huà)技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫(huà)的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。

結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問(wèn)題，最后聚焦在關(guān)于畫(huà)面中蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛的問(wèn)題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒(méi)有眉毛為美(春穎)。我把這個(gè)問(wèn)題交給了他們課下查閱資料，午寫(xiě)時(shí)曉磊把打印好的資料交上來(lái)，全班明晰了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)這幅畫(huà)有了更全面的理解。

學(xué)生真正感受到了世界名畫(huà)的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開(kāi)始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思9

通常情況下課前都要作預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)課文并不陌生，且到了高年級(jí)，學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。

我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫(huà)面和音樂(lè)。給學(xué)生耳目一新的感受──這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：她，就是誕生在達(dá)芬奇筆下的──

生：蒙娜麗莎。

師：把她的名字讀得好聽(tīng)一點(diǎn)──（生讀）你們讀出什么味道了么？

生：我讀出了對(duì)“蒙娜麗莎”的敬仰。

生：我讀出了等待。

師：確實(shí)，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書(shū)課題）

師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫(huà)。（生讀）

這樣，能讓孩子就著紐約大都會(huì)的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡(jiǎn)易直接更有效扎實(shí)，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進(jìn)閱讀。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思10

前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生感受世界名畫(huà)的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學(xué)過(guò)程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到達(dá)芬奇名畫(huà)的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣。

對(duì)蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟就達(dá)到一定的要求。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖時(shí)，學(xué)生有些驚異，有些嘩然。接著我讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述課文中的插圖時(shí)，他們的語(yǔ)言顯得貧乏無(wú)力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無(wú)存。我知道他們沒(méi)有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。

一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力有待提高。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思11

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)。芬奇的代表作<<蒙娜麗莎>>，是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士....

上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：

1、這幅畫(huà)有什么樣的魅力（價(jià)值）？

2、請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

學(xué)生從整體入手，感受了畫(huà)的整體美，再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美。這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)，可是如果能通過(guò)補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀！

在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料。我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中。如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒。更加具體的展示出達(dá)。芬奇天才的想象力，精湛的繪畫(huà)技藝，更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的“神秘的微笑”的永恒美。當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會(huì)了如何欣賞名畫(huà)，還知道了怎樣學(xué)好這類(lèi)文章......

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思12

學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫(huà)魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得如陽(yáng)光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時(shí)又讓人覺(jué)得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫(huà)微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫(huà)技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫(huà)的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。

結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問(wèn)題，最后聚焦在關(guān)于畫(huà)面中蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛的問(wèn)題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒(méi)有眉毛為美。我把這個(gè)問(wèn)題交給了他們課下查閱資料，午休時(shí)把打印好的資料交上來(lái)，全班明晰了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)這幅畫(huà)有了更全面的理解。

學(xué)生真正感受到了世界名畫(huà)的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開(kāi)始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思13

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》,是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士……教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思：

一、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)自學(xué)。

上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：

1.這幅畫(huà)有什么樣的魅力（價(jià)值）？

2.請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

學(xué)生從整體入手，感受了畫(huà)的整體美，再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美。 這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)。可是如果

二、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力。

結(jié)合本組課文的口語(yǔ)交際，剛好是說(shuō)說(shuō)身邊的藝術(shù)。可以是一幅畫(huà)、一首歌、一件工藝品等。所以學(xué)完這篇文章后就結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行交流，很多孩子也講到了達(dá)芬奇筆下的“最后的晚餐”等優(yōu)秀作品。會(huì)觀察的同學(xué)就會(huì)看到班級(jí)里墻壁上的同學(xué)們的作品進(jìn)行描述。

也因此課后的家庭作業(yè)就是寫(xiě)一篇作文，身邊的藝術(shù)。批改后發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)得很不錯(cuò)，學(xué)以致用，都用上了《蒙娜麗莎之約》里面的很多手法來(lái)描述。

然而，如果在學(xué)生交流，感悟畫(huà)的神韻美后，教師若能通過(guò)補(bǔ)充資料讓學(xué)生更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀！

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思14

我們學(xué)校里進(jìn)行一次教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，我們六年級(jí)老師備的課文是《蒙娜麗莎之約》，這篇課文曾聽(tīng)蔡愛(ài)朵老師上過(guò)一節(jié)教研課，時(shí)間也過(guò)去比較久了，也記不起她當(dāng)時(shí)是怎么上的。為了完成這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，我把這篇課文讀了很多次，雖有一點(diǎn)想法，但是還是理不出什么頭緒。于是我就翻閱一些課文的相關(guān)資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多。本來(lái)自己還有一點(diǎn)想法，被這些教材分析，教材建議一看，覺(jué)得自己那點(diǎn)想法很膚淺。設(shè)計(jì)又?jǐn)R淺了。正當(dāng)我無(wú)從下手時(shí)，忽然想起我們的教導(dǎo)主任彭永帆老師在我上的教研課的評(píng)課會(huì)上談起對(duì)閱讀教學(xué)的看法，他說(shuō)，閱讀教學(xué)應(yīng)該從習(xí)作的角度來(lái)教閱讀。回想他的話，我回過(guò)頭再讀讀課文，仔細(xì)研究一下課文段落結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，忽然有了設(shè)計(jì)思路，何不以寫(xiě)作的思路來(lái)教這篇略讀課文？略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容的取舍尤為重要。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點(diǎn)水，華而不實(shí)；假如有所側(cè)重，訓(xùn)練才有所落實(shí)，學(xué)生才有所得。基于這樣想法，我覺(jué)得高年級(jí)學(xué)生的略讀課文教學(xué)，不能只讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魅力，更要教給學(xué)生的是舉一反三的學(xué)習(xí)方法，和了解作者有序觀察和描寫(xiě)事物方法，于是我把這節(jié)課設(shè)計(jì)定位“從寫(xiě)作的角度來(lái)教閱讀”。無(wú)論是字詞的斟酌推敲，還是畫(huà)面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感螺旋上升，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

于是我馬上行動(dòng)起來(lái)，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)板塊，首先是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，這個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生將收集的資料進(jìn)行交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫(huà)有初步認(rèn)識(shí)。接著環(huán)節(jié)是：明確要求，完成自學(xué)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能盲目去學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流自學(xué)，初識(shí)魅力。這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流自我學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)從文章多方面描寫(xiě)中感受這篇名畫(huà)的魅力所在。第四個(gè)環(huán)節(jié)是感受魅力，體會(huì)寫(xiě)法：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫(huà)出插圖描寫(xiě)的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到什么。并從中感悟?qū)懽鞣椒ê陀行蛴^察和表達(dá)。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是遷移寫(xiě)法，提高能力。這里我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)課文習(xí)得觀察方法和寫(xiě)作方法，遷移到描寫(xiě)其他的名畫(huà)或其他事物，致力于學(xué)以致用；課后推薦閱讀提高的美的鑒賞能力。

這樣的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。揣摩作者有序觀察、描寫(xiě)畫(huà)面的方法。并且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受世界名畫(huà)的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

設(shè)想比較美好，不知能不能得到認(rèn)可，于是拿這個(gè)教案設(shè)計(jì)參加比賽，沒(méi)想到和蔡老師的教案一起得了個(gè)一等獎(jiǎng)。既然是自己設(shè)計(jì)的教案得到認(rèn)可，我于是就著手進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，并認(rèn)真地做了PPT。上課之前是胸有成竹。但是一上課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課35分鐘很難完成這么多的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)教案我上了2節(jié)課才上好，在課呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名畫(huà)的欣賞興趣不是特別高，課堂有的沉悶。

上完課，把自己的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和自己一節(jié)課的設(shè)計(jì)上成兩節(jié)課的結(jié)果，與辦公室的同事交流探討。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我進(jìn)行思考，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)程度以及小學(xué)生的藝術(shù)的鑒賞能力估計(jì)偏高，現(xiàn)在想想，別說(shuō)學(xué)生，連我這個(gè)老師對(duì)藝術(shù)也是門(mén)外漢，門(mén)外漢教學(xué)生去閱讀欣賞描寫(xiě)這樣一幅世界頂級(jí)名畫(huà)文章，確實(shí)有點(diǎn)班門(mén)弄斧。另外，我覺(jué)得在備課時(shí)，還是從教的角度考慮的比較多，學(xué)生的實(shí)際情況想的相對(duì)少些。備課上課應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)方案，才是教學(xué)真目的。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思15

學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個(gè)問(wèn)題“蒙娜麗莎”畫(huà)的魅力和領(lǐng)悟作者“寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合”的寫(xiě)作方法，可以說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還比較明顯。可是，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方。

這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過(guò)多。新課標(biāo)指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學(xué)過(guò)的方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，解決疑難。在我的課堂上，“牽”得過(guò)多，“放”得太少。學(xué)習(xí)課文5-7自然段，通過(guò)自讀、交流的方式展開(kāi)，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從各自的角度談到名畫(huà)的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學(xué)生談自己的感受，并逐段進(jìn)行朗讀。在體會(huì)作者寫(xiě)作方法環(huán)節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的寫(xiě)作方法和此文對(duì)比，而是讓學(xué)生先用筆把寫(xiě)實(shí)部分找出來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)“聯(lián)想、想象”對(duì)文章表達(dá)的作用。

課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機(jī)會(huì)，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。

第三篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)

《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

師：美妙的樂(lè)曲讓人陶醉，杰出的畫(huà)作令人百看不厭，有這樣一幅畫(huà)，畫(huà)面中人物那稍縱即逝，難以覺(jué)察的微笑，500年來(lái)一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫(huà)遠(yuǎn)赴重洋，在美國(guó)的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫(huà)，并用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫(xiě)了下來(lái)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受作者那細(xì)膩的筆觸。

(師板書(shū)課題，讀課題。)

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字音，容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來(lái)，（多媒體出示）誰(shuí)來(lái)讀？

(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)

點(diǎn)評(píng)：文中雖然沒(méi)有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內(nèi)容，編者老師給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀連接語(yǔ)中的內(nèi)容，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

生：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些描寫(xiě)中可以看出這幅世界名畫(huà)的魅力？再把課文中具體描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)像的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍。要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）

生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫(xiě)中可看出這幅世界名畫(huà)的魅力？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。”

(學(xué)生自學(xué))

點(diǎn)評(píng)：緊扣文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫(huà)作的魅力。給學(xué)生留下了較為充足的時(shí)間，讀、悟、批注，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。

感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：分享是快樂(lè)的，我們來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果。

生：“我無(wú)論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約。我猜想今天來(lái)?赴約?的人一定很多，但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。”這一句寫(xiě)出了這幅畫(huà)的魅力。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒(méi)有直接介紹畫(huà)作，而是通過(guò)描寫(xiě)參觀的人多襯托出畫(huà)作的魅力，這樣的描寫(xiě)方式我們稱(chēng)之為——

生：側(cè)面描寫(xiě)。

師：還從哪些這樣描寫(xiě)的句子中看出畫(huà)作的魅力?

生：“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍，大家都在靜靜地等著。”這是個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長(zhǎng)龍，從前來(lái)參觀的人之多，場(chǎng)面之盛大可以看出畫(huà)作具有魅力。

師：你對(duì)語(yǔ)言有著較強(qiáng)的感悟能力!

生：“她，就是誕生于達(dá)?芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的?蒙娜麗莎?!”我從“誕生”這個(gè)詞可以看出來(lái)，只有人出生或國(guó)家成立才能說(shuō)誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺(jué)得畫(huà)作很有魅力。?

師：你抓住關(guān)鍵的詞體會(huì)，值得學(xué)習(xí)!

生：“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉，她才能暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。

師：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)，還直接介紹了畫(huà)作，直接介紹畫(huà)作的描寫(xiě)方式又叫——

生：正面描寫(xiě)。

師：你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫(huà)作?

生：我認(rèn)為是第五、六、七自然段。

師：那我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰(shuí)先說(shuō)?

生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動(dòng)。”讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。

(多媒體出示第五自然段中的語(yǔ)句)

師：你談了自己個(gè)性的理解，就這部分內(nèi)容，有補(bǔ)充嗎?

生：讀著第五自然段，看著畫(huà)面，我覺(jué)得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。

師：如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)?芬奇把這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？你會(huì)用什么詞?

生：似真亦幻。

生：逼真。

生：惟妙惟肖。

生：栩栩如生。

師：理解了這些內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀讀這一自然段?

(生讀第一自然段)

師：你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的?

生：他先寫(xiě)了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察這幅畫(huà)。(板書(shū)：遠(yuǎn)一近)

師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒(méi)有關(guān)注第一句話“那幅畫(huà)不大……”，看一看，這是寫(xiě)了畫(huà)面的——

生：整體。

師：先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫(xiě)。(板書(shū)：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，誰(shuí)愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著紅光——”

生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯吹诹⑵咦匀欢沃羞€有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出畫(huà)作的魅力呢?

生：我覺(jué)得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。

師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是嗎?

生：作者采用想象的表達(dá)方式。

師：你給大家一個(gè)思考的方向。我們就來(lái)關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?

生：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。

師：你是把自己的理解通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)!

生：我想說(shuō)的是作者能觀察得這么細(xì)致，說(shuō)明他對(duì)《蒙娜麗莎》非常喜愛(ài)。

生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺(jué)得這種感覺(jué)不是—般的畫(huà)家所能表現(xiàn)出來(lái)的。達(dá)．芬奇具有高超的畫(huà)技，畫(huà)出這幅非常有魅力的畫(huà)。

師：對(duì)呀！達(dá)?芬奇用高超的畫(huà)技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動(dòng)情的、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽(tīng)嗎?

生：愿意。

(師配樂(lè)朗讀后學(xué)生配樂(lè)朗讀、齊讀。)

師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達(dá)?芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——

生：達(dá)?芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

師：同學(xué)們，你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段，作者僅僅寫(xiě)了想象到的內(nèi)容嗎?

生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。”這是作者直接從畫(huà)面看到的，我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺(jué)她有話跟我說(shuō)。

師：也就是說(shuō)在這個(gè)自然段中，作者不光寫(xiě)了自己看到的，還寫(xiě)了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來(lái)，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語(yǔ)言描寫(xiě)了出來(lái)。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)讀一讀第六自然段。

（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）

師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么詞？

生：難以捉摸。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是“神秘”。

（師板書(shū)：神秘）

點(diǎn)評(píng)：文章的第六自然段是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)中把握住了三個(gè)層面，一是通過(guò)觀察感悟畫(huà)面的美，二是體會(huì)文章的語(yǔ)言美，三是體會(huì)文章的表達(dá)方法。

合作交流，尊重個(gè)性理解

師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫(huà)作的魅力，這篇文章里還有一些語(yǔ)句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫(huà)作的魅力，請(qǐng)四人小組開(kāi)始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開(kāi)始。

(學(xué)生小組交流)

師：同學(xué)們，我在參與交流的過(guò)程中，有位同學(xué)說(shuō)第七自然段能用一個(gè)詞來(lái)概括。

生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫(huà)中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。

師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會(huì)這樣激動(dòng)地、動(dòng)情地、大聲地說(shuō)——

生：“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。”

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略、部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，孟老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫(xiě)畫(huà)作的第五、六、七自然段。在體會(huì)畫(huà)作魅力的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫(huà)作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，并通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

回顧整體，揭示課題

師：你們的精彩朗讀讓我感動(dòng)。我們?cè)倏凑n題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫(huà)，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)“約”字？

生：排隊(duì)的人那么多，想要見(jiàn)到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約。

生：我覺(jué)得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。

師：把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?

生：第七自然段說(shuō)蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說(shuō)蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。

生：作者看到這幅畫(huà)心里非常激動(dòng)，是心靈之約。

師：好一個(gè)“心靈之約”，畫(huà)面的美對(duì)作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。

師：畫(huà)面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。請(qǐng)大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，感受畫(huà)面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)，開(kāi)始。

（生讀課文并試背）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫(huà)作

師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國(guó)政府和法國(guó)政府經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能夠遠(yuǎn)渡重洋來(lái)到寧夏，就在我們上課的現(xiàn)場(chǎng)展出，假如說(shuō)你就是這幅畫(huà)作的解說(shuō)員，你會(huì)怎么樣用語(yǔ)言把這幅畫(huà)作介紹給老師？介紹的過(guò)程中，可以介紹畫(huà)面的局部，可以整體介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。

（學(xué)生準(zhǔn)備后指名說(shuō)，教師指導(dǎo)。）

拓展延伸，感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力

師：這幅畫(huà)的作者是達(dá)．芬奇。(多媒體出示畫(huà)像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。(配樂(lè)展示畫(huà)作)

（學(xué)生觀看）

師：畫(huà)中人物是如此平靜，一幅幅畫(huà)作融入著達(dá)?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫(huà)作是達(dá)?芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫(huà)，是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容。

師：今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫(huà)作的資料，欣賞這幅畫(huà)作。第二，選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)?芬奇的其他畫(huà)作，還可以是我們喜歡的畫(huà)作。第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。下課!

點(diǎn)評(píng)：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開(kāi)去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶；作業(yè)沒(méi)計(jì)也緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，供學(xué)生自主選擇，突出了重點(diǎn)。

總評(píng)：

一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)

略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學(xué)生更多自讀和交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)。孟老師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文前的“連接語(yǔ)”，設(shè)計(jì)了統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題：“你從文中哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力”，充分放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、潛心感悟、動(dòng)手批畫(huà)。在匯報(bào)交流的過(guò)程中，雖然也融合運(yùn)用了精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)之處、精彩之處進(jìn)行了較為細(xì)致的品味，但始終緊緊圍繞主問(wèn)題展開(kāi)，主線明晰，凸顯重點(diǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的積累與語(yǔ)言運(yùn)用

孟老師將畫(huà)作和文章有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)作、賞析語(yǔ)言、品味寫(xiě)法。在短短的略讀課上，給予學(xué)生較為充足的時(shí)間朗讀、背誦，還創(chuàng)設(shè)了小解說(shuō)員介紹畫(huà)作的情境，鼓勵(lì)運(yùn)用，完成了語(yǔ)言“吸收”與“傾吐”的過(guò)程，提供了積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、滲透了方法的指導(dǎo)

略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法。本節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受畫(huà)作魅力的同時(shí)，滲透了“側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合”“發(fā)揮想象”“由遠(yuǎn)到近”“從整體到局部”等寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生今后的自主閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行了適度的拓展和延伸

為突出本單元的“感受藝術(shù)的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操……”的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)播放、欣賞達(dá)?芬奇的其他畫(huà)作和有層次性的自選作業(yè)，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)作、完成作業(yè)的過(guò)程中，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

最后，提出一點(diǎn)自己的思考，特別希望能引發(fā)孟峰老師以及自身素質(zhì)較高的老師們的共鳴：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝吮堋⒏嗟胤攀郑寣W(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放，學(xué)生的精彩才是課堂真正的精彩!

第四篇：《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)

蒙娜麗莎之約

一、教材分析

本文是人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)八單元的一篇略讀課文，本單元是引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

本文細(xì)致的展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和她天才的想象力。先描述了大家排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》畫(huà)像的心情和此畫(huà)到紐約展出地點(diǎn)不易，接著作者介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，最后寫(xiě)了欣賞畫(huà)像后的感受。學(xué)習(xí)時(shí)，以“約”為線索，按順序理清課文的段落結(jié)構(gòu)，然后找出具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，理清觀察順序，然后感受從哪些地方可以看出這幅世界名畫(huà)的魅力，從而學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然的融合在一起的寫(xiě)作手法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“交涉、大洋彼岸”等詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。

2、朗讀課文，對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，理清由上到下哦，由整體到局部的觀察順序，學(xué)習(xí)作者把看到的和想到的自然融合在一起的寫(xiě)作方法。

3、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)觀察融入想象的表述方法。

2、欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的魅力，感受世界名畫(huà)的魅力。

四、課前準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)搜集蒙娜麗莎的相關(guān)資料

五、教學(xué)過(guò)程：

一、總結(jié)引入 課前談話

“這個(gè)單元引領(lǐng)我們借助想象走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，美妙的樂(lè)曲令人回味無(wú)窮，而杰出的畫(huà)作也讓人百看不厭，今天我們要去欣賞達(dá)芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。”

“看看這幅圖，課前請(qǐng)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，說(shuō)說(shuō)你眼中所見(jiàn)或者你對(duì)《蒙娜麗莎》的了解。”

學(xué)生自由交流

二、介紹資料 齊讀課題

幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫(huà)落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！因此，作者去關(guān)上畫(huà)作便像是去奔赴一個(gè)總要的約定，今天，作者終于有幸要見(jiàn)到這幅聞名全世界的名畫(huà)

齊讀課題

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、通讀課文，認(rèn)讀難懂的詞句，想象課文寫(xiě)了一件什么事？

2、認(rèn)讀生字詞，正音

交涉 肖像 有朝一日 大洋彼岸 臉頰

悄然 恬靜 矜持 耐人尋味 難以捉摸 轉(zhuǎn)瞬即逝 聯(lián)系上下文理解：交涉 矜持

多音字：肖像 有朝一日 悄然（讀含“悄然”的句子）理解“大洋彼岸”：拓展：由此及彼 顧此失彼 此起彼伏

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？你怎么歸納的？

4、給課文分段

四、感受觀察順序

1、具體描寫(xiě)畫(huà)像的是（5-7）自然段，默讀這幾個(gè)段落，說(shuō)說(shuō)每段各自描繪了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)（整體-主體-特寫(xiě)-身姿和背景）--整體到局部，從上到下，從主體到特寫(xiě)到背景

3、對(duì)比《少年閏土》的觀察順序，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)背一背，（總結(jié)：不同的畫(huà)面有不同的觀察順序，根據(jù)文體的不同，側(cè)重描寫(xiě)點(diǎn)和人們視覺(jué)規(guī)律予以不同的觀察順序。）

4、出示《最后的晚餐》說(shuō)說(shuō)你所采用的觀察順序。

五、默讀課文 體會(huì)魅力

過(guò)渡：我們隨著作者的觀察的順序也細(xì)細(xì)的端詳了這幅享譽(yù)全球的世界名畫(huà)，看著你們眼中難掩的光彩，我知道，蒙娜麗薩的魅力也深深打動(dòng)了你們？

再次默讀課文，你從哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力。

1、預(yù)設(shè)

（一）：三自然段

句子練習(xí)：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

改成不含否定詞的肯定句。

從中你看出什么來(lái)？ 請(qǐng)生讀

小結(jié)：側(cè)面描寫(xiě)，以觀眾的眾多來(lái)突出蒙娜麗莎的魅力。

2、預(yù)設(shè)

（二）：五自然段

快速瀏覽五自然段，你能勾畫(huà)出一個(gè)最能展現(xiàn)這幅畫(huà)的魅力的字么？——真

圍繞一個(gè)“真”字，作者寫(xiě)出了畫(huà)像的哪些部分？請(qǐng)生說(shuō)。

打亂順序進(jìn)行排序，說(shuō)說(shuō)你按什么順序進(jìn)行排序的？

小結(jié)：隨著觀察的角度變化，行之有序

齊讀這段，你從哪些地方能發(fā)現(xiàn)畫(huà)像的“真”的特點(diǎn)？

師生合作朗讀，你發(fā)現(xiàn)什么？——作者將自己所見(jiàn)與自己的想象融合在一起了。

師：有了自己的想象，才有身臨其境的感覺(jué)，讓我們駐足于畫(huà)作前，借用一單元聯(lián)想的方法，發(fā)揮自己的想象： 她的臉頰泛著紅光，像透著 ；一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩，如若輕風(fēng)吹拂 ；她的眼神是那樣柔和與明亮，與你對(duì)眸 ；嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，輕輕觸碰，仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

請(qǐng)生自由交流，點(diǎn)評(píng)：將眼中所見(jiàn)與心中所想的自然融合，便能將事物描繪得特點(diǎn)突出，栩栩如生。

3、預(yù)設(shè)

（三）六自然段

記敘交流畫(huà)像魅力所在：自讀六自然段，用準(zhǔn)確的詞概括出微笑的特點(diǎn)？

引讀：那微笑——有時(shí)——有時(shí)——有時(shí)——有時(shí)—— 看看畫(huà)作，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么疑問(wèn)？（你知道為什么這微笑不同的觀眾不同的時(shí)間會(huì)有不同的感受呢？）為什么呢，你能逐句補(bǔ)充么？想象作者佇立于畫(huà)像前究竟看見(jiàn)什么才會(huì)感受笑容不同？ 學(xué)生自由說(shuō)

老師小結(jié)：這段話作者寫(xiě)出了感受，卻沒(méi)有寫(xiě)實(shí)眼中所見(jiàn)，孩子們的補(bǔ)充就讓這段話更豐富了，讓嚴(yán)重所見(jiàn)與心中所想融于一體。

出示網(wǎng)絡(luò)搜集補(bǔ)充資料：500年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在一幅畫(huà)中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)〃芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。荷蘭一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)，由法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。引讀，正因?yàn)槿绱耍赡塞惿巧衩氐奈⑿κ悄菢幽腿藢の叮y以捉摸，讓我永生不忘。

齊讀：達(dá)芬奇——

網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于達(dá)芬奇的資料

六、課后作業(yè)，拓展延伸

引：對(duì)于我們而言，想象力也是如此的重要。我們這節(jié)課重點(diǎn)的延伸了一單元所學(xué)的借助所見(jiàn)展開(kāi)聯(lián)想的方式進(jìn)行記敘和想象

出示《最后的晚餐》講述故事，猜猜誰(shuí)是猶大，動(dòng)筆練習(xí)：按一定的觀察順序，運(yùn)用想象，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找先關(guān)資料，想象故事，寫(xiě)出。你眼中所見(jiàn)和心中所想 參考網(wǎng)址：

http://wenku.baidu.com/view/bad88d452b160b4e767fcf8a.html

http:///20120921/22489.html 板書(shū)：

蒙娜麗莎之約

想象

等待參觀 側(cè)面描寫(xiě)

描繪畫(huà)像 印象深刻

魅力 真實(shí)

神秘

正面描寫(xiě)

第五篇：課文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫(huà)魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得如陽(yáng)光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時(shí)又讓人覺(jué)得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫(huà)微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫(huà)技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫(huà)的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。

結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問(wèn)題，最后聚焦在關(guān)于畫(huà)面中蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛的問(wèn)題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒(méi)有眉毛為美。我把這個(gè)問(wèn)題交給了他們課下查閱資料，午休時(shí)把打印好的資料交上來(lái)，全班明晰了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)這幅畫(huà)有了更全面的理解。

學(xué)生真正感受到了世界名畫(huà)的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開(kāi)始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。