第一篇：06-19《智能導(dǎo)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

課 智能導(dǎo)航

【教材分析】

本課主要包括三個層面的內(nèi)容：一是簡要介紹我國自行建設(shè)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)及其特點(diǎn)，并概述衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用等；二是介紹衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)的組成，了解衛(wèi)星定位的技術(shù)原理；三是定位導(dǎo)航的另一重要部分——地圖數(shù)據(jù)與導(dǎo)航軟件。

【學(xué)情分析】

隨著人們生活水平的提高，自駕出游等行為比較普遍，因此，學(xué)生或多或少地接觸過衛(wèi)星導(dǎo)航，對出行導(dǎo)航并不陌生，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。同時，學(xué)生對導(dǎo)航是如何實(shí)現(xiàn)的以及背后的支撐技術(shù)和知識缺乏系統(tǒng)了解。

生活的需要和已有的經(jīng)驗(yàn)，奠定了學(xué)生對衛(wèi)星定位導(dǎo)航進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.了解衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)及其應(yīng)用。

2.通過模擬導(dǎo)航，了解地圖數(shù)據(jù)、導(dǎo)航軟件的作用。3.通過教師導(dǎo)讀，了解衛(wèi)星定位工作原理。

4.通過認(rèn)識北斗星導(dǎo)航系統(tǒng)，了解航天事業(yè)的發(fā)展和強(qiáng)大。

5.通過實(shí)地導(dǎo)航和體驗(yàn)導(dǎo)航平臺的若干功能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識。

6.在真實(shí)任務(wù)中體驗(yàn)，在親歷體驗(yàn)中感悟。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)的認(rèn)識和體驗(yàn)。難點(diǎn)：衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)的綜合應(yīng)用。【教學(xué)方法與手段】 教師講解，實(shí)地模擬等。【課時安排】 安排1課時。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、無錫市地圖、手機(jī)導(dǎo)航等。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.播放爸爸去哪里的音樂。

2.師：Angela父女倆又快樂出游了，不過這次他們遇到了些麻煩，你能幫幫他們嗎？我一起去瞧一瞧！

3.出示父女對話情景。

4.師：同學(xué)們有什么好辦法嗎？生：可以用導(dǎo)航儀啊！

5.揭示課題：是呀，用導(dǎo)航儀就方便多了，況且現(xiàn)在也十分普及。這節(jié)課我們就來認(rèn)識衛(wèi)星定位導(dǎo)航。

課題：智能導(dǎo)航（板書）

二、教授新知

1.了解導(dǎo)航儀的外觀以及種類。

師：首先我們先來看看導(dǎo)航儀都長什么樣？ 課件出示導(dǎo)航儀，誰來說說看？ 生：都有顯示屏。

生：有很多的輸入輸出按鈕。生：有的會說話！（師：帶語音系統(tǒng)）師：除了這種，你們還見過其他導(dǎo)航儀嗎？

生：還見過用手機(jī)做導(dǎo)航儀的。

師：同學(xué)們真是見多識廣啊，因?yàn)槭謾C(jī)本身具備定位功能，所以可以在手機(jī)上安裝導(dǎo)航軟件，從而實(shí)現(xiàn)手機(jī)的導(dǎo)航功能。同樣平板電腦也可以。

2.認(rèn)識什么是導(dǎo)航儀。

師：那導(dǎo)航儀到底是什么呢？我們一起來讀一讀導(dǎo)航儀的定義。

生：衛(wèi)星導(dǎo)航儀借助衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)，按照出行人要求確定目的地和行駛路線，提供自動語音導(dǎo)航和交通安全提示等功能。

師：你覺得這個定義里哪些詞特別重要？ 生：衛(wèi)星！沒有衛(wèi)星根本不可能有定位系統(tǒng)。

生：我認(rèn)為是確定目的地和行駛路線。這是導(dǎo)航最重要的功能。師：同學(xué)們說得都很好。3.初步體驗(yàn)導(dǎo)航儀。

師：我們知道了什么是導(dǎo)航儀，那同學(xué)們想不想體驗(yàn)一下導(dǎo)航儀的神奇功能呢。（想）

師：那我們就來幫Angela父女找到他們的目的地。我們先觀看視頻，學(xué)習(xí)如何在平板電腦上使用衛(wèi)星導(dǎo)航功能。

師：看同學(xué)的樣子已經(jīng)躍躍欲試了！我們來看下要求。

出示：體驗(yàn)館1——利用手機(jī)導(dǎo)航儀，初步判斷目的地（錫惠公園）的方向和大概距離。

學(xué)生體驗(yàn)。

師：找到了嗎？錫惠公園在我們的哪個方向？ 生：在我們的西北面。（2～3人回答）師：大概多遠(yuǎn)？ 生：6公里（7公里）。

師：很好。根據(jù)路線的不同，路程也會不同。4.了解衛(wèi)星導(dǎo)航儀運(yùn)用的技術(shù)原理。

師：導(dǎo)航儀如此神奇，你們想知道它的技術(shù)原理嗎？ 要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)內(nèi)容，并總結(jié)。

師：通過閱讀，你覺得導(dǎo)航儀的技術(shù)原理是什么？

生：我認(rèn)為是利用衛(wèi)星獲得導(dǎo)航儀所在地理位置。所以關(guān)鍵在于衛(wèi)星。生：我覺得肯定是衛(wèi)星將導(dǎo)航儀的相關(guān)信息獲取后交給地球上的計(jì)算機(jī)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理后再傳送給導(dǎo)航儀。

生：我覺得導(dǎo)航儀的技術(shù)原理就是衛(wèi)星定位系統(tǒng)。

師：說得太好了，導(dǎo)航儀的核心技術(shù)就是衛(wèi)星定位系統(tǒng)。最早的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)就是美國的，就是我們通常所說的GPS。現(xiàn)在我們就來看看GPS是怎樣工作的！

師：除此之外，同學(xué)還從書上獲得了哪些信息？

生：我想問為什么書上提到的定位至少需要四顆衛(wèi)星，而不是三顆或者兩顆？

師：這個問題很有深度啊，我們從數(shù)學(xué)角度來分析，在一個空間確定一個點(diǎn)需要三條直線，相當(dāng)于三個衛(wèi)星對于一個點(diǎn)的定位，但是又有時間這個維度在其中變化，就需要增加一顆衛(wèi)星，所以需要四顆。現(xiàn)在同學(xué)們可能比較難理解，但

是隨著知識的增長，不久的未來你們就能完全掌握其中的奧秘。

5.通過進(jìn)一步體驗(yàn)，了解導(dǎo)航儀除了導(dǎo)航功能以外還有哪些功能。師：這一回Angela和他的爸爸不用愁了，他們高高興興地借助導(dǎo)航儀前往錫惠公園了……

出示：導(dǎo)航儀還有什么好玩的嗎？（師：你們知道嗎？）

出示體驗(yàn)館2——利用手機(jī)導(dǎo)航儀，進(jìn)一步制定行程線路，選擇合適的方案到達(dá)目的地，并對周邊景點(diǎn)和食宿有基本了解。

學(xué)生上臺匯報(bào)。

6.了解衛(wèi)星定位系統(tǒng)的應(yīng)用。

師：衛(wèi)星定位系統(tǒng)除了在導(dǎo)航儀上作為核心技術(shù)被應(yīng)用外，在諸多領(lǐng)域都提供了定位導(dǎo)航服務(wù)。所以衛(wèi)星定位系統(tǒng)的應(yīng)用是極其廣泛的。我們一起來看一看。

7.了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

師：衛(wèi)星定位系統(tǒng)涉及通信、國家安全、軍事等重大領(lǐng)域，一直使用GPS是存在很大隱患的。因此，擁有自己的衛(wèi)星定位系統(tǒng)也是國家戰(zhàn)略。中國自行研制的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，它是繼美國GPS和俄羅斯GLONASS之后第三個成熟的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。當(dāng)北斗衛(wèi)星升空的時候（課件出示衛(wèi)星升空），我們是有多么自豪，這不但代表我們有了自己的衛(wèi)星定位系統(tǒng)，也代表了我國航天事業(yè)的國際領(lǐng)先地位。（板書：北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)）

課件出示北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)相關(guān)資料。

三、全課總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么樣的收獲？ 生：我認(rèn)識了并學(xué)會了使用導(dǎo)航儀。

生：我知道了導(dǎo)航儀使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)這種技術(shù)。

生：本來我覺得導(dǎo)航儀很神奇，現(xiàn)在對它有所了解，覺得自己獲得很多相關(guān)知識。

生：我知道了衛(wèi)星定位系統(tǒng)除了導(dǎo)航以外在很多領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用。生：我了解了北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，它是我們國家自己的導(dǎo)航系統(tǒng)，我感到很自豪。

師總結(jié)：同學(xué)們說得多好啊！導(dǎo)航儀改變了我們的出行生活，衛(wèi)星定位系統(tǒng)則與我們生活息息相關(guān)，而這只是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一小部分，在往后學(xué)習(xí)中，我們

會不斷感受到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給我們的驚喜，它正在改變著我們的生活！

第二篇：第8課 智能導(dǎo)航---衛(wèi)星定位導(dǎo)航 教學(xué)設(shè)計(jì)

《智能導(dǎo)航---衛(wèi)星定位導(dǎo)航》

教材分析

本科教學(xué)內(nèi)容分為三個部分。第一部分通過對衛(wèi)星導(dǎo)航儀的介紹，了解它的基本功能，并由此引出衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)。第二部分介紹了衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)的概念和應(yīng)用，以及衛(wèi)星定位系統(tǒng)的丞，強(qiáng)調(diào)了要想實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航，首先必須定位，然后利用導(dǎo)航軟件和數(shù)字地圖進(jìn)行路徑的選擇和優(yōu)化。

學(xué)情分析

鑒于多數(shù)學(xué)生已親身體驗(yàn)過衛(wèi)星定位導(dǎo)航，可以讓熟練的學(xué)生進(jìn)行課堂演示，做一回“小老師”。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識衛(wèi)星導(dǎo)航儀;2.認(rèn)識衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識衛(wèi)星導(dǎo)航儀。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)的應(yīng)用。

課時安排： 1課時 預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

大家知道或者了解衛(wèi)星導(dǎo)航儀么？ 學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

教師：介紹重量的知識和概念。1.生介紹衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)知識。①教師提出任務(wù)：生自讀概念。②衛(wèi)星導(dǎo)航儀又是如何工作的呢？

③生自讀課本了解相關(guān)原理和知識。經(jīng)驗(yàn)交流：把自己的親身經(jīng)歷與大家分享。

2.認(rèn)識衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)

①閱讀課本，初步認(rèn)識衛(wèi)星導(dǎo)航儀。②指名學(xué)生說出衛(wèi)星導(dǎo)航儀的操作特點(diǎn)。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。3.課后完成實(shí)踐園。4.認(rèn)識衛(wèi)星導(dǎo)航儀的應(yīng)用

①師介紹衛(wèi)星導(dǎo)航儀的應(yīng)用，使學(xué)生了解其應(yīng)用非常廣泛。②思考：北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的示意圖，學(xué)生思考、討論、交流。③按照要求完成探究屋的內(nèi)容。（四人小組協(xié)作完成）填寫成果籃。

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了衛(wèi)星導(dǎo)航儀，認(rèn)識衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識衛(wèi)星導(dǎo)航儀，了解衛(wèi)星定位導(dǎo)航的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到衛(wèi)星導(dǎo)航帶給我們的方便和巨大作用。

教后反思：

鑒于多數(shù)學(xué)生已親身體驗(yàn)過衛(wèi)星定位導(dǎo)航，建議可對衛(wèi)星定位導(dǎo)航和百度地圖導(dǎo)航的差異性進(jìn)行適當(dāng)討論。百度地圖提供了豐富的公交換乘、駕車導(dǎo)航的查詢功能，以及最適合的路線規(guī)劃，它主要是依靠的地圖數(shù)據(jù)庫和準(zhǔn)確的地理位置來獲得導(dǎo)航信息。而衛(wèi)星定位導(dǎo)航則能根據(jù)當(dāng)前的具體位置，進(jìn)行實(shí)時的導(dǎo)航。

隨著公路網(wǎng)的日趨增多，以及行車途中影響車速的因素愈加復(fù)雜，諸如天氣、車流情況、路面質(zhì)量、信號燈及路面吞吐量等，如何在出發(fā)點(diǎn)與目的地間選擇一條最合適的路線就顯得越來越重要。因此，建議在教學(xué)中適當(dāng)引入對該問題的思考，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。

學(xué)生能夠主動探究導(dǎo)航系統(tǒng)，對導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，交流和合作學(xué)習(xí)中吸收別人的長處，做事情能夠集思廣益，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。對我們的未來充滿了希望。

第三篇：《智能信息處理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《智能信息處理》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）了解信息智能處理的方式

（2）知道智能信息處理工具的基本工作過程（3）了解其實(shí)際應(yīng)用價值 過程與方法：

（1）嘗試使用信息智能處理工具“手寫板”輸入文字（2）使用翻譯軟件進(jìn)行英漢互譯（3）與機(jī)器人對話

情感態(tài)度與價值觀：

感受信息智能處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識的熱情和愿望，為學(xué)生今后選修“人工智能”打下基礎(chǔ)。

二、內(nèi)容分析

1、本課內(nèi)容選自信息技術(shù)必修模塊(二)信息的加工與表達(dá)(4)通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價值。

2、本節(jié)的作用和地位： 沿著技術(shù)發(fā)展趨勢，信息技術(shù)自然會涉及到信息智能處理，這是前沿技術(shù)在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)。高中學(xué)生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)前沿技術(shù)。本節(jié)內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用信息智能處理信息的過程中，對信息智能處理工具進(jìn)行初步體驗(yàn)，并形成感性認(rèn)識。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：信息智能處理的實(shí)際應(yīng)用價值 教學(xué)難點(diǎn)：信息智能處理的方式

四、學(xué)情分析

高一年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)都是常用工具軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對于信息智能處理工具軟件的使用，可能個別學(xué)生已經(jīng)具有一定的使用經(jīng)驗(yàn)，例如翻譯軟件、手寫板輸入等，但教學(xué)中還是以注重“啟蒙，興趣培養(yǎng)”為主。

本節(jié)教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，目標(biāo)是體驗(yàn)其工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價值，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。由于地處信息技術(shù)應(yīng)用欠廣泛應(yīng)用的地區(qū)，學(xué)生對生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學(xué)內(nèi)容不易過深，過多，重在體驗(yàn)，感悟、興趣激發(fā)。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

一、播放美國電影《人工智能》中關(guān)于機(jī)器人的視頻剪輯，給學(xué)生以未來人工智能的引領(lǐng)。

二、引言導(dǎo)入：人們利用計(jì)算機(jī)來處理信息是為了提高處理信息的效率，代替人來處理信息，但計(jì)算機(jī)執(zhí)行的程序目前大多數(shù)都是人們預(yù)設(shè)的，不能根據(jù)實(shí)際情況的變化像人一樣作出靈活的變化，于是智能信息處理成為人們新的研究方向。

三、再看一段介紹IPhone 4s中Siri的視頻，讓我們的學(xué)生了解今天最新的信息智能處理的成果，以激發(fā)學(xué)生對人工智能的興趣，引入本課課題：

人工智能：人工智能是相對人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術(shù)，研制智能機(jī)器或智能系統(tǒng)來模仿、延伸和擴(kuò)展人的智能，實(shí)現(xiàn)智能行為和“機(jī)器思維”，解決需要人類專家才能處理的問題。

課堂活動：

第一部分：模式識別技術(shù)

活動一：嘗試使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字；

教師簡要介紹慧視小靈鼠的使用和播放“掃描儀的使用”視頻；

學(xué)生分兩組，分別做“小靈鼠手寫輸入”和“漢王OCR識別”兩個活動中的一個，做得快的同學(xué)可以完成另一個活動，完成后請同學(xué)們談?wù)勈褂眯牡谩?/p>

在第一活動結(jié)束后，介紹“手寫板”的工作方式，人工智能的幾大領(lǐng)域。在最后介紹“自然語言處理”領(lǐng)域時，引出第二個學(xué)習(xí)活動：“使用翻譯軟件或教師提供的在線翻譯網(wǎng)站資源進(jìn)行英漢文本的互譯”。

活動二：使用翻譯軟件或教師提供的在線翻譯網(wǎng)站資源進(jìn)行英漢文本的互譯；

提供英漢兩段文本，要求全體學(xué)生完成

本活動要根據(jù)教學(xué)環(huán)境來考慮，如果學(xué)生機(jī)已安裝好“金山快譯”等翻譯軟件，就使用此類軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則就利用教師提前準(zhǔn)備的“在線翻譯網(wǎng)站”資源和練習(xí)資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以保證學(xué)習(xí)的有效性、可操作性為前提。

在第二個活動結(jié)束后，介紹“翻譯軟件”的工作方式，信息智能處理工具的特點(diǎn)。歸納概念：

模式識別:是利用計(jì)算機(jī)對物體、圖像、語音、字符等進(jìn)行識別的技術(shù)。是研究如何從繁雜的信息中提取特征，根據(jù)特征識別不同事物的基本原理。如手寫輸入、指紋識別、語音識別、光學(xué)字符識別等。第二部分：自然語言理解 活動三：與機(jī)器人聊天

學(xué)生使用QQ機(jī)器人小Q（QQ號：615050000）與機(jī)器人聊天，如果學(xué)生沒有語言障礙，可以用英文與在線機(jī)器人交流。

機(jī)器人聊天網(wǎng)站: http://vhost.oddcast.com/support/examples/API/sayAIResponse/sayAIResponse.html

http://www.tmdps.cn/

在智能處理工具的使用過程中感受其趣味性和喜悅。

學(xué)生討論、總結(jié)。

以問題討論方式，讓學(xué)生能客觀地評價信息智能處理工具。了解人工智能的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)選修“人工智能”的興趣。

學(xué)生完成任務(wù)時教師點(diǎn)撥：

（1）觀察學(xué)生如何使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字。提示學(xué)生體會與使用鍵盤輸入的不同。

（2）利用翻譯軟件或根據(jù)教師提供的在線翻譯網(wǎng)站功能，使用英漢互譯功能。（3）與機(jī)器人聊天時，體會與真人聊天的區(qū)別，理解機(jī)器思維的特點(diǎn)。（4）在三個活動中，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在技術(shù)上要給予幫助。課堂小結(jié)：

概念總結(jié)：

人工智能：人工智能是相對人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術(shù)，研制智能機(jī)器或智能系統(tǒng)來模仿、延伸和擴(kuò)展人的智能，實(shí)現(xiàn)智能行為和“機(jī)器思維”，解決需要人類專家才能處理的問題。

模式識別:是利用計(jì)算機(jī)對物體、圖像、語音、字符等進(jìn)行識別的技術(shù)。是研究如何從繁雜的信息中提取特征，根據(jù)特征識別不同事物的基本原理。如手寫輸入、指紋識別、語音識別、光學(xué)字符識別等。

自然語言理解：自然語言理解是研究計(jì)算機(jī)如何運(yùn)用已有的詞法和語法規(guī)則，正確理解人們的自然語言，以方便用戶使用和表達(dá)。它的應(yīng)用有自然語言對話、機(jī)器翻譯等。課堂結(jié)語：

盡管我們今天體驗(yàn)的信息智能處理工具與Siri相比還有著差距，但相信大家通過努力學(xué)習(xí)，一定會用上比Siri更高級的智能秘書，也一定可以自己在今后設(shè)計(jì)出更好的智能處理工具，讓我們一道憧憬人工智能的美好明天吧。

第四篇：“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計(jì)

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

教學(xué)

內(nèi)容

6．夢圓飛天

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。

2.學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，初步體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。

教學(xué)資源

相關(guān)資料：

俄羅斯塔斯社在當(dāng)天頭版頭條，報(bào)道了中國“神舟”5號發(fā)射的消息稱：38歲的中國人楊利偉是第431位進(jìn)入太空的地球人，并且是第一個中國公民。航天員為了完成使命，飛離地球300多公里的外太空工作，探索人類未知的世界，難免也會有空虛寂寞的時候，這時來自地面的聲音可以說是航天員的“鎮(zhèn)靜劑”。航天員可以通過先進(jìn)的通訊設(shè)備與地面保持無間斷的聯(lián)系，向地面報(bào)告太空中的所有情況，而地面控制中心則會定時安排航天員的家屬與航天員連線溝通，把家人祝福送到他們身邊。

楊利偉艱苦訓(xùn)練的資料。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.查閱有關(guān)的航天資料。

2.預(yù)習(xí)課文，標(biāo)好小節(jié)號，讀準(zhǔn)生字，讀順課文。

3.聯(lián)系上下文或利用工具書，了解下列詞語的意思：

凜冽

肅然

佇立

蒼穹

游弋

浩瀚

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、談話導(dǎo)入（5分鐘）

1．理解“夢圓”這個詞語是什么意思。

2．中華民族近年來圓了很多夢。說說我們都圓了哪些夢嗎？

3.板書“飛天”，那么這次圓的是什么夢？（征服珠穆朗馬峰、申奧成功，神州五號飛天……）

4.飽含激動、自豪、驕傲的語氣讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)（20分鐘）

（一）學(xué)習(xí)單一：

1.大聲地讀讀課文，思考：課文是如何記錄這一激動人心的歷史性時刻的呢？

2.自讀，爭取把課文讀正確，讀流利。

3．思考：課文是按什么順序來記敘的“夢圓飛天”？重點(diǎn)寫了那幾個場面？可以分為幾個部分？△

一、談話導(dǎo)入

1．板書：夢圓，提問：黑板上這個詞語是什么意思？

2．中華民族近年來圓了很多夢。你們知道我們都圓了哪些夢嗎？

3.板書“飛天”，這次圓的是什么夢？

4.今天我們就一起來回顧飛天之夢。齊讀。讓我們自豪地告訴全世界，再讀。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.課文是如何記錄這一激動人心的歷史性時刻的呢？請大家大聲地讀課文，爭取把課文讀得正確、流利。

2．學(xué)生自讀。

3．檢查自學(xué)情況：

（一）出示生詞：

劃破

執(zhí)行

控制

僑胞

澎湃

浩瀚

游弋

邊緣

乳白色

橘紅色

戈壁大漠

寒風(fēng)凜冽

亮如白晝

烈焰升騰

大漠震顫

直指蒼穹

（二）檢查自學(xué)情況：

1.讀生詞，齊讀。

2.理解關(guān)鍵詞語的意思。

3.指名分自然段讀通課文，相互評價。

4.討論交流：

（按照事情發(fā)展的順序，重點(diǎn)寫了“飛天前、飛天時、飛天后”這三個場面。

全文可以分為四個部分：

第一段（1-5）寫2003年10月15日，人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號”和楊利偉送行時激動人心的場面。

第二段（6-15）寫發(fā)射的場面扣人心弦。

第三段（16-19）寫楊利偉在太空中問候大家。

第四段（20）寫發(fā)射飛船的重大意義。

三、指導(dǎo)朗讀。

（一）出示學(xué)習(xí)單二：

1．在這三個場面中，你哪一個場面給你的印象最深？

2．選擇自己最喜歡的場面深情朗讀，要走進(jìn)去，透過具體的文字去想像畫面，去感受其中的氣氛。△

3．在組內(nèi)，朗讀自己最感動的部分，說說自己的感觸。

（二）學(xué)生自讀自悟。

四、指導(dǎo)寫字（10分鐘）

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好較難寫錯的字。

1.出示生字，學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊生字部分

朝夕相處

肅然佇立

清晰可辨

（1）指名讀生詞，再齊讀。

（2）理解關(guān)鍵詞語的意思。

（3）指名分自然段讀通課文，相互評價。

4．課文是按什么順序來記敘的“夢圓飛天”？重點(diǎn)寫了那幾個場面？可以分為幾個部分？

小結(jié)后板書：送行----發(fā)射----問候----夢圓

簡要交流，幫助學(xué)生概括段落大意。

三、指導(dǎo)朗讀。

1．在這三個場面中，你哪一個場面給你的印象最深？

2．請選擇自己最喜歡的場面深情朗讀，要走進(jìn)去，透過具體的文字去想像畫面，去感受其中的氣氛。(學(xué)生自讀自悟)

3．在組內(nèi)，朗讀自己最感動的部分，說說自己的感觸。

四、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好較難寫錯的字。

1.出示生字，學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊生字部分。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★1．完成習(xí)字冊。

2．讀準(zhǔn)、讀通課文。

★★3．完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、三題。

4．完成《一課一練》第一、二、三題。

★★★5．查找神州神舟六號、七號、嫦娥一號發(fā)射的資料讀一讀。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：

教學(xué)內(nèi)容

6．夢圓飛天

共幾課時

施教

日期

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。

2.多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入夢圓飛天的真實(shí)場景中，感悟激動人心的場面。

3.把握航天英雄人物形象，激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發(fā)回的訊息以及對兒子說話的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢圓飛天的真實(shí)場景中，感悟激動人心的場面。

教學(xué)資源

相關(guān)資料：了解神舟六號、七號、嫦娥一號發(fā)射的資料。

——寫在“神六”勝利返航之際

古有飛天夢，今有神六圓。也許在過去的五天之中，我們還只能壓抑住心中的激動之情，那么現(xiàn)在，當(dāng)“神六”成功著陸的一瞬間，當(dāng)兩位宇航員走出機(jī)艙向關(guān)注他們的億萬人民展露笑容之時，每一個中華兒女都在用自己的方式表達(dá)著心中無限的喜悅與自豪。此時此刻，神州大地共沸騰，五湖四海同慶賀。從鄧稼先的“兩彈一星”到長征系列火箭的發(fā)射，從神舟一號到神舟五號，多少年的期盼與等待，幾代人的不懈努力，這次近乎完美的太空之旅標(biāo)志著我國的載人航天技術(shù)實(shí)現(xiàn)了一次歷史性的飛躍。幾天來，遨游太空的宇航員給我們帶來了一個又一個的驚喜，雖然兩位航天員距離我們甚是遙遠(yuǎn)，但有了先進(jìn)的監(jiān)控技術(shù)，也讓我們這些上不了天的人有了身臨其境的感覺。而最讓我們引以為驕傲的是這次的實(shí)際著陸點(diǎn)與預(yù)測著陸點(diǎn)相差僅一公里，這是許多其它航天大國都做不到的。中國人用自己的智慧和行動向世人證明了我們的實(shí)力。

但是，在我們歡呼雀躍之后更應(yīng)該去深思接下來的道路怎么走，畢竟，我國的科學(xué)技術(shù)水平與美國等發(fā)達(dá)國家的差距是不容我們樂觀的。作為正在高等學(xué)府中深造學(xué)習(xí)的大學(xué)生，我們面對的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，不要再說“事不關(guān)己，高高掛起”之類的話，也許在不久的將來我們中的許多人都會由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閵^戰(zhàn)第一線的科技工作者。不要再抱怨大學(xué)的生活沒有動力，沒有激情，不要再為虛度時光而尋找各種理由，我們的身上肩負(fù)著推不掉的社會責(zé)任和歷史使命，從某種意義上講，中國能否在十五年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)登月計(jì)劃的決定權(quán)就掌握在我們這一代人的手中。也許有人又會說我們所學(xué)的專業(yè)與航天科技無關(guān)，可是要知道航天技術(shù)的進(jìn)步是需要各類學(xué)科的共同支持的，比如航天燃料的改進(jìn)，航天器制造材料的創(chuàng)新都是我們可以施展才華的領(lǐng)域。只要我們擁有一顆赤誠的愛國心，明確自己將來的發(fā)展方向，再加上前人為我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有了我們每個人的傾力參與，祖國的科學(xué)技術(shù)水平必會不斷迎來新的輝煌。

“神六”的成功帶給我們的不只是喜悅與激動，更多的是思考與啟示。“革命尚未成功，同志仍需努力。”已經(jīng)取得的成績將被永遠(yuǎn)的載入史冊，但我們并不能在歷史光環(huán)的照耀下安逸的過活，祖國的未來就是我們的未來，祖國的命運(yùn)與我們每個人息息相關(guān)，讓我們承載著夢想，充滿希望和信心，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.閱讀補(bǔ)充讀本的相關(guān)文章，繼續(xù)了解有關(guān)的航天資料。

2.進(jìn)一步讀熟課文。

3．看看哪些場面給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語句中感受到的？在文字旁邊寫下自己的感受。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)回顧（5分鐘）

1．聽寫詞語。

2．回顧課文主要內(nèi)容。

二、精讀感悟（35分鐘）

（一）朗讀1自然段。

（二）出示學(xué)習(xí)單一：

1.自讀2-5自然段，邊讀邊想：這個場面給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語句中感受到的？△

2.小組內(nèi)交流。

（三）生朗讀2-5自然段，討論交流。

1.展開豐富的想象，通過朗讀把當(dāng)時的氣氛表達(dá)出來。

2.朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。

讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時的進(jìn)展氣氛。

反復(fù)演練“十、九、八……點(diǎn)火……起飛……”

讀出現(xiàn)場特有的氣氛。

點(diǎn)名讀，分角色讀。

引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時的電視直播，激發(fā)學(xué)生想象力。

再指導(dǎo)朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。

“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。

3．練習(xí)朗讀楊利偉的話。

（1）請學(xué)生讀第三部分。

（2）讀好楊利偉的兩處話。

（3）安排男女同學(xué)輪流朗讀。

（4）指名朗讀展示。

（四）齊讀第6自然段。

1．提問：在神舟5號”飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象？

2．布置小組合作探究。

3．指導(dǎo)方法：

4．引導(dǎo)全班交流。

（1）此時此刻，你們覺得人們的心情怎樣？(緊張、興奮、期待)

一、復(fù)習(xí)回顧

1．復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2．回顧課文主要內(nèi)容。

二、精讀感悟

（一）飛天前——送行

1．2003年10月15日，這個日子不能忘！它不尋常，具有歷史性的意義。誰來讀？全世界華夏兒女都要記住。誰再來？齊聲朗讀1自然段。

2．感受送行場面的熱烈。

自由地朗讀2-5自然段，邊讀邊想：這個場面給你流下了怎樣的感受？你是從哪些語句中感受到的？

3．交流，板書：熱烈

4．你是你是從哪些語句中感受到“熱烈”的？

交流，相機(jī)出示文中相關(guān)語句。

5．深秋戈壁大漠，寒風(fēng)凜冽，可是送行的人們卻是——，6．是啊，人人內(nèi)心都是滾燙的，臉上寫滿了喜悅與自豪。誰能通過朗讀把當(dāng)時的氣氛表達(dá)出來？再讀以上句子。

7．帶著十三億華夏兒女的飛天夢想，我們的楊利偉就要出征了！看，（出示楊利偉出征時的一張圖片）聽，他臨行前的話語（指名一男生來讀）！你覺得此時的楊利偉心情如何？在他平靜的背后，還包含著什么呢？（激動、自豪、堅(jiān)定）

8．此時此刻，你作為一名炎黃子孫，你想對他說些什么？

9．帶著大家的祝福和期盼，楊利偉出發(fā)了。讓我們?yōu)橛⑿奂佑停瑸橛⑿圩８！?/p>

與老師合作朗讀，體會場面的熱烈和人們喜悅心情。

（二）飛天時——發(fā)射

1．隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，齊讀第6自然段。

你從哪些語句感受到了場面的緊張？你能

把人們的緊張心情讀出來嗎？

指導(dǎo)朗讀：第6——10自然段，注意展開想象，讀出氣勢，出節(jié)奏感，讀出特有的現(xiàn)場氣氛，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。

（2）你想到了哪些表示壯觀景象的詞語？

（3）齊讀第12節(jié)。

4．神舟5號發(fā)射成功！觀看當(dāng)時指揮大廳里一片歡騰的情景。

（1）畫面很短，你們又看到什么呢？（喜悅、激動、自豪）

5．第15自然段。

（1）誰來讀。第15自然段。

（2）除了激情，還有勝利的喜悅，誰再讀。

（3）更重要的是無限的自豪，齊讀。

（4）這是一篇報(bào)道，課文描寫沒有展開，你們能試著接寫嗎？

指揮大廳里一片歡騰，每個人臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。有的人……有的人……，還有的人……

6.出示學(xué)習(xí)單（二）

如果你就是在場的一名送行的少先隊(duì)員，或是一名和楊利偉朝夕相處的教練、專家、家人，或是黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，請選擇一個角色，展開相像，互相交流你會說些什么？做些什么？△

小組交流

（五）自由讀第三部分

1．自由讀第三部分，從中你又體會到了什么？

2.出示楊利偉的話，朗讀體悟。

3．太空寄托了歷代中國人太多的夢想，幾千年來，許多炎黃子孫為此付出了艱辛的探索，甚至是生命的代價。然而今天——齊讀最后一自然段。

4．作為一個中國人，在今天也特別自豪，特別興奮，因?yàn)椤R讀最后一自然段。

2．就讓我們來看一看，發(fā)射的壯觀場面吧。（出示視頻）

(1)你們太投入了，看到什么，聽到什么？（烈焰、轟鳴）

（2）你想到了哪些表示壯觀景象的詞語？

（3）齊讀第12節(jié)。

3.神舟5號發(fā)射成功！這是當(dāng)時指揮大廳里一片歡騰的情景（出示視頻）

（1）畫面很短，你們又看到什么呢？（2）作為每一位炎黃子孫都和你們一樣。出示第15自然段。

（1）誰來讀。

（2）除了激情，還有勝利的喜悅，誰再讀。

（3）更重要的是無限的自豪，齊讀。

（4）這是一篇報(bào)道，課文描寫沒有展開，你們能試著接寫嗎？

指揮大廳里一片歡騰，每個人臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。有的人……有的人……，還有的人……

4.小組交流：如果你就是在場的一名送行的少先隊(duì)員，或是一名和楊利偉朝夕相處的教練、專家、家人，或是黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，請選擇一個角色，展開相像，互相交流你會說些什么？做些什么？

4．朗讀感悟“發(fā)射”時的氣氛。

（三）飛天后——問候

1．自讀第三部分，從中你又體會到了什么？

2.出示楊利偉的話，朗讀體悟。

3．太空寄托了歷代中國人太多的夢想，幾千年來，許多炎黃子孫為此付出了艱辛的探索，甚至是生命的代價。然而今天——齊讀最后一自然段。

4．作為一個中國人，在今天也特別自豪，特別興奮，因?yàn)椤R讀最后一自然段。

三、課外拓展

搜集有關(guān)太空知識的圖片和資料，全班舉行“神奇的太空信息發(fā)布會”。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★

1．完成《一課一練》剩下的相關(guān)內(nèi)容。

★★2．搜集有關(guān)太空知識的圖片和資料，準(zhǔn)備參加全班舉行的“神奇的太空信息發(fā)布會”。

★★★3．收集“神舟5號”

“神舟6號”

“神舟7號”宇宙飛船的信息，自己動手設(shè)計(jì)“神舟8號”宇宙飛船，并把你的設(shè)計(jì)意圖寫成一份解說詞。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)

內(nèi)容

7.火星――地球的“孿生兄弟”

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。

3.初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)資源

教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供各類廣泛的信息，學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動主動體驗(yàn)，不同程度的完善了對信息的收集、整理、分析和判斷的能力，有層次的進(jìn)行創(chuàng)新。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.默讀課文，劃出下列生字詞,聯(lián)系上下文或查字典理解。

隕石：

孿生：

家常便飯：

2.練一練

(1)看拼音寫詞語。

xiá

gǔ

zhèng

shí

gān

hé

tuī

duàn

tuī

cè

（）

（）

（）

（）

（）

(2)

選擇正確的讀音。

干涸（hé

kū）

隕（yún

yùn）石

痕跡（jī

jì）

(3)

把詞語補(bǔ)充完整。

四季（）（）；突（）（）來；（）常（）飯；（）（）百計(jì)

(4)

在括號里填上合適的詞語：

（）的河床；（）的襲擊；

（）的缺（）的源泉

(5)讀一讀

熟讀課文，想想火星有什么特點(diǎn)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、引入新課（5分鐘）

1.理解什么是“孿生兄弟”，知道“孿生兄弟”最主要的特征。（經(jīng)常所說的雙胎胎。長相很相似）

2.讀題

3.理解課題。

（火星和地球這兩顆星球有相似之處；破折號表示解釋、說明的意思。）

4.邊讀課文邊思考，初步了解火星和地球的相似之處，二、初讀課文（12分鐘）

1.學(xué)生帶著以上問題自由地朗讀感知。

一、引入新課

1.激問：在生活中，我們經(jīng)常聽說某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”嗎？

你們知道“孿生兄弟”最主要的特征是什么？

2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，板書課題后齊讀。

3.能說說你從這個題目上讀懂了什么？

4.那火星到底是一個怎樣的球體？它為何和我們?nèi)祟惿畹牡厍蚍Q“兄”道“弟”呢？它們究竟是怎樣的相似呢？請大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。

二、初讀課文

1.讓學(xué)生帶著以上問題自由地朗讀感知。

2.檢查自學(xué)情況。

熔巖

隕石

彗星

塵暴

蒸氣

拍攝

孕育

缺陷

證實(shí)

裹挾

開火車讀，齊讀，相機(jī)正音。

交流自認(rèn)為較難理解的詞語。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)（8分鐘）

1.出示學(xué)習(xí)單（一）：

默讀課文，課文，思考：課文可以分為幾部分？每部分分別講了些什么？△

2.簡要交流，理順課文的層次。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。

第三段（6-8）闡述地球上能留

下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

四、學(xué)習(xí)第一部分（8分鐘）

1.出示學(xué)習(xí)單（二）：

為什么人們把地球和火星稱為

太陽系中的“孿生兄弟”？自由

朗讀，思考。

2．指名口頭填空.五、指導(dǎo)寫字（7分鐘）

1.寫好較難寫錯的字

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊生字部分。

2.檢查自學(xué)情況。

出示生詞：

掃除了字詞障礙，現(xiàn)在我們來朗讀全文。請1—8號同學(xué)來分自然段朗讀。大家認(rèn)真傾聽，注意邊聽邊思考每個自然段寫了什么。

相互評議。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.請大家再默默地朗讀課文，思考：課文可以分為幾部分？每部分分別講了些什么？

（注意：看看哪些自然段的關(guān)系非常近，可以劃在一起的。同桌可以商量商量。）

2.簡要交流，幫助學(xué)生理順課文的層次。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1．為什么人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟“？自由朗讀，思考。

2．指名口頭填空：

火星和地球長得太像了——同樣有___，同樣有_______，同樣有_______，同樣是___，甚至_______。因此人們把它們叫做“_____”。

3．過渡：這對“孿生兄弟“還有什么相似和差異之處呢？下堂課我們再作研究。

五、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好較難寫錯的字。

1.出示生字，學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊生字部分。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★

1．完成習(xí)字冊，有感情地朗讀課文。

2．完成《一課一練》相關(guān)內(nèi)容。

★★

3.思考：地球和火星這對“孿生兄弟”有什么不同之處？為什么會有這種不同？

★★★

4.查資料，了解太陽系的“八兄弟”。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)

內(nèi)容

7.火星――地球的“孿生兄弟”

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者的相似之處與差異之處。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的情趣。

3.體會作者的表達(dá)方法及遣詞用句。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者的相似之處與差異之處。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的表達(dá)方法及遣詞用句。

教學(xué)資源

火星

(mars)

是太陽系九大行星之一，按離太陽由近及遠(yuǎn)的順序排列為第四。除金星以外，火星離地球最近，距離地球1.9億公里。與地球相比，火星的質(zhì)量(6.421×[10的26次方])小于地球質(zhì)量(5.976×[10的27次方]克)的1／9，火星半徑(3398公里)僅為地球半徑(地球?yàn)?378.188公里)的1／2左右。但火星在許多方面與地球較為相像：火星的自轉(zhuǎn)周期(24小時39分22.6689秒)幾乎與地球(23小時56分4.09秒)一樣，1個火星日只比1個地球日長41分19秒；火星自轉(zhuǎn)軸的傾角也幾乎和地球相同。因而，火星也有四季變化，氣溫比地球低，生存條件僅次于地球。火星與地球明顯不同的是，火星的公轉(zhuǎn)周期幾乎是地球公轉(zhuǎn)周期的兩倍，所以，火星上每個季節(jié)要持續(xù)6個月，而不是3個月。

火星被稱為戰(zhàn)神，這或許是由于它鮮紅的顏色而得來的，所以火星有時被稱為“紅色行星”。火星是唯一能用望遠(yuǎn)鏡看得很清楚的類地行星。隨著季節(jié)變化，南北兩極會出現(xiàn)白色極冠，在火星表面上能看到一些明暗交替、時而改變形狀的區(qū)域。空間探測顯示，火星上至今仍保留著大洪水沖刷的痕跡。科學(xué)家推測，火星曾比現(xiàn)在更溫暖潮濕，可能出現(xiàn)生命。

火星表面的特征是在赤赭色亮區(qū)上疊加著若干暗區(qū)。表面地域有三種類型：1.環(huán)形山地域，是年齡至少為幾十億年的古老地域；2.混雜地域，在這類地域上，山脊和凹地雜然并存，基本上沒有新形成的環(huán)形山；3.無結(jié)構(gòu)地域，火星表面被鐵的氧化物所覆蓋，故呈紅色。上有山脈、盆地、環(huán)形山、峽谷、火山、河床和極冠。構(gòu)成極冠的主要成分是冷凍的二氧化碳，又稱干冰，也含有水冰。寒暑更迭使干冰凝結(jié)或融化，極冠面積也隨之變化。火星大氣十分稀薄，氣壓約為7.5毫巴，晝夜溫差較大。火星的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與地球一樣有核、幔和殼，但它的地質(zhì)構(gòu)造活動沒有地球劇烈。火星磁場強(qiáng)度僅約為地球的萬分之三。

由于火星有極冠，表面有水的跡象和火山跡象，與地球相似，這些跡象是導(dǎo)致生命起源的主要因素，因此火星是否存在生命一直是天文學(xué)家長期爭議的論題。為了找到這一論題的答案，人類對與地球相鄰的火星表現(xiàn)了濃厚的興趣。

地球是太陽系從內(nèi)到外的第三顆行星，也是太陽系中直徑、質(zhì)量和密度最大的類地行星。它也經(jīng)常被稱作世界。地球已有44～46億歲，有一顆天然衛(wèi)星月球圍繞著地球以30天的周期旋轉(zhuǎn)，而地球以近24小時的周期自轉(zhuǎn)并且以一年的周期繞太陽公轉(zhuǎn)。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1．熟讀課文，想想：地球和火星這對“孿生兄弟”有什么不同之處？

為什么會有這種不同？

2．思考：火星為什么沒能留住水？

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1.復(fù)習(xí)：

為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？口頭填空。

2.火星和地球真是一對“孿生兄弟”！既然它們這么相似，我們?nèi)祟惉F(xiàn)在能不能在上面居住呢?

（不能，因?yàn)榛鹦巧犀F(xiàn)在沒有水。）

二、精讀探究，走近火星。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1.觀看一組火星的圖片，說說感受。

2.科學(xué)家是怎么證實(shí)火星上曾經(jīng)有水的呢？自讀第二自然段，找出相關(guān)的句子讀一讀。

3.交流，齊讀相關(guān)句子。

（二）學(xué)習(xí)第3—5自然段

1．出示學(xué)習(xí)單（一）

默讀第3—5自然段，思考：火星上最初的水是從哪里來的？畫出相關(guān)句子。然后請?jiān)谛〗M里簡要介紹火星上水的兩種來源推測。△

2．交流：

A

彗星和隕石風(fēng)暴帶來。

（1）“家常便飯”什么意思？這說明什么？可以換成哪些詞語呢？誰能用它造個句子？

（2）讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲響？

（3）再次齊讀第3、4自然段，邊讀邊想像。

B

地下礦物中帶來。

（1）出示火山噴發(fā)圖片，仔細(xì)觀察。

（2）自讀課文第5自然段，思考：礦物隨熔巖釋放出來以后，那礦物中的水哪去了呢？和同桌交流。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入并激問：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道火星與地球十分相似，它們同樣有……，同樣有……，同樣是……，所以，人們把它們稱為太陽系中的——孿生兄弟。”

2.火星和地球真是一對“孿生兄弟”！既然它們這么相似，我們?nèi)祟惉F(xiàn)在能不能在上面居住呢?

3.水是生命之源。沒有水，就不能孕育出生命。聽說火星曾經(jīng)也有水，那原來的水為什么沒有留下呢？今天這堂課，我們一起走進(jìn)火星，共同來探究這些問題。

二、精讀探究，走近火星。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1.觀看一組火星的圖片，說說感受。

2．板書：火星曾經(jīng)有水

科學(xué)家是怎么證實(shí)火星上曾經(jīng)有水的呢？自讀第二自然段，找出相關(guān)的句子讀一讀。

3.交流，出示相關(guān)句子，齊讀。

4.可見火星有水的推斷是有科學(xué)根據(jù)的。

5.那火星上最初的水是從哪里來的？請默讀第3、4、5自然段，畫出相關(guān)句子。然后請?jiān)谛〗M里簡要介紹火星上水的兩種來源的推測。（由

號組織，注意相互補(bǔ)充。）

6.交流：

A

彗星和隕石風(fēng)暴帶來。

出示句子：當(dāng)時，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當(dāng)時，太陽系內(nèi)由無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。

（1）“家常便飯”什么意思？這說明什么？可以換成哪些詞語呢？用它造個句子？

（2）讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲響？

（3）對，讀書，就要這樣邊讀邊想像。我們不光要看到天體碰撞的畫面，還要聽到天體碰撞的聲音，再次齊讀第3、4自然段。

過渡：持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給火星送去了最初的水。其實(shí)，和地球一樣，火星上的水可能還有另一種來源。

B

地下礦物中帶來。

出示句子：在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中。

（1）出示火山噴發(fā)圖片，教師描述：當(dāng)火山爆發(fā)時，這些礦物便分離出來，隨著熔巖釋放出來。

（2）可礦物隨熔巖釋放出來以后，那礦物中的水哪去了呢

3．觀察從宇宙飛船拍攝的火星照片，說說這些河床和峽

谷告訴我們什么？齊讀第5

自然段最后一句。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1．出示學(xué)習(xí)單（二）

①讀第6自然段，思考：這

一句在這起什么作用？

②默讀課文，思考：火星為

什么沒能留住水？△

2．小組交流。

3.推薦一個小組匯報(bào)。

4.讀一讀所出示的具體描述的句子，你最喜歡

這句話中的哪些詞語？覺得

用得很妙，請來品一品。

（作者用形象化的寫法寫出

了氣體脫離火星表面的過程，“一去不復(fù)返、集體大逃亡、裹挾著”賦予氣體以人的性格，特別生動。）

5.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定

就不存在生命了。你怎樣認(rèn)

為呢？

原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小多。

6．科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“而……”點(diǎn)評指導(dǎo)。

三、總結(jié)全文（5分鐘）

1．“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

？請自讀課文第5自然段，同桌交流。

（3）出示從宇宙飛船拍攝的火星照片，這些河床和峽谷告訴我們什么？對，齊讀第5自然段最后一句話。

5．總結(jié)：從剛剛的交流中，我們認(rèn)識到了火星上原來的水一個方面是由――帶來；別一個方面是由――帶來的。即使是猜測，也是要有科學(xué)依據(jù)的。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1.過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而

且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還

多，為什么沒能留住呢？

2.讀第6自然段，提問：這一句在這里起什么作用？

（設(shè)問，起過渡作用，能吸引讀者的閱讀興趣）

2.默讀課文，思考：火星為什么沒能留住

水？然后小組交流。

3.推薦一個小組匯報(bào)，點(diǎn)評指導(dǎo)。

4.出示具體描述的句子，讀一讀。你最喜歡這句話中的哪些詞語？覺得用得很妙，請來品一品。

5.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；

火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。

你怎樣認(rèn)為呢？

6．科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然

而……”

7．可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究

態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

8．小結(jié)：火星上究竟有沒有生命，文章沒有下一個結(jié)論，而是留給了我們以巨大的想象探索的空間。如果想知道這一切的話，還需要人類不斷地探索，也許，這個光榮而又艱巨的任務(wù)會降臨到你們的頭上。

三、總結(jié)全文

1．弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★

1．完成《一課一練》相關(guān)內(nèi)容。

★★2．課外收集：宇宙知識知多少？

★★★

3．假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星啊？請寫一篇改造計(jì)劃。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)

內(nèi)容

8．神奇的克隆

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.初步了解有關(guān)克隆的知識和克隆研究的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會“克隆”的含義及其奇妙。

2．了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。

教學(xué)資源

“克隆”是什么？克隆是英文“CLONE”的音譯，源于希臘文，原意是指植物幼苗或嫩枝以“無性繁殖”或“營養(yǎng)繁殖”的方式培育，也就是說用除種子之外的植物體的任何一部分進(jìn)行無性繁殖。現(xiàn)在它的范圍擴(kuò)大了，凡是沒有精卵結(jié)合過程，而由同一個祖先細(xì)胞獲得的兩個以上的細(xì)胞、細(xì)胞群或生物體，或由同一個親本遺傳密碼等，得到的后代就是克隆，其分化發(fā)育得到的生物體與母體的基因是完全相同的。

通俗地講，通過這種方式得到的生物體與它們的“母體”在生物學(xué)上是同等的，它們沒有父親與母親，只是母體的“翻版”后代，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)中的文件拷貝一樣，所有拷貝中的信息應(yīng)該完全相同。但克隆畢竟是比拷貝文件復(fù)雜得多的生命過程，在實(shí)際操作中，難免受到外部環(huán)境及內(nèi)部條件的影響，并不容易做到完全相同，在動物克隆中尤其如此。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意下列詞的讀音：

雌性

繁衍

卓有成效

家畜

瀕危

厄運(yùn)

馬鈴薯

2.自學(xué)生字，注意關(guān)鍵筆畫的書寫，查字典理解下列詞的意思：

繁衍

嫁接

卓有成效

瀕危物種

3.思考交流：什么是克隆？它的神奇之處在哪兒？

4.課文按什么順序介紹克隆的？

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、談話導(dǎo)入（5分鐘）

1.齊讀課題。

2.看了課題，同學(xué)們有什么問題？你知道克隆是什么嗎？它有什么作用？

3.交流有關(guān)克隆的資料，并相互補(bǔ)充資料。

二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

1.了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

2.指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，把課文讀正確。

3.思考交流：什么是克隆？它的神奇之處在哪兒？

三、朗讀課文，理清文章脈絡(luò)（15分鐘）

一、談話導(dǎo)入

1.通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想。今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。

2.齊讀課題

3.看了課題，同學(xué)們有什么問題？你知道克隆是什么嗎？它有什么作用？

4.交流有關(guān)克隆的資料，并相互補(bǔ)充資料。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)

雌性

繁衍

卓有成效

家畜

瀕危

厄運(yùn)

馬鈴薯

（一）出示學(xué)習(xí)單（一）

1.思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？是按照怎樣的順序介紹克隆的？

2.嘗試分段，概括段落大意。

（二）小組討論、交流。

第一段（第1～4自然段）介紹克隆是什么。

第二段（第5自然段）寫了世界上第一個通過克隆技術(shù)誕生的高等動物－多利及其重大的意義。

第三段（第6～8自然段）寫了克隆技術(shù)可以造福人類。

第四段（第9自然段）寫了克隆技術(shù)有著誘人的前景。

四、指導(dǎo)寫字（10分鐘）

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好較難寫錯的字。

1.出示生字，學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊生字部分

2.通過聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞義：

繁衍

嫁接

卓有成效

瀕危物種

3.分小節(jié)朗讀課文，思考交流：什么是克隆？它的神奇之處在哪兒？

三、朗讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？

2.默讀課文，思考。

3.小組討論分段，嘗試概括段落大意。

四、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好較難寫錯的字。

1.出示生字，學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊生字部分。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★1．完成習(xí)字冊。

2．完成《一課一練》相關(guān)部分。

★★3．繼續(xù)搜集有關(guān)克隆的知識。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)內(nèi)容

8．神奇的克隆

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。

2.多媒體輔助教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢圓飛天的真實(shí)場景中，感悟激動人心的場面。

3.把握航天英雄人物形象，激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會“克隆”的含義及其奇妙。

2．了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。

教學(xué)資源

“克隆”是什么？克隆是英文“CLONE”的音譯，源于希臘文，原意是指植物幼苗或嫩枝以“無性繁殖”或“營養(yǎng)繁殖”的方式培育，也就是說用除種子之外的植物體的任何一部分進(jìn)行無性繁殖。現(xiàn)在它的范圍擴(kuò)大了，凡是沒有精卵結(jié)合過程，而由同一個祖先細(xì)胞獲得的兩個以上的細(xì)胞、細(xì)胞群或生物體，或由同一個親本遺傳密碼等，得到的后代就是克隆，其分化發(fā)育得到的生物體與母體的基因是完全相同的。

通俗地講，通過這種方式得到的生物體與它們的“母體”在生物學(xué)上是同等的，它們沒有父親與母親，只是母體的“翻版”后代，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)中的文件拷貝一樣，所有拷貝中的信息應(yīng)該完全相同。但克隆畢竟是比拷貝文件復(fù)雜得多的生命過程，在實(shí)際操作中，難免受到外部環(huán)境及內(nèi)部條件的影響，并不容易做到完全相同，在動物克隆中尤其如此。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.讀課文，思考：什么是克隆？它的神奇之處在哪兒？

2.關(guān)于克隆技術(shù)“可以造福于人類”，你還了解哪些？

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)引入：（3分鐘）

學(xué)生回憶回答克隆的含義。

二、精讀課文：（22分鐘）

（一）學(xué)習(xí)第一至第四自然段

1.默讀第一自然段，思考：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2.怎樣讀第一自然段，指名試試。

3.了解：許多植物和低等生物天生就具有克隆的本領(lǐng)。其實(shí)，克隆不僅僅是植物及低等生物繁殖的一種本領(lǐng)，它更是一項(xiàng)高科技生物技術(shù)。

4.出示學(xué)習(xí)單（一）

默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，思考：它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？△

5.小組內(nèi)交流它們之間的區(qū)別，然后匯報(bào)。

6.植物是如何克隆的呢？

出示學(xué)習(xí)單（二）

①文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？△自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子。

②理解省略號的作用，試著再舉些例子談?wù)劇?/p>

③根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

7．小組交流，然后匯報(bào)。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1.自讀第五自然段，說說讀懂了什么？

2.了解世界上第一個通過克隆技術(shù)誕生的高等動物－多利。

一、復(fù)習(xí)引入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了克隆是什么？（指名回答）

二、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第一至第四自然段

1.默讀第一自然段，思考：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2.怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3.指出：許多植物和低等生物天生就具有克隆的本領(lǐng)。其實(shí)，克隆不僅僅是植物及低等生物繁殖的一種本領(lǐng)，它更是一項(xiàng)高科技生物技術(shù)。

4.默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，思考：它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？

5.小組內(nèi)交流它們之間的區(qū)別，然后匯報(bào)。

6.植物是如何克隆的呢？文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子。

5.你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

4.你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1.高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2.第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？

（三）學(xué)習(xí)第六至第八自然段

1.克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？

2.小組討論交流

3.感情朗讀。

（從“…可以…也可以…”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。）

（從“…還可以…，從而…”體會克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。）

（從“…能夠…能夠…一旦…就能…”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上意義。）

（四）學(xué)習(xí)第九自然段：

1.小組討論交流，再在全班交流

2.克隆技術(shù)的誘人前景，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。

三、總結(jié)課文，了解說明方法（5分鐘）

1．齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙模坑昧耸裁凑f明方法？

2．讀了課文，你有什么想法？

（三）學(xué)習(xí)第六至第八自然段

1.克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？

2.小組討論交流

3.教師引讀，隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀.（四）學(xué)習(xí)第九自然段：

1.克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。

2.小組討論交流，再在全班交流

3.克隆技術(shù)的誘人前景，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。

三、總結(jié)課文，了解說明方法

1．默讀全文，思考：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙模坑昧耸裁凑f明方法？

2．讀了課文，你有什么想法？

3.小結(jié)：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★．1.完成《一課一練》

★★2.如果有一天，人類對克隆技術(shù)研究比較成熟，那你想利用克隆技術(shù)做些什么呢？展開想象，完成習(xí)作：《假如我是克隆專家》

★★★3.有人說克隆技術(shù)也可能給人類帶來災(zāi)難，你是怎么理解的？寫下你的思考。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)2

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。

2．誦讀和熟記12個詞匯。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。

教學(xué)資源

配套光盤或掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1．讀《練習(xí)2》習(xí)題，完成練習(xí)。

2．讀成語，查工具書明確意思。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、教學(xué)第一題（25分鐘）

1．教學(xué)第一部分。

（1）學(xué)生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。

（2）學(xué)生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應(yīng)該用“緊盯”的結(jié)論。

2．教學(xué)第二部分。

(1)能說出跟“看”意思相近的詞語，學(xué)生上黑板板書。

(2)齊讀。

(3)學(xué)生思考并能說出各個詞的適用場合。

3．教學(xué)第三部分。

（1）讀詞語：

收看

俯視

仰望

眺望

瞻仰

能說出它們之間的異同點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)脑~語。

(3)

教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準(zhǔn)確、通順。

一、教學(xué)第一題

1．教學(xué)第一部分。

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論。

同學(xué)們有沒有看“神舟6號”的報(bào)道啊，能說說當(dāng)時的感受嗎？趙小麗把自己的感受寫了一篇日記（出示），爸爸想為她改了一個字，你覺得用哪個字更好呢？為什么？

2．出示題目中所列的“看”的同義詞、近義詞，齊讀。

2．教學(xué)第二部分。

(1)鼓勵學(xué)生說“看”的近義詞，板書。

瞅、瞪、瞥、瞧、視、觀察、瀏覽

(2)齊讀。

(3)說說這些詞的適用場合，說出幾個使用所列詞語的完整句子。

3．教學(xué)第三部分。

（1）讀詞語：

收看

俯視

仰望

眺望

瞻仰

能說出它們之間的異同點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)脑~語。

(3)

教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準(zhǔn)確、通順。

4．教學(xué)第四部分。

4．教學(xué)第四部分。

（1）出示八個成語，能讀準(zhǔn)這八個成語。

（2）這些詞中都含有“看”的字眼，你能找出來嗎？拿不準(zhǔn)的可以查查字典。

（3）師生評議。

能找出含有“看”的字眼的字。

二、教學(xué)第二題。

1．讀成語。

2．能說出每個成語的大概意思。

3．明白這些成語都是表現(xiàn)人的儀表神態(tài)的。

4．能用這些成語說一句話。

（1）出示八個成語，能讀準(zhǔn)這八個成語。

左顧右盼

東張西望

高瞻遠(yuǎn)矚

睹物思人

一覽無余

面面相覷

虎視眈眈

登高眺遠(yuǎn)

（2）這些詞中都含有“看”的字眼，你能找出來嗎？拿不準(zhǔn)的可以查查字典。

（3）師生評議。

能找出含有“看”的字眼的字。

二、教學(xué)第二題。

1．讀成語：

風(fēng)流瀟灑

氣宇軒昂

溫文爾雅

儀態(tài)萬方

神采奕奕

滿面紅光

威風(fēng)凜凜

相貌堂堂

風(fēng)度翩翩

落落大方

處之泰然

習(xí)以為常

2．能說出每個成語的大概意思。

3．明白這些成語都是表現(xiàn)人的儀表神態(tài)的。

4．能用這些成語說一句話。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★1．抄寫成語兩遍。

★★2．完成《一課一練》相關(guān)部分。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：

教學(xué)

內(nèi)容

練習(xí)2

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2．學(xué)會大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。

教學(xué)資源

配套光盤或掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

查閱有關(guān)未來科技方面的資料。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、教學(xué)第三題。

1．明確題目要求。

2．朗讀這段話，明確這段話選自《夢圓飛天》。

3．教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“浩瀚、腳印”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

4．師生進(jìn)行評議。讓學(xué)生明確書寫格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

5．在語文書上描紅。

6．掌握每個字的間架結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)第四題。

1．讀題。

2．明確這次口語交際的要求是什么。

3．圍繞“未來的衣食住用行”展開暢想，小組交流。

4．分組推選同學(xué)上臺將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達(dá)通順、流暢。

5．師生評議。

三、教學(xué)第五題。

1．欣賞優(yōu)秀學(xué)生書法作品，能自我對照，爭取進(jìn)步。

2．明確此次練習(xí)“工、母”的注意點(diǎn)。

3．正確美觀地書寫這兩個字。

一、教學(xué)第三題。

1．出示題目，指名讀，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2．朗讀這段話，明確這段話選自《夢圓飛天》。

3．教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“浩瀚、腳印”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

4．師生進(jìn)行評議。讓學(xué)生明確書寫格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

5．讓學(xué)生在語文書上描紅。

6．掌握每個字的間架結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)第四題。

1．讀題。

2．這次口語交際的要求是什么？

3．圍繞“未來的衣食住用行”展開暢想，小組交流。

4．分組推選同學(xué)上臺將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達(dá)通順、流暢。

5．師生評議。

三、教學(xué)第五題。

1．欣賞優(yōu)秀學(xué)生書法作品，能自我對照，爭取進(jìn)步。

2．明確此次練習(xí)“工、母”的注意點(diǎn)。

3．正確美觀地書寫這兩個字。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★★

1．《一課一練》中單元自測2

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)

內(nèi)容

習(xí)作2

共幾課時

施教日期

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀教師批改過的一篇習(xí)作，讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見，明確習(xí)作怎樣才能做到有詳有略。

2．讀懂本次習(xí)作的要求，能參照教師的修改意見，把這篇習(xí)作修改好，謄寫在自己的作文本上。

3．培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．明確習(xí)作怎樣才能做到有詳有略。

2．培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)資源

投影、錄音或掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

參加一次拔河活動，觀察并記錄拔河情景。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、情境渲染，明確要求（10分鐘）

1.觀看出示拔河情景的圖片，在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

2.學(xué)生說說拔河的過程，抓住時間、地點(diǎn)、人物、事情(起因、經(jīng)過、結(jié)果)等要素作概述。

二、初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)（10分鐘）

1．投影出示《拔河》的內(nèi)容，2.學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

3.小組討論后，派代表在班上作匯報(bào)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上教師的修改意見，比較教師批語和學(xué)生匯報(bào)的異同，進(jìn)一步明確修改作文的要求。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“眉批”和“總批”，及時小結(jié)。

三、再讀例文，明確寫作方法（20分鐘）

一、情境渲染，明確要求

1、投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現(xiàn)場的錄音，幫助學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

2．指導(dǎo)學(xué)生說拔河的過程，抓住時間、地點(diǎn)、人物、事情(起因、經(jīng)過、結(jié)果)等要素作概述。

3．教師導(dǎo)入：有一位同學(xué)就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來幫他修改自己的習(xí)作。

二、初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)

1．投影出示《拔河》的內(nèi)容，2.學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

3.小組討論后，派代表在班上作匯報(bào)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上教師的修改意見，比較教師批語和學(xué)生匯報(bào)的異同，進(jìn)一步明確修改作文的要求。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“眉批”和“總批”，及時小結(jié)。

三、再讀例文，明確寫作方法

1．學(xué)生默讀全文，思考本篇作文如何修改，用鉛筆在文中作適當(dāng)批注。

1．學(xué)生默讀全文，思考本篇作文如何修改，用鉛筆在文中作適當(dāng)批注。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見，小組內(nèi)組織交流。

3.教師點(diǎn)拔：定好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點(diǎn)突出，主次分明。

4.讓學(xué)生再次欣賞拔河的錄音，重點(diǎn)討論第5自然段中場面描寫的改法。

5．師生共同小結(jié)：在這篇習(xí)作中，要側(cè)重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住人物的動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行具體刻畫，做到點(diǎn)面結(jié)合，文章才會生動、活潑、感人。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見，小組內(nèi)組織交流。

3.教師點(diǎn)拔：定好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點(diǎn)突出，主次分明。

4.讓學(xué)生再次欣賞拔河的錄音，重點(diǎn)討論第5自然段中場面描寫的改法。

5．師生共同小結(jié)：在這篇習(xí)作中，要側(cè)重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住人物的動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行具體刻畫，做到點(diǎn)面結(jié)合，文章才會生動、活潑、感人。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計(jì)

施教日期：

****年**月**日

教學(xué)

內(nèi)容

習(xí)作2

共幾課時

課

型

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見，明確習(xí)作怎樣才能做到有詳有略。

2．讀懂本次習(xí)作的要求，能參照教師的修改意見，把這篇習(xí)作修改好，謄寫在自己的作文本上。

3．培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．明確習(xí)作怎樣才能做到有詳有略。

2．培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)資源

學(xué)生代表性作文2篇

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

參加一次拔河活動，觀察并記錄拔河情景。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

一、交流、評議習(xí)作。

1．選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。

2.出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：

（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？

（2）這個問題主要是什么原因造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）如果是你，你會怎樣修改？

3.組織交流，共同修改本篇習(xí)作。

4.提問：

（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？

（2）你覺得自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？

二、學(xué)生修改（5分鐘）

1.個人修改習(xí)作，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

2.組內(nèi)相互評議，互助修改。

三、小結(jié)（5分鐘）

1．小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。

2．表揚(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請他們在組內(nèi)朗讀自己的優(yōu)秀片斷，幫助他人修改。

四、再次修改，謄寫。

一、交流、評議習(xí)作。

1．選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。

2.出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：

（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？

（2）這個問題主要是什么原因造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）如果是你，你會怎樣修改？

3.組織交流，共同修改本篇習(xí)作。

4.提問：

（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？

（2）你覺得自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？

二、學(xué)生修改

1.個人修改習(xí)作，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

2.組內(nèi)相互評議，互助修改。

三、小結(jié)

3．小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。

4．表揚(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請他們在組內(nèi)朗讀自己的優(yōu)秀片斷，幫助他人修改。

四、再次修改，謄寫。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★★

1．修改自己寒假中的日記。

第五篇：暖流教學(xué)設(shè)計(jì)(學(xué)程導(dǎo)航)

施教日期 年 月 日

教學(xué)內(nèi)容暖流

共幾課時

課

型

新授

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2． 學(xué)會本課8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語。理解書后列出的8個詞語。

3． 說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2．從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。

相關(guān)資料：

1.江澤民，江蘇省揚(yáng)州市人。中國共產(chǎn)黨中央政治局常委、中央委員會總書記、中央軍事委員會主席，中華人民共和國主席，中華人民共和國中央軍事委員會主席。2.暖流

水溫高于周圍海水的海流,通常自低緯流向高緯,水溫沿途逐漸降低,對沿途氣候有增溫、增濕作用；也形容人的心理感受

(2)從低緯度流向高緯度的洋流。其水溫較所到區(qū)域的水溫為高。(3)比喻心中感受到的溫暖和激動。巴金 《探索集·友誼》：“我越想越是感到心里充實(shí)，越想越是覺得一股暖流流遍我的全身。” 周而復(fù) 《上海的早晨》第三部十七：“一股暖流在他身上流動，他感激地站了起來，說：‘工人同志這樣熱愛生產(chǎn)，太使我感動了。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.完成習(xí)字冊第3頁的第一、二列

3.查詞典或聯(lián)系上下文理解“抑揚(yáng)頓挫”、“興致勃勃”、“情不自禁”等詞語的意思。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊:談話導(dǎo)入

1．結(jié)合具體語境理解“暖流”的本義，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2．交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。

第二板塊：檢查預(yù)習(xí)完成學(xué)習(xí)單一

1.全班交流檢查情況。

2.分自然段朗讀課文。

3.認(rèn)真傾聽其他同學(xué)朗讀課文，聽完后根據(jù)朗讀要求對同學(xué)的朗讀進(jìn)行簡單評議。

4．把自己的思考結(jié)果進(jìn)行全班交流；對其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法。

第三板塊：學(xué)習(xí)課文第一段

1.聽同學(xué)朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。

2．交流：從第一段中可以知道時間、地點(diǎn)、人物、事情等。各抒己見。

3．討論對“涌動”一詞的理解，感受因?yàn)榻飨瘉砜赐祥_大學(xué)的師生員工，從而令南開大學(xué)的師生員工心情異常激動。4．練習(xí)有感情地朗讀第一段。第四板塊：指導(dǎo)寫字

1．自由說說記住生字的巧妙方法。

2．用鋼筆描紅。

第一板塊：談話導(dǎo)入 1．談話：

上課之前，我先播送一則天氣預(yù)報(bào)：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級。昨日，有一股暖流自西向東移動，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。2．提問：在這則天氣預(yù)報(bào)中，“暖流”指什么？ 3．導(dǎo)入新課：

在1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)里也涌動著一股暖流。（板書課題）這是怎么回事呢？下面請同學(xué)們打開書。第二板塊：檢查預(yù)習(xí)1.任務(wù)驅(qū)動 【學(xué)習(xí)單一】

①四人小組讀讀下列詞語，互相正音并嘗試?yán)斫庠~義。（△）暖流 視察 和藹 涌動 致意 閱覽 沉浸 強(qiáng)調(diào)

滿面春風(fēng) 抑揚(yáng)頓挫 情不自禁 ②默讀課文，思考：

課文主要寫了怎樣的一件事。③請大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。④自學(xué)時間：7分鐘

2．組織交流課文的主要內(nèi)容。3．組織交流分段及段意。第三板塊：學(xué)習(xí)課文第一段

1.朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

2.從“涌動”一詞你看出了什么？ 為什么心情會這么激動呢？

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

第四板塊：指導(dǎo)寫字

1.出示生字，引導(dǎo)討論：

這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？ 2.指導(dǎo)用鋼筆描紅。

作業(yè)設(shè)計(jì) 課內(nèi)：

1．書本第10頁第3題 2．《習(xí)字冊》第3頁 課外：

★《一課一練》第2—3頁第一、二、三、四題 ★★《補(bǔ)充習(xí)題》》第4頁第一、二、三題 ★★★《一課一練》第3—4頁“智慧林”

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計(jì)劃

施教日期 年 月 日

教學(xué)內(nèi)容暖流

共幾課時

課

型

新授

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

4． 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2、體會課文通過描寫任務(wù)語言、動作、神態(tài)來刻畫任務(wù)形象的寫作方法。

3、說出“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1． 學(xué)習(xí)按提示語提示的語氣讀人物的語言。

2． 從具體的語言材料中體會江澤民主席對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。3． 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義。

閱讀資料：

偉人小故事——周恩來總理

有一次，總理在北京飯店接見外賓。接見結(jié)束后，總理感到有些餓，就跟值班衛(wèi)士張永池說：“有點(diǎn)餓了，咱們吃點(diǎn)便飯吧。” 那是一般客飯，很快就吃完了。張永池一算帳，吃了兩元八角。不要以為這是優(yōu)待價，總理從來不允許優(yōu)惠，嚴(yán)格要求按市價收付款。那個年代的錢同現(xiàn)在不同。

可是，張水池這次糊涂了。心里算了帳，楞是忘了給錢，追在總理屁股后邊上了車。還沒坐穩(wěn)，總理就問：“給了錢沒有？” “哎呀，”張永池叫一聲，“糟糕，忘給了！” “快給我把錢送去！”總理生氣了，大聲訓(xùn)道：“要會算經(jīng)濟(jì)帳，公私算分明，不然怎么行？” 公私分明，清清白白，堂堂正正，這就是周總理。所以曾經(jīng)在周總理身邊工作過的人說起時，都說敢向全國人民保證：總理一生奉獻(xiàn)，即便日常生活也從沒占過公家一分便宜！

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.閱讀《一課一練》第3頁的“智慧林” 2.《補(bǔ)充習(xí)題》第5—6頁第5題

3.收集偉人的小故事，并將自己的閱讀所獲寫下來

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習(xí)

1．聽寫詞語，集體校對。

2．回憶上節(jié)課遺留的問題：課題“暖流”是指自然界的現(xiàn)象嗎？ 第二板塊：學(xué)習(xí)第二段 【學(xué)習(xí)單1】：

讀課文二至六小節(jié)，你覺得江主席是個怎樣的人？找出有關(guān)語句反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)體會。

1．輕聲讀第二至六自然段，思考老師提出的問題，交流。2．同桌分角色朗讀，注意體會人物的語氣。3.結(jié)合語句談感受。

（1）江主席平易近人，和藹可親。（2）江主席知識淵博，關(guān)心青年一代。相關(guān)語句：

（1）江主席??和藹地問??（2）江主席強(qiáng)調(diào)說：“??《滕王閣序》。”（3）大家背完了，江主席高興地說：“不錯，不錯。” ?? ??

4.找出有關(guān)的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。

(體會課文通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實(shí)、自然、生動、形象。）第三板塊：學(xué)習(xí)第三段 【學(xué)習(xí)單2】：

①讀讀課文，思考：你什么時候也沉浸在這樣的情緒之中的？ ②試用“沉浸”造句。

③說出王輝佩服江主席的原因。④有感情朗讀。

指導(dǎo)朗讀。

理解題意

第四板塊：引導(dǎo)總結(jié)

1.討論思考課題“暖流”是什么意思？

2.學(xué)生交流本課的收獲

第一板塊：復(fù)習(xí)1．聽寫詞語。

視察 致意 閱覽 沉浸 嬋娟 強(qiáng)調(diào) 抑揚(yáng)頓挫 2．說說課文主要內(nèi)容。第二板塊：學(xué)習(xí)第二段 1．江主席來到了南開大學(xué)，主要做什么？

2．讀課文二至六小節(jié)，你覺得江主席是個怎樣的人？找出有關(guān)語句反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)體會。

3．組織全班交流，指導(dǎo)感情朗讀。

教學(xué)中提醒學(xué)生注意第四小節(jié)人物對話描寫的表達(dá)形式。其中既有引號、冒號的運(yùn)用，也有用逗號的特殊句式。可讓學(xué)生把這兩種句式相互改換，以加強(qiáng)理解。注意第2自然段“考試”一詞引號的用法——特殊含義。

4.課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的，請同學(xué)們找出有關(guān)的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。(1)平易近人：“江主席來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。”(2)“??走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫”，背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭中秋》對古典文學(xué)十分熱愛。

第三板塊：學(xué)習(xí)第三段

1．讀課文有感情地朗讀課文

2．王輝為什么佩服江主席呢？

3.這句話應(yīng)該怎么讀才能表現(xiàn)激動和敬佩之情？ 突出“激動、打心眼里、真沒想到”等詞語。

4．寒冷的冬天，講主席在視察之余，來到南開大學(xué)看望師生員工，并與他們親切交談。江主席對師生的關(guān)心，對青年人的關(guān)懷，對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒，如同一股“暖流”，給寒冷的冬天帶來了溫暖的感覺。第四板塊：引導(dǎo)總結(jié)

1．現(xiàn)在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？

（體會：江主席對師生的關(guān)心，對青年人的關(guān)懷，對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒。）

2.說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。

3.小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)

課內(nèi)：

1.完成《一課一練》第3頁第五題 課外： ★完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4—5頁第四題 ★★給下面一段話加標(biāo)點(diǎn)。

1994年 六一 國際兒童節(jié) 江澤民總書記為 跨世界中國兒童少年雛鷹行動 題詞 勉勵全中國兒童 自學(xué) 自理 自律 做社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人

★ ★★小練筆：寫一段話，通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點(diǎn)。