第一篇：6.2 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。并且理解其中的算法和算理。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出算法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位相加的算理。考點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算。

3.教學(xué)用具

教具：課件、小棒、計(jì)數(shù)器；學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

1.數(shù)的組成（1）出示53。

①這是一個(gè)兩位數(shù)，十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）個(gè)（）。②如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數(shù)？ ③如果在計(jì)數(shù)器上，你怎樣撥出這個(gè)數(shù)？ 2.口算題

40+20 50+30 40+2 50+3

（二）發(fā)現(xiàn)信息，完整表達(dá)

1.師：（出示主題圖）在寫(xiě)字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。

2．發(fā)現(xiàn)信息。

師：從圖片中你發(fā)現(xiàn)什么信息？（師板書(shū)）

生：小林寫(xiě)了25個(gè)大字，還要寫(xiě)2個(gè)；小紅寫(xiě)了20個(gè)。3.教師：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)——

生1：小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字？ 生2：小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？ 4.嘗試列式。

師：解決這些問(wèn)題，怎樣列式？ 生說(shuō)算式，教師板書(shū)出： 25+2= 25+20=

（三）探究——兩位數(shù)加一位數(shù) 1.自主探究，動(dòng)手操作

師：25+2=？，你會(huì)計(jì)算嗎？用你的學(xué)具擺一擺。（1）學(xué)生動(dòng)手操作，利用學(xué)具驗(yàn)證。（2）學(xué)生匯報(bào)過(guò)程。預(yù)設(shè)—— ①小棒擺放。先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。②計(jì)數(shù)器撥數(shù)。先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。2.理解算理

小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）：個(gè)位加個(gè)位，十位不變。

（四）探究——兩位數(shù)加整十?dāng)?shù) 1.自主探究，動(dòng)手操作

師：25+20=？你會(huì)計(jì)算嗎？用你的學(xué)具擺一擺。（1）學(xué)生動(dòng)手操作，利用學(xué)具驗(yàn)證。（2）學(xué)生匯報(bào)過(guò)程。預(yù)設(shè)——

①小棒擺放。先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。②計(jì)數(shù)器撥數(shù)。先撥出25，再增加20個(gè)，在十位上再撥出2個(gè)，最后是45個(gè)。2.理解算理

小結(jié)：25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）：個(gè)位加個(gè)位，十位不變。25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）：十位加十位，個(gè)位不變。3.比較發(fā)現(xiàn)。

師：這兩題中，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

生：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）：十位加十位，個(gè)位不變。

（五）鞏固應(yīng)用 1.口算

2.看誰(shuí)算得快

3.小猴摘蘋(píng)果。4.我來(lái)試試。5＋3= 2＋6= 35＋3= 2＋46= 35＋30= 20＋46= 課堂小結(jié)

25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）：個(gè)位加個(gè)位，十位不變。25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）：十位加十位，個(gè)位不變。

板書(shū)

第二篇：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.初步經(jīng)歷在具體情景中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.在解決加減的具體情景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)算法思維。

2、靈活掌握“個(gè)位不變，只要在十位上相加減”的算法。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

師：小朋友，森林里正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們看，都有哪些小動(dòng)物參加呢？ 生：有熊貓、猴子、青蛙、小貓、小熊還有小老鼠。師：運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)了，首先要舉行的是“青蛙捉蟲(chóng)”比賽。問(wèn)：哪只青蛙獲得了本次比賽的冠軍呢？ 生：小青蛙

問(wèn)：根據(jù)青蛙的比賽結(jié)果，你能提些什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生1：兩只青蛙一共吃了幾只害蟲(chóng)？ 生2：小青蛙比大青蛙多吃幾只害蟲(chóng)？ 生3：大青蛙比小青蛙少吃幾只害蟲(chóng)？ 問(wèn)：同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，那么該怎么列式呢？

兩只青蛙一共吃了幾只害蟲(chóng)？ 生：36+20或20+36 問(wèn)：小青蛙比大青蛙多吃幾只害蟲(chóng)呢？ 生：36-20 問(wèn)：大青蛙比小青蛙少吃幾只害蟲(chóng)呢？ 生：也是36-20 師：這兩個(gè)問(wèn)題的列式是相同的。問(wèn)：這幾個(gè)算式有什么特點(diǎn)？

生：一個(gè)數(shù)是兩位數(shù)，另一個(gè)數(shù)是整十?dāng)?shù)。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”的本領(lǐng)。

二、新課探索 探究一

1、師：我們先來(lái)算一算“兩只青蛙一共吃了幾只害蟲(chóng)？” 請(qǐng)同學(xué)們小組合作選一題，用你喜歡的學(xué)具來(lái)擺一擺，算一算。（學(xué)生小組討論，匯報(bào)。）

生1：我用百數(shù)圖計(jì)算36+20，先數(shù)36個(gè)圓點(diǎn)，再加上20個(gè)圓點(diǎn)，一共是56個(gè)圓點(diǎn)。

生2：我在百數(shù)表上計(jì)算36+20，先找到36，因?yàn)橐恍惺?0，再往下2行就是加上了20，也等于56。

生3：我是在數(shù)射線(xiàn)上計(jì)算的，先找到36，我先加上10，等于46，再加上10就等于56。

2、問(wèn)：在你們用學(xué)具計(jì)算的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？ 師：請(qǐng)大家利用計(jì)算條，也可以在位值板上計(jì)算（小組討論）生1：先把36拆成30和6，再把30+20=50，最后把50+6=56。生2：個(gè)位不變，只是在十位上相加。（只要在36的十位上加2。）根進(jìn)練習(xí)：20+36=？

師：那這題能不能用剛才的方法來(lái)計(jì)算呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考。

生：20+36=56，與36+20=56結(jié)論相同。

師生小結(jié)：在加法算式中，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變 探究二

師：計(jì)算條和位值板幫助我們知道了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，那我們能不能就用這兩個(gè)方法去擺一擺，算一算36-20等于多少呢？ 學(xué)生操作：選擇計(jì)算條或位值板擺一擺36—20。學(xué)生交流、匯報(bào)：

生1：把被減數(shù)拆成30與6，30—20=10，10+6=16。生2：個(gè)位上不變，只是在十位上相減。生3：只要在36的十位上減2。

師小結(jié)：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)：個(gè)位上的數(shù)不變，只是把十位上的數(shù)相減。

三、課內(nèi)練習(xí)

練習(xí)一 心算，開(kāi)小火車(chē)。

師：計(jì)算時(shí)，你是怎么想的？你用的是什么方法？

生1：只要在兩位數(shù)的十位上加上或減去一個(gè)數(shù)就行了，個(gè)位不變。生2：個(gè)位數(shù)不變，十位數(shù)相加減。練習(xí)二⑴ 練習(xí)二⑵ 練習(xí)三 師：我們剛才進(jìn)行了一下小練習(xí)，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲，比一比接力跑，看你們是不是齊心協(xié)力。小組接力。

師：36-（）=26你是怎么想的？

生1：36和26的個(gè)位一樣，沒(méi)有變，只是26比36在十位上少了一個(gè)十，所以36-（10）=26 生2：求減數(shù)等于被減數(shù)減差，個(gè)位相同，差的個(gè)位就是0，十位是3－1=2，所以是10。練習(xí)四

師：最后我們觀(guān)察以下幾組題，每組之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)分別是什么？ 生1：上下兩道題的數(shù)字相同，但是中間的符號(hào)不同，上面是加法，下面是減法。

師：上下兩題的結(jié)果分別是幾？它們相差多少？ 一人選做一組題。

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)。

師：做兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的時(shí)候，個(gè)位上的數(shù)不變，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了。

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)P17

第三篇：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2.初步經(jīng)歷在具體情景中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。3.在解決加減的具體情景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)算法思維。

2、靈活掌握“個(gè)位不變，只要在十位上相加減”的算法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

師：小朋友，我們先來(lái)口算：課件出示，開(kāi)火車(chē)口算。

問(wèn)：這幾個(gè)算式有什么特點(diǎn)？ 生：一個(gè)數(shù)是整十?dāng)?shù)，另一個(gè)數(shù)是整十?dāng)?shù)。整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”的本領(lǐng)。

二、新課探索

探究一：今天中午在餐廳里吃飯團(tuán)。

1、課件出示：

原來(lái)有18個(gè)飯團(tuán)，拿來(lái)了30個(gè)飯團(tuán)，現(xiàn)在有幾個(gè)飯團(tuán)？

請(qǐng)同學(xué)們小組合作計(jì)算這道題，用你喜歡的學(xué)具來(lái)擺一擺，算一算。（學(xué)生小組討論，匯報(bào)。）

生1：我用百數(shù)圖計(jì)算18+30，先數(shù)18個(gè)圓點(diǎn)，再加上30個(gè)圓點(diǎn)，一共是48個(gè)圓點(diǎn)。

生2：我在百數(shù)表上計(jì)算18+30，先找到18，因?yàn)橐恍惺?0，再往下2行就是加上了30，也等于48。生3：我是在數(shù)射線(xiàn)上計(jì)算的，先找到18，我先加上10，等于28，再加上10就等于38。再加上10就等于48.2、問(wèn)：在你們用學(xué)具計(jì)算的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？ 師：請(qǐng)大家利用計(jì)算條，也可以在位值板上計(jì)算（小組討論）

生1：先把18拆成10和8，再把10+30=40，最后把40+8=48。生2：個(gè)位不變，只是在十位上相加。（只要在18的十位上加3。）根進(jìn)練習(xí)：30+18=？

師：那這題能不能用剛才的方法來(lái)計(jì)算呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考。生：30+18=48，與18+30=48結(jié)論相同。做一做：課件出示。

師生小結(jié)：在加法算式中，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變

探究二：課件出示

媽媽買(mǎi)了37個(gè)蘋(píng)果，吃了幾天吃掉了20個(gè)蘋(píng)果，還剩下幾個(gè)？

師：計(jì)算條和位值板幫助我們知道了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，那我們能不能就用這兩個(gè)方法去擺一擺，算一算37-20等于多少呢？

學(xué)生操作：選擇計(jì)算條或位值板擺一擺37—20。學(xué)生交流、匯報(bào)： 生1：把被減數(shù)拆成30與7，30—20=10，10+7=17。生2：個(gè)位上不變，只是在十位上相減。生3：只要在37的十位上減2。

師小結(jié)：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)：個(gè)位上的數(shù)不變，只是把十位上的數(shù)相減。

三、課內(nèi)練習(xí)

心算，開(kāi)小火車(chē)。

師：計(jì)算時(shí)，你是怎么想的？你用的是什么方法？

生1：只要在兩位數(shù)的十位上加上或減去一個(gè)數(shù)就行了，個(gè)位不變。生2：個(gè)位數(shù)不變，十位數(shù)相加減。師：我們剛才進(jìn)行了一下小練習(xí)，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲，比一比接力跑，看你們是不是齊心協(xié)力。小組接力。

師：36-（）=26你是怎么想的？

生1：36和26的個(gè)位一樣，沒(méi)有變，只是26比36在十位上少了一個(gè)十，所以36-（10）=26 生2：求減數(shù)等于被減數(shù)減差，個(gè)位相同，差的個(gè)位就是0，十位是3－1=2，所以是10。

四、本課小結(jié)。

師：做兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的時(shí)候，個(gè)位上的數(shù)不變，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了。

五、課后作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)P17。

第四篇：整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)相乘 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.理解和掌握整

十、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。2．能正確熟練到進(jìn)行整

十、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握整

十、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解先去掉因數(shù)末尾的0相乘，再在乘得的積的末尾添上相同個(gè)數(shù)的0的算理。

3.教學(xué)用具

多媒體課件、卡片。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備：口算

8×30

10×70

900×5

14×3

12×5 9×700

5×800

20×30

36×2

42×4

二、探究 1．多媒體課件呈現(xiàn)主題圖

師：（1）從圖中你能收集到哪些信息？

（2）要想知道小猴家到體育場(chǎng)的路程，你需要知道哪些條件？

（3）你是怎樣知道小猴騎車(chē)所用的時(shí)間？ 2．小猴家到體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)？（1）學(xué)生列式：

30×92=（2）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答。（3）小組交流解答方法。（4）匯報(bào)展示：

方法1：3×92=276

方法2：3×92=276

??

30×92=2760

276×10=2760 答：小猴家到體育場(chǎng)有2760米。

答：小猴家到體育場(chǎng)有2760米。師：用整

十、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算，可以用推算的方法。3．運(yùn)用推算的方法來(lái)計(jì)算。

6×12=

71×3=

16×5=

60×12=

71×30=

16×50=

600×12=

71×300=

16×500= 師：（1）說(shuō)出你的口算方法。

（2）觀(guān)察每組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

得出：用整

十、整百數(shù)乘兩位數(shù)的口算，可以先去掉因數(shù)末尾的0相乘，再在

乘得的積的末尾添上相同個(gè)數(shù)的0。4．練習(xí)（第12頁(yè)的像小巧那樣計(jì)算）

2×43=

18×5=

6×91=

72×6=

20×43=

18×50=

60×91=

72×60=

200×43=

18×500=

600×91=

72×600=

三、鞏固練習(xí)

1、用自己喜歡的方法計(jì)算，看誰(shuí)算得又快又對(duì)？

12×70=

15×80=

3×230=

7×120=

15×800=

30×23=

12×700=

8×1500=

300×23= 2.拓展練習(xí)

15×40=

25×40=

5×80=

15×400=

25×400=

50×80=

150×400=

250×400=

50×800= 師：為什么這些題積的末尾“0”的個(gè)數(shù)與因數(shù)末尾“0”的總個(gè)數(shù)不一樣呢？ 得出：用整

十、整百數(shù)乘的口算，可以先去掉因數(shù)末尾所有的0后相乘，然后再在乘得的積的末尾添上0，添上的0的個(gè)數(shù)與去掉的0的個(gè)數(shù)相同。

3、列式計(jì)算

（1）一個(gè)因數(shù)是27，另一個(gè)因數(shù)是30，它們的積是多少？（2）45的400倍是多少？（3）200個(gè)16的積是多少？

課堂小結(jié)

在計(jì)算乘整

十、整百數(shù)時(shí)，我們可以運(yùn)用推算方法進(jìn)行口算，先把兩個(gè)因數(shù)末尾的0去掉后相乘，再在積的后面添上這兩個(gè)因數(shù)末尾的0之和。

板書(shū) 整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)相乘

推算方法：先把兩個(gè)因數(shù)末尾的0去掉后相乘，再在積的后面添上這兩個(gè)因數(shù)末尾的0之和。

第五篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

(二)使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過(guò)程，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握口算的方法。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=

5+20=50+20=9+40= 50+50=

2．填空

(1.) 35是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。

(2.) 42是由（ ）個(gè)一和（ ）個(gè)十組成的。

(3.) 個(gè)位上是1，十位上是2，這個(gè)數(shù)是（ ）。

(4.)十位上是6，個(gè)位上是9，這個(gè)數(shù)是（ ）。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．出示青蛙星期六捉害蟲(chóng)主題圖

青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲(chóng)。小青蛙:我只吃了3只害蟲(chóng)。

2.你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？怎樣列式?

出示算式：35＋3= 讓學(xué)生說(shuō)怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

4.用三種方法理解算理。

（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算的方法。（先擺35根小棒，再擺3根,一共有38根小棒）

（2）撥計(jì)算器，理解口算的方法。先撥出35，再在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示3個(gè)一

（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）

觀(guān)察分成圖算式，掌握口算方法。

師：為什么要先算個(gè)位上的5加3呢？

(因?yàn)閭€(gè)位上的.5表示5個(gè)一，3表示3個(gè)一，5個(gè)一和3個(gè)一相加得8個(gè)一)

師：也就是個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，再算30加8得38。

5．出示青蛙星期天捉害蟲(chóng)主題圖

青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲(chóng)。小青蛙:我吃了30只害蟲(chóng)。

6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？怎樣列式?

出示算式：35＋30= 讓學(xué)生說(shuō)怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

7.用三種方法理解算理。

（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算方法。

讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計(jì)算過(guò)程）

結(jié)合擺的過(guò)程，概括出口算的方法．師：35＋30應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？

（2）撥計(jì)算器，理解口算的方法。先撥出35，再在十位上撥3個(gè)珠子，

表示3個(gè)十）

（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）

8.比較算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 35＋3=3835＋30=65

觀(guān)察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答。

9.板書(shū)課題：板書(shū)：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

10.觀(guān)察算式 35＋3=38 35＋30=65

引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 35＋3=38 和35＋30=65 的計(jì)算方法進(jìn)行比較。

討論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)

（三）練習(xí)。

1.想一想，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

42+3= 40+17=

3+42= 17+40=

2.對(duì)比練習(xí)（以小青蛙獲獎(jiǎng)的形式出現(xiàn)三個(gè)氣球，題目顯示在氣球上面）

35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =

35+40= 42+30= 50+21=

3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》

4.青蛙媽媽說(shuō)天空中有很多飛動(dòng)的氣球，氣球上面有口算題,看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

5.小青蛙決定去見(jiàn)見(jiàn)它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.

我收了27個(gè)蘿卜,我收了20個(gè)蘿卜.我們一共收了多少個(gè)蘿卜?

6.小青蛙決定去見(jiàn)見(jiàn)它的好朋友啄木鳥(niǎo).出示啄木鳥(niǎo)圖.

大啄木鳥(niǎo):我吃了22條蟲(chóng)子.小啄木鳥(niǎo):我比你多吃了10條.大啄木鳥(niǎo)吃了多少條蟲(chóng)子？

7.小青蛙最后決定去見(jiàn)見(jiàn)蘋(píng)果樹(shù).樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了蘋(píng)果(蘋(píng)果上面有算示 ).誰(shuí)算對(duì)了蘋(píng)果就掉下來(lái)了.

8.小青蛙準(zhǔn)備回家了.看一看回家的路怎么走.

(每一個(gè)算式的結(jié)果就是下一個(gè)算示的第一個(gè)加數(shù))

2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40

9.青蛙媽媽說(shuō)遠(yuǎn)處的荷花旁有數(shù)學(xué)題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.

41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69

●=（ ） ■=（ ） =（ ） ▲ =（ ）

10.小青蛙填數(shù)字

3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8

(四)小結(jié)

教學(xué)反思:

我注重了情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于小青蛙捉害蟲(chóng)有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生興趣比較濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺(jué)得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問(wèn)：“再加上的30根小棒，應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會(huì)更清楚呢？”生說(shuō)：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起。”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。

在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時(shí)間。如：在探討算法時(shí)，我讓學(xué)生用三種不同的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，并給學(xué)生交流、展示的空間。學(xué)生很快掌握了其計(jì)算原理。

練習(xí)部分我注意專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

不足之處：

（1）對(duì)學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。

（2）練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。 特別是對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練應(yīng)該增多一些。

（3）教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還不夠錘煉和準(zhǔn)確。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理的基礎(chǔ)上，掌握其計(jì)算方法。

2、通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流的過(guò)程中，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，掌握方法

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理

教具學(xué)具：

多媒體課件、小棒若干捆

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

剛才咱們口算時(shí)，知道在計(jì)算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)就是把幾個(gè)十幾個(gè)十合起來(lái)，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時(shí)，就是要把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。

（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法，開(kāi)課時(shí)就進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。）

二、創(chuàng)境激趣：

1．搜集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書(shū)了。發(fā)了什么書(shū)？

你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的信息的？

師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

要求數(shù)學(xué)書(shū)有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38

還能提嗎？（生：一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？）

那該怎樣列算式呢？（35+30=65）

（在研讀教材時(shí)，最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問(wèn)題尋找信息，然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來(lái)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。）

2．理清思路，理解算理，掌握算法

（1）剛才計(jì)算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？

會(huì)算的人小聲說(shuō)一說(shuō)，其余的人拿出小棒來(lái)擺一擺，算一算。

指名匯報(bào)：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來(lái)就是八根，再和三十根合起來(lái)就是三十八根。

師：五根表示什么，三根又表示什么？

我們就是要把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是八個(gè)一，八個(gè)一再和三個(gè)十合起來(lái)就是三十八。

師：我們剛才都是把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是先算幾加幾？再算什么？

還有誰(shuí)會(huì)象他這樣說(shuō)一說(shuō)。同位互相說(shuō)一說(shuō)。

（2）那35+30=65，算得對(duì)嗎？拿出你們的`小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？

指名匯報(bào)：先擺三十五，再擺三十根，用三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)就是六個(gè)十，再把六個(gè)十和五個(gè)一合起來(lái)就是六十五。

師：把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)，就是先算什么，再算什么？（指名生）

同位說(shuō)一說(shuō)。

（不會(huì)算的學(xué)生用小棒幫著算，會(huì)算的學(xué)生可以直接算，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問(wèn)和追問(wèn)中，在小棒的直觀(guān)作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個(gè)一要和幾個(gè)一合起來(lái)，幾個(gè)十要和幾個(gè)十合起來(lái)。）

（3）咱們?cè)賮?lái)觀(guān)察這兩道算式，都是35+幾，他們?cè)谟?jì)算時(shí)的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？

師小結(jié)：第一題我們是先把三個(gè)一和五個(gè)一合起來(lái)，第二題我們是先把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)。

（讓學(xué)生觀(guān)察兩道例題的計(jì)算方法的不同，教師進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。）

用今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法你能正確口算嗎？

3．內(nèi)化算法，揭示課題

書(shū)中61頁(yè)做一做。

指名匯報(bào)。

觀(guān)察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。咱們知道在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，都是把幾個(gè)一先加幾個(gè)一，再和幾個(gè)十合起來(lái)，而計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，都是先把幾個(gè)十加幾個(gè)十，再和幾個(gè)一合起來(lái)。

（通過(guò)例題和做一做中的對(duì)比練習(xí)，適時(shí)地總結(jié)算法。）

三、鞏固練習(xí)

（1）現(xiàn)在來(lái)一場(chǎng)口算比賽怎么樣？

全對(duì)的人為自己獎(jiǎng)勵(lì)一枚智慧果，錯(cuò)了的，改過(guò)來(lái)也把智慧果獎(jiǎng)勵(lì)給自己。

（2）用咱們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)不光能正確口算，還能解決生活中的問(wèn)題呢？

在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問(wèn)題？怎樣解決？

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）（教材第61頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，學(xué)生準(zhǔn)備小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入、揭示課題：

1、口算下列各題。

30+60x30+6并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。

2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）

3、揭示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）

二、動(dòng)手操作、探索新知：

1、課件出示情境圖（教師給小朋友發(fā)新書(shū)了）。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察掛圖）

（數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？零星的語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)共有多少本？）

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書(shū)：35+3x30+8x35+30x8+3

請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法

計(jì)算35+3

（1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38。

（2）、用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38。

（3）、不用小棒直接算。

計(jì)算35+30

（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65

（2）、用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65

（3）、先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

4、提問(wèn)：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

總結(jié)算法：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。（計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。）

三、分層練習(xí)、鞏固提高

（1）教材61頁(yè)“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。

（2）提高題

（3）拓展題。

四、課堂小結(jié)

回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

教學(xué)反思：

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。

2、在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

掛圖

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生初步掌握計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)：

20+40 32+10 40+48 56+30

42+7 5+23 4+64 8+51

上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？

二、新課：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)和計(jì)算方法，同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。

1、出示聯(lián)歡會(huì)掛圖。班上開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，小紅和小明為同學(xué)們送來(lái)了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？

先讓學(xué)生根據(jù)觀(guān)察估計(jì)一下，夠 不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問(wèn)題。

2、解決“有多少瓶”純凈水的問(wèn)題。

（1）讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，列出算式24+9

（2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計(jì)算

（3）請(qǐng)小組的代表介紹本組的計(jì)算方法。

先把24揍成30，再算30+3得33。

先算4+9得13，再算13+20得33。

3、練習(xí)：出示“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立完成，允許有困難的.學(xué)生和同學(xué)討論。并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么計(jì)算的。

4、小結(jié)：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：進(jìn)行兩面三刀位數(shù)加一位數(shù)時(shí)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得和數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。

三、練習(xí)：

1、練習(xí)十一第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：上面一題材的計(jì)算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

2、練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【說(shuō)教材】

（一）教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以?xún)?nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的`情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專(zhuān)項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

【說(shuō)學(xué)生】

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以?xún)?nèi)的加法和20以?xún)?nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來(lái)。

【說(shuō)教法學(xué)法】

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀(guān)操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識(shí)形象化。

【說(shuō)教學(xué)流程】

1、復(fù)習(xí)引入、揭示課題

讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和新知可以作出比較。

2、動(dòng)手操作、探索新知

（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，變“教”教科書(shū)為“用”教科書(shū)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開(kāi)學(xué)發(fā)書(shū)為情景，充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

（1）、學(xué)習(xí)：35+3的算法。

（2）、學(xué)習(xí)35+30的算法。

（3）、比較35+3和35+30的算法有什么不同。

（體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報(bào)、從而解決問(wèn)題，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強(qiáng)加給學(xué)生。）

3、分層練習(xí)、鞏固提高

（1）教材61頁(yè)“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。

（2）提高題

（3）拓展題。

（設(shè)計(jì)了的練習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰(zhàn)。每個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了能力，做到自我評(píng)價(jià)以及肯定他人的意識(shí)。）

課堂小結(jié)

回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？哪位同學(xué)表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？

（這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識(shí)）

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)操作、觀(guān)察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3．結(jié)合護(hù)綠行動(dòng)，在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解口算的算理。

教具準(zhǔn)備：

課件、小棒板貼、計(jì)數(shù)器板貼、珠子板貼。

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請(qǐng)看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開(kāi)得這么漂亮，我們應(yīng)該保護(hù)它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了，仔細(xì)觀(guān)察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示3條數(shù)學(xué)信息）

學(xué)生回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題啊?

學(xué)生可能提出：

（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)本節(jié)課要解決的問(wèn)題。

師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息啊？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

學(xué)生列出算式，教師適時(shí)板書(shū)26+

3、26+30、30+3，追問(wèn)：這幾個(gè)問(wèn)題為什么要用加法計(jì)算？

學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，把幾部分合起來(lái)就要用加法計(jì)算。

師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，得多少？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：33（棵）

師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

【設(shè)計(jì)意圖】以動(dòng)畫(huà)的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，不但會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

二、你說(shuō)我講

1．教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）選擇學(xué)具，自主探究。

師：那26+3等于多少呢？ 學(xué)生可能說(shuō)：等于29 。

師：為什么等于29呢？咱們請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫著我們研究研究好嗎？ （學(xué)生也可能拿不準(zhǔn)。師：咱們請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫著我們算一算好嗎？）

師：老師給你們每個(gè)同桌準(zhǔn)備了一些小棒和一個(gè)計(jì)數(shù)器，兩個(gè)人先商量商量，一個(gè)人用小棒，一個(gè)人用計(jì)數(shù)器，然后算一算研究研究。

學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

師：你能用小棒或計(jì)數(shù)器把研究的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用小棒算一算？

學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

學(xué)生可能問(wèn)：為什么要先算6根加3根？教師適時(shí)把9根單根的小棒用虛線(xiàn)框起來(lái)。

學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，6根和3根都是單根的，都表示幾個(gè)“一”，所以要先把它們加起來(lái)。

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用計(jì)數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么要把3撥在個(gè)位上，不把它撥在十位上？

學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“一”，所以要撥在個(gè)位上。

師：我還有個(gè)問(wèn)題，十位上這幾個(gè)單個(gè)的珠子，它們表示——？ 學(xué)生回答。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過(guò)程，想一想，26加3應(yīng)該先算什么，再算什么？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：6+3=9，20+9=29。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才小棒和計(jì)數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學(xué)過(guò)的一位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器

上又是指哪一部分呢？

學(xué)生回答，教師畫(huà)箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：29（棵）

（5）隨機(jī)鞏固：①24+3怎樣算？

②爭(zhēng)當(dāng)口算小能手：42+3=

5+33= 54+2=

6+23= 31+8= 44+4=

2．教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

（1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算

師：26+3你們會(huì)算了，26+30又該先算什么，再算什么？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以再請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器幫幫忙。

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理

師：你能把計(jì)算的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用小棒算一算? 學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能問(wèn)：為什么要先算2捆加3捆？教師適時(shí)把5捆整捆的小棒用虛線(xiàn)框起來(lái)。

學(xué)生回答，教師隨機(jī)提升：對(duì)，它們都是整捆的，都表示幾個(gè)“十”，所以要先把它們加起來(lái)。

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用計(jì)數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個(gè)位上？

學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“十”，所以要撥在十位上。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過(guò)程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)：20+30=50，50+6=56。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過(guò)的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器上又是指哪一部分呢？

學(xué)生回答，教師畫(huà)箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：56（棵）

（5）隨機(jī)練習(xí)①32+20怎樣算？

②爭(zhēng)當(dāng)口算大王：35+20=

40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒和計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，為學(xué)生搭建直觀(guān)算理到抽象算法的橋梁，促進(jìn)算理和算法的.有效結(jié)合。讓學(xué)生質(zhì)疑互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。

3．溝通聯(lián)系，明確算法。

師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題）

師：觀(guān)察這兩道題，想一想，為什么26+3這個(gè)3要加在個(gè)位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個(gè)3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：做這樣的加法時(shí)要注意：一位數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對(duì)26+3

和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。

三、自主練習(xí)

1.基本練習(xí)：畫(huà)畫(huà)算算（先在畫(huà)有計(jì)算器的圖上畫(huà)算珠，再計(jì)算33+4和33+40）

2.對(duì)比練習(xí)：過(guò)橋游戲

3．綜合練習(xí)：跳傘游戲

4.發(fā)展練習(xí)：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)和教材情境串連成串兒，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)在練習(xí)中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法對(duì)比，有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）

學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）

學(xué)生回答。（課件將綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）

學(xué)生回答。（課件將“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）

師：讓我們滿(mǎn)載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋(píng)果裝入果籃）

【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。