第一篇：大班任務意識教案

艾薇幼兒園大班社會活動教案

《有用的筷子》

一、活動目標：

1、讓幼兒了解筷子的種類和作用，知道筷子是中華民族的傳統餐具。

2、學習使用筷子，做到持筷姿勢正確，能挑、撥、夾東西。

3、發展幼兒的小肌肉動作和手眼協調的能力。重點：認識筷子的特點和作用，了解不同材料的筷子。難點：學會正確地使用筷子。

二、活動準備：

1、收集廢舊的一次性筷子若干，并涂上顏色，幼兒每人一雙。

2、每組幼兒的桌子上擺放玻璃球、杏（話梅）核、小紙團、玉米粒等，供幼兒練習持筷夾東西。

3、幾種常見的筷子（竹筷、木筷、鐵筷、塑料筷、不銹鋼筷等）。

三、活動過程：

1、猜謎語，引出筷子：“兄弟倆，一樣長，是咸還是淡，它們先來嘗。”引導幼兒猜出謎底后，教師出示各種筷子。

2、引導幼兒觀察筷子，了解筷子的特點、制作材料和作用，并提出問題。（1）筷子是什么樣子的？（先引導幼兒回答后，老師小結：筷子像兩根小棍兒，上邊粗、下邊細，上面是方的、下面是圓的，有的筷子上下都是圓的，筷子的表面很光滑）

（2）老師這里有幾種筷子？（有木筷、竹筷、所料筷、鐵筷等，筷子的顏色也各不相同）

（3）這些筷子是干什么用的？（先引導幼兒回答后，老師小結：木筷、竹筷、塑料筷、不銹鋼筷是人們吃飯用的，鐵筷子一般是幫助人們夾一些如蜂窩煤、焦炭等比較燙的物品，長的木筷或竹筷大多用來夾剛炸好的油條，以免燙傷）

（4）為什么吃飯用筷子更好？（幼兒回答，老師小結：筷子是我們中華民族的傳統餐具。長期使用筷子吃飯，能鍛煉手指動作，使手部活動靈活，并能開發智力。外國人吃飯一般都用刀、*等）

3、啟發幼兒聯想。

（1）你還見過或知道有什么樣的筷子？（幼兒自由回答，老師小結：我們中國人使用筷子的歷史悠久，所以筷子的種類也比較多，有一些筷子比較名貴和講究，如過去皇宮里使用的象牙筷、骨筷、銀筷等，現在已陳列在博物館保存，供人們欣賞）

（2）出示一次性筷子，讓幼兒了解一次性筷子雖然使用比較方便、衛生，但為了保護樹木，國家已禁止生產一次性筷子。并讓幼兒想一想，一次性筷子用完后還可以做什么用？（練習夾東西、拼擺圖形、涂上顏色做筷子操、回收造紙等）

4、老師講解用筷子的方法，并示范：兩根筷子都放在右手大拇指和食指中間，大拇指在連根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在兩根筷子中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指在無名指下面。

5、幼兒練習拿筷子：每個幼兒用右手拿一雙筷子，按老師講解的方法學拿筷子，練習用筷子夾、挑、撥桌上準備的東西，比一比誰夾得多、夾得快。教師巡回指導，糾正不正確的動作，并啟發幼兒說一說：什么東西好夾，什么東西不好夾？為什么？是拿筷子的上面好夾？還是拿下面好夾？為什么？（玻璃球和玉米粒等因為光滑且小難夾，杏核和小紙團有棱角好夾）

6、引導幼兒討論：

（1）哪種筷子好用？為什么？（竹筷、木筷好用，因為竹筷、木筷不滑，好夾東西）

（2）用筷子吃飯時應注意什么？（不咬筷子、不用筷子擊桌子、擊碗，不拿筷子玩等）

四、活動延伸：

1、用舊掛歷紙自制紙筷子，供游戲時用。

2、收集舊的一次性筷子，和老師一起涂色，制作筷子操器械。

3、學做筷子操。

五、活動反思：

通過猜謎語，引起了幼兒觀察筷子的興趣，認識了筷子的特點、種類及什么情況下使用筷子，并能積極主動地參與練習拿筷子的方法，在老師的幫助下，85%的幼兒基本學會了拿筷子，會用筷子，同時也發展了幼兒手部小肌肉動作的靈活。艾薇幼兒園大班社會活動教案 《我會幫助需要幫助的人》

一、活動目標：

1.愿意幫助他人做一些力所能及的事，體驗關心幫助別人的快樂。

2.能注意到別人的困難與需要，主動幫助別人，具有同情心。

二、活動準備：

1.經驗準備：（1）請家長配合引導幼兒回憶幫助他人的經歷。（2）請幾名幼兒事先編排幫助、關心別人的情景表演。

2.物質準備：表演所需道具等。

三、活動過程：

1.談話引入活動，激發幼兒參加活動的興趣。

引導語：請小朋友認真看表演，看看發生了什么事，小朋友是怎樣幫助他們的。

2.觀看情景表演，引導幼兒大膽表達自己的看法。

1）請幼兒觀看第一組情景表演：一個幼兒幫助另外一個幼兒扣身后的扣子；一個幼兒摔倒了，另外一個幼兒將他扶起來。

2）討論：你看到了什么？當別人有困難時，你該怎么辦？你幫助過別人嗎？你是怎么幫助的？

3）請幼兒觀看第二組情景表演：一個小朋友傷心地哭，另外幾個小朋友拿紙巾幫他擦拭淚水并勸慰。

4）討論：剛才發生了什么事？小朋友是怎么幫助他的？如果你哭時，希望別人怎么對你？遇到別人傷心時，我們可以怎樣幫助他？

3.說說“我知道的需要幫助的人”，引發幼兒樂于助人的愿望。

1）提問：除了我們身邊的小伙伴遇到困難需要幫助外，還有什么樣的人需要我們幫助呢？你有幫助過他們嗎？怎么幫助的？

2）幼兒相互交流自己的經歷和感受。

3)小結：你們都是很善良的孩子，都能及時幫助需要幫助的人，讓他們感受到溫暖與幸福，老師真為你們感到驕傲。

4.開展互相幫助模擬活動：互相塞內衣、卷袖子、扣紐扣等。

四、活動延伸：

家長平時帶幼兒外出時，在遇到需要幫助的人或事時，積極幫助，為幼兒做樂于助人的好榜樣。

艾薇幼兒園大班社會活動教案

《共享快樂》

教學意圖：

當今社會的家庭結構，往往導致很多孩子處于“獨我”的教育環境。“不愿分享”，這是十分明顯的特點。培養孩子分享不是一天一時就能形成的，需要時間、時機，當然也需要策略。最重要的是讓孩子一點一滴地感受到分享的快樂。于是開展了此次活動《共享快樂》。

教學目標:

1、通過觀看多媒體課件及錄像，引導幼兒分析、討論，了解一些朋友間交往的方法。

2、創設情景讓幼兒體驗，友好協商，才能獲得友情，感受快樂。

3、能結合自己的實際生活，體驗助人為樂的快樂。

教學重點：

學會與他人交流、感受分享的快樂，培養良好的參與、合作意識。

教學難點：

理解分享是種快樂。

教學準備:

1、信箱背景，信（有畫面），攝像機，事先錄好的錄像（幼兒生活中的一些交往情景），多媒體課件１、課件２。

2、創設四個活動區域。（根據幼兒的人數,準備一些玩具、書等 新奇的東西）。

3、墻面布置“快樂屋”

教學過程：

一、出示信箱，引起興趣：

1、師：“又到看寶寶信箱的時候了，我們來看看今天誰的信箱里有信？”

2、師讀信（一封有關幼兒在家里能與客人有禮貌的說話的表揚信），師問：“xx，你聽后有什么感覺？”

幼1：說話有禮貌，誰都會喜歡的。

幼2：客人表揚xx，他一定很高興、很快樂。

3、師：為什么會高興和快樂？在生活中，小朋友做哪些事情還會感到快樂？”

應對措施：如果幼兒說不出什么是快樂或不快樂的事情，師引導“快樂”一詞的含義。

幼1：說話有禮貌，大人們會夸獎我們，說我們是懂事的好孩子。

幼2：老師喜歡有禮貌的孩子，所以我們會高興。

幼3：幫助小朋友系鞋帶，我很快樂。

幼4：小朋友跌倒了，我把他扶起來，我會很高興。……

引出下一個環節

師：我這里也發生了一件事情，不知道是快樂的事情，還是不快樂的事情，請小朋友們看一看。

二、觀看多媒體課件１，引導討論：

1、畫面上兩個小朋友發生了什么事？（兩個小男孩正在奪搶玩具槍的課件）

2、他們臉上有什么樣的表情？（明明橫眉立目，冬冬流著眼淚）

3、他們這樣做會快樂嗎？為什么？

幼1：他們都不會快樂的。

幼2：這樣做很沒禮貌，他們沒有互相謙讓。

幼3：如果把玩具槍搶壞了，誰也完不成了，他們就高興不了了。

幼4：如果沒有打仗的伙伴了，一個人玩玩具槍也不好玩。

3、我們小朋友有什么好辦法可以幫助他們，讓他們都高興起來？

實錄：幼1：玩具應該大家一起玩，不應該搶。

幼2：應該大家一起分享玩具，這樣才會快樂。

幼3：明明應該讓著冬冬，哥哥要學會照顧弟弟。

幼4：明明和冬冬應該好好商量誰先玩，誰后玩，這樣就不會打架了。

4、再次觀看課件２（課件內容：明明主動把槍讓給冬冬玩，并說：“冬冬你小，還是你先玩吧，冬冬高興得說聲“謝謝”，兩人都高興得笑了。）說一說：“明明和冬冬快樂嗎？他們是怎樣解決的？如果是你，你會怎樣解決這個問題？”

引出下一環節

師：“瞧，他們都在干什么？”

三、播放錄像（提前錄好的有關幼兒之間發生的一些事情）

1、讓幼兒觀察錄像中有哪些快樂的事情；有哪些不快樂的事情？（錄像內容：①一個幼兒主動幫助小朋友系鞋帶，并說了一些有禮貌的用語。②小朋友在排隊洗手時互相擠③小朋友在活動區里能友好合作④大姐姐把正在哭著的小弟弟送回教室⑤兩個小朋友正在吵架，另外一個小朋友給他們說和好了）

2、xx事情為什么是不快樂的？如果是你，你會怎么做？

幼1：一個小朋友主動幫助系鞋帶，他會很快樂，因為他幫助別人做好事了，所以會很快樂。

幼2：洗手時應排隊，不排隊會很擠、很亂，這樣我會很不高興。

幼3：我們都會說：“對不起、沒關系”就會很快樂。……

3、在與小朋友玩耍時，都會遇到哪些不快樂的事情？我們應該怎樣解決？在此我們會使用哪些禮貌用語

（師提示：如果你想玩別人東西時，應該怎樣做、怎樣說…）

引出下一環節

師：“今天活動室里開設了許多活動區域，想一想應該怎樣與小伙伴一起玩。”

四、創設情景，幼兒體驗：

幼兒自由結伴，分別到已創設的活動區域自由選擇玩，教師當場捕捉有價值的進行錄像。

五、播放剛才幼兒游戲實況錄像，再次討論：

1、剛才你們是怎么玩的？你們喜歡和誰在一起？快樂嗎？為什么？

2、幼兒情景表演

（1）體驗想玩別人的東西時，應該怎么辦？

小結：如果要別人東西玩，可以有很多方法解決，關鍵要有禮貌，征得對方同意，大家一起玩既是快樂的，又會有很多朋友。

（2）想借東西時，應該怎樣說？

小結：如果想像別人借東西，必須說一些禮貌的話，這樣別人才會高興的給你使用。

（3）別人遇到困難了，你看見后會怎樣做？(模仿一些交往的方法,如禮貌用語等)

小結：當別人遇到困難時，你主動地幫助別人，不僅會給對方帶去快樂，同時你自己也會很快了。

艾薇幼兒園大班社會活動教案

《有禮貌的小人兒》

活動目標：

1.培養幼兒參與意識，鼓勵幼兒能清楚明白地表達自己的意思。

2.培養幼兒遵守規則的意識。

活動準備： 1.紙、筆每人一份。2.日常生活中進行常規培養。

一、活動過程：

教師問：“小朋友們好。” 幼兒回答：“老師好。” 教師高興地說：“你們真有禮貌。現在我向小朋友提個問題，你們平時是如何講禮貌的？”（幼兒發言時，教師注意提醒幼兒把話說完整。）教師根據幼兒所說的內容畫出簡示圖。幼兒說：“每天早晨第一次見到老師要鞠躬問早。”教師在黑板上畫出小朋友來園問好的簡示圖。幼兒說：“小朋友應友好地在一起玩。”教師在黑板上畫出小朋友手拉手的簡示圖。

二、當幼兒對規則表達不清楚時，教師幫助幼兒理清思路，歸納總結。幼兒說：“小朋友摔倒，我把他扶起來。”教師畫出這個情節的簡示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應主動幫助。幼兒說：“不能爬欄桿。”教師歸納為：應主動糾正別人的錯誤行為。

三、有些規則幼兒說不出來，教師可先提出問題，然后讓幼兒討論，最后確定規則。教師說：“別人說話時，我們不能打斷人家的談話，但如果我們有急事非說不可，怎么辦？”討論后讓幼兒知道要先說：“對不起，打擾您一下。”教師再把此情景的簡示圖畫出來。教師問：“小朋友和別人游戲發生矛盾時，如果你認為你有理，怎么辦？”請幼兒討論，最后確定規則：如果游戲時兩人發生矛盾，要心平氣和地講道理。

四、請幼兒給整幅圖取個名字。教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開“講禮貌”的主題即可。

五、結束時，教師說：“請小朋友把這6條規則看圖說一遍，然后畫下來，回家告訴爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的。”（幼兒畫圖時，不要求和教師畫得一樣，只要能說明規則即可）。

第二篇：大班 教育隨筆：幼兒任務意識的培養

大班教育隨筆：幼兒任務意識的培養

還記得在大班期初家長會上，我跟家長們提到了幼兒的“任務意識”。不管是成人還是幼兒，任務意識的培養都不是一朝一夕能夠完成的，靠的是堅持。特別對于幼兒而言，因為年齡的關系，幼兒的玩心較重，再加之大班是向小學過渡的一個學年，幼兒不能很好地適應大班的學習生活，所以在任務意識的培養上就顯得格外重要。這不僅需要老師的諄諄教導，也需要家長的在旁提醒和督促。如果幼兒能夠在大班養成良好的任務意識，那么對其在進入小學以后的學習生活則幫助甚大。

這天在進入教室以后，在我的提醒下，***找起了自己的回家作業。結果他沒有找到，他看著我不敢說話，我問他：“你的回家作業呢？”他輕輕地說：“好像又忘記帶了。”我就讓他回座位。下課的時候，我把***叫到身邊，問他：“你回家做作業時有沒有家長陪在旁邊？”他說：“沒有。只有奶奶在廚房燒飯。”我接著問：“你自己做完作業以后收拾書包嗎？還是把作業攤在一邊，等看到以后再收拾？”他說是后者，有時是大人幫著收拾的。我問他：“老師之前是怎么跟小朋友說的？做完作業以后應該做什么？”“應該先把作業收到書包里，再做下面的事。”他說。“你做完作業以后沒有及時收歸書包，是不是趕著去玩？”我問。他說：“是。”

***沒帶作業的情況已經出現過很多次，還記得就在事情發生的上一周他也是沒有帶作業，我就請他坐在座位上想想自己為什么沒有帶作業，他好像意識到自己做錯了，甚至流下了眼淚。結果今天又出現了同樣的情況。

在培養幼兒良好學習習慣的初期，家長的督促很重要。大班時期的幼兒雖然自我控制能力有了些許提高，對自己的行為有一定的自我約束能力，但還不夠完善，還需要家長不時在旁提醒。良好習慣的培養是需要堅持的。家長可以提醒孩子“下一步應該做什么”，而不是每次都直接說出來或是替孩子去做。

如前所述的情形，也跟孩子沒有形成正確地任務意識有關：一件事情還沒有完全做好，就急忙去做下面一件事。就像諸宇晨一樣，也許他在做作業的時候就滿心想著下面要玩的事情，所以就心不在焉，忘記了該做的事。

第三篇：任務二教案

服務禮儀優雅端莊——塑造職業形象之任務二

《耳目一新·服務儀容的規范》教案設計

一．課題：耳目一新·服務儀容的規范、二．授課類型：學練結合，課堂教學 三．授課班級：一一旅升

四．授課時間：2011年10月12日 五．授課課時：1課時

六．教學方法：講授法、觀察分析法、實踐交流法 七．教學目標： 1.知識目標：

（1）掌握什么是儀容美。

（2）從頭發、面部、手部、體味四方面掌握儀容美的要求。2.能力目標：

（1）通過講授，讓學生從理論中學會實踐。

（2）通過圖片對比，讓學生明白面部化妝的重要性，并且知道淡妝、濃妝適合的場合。

（3）通過觀看視頻，讓學生掌握正確的洗臉方法。3.情感態度目標：

（1）通過教學，增強服務人員的儀容規范意識。

（2）通過學習，讓學生樹立規范化、標準化的服務意識。八．教學重難點：

職業工作中要求的儀容規范。九．教學準備： 多媒體課件、視頻 十．教學過程：

（一）導入

1.回顧上堂課的重點。（提問）1.形象的含義；2.塑造形象的重要性；3.職業形象塑造的六個要素。

2.典型案例（總統競選——儀容的影響力,課本P66）有請一位學生朗讀案例，其他學生思考問題：在這次總統競選中，為什么肯尼迪會贏。

學生回答（肯尼迪的儀容儀表不好）提問（什么是儀容，什么是儀表）

學生回答（儀表是指一個人的外表，包括容貌、服飾、姿態等，儀容是指人的容貌，包括頭發、面部等）

小結：儀容是儀表的一個部分。良好的儀容能給人以端莊、穩重、大方的印象，講究三個規則：整潔、自然、生動。

提問（你認為儀容美主要是指哪些方面的美？）學生回答（儀容美=自然美+修飾美+內在美）提問（那自然美指什么，修飾美，內在美呢？）學生各抒己見。

教師講授：自然美是指與生俱來的美，從娘胎里出來就是這樣子；修飾美是指先天的不足，要通過后天的修飾、完善才體現出來就是修飾美；內在美是指從內心里散發出來的一種氣質，就是內在美。

從四個方面來解釋儀容：頭發—美麗從頭開始、面部—面子問題、手部—人的第二張臉、體味—迷人的清香。

（二）新授課： 1.頭發—美麗從頭開始

頭發要做到清潔、整齊、柔軟、光亮，根據自己的臉型、氣質等自身特點，再根據自己的職業和個性，選擇適合自己的發型，以增強人體的整體美。

（1）頭發的清洗：（為什么要勤于洗頭發，洗頭發有哪些目的）

（2）頭發的養護：“養護”從字面上理解，“養”就是頭發的營養，“護”是指保護。“護”是治表之法，“養”是重以治本，真正養護好頭發，還是要從營養的調理和補充等方面著手。

（3）發型的選擇：發型設計上力求高雅、流暢、簡答、大方，具有良好的個性，在服務行業這個職場上，還要根據職業規范，選擇合適的發型。

（結合圖片說明在服務行業，男士、女士在發型的選擇方面都有哪些規定。男士要求前不過眉、后不過領、鬢不過耳、頭發清潔、無頭屑、不留胡須；女士要求發型整齊，前不過眉側不蓋耳；后不及肩，對著鏡子把頭發梳順；用皮筋把頭發扎成馬尾；把頭發盤起，末梢以黑色小發卡固定發型）2.面部—面子問題

面部保養，以保健為本，清潔為先，化妝為要。

（1）面部保健：a.心情舒暢，情緒樂觀·“微笑，參與社交的通行證”；b.睡眠充足，皮膚亮麗·充足的睡眠對美容具有生理與心理的雙重益處；c.多喝開水，皮膚潤澤·體內缺水是皮膚干燥粗糙的一個重要原因，而且皮膚的彈性和光澤是由它的含水量決定。因此每天喝八杯水才能使皮膚潤澤細膩；d.合理飲食，皮膚健康·食補美容功效 大于任何化妝品的美容功效。

（2）面部清潔：結合視頻講解正確的洗臉方法：用溫水潤濕臉部；加適當的清潔劑（洗面奶、洗面膏等）用手由下向上揉搓、打圈；手經過鼻翼兩側至眼眶周圍正反打圈，從上額至顴骨至下頜部位反復打圈，由頸部至左、右耳根反復多次；用溫水沖洗面部的洗面材料；用涼水沖洗，令毛孔收縮，學生可根據視頻以及方法自行演示。

（3）面部化妝：a.化妝的功能：一是塑造形象；二是體現尊重。b.化妝的原則：遵循三W原則：Where（什么場合）When（什么時間）What（做什么）A.自然：要求淡妝上崗 B.美化：彌補缺陷，揚長避短

C.協調：一是注重妝面協調；二是注重全身協調；三是注重身份協調；四是注重場合協調

D.避人：不在公共場合化妝是基本禮儀要求。如須化妝或補妝，一定要到衛生間或其他私密場所進行。

（學生課后自行看“淡妝寶典”，結合圖片分別比較男士、女士在化妝前和化妝后的差異，再結合圖片比較化淡妝和化濃妝的區別，然后提問學生，什么場合、什么職業、什么時間適合化淡妝出席，什么場合、什么職業、什么時間適合化濃妝出席？）

（4）口鼻清潔：包括牙齒的清潔和口腔的清新。上班之前不吃蒜、蔥、韭菜、腐乳等有強烈氣息的食品，餐后應清潔口腔。但是在他人面前嚼口香糖是不禮貌的，與他人交談時更不應嚼口香糖。在接待客人前，還應該注意檢查自己的鼻毛是否過長，不要用手去挖鼻孔，既不文雅也不衛生。3.手部—人的第二張臉

手是女人的第二張臉，是女人的身份證明。在人際交往中，別人會看到我們的臉、我們的頭發，形成第一印象，那么手在什么情況下，客人能接觸到我們的手？

學生回答（招手、握手、遞交名片）

（請一組同學演示握手和遞交名片。）4.體味—迷人的清香

在正式社交場合中，身體的氣味也是儀容禮儀中的一個重要內容。保證身體氣味的清爽是前提條件，在衛生基礎上，可以適當使用香水。香水要噴于不容易出汗、脈搏跳動明顯的部位，如耳后、脖子、手腕及膝后，在一米左右能散發的香味是最能使人接受的香味，也是最能使人著迷的標準，一米之外，就相當于侵占了公共空氣。

課外補充：結合圖片了解世界十大知名香水

夏奈爾5號：主體香味是茉莉和玫瑰，適合20-40歲的成熟女性。

蘭蔻驛動香水：屬于水果香調，自1990年推出以來，一直是最暢銷的香水之一，表現女性獨立的、清新奔放的感覺。

雅詩蘭黛歡沁：屬于清新花香調的香水，香味一會兒濃一會兒淡，如細水長流，十分信人。

雅頓白鉆：以花香為主調，香味濃郁，是一種相對女性化的香水，是一款極受歡迎的香水品牌。

夏奈爾魅力：散發著六種不同的都市女性韻味，不同的香味代表不同的女性魅力。鴉片：體現東方神秘風情的香水，以木香、檀香為主，適合自信和嫵媚的女性。讓·保羅·戈蒂埃：是以設計師名字命名的瓶子外包裝是錫皮盒子，設計十分奇特，可謂“驚世駭俗”。

嫉妒我：前味是香草、風信子、木蘭花，中味是鈴蘭、茉莉、紫羅蘭，后味是木香和麝香，正在成為一個穩定的暢銷品牌。

克萊恩1號：也是列入世界十大知名香水男用香水的其中之一，是無性別香水。寄情水：分男用和女用香水，是世界上著名的情侶香氛，在推出的那一年便作為女性香水獲得香水業的奧斯卡獎。

（三）小結：回顧本堂課內容

（四）作業：

1.用正確的洗臉方法洗臉。

2.根據課本第69頁“淡妝寶典”學會化妝。

第四篇：淺談一年級新生任務意識及規則意識的培養

淺談一年級新生任務意識及規則意識的培養

東城小學謝芳

摘要：培養一年級新生的任務意識及規則意識，是新生入學教育的重要工作之一，教師在進行一年級新生任務意識及規則意識培養時，應當講究教學策略，因勢利導的開展豐富的教學活動，并循序漸進的逐步進行，切不可操之過急。本文探討了一年級新生任務意識及規則意識的重要性，并提出了在教學過程中培養的具體方式，以期為教師在培養學生形成任務意識和樹立規則意識方面提供有益的參考建議。

關鍵詞：小學 一年級新生 任務意識 規則意識

對于小學一年級新生而言，小學的班集體環境、課程任務以及人際關系等都與幼兒園階段有著較大的差異。在一年級階段，學習的任務量增多，學習時段區分明顯，必須完成更多的任務和遵守許多新的行為規范，所以任務意識及規則意識的培養，就成為了一年級新生入學階段的一個重要教學內容。本文在課堂實踐的基礎上，嘗試探討培養小學一年級新生任務意識和規則意識的教學策略，以期為今后在教學實踐中開展如何促進小學生養成的良好行為習慣提供更多的借鑒。明確定位，培養學生的任務意識

培養一年級新生的任務意識，必須有目的的開始逐步開展，教師在布置任務時要善于引導學生記憶任務的能力，從學生的自理能力著手，結合新生剛從幼兒園進入到小學階段的心理和生理變化來制定。教師在這個過程中應當明白，剛入學的小學生，由于在幼兒園階段仍然有著一些不良的習慣和心理，只有富有耐心，因材施教才能培養學生良好的任務意識和行為習慣。

1.1 自主參與，調動任務積極性

教師在培養一年級新生的行為習慣時，可以根據這個階段孩子的年齡特點來開展教育活動，通過有目的的布置人人都參與的活動可以有效的提升他們的任務意識。如教師可以給新生制定一項任務計劃，開展“我是值日生”的任務。對于一年級學生而言，他們都樂忠于成為班級里的值日生，并以此感到驕傲和自豪。教師給班級每天都安排一個值日生，實行輪流值日的規則，這樣會讓每一位新生都得到充分的鍛煉，值日生會有著自己的任務，比如每天記錄班級衛生情況、交作業情況和上下課有無遲到情況等，通過這些具體的任務，學生們會有著他們既定的目標，并且按照這個目標去完成。當然，有時候值日生也會忘記自己的任務或者不能很好的完成任務，這時教師和同學們就可以相應的做出提醒并且督促他，對于沒有

很好完成任務的同學也實行相應的鼓勵，而不要盲目的批評，久而久之，學生們在當過幾次值日生之后，就會有了完成任務的經驗，掌握了值日生工作的方式，從而增強自身的任務意識，不僅養成了良好的習慣也增強了自己的責任感。

1.2集體合作，增強任務趣味性

教師在設計活動任務時，只有讓學生積極主動的參與到任務中來，才能更快更好的促進他們任務意識的形成。比如，教師在班里開展一項“共同愛護我們家園”的主題活動時，要求每一位新生都收集相應的材料，方式可以是手工制作也可以在大自然提取素材，最后制作成一幅環保作品來體現“人人都有義務保護環境”的思想。這時，教師應當充分描繪主題思想的內容，通過生動的語言激發學生對大自然的熱愛，然后根據他們的興趣愛好將班里的學生分配成組，有的新生喜歡剪紙活動，就可以安排他們剪出各種小動物、小草等圖案，還有的喜歡畫畫，就可以給他們畫筆來描繪作品的背景墻，畫出天空、湖水等元素，至于那些喜歡戶外活動的學生，就可以讓他們在課后時間里收集大自然的真實素材，教師在此過程中只充當引導學生興趣的作用，充分調動他們對任務的興趣，發揮自身的創造能力，久而久之他們就不會覺得完成任務是一項枯燥的事情，而且對老師的任務充滿著好奇和憧憬，由此完成任務的效率也得到了很大的提高。寓教于樂，樹立學生的規則意識

對于一年級新入學的學生來說，任務意識能夠培養他們完成任務的責任感，同時規則意識也可以讓他們懂得如何認識規律，尊重規律。規則意識對于他們而言，是非常抽象的，因此教師在培養學生規則意識時必須改變過去“填鴨式”的教學方式，從孩子們喜愛的活動入手，通過喜聞樂見的形式讓他們在自然生活狀態中理解規則的含義。

2.1 感悟自然，創情設境導規則

大自然是孩子們最好的老師。一年級的學生，還不懂如何遵規守矩的坐在教室中聽著老師上課。他們更多的興趣是在外面玩耍，教師這時就應當順應孩子的天性，在課堂上融入大自然的魅力，讓學生們領悟規則，遵守規則。

在教授課文《四季》時，教師應當運用多種手段來讓學生們體會生活中四季帶來的感覺，當問及春夏秋冬四季學生們最喜歡哪個季節時，有的學生會舉手回答“我最喜歡秋季，因為秋天落葉非常漂亮”，還有的學生會說“我最喜歡春天，春風柔柔的，輕輕的，讓我覺得非常快樂”，教師就可以順著孩子們的話題，說到：“既然秋天落葉那么美麗，春風是那么的輕柔，那么的讓人感到歡快，它們是不是很像懂文明禮貌的好孩子呀？小朋友們要不要和它們做朋友呢？當孩子們的興趣被激發起，紛紛表示愿意和落葉、春風做朋友時，教師又可以引

導道：“落葉與春風是個文明禮貌的好孩子，它也喜歡和懂文明講禮貌的小朋友做朋友，那么我們在課堂上，應當怎么做一個文明禮貌的好孩子呀？誰能回答老師這個問題呢？”通過這種文明禮貌的教育方式，教師在教育孩子時改變了過去說教式的方式，而是通過將自然的感受帶到課堂上來，運用了擬人的手法，讓孩子們和落葉春風交朋友，從而理解規則的含義。這時，學生們就會提出一些他們知道的文明禮貌的規則，比如：上課要規規矩矩的坐在座位上，不能亂跑；下課了只能在學校范圍內活動，出去要征得老師的同意；借用同學的東西必須征得對方的同意；每天老師布置的任務要按時完成等。學生們在教師的引導之下，自己表達了規則教育的內容，每個孩子都有著他們奇特的想法，他們想象的可能比老師還要多。在這時候，如果學生說錯了，教師可以及時的進行糾正，大家相互之間討論后，規則意識也就在學生心中慢慢的培養起來了。

2.2回歸生活，躬行實踐學規則

規則意識不僅僅在于教師要引導學生體驗感悟，更重要的還是要讓學生自己從生活中領會規則的真諦，通過自我教育的形式不斷提升。所以，在根據一年級孩子心理和生理特點的基礎上，聯系他們生活中遇到的情境，從實踐中尋找規則的含義。

比如，教師在執教《小蝌蚪找媽媽》一課時，學生們會認真的聽著老師的講述，在師生得到充分的交流之后，教師可以向學生們布置一項任務，讓他們回去在家長的幫助之下，在小溪里抓幾只小蝌蚪放在裝有水的瓶子里帶過來，教室里便呈現出一派春天的氣象。教師這時就可以安排學生們如何遵守規則，比如什么時候上臺展示自己手里的小蝌蚪，什么時候應該在教師提問后舉手回答問題等，這些文明禮貌就通過生活實踐教給了學生們。同時，教師還可以和學生說，小蝌蚪是大自然賜予的生命，我們要好好愛護他們，然后帶著學生們一起去溪流里放生蝌蚪。規則是在生活中無處不在的，教師可以寓教于樂，在生活中教會學生們快樂，同時也教會他們如何遵守規則。小結

一年級新生有著這個年齡階段獨有的心理特點，因此教師在重視他們智力開發的同時，也應當積極的培養他們非智力因素，讓他們樹立起任務意識和規則意識。但是，教師應當明白，習慣的養成并非一日之功，而是日積月累的結果，一年級新生的任務及規則教育應從開始并貫穿于整個前期，只有因勢利導循序漸進，改變曾經灌輸式的教學方式，融入更多的教學手段，才能讓每個學生都徹底改善“入學不適應癥”，身心愉悅的投入到小學生活中來。參考文獻：

[1]陳素珠.幼小銜接階段兒童規則意識培養的教學策略研究[J].中小學教育.2012，（11）

[2]顧春柳.一年級學生習慣養成教育點滴談[J].小學教學參考，2006，(11)

[3]張曉春，蓋笑松.小學一年級新生入學適應行動研究——同伴融合活動和家校協同指導手冊的應用[J].中國德育，2010，(10)

第五篇：幼兒園大班自理能力和獨立意識活動《我自己來》教案

活動目標：

1、學習并掌握簡單的穿、脫衣服的方法和逐步的生活技能;

2、增強幼兒生活自理能力和獨立意識。

活動準備：

音樂

活動過程：

一、導入活動

1、教師：小朋友，請你們說說自己每天起床之后都要做些什么事情呢?你們都是自己完成這些事情的嗎?

教師引導幼兒進行回答。

2、教師：那現在我們一起跟著音樂來做這些動作吧!

3、教師彈奏音樂，請幼兒做動作，如：刷牙、洗臉、穿衣服等。

二、引導幼兒發現衣服的不同樣式，學習衣物的不同穿、脫方法

1、教師：剛才我們在做游戲的時候，是用什么樣的動作來表示穿衣服的呢?

請幼兒回答并小結：哦，原來剛才我們穿的是一件需要扣紐扣的衣服啊。其實在生活中我們有著各式各樣的衣服。

2、教師引導幼兒觀察其他穿著不同樣式的衣服的孩子。并說一說他們的衣服都是怎么樣穿的。

3、教師逐一講解各種衣服的穿法。

紐扣衣服：先穿兩只袖子，然后將衣服穿到身上，從下往上**子。

套頭衣服：先穿兩只袖子，再套頭上。

后面有拉鏈的衣服：先按套頭衣服的方法穿好，再請老師幫忙拉后面的拉鏈。

褲子：先套兩只褲腳，再拎褲腰。

4、教師講解脫衣褲的方法。

5、請幼兒用自己身上的衣服進行穿、脫衣服的練習，教師在旁邊指導。

三、教師講述一些情景問話，讓幼兒在判別對錯的過程中建立自主意識

1、教師講述事例：

老師認識兩個小朋友，一個是小琴，一個叫成成，小琴早上起床，看見媽媽正在做早飯，她就自己將外套、褲子穿好，不要媽媽幫忙;可是成成的爸爸早上叫了好產次成成起床，可是他就是不起來，最后成成終于起來了，但是他要爸爸幫他穿衣服，弄得爸爸手忙腳亂的。

2、教師：小朋友，你們說說小琴和成成哪個小朋友做得好呢?為什么呢?如果是你，你們又是怎么做的呢?

3、教師引導幼兒進行回答并小結。

4、引導幼兒回顧今天的活動學習的幾種穿、脫衣服的方法，并鼓勵幼兒回家后學會自己的事情自己做。