第一篇：《摸球游戲》觀視頻后反思

讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

——《摸球游戲》觀視頻教學(xué)后反思

新田小學(xué) 吳錦繡

觀看了這節(jié)視頻課后，你的初步感受是，學(xué)習(xí)和游戲是兒童生活的兩大主題，我們應(yīng)該重視游戲在兒童生活中的作用。一方面游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式，另一方面學(xué)習(xí)離不開游戲。游戲是啟發(fā)興智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。就低年級(jí)小學(xué)生而言，特別在學(xué)生人數(shù)較少的小班化教學(xué)課堂，其實(shí)空間形式比較自由，師生人際關(guān)系也比較融洽。如果在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我覺得在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中，讓小朋友在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

這節(jié)課有許多值得借鑒的做法：

一、游戲的設(shè)計(jì)要遵守全員參與的原則

在教學(xué)中要讓小班的每一位學(xué)生都能參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)，因此，在小班化數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。

在“摸一摸”的活動(dòng)中，教室要求每位學(xué)生摸一次，學(xué)生先對(duì)摸球結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)摸球的結(jié)果與猜測(cè)的結(jié)果一致時(shí)，忍不住大聲歡呼，說明學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了成功。在“裝一裝”一環(huán)節(jié)中，教師要求每位學(xué)生按要求裝球，讓每位學(xué)生都參與了游戲的設(shè)計(jì)。

二、游戲的設(shè)計(jì)要具有鮮明的價(jià)值性

“裝一裝”的游戲是一個(gè)開放性題目，但并不是學(xué)生隨意地進(jìn)行裝球，而是圍繞著教師提出的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行裝球，讓學(xué)生在裝球的游戲中體驗(yàn)事件的確定性與不確定性，游戲的設(shè)計(jì)具有鮮明的目的性和價(jià)值性。

三、教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者與合作者。

教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲，平等地成為游戲的一份子。《數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，小班課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起游戲，融入到學(xué)生中去，教師在與學(xué)生一起參與游戲的過程中，要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生一旦發(fā)生錯(cuò)誤，教師不應(yīng)當(dāng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束之前才予以指正可以把它作為課堂的教學(xué)資源加以利用。如在“裝一裝”的第三環(huán)節(jié)中，要求：任意摸出一個(gè)球，不可能摸到紅球。在學(xué)生裝完球后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，有一位學(xué)生袋子里裝了紅球，教師馬上抓住這一資源進(jìn)行討論，這樣學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。

總之在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用游戲教學(xué)，符合新課程改革的教學(xué)理念，將游戲巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行實(shí)踐和探索，這是很有意義的嘗試。游戲能有效地轉(zhuǎn)借調(diào)手、口、腦活動(dòng)，為調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了最佳環(huán)境，有助于孩子們的身心健康，游戲使學(xué)生在歡樂的氣氛中求知，吸引他們積極、主動(dòng)、愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著不可低估的作用。

第二篇：摸球游戲

第八單元 可能性

2.摸球游戲上課解決方案 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明

本課時(shí)通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生體會(huì)可能性大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的探索過程完成的。

1．學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)。對(duì)小學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是他們的天地，游戲可以使他們的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的緩沖區(qū)。”本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。

2．教生活中的數(shù)學(xué)。基于學(xué)生對(duì)“事件的發(fā)生可能是這樣的，也可能是那樣的”的認(rèn)識(shí)，教師改變條件，再讓學(xué)生猜測(cè)，然后通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜測(cè)，通過“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中對(duì)事件發(fā)生可能性的大小有了感性的認(rèn)識(shí)。通過“試一試”進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況的可能性大，什么情況的可能性小。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備 盒子、紅球、白球教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)鋪墊師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩摸球游戲。(板書課題)師：請(qǐng)看，這有三個(gè)紙盒，里面都裝有球，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。師生共同記錄游戲結(jié)果。

師：誰獲勝了？提問：同學(xué)們，看到這個(gè)結(jié)果，你們有什么想說的嗎？

師：讓我們一起來看一看盒子里都是什么球。(3個(gè)學(xué)生打開盒子并拿出球舉起展示給全體學(xué)生看：第一個(gè)盒子里是2個(gè)紅球，第二個(gè)盒子里是2個(gè)白球，第三個(gè)盒子里有1個(gè)白球，3個(gè)紅球)看到這個(gè)結(jié)果，你們3個(gè)有什么想說的嗎？

預(yù)設(shè)生1：第一個(gè)盒子里不可能摸出白球，因?yàn)楹凶永锔緵]有白球。生2：第二個(gè)盒子里一定能摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊颉Ｉ?：第三個(gè)盒子里可能摸出白球，因?yàn)楹凶永镉邪浊颍€有其他顏色的球。(邊說邊板書：不可能、一定、可能)

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過摸球游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。⊙自主探究

1． 布置活動(dòng)任務(wù)。

師：下面老師改變第三個(gè)盒子里紅球和白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球、1個(gè)紅球。我們看看，摸出其中的1個(gè)球，摸出紅球的次數(shù)多，還是白球的次數(shù)多？師：我們以“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：(1)4人輪流摸球3次，摸出1個(gè)球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。(2)記錄時(shí)，白球用“√”表示，紅球用“×”表示。(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你們的猜測(cè)一致嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？(師以1個(gè)小組為例，逐條講解示范，并提出要求：安靜、迅速、按步驟操作)2．小組活動(dòng)：各學(xué)習(xí)小組快速地摸球、記錄、討論。教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3．匯報(bào)。師：匯報(bào)一下各小組的摸球情況。預(yù)設(shè)生1：我們小組摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。生2：我猜對(duì)了，摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。生3：和我的猜測(cè)一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨唷⒓t球少，所以摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少。師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性——預(yù)設(shè)生：大。師：反過來說，摸出紅球的次數(shù)少，說明——預(yù)設(shè)生：摸出紅球的可能性小。師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在親身體驗(yàn)的過程中感悟、體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式，使他們?cè)诨顒?dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

4．試一試。教師重新在盒子里裝球：有8個(gè)球，分別是1個(gè)白球、7個(gè)紅球。師：摸出1個(gè)球，可能摸出哪種顏色的球？(生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，師巡視指導(dǎo))

師：從記錄的數(shù)據(jù)看，哪種球被摸出的可能性大，哪種球被摸出的可能性小？為什么？ 預(yù)設(shè)生1：紅球被摸出的可能性大，白球被摸出的可能性小。

生2：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶永锇浊蛏伲t球多，所以摸出紅球的可能性大，摸出白球的可能性小。師：與上一個(gè)盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？

預(yù)設(shè)生：不一樣，沒有上一次摸出白球的可能性大。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)，使每人再次經(jīng)歷“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過程，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)可能性大小的理解。

⊙設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤 1．玩轉(zhuǎn)盤：誰參加過搖獎(jiǎng)活動(dòng)？現(xiàn)在我們也來玩一下。(課件出示教材98頁“練一練”1題)討論：(1)每個(gè)轉(zhuǎn)盤停止后，指針可能指向哪種顏色？

(2)轉(zhuǎn)盤停止后，哪個(gè)轉(zhuǎn)盤的指針指向藍(lán)色的可能性最大？

2．設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)一個(gè)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想怎樣設(shè)計(jì)？” 預(yù)設(shè)生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，按顏色所占的區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎(jiǎng)。生2：我設(shè)計(jì)兩種顏色，兩種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎(jiǎng)。……

設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。可能性問題在學(xué)生的生活中還是接觸比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成信息收集、整理、分析的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，體會(huì)可能性與生活的緊密聯(lián)系。

⊙課堂練習(xí)1．完成教材98頁“練一練”3題。獨(dú)立思考，全班交流。完成教材98頁“練一練”4題。獨(dú)立思考，同桌互相說一說，然后全班交流。⊙課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

⊙布置作業(yè)教材98頁“練一練”2題。板書設(shè)計(jì)摸球游戲

不可能、一定、可能。摸到各色球的可能性的大小與各色球的數(shù)量有關(guān)。

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《摸球游戲》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會(huì)有的摸球結(jié)果是必然

現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機(jī)現(xiàn)象。

2、通過羅列摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機(jī)現(xiàn)象

發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象的可能性大小做出定性描述，并進(jìn)行交流。

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

今天在上課之前呢，老師要告訴大家一個(gè)秘密，其實(shí)，老師會(huì)讀心術(shù)，我能夠猜出來你們心里的想法，同學(xué)們信不信啊？（生:不信。）不信的話我們就來試試看，看我到底說的是不是真的。（準(zhǔn)備一個(gè)不透明的紙盒，里面放10個(gè)白球）師：老師這里有一個(gè)紙盒，里面有10個(gè)球，現(xiàn)在要找?guī)酌瑢W(xué)上臺(tái)來，配合老師進(jìn)行一個(gè)摸球游戲。(交代課題，板書：摸球游戲)

（交代游戲規(guī)則：老師背對(duì)著同學(xué)們，一名同學(xué)摸出球，在心里默念然后告訴老師準(zhǔn)備好了，之后我就能猜出來你摸到的是什么球。）就這樣，幾名學(xué)生摸完球之后就會(huì)問：“為什么老師每次都能猜到你們摸到球的顏色呢？”這時(shí)有的同學(xué)就會(huì)提出疑問，老師你的盒子里

是不是就只有白球啊？（揭曉謎底）盒子里10個(gè)球都是白球，所以并不是老師真的會(huì)讀心術(shù)，是因?yàn)槭裁窗。浚ㄉ汉凶永锒际前浊颍覀兠降那蚓鸵欢◣煱浊颉＃ò鍟阂欢ǎ?/p>

師：同學(xué)們，想??是不是我們?cè)谌我庖粋€(gè)盒子中都一定能摸到白球呢？

（二）自主觀察，交流匯報(bào)

1、出示一個(gè)盒子，盒子里面有2個(gè)紅球。

師：同學(xué)們，觀察這個(gè)盒子，一定能摸到白球嗎？為什么？（生：不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。）（板書：不可能）

2、出示三個(gè)盒子，第一盒里面有一個(gè)白球，三個(gè)紅球；第二個(gè)盒子里面有一個(gè)白球，七個(gè)紅球；第三個(gè)盒子里面有七個(gè)白球，一個(gè)紅球。

師：同學(xué)們繼續(xù)觀察這三個(gè)盒子，如果從中任意摸出一個(gè)球，可能摸什么顏色的球？

第一個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。第二個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。第三個(gè)盒子，可能摸到白球，也可能摸到紅球。

師：通過剛我們的觀察，我們知道了，原來摸出的球還有可能性存在。（板書：可能）

（三）小組探究，合作交流

師：同學(xué)們說一說這三個(gè)盒子里摸到白球的可能性一樣大嗎？（生：不一樣。）（說明摸到白球的可能有大有小，板書：有大有小）這只是我們的猜想，接下來，我們就分小組合作交流來驗(yàn)證我們的猜想。

1、（游戲要求：小組成員有記錄的，監(jiān)督的，先統(tǒng)計(jì)盒子里球的總量，一人摸一個(gè)球，記錄顏色，然后放回其他人再摸，重復(fù)20次。）小組討論之后進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行匯總、分析，找規(guī)律。{教師引導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)盒子中摸到白球的次數(shù)都是多少啊？發(fā)現(xiàn)：第三個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)，第二個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)，第一個(gè)盒子摸到白球（）次數(shù)。}

師：通過對(duì)比，這三個(gè)盒子中哪個(gè)盒子摸到白球的可能最大？（生：第三個(gè)盒子，因?yàn)檫@個(gè)盒子中白球的數(shù)量最多）（摸球的可能性大小與數(shù)量有關(guān)，板書：數(shù)量）

師：繼續(xù)觀察前兩個(gè)盒子，從球的總量和摸到球的次數(shù)來看，你

發(fā)現(xiàn)了什么？（生：回答。教師引導(dǎo)總結(jié):在總數(shù)中，所占數(shù)量越多，摸到的可能性就越大；所占數(shù)量越少，摸到的可能性就越小。）

師：大家現(xiàn)在根據(jù)剛剛自己發(fā)現(xiàn)的總結(jié)的規(guī)律，練習(xí)下，看看你學(xué)會(huì)沒有。

2、同步練習(xí)：我手上有4張卡片，上面分別寫著l，2，3，4，把它們倒扣著混放，每次抽出1張，記錄結(jié)果，再放回去和其他卡片混合。

（1）任意抽出1張卡片，有（）種可能。

（2）抽出比4小的卡片的可能性（）。（填“大”或“小”）（3）抽出比2大的卡片有（）種可能，分別是（）和（）。（4）可能抽到比4大的卡片嗎？（）（填“可能”或“不可能”

（四）反向應(yīng)用

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道可能性的大小與所占數(shù)量多少有關(guān)系了，那么現(xiàn)在有4個(gè)盒子，在這幾個(gè)盒子里必須放6個(gè)球，滿足以下對(duì)應(yīng)的條件。讓我們來一起填一填。

（條件：摸到白球的可能性比紅球大）

（條件：一定能摸到紅球）

（條件：不可能摸到紅球）

（條件：摸到紅球的可能性比白球大）

（生自主研究，回答問題）

師：看來我門大家都學(xué)明白了，老師出幾道練習(xí)題來考考大家。

三、鞏固練習(xí)

3、選擇題

1．一個(gè)盒子里裝著6個(gè)黑球，4個(gè)白球，從盒子里任意摸出1個(gè)球，摸出（）球的可能性大。

A．白 B．藍(lán) C．黑

2．盒子里裝著一些球，摸20次，摸到藍(lán)色球5次，摸到黃色球15次。盒子里可能（）球多，再摸一次，摸到（）球的可能性大。A．藍(lán)色 B．黃色 C．白色

3．在一個(gè)小正方體的6個(gè)面上，1面涂紅色，2面涂藍(lán)色，其他面涂黃色，任意拋1次，出現(xiàn)（）面朝上的可能性最小。A．紅色 B．黃色 C．藍(lán)色

四、小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)了什么呢？

五、板書設(shè)計(jì)

摸球游戲

一定

有大有小

可能數(shù)量不可能

《摸球游戲》說課稿；尊敬的評(píng)委老師：；上午好！我是青山鄉(xiāng)宋崗小學(xué)張濤君；本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)；基于對(duì)教材的理解和分析，以及四年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知；

1、結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會(huì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生；

2、學(xué)生會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件，培養(yǎng)；

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；課前，我精心準(zhǔn)備了課件，還有袋子圖片、《摸球游戲》說課稿

尊敬的評(píng)委老師：

上午好！我是青山鄉(xiāng)宋崗小學(xué)張濤君。今天，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》中的“摸球游戲”。

本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)知道確定事件和不確定事件，知道不確定事件中，有些可能發(fā)生，有些可能不發(fā)生，并且具備初步生活基礎(chǔ)。為此，教材在編寫上注重了活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性。通過摸球游戲的學(xué)習(xí)，學(xué)生探究不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)等可能性及可能性大小的計(jì)算做好必要的準(zhǔn)備。

基于對(duì)教材的理解和分析，以及四年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會(huì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。

2、學(xué)生會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力以及合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其中，分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件是教學(xué)難點(diǎn)。

課前，我精心準(zhǔn)備了課件，還有袋子圖片、放球教具、摸球?qū)W具及統(tǒng)計(jì)表格等，為下面的新課教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。

再來說說教法和學(xué)法。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往、互動(dòng)的過程。根椐這一理念，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法等教學(xué)方法組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)趣味情境，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織合作交流，倡導(dǎo)直觀演示。引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)樂學(xué)，自主參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生。學(xué)生的參與度是決定教學(xué)成敗的重要因素，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生摸球、放球、說一說，連一連、涂一涂等活動(dòng)，探索可能性大小的奧秘。讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作中交流，交流后感悟”，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，自主探索，快樂學(xué)習(xí)。

依據(jù)活動(dòng)參與、自主建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。我設(shè)計(jì)了阿凡提和巴依老爺摸球的有趣故事情境。

教師一邊講述故事，一邊展示故事情境（同學(xué)們，你們看他是誰？出示阿凡提的圖片后，教師繪聲繪色地講述故事開篇），接著引出課題，板書課題。

【興趣是最好是老師，由孩子們感興趣的故事情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和求知欲望，活躍了課堂氛圍，為新課的展開書寫了成功的一筆。教學(xué)自然進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)】

第二個(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲，探究新知。我安排了兩個(gè)活動(dòng)。

“摸球”活動(dòng)。教師拋出問題：“巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？”，學(xué)生仔細(xì)聽完游戲規(guī)則后，教師展示3個(gè)袋子的圖片。接著探討“你想為阿凡提準(zhǔn)備幾號(hào)口袋？”“你認(rèn)為狡猾的巴依老爺會(huì)給阿凡提準(zhǔn)備幾號(hào)口袋？”兩個(gè)問題，以上內(nèi)容的設(shè)置意在復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識(shí)，順利過渡到第三個(gè)主要問題：“如果讓你從2號(hào)袋里任意摸出1個(gè)球會(huì)摸出紅球嗎？”教師通過組織對(duì)這個(gè)問題的交流和討論，著重解決新課內(nèi)容中的“分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小”這一教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)作為重點(diǎn)部分來引導(dǎo)，通過教師反復(fù)質(zhì)疑、學(xué)生積極思考，得出從2號(hào)袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及時(shí)組織小組摸球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

“放球”活動(dòng)。教師接著講述故事：“看來用2號(hào)袋來摸球，阿凡提肯定會(huì)吃虧，那同學(xué)們想不想幫幫阿凡提？”，激起學(xué)生興趣后，教師出示空袋子圖及三色圓形磁扣，指名上臺(tái)放球，全班交流，教師講評(píng)后，再提出“還有別的放法嗎？”從而引出各類不同放法，最后全班討論：“概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？學(xué)生充分考慮，同桌交流，指名匯報(bào)，教師小結(jié)。學(xué)生由初步感知到直觀感悟再到概括理解，充分遵循四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，自主生成，快樂體驗(yàn)。、【這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多感官參與，質(zhì)疑釋疑，發(fā)展學(xué)生的探究能力和實(shí)踐精神。在快樂的動(dòng)手操作活動(dòng)中，順利實(shí)現(xiàn)前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。】

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、拓展延伸。

及時(shí)有效的課堂鞏固練習(xí)是學(xué)生消化、理解知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了“連一連”、“我會(huì)說”“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”“涂方塊”4個(gè)部分。

【這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自主探索，體驗(yàn)感知，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華。學(xué)以致用，情知交融。】

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。讓學(xué)生說一說“這節(jié)課你有哪些收獲和體會(huì)”，不局限于學(xué)生談知識(shí)和技能的收獲，也聯(lián)系到學(xué)生的情感和體驗(yàn)。最后，我安排了“從生活中找一找可能性有大有小的事例”這一課后作業(yè)，從課堂延伸到課外，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活化思想。好的板書就是一個(gè)“微型教案”，我的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，整潔美觀，一目了然。板書設(shè)計(jì)：

摸球游戲

摸球的可能性有大有小。

摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。

綜觀整節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，師生共同構(gòu)建了學(xué)習(xí)的共同體。（2）本節(jié)課體現(xiàn)了活動(dòng)性、操作性、體驗(yàn)性,注重知識(shí)的形成過程。

（3）本課注重學(xué)生生之間的互動(dòng)、交流與評(píng)價(jià)，以學(xué)生的發(fā)展為本。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)內(nèi)容：

北師大小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)（2014年版）上冊(cè)第八單元《可能性》第97至98頁《摸球游戲》內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。教學(xué)背景：

學(xué)生在上節(jié)課中已初步感知不確定現(xiàn)象，通過試驗(yàn)和實(shí)例感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，會(huì)用“可能”“不可能”“一定”來描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的情況，并會(huì)列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果；另外也具備初步生活基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合游戲和具體情境，學(xué)生初步體會(huì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。

2、學(xué)生會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力以及合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小；會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件。教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、袋子圖片、放球?qū)W具、摸球?qū)W具及統(tǒng)計(jì)表格等。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教師講述故事：同學(xué)們，你們看他是誰？（課件出示：阿凡提圖片）阿凡提是一個(gè)家喻戶曉的人物，他足智多謀，經(jīng)常幫助窮人對(duì)付貪婪、吝嗇的巴依老爺。一次，阿凡提拎著一個(gè)鼓鼓的袋子從巴依老爺家門口經(jīng)過，恰巧被巴依老爺看到，巴依老爺就問阿凡提：“我說，阿凡提，你手里拿的是什么啊？”（注意模仿巴依老爺和阿凡提的聲音）“哦，尊敬的巴依老爺，我剛剛從南方經(jīng)商回來，賺了一袋金幣。”說完后，阿凡提抖了抖手中的袋子。巴依老爺聽了，半信半疑。這時(shí)，阿凡提從袋子中拿出一枚金光閃閃的金幣，其實(shí)啊，這一袋子金幣都是阿凡

提事先準(zhǔn)備好的假金幣。他故意抬高聲音說：“金幣啊，金幣，你們賺的我好辛苦啊！”巴依老爺一睋金幣，兩眼發(fā)直，信以為真，貪婪的他想把那袋金幣據(jù)為已有。于是他把阿凡提叫到家里，對(duì)他說：“阿凡提，都說你是聰明人，我這里有個(gè)袋子，我們來做個(gè)摸球游戲吧！”這節(jié)課我們就跟隨巴依老爺和阿凡提一起來做摸球游戲。

板書課題：摸球游戲。

二、摸球游戲，探究新知

1、摸球活動(dòng)

師：巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規(guī)則是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意仔細(xì)聽。課件出示（錄音）：袋子里有一些球，任意摸1個(gè)，如果你摸到的是紅球，那些窮鬼的債就一筆勾銷，否則你的金幣就歸我。

師：同學(xué)們明白游戲規(guī)則了嗎？袋子里會(huì)裝些什么球呢？看！老師帶來了3個(gè)口袋。（課件呈現(xiàn)，說說球的顏色和數(shù)量）師：你想為阿凡提準(zhǔn)備幾號(hào)口袋？生：1號(hào)口袋！師：為什么呢？

生：1號(hào)口袋里全是紅球，任意摸出1個(gè)，總會(huì)（一定）摸出紅球。（課件出示：一定）

師：巴依老爺會(huì)同意用1號(hào)袋來摸球嗎？你認(rèn)為狡猾的他會(huì)給阿凡提準(zhǔn)備幾號(hào)口袋？

生：3號(hào)口袋！

師：為什么呢？說出你的理由。

生：3號(hào)口袋里沒有紅球，任意摸出1個(gè)，不可能摸出紅球。（課件出示：不可能）

師：看來，用1號(hào)口袋摸球的話，巴依老爺肯定不會(huì)答應(yīng)，用3號(hào)口袋來摸球，阿凡提一定會(huì)輸，那我們?cè)賮砜纯?號(hào)口袋吧。2號(hào)口袋里裝了5個(gè)黃球、1個(gè)紅球，如果讓你從2號(hào)口袋里任意摸出1個(gè)球會(huì)摸出紅球嗎？（課件出示：可能）

師：既然2號(hào)袋里可能摸出紅球，那我們就用2號(hào)袋來給阿凡提摸球吧，你

認(rèn)為怎樣？；學(xué)生思考，同桌交流，發(fā)表意見：不公平，摸到紅球的；師：到底是不是呢？我們來驗(yàn)證一下吧！師說明活動(dòng)要；分組匯報(bào)，全班交流；師：現(xiàn)在讓我們一起來看看同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表格中；生：不意外；師：同學(xué)們當(dāng)然不會(huì)意外，因?yàn)閯偛诺膶?shí)驗(yàn)正好驗(yàn)證了；出示課件，引導(dǎo)理解；師：剛才，我們從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和理論角度兩個(gè)方面得出了；師：看來用2號(hào)袋來摸球，阿凡提肯定會(huì)吃虧，那同

認(rèn)為怎樣？

學(xué)生思考，同桌交流，發(fā)表意見：不公平，摸到紅球的可能性小。師：（在黑板上貼出2號(hào)袋）你的意思是說，2號(hào)袋里有5個(gè)黃球、1個(gè)紅球，從中任意摸出一個(gè)球，可能摸到黃球，也可能摸到紅球，但摸球的可能性一樣嗎？摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。同學(xué)們也是這么認(rèn)為嗎？生齊答：是。

師：到底是不是呢？我們來驗(yàn)證一下吧！師說明活動(dòng)要求，分組開始摸球。

分組匯報(bào)，全班交流。

師：現(xiàn)在讓我們一起來看看同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表格中哪些內(nèi)容不太一樣？哪些內(nèi)容是一樣的？對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你們感覺意外嗎？為什么？

生：不意外。

師：同學(xué)們當(dāng)然不會(huì)意外，因?yàn)閯偛诺膶?shí)驗(yàn)正好驗(yàn)證了同學(xué)們的猜想。下面老師帶同學(xué)們從理論角度來分析分析。

出示課件，引導(dǎo)理解。

師：剛才，我們從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和理論角度兩個(gè)方面得出了一個(gè)結(jié)論：摸球的可能性有大有小，摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。（出示做好的紙板）

2、放球活動(dòng)。

師：看來用2號(hào)袋來摸球，阿凡提肯定會(huì)吃虧，那同學(xué)們想不想幫幫阿凡提？老師這兒有一個(gè)空口袋，還有一些球。請(qǐng)你往袋子里放一些球，讓阿凡提摸到紅球的可能性大。

出示課件，指名放球。

師：這樣可以嗎？對(duì)就掌聲通過。還可以怎么放？再指名放球，全班反饋。

師：概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？指名匯報(bào)，老師講評(píng)、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)、拓展延伸

師：剛才的兩個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，下面我們一起走進(jìn)智慧屋，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、連一連。

出示幻燈片，生獨(dú)立思考，指名回答。教師講評(píng)小結(jié)。

2、我會(huì)說。

逐題呈現(xiàn)，指名回答。教師小結(jié)講評(píng)。

3、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)。

出示幻燈片，生獨(dú)立思考，指名回答。教師講評(píng)小結(jié)。

4、涂方塊。

課件出示，學(xué)生思考，指名回答，全班交流。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲和體會(huì)？

五、課后作業(yè)

從生活中找一找可能性有大有小的事例，回家后和你的爸爸、媽媽說一說。

板書設(shè)計(jì)：

摸球游戲

摸球的可能性有大有小。

摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。

第三篇：摸球游戲

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜測(cè)-試驗(yàn)-分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程。

2、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

3、在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性有大有小 教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)已有條件列出可能出現(xiàn)的結(jié)果并能對(duì)其可能性的大小進(jìn)行推測(cè)和判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：

白、黃兩色乒乓球、摸球盒子、統(tǒng)計(jì)表格。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 做好鋪墊

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)阿凡提嗎？阿凡提勇敢、機(jī)智，愛為窮人打抱不平。可是有一天，阿凡提卻冒犯了國(guó)王，國(guó)王大怒，決定將他處死，阿凡提被關(guān)進(jìn)了死牢，按照法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙團(tuán)，分別寫著“生”和“死”，阿凡提如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。

１、你認(rèn)為阿凡提摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？

２、可是國(guó)王偏偏要讓阿凡提死，于是派人把盒中的“生”字拿掉，換成了“死”字、而大法官并不知道，這下阿凡提的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？有可能生嗎？

３、有人把這個(gè)情況悄悄告訴阿凡提，阿凡提想了一夜，終于想出了一個(gè)好辦法，如果你是阿凡提，你會(huì)想出什么好的辦法呢？ ４、我們來看看阿凡提是怎么做的：臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來要阿凡提選生死時(shí)，阿凡提拿起盒中的一個(gè)紙團(tuán)，看也不看就把它吞進(jìn)肚子里，在場(chǎng)的人全驚呆了，因?yàn)椴恢浪烤鼓昧四膹埣垼蠓ü僦缓妹舜蜷_盒中的另一個(gè)紙團(tuán)，只見上面寫著“死”字，法官當(dāng)庭宣布：阿凡提不該死。５、同學(xué)們，你們能說說為什么嗎？

二、自主探究 學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)一：

1、師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？玩游戲也要講究方法，在游戲中可以學(xué)到很多知識(shí)。今天，我們就來玩摸球游戲。（板書課題）

2、現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，我往盒子里放8個(gè)白色的球，猜一猜老師摸出的球會(huì)是什么顏色的？

3、師摸球驗(yàn)證。

4、為什么我每次都能摸到白球？（板書“一定”）

5、我可能摸出紅球嗎？為什么？（板書“不可能”）活動(dòng)二：

1、如果我把盒子里的4個(gè)白球換成黃球，使得白球有4個(gè)，黃球也有4個(gè)，然后繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的球會(huì)是什么顏色的？（指名說）

2、指名上臺(tái)摸球驗(yàn)證猜測(cè)，教師做記錄。

3、為什么這次既可能摸到白球又可能摸到黃球？（板書“可能”）

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在生活中，有些事是一定會(huì)發(fā)生的，有些事是不可能發(fā)生的，有些事是可能發(fā)生的，接下來我們來研究一下，可能性還有哪些我們不知道的秘密，好嗎？ 活動(dòng)三：

1、下面我再改變盒子里黃球、白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球，1個(gè)黃球，猜一猜摸出的球會(huì)是什么顏色的？你認(rèn)為摸到什么顏色的球可能性會(huì)大一些？

2、師：想不想自己摸球來驗(yàn)證猜測(cè)? 每一學(xué)習(xí)小組都有個(gè)箱子，里面的球和老師這個(gè)箱中一樣，也都裝了９個(gè)白球，１個(gè)黃球。現(xiàn)在我們就來做分組游戲，請(qǐng)一位同學(xué)先來讀讀游戲規(guī)則： ①以小組為單位，每人連續(xù)摸５次。

②小組長(zhǎng)記錄，摸到一個(gè)球記錄一次，摸到白球?qū)憽鞍住弊郑近S球?qū)憽包S”字。

③每摸完一個(gè)后把球放回去，搖一搖箱子，再去摸，不許偷看。④組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組摸到白球和黃球各幾次。⑤最后討論：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 提出要求：安靜、迅速、按規(guī)則操作

3、學(xué)生摸球驗(yàn)證猜測(cè)，教師巡視學(xué)生試驗(yàn)的過程和結(jié)果。師：小組長(zhǎng)匯報(bào)一下小組交流的情況？

師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定，但是可能性是有大有小的。

三、鞏固練習(xí)拓展延伸

1、小動(dòng)物摸球

①師：看大家摸球摸得這么高興，小動(dòng)物們也來參加摸球游戲，看他們登場(chǎng)了，小鴨、小白免、小老鼠、袋鼠。

可是它們犯難了，怎么回事呢？原來擺在它們面前有四個(gè)箱子，它們應(yīng)該到哪個(gè)箱子了去摸才對(duì)呢？我們一起來幫幫它們，好嗎？ ②自己先想一想，再同桌交流。

③指名匯報(bào)，并說明理由。④小動(dòng)物自己找箱子。

2、聯(lián)系生活、你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”說說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎？（先說給同桌的同學(xué)聽，再全班交流）（1）太陽一定會(huì)從東方升起，西方落下。（2）時(shí)間一定不會(huì)停止。（3）我爸爸的年齡一定比我的年齡大。（4）比6小的數(shù)不可能是5。

（5）這次期末考試，我可能會(huì)考96分。

3、設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)：

“元旦”期間，杰誠(chéng)超市要搞購(gòu)物抽獎(jiǎng)活動(dòng)，如果你是活動(dòng)的策劃者，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？

出示設(shè)計(jì)要求：在箱子里放4個(gè)球（其中白球和黃球的個(gè)數(shù)由你們確定），摸一次，凡是鏌到黃球就有獎(jiǎng)品。（小組交流，全班交流）

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了可能性，知道生活中某些事件發(fā)生的可能性是確定的，某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性也有大有小。生活中我們要多觀察多積累，讓自己變得更加聰明。

第四篇：摸球游戲

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Ｐ84～Ｐ85頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜測(cè)—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、能結(jié)合具體情境，對(duì)某些事物進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。

3、在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)某些事物進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，大家好！歡迎來到數(shù)學(xué)課堂。你們平時(shí)一定非常喜歡做游戲吧！有些游戲既好玩又藏著許多的小秘密。如果你在游戲中能積極動(dòng)腦，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時(shí)你也會(huì)變得越來越聰明。今天，我們就一起來玩摸球的游戲，好嗎？

(出示盒子)請(qǐng)看，老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球（10個(gè)黃球），如果你隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?很多小朋友在搖頭了，還有的小朋友拿不定主意了。這樣吧，“事實(shí)勝于雄辯”，不如我們現(xiàn)在就來摸摸看!(摸第一次)我猜摸的一定是黃球。(摸第二次)這次摸得還是黃球。(摸第三次)這次摸的不可能是白球，還是黃球。有的小朋友有疑問了：“為什么每次老師都能猜對(duì)呢？噢！有人忍不住說了：老師，盒子里一定都是黃球!其他同學(xué)也說：“對(duì)，盒子里一定都是黃球。”到底是不是這樣的呢?讓我們打開盒子來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!你們?yōu)槭裁磿?huì)想到“盒子里一定都是黃球呢？”是啊！盒子里都是黃球，怎么摸當(dāng)然一定都是黃球了。

怎么樣，摸球的游戲好玩吧！這節(jié)課，就讓我們通過摸球的游戲來研究---可能性。（出示課題）

（設(shè)計(jì)思考：用游戲來直接導(dǎo)入，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。為新課的開始做好鋪墊。）

二、探索新知

現(xiàn)在老師改變球的顏色，盒子里有5個(gè)黃球和5個(gè)白球，黃球和白球的數(shù)量一樣多。請(qǐng)你猜一猜，如果我再摸一次，摸出的一個(gè)球會(huì)是什么顏色？猜一猜？有人認(rèn)為一定是黃球，有人認(rèn)為一定是白球，還有人認(rèn)為可能是黃球，也可能是白球。到底誰的想法是正確的呢？我們來驗(yàn)證一下。(摸第一次)是黃球，我們用劃正字的方法記錄下來，(摸第二次)是白球，記錄下來，(摸第三次)是黃球，記錄下來，(摸第四次)是黃球，記錄下來，(摸第五次)是白球，(摸第六次)是白球------連續(xù)模了6次，結(jié)果有幾種呢？對(duì)，只有兩種結(jié)果：有時(shí)是黃球，有時(shí)是白球。他們誰說的對(duì)呢？她的話中“可能”一詞用的非常恰當(dāng)，可能表示當(dāng)盒子里有5個(gè)黃球和5個(gè)白球時(shí)，任意摸出一個(gè)球，摸出的是黃球還是白球是不確定的，也就是說可能是黃球，也可能是白球。

為什么老師有時(shí)摸到了黃球，有時(shí)摸到了白球呢？對(duì)了，因?yàn)樵诤凶永锩嬷挥悬S球和白球，沒有其它顏色的球，所以每次摸一個(gè)球出來，不是黃球就是白球。也就是說，這次摸球游戲出現(xiàn)了（2種）可能：一種可能是（白球），另一種可能是（黃球）。

孩子們，在剛才的6次摸球活動(dòng)中，摸到黃球的是（）次，摸到白球的是（）次，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)比較接近，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋想一想，為什么會(huì)如此接近呢？淘氣認(rèn)為因?yàn)楹凶永镉?個(gè)黃球和5個(gè)白球，黃球和白球的數(shù)量一樣。你認(rèn)為淘氣說得對(duì)嗎？老師也同意淘氣的說法，在一個(gè)裝有5個(gè)黃球和5個(gè)白球的盒子中，黃球或者白球都是占球總數(shù)的一半，因此摸到黃球和摸到白球的可能性是一樣的。但是，請(qǐng)大家注意了，雖然摸到黃球和白球的可能性一樣，但在實(shí)際的摸球活動(dòng)中，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)不是絕對(duì)相等的。

現(xiàn)在我再改變盒子中黃、白球的數(shù)量，請(qǐng)仔細(xì)觀察，現(xiàn)在盒子中有9個(gè)黃球1個(gè)白球，（搖一搖），這次請(qǐng)你猜一猜，任意摸出一個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)什么情況?淘氣認(rèn)為很可能摸到黃球，笑笑認(rèn)為可能摸到黃球，也可能摸到白球。請(qǐng)大家猜一猜，摸出的球會(huì)是什么顏色的呢？真聰明！因?yàn)楹凶永镏挥悬S球和白球，任意摸出一個(gè)，不是黃球就是白球了。請(qǐng)你繼續(xù)來猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?這次淘氣和笑笑都認(rèn)為是黃球!這個(gè)猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?還是讓我們用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下吧！

下面，我們就以小組為單位，一起來做摸球的游戲好嗎？注意，這里還有游戲規(guī)則呢，你可要認(rèn)真閱讀呀？（出示課件）活動(dòng)步驟：

1、遵守游戲規(guī)則，不準(zhǔn)用眼睛看。

2、從小組長(zhǎng)開始，按座位順序輪流摸球，每人摸五次，摸出一個(gè)球，小組長(zhǎng)記錄一次顏色，然后把球放回盒內(nèi)搖勻再摸；

3、小組交流：摸到（）球的次數(shù)多，摸到（）球的次數(shù)少，跟你們的猜測(cè)一樣嗎？

4、填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

游戲做完了嗎？

請(qǐng)你仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？趕快和你的同桌說一說吧！

淘氣發(fā)現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)多，摸到白球的次數(shù)少，也就是說摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。小朋友，你和淘氣的想法一樣嗎？那么請(qǐng)小朋友想一想：為什么摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小呢？淘氣這回反應(yīng)得可真快，他發(fā)現(xiàn)可能性的大小與球的多少有關(guān)系，黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性就大；或者也可以說，白球的數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。請(qǐng)你再想一想：1.在什么情況下,摸到白球的可能性大,摸到黃白球的可能性小? 2.在什么情況下，摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性接近一樣大？

孩子們，通過這個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證了我們的猜想，老師想告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定的，但是可能性是有大有小的。決定誰的可能性大一些，關(guān)鍵在于數(shù)量的多少，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。大家清楚了嗎？（設(shè)計(jì)思考：通過一連串的摸球的游戲，充分讓學(xué)生體會(huì)事物發(fā)生的可能性是不確定的，但事物發(fā)生的可能性是有大有小的。）

三、練習(xí)鞏固

1、現(xiàn)在老師要出題考考你了，這次不讓你摸球，你能說出答案嗎？請(qǐng)仔細(xì)看，我放入盒子的是8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球，搖一搖。如果讓你任意摸出一個(gè)球，可能有哪些結(jié)果？摸到哪種球的可能性最大呢？

2、如果你們組任意站起來一位同學(xué)，是男生的可能性大還是女生的可能性大，為什么？、如果從我們教室里任意站起來一個(gè)人，是老師的可能性大，還是學(xué)生的可能性大，為什么？

4、看來小朋友學(xué)到的知識(shí)還真不少，下面我們?cè)賮碜鰩椎谰毩?xí)試一試，先看第一題，打開你的數(shù)學(xué)書第85頁練一練第1題：從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。開始吧！

5、淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也在玩摸球游戲，我們一起來說說他們摸的結(jié)果可能會(huì)是什么呢？

6、剛才我們做了這么多的游戲，你一定累了吧？下面我們來欣賞幾處風(fēng)景。（出示課件）

武漢號(hào)稱“四大火爐之一”。位于海拔較低的長(zhǎng)江流域河谷中，地形特點(diǎn)尤如鍋底，四周山地環(huán)抱，地面散熱困難，夏天最高溫度42攝氏度，冬天最低零下2-4度。

三亞位于海南島最南端，前海后山,椰樹成林。年平均氣溫25℃，最高氣溫38攝氏度,最低氣溫從來沒有低于5攝氏度，四季如夏，鮮花常開，素有“東方夏威夷”之稱。

哈爾濱被譽(yù)為“北方冰城”。是我國(guó)北方氣溫最低的大都市，那里經(jīng)常舉行冰雕大賽。每年冬天最低氣溫零下40℃，最高氣溫零下9℃，冬天平均20天中有5、6天都是雪天。

欣賞了這么美麗的風(fēng)景，老師有問題要問了，你知道溫度下降到多少度？天空才會(huì)下雪嗎？真聰明！只有當(dāng)溫度下降到零攝氏度以下時(shí)才有可能會(huì)下雪。那你能說說武漢、海南、哈爾濱這三個(gè)城市的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說一說。和你的同桌互相說一說吧！雖然武漢號(hào)稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經(jīng)下降到了零下2-4度，溫度低于0攝氏度時(shí)是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說武漢很少下雪。三亞四季如夏，最低溫度從來沒有低于5攝氏度，當(dāng)然不會(huì)下雪了，所以三亞是不可能下雪的。哈爾濱到了冬天平均20天中有5、6天都是雪天，所以，哈爾濱是一定會(huì)下雪的。

7、聯(lián)系生活

其實(shí)在我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)可能性大小的問題。你們摸過獎(jiǎng)嗎？（出示課件）

我商場(chǎng)為答謝廣大顧客的厚愛，決定凡在商場(chǎng)購(gòu)物滿100元的顧客均有機(jī)會(huì)抽獎(jiǎng)，請(qǐng)莫失良機(jī)。小朋友，如果你是本商場(chǎng)的經(jīng)理，想用這張轉(zhuǎn)盤搞這次促銷活動(dòng)：特等獎(jiǎng)：轎車一臺(tái)，一等獎(jiǎng)：背投電視一臺(tái)，二等獎(jiǎng)：微波爐一臺(tái)，三等獎(jiǎng)：糖果一袋，四等獎(jiǎng)：紀(jì)念品一份，你想把哪種顏色定為特等獎(jiǎng)呢？對(duì)，當(dāng)然是把可能性最小的顏色黃色定為特等獎(jiǎng)啦！

如果你有機(jī)會(huì)去摸獎(jiǎng)，你認(rèn)為在這次摸獎(jiǎng)活動(dòng)中，中什么獎(jiǎng)的可能性最大?為什么?

如果你一下就摸到了特等獎(jiǎng)，這種現(xiàn)象叫什么？有的小朋友說是幸運(yùn)，對(duì)，這種現(xiàn)象也叫“偶爾”，就是說可能性非常的小，你知道和“偶爾”相反的詞是什么？對(duì)，是“經(jīng)常”，經(jīng)常就是指可能性比較大。

小朋友，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、可能、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 請(qǐng)看（出示課件）

太陽（）從東方升起 我早餐（）喝牛奶 小紅（）會(huì)去公園散步 時(shí)間

（）停止

雞（）下鴨蛋。

人（）會(huì)老。

太陽（）從西邊出來。

我做題時(shí)（）會(huì)馬虎。

我爸爸不喝酒，所以（）酒后駕車。

我（）洗澡太陽（不可能）從西邊出來。

小朋友說的都很好，其實(shí)生活中像這樣的例子還有很多，這需要我們留心觀察，認(rèn)真思考。

四、全課總結(jié)

小朋友，這節(jié)課我們一起玩了這么多有趣的游戲，找到了生活中很多的可能性。你感到快樂嗎？在快樂的游戲中，你有什么收獲？趕快和你的同桌說一說吧！

小朋友，在這節(jié)課中我們運(yùn)用猜想、實(shí)驗(yàn)、分析的方法研究了可能性的問題，還學(xué)會(huì)了如何判斷事情發(fā)生可能性的大小。你們收獲了這么多，老師真為你們感到高興。

五、作業(yè)布置

1、小故事：抽生死

有一個(gè)國(guó)王很喜歡抽簽，而且盒子里只有“生”和“死”兩張簽。有一次，一個(gè)被人陷害的好人被帶到國(guó)王的面前，陷害他的人故意把盒子里的兩張簽都寫上“死”字，想讓他無論抽到哪一張都一定是“死”。聰明的你，請(qǐng)你幫這個(gè)好人想想辦法，讓他獲救？

2、將今天學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽,再調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生,并記錄下來!

好了，這節(jié)課就上到這吧，小朋友，再見！

第五篇：摸球游戲教學(xué)反思

摸球游戲教學(xué)反思

二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。

在這一節(jié)課的教學(xué)中充分讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的。

在這一節(jié)課的教學(xué)中有很多問題沒有注意到，一是班級(jí)大學(xué)生多，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)摸球。導(dǎo)致了下面的同學(xué)在哪里說話爭(zhēng)吵，課堂雜亂。

二是在教學(xué)中只用了學(xué)生去摸去猜，這樣教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在填表和做想一想時(shí)，學(xué)生更是獨(dú)立思考能力差，不愿意動(dòng)腦。在練習(xí)題中看下面的那些城市會(huì)下雪的教學(xué)中，存在的問題更多，學(xué)生對(duì)城市地理位置不太明白，在教學(xué)中教授者也沒用考慮到，導(dǎo)致了學(xué)生完全都在那里猜想。

如果我能出示一份這些城市的10.11.12月份的氣溫或者是天氣情況情境圖這樣就能很好，很直觀的進(jìn)行教學(xué)，及培養(yǎng)的學(xué)生的觀察與總結(jié)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

周福寶