第一篇:課題留住秋天學(xué)具準(zhǔn)備樹葉
課題:留住秋天學(xué)具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、彩色筆
課業(yè)類別:手工拼貼創(chuàng)作課教具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件
教學(xué)目標(biāo):、利用大自然環(huán)境資源,初步了解秋天的特征與變化,進(jìn)行秋天的感受和欣賞。、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼,進(jìn)行美的再創(chuàng)作。、增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護(hù)意識,將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)過程:
一、詩歌導(dǎo)入----秋的聲音
老師最近讀了一首詩歌,想和大家一起分享,愿意聽嗎?
“ 聽聽,秋的聲音,大樹抖抖手臂,刷刷,是黃葉道別的話音。
聽聽,秋的聲音,蟋蟀振動翅膀,蛐蛐,是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌呤。
聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這綠色的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵花里。
在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽,秋的聲音,從遠(yuǎn)方匆匆的來,向遠(yuǎn)方匆匆的去。
聽聽,我們聽到了秋的聲音。”、小結(jié):這是詩人畢國瑛對秋天的感受,現(xiàn)在正值金秋,誰來說說你對秋天的感受?、總結(jié):是的,秋天給我們的印象是豐富多彩的,秋天不僅有美妙動聽的聲音,還有著五彩繽紛的顏色,現(xiàn)在,讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力!
反思:課前我進(jìn)行了查閱,發(fā)現(xiàn)三年級的語文、自然等學(xué)科用了大量的課時來學(xué)習(xí)秋的景色及生態(tài)特點,而當(dāng)時又正值金秋時節(jié),抓住這有利的契機(jī)用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把學(xué)生帶入如詩如畫的境界,在充盈美的情境中,讓學(xué)生在審美的愉悅中感受美的熏陶并導(dǎo)入新課,為本課的學(xué)習(xí)提供積極的認(rèn)知準(zhǔn)備,進(jìn)而激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和探究欲望。
二、欣賞感悟----秋的顏色
旁白:秋天是收獲的季節(jié),也是最美的季節(jié),漫山遍野,層林盡染。秋天的陽光下,殷紅的,翠綠的,橙黃的,金燦燦的 …… 各色樹葉仿佛透明一般,格外的艷麗,一片片,一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛,讓人賞心悅目,心曠神怡,更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅!(CAI)、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。、秋天的確是絢麗多姿,色彩斑斕,可是秋天的美景正如曇花一現(xiàn),“ 刷刷 ” 黃葉和手臂就說 “ 拜拜 ” 了,你們知道為什么到了秋天,樹葉會落下來呢?、(滲透自然知識)到了秋天,降水會逐漸變少,空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥,而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分,大樹為了保存自己的生命,不得不褪掉樹葉道聲 “ 拜拜 ”,以保存僅有的水分不被蒸發(fā),到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢?(照相、寫作文、……)、小結(jié):是的,當(dāng)我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時,何不 “ 留得殘荷聽雨聲,拾得落葉留秋景 ” 呢?
板書:留住秋天
反思:本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點,由于學(xué)生認(rèn)知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的,因此,要突破重難點,還必須從以下方面入手:其一,以呈現(xiàn)大量的圖畫、音樂及朗誦,和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景,往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓學(xué)生有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果,以此作為很好的媒介,既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,也為誘導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨特的關(guān)于秋天的作品之后,學(xué)生的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二,整節(jié)課,我始終把音樂與視頻貫穿在一起,讓學(xué)生通過視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合,真正感受秋天的色彩,觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。孩子們的心動了,情潤了,情不自禁地議論起來了,于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論,同學(xué)們自主地傳遞著探究的喜悅,傳遞著對秋天的喜愛,此時此刻發(fā)現(xiàn)孩子們幼小的心靈開始浸透著自然之美,課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美,便抓住這最佳時機(jī)啟發(fā)。其三,新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限,要求對知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合,要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透,以創(chuàng)造廣泛的文化情境,培養(yǎng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生獲得綜合性知識,因此,結(jié)合其他課程,在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識,作為美術(shù)學(xué)科的必要補充。
三、示范鞏固----了解方法
今天,我們就用撿來的落葉貼畫吧!王老師也撿來幾片樹葉,你們看是什么形狀的?(對了,是卵形葉、掌形葉,你們還有一些什么形狀的樹葉?)可老師該怎么一步步的貼畫呢?小組討論,誰來說說!、慢慢說,我按照你的方法來做一做(想 ……)同學(xué)們幫我想想,掌形葉象什么?卵形葉象什么? ……(你們的想象力真豐富)就按照有些同學(xué)的建議,我來貼條金魚。、第二步呢?好,我來拼一拼,擺一擺,(在這里,要注意最好考慮一下顏色的搭配,我用黃色的身子,綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正 ……)再修剪掉多余的部分,好!我把葉柄剪掉更合適!、認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固!
小結(jié):好了!我的金黃色就不貼了,現(xiàn)在我想再請一位同學(xué)將這個步驟說一遍。
邊說老師邊板書: 1、構(gòu)思 2、拼貼、修剪 3、粘貼
反思:美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們探討的焦點。在這一環(huán)節(jié)中,因為制作的過程比較簡單明了,我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生探索思考步驟,結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作,學(xué)生既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。
四、欣賞范作 CAI----拓寬思路、讓我們再來欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧!(你最欣賞哪一幅為什么?)誰來評價一下!、小結(jié):他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作,但同時我認(rèn)為還有一點不足,你們發(fā)現(xiàn)了沒有? …… 是的,最后一步我們應(yīng)該運用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。、示范金魚,如果你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的部分,如果沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫(出示范作兩張)。
反思:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計拓展了教材的內(nèi)容,把學(xué)生帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了,學(xué)生的思維也就不再局限于如何用樹葉去表現(xiàn),這樣,不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
“ 想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力是無限的,甚至是跨越時空的。” 豐富想象力的訓(xùn)練要與傳統(tǒng)的 “ 雙基 ” 一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展,除添畫、續(xù)畫、組合畫之外,還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過高要求,任學(xué)生的思路盡情馳騁,大膽的信筆畫來,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評價----互幫互助、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品!并說出為什么?、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦!、把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)!
反思:由原來的給學(xué)生作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評,已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的作用,在這節(jié)課上,由老師的評價變?yōu)閷W(xué)生自我的評價,更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。最后,學(xué)生的自我評價結(jié)果與我內(nèi)心的評價結(jié)果差不多,也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以,在實施效果評價時,要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式,了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn),還要透過課堂的氣氛創(chuàng)造出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性,看是否給了學(xué)生自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地,看學(xué)生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結(jié)----秋景升華
寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了,五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺,但我們已不再遺憾,因為我們用雙手留住了美麗,讓秋天的美好永駐我們的心間!
課后反思:
本課在教學(xué)設(shè)計上遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),試圖從以下五點來突破本課的重難點:、在教法和學(xué)法上,基本實現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。教師在教學(xué)過程中,時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,有時還是學(xué)習(xí)者;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。、注重對學(xué)生的觀察實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計上始終貫穿了學(xué)生的觀察、探索,轉(zhuǎn)變了重知識、輕實踐與重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)模式,形成了以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的,將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀 “ 三位 ” 目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。、通過不同情境的設(shè)置,將學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗與課題知識相結(jié)合,拓展了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中,調(diào)動學(xué)生的探究欲望,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;在游戲情境中,拓展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);在任務(wù)情境中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作精神;在生活情景中,創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神等等。、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中,將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容,通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置,與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合,突破了單純的學(xué)科本位,促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。、注重把 “ 美 ” 貫穿整節(jié)課,通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計、示范畫和課件的制作也努力做到 “ 美 ”,讓學(xué)生從感官上直接感受到 “ 美 ”。
案例點評:
在中小學(xué),藝術(shù)教育是實施美育的最主要途徑。本案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā):,教學(xué)過程中,由于學(xué)生的主體地位的彰顯,美育的過程實際已經(jīng)變成了學(xué)生自我教育的過程,這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的 “ 默會 ”。,在教學(xué)目標(biāo)上,教師通過讓學(xué)生以個人或合作的方式參與各種活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,從對美的體驗的感官層次到實踐操作,到理性的審美情趣素養(yǎng),基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。,課程的綜合整合以及信息技術(shù)的適當(dāng)運用,是一個教師在新課程改革背景下必須的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,對各種課程資源有效開發(fā),各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合,對整節(jié)課情境的營造,使課堂增色不少。,轉(zhuǎn)變評價方式方法,既是教師視野中學(xué)生觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn),更是促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展的重要途徑。,在教學(xué)理論的指導(dǎo)上,重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運用,從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗欣賞乃至經(jīng)驗的生成,不斷的指向?qū)W生對美的建構(gòu),使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。
需要注意的是,藝術(shù)教育作為美育的一部分,她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的,因此,在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上,還必須結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲備的特點,在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實際。
第二篇:《留住秋天――樹葉貼畫》說課稿
湘教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊 《留住秋天――樹葉貼畫》教案
東關(guān)小學(xué) 楊榮
一、教學(xué)設(shè)計:
本課選自湘教版務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊,是一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色,感受秋天的美麗,并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,進(jìn)行資源開發(fā)與拓展。樹葉對于孩子們來說是再熟悉不過的了,因而,本課通過讓學(xué)生抓住樹葉的特點大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造,拼貼出自己喜愛、有個性的手工作品的這一過程,既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以使學(xué)生的造型能力、創(chuàng)造能力和動手制作能力得到提高。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感受秋天的美麗,激發(fā)熱愛自然,熱愛生活的情感。
2、通過野外欣賞采集樹葉,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和審美能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握樹葉貼畫的制作方法、技巧,利用落葉進(jìn)行美的再創(chuàng)作,開發(fā)學(xué)生豐富的想像與創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神品質(zhì),體驗參與活動的樂趣和成功的喜悅,并大膽地表達(dá)自己的感受。
三、學(xué)情分析:
三年級上的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色,感受秋天的美麗抓住落葉的特征大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造,拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。
四、教學(xué)重點、難點:
教學(xué)重點:讓學(xué)生認(rèn)識不同樹葉不同造型的設(shè)計及制作,培養(yǎng)動手動腦能力。
教學(xué)難點:在樹葉貼畫制作中,培養(yǎng)學(xué)生畫面的設(shè)計及創(chuàng)新能力。
五、教法與學(xué)法
1、說教法:
學(xué)生是教學(xué)的主體,教師應(yīng)多為學(xué)生提供欣賞美的機(jī)會,讓學(xué)生感受 美術(shù)作品和大自然的美。課前布置學(xué)生收集秋天的腳步,采集樹葉和紀(jì)錄秋天的美麗。用多媒體展現(xiàn)優(yōu)秀作品,體現(xiàn)濃郁的金秋特征和氣氛。在進(jìn)行樹葉拼貼時,指導(dǎo)學(xué)生要反復(fù)思考,選擇最適合的樹葉拼貼出最佳的造型。并可適當(dāng)添加、粘貼。
2、說學(xué)法:
三年級學(xué)生活潑好動、想像力豐富,學(xué)習(xí)活動以形象思維為主,通過欣賞秋天的景色和優(yōu)秀的拼貼畫,可以激發(fā)他們的思維和熱情。而課前的樹葉收集讓他們感到了樂趣,并且又體驗了選擇和欣賞了解樹葉的過程。
六、教學(xué)用具:
1、搜集并壓平大小不同、形態(tài)各異的樹葉數(shù)十張。2、16開色卡紙作底板、剪刀、膠水(雙面膠)。
七、教學(xué)過程及分析:
(―)組織教學(xué),檢查學(xué)具:
提前2周要求學(xué)生到室外,以他們獨特的審美眼光欣賞自然,尋找他們眼中最美的樹葉,并將收集回來的樹葉進(jìn)行分類整理,撫平后(也可以根據(jù)需要將樹葉擺出自己想要的形狀)夾在書中壓平,待其失去水分變成干葉時即可使用。注意每本書不要夾太多,沒干之前也不要總是打開看,以免損壞其形狀。
(二)欣賞引趣,展開聯(lián)想:
1、欣賞秋景、導(dǎo)入新課
教師:“同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?老師也非常喜歡秋天,因為秋天不僅是收獲的季節(jié),更是一個非常迷人的季節(jié),金秋的繽紛讓人賞心悅目,心曠神怡,下面我們一起走進(jìn)秋天。來領(lǐng)略一下秋天的魅力。”
(打開課件,欣賞秋景)把學(xué)生帶入一個金秋世界 教師:“這么美的秋天,大家想不想把它留下來?”
板書:“留住秋天――樹葉貼畫”。題目中的“樹葉”兩個字用選好的樹葉代替。
2、展示樹葉貼畫引趣。
圖1:《金魚圖》、圖2:《孔雀圖》
由于樹葉是一種特殊有趣的材料,為了使學(xué)生在短時間內(nèi)充分了解,認(rèn)識樹葉的特殊性和它豐富的表現(xiàn)里及獨特的藝術(shù)魅力。首先,我先出示一幅樹葉貼畫――圖1《金魚圖》,讓學(xué)生說出這是用什么材料貼成的畫?貼的是什么?學(xué)生回答說:是用樹葉貼的金魚,接著,我又出示了圖2《孔雀圖》,讓學(xué)生說出貼的內(nèi)容及對樹葉貼畫的感受。這樣的導(dǎo)入,可以使學(xué)生在審美的愉悅中感受美的熏陶,為本課的學(xué)習(xí)提供積極的認(rèn)知準(zhǔn)備,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲望。
3、分析樹葉形狀,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象。圖3:《青蛙圖片》、圖4:《獅子圖片》
為了更好的、準(zhǔn)確的、生動的讓學(xué)生把樹葉貼畫貼好,首先,教師在課件上展示圖3《青蛙圖片》、圖4《獅子》,讓學(xué)生分析討論兩圖中動物的名字和它的特征及動態(tài)。
教師又出示同種類及形狀、顏色的樹葉,讓學(xué)生根據(jù)樹葉形狀展開聯(lián)想,看看它們和現(xiàn)實生活中的哪些物體的形狀相似,或與物體的哪一部分相似,分別拼出不同的動物,使學(xué)生了解到運用樹葉的形狀、顏色及花紋就可以組成自己喜歡的小動物。教師同時告訴學(xué)生如果沒有自己需要的形狀,還可以用剪子修剪成自己需要的樹葉。
(三)觀察討論,探究學(xué)習(xí):
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本和課件中的樹葉貼畫作品,組織學(xué)生觀察討論:
1、你手中的樹葉能拼出哪些有趣的圖案?讓學(xué)生運用自己手中的樹葉在桌子上練習(xí)組合,組合好的學(xué)生可以讓他們站起來說一說自己拼出的圖形,并談?wù)劦南敕ǎ瑥亩鴣韱l(fā)其他同學(xué)的創(chuàng)作思維。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出樹葉貼畫的制作方法和步驟。
教師補充,歸納總結(jié):①構(gòu)思設(shè)計畫面,要求用各色、各形的樹葉加以適當(dāng)剪裁,讓落葉變成有生命的小動物,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試不同的畫面設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。②把構(gòu)思設(shè)計好的主題,用鉛筆先畫出草稿,布局應(yīng)注意均衡、大小適中、畫面合理。③選擇與主題相應(yīng)的樹葉,有的還可以進(jìn)行修剪加工。根據(jù)情況利用好樹葉的背面及葉柄。④拼擺,用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上,壓平。粘貼時要注意應(yīng)從畫面遠(yuǎn)處粘起,先后面后前面,注意順序。
(四)合作實踐,互動探究: 學(xué)生自由組成2人合作小組,根據(jù)所學(xué)知識,合作交流,共同制作一幅作品。
(五)作品展示,交流提高:
學(xué)生把自己完成的樹葉貼畫拿到教室前面給其他學(xué)生展示,并讓學(xué)生自己選擇,做得好的學(xué)生讓他們到前面拿著自己的作品,并讓他(她)說出自己的設(shè)計想法。并給他們每人一朵小紅花。從而使其他學(xué)生對樹葉貼畫有著更深的了解和喜愛。
(六)課堂小結(jié),拓展延伸:
在小結(jié)部分,教師可引導(dǎo)學(xué)生就如何產(chǎn)生為“如何讓每一片綠葉更綠,讓每一片葉都充滿生命力”提一個合理化建議的想法,用自己的實際行動,來表達(dá)自己愛護(hù)環(huán)境的情感,教育學(xué)生愛護(hù)家園要從保護(hù)生態(tài)環(huán)境做起,使學(xué)生在思想品德方面受到教育,從而增強了環(huán)保意識。用實際行動為我們的家園創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境優(yōu)美,讓學(xué)生在實踐活動中深化環(huán)保意識。
八、教學(xué)反思:
本課利用學(xué)生非常熟悉的樹葉為材料進(jìn)行手工制作,從內(nèi)容的選擇上貼近學(xué)生的生活。整個創(chuàng)作活動并不是完全在本節(jié)課堂上完成的,其實在樹葉的收集過程中,學(xué)生已經(jīng)在構(gòu)思,在有目的的尋找,這才有了課堂上學(xué)生的積極參與,才有了很多優(yōu)秀的作品產(chǎn)生。這種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空,對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)是大有裨益的。樹葉貼畫借美術(shù)之靈,創(chuàng)自然之美,不但讓學(xué)生在操作動手、構(gòu)思、想象、創(chuàng)新能力方面得到了提高,還讓每一片葉都充滿著智慧,充滿著生命力。本課顯然已不能僅從貼畫的技巧上去理解和教學(xué),它還要求我們把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,讓學(xué)生從大自然的聯(lián)系中來認(rèn)知美術(shù),增強了學(xué)生的情感體驗與美術(shù)文化的滋潤。
2011年11月30日
第三篇:《留住秋天――樹葉貼畫》說課稿
《留住秋天――樹葉貼畫》說課稿
今天我向大家說課的內(nèi)容的是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(湘版)教材,小學(xué)美術(shù)四年級《留住秋天》第二課時:樹葉拼貼畫。接下來我將從以下幾方面來做具體闡述:
一、說教材
樹葉拼貼是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容,重點培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力和動手能力。
我的教學(xué)目標(biāo)是:知識與技能:
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)積極合作的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,提高學(xué)生的審美能力。
過程與方法
1、小組合作共繪秋天的美景。
2、整合語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)。
3、通過教師引導(dǎo)、學(xué)生實踐發(fā)揮學(xué)生的自主性。
情感態(tài)度價值觀:
1、教育學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。
2、讓學(xué)生懂得“美”無處不在,要善于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
因此,我確定了本節(jié)課的重點:用落葉拼貼出美麗的畫面。
難點便是:怎樣合理的利用落葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。
二、說教法
為了更好的體現(xiàn)“以學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自主實踐和展現(xiàn)自我,張揚個性”的教學(xué)思路,讓學(xué)生更好的掌握重點,突破難點,在教學(xué)中我采用:
1、情景創(chuàng)設(shè)法
2、小組合作法
3、評價激勵法。
上述教學(xué)法的運用,能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生更好的掌握重點,突破難點。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu),注重引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方法,結(jié)合教法和學(xué)法,運用到以下教具:多媒體課件——樹葉貼畫作品集、膠水或雙面膠、剪刀、樹葉等。
四、說教學(xué)過程的設(shè)計
在現(xiàn)階段,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的依賴性特別重,總是習(xí)慣性的以老師的意見作為標(biāo)準(zhǔn),對于自己真正想表達(dá)的想法總是膽怯,怕不對,怕做錯!為了克服學(xué)生的這一心理,為了讓學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容,在教學(xué)中,我是這樣安排設(shè)計教學(xué)程序的:
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
首先,請學(xué)生來當(dāng)小記者,做街頭小調(diào)查,這樣,一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體的宗旨,又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、教師示范
這個環(huán)節(jié)在整堂課中尤為重要,教師應(yīng)分步講解樹葉拼貼畫的具體制作步驟,以金魚的制作步驟為例(板書)
首先:壓平、觀察; 其次:拼貼、修剪;再次粘貼; 最后:整理、完成。
由此引出樹葉貼畫的注意事項(板書):
a、構(gòu)圖要飽滿
b、畫面要完整
c、顏色搭配好。
聽完老師的歸納之后,課堂馬上還給學(xué)生。在優(yōu)美的背景音樂中,學(xué)生進(jìn)行小組合作,完成作品。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又增強了互相協(xié)作的團(tuán)隊合作意識,教師隨堂指導(dǎo)。
3、在學(xué)生完成作品之后,讓學(xué)生以“小小評審團(tuán)”的形式展示作品,相互評價,以評促進(jìn)。這樣既能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性,又能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的自主發(fā)展。
五、拓展延伸
要求學(xué)生課后運用網(wǎng)絡(luò)、翻閱資料等方法手段搜集贊美秋天詩詞歌賦,與老師同學(xué)一起共同分享。
六、課后反思
本堂課較好的完成了教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo),但是,值得我深思的是:在今后的教學(xué)中如何將各學(xué)科知識相互滲透,做到教學(xué)手段多元化、知識結(jié)構(gòu)立體化,從多方位、多角度來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
七、結(jié)束語
美麗的秋天已經(jīng)過去,但我們并不遺憾,因為我們用雙手留住了美麗,只要大家留心觀察身邊的一切,都能從中發(fā)現(xiàn)美,正如著名雕塑家羅丹所說: “美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
第四篇:留住秋天
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色,感受秋天的美麗,通過對范品、圖片進(jìn)行概括分析,抓住落葉的特點大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造,拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。本節(jié)課是2004年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時,所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。教學(xué)理念:
本課在教學(xué)設(shè)計上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,做到以下幾點:
1、注重對學(xué)生的觀察探究的培養(yǎng),把課內(nèi)外知識相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
2、注重學(xué)生的全員參與,真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,給學(xué)生說、做、畫、評的空間。
3、注重學(xué)科整合,整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容,突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節(jié)課,通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計、范畫和課件的制作也努力做到“美”,讓學(xué)生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。案例描述:
課 題:留住秋天 學(xué)具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、彩色筆
課業(yè)類別:手工拼貼創(chuàng)作課 教具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件 教學(xué)目標(biāo):
1、利用大自然環(huán)境資源,初步了解秋天的特征與變化,進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼,進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護(hù)意識,將美麗的秋天留在心中。教學(xué)過程:
一、詩歌導(dǎo)入——秋的聲音
老師最近讀了一首詩歌,想和大家一起分享,愿意聽嗎?
“聽聽,秋的聲音,大樹抖抖手臂,刷刷,是黃葉道別的話音。
聽聽,秋的聲音,蟋蟀振動翅膀,蛐蛐,是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌呤。
聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這綠色的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵花里。
在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽,秋的聲音,從遠(yuǎn)方匆匆的來,向遠(yuǎn)方匆匆的去。
聽聽,我們聽到了秋的聲音。”
1、小結(jié):這是詩人畢國瑛對秋天的感受,現(xiàn)在正值金秋,誰來說說你對秋天的感受?
2、總結(jié):是的,秋天給我們的印象是豐富多彩的,秋天不僅有美妙動聽的聲音,還有著五彩繽紛的顏色,現(xiàn)在,讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力!反思:課前我進(jìn)行了查閱,發(fā)現(xiàn)三年級的語文、自然等學(xué)科用了大量的課時來學(xué)習(xí)秋的景色及生態(tài)特點,而當(dāng)時又正值金秋時節(jié),抓住這有利的契機(jī)用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把學(xué)生帶入如詩如畫的境界,在充盈美的情境中,讓學(xué)生在審美的愉悅中感受美的熏陶并導(dǎo)入新課,為本課的學(xué)習(xí)提供積極的認(rèn)知準(zhǔn)備,進(jìn)而激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和探究欲望。
二、欣賞感悟——秋的顏色
旁白:秋天是收獲的季節(jié),也是最美的季節(jié),漫山遍野,層林盡染。秋天的陽光下,殷紅的,翠綠的,橙黃的,金燦燦的??各色樹葉仿佛透明一般,格外的艷麗,一片片,一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛,讓人賞心悅目,心曠神怡,更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅!(CAI)
1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。
2、秋天的確是絢麗多姿,色彩斑斕,可是秋天的美景正如曇花一現(xiàn),“刷刷”黃葉和手臂就說“拜拜”了,你們知道為什么到了秋天,樹葉會落下來呢?
3、(滲透自然知識)到了秋天,降水會逐漸變少,空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥,而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分,大樹為了保存自己的生命,不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”,以保存僅有的水分不被蒸發(fā),到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。
4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢?(照相、寫作文、??)
5、小結(jié):是的,當(dāng)我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時,何不“留得殘荷聽雨聲,拾得落葉留秋景”呢? 板書:留住秋天 反思:本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點,由于學(xué)生認(rèn)知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的,因此,要突破重難點,還必須從以下方面入手:其一,以呈現(xiàn)大量的圖畫、音樂及朗誦,和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景,往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓學(xué)生有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果,以此作為很好的媒介,既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,也為誘導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨特的關(guān)于秋天的作品之后,學(xué)生的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二,整節(jié)課,我始終把音樂與視頻貫穿在一起,讓學(xué)生通過視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合,真正感受秋天的色彩,觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。孩子們的心動了,情潤了,情不自禁地議論起來了,于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論,同學(xué)們自主地傳遞著探究的喜悅,傳遞著對秋天的喜愛,此時此刻發(fā)現(xiàn)孩子們幼小的心靈開始浸透著自然之美,課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美,便抓住這最佳時機(jī)啟發(fā)。其三,新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限,要求對知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合,要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透,以創(chuàng)造廣泛的文化情境,培養(yǎng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生獲得綜合性知識,因此,結(jié)合其他課程,在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識,作為美術(shù)學(xué)科的必要補充。
三、示范鞏固——了解方法
今天,我們就用撿來的落葉貼畫吧!王老師也撿來幾片樹葉,你們看是什么形狀的?(對了,是卵形葉、掌形葉,你們還有一些什么形狀的樹葉?)可老師該怎么一步步的貼畫呢?小組討論,誰來說說!
1、慢慢說,我按照你的方法來做一做(想??)同學(xué)們幫我想想,掌形葉象什么?卵形葉象什么???(你們的想象力真豐富)就按照有些同學(xué)的建議,我來貼條金魚。
2、第二步呢?好,我來拼一拼,擺一擺,(在這里,要注意最好考慮一下顏色的搭配,我用黃色的身子,綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正??)再修剪掉多余的部分,好!我把葉柄剪掉更合適!
3、認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固!
小結(jié):好了!我的金黃色就不貼了,現(xiàn)在我想再請一位同學(xué)將這個步驟說一遍。
邊說老師邊板書:
1、構(gòu)思
2、拼貼、修剪
3、粘貼
反思:美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們探討的焦點。在這一環(huán)節(jié)中,因為制作的過程比較簡單明了,我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生探索思考步驟,結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作,學(xué)生既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。
四、欣賞范作CAI——拓寬思路
1、讓我們再來欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧!(你最欣賞哪一幅為什么?)誰來評價一下!
2、小結(jié):他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作,但同時我認(rèn)為還有一點不足,你們發(fā)現(xiàn)了沒有???是的,最后一步我們應(yīng)該運用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。
3、示范金魚,如果你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的部分,如果沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫(出示范作兩張)。
反思:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計拓展了教材的內(nèi)容,把學(xué)生帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了,學(xué)生的思維也就不再局限于如何用樹葉去表現(xiàn),這樣,不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力是無限的,甚至是跨越時空的。”豐富想象力的訓(xùn)練要與傳統(tǒng)的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展,除添畫、續(xù)畫、組合畫之外,還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過高要求,任學(xué)生的思路盡情馳騁,大膽的信筆畫來,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評價——互幫互助
1、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品!并說出為什么?
2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦!
3、把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)!
反思:由原來的給學(xué)生作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評,已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的作用,在這節(jié)課上,由老師的評價變?yōu)閷W(xué)生自我的評價,更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。最后,學(xué)生的自我評價結(jié)果與我內(nèi)心的評價結(jié)果差不多,也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以,在實施效果評價時,要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式,了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn),還要透過課堂的氣氛創(chuàng)造出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性,看是否給了學(xué)生自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地,看學(xué)生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結(jié)——秋景升華 寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了,五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺,但我們已不再遺憾,因為我們用雙手留住了美麗,讓秋天的美好永駐我們的心間!課后反思:
本課在教學(xué)設(shè)計上遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),試圖從以下五點來突破本課的重難點:
1、在教法和學(xué)法上,基本實現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。教師在教學(xué)過程中,時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,有時還是學(xué)習(xí)者;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、注重對學(xué)生的觀察實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計上始終貫穿了學(xué)生的觀察、探索,轉(zhuǎn)變了重知識、輕實踐與重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)模式,形成了以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的,將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。
3、通過不同情境的設(shè)置,將學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗與課題知識相結(jié)合,拓展了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中,調(diào)動學(xué)生的探究欲望,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;在游戲情境中,拓展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);在任務(wù)情境中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作精神;在生活情景中,創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神等等。
4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中,將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容,通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置,與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合,突破了單純的學(xué)科本位,促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節(jié)課,通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”,讓學(xué)生從感官上直接感受到“美”。案例點評:
在中小學(xué),藝術(shù)教育是實施美育的最主要途徑。本案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā):
1,教學(xué)過程中,由于學(xué)生的主體地位的彰顯,美育的過程實際已經(jīng)變成了學(xué)生自我教育的過程,這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。
2,在教學(xué)目標(biāo)上,教師通過讓學(xué)生以個人或合作的方式參與各種活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,從對美的體驗的感官層次到實踐操作,到理性的審美情趣素養(yǎng),基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3,課程的綜合整合以及信息技術(shù)的適當(dāng)運用,是一個教師在新課程改革背景下必須的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,對各種課程資源有效開發(fā),各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合,對整節(jié)課情境的營造,使課堂增色不少。
4,轉(zhuǎn)變評價方式方法,既是教師視野中學(xué)生觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn),更是促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展的重要途徑。
5,在教學(xué)理論的指導(dǎo)上,重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運用,從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗欣賞乃至經(jīng)驗的生成,不斷的指向?qū)W生對美的建構(gòu),使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。
需要注意的是,藝術(shù)教育作為美育的一部分,她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的,因此,在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上,還必須結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲備的特點,在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實際。
第五篇:秋天樹葉
2.秋天的樹葉
秋天,把炎熱的夏天帶走了,送來了一絲絲涼爽的風(fēng)。秋高氣爽,大雁排著整齊的隊伍往南飛。金秋十月,許多樹葉都變黃了,在風(fēng)中,那些頑皮的小葉娃娃飛了下來,把大地妝點得更加美麗!在這美好的季節(jié)中,我不禁放下手中的書本,走進(jìn)這五彩的童話中去。
走在鋪滿金色地毯的小路上,心情開朗了許多,突然從一棵樹上掉下來一片葉子,這片葉子多么小巧,葉片周圍有許多波浪形的邊,一條一條的也葉脈十分清楚,像一把精心為王帝做的扇子,也許以前城堡在邊疆,在運送時這扇子不小心掉了,從此落入了人間。我心里美滋滋地想,我一定是第一個拿到的吧,我左看看,右摸摸,好像很新奇似的。
瞧!那一簇簇的楓葉多美呀!此時此刻我不禁想起李白(杜甫)“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的詩句,是啊,楓葉像我們的手掌,又似雞爪,葉邊有許多小齒輪似的邊,把別具一格的楓葉襯托得更美了!
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那些樹葉一叢叢,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,像是親密無間的朋友在說悄悄話。紅的似火,粉的似霞,黃的似金,綠的似翠,它們爭奇斗艷,在陽光下閃閃發(fā)光。
秋天的天空特別高,特別藍(lán),到處是金子般的黃,瑪瑙般的紅,翡翠般的綠,宛如版畫精心繪制的色塊。公園里鋪滿了樹葉,踩上去“吱吱”的響。我撿起一片,發(fā)現(xiàn)是一片小葉榕葉
這片小葉榕葉看起來亮晶晶的,紋路不是很清晰。像融化進(jìn)那深綠色里一樣。摸起來滑滑的,就像在摸嬰兒的臉。邊緣摸起來澀澀的,有點發(fā)麻。在眾多的樹葉中,它并不是最美麗的,但它卻是最獨特的。因為其它樹葉都枯黃了,只有小葉榕葉依然那么翠綠。這時,從樹上“飛”下一片樹葉,像一只翩翩起舞的蝴蝶。我接過一看,原來是黃楊葉。黃楊葉形狀是橢圓形的,顏色變化非常有趣。楊葉先是淡綠色,幾陣秋風(fēng)吹過,又變成了深綠色。最后,黃楊葉干枯了,葉片也向中間卷起來,就像葉寶寶在給自己取暖一樣。但黃楊葉枯萎后也有一股清香,它在生命結(jié)束時也要把清香留在人間,這使我十分感動。
在不遠(yuǎn)處有一片梧桐林。看,那一片片,一簇簇的梧桐葉真像黃色的海洋。而一片梧桐葉就像一只美麗的黃蝴蝶。那梧桐葉的形狀呈桃形,像孩子的手掌。突出的紋路,就像孩子的掌紋,可愛極了。
秋天的樹葉不像春天的樹葉那么嫩綠,不像夏天的樹葉那么翠綠,它要多一點成熟。但秋天的樹葉給秋天的城市,秋天的自然。增添了一抹亮色。
秋,收獲的季節(jié),金黃的季節(jié),同春一樣可愛,同夏一樣熱情,同冬一樣迷人。
夏天過去了,秋風(fēng)陣陣,落葉飛舞著,像一個個金黃色的蝴蝶飄落在我臉上、身上、腳上,落在樹旁的小河里,仿佛是金色的小船。如果說燕子是報春的使者,那么,落葉就該是秋天的“頑童”。
我覺得秋天比春天還要美麗呢!
看,那邊又飄飄搖搖落下一片大葉子,我連忙跑過去,伸出雙手接住了它。哈,那片葉活像一只金色的“小船”,它也許是想投入小河的懷抱吧!于是,我輕輕地把它放進(jìn)小河,小 1 河水嘩嘩地響著,像是在鼓掌歡迎。“小船”輕快地旋轉(zhuǎn)一下,又像是向我依依告別,便開始了它有趣的航行。
我正在遐想著“小般”遠(yuǎn)去背影,又一片像柳葉一樣的葉子落在我的腳面上,我拾起一看,啊!還帶著綠色呢。我心里猜想:“它大概是看了姐妹們紛紛落下,也想到地面上來玩耍,便忍不住跳下樹梢吧!”
秋風(fēng)又吹起一片落葉,那片樹順就像空中遨游的小傘兵。秋風(fēng)吹著它,來到了田野,地頭上農(nóng)民正在收割,那高梁高高地舉著紅紅的火把,威武地站那里,風(fēng)兒一吹,高梁搖搖擺擺,像一個剛學(xué)會走路的孩子。
我珍藏了幾片黃葉,來迎接一個更美麗的金秋。一年中有四個季節(jié):春、夏、秋、冬,我最喜歡的就是秋天了。我喜歡它,是因為它有著五彩繽紛的樹葉。下面,我就來介紹兩種代表性的葉子吧。有代表神奇、珍貴的銀杏葉,傳說有一個美麗的故事:在一個校園中,有一棵神奇的銀杏樹,摘下一片葉子,就能實現(xiàn)一個愿望,孩子們爭著去實現(xiàn)愿望,最后,銀杏樹只剩一片葉子,孩子們都不再去摘。因為這棵神奇銀杏樹如果葉子沒了,就會死掉。孩子們可喜歡那棵銀杏樹,因為它會說話,會逗孩子們開心,天有不測風(fēng)云,一天一個調(diào)皮的男孩子撞在樹上,樹葉落下來了,銀杏樹死了,孩子們哭成一片,奇跡出現(xiàn)了,銀杏樹慢慢又長出葉子來,活了過來。可孩子們再也不去摘了,這讓人明白有些東西失去后才覺得珍貴。還有火紅的楓葉,但你知道楓葉為什么是紅色嗎?那是血的顏色,知道楓葉為什么有3片葉沿嗎?那是三根手指宣誓的樣子,因此,楓葉就代表著一個人帶著無比的信念向這世間萬物宣誓,傳說,無論是學(xué)習(xí),還是夢想,只要能找到每棵樹的第一片紅葉,對此宣誓就能實現(xiàn),因為它是你用生命和血液來許下的承諾!
這神奇、美麗的秋天,還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌_~開你們的腳步,走進(jìn)這秋天的大自然的課本吧!
那百花齊放的春,我不愛它,它太嬌艷;那生機(jī)勃勃的夏,我不依戀它,它太潑辣;那銀裝素裹的冬,我也不喜歡它,它太冷漠。惟獨那秋,那落葉紛紛的秋,才是我的至愛 每當(dāng)夏天帶著人們的煩躁走了,秋天便又邁著輕盈的步伐向我們走來。她吸引我的不是豐收的喜悅,而是那一片片悄然無聲落下的樹葉。秋媽媽為耐寒的廣玉蘭葉片帶來了一件毛茸茸的黃褐色的“披風(fēng)”;為修長的柳葉帶來了一件黃色的“運動衫”;為落落大方的楓葉姑娘帶來了一套火紅的“連衣裙”。
我漫步于樹林中,尋找著“秋”給人世間帶來的“禮物”。
我走著走著,無意間抬頭一看:一棵粗壯的銀杏樹,葉子已經(jīng)枯黃。咦?前面還有幾只黃蝶在追逐嬉戲,慢悠悠地飄向大地。我伸出雙手接住了它。呦,原來是銀杏樹的孩子-----銀杏葉.它長得像一把扇子,原本翠綠的葉邊已經(jīng)開始泛黃,深黃的葉脈連著葉柄。我輕輕地對它吹了口氣,它便順著我的手滑落了下去,回到了真正屬于它的地方-----大地母親的懷抱。
我繼續(xù)向前走,腳底踩著厚厚的葉片,發(fā)出“咔嚓-----咔嚓”得清脆的響聲,踩在樹葉上軟綿綿,舒服極了。有一種“逝如秋葉之靜美”,“不是春光,勝似春光”的感覺。3 秋天美得似一幅畫,蔚藍(lán)色的天空點綴著朵朵白云,像一只只揚帆起航的輕舟在大海上漂游.清晨,我漫步在小道上,忽然,迎面飛下來幾片樹葉, 在晨風(fēng)中飄飄搖搖,時起時落.秋葉飛在空中,像蝴蝶在飛舞,又像小鳥在飛翔.秋葉悄悄地落在地上,擠在了滿地的黃葉中間.走著走著,我還發(fā)現(xiàn)了楓葉,它經(jīng)了秋陽的熏染,經(jīng)過秋風(fēng)的吹佛.2 一陣微風(fēng)吹來,紅通通的楓葉就動起來,漸漸地,有些紅的楓葉就隨風(fēng)落下來,仿佛是秋姑娘留下的影子.它們似乎舍不得楓葉媽媽,不時還搖搖手,這些楓葉像小鳥一樣,在那兒飛翔.最后靜靜地躺在草地上.正在這時我不禁想到大詩人李白寫的一首詩《山行》:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家.停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花.楓葉是由葉柄和葉脈組成的,楓葉的柄紅紅的,葉片的形狀看上去像人的手,它的邊緣有點刺手,仔細(xì)看,才能看到隱約的葉脈,聞一聞,有股清香味,使人心曠神怡.噢,秋季來了,秋葉已飄零滿地,每片葉子都帶著細(xì)細(xì)的水珠,好像是為自己落葉歸根而消出的感激淚水,落葉就這樣靜靜地躺下了,躺在大樹母親的腳下.在我眼里,秋天是大地和樹葉聚會的節(jié)日。它們有的翩翩起舞,投向大地的懷抱,有的則漫天遨游,開始著自己驚險的航行。
一天,我騎著自行車來到了一個小公園,公園邊是一個天然湖泊,園內(nèi)有幾盆獨自開放的小花和好多棵大樹。微風(fēng)吹來,空氣中彌漫著花草的香氣,真是別有一番情趣。這時,一片小巧的樹葉從天而降,我連忙上前,伸出雙手,接住了這可愛的小東西。我對著幾棵大樹的葉子做比較,想幫它找到自己的“家”。可找了半天,一無所獲,我似乎失去了信心,這也許是個“孤兒”吧。我捧起這片可憐的葉子,仔細(xì)地端詳著它,看上去像一把小扇子,有點兒像銀杏葉,卻不是。它還有一件很漂亮的大衣,你瞧,它紅中透著黃,黃中透著紅,仿佛穿著一件毛衣,好看極了!摸上去還滑滑的、涼絲絲的,好像連小螞蟻都可以在上面滑冰。這是……我聞到一股幽香,這是什么?我感到奇怪。
難道這香味是葉子散發(fā)的嗎?我不敢相信我手中的葉子會有這么大的魅力,可又不由自主地把它湊到鼻子跟前,天哪,真的是它!一片葉子竟也能散發(fā)出這么迷人的幽香,我感到驚訝不已。可這么香,難道……
我一邊想,一邊向湖邊的小樹走去,太棒了!我?guī)退业搅恕凹摇绷耍∥腋吲d極了,可想到這可愛的小東西就要離我而去,又顯得有些舍不得。可沒辦法,我知道它也需要“家”呀,我只好依依不舍地將它放在樹杈中,雖然它已枯黃了,但至少它還能感到家的溫暖。
我想 :人們常常贊頌花的美麗,樹的高大挺拔,小草的無私奉獻(xiàn),卻從未看到葉子的魅力,可在我的心中,葉子也一樣是最美的。
我愛樹葉,更愛秋天的樹葉。
秋天到了,我去公園玩。無意中看到了五顏六色的葉子,有金色、紅色、綠色……它們的形狀也千奇百怪。不管是落葉還是長在樹上的葉子,它們都是那么可愛。
我走到鐵樹前,凝視著一片樹葉。雖然春季來臨,但是鐵樹葉仍是那么的綠。鐵樹葉又尖又厚,如同一把利劍。我想以前的鐵樹葉應(yīng)該是又軟又柔又嫩。正因為這樣,所有的食草動物都喜歡吃。每次鐵樹都被吃的遍體鱗傷,于是,鐵樹使勁的長,終于有一天,鐵樹長的又厚又尖沒有一個動物來吃了。應(yīng)該是這樣吧。
一片楓葉落到了我的肩上,我一看,這里又一棵楓樹,楓樹葉火紅火紅的,在樹上搖搖欲墜,風(fēng)婆婆輕輕一吹,楓葉就如同小娃娃一樣又唱又跳的落到了地下。這是,楓葉在風(fēng)婆婆的幫助下開始了短跑比賽。楓葉為何這樣紅?原來楓葉本來是綠的,因為楓葉體內(nèi)含有葉綠素。到了秋季,一些叫花青素的物體又進(jìn)入了楓葉體內(nèi),所以楓葉就成了紅色。楓葉的形狀如同手掌,五個葉叉。大概以前的楓葉沒有五個葉
叉。后來由于羨慕人的手掌就長成了那個樣子吧。
一陣花香把我引到了桂花樹下。我拾起一片桂花樹葉,這片葉子翠綠翠綠的,四周有許多鋸齒。這些鋸齒是為了保護(hù)較小的桂花。桂花葉子上有許多葉脈。你可別小看這些葉脈,就是他們把葉根的營養(yǎng)吸收到葉片上的哦!
秋天很美,秋天的樹葉更美。
2.千里馬--喻德才兼?zhèn)洹⒋笥凶鳛榈?、忘恩負(fù)義 ——中山狼
人。
2、德才兼?zhèn)?——千里馬
3.哈巴狗--喻拍馬屁、阿諛奉承之人。
3、鞠躬盡瘁 ——孺子牛
4.中山狼--喻忘恩負(fù)義的人。
——想到三個,再想想,也算拋磚引
玉
初生牛犢---喻涉世不深、不怕困難的
人。繼續(xù):
小老虎---喻朝氣蓬勃、生龍活虎的人。
4、卑躬屈膝——哈巴狗
地頭蛇---喻蠻橫無理、獨霸一方的人。
5、孤陋寡聞——井底蛙
小綿羊---喻性情溫順、百依百順的人。
6、見風(fēng)使舵——變色龍
笑面虎---喻笑臉相迎、兩面三刀的人。
井底蛙---喻孤陋寡聞、見識不廣的人。
再繼續(xù): 孺子牛---喻鞠躬盡瘁、為民造福的人。
8、外強中干——紙老虎 千里馬---喻德才兼?zhèn)洹⒋笥凶鳛榈娜恕?/p>
9、一毛不拔——鐵公雞 變色龍--比喻見風(fēng)使舵的人。
10、面善心狠——笑面虎 中山狼----比喻忘恩負(fù)義的人。
11、任勞任怨——老黃牛 孺子牛----比喻心甘情愿為人民大眾
12、情深契露——比翼鳥 服務(wù),無私奉獻(xiàn)的人。
千里馬----得才兼?zhèn)?大有作為的。
13、望風(fēng)披靡——過街鼠
14、搔首弄姿——媚眼狐
比喻落泊不得志,沒有依靠、無處投
15、東躲西藏——喪家犬
奔的人叫(落水狗)。
16、砥身礪行——領(lǐng)頭雁
比喻當(dāng)?shù)貜姍M無比、欺壓人民的壞人
17、丟人現(xiàn)眼——三腳貓
叫(地頭蛇)。
18、刁滑奸詐——老狐貍
比喻代人承擔(dān)過失的人叫(替罪羊)。
19、渾渾噩噩——糊涂蟲
膽小怕事,唯唯諾諾的人叫(應(yīng)聲蟲)。
20、獨霸一方——地頭蛇
比喻只有一只眼,而兇狠無比的人叫
(獨眼龍)。
之前第4個修改下:
比喻見風(fēng)使舵的人叫(變色龍)。
4、趨炎附勢——哈巴狗 比喻自己不勞動,靠別人養(yǎng)活的人叫(寄生蟲1.老黃牛--喻老老實實、勤勤懇懇工作的人。)。
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