第一篇：課題留住秋天學具準備樹葉

課題：留住秋天學具準備：樹葉、固體膠、彩色筆

課業類別：手工拼貼創作課教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件

教學目標：、利用大自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。

教學過程：

一、詩歌導入----秋的聲音

老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？

“ 聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。

聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。

聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里。

在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。

聽聽，我們聽到了秋的聲音。”、小結：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？、總結：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現在，讓我們一起來領略秋天的魅力！

反思：課前我進行了查閱，發現三年級的語文、自然等學科用了大量的課時來學習秋的景色及生態特點，而當時又正值金秋時節，抓住這有利的契機用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把學生帶入如詩如畫的境界，在充盈美的情境中，讓學生在審美的愉悅中感受美的熏陶并導入新課，為本課的學習提供積極的認知準備，進而激發認知內驅力和探究欲望。

二、欣賞感悟----秋的顏色

旁白：秋天是收獲的季節，也是最美的季節，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的 …… 各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅！（CAI）、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現，“ 刷刷 ” 黃葉和手臂就說 “ 拜拜 ” 了，你們知道為什么到了秋天，樹葉會落下來呢？、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發掉許許多多的水分，大樹為了保存自己的生命，不得不褪掉樹葉道聲 “ 拜拜 ”，以保存僅有的水分不被蒸發，到明年春雨綿綿的季節長出更嫩綠的樹葉。、同學們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）、小結：是的，當我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時，何不 “ 留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景 ” 呢？

板書：留住秋天

反思：本環節是這節課的重點和難點，由于學生認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發展的，因此，要突破重難點，還必須從以下方面入手：其一，以呈現大量的圖畫、音樂及朗誦，和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓學生有了對觀察落葉形態美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發了學生的觀察興趣，也為誘導學生愛護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優美、表現獨特的關于秋天的作品之后，學生的創作欲望已達到高潮。其二，整節課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓學生通過視覺與聽覺有機結合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。孩子們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現了交流和爭論，同學們自主地傳遞著探究的喜悅，傳遞著對秋天的喜愛，此時此刻發現孩子們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創設的情境之美，便抓住這最佳時機啟發。其三，新課程標準取消了學科間的界限，要求對知識技能的學習同藝術能力和人文素養的提高形成有機的結合，要求本學科要與眾多的學科相互滲透，以創造廣泛的文化情境，培養學生的情感，激發學生的興趣，使學生獲得綜合性知識，因此，結合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術學科的必要補充。

三、示范鞏固----了解方法

今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！、慢慢說，我按照你的方法來做一做（想 ……）同學們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？ ……（你們的想象力真豐富）就按照有些同學的建議，我來貼條金魚。、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正 ……）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！、認為滿意就用固體膠貼牢固！

小結：好了！我的金黃色就不貼了，現在我想再請一位同學將這個步驟說一遍。

邊說老師邊板書： 1、構思 2、拼貼、修剪 3、粘貼

反思：美術課堂教學的示范問題一直是我們探討的焦點。在這一環節中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉換角色讓學生探索思考步驟，結果是輕松自然的達到了我所預期的目的。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學生毫無準備的去創作，學生既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調動。

四、欣賞范作 CAI----拓寬思路、讓我們再來欣賞其他學校同學們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什么？）誰來評價一下！、小結：他們的作業都十分大膽地進行了創作，但同時我認為還有一點不足，你們發現了沒有？ …… 是的，最后一步我們應該運用添畫環境的方法進行添畫。、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當成添加環境的部分，如果沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。

反思：通過此環節的設計拓展了教材的內容，把學生帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，學生的思維也就不再局限于如何用樹葉去表現，這樣，不但突出了求異思維的發散也注重了變形的樂趣。

“ 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的。” 豐富想象力的訓練要與傳統的 “ 雙基 ” 一樣經常進行。訓練的題型應拓展，除添畫、續畫、組合畫之外，還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創型等想象畫活動訓練。表達上不可以過高要求，任學生的思路盡情馳騁，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達，以調動學生的內在潛質，提高學生的綜合能力和轉變新的觀念態度。

五、作業評價----互幫互助、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！并說出為什么？、還有哪一位同學愿意毛遂自薦！、把你們的作業舉起來互相學習！

反思：由原來的給學生作業打分到貼在黑板上進行講評，已經起到了改進教學、促進課程不斷發展的作用，在這節課上，由老師的評價變為學生自我的評價，更是體現了評價方式的多樣化。最后，學生的自我評價結果與我內心的評價結果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過學生的學習活動形式，了解學生的精神面貌和行為表現，還要透過課堂的氣氛創造出了解美術教學的延伸性，看是否給了學生自由發揮和個性發展的余地，看學生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關注與投入。

六、課堂小結----秋景升華

寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！

課后反思：

本課在教學設計上遵循新課程標準，試圖從以下五點來突破本課的重難點：、在教法和學法上，基本實現了教師角色的動態轉換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉變，促使學生學會學習、學會探究、學會合作。教師在教學過程中，時而是學生學習的促進者，時而是學生學習的合作者，有時還是學習者；而學生在學習中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態的轉換過程中師生的主體與主導相互交織，有效促進了教學效率的提高。、注重對學生的觀察實踐能力和創新精神的培養。在教學的設計上始終貫穿了學生的觀察、探索，轉變了重知識、輕實踐與重結果、輕過程的傳統教學模式，形成了以培養學生的實踐能力和創新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀 “ 三位 ” 目標統籌兼顧的教學模式。、通過不同情境的設置，將學生的認知經驗與課題知識相結合，拓展了學生的最近發展區，為教學目標的實現作了技術上的準備。在自然情境中，調動學生的探究欲望，激發學生的認知內驅力；在游戲情境中，拓展學生的最近發展區；在任務情境中，培養學生的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創作培養了學生實踐能力和創新精神等等。、注重學科整合。在教學中，將自然、音樂、語文、思品等學科的內容，通過各種環節和情景的設置，與美術學科進行了多學科的綜合整合，突破了單純的學科本位，促進了學生的綜合素質能力的發展。、注重把 “ 美 ” 貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。教師的板書設計、示范畫和課件的制作也努力做到 “ 美 ”，讓學生從感官上直接感受到 “ 美 ”。

案例點評：

在中小學，藝術教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發現本課從一下方面給了我們一定的啟發：，教學過程中，由于學生的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經變成了學生自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的 “ 默會 ”。，在教學目標上，教師通過讓學生以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養，基本實現了教學目標。，課程的綜合整合以及信息技術的適當運用，是一個教師在新課程改革背景下必須的能力和素養。在教學過程中，對各種課程資源有效開發，各學科的內容進行嫻熟的整合，對整節課情境的營造，使課堂增色不少。，轉變評價方式方法，既是教師視野中學生觀轉變的體現，更是促進學生審美能力發展的重要途徑。，在教學理論的指導上，重視建構主義情境認知理論的運用，從情境的創設、體驗欣賞乃至經驗的生成，不斷的指向學生對美的建構，使得美術課的教學更進一步貼近兒童的認知發展。

需要注意的是，藝術教育作為美育的一部分，她自身有著特有的教育規律和教育目的，因此，在充分相信學生的基礎上，還必須結合兒童的身心發育、經驗和知識儲備的特點，在課程資源的開發、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。

第二篇：《留住秋天――樹葉貼畫》說課稿

湘教版小學美術三年級上冊 《留住秋天――樹葉貼畫》教案

東關小學 楊榮

一、教學設計：

本課選自湘教版務教育課程標準實驗教科書三年級上冊，是一節手工拼貼創作課。內容是引導學生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，并在此基礎上聯系學生生活經驗，進行資源開發與拓展。樹葉對于孩子們來說是再熟悉不過的了，因而，本課通過讓學生抓住樹葉的特點大膽想象并進行美的再創造，拼貼出自己喜愛、有個性的手工作品的這一過程，既可以增強學生的學習興趣，也可以使學生的造型能力、創造能力和動手制作能力得到提高。

二、教學目標：

1、引導學生欣賞并感受秋天的美麗，激發熱愛自然，熱愛生活的情感。

2、通過野外欣賞采集樹葉，培養學生的觀察和審美能力。

3、指導學生掌握樹葉貼畫的制作方法、技巧，利用落葉進行美的再創作，開發學生豐富的想像與創造力，培養學生發現美，創造美的能力。

4、培養學生團結協助的精神品質，體驗參與活動的樂趣和成功的喜悅，并大膽地表達自己的感受。

三、學情分析：

三年級上的一節手工拼貼創作課引導學生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗抓住落葉的特征大膽想象并進行美的再創造，拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。

四、教學重點、難點：

教學重點：讓學生認識不同樹葉不同造型的設計及制作，培養動手動腦能力。

教學難點：在樹葉貼畫制作中，培養學生畫面的設計及創新能力。

五、教法與學法

1、說教法：

學生是教學的主體，教師應多為學生提供欣賞美的機會，讓學生感受 美術作品和大自然的美。課前布置學生收集秋天的腳步，采集樹葉和紀錄秋天的美麗。用多媒體展現優秀作品，體現濃郁的金秋特征和氣氛。在進行樹葉拼貼時，指導學生要反復思考，選擇最適合的樹葉拼貼出最佳的造型。并可適當添加、粘貼。

2、說學法：

三年級學生活潑好動、想像力豐富，學習活動以形象思維為主，通過欣賞秋天的景色和優秀的拼貼畫，可以激發他們的思維和熱情。而課前的樹葉收集讓他們感到了樂趣，并且又體驗了選擇和欣賞了解樹葉的過程。

六、教學用具：

1、搜集并壓平大小不同、形態各異的樹葉數十張。2、16開色卡紙作底板、剪刀、膠水（雙面膠）。

七、教學過程及分析：

（―）組織教學，檢查學具：

提前2周要求學生到室外，以他們獨特的審美眼光欣賞自然，尋找他們眼中最美的樹葉，并將收集回來的樹葉進行分類整理，撫平后（也可以根據需要將樹葉擺出自己想要的形狀）夾在書中壓平，待其失去水分變成干葉時即可使用。注意每本書不要夾太多，沒干之前也不要總是打開看，以免損壞其形狀。

（二）欣賞引趣，展開聯想：

1、欣賞秋景、導入新課

教師：“同學們，你們喜歡秋天嗎？老師也非常喜歡秋天，因為秋天不僅是收獲的季節，更是一個非常迷人的季節，金秋的繽紛讓人賞心悅目，心曠神怡，下面我們一起走進秋天。來領略一下秋天的魅力。”

(打開課件，欣賞秋景)把學生帶入一個金秋世界 教師：“這么美的秋天，大家想不想把它留下來？”

板書：“留住秋天――樹葉貼畫”。題目中的“樹葉”兩個字用選好的樹葉代替。

2、展示樹葉貼畫引趣。

圖1：《金魚圖》、圖2：《孔雀圖》

由于樹葉是一種特殊有趣的材料，為了使學生在短時間內充分了解，認識樹葉的特殊性和它豐富的表現里及獨特的藝術魅力。首先，我先出示一幅樹葉貼畫――圖1《金魚圖》，讓學生說出這是用什么材料貼成的畫？貼的是什么？學生回答說：是用樹葉貼的金魚，接著，我又出示了圖2《孔雀圖》，讓學生說出貼的內容及對樹葉貼畫的感受。這樣的導入，可以使學生在審美的愉悅中感受美的熏陶，為本課的學習提供積極的認知準備，進而激發學生認知欲望。

3、分析樹葉形狀，引導學生聯想想象。圖3：《青蛙圖片》、圖4：《獅子圖片》

為了更好的、準確的、生動的讓學生把樹葉貼畫貼好，首先，教師在課件上展示圖3《青蛙圖片》、圖4《獅子》，讓學生分析討論兩圖中動物的名字和它的特征及動態。

教師又出示同種類及形狀、顏色的樹葉，讓學生根據樹葉形狀展開聯想，看看它們和現實生活中的哪些物體的形狀相似，或與物體的哪一部分相似，分別拼出不同的動物，使學生了解到運用樹葉的形狀、顏色及花紋就可以組成自己喜歡的小動物。教師同時告訴學生如果沒有自己需要的形狀，還可以用剪子修剪成自己需要的樹葉。

（三）觀察討論，探究學習：

教師引導學生觀察課本和課件中的樹葉貼畫作品，組織學生觀察討論：

1、你手中的樹葉能拼出哪些有趣的圖案？讓學生運用自己手中的樹葉在桌子上練習組合，組合好的學生可以讓他們站起來說一說自己拼出的圖形，并談談的想法，從而來啟發其他同學的創作思維。

2、引導學生總結出樹葉貼畫的制作方法和步驟。

教師補充，歸納總結：①構思設計畫面，要求用各色、各形的樹葉加以適當剪裁，讓落葉變成有生命的小動物，引導學生大膽嘗試不同的畫面設計，培養學生創造性思維。②把構思設計好的主題，用鉛筆先畫出草稿，布局應注意均衡、大小適中、畫面合理。③選擇與主題相應的樹葉，有的還可以進行修剪加工。根據情況利用好樹葉的背面及葉柄。④拼擺，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上，壓平。粘貼時要注意應從畫面遠處粘起，先后面后前面，注意順序。

（四）合作實踐，互動探究： 學生自由組成2人合作小組，根據所學知識，合作交流，共同制作一幅作品。

（五）作品展示，交流提高：

學生把自己完成的樹葉貼畫拿到教室前面給其他學生展示，并讓學生自己選擇，做得好的學生讓他們到前面拿著自己的作品，并讓他（她）說出自己的設計想法。并給他們每人一朵小紅花。從而使其他學生對樹葉貼畫有著更深的了解和喜愛。

（六）課堂小結，拓展延伸：

在小結部分，教師可引導學生就如何產生為“如何讓每一片綠葉更綠，讓每一片葉都充滿生命力”提一個合理化建議的想法，用自己的實際行動，來表達自己愛護環境的情感，教育學生愛護家園要從保護生態環境做起，使學生在思想品德方面受到教育，從而增強了環保意識。用實際行動為我們的家園創設一個環境優美，讓學生在實踐活動中深化環保意識。

八、教學反思：

本課利用學生非常熟悉的樹葉為材料進行手工制作，從內容的選擇上貼近學生的生活。整個創作活動并不是完全在本節課堂上完成的，其實在樹葉的收集過程中，學生已經在構思，在有目的的尋找，這才有了課堂上學生的積極參與，才有了很多優秀的作品產生。這種改變學生學習方式，拓展學生學習時空，對學生獨立學習是大有裨益的。樹葉貼畫借美術之靈，創自然之美，不但讓學生在操作動手、構思、想象、創新能力方面得到了提高，還讓每一片葉都充滿著智慧，充滿著生命力。本課顯然已不能僅從貼畫的技巧上去理解和教學，它還要求我們把美術學習從單純的技能技巧層面提高到美術文化學習的層面，讓學生從大自然的聯系中來認知美術，增強了學生的情感體驗與美術文化的滋潤。

2011年11月30日

第三篇：《留住秋天――樹葉貼畫》說課稿

《留住秋天――樹葉貼畫》說課稿

今天我向大家說課的內容的是：義務教育課程標準試驗教科書(湘版)教材,小學美術四年級《留住秋天》第二課時：樹葉拼貼畫。接下來我將從以下幾方面來做具體闡述:

一、說教材

樹葉拼貼是小學美術教學中的重要內容，重點培養小學生的形象思維能力和動手能力。

我的教學目標是：知識與技能：

1、培養學生自主學習的能力，激發積極合作的精神。

2、培養學生利用各種材料進行創作的能力。

3、培養學生的審美意識，提高學生的審美能力。

過程與方法

1、小組合作共繪秋天的美景。

2、整合語文、音樂等學科內容進行綜合教學。

3、通過教師引導、學生實踐發揮學生的自主性。

情感態度價值觀：

1、教育學生熱愛秋天、熱愛大自然、熱愛家鄉。

2、讓學生懂得“美”無處不在，要善于發現美、表現美。

因此，我確定了本節課的重點：用落葉拼貼出美麗的畫面。

難點便是:怎樣合理的利用落葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。

二、說教法

為了更好的體現“以學生自主發展、自主學習、自主實踐和展現自我，張揚個性”的教學思路，讓學生更好的掌握重點，突破難點，在教學中我采用：

1、情景創設法

2、小組合作法

3、評價激勵法。

上述教學法的運用，能很好的調動學生的學習積極性，有助于學生更好的掌握重點，突破難點。

三、說學法

在教學中，在教學中，我根據學生的年齡特點和知識結構,注重引導學生運用聯想與創造的學習方法,結合教法和學法，運用到以下教具：多媒體課件——樹葉貼畫作品集、膠水或雙面膠、剪刀、樹葉等。

四、說教學過程的設計

在現階段，我發現學生的依賴性特別重，總是習慣性的以老師的意見作為標準，對于自己真正想表達的想法總是膽怯，怕不對，怕做錯！為了克服學生的這一心理，為了讓學生更好地掌握本課內容，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

1、激發興趣，導入新課

首先,請學生來當小記者，做街頭小調查，這樣，一方面充分體現了學生是課堂的主體的宗旨，又能充分調動學生學習的積極性。

2、教師示范

這個環節在整堂課中尤為重要，教師應分步講解樹葉拼貼畫的具體制作步驟，以金魚的制作步驟為例（板書）

首先：壓平、觀察； 其次：拼貼、修剪；再次粘貼； 最后：整理、完成。

由此引出樹葉貼畫的注意事項（板書）：

a、構圖要飽滿

b、畫面要完整

c、顏色搭配好。

聽完老師的歸納之后，課堂馬上還給學生。在優美的背景音樂中，學生進行小組合作，完成作品。這樣既培養了學生自主學習的能力，又增強了互相協作的團隊合作意識,教師隨堂指導。

3、在學生完成作品之后，讓學生以“小小評審團”的形式展示作品，相互評價，以評促進。這樣既能調動學生的自主學習的積極性，又能促進學生藝術鑒賞力的自主發展。

五、拓展延伸

要求學生課后運用網絡、翻閱資料等方法手段搜集贊美秋天詩詞歌賦，與老師同學一起共同分享。

六、課后反思

本堂課較好的完成了教學計劃和教學目標，但是，值得我深思的是：在今后的教學中如何將各學科知識相互滲透，做到教學手段多元化、知識結構立體化，從多方位、多角度來調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力。

七、結束語

美麗的秋天已經過去，但我們并不遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，只要大家留心觀察身邊的一切，都能從中發現美，正如著名雕塑家羅丹所說: “美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

第四篇：留住秋天

《留住秋天》是湖南版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一節手工拼貼創作課。內容是引導學生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再創造，拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。本節課是2004年學期末在區開展的一次中心教研活動時，所執教的一節三年級的研討課。教學理念：

本課在教學設計上遵循《義務教育小學美術新課程標準》的精神，做到以下幾點：

1、注重對學生的觀察探究的培養，把課內外知識相結合，充分調動學生的主觀能動性。

2、注重學生的全員參與，真正把學生當成課堂的主人，給學生說、做、畫、評的空間。

3、注重學科整合，整節課融入了語文、自然、音樂等學科的內容，突出了綜合性。

4、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。教師的板書設計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。案例描述：

課 題：留住秋天 學具準備：樹葉、固體膠、彩色筆

課業類別：手工拼貼創作課 教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件 教學目標：

1、利用大自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。

3、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。教學過程：

一、詩歌導入——秋的聲音

老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？

“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。

聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。

聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里。

在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。

聽聽，我們聽到了秋的聲音。”

1、小結：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？

2、總結：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現在，讓我們一起來領略秋天的魅力！反思：課前我進行了查閱，發現三年級的語文、自然等學科用了大量的課時來學習秋的景色及生態特點，而當時又正值金秋時節，抓住這有利的契機用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把學生帶入如詩如畫的境界，在充盈美的情境中，讓學生在審美的愉悅中感受美的熏陶并導入新課，為本課的學習提供積極的認知準備，進而激發認知內驅力和探究欲望。

二、欣賞感悟——秋的顏色

旁白：秋天是收獲的季節，也是最美的季節，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的??各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅！（CAI）

1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。

2、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現，“刷刷”黃葉和手臂就說“拜拜”了，你們知道為什么到了秋天，樹葉會落下來呢？

3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發掉許許多多的水分，大樹為了保存自己的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保存僅有的水分不被蒸發，到明年春雨綿綿的季節長出更嫩綠的樹葉。

4、同學們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、??）

5、小結：是的，當我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時，何不“留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景”呢？ 板書：留住秋天 反思：本環節是這節課的重點和難點，由于學生認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發展的，因此，要突破重難點，還必須從以下方面入手：其一，以呈現大量的圖畫、音樂及朗誦，和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓學生有了對觀察落葉形態美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發了學生的觀察興趣，也為誘導學生愛護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優美、表現獨特的關于秋天的作品之后，學生的創作欲望已達到高潮。其二，整節課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓學生通過視覺與聽覺有機結合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。孩子們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現了交流和爭論，同學們自主地傳遞著探究的喜悅，傳遞著對秋天的喜愛，此時此刻發現孩子們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創設的情境之美，便抓住這最佳時機啟發。其三，新課程標準取消了學科間的界限，要求對知識技能的學習同藝術能力和人文素養的提高形成有機的結合，要求本學科要與眾多的學科相互滲透，以創造廣泛的文化情境，培養學生的情感，激發學生的興趣，使學生獲得綜合性知識，因此，結合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術學科的必要補充。

三、示范鞏固——了解方法

今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！

1、慢慢說，我按照你的方法來做一做（想??）同學們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？??（你們的想象力真豐富）就按照有些同學的建議，我來貼條金魚。

2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正??）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！

3、認為滿意就用固體膠貼牢固！

小結：好了！我的金黃色就不貼了，現在我想再請一位同學將這個步驟說一遍。

邊說老師邊板書：

1、構思

2、拼貼、修剪

3、粘貼

反思：美術課堂教學的示范問題一直是我們探討的焦點。在這一環節中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉換角色讓學生探索思考步驟，結果是輕松自然的達到了我所預期的目的。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學生毫無準備的去創作，學生既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調動。

四、欣賞范作CAI——拓寬思路

1、讓我們再來欣賞其他學校同學們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什么？）誰來評價一下！

2、小結：他們的作業都十分大膽地進行了創作，但同時我認為還有一點不足，你們發現了沒有？??是的，最后一步我們應該運用添畫環境的方法進行添畫。

3、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當成添加環境的部分，如果沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。

反思：通過此環節的設計拓展了教材的內容，把學生帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，學生的思維也就不再局限于如何用樹葉去表現，這樣，不但突出了求異思維的發散也注重了變形的樂趣。

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的。”豐富想象力的訓練要與傳統的“雙基”一樣經常進行。訓練的題型應拓展，除添畫、續畫、組合畫之外，還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創型等想象畫活動訓練。表達上不可以過高要求，任學生的思路盡情馳騁，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達，以調動學生的內在潛質，提高學生的綜合能力和轉變新的觀念態度。

五、作業評價——互幫互助

1、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！并說出為什么？

2、還有哪一位同學愿意毛遂自薦！

3、把你們的作業舉起來互相學習！

反思：由原來的給學生作業打分到貼在黑板上進行講評，已經起到了改進教學、促進課程不斷發展的作用，在這節課上，由老師的評價變為學生自我的評價，更是體現了評價方式的多樣化。最后，學生的自我評價結果與我內心的評價結果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過學生的學習活動形式，了解學生的精神面貌和行為表現，還要透過課堂的氣氛創造出了解美術教學的延伸性，看是否給了學生自由發揮和個性發展的余地，看學生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關注與投入。

六、課堂小結——秋景升華 寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！課后反思：

本課在教學設計上遵循新課程標準，試圖從以下五點來突破本課的重難點：

1、在教法和學法上，基本實現了教師角色的動態轉換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉變，促使學生學會學習、學會探究、學會合作。教師在教學過程中，時而是學生學習的促進者，時而是學生學習的合作者，有時還是學習者；而學生在學習中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態的轉換過程中師生的主體與主導相互交織，有效促進了教學效率的提高。

2、注重對學生的觀察實踐能力和創新精神的培養。在教學的設計上始終貫穿了學生的觀察、探索，轉變了重知識、輕實踐與重結果、輕過程的傳統教學模式，形成了以培養學生的實踐能力和創新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀“三位”目標統籌兼顧的教學模式。

3、通過不同情境的設置，將學生的認知經驗與課題知識相結合，拓展了學生的最近發展區，為教學目標的實現作了技術上的準備。在自然情境中，調動學生的探究欲望，激發學生的認知內驅力；在游戲情境中，拓展學生的最近發展區；在任務情境中，培養學生的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創作培養了學生實踐能力和創新精神等等。

4、注重學科整合。在教學中，將自然、音樂、語文、思品等學科的內容，通過各種環節和情景的設置，與美術學科進行了多學科的綜合整合，突破了單純的學科本位，促進了學生的綜合素質能力的發展。

5、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。教師的板書設計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學生從感官上直接感受到“美”。案例點評：

在中小學，藝術教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發現本課從一下方面給了我們一定的啟發：

1，教學過程中，由于學生的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經變成了學生自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。

2，在教學目標上，教師通過讓學生以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養，基本實現了教學目標。

3，課程的綜合整合以及信息技術的適當運用，是一個教師在新課程改革背景下必須的能力和素養。在教學過程中，對各種課程資源有效開發，各學科的內容進行嫻熟的整合，對整節課情境的營造，使課堂增色不少。

4，轉變評價方式方法，既是教師視野中學生觀轉變的體現，更是促進學生審美能力發展的重要途徑。

5，在教學理論的指導上，重視建構主義情境認知理論的運用，從情境的創設、體驗欣賞乃至經驗的生成，不斷的指向學生對美的建構，使得美術課的教學更進一步貼近兒童的認知發展。

需要注意的是，藝術教育作為美育的一部分，她自身有著特有的教育規律和教育目的，因此，在充分相信學生的基礎上，還必須結合兒童的身心發育、經驗和知識儲備的特點，在課程資源的開發、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。

第五篇：秋天樹葉

2.秋天的樹葉

秋天，把炎熱的夏天帶走了，送來了一絲絲涼爽的風。秋高氣爽，大雁排著整齊的隊伍往南飛。金秋十月，許多樹葉都變黃了，在風中，那些頑皮的小葉娃娃飛了下來，把大地妝點得更加美麗!在這美好的季節中，我不禁放下手中的書本，走進這五彩的童話中去。

走在鋪滿金色地毯的小路上，心情開朗了許多，突然從一棵樹上掉下來一片葉子，這片葉子多么小巧，葉片周圍有許多波浪形的邊，一條一條的也葉脈十分清楚，像一把精心為王帝做的扇子，也許以前城堡在邊疆，在運送時這扇子不小心掉了，從此落入了人間。我心里美滋滋地想，我一定是第一個拿到的吧，我左看看，右摸摸，好像很新奇似的。

瞧!那一簇簇的楓葉多美呀!此時此刻我不禁想起李白(杜甫)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句，是啊，楓葉像我們的手掌，又似雞爪，葉邊有許多小齒輪似的邊，把別具一格的楓葉襯托得更美了!

遠遠望去，那些樹葉一叢叢，一團團，一簇簇，像是親密無間的朋友在說悄悄話。紅的似火，粉的似霞，黃的似金，綠的似翠，它們爭奇斗艷，在陽光下閃閃發光。

秋天的天空特別高，特別藍，到處是金子般的黃，瑪瑙般的紅，翡翠般的綠，宛如版畫精心繪制的色塊。公園里鋪滿了樹葉，踩上去“吱吱”的響。我撿起一片，發現是一片小葉榕葉

這片小葉榕葉看起來亮晶晶的，紋路不是很清晰。像融化進那深綠色里一樣。摸起來滑滑的，就像在摸嬰兒的臉。邊緣摸起來澀澀的，有點發麻。在眾多的樹葉中，它并不是最美麗的，但它卻是最獨特的。因為其它樹葉都枯黃了，只有小葉榕葉依然那么翠綠。這時，從樹上“飛”下一片樹葉，像一只翩翩起舞的蝴蝶。我接過一看，原來是黃楊葉。黃楊葉形狀是橢圓形的，顏色變化非常有趣。楊葉先是淡綠色，幾陣秋風吹過，又變成了深綠色。最后，黃楊葉干枯了，葉片也向中間卷起來，就像葉寶寶在給自己取暖一樣。但黃楊葉枯萎后也有一股清香，它在生命結束時也要把清香留在人間，這使我十分感動。

在不遠處有一片梧桐林。看，那一片片，一簇簇的梧桐葉真像黃色的海洋。而一片梧桐葉就像一只美麗的黃蝴蝶。那梧桐葉的形狀呈桃形，像孩子的手掌。突出的紋路，就像孩子的掌紋，可愛極了。

秋天的樹葉不像春天的樹葉那么嫩綠，不像夏天的樹葉那么翠綠，它要多一點成熟。但秋天的樹葉給秋天的城市，秋天的自然。增添了一抹亮色。

秋，收獲的季節，金黃的季節，同春一樣可愛，同夏一樣熱情，同冬一樣迷人。

夏天過去了，秋風陣陣，落葉飛舞著，像一個個金黃色的蝴蝶飄落在我臉上、身上、腳上，落在樹旁的小河里，仿佛是金色的小船。如果說燕子是報春的使者，那么，落葉就該是秋天的“頑童”。

我覺得秋天比春天還要美麗呢！

看，那邊又飄飄搖搖落下一片大葉子，我連忙跑過去，伸出雙手接住了它。哈，那片葉活像一只金色的“小船”，它也許是想投入小河的懷抱吧！于是，我輕輕地把它放進小河，小 1 河水嘩嘩地響著，像是在鼓掌歡迎。“小船”輕快地旋轉一下，又像是向我依依告別，便開始了它有趣的航行。

我正在遐想著“小般”遠去背影，又一片像柳葉一樣的葉子落在我的腳面上，我拾起一看，啊！還帶著綠色呢。我心里猜想：“它大概是看了姐妹們紛紛落下，也想到地面上來玩耍，便忍不住跳下樹梢吧！”

秋風又吹起一片落葉，那片樹順就像空中遨游的小傘兵。秋風吹著它，來到了田野，地頭上農民正在收割，那高梁高高地舉著紅紅的火把，威武地站那里，風兒一吹，高梁搖搖擺擺，像一個剛學會走路的孩子。

我珍藏了幾片黃葉，來迎接一個更美麗的金秋。一年中有四個季節:春、夏、秋、冬，我最喜歡的就是秋天了。我喜歡它，是因為它有著五彩繽紛的樹葉。下面，我就來介紹兩種代表性的葉子吧。有代表神奇、珍貴的銀杏葉，傳說有一個美麗的故事：在一個校園中，有一棵神奇的銀杏樹，摘下一片葉子，就能實現一個愿望，孩子們爭著去實現愿望，最后，銀杏樹只剩一片葉子，孩子們都不再去摘。因為這棵神奇銀杏樹如果葉子沒了，就會死掉。孩子們可喜歡那棵銀杏樹，因為它會說話，會逗孩子們開心，天有不測風云，一天一個調皮的男孩子撞在樹上，樹葉落下來了，銀杏樹死了，孩子們哭成一片，奇跡出現了，銀杏樹慢慢又長出葉子來，活了過來。可孩子們再也不去摘了，這讓人明白有些東西失去后才覺得珍貴。還有火紅的楓葉，但你知道楓葉為什么是紅色嗎?那是血的顏色,知道楓葉為什么有3片葉沿嗎?那是三根手指宣誓的樣子,因此,楓葉就代表著一個人帶著無比的信念向這世間萬物宣誓,傳說,無論是學習,還是夢想,只要能找到每棵樹的第一片紅葉,對此宣誓就能實現,因為它是你用生命和血液來許下的承諾!

這神奇、美麗的秋天，還有很多奧秘等著我們去探索。邁開你們的腳步，走進這秋天的大自然的課本吧！

那百花齊放的春，我不愛它，它太嬌艷；那生機勃勃的夏，我不依戀它，它太潑辣；那銀裝素裹的冬，我也不喜歡它，它太冷漠。惟獨那秋，那落葉紛紛的秋，才是我的至愛 每當夏天帶著人們的煩躁走了，秋天便又邁著輕盈的步伐向我們走來。她吸引我的不是豐收的喜悅，而是那一片片悄然無聲落下的樹葉。秋媽媽為耐寒的廣玉蘭葉片帶來了一件毛茸茸的黃褐色的“披風”；為修長的柳葉帶來了一件黃色的“運動衫”；為落落大方的楓葉姑娘帶來了一套火紅的“連衣裙”。

我漫步于樹林中，尋找著“秋”給人世間帶來的“禮物”。

我走著走著，無意間抬頭一看：一棵粗壯的銀杏樹，葉子已經枯黃。咦？前面還有幾只黃蝶在追逐嬉戲，慢悠悠地飄向大地。我伸出雙手接住了它。呦，原來是銀杏樹的孩子-----銀杏葉.它長得像一把扇子，原本翠綠的葉邊已經開始泛黃，深黃的葉脈連著葉柄。我輕輕地對它吹了口氣，它便順著我的手滑落了下去，回到了真正屬于它的地方-----大地母親的懷抱。

我繼續向前走，腳底踩著厚厚的葉片，發出“咔嚓-----咔嚓”得清脆的響聲，踩在樹葉上軟綿綿，舒服極了。有一種“逝如秋葉之靜美”，“不是春光，勝似春光”的感覺。3 秋天美得似一幅畫,蔚藍色的天空點綴著朵朵白云,像一只只揚帆起航的輕舟在大海上漂游.清晨,我漫步在小道上,忽然,迎面飛下來幾片樹葉, 在晨風中飄飄搖搖,時起時落.秋葉飛在空中,像蝴蝶在飛舞,又像小鳥在飛翔.秋葉悄悄地落在地上,擠在了滿地的黃葉中間.走著走著,我還發現了楓葉,它經了秋陽的熏染,經過秋風的吹佛.2 一陣微風吹來,紅通通的楓葉就動起來,漸漸地,有些紅的楓葉就隨風落下來,仿佛是秋姑娘留下的影子.它們似乎舍不得楓葉媽媽,不時還搖搖手,這些楓葉像小鳥一樣,在那兒飛翔.最后靜靜地躺在草地上.正在這時我不禁想到大詩人李白寫的一首詩《山行》:遠上寒山石徑斜,白云深處有人家.停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花.楓葉是由葉柄和葉脈組成的,楓葉的柄紅紅的,葉片的形狀看上去像人的手,它的邊緣有點刺手,仔細看,才能看到隱約的葉脈,聞一聞,有股清香味,使人心曠神怡.噢,秋季來了,秋葉已飄零滿地,每片葉子都帶著細細的水珠,好像是為自己落葉歸根而消出的感激淚水,落葉就這樣靜靜地躺下了,躺在大樹母親的腳下.在我眼里，秋天是大地和樹葉聚會的節日。它們有的翩翩起舞，投向大地的懷抱，有的則漫天遨游，開始著自己驚險的航行。

一天，我騎著自行車來到了一個小公園，公園邊是一個天然湖泊，園內有幾盆獨自開放的小花和好多棵大樹。微風吹來，空氣中彌漫著花草的香氣，真是別有一番情趣。這時，一片小巧的樹葉從天而降，我連忙上前，伸出雙手，接住了這可愛的小東西。我對著幾棵大樹的葉子做比較，想幫它找到自己的“家”。可找了半天，一無所獲，我似乎失去了信心，這也許是個“孤兒”吧。我捧起這片可憐的葉子，仔細地端詳著它，看上去像一把小扇子，有點兒像銀杏葉，卻不是。它還有一件很漂亮的大衣，你瞧，它紅中透著黃，黃中透著紅，仿佛穿著一件毛衣，好看極了！摸上去還滑滑的、涼絲絲的，好像連小螞蟻都可以在上面滑冰。這是……我聞到一股幽香，這是什么？我感到奇怪。

難道這香味是葉子散發的嗎？我不敢相信我手中的葉子會有這么大的魅力，可又不由自主地把它湊到鼻子跟前，天哪，真的是它！一片葉子竟也能散發出這么迷人的幽香，我感到驚訝不已。可這么香，難道……

我一邊想，一邊向湖邊的小樹走去，太棒了！我幫它找到了“家”了！我高興極了，可想到這可愛的小東西就要離我而去，又顯得有些舍不得。可沒辦法，我知道它也需要“家”呀，我只好依依不舍地將它放在樹杈中，雖然它已枯黃了，但至少它還能感到家的溫暖。

我想 ：人們常常贊頌花的美麗，樹的高大挺拔，小草的無私奉獻，卻從未看到葉子的魅力，可在我的心中，葉子也一樣是最美的。

我愛樹葉，更愛秋天的樹葉。

秋天到了，我去公園玩。無意中看到了五顏六色的葉子，有金色、紅色、綠色……它們的形狀也千奇百怪。不管是落葉還是長在樹上的葉子，它們都是那么可愛。

我走到鐵樹前，凝視著一片樹葉。雖然春季來臨，但是鐵樹葉仍是那么的綠。鐵樹葉又尖又厚，如同一把利劍。我想以前的鐵樹葉應該是又軟又柔又嫩。正因為這樣，所有的食草動物都喜歡吃。每次鐵樹都被吃的遍體鱗傷，于是，鐵樹使勁的長，終于有一天，鐵樹長的又厚又尖沒有一個動物來吃了。應該是這樣吧。

一片楓葉落到了我的肩上，我一看，這里又一棵楓樹，楓樹葉火紅火紅的，在樹上搖搖欲墜，風婆婆輕輕一吹，楓葉就如同小娃娃一樣又唱又跳的落到了地下。這是，楓葉在風婆婆的幫助下開始了短跑比賽。楓葉為何這樣紅？原來楓葉本來是綠的，因為楓葉體內含有葉綠素。到了秋季，一些叫花青素的物體又進入了楓葉體內，所以楓葉就成了紅色。楓葉的形狀如同手掌，五個葉叉。大概以前的楓葉沒有五個葉

叉。后來由于羨慕人的手掌就長成了那個樣子吧。

一陣花香把我引到了桂花樹下。我拾起一片桂花樹葉，這片葉子翠綠翠綠的，四周有許多鋸齒。這些鋸齒是為了保護較小的桂花。桂花葉子上有許多葉脈。你可別小看這些葉脈，就是他們把葉根的營養吸收到葉片上的哦！

秋天很美，秋天的樹葉更美。

2.千里馬--喻德才兼備、大有作為的1、忘恩負義 ——中山狼

人。

2、德才兼備 ——千里馬

3.哈巴狗--喻拍馬屁、阿諛奉承之人。

3、鞠躬盡瘁 ——孺子牛

4.中山狼--喻忘恩負義的人。

——想到三個，再想想，也算拋磚引

玉

初生牛犢---喻涉世不深、不怕困難的

人。繼續：

小老虎---喻朝氣蓬勃、生龍活虎的人。

4、卑躬屈膝——哈巴狗

地頭蛇---喻蠻橫無理、獨霸一方的人。

5、孤陋寡聞——井底蛙

小綿羊---喻性情溫順、百依百順的人。

6、見風使舵——變色龍

笑面虎---喻笑臉相迎、兩面三刀的人。

井底蛙---喻孤陋寡聞、見識不廣的人。

再繼續： 孺子牛---喻鞠躬盡瘁、為民造福的人。

8、外強中干——紙老虎 千里馬---喻德才兼備、大有作為的人。

9、一毛不拔——鐵公雞 變色龍--比喻見風使舵的人。

10、面善心狠——笑面虎 中山狼----比喻忘恩負義的人。

11、任勞任怨——老黃牛 孺子牛----比喻心甘情愿為人民大眾

12、情深契露——比翼鳥 服務,無私奉獻的人。

千里馬----得才兼備,大有作為的。

13、望風披靡——過街鼠

14、搔首弄姿——媚眼狐

比喻落泊不得志，沒有依靠、無處投

15、東躲西藏——喪家犬

奔的人叫（落水狗）。

16、砥身礪行——領頭雁

比喻當地強橫無比、欺壓人民的壞人

17、丟人現眼——三腳貓

叫（地頭蛇）。

18、刁滑奸詐——老狐貍

比喻代人承擔過失的人叫（替罪羊）。

19、渾渾噩噩——糊涂蟲

膽小怕事，唯唯諾諾的人叫（應聲蟲）。

20、獨霸一方——地頭蛇

比喻只有一只眼，而兇狠無比的人叫

（獨眼龍）。

之前第4個修改下：

比喻見風使舵的人叫（變色龍）。

4、趨炎附勢——哈巴狗 比喻自己不勞動，靠別人養活的人叫（寄生蟲1.老黃牛--喻老老實實、勤勤懇懇工作的人。）。

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