第一篇：大規模的海水運動

必修一第三單元 第二節 大規模的海水運動

作者：佚名 資料來源：原創 點擊數：

第二節 大規模的海水運動》教學設計

廣東 朱桂平

一、教學目標

(一)知識要求目標

1.了解洋流的主要形式及其成因。

2．理解洋流的分布以及對地理環境的影響。

(二)能力訓練目標

1．綜合概括：通過分析教師所給資源，掌握世界洋流成因及對人類生產生活的影響。

2．講解、表達：在各自小組完成本組任務條件下，把本組所學內容傳授給其他小組，并能回答同學間的質疑。

(三)學習方法與情感、態度、價值觀要求目標

使學生樹立各自然地理要素之間相互聯系、相互制約、相互影響的辯證意識。

201 更新時間：2009-8-6 22:00:46

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：風海流的形成、洋流的分布規律及對地理環境的影響。

2．難點：洋流的分布規律

3．解決辦法：(1)聯系舊知；(2)按要求畫示意圖；(3)讀圖討論，總結概括；(4)聯系實際生活，解決實際問題，帶著任務學習課本、材料，與同學交流討論。

三、課時安排：l課時

四、教學過程：

意圖/操作

教師活動（講解/操作）

學生活動

預期效果/目的

導入

有這樣一個美麗的故事：

在二戰時，有一對情侶被迫分開了，女孩去了日本的東京，男孩去了美國的舊金山。女孩苦苦思念，于是她將自己的思念裝進瓶子當中，希望大海能夠將她的思念帶給彼岸的男孩。

請問女孩的思念是否能帶到大洋彼岸的男孩那里呢？

思考問題。

用一個美麗的故事設置懸念，吸引學生的注意力和學習興趣。

板書

大規模的海水運動

承轉

好，請同學們學完我們今天的內容之后，告訴我這個美麗的故事的結局將會怎么樣？

講解基本概念

我們先來了解一下幾個基本的概念：1.洋流；2.分類（根據性質分為寒、暖流）。

對比分析洋流的分布規律

聯系風帶分布引出洋流的影響因素：盛行風、地形阻擋、地轉偏向力等。

比較分析的學習方法進行歸納。

學生自己總結洋流分布規律

讓學生觀察洋流分布圖

小組討論、思考北半球中低緯度和中高緯度的洋流分布規律。

課件演示

洋流與盛行風的關系。

經過思考后，對比老師的，看看有什么區別，還有哪些不懂的地方。

總結歸納洋流規律

1.中低緯度海區：以副熱帶海區為中心的大洋環流。

2.北半球中高緯度海區：逆時針方向環流。

3.南極大陸外圍：西風漂流、南極環流。

4.印度洋：季風洋流、夏順冬逆。

提煉洋流分布模式圖

后面詳細的洋流分布模式圖。

學生根據表層洋流分布圖提煉。

鍛煉學生的總結歸納能力。

承轉

我們前面詳細地分析洋流的特征、分類、分布規律。目的是什么呢？

為了更好的了解洋流對我們人類的生產生活。

分析洋流的影響

1.對兩岸氣候的影響

2.海洋生物和漁場的分布

3.海洋航行

4.海洋污染

活動

1.解決課前“美麗的故事”提出的問題。

2.假如你要環游世界，請你設計一條最省燃料，最快的路線！

看能否80天環游世界？

學生根據所學知識解決實際問題。

鞏固學生所學知識，并且讓學生活學活用。

小結

歸納這部分內容以及做一些簡單的練習題。

板書設計：

洋流

一、洋流的概念：海洋中的海水，常年比較穩定地沿著一定的方向作大規模的流動

二、洋流的類型

暖流：從水溫高的地方流向水溫低的海區的洋流

寒流：從水溫低的地方流向水溫高的海區的洋流

三、洋流的成因：盛行風

四、洋流分布規律

五、洋流對地理環境的影響

第二篇：大規模的海水運動教案

3.2大規模的海水運動

一、洋流

1、定義：常年、穩定地、一定方向、大規模

2、分類（性質）：寒流：水溫低海區→水溫高海區

暖流：水溫高海區→水溫低海區

3、成因：主動力——盛行風——風海流

4、影響因素：陸地輪廓和地球自轉——影響洋流方向

二、分布規律

1、理想模式：

2、實際全球表層洋流分布規律:

黔南民族師范學院 09級歷史系地理班

付厚華（2009031143）2

教學目標：

（一）知識與技能：

1、學會運用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規律，解釋其成因。

2、能舉例說明洋流對地理環境和人類活動的影響。

（二）過程與方法：

1、在認識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學會通過綜合思考解決問題的方法。

2、學會繪制洋流分布圖，歸納總結世界洋流的分布規律。

（三）情感態度與價值觀：

1、樹立各自然地理要素之間的相互聯系、相互制約、相互影響的辯證意識。

2、激發學科興趣，培養分析研究地理問題的科學方法與態度。

教學重點：

1、世界洋流的成因和分布規律。

2、通過考慮大陸的輪廓情況進一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱。

教學難點：

洋流模式圖的推理以及實際洋流分布規律。

教學方法：

講授法、讀圖分析法、比較法

教學課時：1課時 教學過程

【導入新課】

同學們都知道泰坦尼克號沉船事件吧！它沉沒的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導致船體進水而沉沒。我們都知道在北緯40度的海域是不可能發育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達這里而造成了這樣一個悲劇的呢？”

那么這就與我們今天的新課有關，請同學們翻到書57頁，現在就學習我們今天的新課，第三章的第二節：大規模的海水運動。

【新課學習】

[講解] 請同學們先快速閱讀57頁的文字，思考洋流定義、分類以及成因。

洋流就是海洋中的海水，常年比較穩定地沿著一定方向做大規模的流動,叫做洋流。在這之中同學們可以看看對于這個流動有哪幾個修飾詞，那就是“常年”、“穩定”、“沿著一定的方向”、“大規模”。3 這說明洋流并不是在某個特殊的時候才發生的海水的流動，而且洋流的運動方向以及它的流量等都是相對穩定的。這樣的海水運動才能稱為洋流。

我們知道海洋占地球表面積的71%，在這樣大的面積之下洋流的自然也是多種多樣的，那么這些洋流的性質和成因是否是一致的呢？自然是不同的，那接下來我們就先來看看按性質洋流可以分為那幾類： 按性質可將洋流分為兩種——寒流和暖流。

從字面上來看，同學們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？

在這里需要強調的是寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對所流經區域的水溫而言的。那么也就是說

從水溫高的海區流向水溫低的海區的洋流是暖流； 從水溫低的海區流向水溫高的海區的洋流是寒流。

那么同學們看圖3.5觀察一下在太平洋和大西洋的兩側寒暖流的流向有什么規律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學們知道這是為什么嗎？

在之前我們有學習過全球分為五個溫度帶吧！溫度從赤道地區向兩極遞減的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通常也是寒流。

[提問] 那么這些洋流是怎樣產生的呢？為什么會在大洋上形成這樣的流動方向的呢？

通過之前的閱讀我們已經知道盛行風是洋流形成的主動力。那同學們思考在風力的作用下海面海水會怎樣運動呢？（作圖）

所以我們把盛行風吹拂海面,推動海水隨風漂流,并且使上層海水帶動下層海水運動,形成規模很大的洋流。我們稱之為風海流。

除了風海流以外，還有另外兩種：密度流和補償流。

同學們想想還有哪些因素會影響我們的洋流呢？

陸地和地球自轉會影響洋流的運動方向

[講解] 在全球洋流成因中，近地面風帶也就是盛興風帶是海洋水體運動的主要動力。

在第二章第二節我們有學習過全球分為幾個風帶，同學們還記得把，那請同學們回憶一下在幾個風帶之中吹定向風的有那些？請同學們翻到書58頁，完成活動題的第一小題。

但是由于全球并不是處在這樣一個模式之下，洋流在運動過程中還要受地形和地轉偏向力也影響著洋流，使運動方向發生改變。現在就跟著老師一起來看看北半球形成了怎樣的大洋環流。

同學們理解了后，接下來我講請一位同學上臺來為大家繪出南半球的大洋3 4 環流，其他同學王城書中58頁的活動題的第二小題。

在我們完成了洋流模式圖后，從圖中我們可以看出在理想模式下，全球有四個大洋環流圈。

同學們可不可以對比氣壓帶風帶圖和洋流模式圖的緯度、以及環流的方向，總結有何規律呢？也就是活動題的第三小題：

（1）從世界洋流模式圖上我們可以看到南北半球各形成了兩個大洋環流，兩個中低緯度的大洋環流以“副熱帶海區” 為中心“北順南逆”的大洋環流

（2）兩個中高緯度的大洋環流又以“副極地海區” 為中心北逆南順的大洋環流

因此，可以看出全球海洋表層洋流構成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環流。

[活動] 在完成了洋流模式圖后，同學們有沒有思考過在實際的大洋中的大洋環流是怎樣的呢？

請同學們對比洋流模式圖和57頁世界表層洋流分布規律圖分析各大洋的洋流分布那些與模式圖相符合哪些有不和，并結合讀圖思考題，總結歸納各大洋中低緯度，中高緯度表層洋流分布規律及其產生的原因：

1.北半球中低緯度海區洋流流動方向為順時針，南半球中低緯度海區洋流流動方向為逆時針。

2.北半球中高緯度海區洋流流動方向為逆時針，南半球的中高緯海區分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒有形成大洋環流。在極地東風吹拂下南極大陸周圍形成了環繞南極大陸流動的南極環流。

3.冬季北印度洋形成反時針方向的大洋環流（盛行東北季風）；夏季北印度洋形成順時針方向的大洋環流（盛行西南季風）。

【總結練習】

經過一節課的學習，現在同學們知道冰上是怎樣到達北緯40°的了嗎？（洋流）

根據本節的知識結構，和所講的內容，帶著同學們一起回顧一下這節主要的知識（洋流：定義，形成因素，分布規律，以及對地理環境的）。

同學們在課后閱讀60頁的對厄爾尼諾現象和拉尼娜現象的解釋，他們的形成也是與洋流緊密聯系的。

一、單項填空

1、北太平洋中低緯度洋流的運動方向呈（）A、順時針 B、反氣旋型（南半球）C、逆時針 D、氣旋型（北半球）

2、北緯60°的亞歐大陸西岸氣溫高的原因是（）A、日本暖流的影響 B、極地東風的作用 C、北大西洋暖流的影響 D、終年受西風帶的影響 5

4、對西歐海洋性氣候的形成有很大影響的洋流是（）。A．北太平洋暖流B．北大西洋暖流 C．墨西哥灣暖流D．拉布拉多寒流

3、讀某大洋等溫線分布圖，假定①②等溫線的彎曲是由洋流影響所致，則（）

A、①是暖流，②是寒流 B、①是寒流，②是暖流 C、①②都是寒流 D、①②都是暖流

5、主要以盛行西風為驅動力的洋流是（）。A．北太平洋暖流 B．日本暖流 C．北赤道暖流 D．加利福尼亞寒流

6、有可能將日本北海道附近海區受嚴重污染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是（）。

A．北太平洋暖流 B．北赤道暖流 C．千島寒流 D．加利福尼亞寒流 答案：ACCBBA

第三篇：大規模的海水運動教案。

3.2 大規模的海水運動

靳麗君

教學目標：

（一）知識與技能：

（二）1、學會運用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規律，解釋其成因。

2、能舉例說明洋流對地理環境和人類活動的影響。

（二）過程與方法：

1、在認識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學會通過綜合思考解決問題的方法。

2、學會繪制洋流分布圖，歸納總結世界洋流的分布規律。

（三）情感態度與價值觀：

1、樹立各自然地理要素之間的相互聯系、相互制約、相互影響的辯證意識。

2、激發學科興趣，培養分析研究地理問題的科學方法與態度。

教學重點：

1、世界洋流的成因和分布規律。

2、通過考慮大陸的輪廓情況進一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱。

教學難點：洋流模式圖的推理以及實際洋流分布規律。

教學方法：講授法、讀圖分析法、比較法、小組合作法，教學課時：2課時 教學過程 【導入新課】 【引用故事】

（PPT1）現展示泰坦尼克的圖片，然后提出問題“同學們都知道泰坦尼克號沉船事件吧！它沉沒的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導致船體進水而沉沒。再對比一下首都北京的緯度（40°N,116°E）,(PPT2)我們都知道在北緯40度的海域是不可能發育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達這里而造成了這樣一個悲劇的呢？”那么這就與我們今天的新課有關，請同學們翻到書57頁，現在就學習我們今天的新課，第三章的第二節：大規模的海水運動。（PPT3）【新課學習】 【講解】

那么說道海水運動請同學們回顧一下海水運動有哪些運動形式呢？（PPT4）有海浪、潮汐和洋流，這節課我們就重點分析和探討洋流的分布規律。現在請同學們先快速閱讀57頁的文字，思考洋流定義、分類以及成因。洋流就是海洋中的海水，常年比較穩定地沿著一定方向做大規模的流動,叫做洋流。在這之中同學們可以看看對于這個流動有哪幾個修飾詞，那就是“常年”、“穩定”、“沿著一定的方向”、“大規模”。這說明洋流并不是在某個特殊的時候才發生的海水的流動，就比如說火山地震等，而且洋流的運動方向以及它的流量等都是相對穩定的。這樣的海水運動才能稱為洋流。

我們知道海洋占地球表面積的71%，在這樣大的面積之下洋流的自然也是多種多樣的，那么這些洋流的性質和成因是否是一致的呢？自然是不同的，那接下來我們就來看洋流的分類。洋流的分類種類比較多可按成因分，也可以按性質分，按成因分可分為風海流、密度流、補償流，這個做簡單了解就可以了。按性質分是我們這節課需要掌握的（PPT6.1）。按性質洋流可以分為那幾類？按性質可將洋流分為兩種——寒流和暖流。（PPT6.2）從字面上來看，同學們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？在這里需要強調的是寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對所流經區域的水溫而言的。那么也就是說從水溫高的海區流向水溫低的海區的洋流是暖流，大家直到低緯地區水溫高，高偉地區水溫低。所以，從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流（PPT6.3）；那么寒流就是從水溫低的海區流向水溫高的海區，即：從高緯度流向低緯度（PPT6.4）。來看這副演示圖加深大家的印象。現在大家來做一下這個例題鞏固知識。（PPT7，PPT8）【提問】

那么這些洋流是怎樣產生的呢？為什么會在大洋上形成這樣的流動方向的呢？通過之前的閱讀我們已經知道盛行風是洋流形成的主動力（PPT9.1）。那同學們思考在風力的作用下海面海水會怎樣運動呢？（PPT9.2-3）（作圖）所以我們把盛行風吹拂海面,推動海水隨風漂流,并且使上層海水帶動下層海水運動 ,形成規模很大的洋流。同學們想想還有哪些因素會影響我們的洋流呢？比如說遇到陸地會怎樣？還有地球的自轉會不會影響洋流的運動方向呢？例如大西洋的墨西哥灣暖流。（PPT10）【講解】

在全球洋流成因中，近地面風帶也就是盛興風帶是海洋水體運動的主要動力。在第二章第二節我們有學習過全球分為七個氣壓帶六個風帶，同學們還記得把，現在請同學們翻到書58頁，完成活動題的第一小題（在全球風帶模式圖中填寫六個風帶動的名稱）（PPT11左）。但是由于全球并不是處在這樣一個模式之下，洋流在運動過程中還要受地形和地轉偏向力也影響著洋流，使運動方向發生改變。現在就跟著老師一起來看看北半球形成了怎樣的大洋環流（PPT11右）。同學們理解了后，接下來我講請一位同學上臺來為大家繪出南半球的大洋環流，其他同學完成書中58頁的活動題的第二小題”（在洋流模式圖中補畫箭頭，表示洋流方向）。在我們完成了洋流模式圖后，從圖中我們可以看出在理想模式下，全球有四個大洋環流圈。

同學們可不可以對比氣壓帶風帶圖和洋流模式圖的緯度、以及環流的方向，總結有何規律呢？也就是活動題的第三小題：

（1）從世界洋流模式圖上我們可以看到南北半球各形成了兩個大洋環流，兩個中低緯度的大洋環流以“副熱帶海區”為中心“北順南逆”的大洋環流

（2）兩個中高緯度的大洋環流又以“副極地海區”為中心北逆南順的大洋環流 因此，可以看出全球海洋表層洋流構成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環流。【活動】

在完成了洋流模式圖后，同學們有沒有思考過在實際的大洋中的大洋環流是怎樣的呢？請同學們對比洋流模式圖分析各大洋的洋流分布哪些與模式圖相符合哪些有不合，首先來看現實中太平洋的洋流規律（PPT12），大西洋呢（PPT13）？所以太平洋和大西洋的洋流規律都是:中低緯北順南逆、東寒西暖，中高緯北逆南無（PPT14）。那么印度洋是否也是這樣呢？（冬季：PPT15，夏季：PT16）。總結歸納各大洋中低緯度，中高緯度表層洋流分布規律（PPT.17）： 1.南北半球中低緯度副熱帶海區洋流流動方向為北順南逆、東寒西暖。2.北半球中高緯海區以副極地為中心的大洋環流流動方向為順時針。

3.南半球的中高緯海區分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以在盛行西風的吹拂下形成了西風漂流。

4.冬季北印度洋形成反時針方向的大洋環流（盛行東北季風）；夏季北印度洋形成順時針方向的大洋環流（盛行西南季風）。

巧記全球洋流分布規律：北半球“8”字型，南半球“0”字型。（PPT.18）【講解】

洋流對地理環境有很大影響：包括氣候、漁場、航海、環境等（PPT.19）。首先，從對氣候的影響來看來看(PPT.20)：全球:大洋環流可以促進高、低緯度間熱量和水分的輸送和交換，對全球熱量和水分平衡具有重要意義。洋流對大陸沿岸氣候影響很大。1．局部地區影響的氣候（也就是寒暖流產生的影響）請同學們閱讀教材P59的案例（1）。

第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”(PPT.21),第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結合，閱讀后各學習小組圍繞下列相關問題展開討論，并由小組代表匯報討論成果。【討論】

第一、二組討論的問題：(PPT22)（1）在書本上圖3.7的相應位置，畫出大西洋的西岸經過拉布拉多半島東側的洋流，判斷是暖流還是寒流？

（2）北極圈內氣候寒冷，為什么會出現終年不凍港？（3）挪威的海港為什么出現封冰期？ 第三、四組討論的問題：(PPT23)（4）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（5）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？ 【講解】

從案例（1）的分析中，我們知道洋流對氣候的影響是顯著的，也是普遍的，(PPT24)如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學能歸納一下洋流對氣候的影響呢？（暖流增溫增濕，寒流降溫減濕）

洋流除了對氣候產生影響，還會對地理環境或人類活動產生哪些方面的影響呢？ 2.漁場（PPT25）

（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”

（2）學生觀察、討論、分析：

①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關系？

②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？

③為什么寒、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場呢？ ④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？（以“秘魯沿岸上升流的形成”圖加以分析）【知識拓展】

在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區），找到其它可能形成大漁場的海區呢？

「知識鏈接」我國最大的漁場--——舟山漁場的成因是什么？ 3．影響海洋航行 【創設情景】（PPT26）

1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時間就順利到達。【提出問題】

第二次去美洲比第一次少用了17天，為什么哥倫布兩次航行的時間有這么大的差異？（結合“大西洋洋流分布”圖由學生分析），因為第一次是逆流航行，第二次是順溜航行。【學生活動】

若從歐洲橫跨北大西洋至北美洲，而后再返回歐洲，要求一路都要順水，請同學們設計一條路線。（在空白圖---《世界洋流分布圖》上用箭號表示洋流，繪出此路線）【學生歸納】哪位同學能歸納出洋流對航海的有利影響呢？ 【知識拓展】

人們很早就了解正確利用洋流對遠洋航行的重要性。從古至今，還有許多利用洋流航海的故事，同學們能舉一、二例嗎？ 例：明朝鄭和七下西洋。

分析：鄭和下西洋，為什么總是選擇冬季出發，夏季返回？ 【講解】

洋流規律很早就被我國勞動人民所掌握和利用，而洋流對海上航行有利的同時，也會帶來不利的影響。如：洋流攜帶的冰山對海上航行造成威脅。此外，寒流、暖流相遇形成的海霧對海上航行也極為不利，海上船舶碰撞事件有60%～70%是由海霧引起的，因此有人將其稱為“無聲的殺手”。如：紐芬蘭島東南海區，南下的拉布拉多寒流與墨西哥暖流相遇，形成茫茫海霧（PPT27）。“泰坦尼克”號就是因航行到此海域后，能見度差，觸冰山而沉沒的。(PPT28)隨著世界經濟的快速發展，人類活動對海洋環境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物也越來越多，洋流對污染物會產生哪些影響呢？ 4．對海洋污染的影響

（1）閱讀書本P60，由學生歸納：洋流對海洋污染物的影響（2）課件展示圖片資料：“威望號油輪泄漏事故”(PPT29)【學生討論】石油污染將對該海區的生態環境造成怎樣的影響？ 【小結】

我們從四個方面了解了洋流對地理環境和人類活動的影響，重點學習洋流對氣候和對漁場形成的影響。【總結】

經過一節課的學習，現在同學們知道冰上是怎樣到達北緯40°的了嗎？（洋流）根據本節的知識結構，和所講的內容，帶著同學們一起回顧一下這節主要的知識（洋流：定義，形成因素，分布規律，以及對地理環境的）。同學們在課后閱讀60頁的對厄爾尼諾現象和拉尼娜現象的解釋，他們的形成也是與洋流緊密聯系的。

【課堂檢測】

1、北太平洋中低緯度洋流的運動方向呈（）

A、順時針 B、反氣旋型（南半球）C、逆時針 D、氣旋型（北半球）

2、北緯60°的亞歐大陸西岸氣溫高的原因是（）。

A、日本暖流的影響 B、極地東風的作用 C、北大西洋暖流的影響 D、終年受西風帶的影響

4、對西歐海洋性氣候的形成有很大影響的洋流是（）。

A．北太平洋暖流 B．北大西洋暖流 C．墨西哥灣暖流 D．拉布拉多寒流

3、讀某大洋等溫線分布圖，假定①②等溫線的彎曲是由洋流影響所致，則（）

A、①是暖流，②是寒流 B、①是寒流，②是暖流 C、①②都是寒流 D、①②都是暖流

5、主要以盛行西風為驅動力的洋流是（）。

A．北太平洋暖流 B．日本暖流 C．北赤道暖流 D．加利福尼亞寒流

6、有可能將日本北海道附近海區受嚴重污染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是（）。A．北太平洋暖流 B．北赤道暖流C．千島寒流 D．加利福尼亞寒流

答案： ACCBBA 讀“北太平洋局部海域洋流分布圖”，回答1～2題。

1．關于圖中所示洋流，敘述正確的是()A．盛行西風影響下形成洋流① B．洋流①與洋流③的水溫相同 C．洋流③是西風吹拂而形成的暖流 D．洋流⑤為季風洋流

2．洋流對地理環境會產生重大的影響，下列有關敘述正確的是()A．寒流可以降溫減濕，因此④⑤沿岸都形成了大面積的沙漠

B．寒暖流交匯處會形成大漁場，因此 ②⑤兩 支洋流交匯處的北海道附近形成了大漁場[來源:學科網ZXXK] C．令全球氣候異常的“厄爾尼諾”現象的發生，與洋流④的勢力加強密切相關 D．洋流會加快凈化速度，因此有洋流流經的海域不會發生海洋污染事件

3．秘魯是世界上比較干旱的國家之一，為了獲得更多的水資源，該國利用多霧的自然特點致力于發展“霧中取水”的新技術。該國多霧的主要原因是()A．污染嚴重，大氣凝結核多 B．氣候變暖，蒸發加強 C．沿岸有暖流經過 D．沿岸有寒流經過 4．讀圖，完成下列問題。

(1)請給圖中各線段標上箭頭，正確表 示出世界洋流的模式。

(2)有人在葡萄牙首都里斯本附近海域 投入一漂流瓶，若干年后，該漂流瓶漂到阿根廷首都布宜諾斯艾利斯。漂流瓶途經的洋流依次是()A．加那利寒流—巴西暖流

B．加那利寒流—北赤道暖流—赤道逆流—南赤道暖流—巴西暖流 C．北大西洋暖流—墨西哥灣暖流—巴西暖流

D．北大西洋暖流—墨西哥灣暖流—北赤道暖流—赤道逆流—南赤道暖流—巴西暖流

(3)圖中已標出箭頭的那股洋流名稱為________。

(4)下列各圖中能正確表示圖中P處洋流與等溫線關系的是(實線箭頭表示暖流，虛線箭 頭表示寒流)【板書設計】

3.2大規模的海水運動

一、洋流

1、定義：常年、穩定地、一定方向、大規模

2、分類（性質）：寒流：水溫低海區→水溫高海區，高緯→低緯

暖流：水溫高海區→水溫低海區，低緯→高緯

3、成因：主動力——盛行風——風海流

4、影響因素：陸地輪廓和地球自轉——影響洋流方向

二、分布規律

1、理想模式：

2、實際全球表層洋流分布規律:

三、對地理環境的影響:

1、對氣候的影響

2、對漁場的影響

3、對航海的影響

4、對環境的影響

第四篇：大規模海水運動教學設計

教學設計表

學科地理授課年級高一教師姓名

章節名稱

人教版高中地理必修一第三章第二節

計劃學時

2課時

學習內容分析

本章內容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結構的展開,而本節內容是本章內容的重點,《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

學習者分析

1．說明學生所在地區：資陽學校：資陽中學，年級：高一2． 學情分析：學生經過半個學期的學習，已經具備一定的空間想象能力、邏輯思維能力、歸納總結的能力，可以通過行星風系圖猜想出大洋環流圖，從洋流分布圖里總結出它們的規律。

教學目標

課程標準：課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發揮學生的主體作用，通過創設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生分析地圖找規律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現地理學習方式的轉變。

知識與技能：（1）了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。（2）培養學生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律；(2)運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。

情感、態度與價值觀目標：(1)培養學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度；(2)樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識；

教學重點及 解決措施

學習重點：世界海洋表層洋流的分布規律 解決措施：讓學生首先通過對氣壓帶風帶的復習，然后通過與同學之間的合作探究先繪制理想情況下的洋流分布情況，接著教師提出問題，學生帶著問題讀實際的全球洋流分布圖，總結出規律，教師在此基礎上作出一定的指導和補充

教學難點及解決措施

學習難點：洋流模式圖的形成推理及分布規律

解決措施：復習前面知識打好基礎，為這節課做好鋪墊。通過課件展示，讓學生更為形象的了解洋流的形成過程。結合生活實際舉例，轉抽象為形像。學生之間開展合作探究活動，讓學生自己動腦的出結論。

教學設計思路

本節教學以啟迪學生思維為核心，以學生為主體，培養自主合作。讓學生閱讀《世界表層洋流的分布》圖，通過小組合作討論，總結出世界海洋表層洋流的分布規律。在歸納規律、探究問題的過程中，展示學習方法，讓學生有法可依，力求促進學生的積極思維。不將結果簡單拋給學生，而是讓學生在教師的精心組織和步步啟發引導下去分析、對比、推理、判斷，并作出結論，然后教師簡評、補充、總結。充分體現新課標的課改精神。

依據的理論

建構主義學習理論，以杜威、羅杰斯為代表的課程中心論。

信息技術應用分析

知識點

學習水平

媒體內容與形式

使用方式

使用效果

表層洋流的分布規律

難度一般，重點學習

太平洋系統洋流模式Flash動畫

多媒體播放。學生觀看

良好

洋流的成因

重難點，要求較高

風海流動畫 全球洋流分布圖

播放風海流動畫，然后讓學生上來識別全球洋流圖中哪些屬于風海流

良好

洋流對地理環境的影響

難點，要求學生完全掌握

世界著名漁場的分布圖，洋流對污染物的擴散影響的實例

展示分布圖片，并讓學生分析器原因

良好

教學過程（可續頁）

教學環節

所用時間

教師活動

學生活動

設計意圖

新課導入

3分鐘

引用一個小故事：

很多年以前日本的科學家做了一個有趣的實驗：將很多帶有顏色的漂流瓶放在日本以東的海域。經過了五十多天后，這些漂流瓶竟然在美國的西海岸被發現了。

情景激疑

設置故事情節，激發學生興趣

新課講授

1小時

提出問題:為什么這些帶有顏色的漂流瓶到達了美國的西海岸呢？

這時學生能回答出漂流瓶是隨著海水的運動到達美國的西海岸的。

學生帶著問題進入本節課的學習，有利于激發學生的探求欲望

教師總結:這個有趣的實驗，說明了世界大洋是一個連續運動的整體。

學生對比自己的答案，對大洋有一個總體的認識 鼓勵學生積極思考，積極回答問題，不要害怕失敗

板書:第二節大規模的 海水運動

教師指導學生看教材61頁第一自然段的內容，并要從教材對洋流定義的描述中總結概念中的關鍵詞語。

學生按照教

師的要求進行總結

對于簡單

概念，指導學生自己掌握

引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達世界陸地總徑流量的20多倍”這個例子，加深學生對概念的理解。（讓學生看書的同時，書寫板書）（多媒體展示概念中的要害詞語是“常年”、“沿著一定的方向”、“大規模”。）

學生總結完關鍵詞語后，教師展示出自己總結的要害詞語與學生的答案作對比

指導學生理解分析概念

講解洋流的分類，指出按溫度性質將洋流分為兩種——寒流和暖流

指導學生理解寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對所流經區域的水溫而言的。

通過多媒體展示練習，加強鞏固學生對寒流、暖流概念的理解。

教師指導:分析洋流的成因：復習三圈環流中風帶的分布于洋流模式圖

學生通過對比，明確風向是洋流形成的主導因素

學生分析問題，解決問題

教師總結

洋流的其他成因：除了風向是洋流形成的主導因素外，還會受到地轉偏向力、海路輪廓的影響。同時得出洋流的另外一種分類方式：風海流、密度流、補償流。

學生分組討論，與老師的結論進行對照，找出自己的不足，分析問題，解決問題

引導學生進行問題的探究

教師指導：要特別明確密度流的典型分布區域：直布羅陀海峽東西兩側的密度流流向以及分析原因。[通過多媒體直觀展示]

學生自己思考自己再舉例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峽兩側的紅海和亞丁灣附近水域的密度流，北海和波羅的海的密度流等等

培養學生遷移能力，學會總結分析相同問題的概括能力。通過分析洋流的成因，從而掌握洋流的分布規律做好知識的鋪墊

課件展示：太平洋系統洋流模式flash動畫，并結合教材第62頁圖3.5世界表層洋流的分布圖總結分布規律。

學生分組討論

教會學生巧記規律的方法

課件展示問題：觀察太平洋洋流系統，在大陸東岸低緯和高緯洋流性質有什么不同，西岸呢？

學生總結回答問題。讓學生結合教材圖3.5世界表層洋流的分布，以小組討論的形式解決這個問題。

培養學生讀圖、析圖的能力

通過多媒體的展示問題的解決，進一步講解世界表層洋流的分布規律。重點學會太平洋系統洋流分布以及北印度洋的洋流季節變化

讓學生對照自己的答案，修改自己的錯誤。教師指導學生對照教材圖3.5世界表層洋流的分布，思考課本62頁的三個思考題

分析問題，總結規律

教師總結：引導學生觀察不同海區洋流運動的特點（可以同緯度不同海區，或不同緯度同海區的比較）；通過對比分析尋找其共同特征和差異，并落實到分布圖，逐步得出規律，進而繪制出相應模式圖；最后引導學生運用風向、地轉偏向力的知識來對洋流模式圖進行印證。

教師指導學生記住大洋兩岸洋流性質的區別

通過老師指導，培養學生獨立分析問題的能力

導入：大家都知道哥倫布發現了美洲新大陸，但很多人不知道哥倫布發現美洲大陸的時候，不是一帆風順的，也走了一次彎路。他第一次是從歐洲出發從北部航行到美國的，這次航行用了37天的時間；第二次從歐洲出發從南部航行到達美國的，這次航行僅用了20天的時間。

設置疑問，讓學生積極思考

設置情境，方便學生對本節知識有一個整體的理解。在學生處于“憤”、“徘”之間時，引導學生說出海水運動對航行的影響，從而引出本節課的內容

同學們想一想為什么兩次航行相差17天的時間？也可以使用這樣的語言：那么這種海水的運動方向如何？它又有何規律性呢？我們將通過這一節的學習解決這些問題。

學生積極思考，分組討論后回答問題

設計這個故事的目的是在一開始上課時，就能充分吸引學生學習本節的愛好，調動學生的積極性

板書：洋流對地理環境的影響

教師指導：看教材第63頁的圖3.6北大西洋暖流的氣候效應圖。讓學生在左圖上找到“卑爾根”這個地方，說出它的地理緯度，然后讓學生看右圖，自己分析橫、縱坐標的含義。找到一月份卑爾根的平均氣溫值。并且對比一下我國北方城市哈爾濱的氣溫

學生在老師的指導下，分析問題。哈爾濱大致的地理緯度是45°N，但它的一月份的平均氣溫為-20度

通過學生分析，加深對問題的理解

指導學生思考：

為什么卑爾根的緯度高于哈爾濱，而它的一月份平均氣溫遠遠高于哈爾濱呢？引導學生找到在卑爾根這個地區有大西洋暖流的經過，并讓學生總結出大西洋暖流對卑爾根這個地區有增溫的作用。

學生分析問題，解決問題

通過學生對比兩個城市，體會暖流的增溫作用

教師指導學生思考：為什么卑爾根的降水量遠遠高于哈爾濱呢？引導學生總結出北大西洋暖流對卑爾根起到增濕的作用

學生找到卑爾根一月份的降水量，是150 mm左右，而哈爾濱的一月份降水量是30 mm左右。

學會對比手法在學習中的應用

多媒體展示：洋流對氣候的影響：暖流——增溫、增濕的作用。然后讓學生總結寒流對氣候的影響。并留給學生課下思考的問題：秘魯寒流是怎樣影響著南美大陸西岸氣候的。

指導學生總結洋流對沿岸地區氣候的影響讓學生總結寒流對氣候的影響。并留給學生課下思考的問題：秘魯寒流是怎樣影響著南美大陸西岸氣候的。

通過實際例子的對比，總結出規律。

指導學生分析：

我國舟山漁場的形成原因以及世界著名漁場的成因？用物理學上的力是相互作用的原理，解釋寒、暖流交匯處海水將上、下做垂直運動。進一步解釋，海水在擾動后將下層營養鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料，因此，兩種洋流的匯合處易形成大的漁場。

學生通過教室講解深刻領會寒暖流處漁場形成的原理

掌握方法和原理，培養學生分析問題的技巧。

多媒體展示：紐芬蘭漁場大概分布在哪些地區，讓學生對照圖3.5世界表層洋流的分布，找到經過紐芬蘭漁場的寒、暖流各是什么？

多媒體展示：北海道漁場大概分布的地區，讓學生對照圖3.5世界表層洋流的分布，找到經過北海道漁場的寒、暖流各是什么？

學生通過讀圖討論，總結出具體洋流對世界著名漁場的影響

深刻體會洋流對漁場形成的影響

教師指導：通過上節課的學習，再讀課本62頁世界表層洋流的分布圖，明確洋流的流向。同時舉出泰坦尼克號失事的原因就是撞在了洋流從北極地區攜帶的南下冰山上。

讓學生體會洋流對航行的影響，順水航行速度加快，逆流則速度減慢。同時，寒暖流交匯處，往往在海上形成海霧，不利于航行。

通過老師指導，解決本節課開始時提出的問題。

學生通過實例，分組討論問題，得出答案。

學生通過實例，分組討論問題，得出答案。

培養學生分析問題，解決問題的能力，同時使學生明確洋流對污染物的影響是雙方面的，應該一分為二的看問題。形成嚴謹的治學態度。

教師總結：洋流對地理環境的影響是難點，尤其是對氣候的影響。

學生自己完成本節的知識架構。使知識自成一體

強調重難點內容，指導學生有針對性地復習

課堂總結

10分鐘

對本節內容進行總結，建立一個知識框架，對知識進行梳理。讓學生能夠一目了然，方便學生理解記憶，加深學生對知識的記憶

學生跟著老一起回憶兩節課所學內容

加深知識記憶

作業布置

2分鐘

布置的作業要循序漸進，由易到難，讓學生在做作業中鞏固知識，舉一反三

鞏固知識，活血活用

課 堂 教 學 流 程 圖

教 學 反 思

在新的教育理念要指導下在教學過程中給予學生更多的自主活動，實踐活動，親身體驗的活動的機會，但在實際授課過程中時間分配不是很合理，造成了前緊后松，可能發生的情況還沒有在備課過程中設想全面，在今后的教學過程中有待提高的方面。優點：

1.故事導入，激發了學生的興趣

通過故事，讓學生們積極思考，既吸引了學生的主觀能動性，又鼓勵學生積極思考，培養學生探究問題的能力。

2.教學過程中活動題及探究問題設計較多，充分發揮了學生的主觀能動性，體現了新課程標準下以學生為主體的教育理念。

開始是讓學生繪制三圈環流圖，一來復習前面的知識，另一方面為天所講的內容作鋪墊；接著通過活動讓學生們合作探究繪出理想情況下的樣流分布圖，通過理想的洋流分布圖最終落實到實際中去，層層遞進，并結合圖3.2讓學生自己總結出分布規律，教師最后在學生總結的基礎上作補充和總結

3.教師和學生之間的互動較多，課堂氣氛融洽。一節課中老師通過提問，學生積極回答的方式，使得教師和學生之間形成了一個良好的師生關系。

4.課件設計合理，既符合了本堂課的課程標準要求，也符合學生的年齡心理特征。合理的教學設計使得教學效果得到大大提高，課件中生活實際的圖片激發了學生的興趣，同時讓學生明白地理對現實社會中的意義 缺點：

1.教學課件中還缺少一些生動形象的例子，課件的排版，主體不夠鮮明。

2、對學生讀圖、識圖的能力鍛煉不夠。

3、教學語言不是很規范，教學術語使用的不夠多。

4、教學過程中各個環節的銜接不是特別到位，同時各個環節的時間把握不是很恰當，造成了后面時間不夠用的情況。

第五篇：大規模海水運動教學設計

大規模海水運動教學設計

教學過程：

導入新課：同學們，大家好！今天我們學習的內容是大規模的海水運動，我們先來看一個故事。相信同學們對這個畫面都不陌生，泰坦尼克號。這是一個由真實故事改編而成的電影，這部電影取得了巨大的成功。今天我們將通過相關知識的學習解開泰坦尼克號的沉沒之謎。讓我們伴隨著永恒的經典《我心永恒》預習今天的內容：帶著一下兩個問題1洋流的定義、分類、成因和分布規律。播放《我心永恒》 師：洋流的概念？

生：海洋中的海水常年、穩定、沿一定方向、大規模的海水流動

師：很好，常年穩定沿一定方向大規模這些條件要同時滿足。洋流的分類？ 生：按照性質，可分為寒流和暖流 師：如何區分寒流和暖流？

生：從水溫高的海區流向水溫低的海區叫做暖流。從水溫低的海區流向水溫高的海區叫寒流

師：非常棒，我們還可以換一種方法理解，從緯度的角度來說什么樣的是暖流，什么樣的是寒流？

生：從低緯度流向高位的的是暖流，北半球向北，南半球向南。從高緯度流向低緯度的是寒流，北半球向南，南半球向北。

師：大家都非常聰明，我們在地圖上認識一下洋流，請在圖上找出暖流和寒流并說出具體的流向？

生：南北赤道暖流，日本暖流，被太平洋暖流，家里福利亞寒流…… 師：請同學們判斷一下這是哪個半球？暖流還是寒流？

生：南半球寒流，因為水溫從低緯度向高緯度增加的，也就是從赤道想南北增加的，水溫向南增加是南半球，向北增加是北半球。師：很好，那么，洋流是怎么形成的呢？ 生：盛行風的吹拂，陸地形狀，地磚偏向力 師：其中最重要的是哪個？ 生：盛行風

師：那么，盛行風到底怎樣影響洋流的，大家動過手畫出全球風帶圖

第一步 畫出全球風帶示意圖 生：展示全球風帶示意圖

師：接下來請大家四人一個小組完成我們通過小組合作探究來完成，完成的好的個人小組得分，四個小組的任務，這一組北緯60度為中心的洋流，……表現好的小組所在大組得一分，生：成果展示，師：指導學生，并展示模式圖。這是我們主要依據風向和地轉偏向力畫出來的。是否符合實際的洋流圖呢？對比世界表層洋流圖觀察？

生：實際洋流南半球中高緯度未形成環流。因為南半球中高緯只有大洋，沒有受到陸地形狀的影響。

師：是的，很好。那么我們的模式圖就要改成這種。請同學們認真觀察洋流的分布有什么規律？一條規律一分。

生：北半球中高緯度逆時針，東暖西寒。中低緯度順時針，東寒西暖。南半球中低緯度逆時針，東寒西暖。南半球中高緯度連續的西風漂流

師：中低緯度北逆南順，東寒西暖。中高緯度北逆南無----北8南0。課堂練習：我指定位置，大家找組成環流的具體洋流 生：……

師：并不是所有的洋流都不改變方向，有一種洋流隨著盛行風方向的變化而變化，這就是印度洋的季風環流。請大家 先看圖解。為什么風向在冬季和夏季不同？對洋流是怎樣影響的？

生：海陸熱力性質差異，夏季大陸氣壓低風從海到陸，冬季反之。所以風向也會隨著改變

師：很好，可以總結為冬逆夏順。我們回到最初的話題，泰坦尼克號撞上的冰川哪里來的？和洋流有關嗎》可能是哪個洋流？

生：拉布拉多寒流由北向南，將格陵蘭脫落的冰山帶到低緯度。師：很好，大家學會學以致用了。那么就檢驗一下你們的實力吧 生：回答相關問題

師：同學們很棒，讓我們來回顧一下今天的知識

1洋流的概念，分類（寒流，暖流）

2洋流的成因（盛行風、陸地形狀、地磚偏向力）

3洋流的分布規律（北8南0，中低緯東寒西暖）最后：請同學們欣賞真實洋流

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