第一篇：張瑞紅《草船借箭》教學設計

《草船借箭》教學設計

【教學目標】 知識與技能

1、學習本課的7個生字，能正確地讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算。

2、分角色朗讀課文，復述課文。

3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。過程與方法

1、學生自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題，帶著問題讀課文。

2、從問題入手，激發學生興趣，同時交代背景，鼓勵他們提出問題。

3、通過小組合作討論，解決提出的問題。情感態度與價值觀

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。

2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。【重點】

了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發展過程。

突破方法

學生通過多種方法的朗讀，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點，然后引導出諸葛亮的所作所為，領悟課文發展經過。

【難點】

從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新。

突破方法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

【教法】 談話法、演示法、導讀法。【學法】自學討論法。

【設計理念】培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。

課前導語：

聽歌曲：

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅白發漁樵江渚上，慣看秋月春風，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中??

一首膾炙人口的歌，又重新把我們帶進了三國時代，那風起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代。這節課我們要繼續探究學習的課文，就是選自于《三國演義》的一段故事《草船借箭》。板書：草船借箭

一、回味課文，探究主題

經過上節課的學習，我們已經知道了故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰，諸葛亮“草船借箭”的故事就是孫、劉聯合抗曹的時候發生的。故事的起因是——周瑜設計，要諸葛亮三天內造10萬支箭；經過是——諸葛亮趁霧天，向曹操草船借箭；結果是——借箭成功，周瑜自嘆不如。

這節課我們首先用學過的抓詞語、抓句子的品讀法來探究學習課文。請同學們翻開課文，邊看邊思考：你認為課文中哪個詞語最有研究價值？

（生答：“神機妙算”。師：神機妙算是什么意思?生：驚人的智慧,巧妙的策劃,形容有預見性,善于估計客觀形勢,決定策略。師：誰能用這個詞說句話？生：略）

二、精讀課文，領悟探究。教師引入：

“請同學們齊讀‘霧中借箭'這部分，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的地方找出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？”

生：三天后江上出現了大霧，能體現諸葛亮的神機妙算。[

1、懂天文]

師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現霧的大。生：（讀）“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。”

師：這霧大嗎？大！

師范讀：來，像老師這樣讀一讀！（生自由感情朗讀）師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場大霧，一場濃霧！讓我們再來讀一讀。（生齊讀）師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水寨,魯肅心里會怎么樣？

生：害怕。

師：是啊, 魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？你來當魯肅讀讀這句話。

師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？

生：高興！

師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。

師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！我們一起讀一讀。（師生齊讀本句）

但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，聯系上文進一步理解。

“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把

魯肅請到船里。”引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。

“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛（出示句子）：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？“（組織學生比較討論。）

過渡：

“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

難怪周瑜會長嘆一聲“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”(引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息)

三、回顧課文，探究體驗

剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用下面用聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次探究‘霧中借箭'這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算。“

1、學生自己研讀，教師巡視。讀后分小組組織討論交流。要求:小組長組織好,讓每個小組成員都要發言說說自己的探究結果,最后由組長總結,派代表發言。

2、識人心。

（l）誰來說說，你從哪兩個句子的聯系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？

①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

在文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”

生：笑曹操，注定失敗。

師：你抓住文中哪一句話來體會？

生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

師：好，你能聯系課文來體會。這是指出他在笑曹操的謹慎多疑、輕易中計，是一種諷刺的笑，輕蔑地笑。

師：還在笑誰？

生：笑周瑜，狂費心機。

師：你從諸葛亮說的什么話中體會到？（生：略）

師：這是笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、智慧的笑、勝利的笑。

師：還在笑誰？

生：笑魯肅，老實膽小。

師：他在笑魯肅的忠厚老實，這是寬厚的笑。師：這一笑，包含了多少內容呀！他這一笑，早就算準了曹操不敢派兵出來，只會放箭如雨；早就算準了周瑜狂費心機。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機妙算的諸葛亮，難怪周瑜聽了魯肅的話，說——生：諸葛亮神機妙算，我真不如他！

（2）老師我覺得諸葛亮這句（出示句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。”）這是話中有話、話后有話呀！你是怎樣理解諸葛亮的話，請寫出來。學生練筆，寫后組織全班交流。

學生交流例示（幻燈出示）：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。......“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”

（這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。）

3、知地理

引導學生（找出并齊讀）：

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。教師追問：為什么要這樣做？(兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡)。(師生共同用簡筆畫鉤畫，再用小船表演。)可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

什么時候曹操才知道上當了？ 出示句子：

“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”（男生讀）

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

師：同學們，適當的嫉妒會帶給你們上進、拼搏，但嫉妒心太強，就會扭曲我們的心靈，所以你們要把握好這個“度”，不要像周瑜那樣。那么，在你們的成長道路乃至以后的人生道路上就會生活的很快樂！很幸福！

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

師提示：那么他們兩個人的真正差距是什么？（生：略）

四、總結

隨著探究步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，（懂天時，知地理，識人心）足智多謀，智慧過人，你還知道他的哪些故事？（三顧茅廬、火燒赤壁、空城計、......）這些資料你是從哪里收集到的？

他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--課后請閱讀《諸葛亮全傳》、《三國演義》第４６回。

學了課文后，你認為諸葛亮借箭成功的原因有哪些？（生：略）

請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算

題目“草船借箭”，的歇后語是什么？（生討論交流，師歸納：草船借箭----滿載而歸。）

箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？你覺得應該用什么做題？

生：《草船騙箭》

師：請同學們看看這句：“謝謝曹丞相的箭。”這有個“謝謝”一詞，“騙”箭會說“謝謝”嗎???

后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：（幻燈放出）

一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。課后把這首詩背熟。

學了這篇文章，你從中得到什么啟發？生討論，師總結：

（1）要獲得成功，必須掌握各種知識（天文地理......）（2）變“造箭 ”為“借箭”——解決問題的時候，可以換一個角度來想......五、研究其他人物

1、諸葛亮是那樣的神機妙算，其他的人物又怎么樣？ A、周瑜---陰險狡猾 你從哪里可以看出來？

課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，把周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的足智多謀，智慧過人，刻畫得栩栩如生。

B、曹操----謹慎多疑 C、魯肅----忠厚老實

2、課文就是這樣，通過語言的描寫把人物刻畫得栩栩如生。在平時的寫作上，我們也要學習刻畫人物語言的寫作方法。

五、課后延伸

同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的。這一節課我們更進一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等，這只是滄海一粟，本單元我們還要學習從其他名著節選出來的片段，更進一步體會中華文化的博大精深。請同學們課后再讀一讀其他名著。相信通過學習，你們一定會有新的發現，新的收獲。老師期待著大家再次走進我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發光的貝殼!

課后小練筆：我心中的諸葛亮

【板書】

草船借箭

天時 大霧天

計

知人心 箭

箭

地利 周瑜 魯肅 曹操 順風順水（忠）（疑）將計就借船求草船借（妒）

第二篇：張瑞山水畫教學設計

課題：《山水畫》 年級：五年級 課時：1課時 教學目標：

1、本節課通過欣賞名家作品讓學生了解中國繪畫中的山水畫，有著悠久的歷史和豐富的傳統，了解中國山水畫是中國畫中重要的組成部分。

2、學習中國山水畫的基本用墨、用色等基本的表現方法，能用生宣及創新繪畫材料和技法畫出一幅表現近景、中景、和遠景的中國山水畫。

3、通過本課學習，培養學生熱愛祖國傳統文化和藝術的情感，在教學活動中，通過學生的探究、表現和感悟，提高審美情趣。

教學重點：學習簡單的筆墨繪畫技巧，引導學生運用多種材料進行中國畫創作，讓學生關注山水畫中的近景、中景、和遠景。

教學重點：墨色的濃淡、虛實變化、筆墨水分的控制，空間的表現。學習材料：中國畫顏料、生宣紙、毛筆、調色盤、墨汁、畫氈或報紙。教學流程

一、組織教學

二、導入新課：（創設欣賞名畫氛圍）

小時候我們都背過一首詩“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”大家感覺一下這樣的好山好水美不美呀？想不想把這樣的美景帶回來留在我們身邊呀？誰能想出好辦法來呢？（可以畫下來、相機照下來、他們沒有鉛筆呀、可用毛筆畫下來）。那么用毛筆畫的畫叫什么畫呀？（國畫）對，毛筆畫的山水畫準確的說是中國山水畫。今天我們就一會學習一下中國傳統的繪畫方式山水畫。

三、新課講授：

1、欣賞：中國山水畫有著悠久的歷史，可以說是人才輩出，我們下面就欣賞一下著名畫家筆下的名山大川。看完這么多大師的作品你有什么感覺呀。（我們祖國的山川秀美）

分析：看完之后大家是不是也想動手開始畫了，不用著急我們先學習一下他們的繪畫技法。然后再畫。

2、探究中國山水畫的基本表現方法。

第一幅作品是；“明四家”之一，沈周的作品《吳中山水圖》明四家（文徵明，唐寅，仇英，沈周）

第二幅作品是：20世紀中國畫壇上的丹青巨匠，一代宗師齊白石的作品，《柳橋獨步》。（小組討論）

（1）這兩幅畫有什么不同點？

（2）兩幅畫在近景、中景、遠景，表現中運用了哪些表現手法。

（我們可以從畫面中的墨色的濃淡、虛實變化來說）（首先，我們觀察山的畫法，有什么不同，近景，中景，遠景表現方法有什么不同。）近的顏色深，遠的顏色淺。（近濃遠淡。

（那么我么再觀察第一幅畫上面的樹的表現手法有什么不同，近景的樹畫的非常細致，而中景和遠景，和近景樹概括）（近實遠虛）

山也同樣近的山我們可仔細刻畫，遠的可以概括的畫就可以了。（中國山水畫特別是以墨色的變化來表現畫面空間的，來抒發作者對大自然的熱愛。

四、老師示范：（實踐中創新）

提問，同學們知道畫國畫都需要準備那些工具，（筆、墨、紙、硯）

那老師今天不用毛筆行不行呢？我可不可以尋找我們現有材料來代替毛筆呢？想一想就用我們手里畫紙來試一試好不好？（制成畫筆）

可以和教師一起來畫。我們學習一下基本的近景、中景、遠景山水的畫法。

1、先畫近景，（濃墨還是淡墨）

畫出山的輪廓，（用筆大膽肯定）（中鋒用筆）少許濃墨沾在紙上皴出山的紋理，深墨畫背光面（側鋒用筆）。

3、中景，（在濃墨中加一倍的水）要注意水份的控制，可以在沒用的紙上試一試不要水分太多，同樣畫出山的輪廓，皴出山的紋理，（畫出樹）

4、遠景，（把重墨加兩倍的水可加少量的花青或赭石）（干筆勾線、濕筆渲染）（近實遠虛）（側鋒）概括的畫出山的外形就可以了，水份可以多一些。（畫出樹）

5.水的畫法。可以用淡墨浪線畫出水的波紋。（同樣近濃遠淡）

那么一幅完整的作品還需要很多內容來豐富，比如說房屋以、樹木、人物。出示老師作品。我們再看一看其它同學是怎樣豐富畫面的。

四、欣賞兒童山水畫，五、學生實踐 教師輔導

六、作品展示，學生互評、教師評畫（從畫面近景、中景、遠景的表現，及墨色變化的把握，構圖、空間感，遠近虛實的表現）

七、小結，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這節課同學們不僅欣賞的大師們筆下的名山大川，感受到了我國山川的秀美，也掌握了（近實遠虛，近濃還淡）等等 山水畫的繪畫手法，更重要的是我們也找到一種新的可以代替毛筆的繪畫材料。課后留一個作業想想我們身邊還有什么材料可以代替畫筆。希望同學們開動腦筋，用你的智慧尋找更多國畫的表現形式，希望中國的傳統文化在我們這一代更好的傳承和發展。

夏家店基地主題教研

美術教學匯報課教案

大房身鎮中心小學：張 瑞

第三篇：張瑞_《匆匆》教學設計

一、教案背景

1、面向學生：小學六年級

2、學科：語文

3、課時：1課時

4、學生課前準備：搜集朱自清簡介及朱自清作品；搜集珍惜時間的名言警句或詩詞；借助工具書初讀課文，提出自學中遇到的問題。

二、教學課題

1、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

2、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

三、教材分析

本文是現代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉成自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，淳樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“ 我們的日子為什么一去不復返呢？的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學習朱自清的作品，目的是初步引導學生感受其作品優美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累語言。

四、教學方法

誦讀感悟法、讀寫結合法

五、教學過程

一 激發興趣，導入新課

1.出示珍惜時間的名言警句，讓學生讀讀，看看讀懂了什么？（學生讀名言，談自己的理解）珍惜時間的名言警句

2.你還知道哪些其他的珍惜時間的名言警句？（生交流）

3.古往今來多少文人墨客紛紛寫下自己對時間的感悟，我國近代著名散文家朱自清先生就寫過一篇與時間有關的散文，名字叫《匆匆》（出示課題）生讀課題

【設計意圖:引導學生通過讀和交流珍惜時間的名言警句激發學生對時間匆匆的感悟,從而順利導入新課,激發學生的興趣。】

二、讀通課文，整體感知

1．播放《匆匆》朗讀作品，學生一邊聽一邊在課文上能感受到時間匆匆而過的地方做出記號。

課文朗讀

2．學生交流中感悟散文的文體特征：形散而神不散。

【設計意圖:由于學生對散文這一文體接觸不多，我們應該先從散文的文體特征方面去引導學生去自主發現感受，這樣既有助于學生從整體上把握散文這一特殊文體，又從整體上讓學生感受到世間的匆匆而過。】

三、品悟文句，感悟匆匆

1引導學生沉下心來，細細品讀，看看文中哪些地方深深觸動你的心靈，引起你的共鳴，在書上做出批注。

2生交流品悟。

預設A“燕子去了，有再來的時候??”

（1）說感受，從這些句子中讀出了什么？

（2）指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

（重點引導學生讀好幾個問句）

（3）師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

（4）有感情齊讀本段。

預設B“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

(1)讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

(2)“溜”字你體會到什么？

(3)作者把什么比作“針尖上一滴水”？

(4)指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

預設C“于是──洗手的時候??這又算溜走了一日。”

(1)讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

(2)聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

(3)你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）

(4)師生接讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

預設D “過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？”

(1)這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

(2)同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

【設計意圖：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”如此優美清新的文字很容易激起學生審美上的共鳴，通過反復的品讀，學生讀中感悟，以點帶情。】

四、拓寬學習，加深感受

1．面對匆匆而過的時間，朱自清先生留下怎樣的人生思考？你覺得朱自清先生有沒有在這世上白白走一遭？

2、除了朱自清先生，我們身邊還有哪些人也沒有白白走一遭？（生交流）

【設計意圖：通過交流，引導學生明白朱自清先生這篇散文絕不只是珍惜時間那么簡單，更是教育我們要思考人生的價值和意義，要給世界留下痕跡，不能白白走一遭。】

五、布置作業

1、推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章。

2、寫一篇讀后感，課下與同學交流。

3、繼續搜集有感珍惜時間的名言警句。

【設計意圖：有梯度作業供學生選從搜集到創作，從書本到課外，目的只是為了促進學生語言與精神的共建。】

板書設計：

匆匆

珍惜時間留下痕跡

教學反思

《匆匆》一課上完了，留下了許多的思索。通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創設情境：

上課伊始，通過出示珍惜時間的名言警句，使學生感受到時間流逝的匆匆，接著我引導學生交流自己知道的珍惜時間的名言警句，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中很容易入情入境。

其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，注意引導學生在充分閱讀的基礎上，激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內閱讀與課外閱讀聯系在一起。不足之處：

１、設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

２、其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。為了找到一個合適的切入點，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。

課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。

第四篇：比例尺教學設計 張 紅

比例尺教學設計

安寧市實驗學校

張

紅

教學內容：北師大版小學數學第十二冊第二單元第30-31頁。教學目標:

1、讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。

2、通過觀察、操作與交流,體會比例尺實際意義,了解比例尺的含義。

3、運用比例尺的有關知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。

4、學生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問題、解決問題的能力和創新的意識,體驗數學與生活的聯系,培養學生用數學眼光觀察生活的習慣。

教學重點:正確理解比例尺的含義。

教學難點:運用比例尺的有關知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。教學方法：情境教學法、探究體驗法 學習方法：觀察法、比較法、合作交流法 教學準備： 多媒體 教學過程:

一、復習

8米=（）分米

12分米=（）厘米

0.8米=（）厘米

2千米=（）米

4千米=（）厘米

1000厘米=（）米

3000000厘米=（）千米

60000000厘米=（）千米

二、獨立探究、合作生成

1、教師:請同學們在自己紙上畫出長9米,寬7米的教室地面平面圖。

學生感到質疑，根據學生的質疑引導學生運用以前學習過的知識-------圖形的縮放畫出來。（讓學生起來說。）

2、教師:你的想法很對,跟笑笑同學的想法一樣(用課件出示第31頁笑笑家的平面圖),從圖中你發現的什么新問題？（比例尺1:100）

讓學生分組對比例尺1:100是什么意思進行討論。

讓學生各自說出自己的想法與理解。教師引導學生統一認識。

3、揭示比例尺的意義。

教師:比例尺是表示圖上距離與實際距離的比,這就是今天要學習的新知識——比例尺(板書課題)

二、自然生成、進行應用

1、教師補充板書:圖上距離∶實際距離=比例尺

圖上距離/實際距離=比例尺

2、教師:你們在什么地方看到過比例尺?

讓學生說一說。

3、認識比例尺特征:

(1)課件出示中國地圖的比例尺、學校平面圖的比例尺……

教師:通過觀察,你們發現比例尺有什么特點?（比例尺一般寫成前

項是1的比）

4、運用知識,嘗試解決問題:

教師:現在請大家量一量平面圖中笑笑臥室的長是()厘米,寬是()厘米。

算一算笑笑臥室實際的長是()米,寬是()米,面積是()平方米(1)學生獨立完成。(2)匯報算法

三、解決問題、鞏固提高

1、算出笑笑家的總面積是多少平方米?

2、在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶,在平面圖上標出來。

3、出示練習

四、總結深化、活化知識

讓學生談一談自己的收獲。

五、研究性作業

1、完成第30頁的思考題。

2、試畫自己家庭的住宅平面圖,并計算一下每個房間的面積。板書設計：

比例尺

圖上距離∶實際距離=比例尺

圖上距離÷比例尺=實際距離

實際距離×比例尺=圖上距離

第五篇：草船借箭.教學設計

《草船借箭》教學設計

教學目標：

1、學會：諸葛亮、妒忌、都督、水寨、擂鼓、吶喊、丞相等生字詞。

2、抓住課文內容，感悟文中主要人物的特點。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、體會諸葛亮的神機妙算。

2、抓住課文的語言描寫，體會人物的特點。課時安排： 兩課時 第一課時

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們，在《赤壁之戰》一課的學習中，我們知道了劉備和孫權聯合起來，一起抵抗曹操。因為謀略得當，在赤壁，周瑜用3萬精兵大敗曹操號稱80萬的大軍，創下了一個著名的以少勝多的戰例。那么，在這場戰斗中，周瑜軍隊所使用的箭是怎么得來的，你們知道嗎？

2、板書課題：草船借箭

看了題目，你們想到了什么問題呢？（誰借箭？為什么借？向誰借？用什么借？借到了嗎？......）

3、帶問題自主讀課文。

二、檢查自學情況。

1、檢查生字詞的自學情況。?、指名拼讀，集體糾錯。?、教師帶讀。?、集體拼讀。

2、理解詞語。

妒忌：對比自己能力強的人心懷怨恨。都督：古代的軍事長官。

軍令狀：接受軍令后寫的保證書，表示如完不成任務，愿接受軍法處分。神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略

三、再讀課文，了解課文大意。

1、課文主要講了一件什么事？是按什么順序寫的？（事情發展。諸葛亮答應周瑜3天造20萬支箭后，利用大霧天氣，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了經過的周瑜不得不佩服諸葛亮。）

2、圍繞“借箭”，課文講了幾個部分的內容？（四個）第一部分：1——3 諸葛亮答應周瑜3天造20萬支箭。第二部分：4——6 做借箭的準備。

第三部分：7——10 諸葛亮用草船向曹操“借”箭并成功。第四部分：11 了解了經過的周瑜不得不佩服諸葛亮。

四、小結：

課文按事前發展的順序，緊緊圍繞“借箭”這一主題展開敘述。

五、朗讀課文。

六、作業布置：抄寫生字。

第二課時

一、復習鞏固。

1、聽寫生字詞。

2、說說課文主要講了件什么事？

二、學習課文。

1、默讀課文：課文中出現了幾個人物？主要講誰？（諸葛亮）

2、課文主要表現諸葛亮的什么？（用文中的一個詞語概括。神機妙算）

3、思考：諸葛亮的神機妙算主要表現在哪里？（分點概括）?、算人：周瑜：小氣、妒忌心強、心存陷害。魯肅：忠厚老實。

曹操：謹慎多疑。?、算天：三天后江上必有大霧。?、準備充分、布置周密。

4、小結：諸葛亮神機妙算，順利地從曹操那里“借”到了20萬支箭，當周瑜得到這20萬支箭，并了解了借箭的經過后，他會想些什么？又會說什么呢？

5、齊讀課文最后一句話。

這句話表達了周瑜的一種什么心情？（無奈、佩服）

三、悉疑解難。

1、諸葛亮既然知道周瑜存心要為難他，為什么還答應周瑜的條件呢？（要聯合孫權抵抗曹操......）

2、從中可以看出諸葛亮具有什么樣的品質？（識大體、顧大局......）

四、總結全文。

神機妙算的諸葛亮識大體、顧大局，以超凡的智慧從容地化解了周瑜的刁難，最終讓氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不深感嘆服。