第一篇：蘇教版二年級上冊數學教案第一單元 100以內的加法和減法

第一單元 100以內的加法和減法 第一課時 100以內的連加、連減運算

教學內容： 教材第1—2頁例1“試一試”、“想想做做”第1~4題 教學目標：

1．使學生根據連加、連減算式主動思考筆算過程并用豎式計算，學會用豎式筆算連加、連減，掌握把兩個豎式連起來寫的筆算方式，并能正確地筆算。

2．使學生經歷連加、連減筆算方式的思考、計算過程，體會加減筆算在新背景下的應用過程，感受知識的發展過程，培養利用舊知學習新知的能力，積累計算學習的經驗。

3.利用舊知識的正遷移來學習新知識，能舉一反三。教學重點：

連加、連減的筆算方法

教學難點：

學會連加、連減的豎式筆算 教學準備：課件、電腦 教學過程：

一、引入新課

1.回憶舊知：說說上學期的加減筆算方法 2.先說出每個算式的結果，再說說你是怎么算的？

25＋15= 90－22= 50－18= 17＋23= 學生可以是用筆列豎式計算；也可以在心里列豎式計算；還可以在計算加法時個位加個位、十位加十位，在計算減法時運用先減去整十，再加或減去與整十相差的數（如計算90－22，先用90－20=70，再用70－2=68；計算50－18，先用50－20=30，再用30+2=32。）

3.揭示課題

小朋友知道十位和十位對齊，個位和個位對齊；從個位算起；加法個位滿10向十位進一，減法個位不夠減，從十位退一作十再減。

今天，我們繼續學習新內容：連加、連減（板書課題）

二、學習新課

（一）學習例1 1．豎式筆算

（1）教師出示例題，分析題意：

先分析題目中知道的數學信息，再分析題目提出的問題。

題目告訴我們三個人折的小船分別是19只、27只和26只；要求“三人一共折了多少只”就是求19只、27只、26只相加的和，用加法計算。（2）正確列式

求三個數的和就把三個數加起來，算式是19+27+26=□（只）。

三個數連加，可以按照加數的順序依次相加，就是先用19+27=46，再用46+26=72。

豎式可以這樣寫： 也可以這樣寫：

4 6 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2（3）提問：

后面的豎式和前面的豎式有什么聯系？你認為像后面一個豎式這樣計算有什么好處？

可不可以先用19+26，再加上27？??

請學生在課本第1頁找到連寫的豎式，自己完成筆算，算出得數。（4）小結方法：

連加筆算，可以分兩步豎式，也可以把豎式像這樣連起來寫，連起來寫豎式算，可以簡便一些。

三、完成“試一試” 1.出示算式，說明是連減算式

引導：可以怎樣寫豎式計算？先相互討論，在用豎式把得數算出來。（同時指名板演）

交流計算過程和得數，明確先算什么，再算什么。

指出：連減可以分兩步列豎式，也可以把兩步豎式連起來寫。一般連起來寫豎式，計算過程稍微簡便一些。

四．組織練習

1.要求學生獨立完成第2頁“想想做做”第1、2題。（要求：第1題寫在書上，第2題前四題做在課堂練習本上。）

學生做，教師巡視，發現存在問題。教師在黑板上板書問題，指名交流。

2.重點交流：23+36+27和50－25－25，這兩題你有不一樣的計算方法嗎？ 同桌、前后簡單交流后，全班交流：提出猜想→進行驗證→總結發現。

3.解決實際問題——第3題、第4題。（1）自己讀題，指名列出算式

（2）指名學生交流列式和結果，并要求口答。（3）教師補充提問：

第3題：根據這樣的已知條件，你還能提出兩步計算的數學問題嗎？（提出問題并列出算式，但可以不計算。）

第4題：（1）（2）兩個問題之間有什么聯系？有什么區別？ 五．全課總結

這節課你學習了什么？你是怎樣學會的？

課堂作業：“想想做做”第2題其余四小題。

板書：

以內的連加、連減運算

19+27+26=72 1 9 4 6 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2

第二課時 100以內的加減混合運算

教學內容：

教材第3—4頁例

2、例1“試一試”、“想想做做”第1~5題 教學目標：

1．使學生主動用豎式計算加減混合算式，學會加減混合的筆算，掌握用豎式筆算的過程，并能靈活應用口算和筆算正確地進行計算。

2．使學生經歷加減混合筆算的計算過程，體會加減口算和筆算在新背景下的應用，感受知識的綜合應用，積累計算學習的經驗，發展運算能力。

2．解并掌握分析題意的方法，能正確列出綜合算式，并能根據題目中的相關信息提出數學問題。

教學重點： 加減混合的筆算方法 教學難點： 計算時合理選擇口算 教學準備： 課件、電腦 教學過程：

一、復習舊知

1回憶，上一節課我們學習了什么？用豎式怎樣計算？（讓學生交流）2.正確說出下面每個算式的運算順序。

25＋56＋15= 90－22－25= 50－18－12= 38＋42－33=

二、學習新課 1.列出算式

呈現例2，讓學生說說條件和問題，并連貫地說出三個條件和問題。

提問：怎樣列式？（板書算式）

說明：像這樣的算式，有加法也有減法，叫加減混合。這就是今天要學習的內容。（板書課題）2.豎式計算

問：想一想，要先算什么，再算什么？

把書翻到第3頁，用豎式算出這道算式的得數，你能行嗎？

學生筆算，指名板演。

學生交流豎式怎樣算的，明確先算加法，再連著寫豎式算出得數。

指出：加減混合和連加、連減一樣，可以按計算順序把豎式連起來寫，算

出得數。

3.完成“試一試”

出示算式。

讓學生自己計算，并說明計算時如果哪一步時以前學過的口算，也可以直接口算得數。

交流：你是怎樣算的？（板書減法豎式）接下來你是怎樣算的？

討論：在算出減法得數22后，用什么方法算要方便一些？你是怎樣想到口算的？

指出：兩位數加、減整十數或一位數，是我們已經學過的口算內容。在連加、連減和加減混合里，遇到可以口算的可以不列豎式計算，直接口算得數。

4.回顧反思

提問：上面兩道題是關于什么內容？你通過計算這道題，有什么體會和大家分享？（按算式的順序算，豎式可以連起來寫，能口算的可以直接用口算。）

三、組織練習

1.做“想想做做”第1題第一行兩小題。學生分組練習，指名兩人板演。

檢查交流：說說各是先算什么，再算什么，檢查筆算過程。2.“想想做做”第2題

明白題意：先算加20的得數，再算減6的結果。

問：這道題你能用什么方法算？為什么可以用口算。

指出：再加減混合里遇到能口算的，舊可以直接用口算，這樣計算比較方便。3.“想想做做”第3題

明確計算要求，讓學生說說每題里哪一步可以用口算。讓學生計算左邊一列兩題，指明板演。

交流：每題中哪一步用的是筆算，哪一步用的是口算？ 4.“想想做做”第4題 學生在課本上列式解答。交流算式，教師板書。

問：根據什么求到第一個問題？再根據什么求的第二個問題？

你認為這里的兩個問題有什么關系？ 5.“想想做做”第5題

（1）（2）兩個問題能顛倒嗎？也就是先求女生栽樹多少棵，再求全班一共栽樹多少棵。

引導學生回顧思路：如果這道題目只有一個問題：女生栽樹多少棵？我們就

可以先求出什么？（全班一共栽樹多少棵。）然后再用??（全班一共栽樹多少棵-男生栽樹多少棵=女生栽樹多少棵）

三．課堂作業：

1.通過解決實際問題，你學會了什么？

2.完成作業

（1）“想想做做”第1題里自己沒有做的三小題，第3題右邊兩小題。

（2）“想想做做”第5題列式計算在課本上。

板書：

第三課時 連加、連減和加減混合練習

教學內容：第5頁練習一第1——4題，思考題 教學目標：

1.使學生進一步認識連加、連減和加減混合的運算順序，能比較熟練地計算連加、連減和加減混合的得數。

2.使學生能選擇筆算或口算的方法計算連加、連減和加減混合，提高合理運算的能力，逐步形成認真計算、追求正確的意識和習慣。

教學重點：

連加、連減和加減混合的計算 教學過程：

一、揭示練習內容 1.回憶內容

問：前兩節課學習了什么內容？

筆算連加、連減和加減混合的豎式怎樣寫要方便一些？什么時候可以用口算使計算方便一些？（加、減整十數或一位數時）

2.揭示課題

二、組織計算練習1.練習一第1題

出示題目，問：這里的題你想用筆算呢還是用口算？為什么想到都用口算？ 讓學生直接寫出得數。交流得數。

指出：兩位數加、減整十數或一位數，是我們學過的口算內容。在計算過程遇到兩位數或一位數，可以直接用口算，這樣可以算得比較快。

2．練習一第2題（1）完成第一行兩小題

指名板演，其余學生完成在練習本上。

交流計算過程和得數，分析計算中出現的錯誤情況和原因。問：這兩小題各在哪一步用了口算？你根據什么想到用口算的？ 指出：計算時要注意每一步的算式是什么，凡是加、減整十數或一位數都可以用口算，這樣比較方便，可以算得快一些。

（2）完成第二行兩小題

指名板演，其余學生在練習本上完成。問：你覺得這兩小題哪里可以口算？

交流計算過程和得數，發現錯誤并分析原因。（3）練習反思

通過上面的計算，你對連加、連減和加減混合的計算有什么體會？ 指出：連加、連減和加減混合的計算比較復雜，計算時要認真、細致，算好每一步。兩步都要筆算時，豎式可以連起來寫。計算時還要注意每一步的算式，能用口算時可以用口算，這樣可以算得快一些。

3.練習下面各題

（1）說說下面每題中哪里可以用口算 76-20+28 44+8+38 64-27-6 46+39-50 53-9+40 68+5-30（2）計算下面各題 34+26+23 45-37+59 學生練習，指名板演

問：你用口算了嗎？在哪一步用的口算？ 4.做練習一第3題

學生計算，把每次計算的得數填寫在括號里。三．完成思考題和作業

1.練習總結：能說說你的收獲嗎？ 2.討論思考題

（1）出示圖：從第一行拿幾個放到第二行，兩行個數就同樣多？

追問：從比第二行多的個數里拿多少到第二行，就能使兩行同樣多？（2）思考題：

引導：你想怎樣解決這個問題？在小組里討論。交流：三種方法。3.布置作業：第4題

第四課時 把兩個數量擺成同樣多的實際問題

教學內容：第6-8頁例3和“想想做做”第1——4題 教學目標：

1.使學生經歷把兩種物體的數量擺得“同樣多”的操作活動過程，學會并能正確地用“多的去掉”“少的添上”或“移多補少”的方法把兩種物體擺得“同樣多”。

2.使學生再思考和解決問題的過程中，初步感受這類問題里大小不同的兩個數量之間的關系，主動探索并了解把兩種不同個數物體擺得“同樣多”的不同途徑，體驗解決問題方法的多樣性。

3.使學生積極參與操作和思考等數學活動，從中體驗學習成功的樂趣，培養獨立思考和反思交流等學習習慣。

教學重點：

理解并掌握把兩種物體擺得“同樣多”的方法。教學準備：

師生每人準備12個紅紅圓片、12個藍圓片和24根小棒。教學過程：

一、回顧舊知，激活思維 1.比一比

出示圖片：一行蘋果和一行梨，蘋果10個、梨7個，一一對應地排列。提問：比較蘋果和梨的個數，可以怎么說？（用多3個、少3個描述個數關系）

你是怎樣看出蘋果比梨多3個的？

用虛線把蘋果分為7個和多的3個兩部分，指出：這里分成的7個，是和梨同樣多的部分，3個時比梨多的部分。

2.說一說

同桌互說：蘋果比梨多幾個，反過來怎樣說？ 蘋果比梨多3個，梨比蘋果少3個，還能換句話說嗎？ 3.引入新課

比較兩種不同個數的物體，可以先找出同樣多和多的兩部分，直接看出多了多少或少了多少。（板書課題）

二．解決問題，體驗關系 1.提出問題，引發思考 出示例題3，說說知道了什么？

提出問題：要讓兩串彩珠同樣多，你有什么辦法？ 2.操作思考，解決問題（1）引導操作探索

請小朋友用紅圓片代替小軍的彩珠，藍圓片代替芳芳的彩珠，動手擺一擺。引導學生按條件擺出相應的圓片：紅8藍12.比較：小朋友能比一比這兩串彩珠的個數誰的多誰的少，和大家說說你比較的結果嗎？

你是怎樣看出多4個或少4個的？

引導：現在知道芳芳的彩珠比小軍多4個，小軍的彩珠比芳芳少4個。那怎樣讓兩串彩珠變成同樣多呢？請大家想一想，動手擺一擺、移一移，再和同桌說一說。

學生操作，教師巡視知道，與學生合作交流。（2）交流理解

組織學生交流擺成“同樣多”的方法，結合交流進行演示，使絕大多數學生理解怎樣想的，初步感悟大小不同的兩個數量間的關系。

方法一：小軍的再穿4個，就和芳芳的“同樣多”。追問：為什么小軍的再穿4個，就和芳芳的“同樣多”？ 方法二：芳芳的去掉4個，就和小軍的“同樣多”。追問：為什么芳芳的去掉4個，就和小軍的“同樣多”？ 方法三：把芳芳的移動2個給小軍，兩串彩珠就“同樣多” 追問：為什么？ 板書：移多補少

提問：誰還有別的辦法，使這兩串彩珠同樣多？

說明：只要使兩串彩珠同樣多，都是可以的。如：芳芳拿走3個，其中1個給小軍。再如：芳芳的添上2個，小軍的添上6個。

3.整理方法，感悟關系

引導：想一想，解決以上的問題有哪些方法？ 4.回顧反思，積累經驗

引導：請小朋友回顧一下解決問題的過程，你有哪些體會？

三、組織練習，鞏固內化 1.“想想做做”第1題

明確要求，讓學生按要求擺出小棒，并用多、少說說兩行小棒根數間的關系。說說可以怎樣讓兩行小棒同樣多。2.“想想做做”第2題

（1）完成第1題

這里的兩個條形各表示什么數量？ 獨立思考，完成下面填空。交流練習結果。

追問：為什么明明只要送給大力10張，兩人張數就同樣多？ 3.“想想做做”第3題

讓生說說題里的條件和要求哪兩個問題。

問：第（1）題要怎樣算？讓學生填寫算式并交流。（板書算式）雞和鴨比一比，誰的只數多？

看第（2）題想一想，雞賣掉哪一部分，剩下的只數就和鴨同樣多？求賣掉多少只實際是求什么只數？

把算式填寫完整。

交流算式，說說為什么用減法？ 4.“想想做做”第4題

交流：要兩邊同樣多，你認為可以怎樣做？引導說出不同的方法。四．回顧總結，概括內容

提問：今天學習的時解決怎樣的問題？ 通過什么活動學會解決這樣的問題的？

現在知道這類問題可以怎樣解決嗎？想一想，再和大家說一說。

板書：

第五課時 求比一個數多（少）幾的數的實際問題

教學內容：第8—10頁例4和“想想做做”第1—5 教學目標：

1.使學生聯系生活經驗并通過直觀操作，聯系加、減運算的含義，探索并理解求比一個數多（少）幾的數時多少的簡單實際問題的數量關系，并能正確列式解答。

2.使學生經歷解決實際問題的過程，結合具體操作感悟實際問題的數量關系，能說明和解釋解決問題的思路和方法，培養初步的幾何直觀，發展形象思維和初步的分析推理能力，進一步積累借助直觀分析、解決問題的經驗。

3.使學生通過探索解決問題的數學活動，增強學好數學的自信心，獲得成功的體驗，培養認真細致的學習習慣。教學重點：

幫助學生理解比一個數多（少）幾的數量關系。教學準備： 課件 教學過程：

一、復習舊知

談話：在黑板上擺出8個正方形和5個三角形。（一對一擺）提問：你能提出一個用減法解決的數學問題嗎？ 學生口頭提出問題，并說出算式。

談話：三角形和正方形一個對一個各擺成一排，三角形擺完了，正方形還3個，我們就可以說正方形比三角形（多3個），或者說三角形比正方形（少3個）。

二、教學例題

1、出示例題課件。

引導看圖，并指名說說從圖中知道了什么？ 小英做了11朵花 小華比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花

根據這些條件你能提出什么問題？ 選擇板書：（1）小華要擺多少個？

（2）小平擺了多少個？

2、解決第1個問題。

啟發：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？

讓學生動手“排一排”，組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）反饋提問：你知道小華擺了多少個嗎？你是怎么想的？

“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∪A做了多少朵？學生列出算式后，問：為什么要用加法算？第二排圓片可以看作哪兩部分？

指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，就是求11與3的和，所以要用加法計算

3、解決第2個問題。

啟發：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？ 讓學生動手“排一排”，組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）反饋提問：你知道小平擺了多少個嗎？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎樣列式算出小平做了多少朵？學生列出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作哪兩部分？

指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11與3的差，所以要用減法計算

比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？ 集體交流。小結：

三、鞏固練習基礎練習

1、“想想做做”第1題。

學生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。學生各自在書中畫一畫，填一填，列式。指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評議。提高練習

2、“想想做做”第2、3題。學生各自讀題，獨立列式計算。指名匯報答案。

提問：誰來說說解答這道題時的想法？

比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？

3、“想想做做”第4題。拓展練習

4、“想想做做”第5題。讓學生讀題審題，師幫助學生審查出多余條件。

四、全課總結

誰來告訴小朋友們，今天學會了什么新的本領？ 作業設計：數補第5頁

板書設計：求一個數比另一個數多（少）幾的數是多少的實際問題。

第六課時 練習二

教學內容：第11頁練習二第1~5題 教學目標：

1.使學生聯系生活經驗并通過直觀操作，聯系加、減運算的含義，探索并理解求比一個數多（少）幾的數時多少的簡單實際問題的數量關系，并能正確列式解答。

2.使學生經歷解決實際問題的過程，結合具體操作感悟實際問題的數量關系，能說明和解釋解決問題的思路和方法，培養初步的幾何直觀，發展形象思維和初步的分析推理能力，進一步積累借助直觀分析、解決問題的經驗。

3.使學生通過探索解決問題的數學活動，增強學好數學的自信心，獲得成功的體驗，培養認真細致的學習習慣。教學重點：

解決求比一個數多（少）幾是多少的實際問題的思路、方法。教學準備： 課件 教學過程：

一、計算練習1.揭示課題。

我們這學期已經學習了連加、連減和加減混合，還有加減實際問題。這節課我們練習這些內容。（板書課題）2.練習計算

（1）出示：85-27-39 45+29-36 學生計算并指名板演，然后檢查計算過程和得數。（2）思考練習二第1題

學生交流哪些可以不用豎式筆算，為什么這些可以不列豎式算。（3）思考練習二第2題

讓學生觀察前兩小題（出示題目），說說每小題要怎樣算，明確分別是：

二、教學例題

1、出示例題課件。

引導看圖，并指名說說從圖中知道了什么？ 小英做了11朵花 小華比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花

根據這些條件你能提出什么問題？ 選擇板書：（1）小華要擺多少個？

（2）小平擺了多少個？

2、解決第1個問題。

啟發：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？ 讓學生動手“排一排”，組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）反饋提問：你知道小華擺了多少個嗎？你是怎么想的？

“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∪A做了多少朵？學生列出算式后，問：為什么要用加法算？第二排圓片可以看作哪兩部分？

指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，就是求11與3的和，所以要用加法計算

3、解決第2個問題。

啟發：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？ 讓學生動手“排一排”，組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）反饋提問：你知道小平擺了多少個嗎？你是怎么想的？

“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∑阶隽硕嗌俣?？學生列出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作哪兩部分？

指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11與3的差，所以要用減法計算

比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？ 集體交流。小結：

三、鞏固練習基礎練習

1、“想想做做”第1題。

學生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。學生各自在書中畫一畫，填一填，列式。指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評議。提高練習

2、“想想做做”第2、3題。學生各自讀題，獨立列式計算。指名匯報答案。

提問：誰來說說解答這道題時的想法？

比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？

3、“想想做做”第4題。拓展練習

4、“想想做做”第5題。讓學生讀題審題，師幫助學生審查出多余條件。

四、全課總結

機動課

教學內容：教科書第2頁想想做做3、4，補充習題第一頁 教學目標：

1、通過練習，使學生進一步掌握所學內容，并能正確地進行計算。

2、通過游戲形式的練習，激發學生學習數學的興趣。

3、培養學生初步的觀察、分析和比較能力，以及有條理表達的能力，感受解決問題方法的多樣性。教學重點、難點： 鞏固連加、連減的豎式筆算 教學準備：教學光盤 教學過程：

一、復習

1、口算（以口算卡片的形式出示）47+3 28-9 57+6 90-8 67-30 45+6 51-9 87-30 指名交流并選擇一些題讓學生說說口算時的思考過程。

二、練習

1、想想做做3 學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

2、想想做做4 觀察題目，說說題目有什么特點？特別是第2小題，讓學生想一想最容易填的方框是哪一個？填這個方框時可以怎樣想？

學生獨立完成，指名交流，集體訂正。

3、補充習題1 學生獨立完成，指名板演。

4、補充習題2 指名學生口答，并說說想法。

5、補充習題3 學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

三、全課總結

通過本課練習，你還有什么疑惑嗎？

四、課堂作業

完成《補充習題》4

第二篇：二年級上冊數學教案第1單元100以內加法和減法（三）（蘇教版）

第1單元　100以內的加法和減法(三)第1課時　連加、連減 【教學內容】 教材第1頁例1,“試一試”及“想想做做”第1~4題。

【教學目標】 1.使學生學會用豎式筆算100以內的連加、連減,掌握兩個豎式連寫的計算方法,會正確進行100以內連加、連減的計算。

2.使學生在理解和掌握知識的同時,體會連加、連減與生活的密切聯系,感受學數學、用數學的快樂。

3.培養學生獨立探究、合作交流的學習習慣,激發學習數學的興趣。

【教學重點】 掌握兩個豎式連寫的計算方法。

【教學難點】 讓學生聯系實際情景,體會連加、連減的意義和理解運算順序。

【教學準備】 PPT課件。

教學過程 教師批注 一、復習舊知,引入新課 1.口算。

4+8+5=　17-8-4=　8+7+3= 17-8-6= 20+17+2= 61-20-30= 選擇其中任意的一個算式,提問:先算什么,再算什么? 2.用豎式計算。

49+36= 80-13= 學生獨立完成,校對時交流在計算時要注意什么問題。

二、結合情景、探究新知 (一)探究連加。

1.(PPT課件出示教材第1頁例1圖)請學生仔細觀察,并讓學生說圖意。

師:從圖上你能知道什么?根據你看到的,你可以提什么數學問題?(一共有多少只紙船)2.嘗試列式。

師:要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?我們可以用什么方法做?(加法)為什么? 板書:(1)19+27+26(2)19+27+26或27+26+19或26+19+27 教學過程 教師批注 3.嘗試列豎式計算。

師:你準備怎么計算?(生先討論,再嘗試)匯報板演,組織交流學生的計算方法,如果只出現第一種,師引導學生繼續想第二種豎式書寫方法,如果兩種都有,兩種方法一一理解每一步算的什么。

4.比較兩種算法,哪種更簡便? (二)探究連減。

(PPT課件出示教材第1頁的“試一試”)90-25-28=□。

學生嘗試計算,教師巡視。

反饋:誰來和大家說說你是怎樣計算的? 三、鞏固提升練習1.做教材第2頁的“想想做做”第1題。

學生直接在書上填寫,并說說是怎樣用豎式計算連加、連減的,兩個豎式連寫時,要注意什么。

2.做教材第2頁的“想想做做”第2題。

選擇上面一行練習題,指名板演,集體訂正。

3.做教材第2頁的“想想做做”第3題。

提問:從圖中你知道了哪些數學信息? 學生說出:跳繩的有37人,踢毽子的有48人,踢球的有14人,并提問:括線表示什么意思?要求什么問題? 獨立完成,交流訂正,要求一共有多少人,就是把三部分合起來,用連加計算。

4.做教材第2頁的“想想做做”第4題。

(1)引導:求一共摘了多少個,用什么方法計算?怎樣列式?(2)你知道從多少個里面運走60個嗎?用什么方法計算?學生獨立列式。

四、全課總結、延伸課外 通過今天的學習,你知道怎樣計算連加和連減嗎? 五、布置作業 完成相關習題。

【板書設計】 【教學反思】 [成功之處]　在本節課教學中,我結合情景圖,先按照運算順序,分步列兩個豎式計算,接著引導學生觀察分析,怎樣寫比較簡便?簡便在什么地方?學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較簡便。在連減的計算中,讓學生結合連加的豎式寫法類推出來,這樣既鞏固了前面的知識,又給了學生思考的空間,整節課的效果還不錯。

[不足之處]　有個別學生在列豎式時不太規范,有必要加強指導。

[再教設計]　再教學時,可以在練習中注重規范學生上臺板演時列豎式的要求,要求學生邊列豎式邊敘述計算過程,教師可以在一旁加以督促指導。

第2課時　加減混合運算 【教學內容】 教材第3頁例2,“試一試”及“想想做做”第1~5題。

【教學目標】 1.使學生學會用豎式筆算100以內的加減混合運算,掌握兩個豎式連寫的計算方法,會正確進行100以內加減混合運算。

2.使學生在理解和掌握知識的同時,體會加減混合運算與生活的密切聯系,感受學數學、用數學的快樂。

3.培養觀察、比較、分析能力,養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣。

【教學重點】 掌握用豎式計算加減混合兩步式題。

【教學難點】 讓學生聯系實際情景,體會加減混合運算的意義和理解運算順序。

【教學準備】 PPT課件。

教學過程 教師批注 一、復習準備,引入新課 1.豎式計算。

26+25+38=　70-18-26= 指名兩人到前面板演,要求學生用豎式計算,并用簡便方法書寫。集體校對時說一說先算什么,再算什么。

2.口算。

卡片出示,要求學生說出口算過程,并說一說加減混合運算的運算順序。

12+8+20=50-30-6=42+8-30= 78-40-6= 52-2+8= 78-8-8= 集體交流,由學生說計算過程。

二、主動探索,學習新知 (一)教學例2。

師:我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題,老師今天遇到了一個新的難題,你們能幫老師解決嗎? 1.(PPT課件出示教材第3頁的例2圖)請學生仔細觀察,讓學生說圖意。

師:從圖上你能知道哪些條件?要求什么問題,你準備怎么列式呢? 學生嘗試列式,師巡視、指導,并適時板書。

教學過程 教師批注 2.探索算法。

師啟發提問:(1)這道題都有什么運算符號?應該先算什么,再算什么?(2)小組內交流算法。

(3)嘗試計算。

教師巡視,了解學生的解答情況,找出幾種有代表性的做法,以備交流。

(4)交流展示。讓不同做法的學生上臺展示,師再出示正確的做法。即: 小結性提問:(1)加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的?(2)用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么? 在學生小結的基礎上,師進一步強調注意事項。

(二)教學“試一試”。

(PPT課件出示教材第3頁的“試一試”)60-38+40=□。

1.指名學生說這道題有什么特點,先算什么,再算什么? 2.學生獨立計算。

3.再次交流:這道題有什么特點,應該先算什么,再算什么? 4.師生共同完成板書。

當計算完“60-38=22”后,師追問:“22+40”你能口算出結果嗎? 師同時強調:以后做類似練習時,遇到兩位數加減一位數或兩位數加減整十數的,可以口算。

三、鞏固加深,拓展應用 1.做教材第3頁的“想想做做”第1題。

生在練習本上獨立完成,師巡視、指導,了解學生的掌握情況。

集體交流、校對。

2.做教材第3頁的“想想做做”第2題。

生在教材上獨立完成,再交流。

3.做教材第4頁的“想想做做”第3題。

解答之前先讓學生說一說,哪些計算自己可以口算? 在學生弄明白兩位數加減一位數和兩位數加減整十數是可以口算的后,讓學生獨立完成該題。

交流時讓學生說一說自己哪步是口算的,哪步是用豎式計算的。

4.做教材第4頁的“想想做做”第4題。

(PPT課件出示情景圖)請學生仔細觀察,讓學生說圖意。

師:從圖上你能知道哪些數學信息? 要求還剩多少棵,小朋友們會列式計算嗎? 教學過程 教師批注 學生列式計算,教師巡視。

要求現在一共有多少棵?又該怎樣列式計算? 學生計算,教師巡視。

反饋:誰來和大家說說你是怎樣計算的? 5.做教材第4頁的“想想做做”第5題。

(PPT課件出示情景圖)請學生仔細觀察,讓學生說圖意。

師:從圖上你能知道哪些數學信息? 要求全班一共栽樹多少棵,小朋友們會列式計算嗎? 學生列式計算,教師巡視。

要求女生栽樹多少棵,又該怎樣列式計算? 學生計算,教師巡視。

小結:只要同學們認真觀察、用心思考,數學就在我們的身邊。

四、總結提升 通過今天的學習,你有哪些收獲和體會? 五、布置作業 相關習題。

【板書設計】 【教學反思】 [成功之處]　在本節課的解決問題的教學上,我引導學生思考:知道了什么信息?問題是什么?怎樣求?注重學生思維的條理性,引導學生學會思考和表達。關于例題,在教學中有些學生提出了與教材不同的解決辦法,其辦法是38-33+42,他們認為可以從男生折的紙船中拿38只送給幼兒園33只,最后把男生剩下的和女生折的再加起來就知道還剩多少只。這說明只要理清思路,學生的思維將有著無窮的廣度,能夠給課堂、給老師帶來許多意想不到的精彩。

[不足之處]　受到一年級長期一步解決問題的訓練,一小部分學生的思維被牽絆住,解決問題的能力有待于提高。

[再教設計]　在今后的練習中,教師應多注重教會學生分析關系,找準關系,列式解決問題的方法,多讓學生敘述自己的解題思路。

第3課時　練習一 【教學內容】 教材第5頁練習一第1~5題。

【教學目標】 1.通過多種形式的練習,能夠正確、熟練地計算100以內的連加、連減和加減混合運算。

2.通過具體情景,用數學知識解決實際問題,體會數學與生活的密切聯系,體會學數學的樂趣。

3.培養觀察、比較、分析能力,養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣。

【教學重點】 能正確、熟練地計算100以內的兩位數的連加、連減以及加減混合運算。

【教學難點】 理解解決問題的方法是多樣化的。

【教學準備】 PPT課件,口算卡片。

教學過程 教師批注 一、激趣引入 師:同學們,我們已經學習了100以內的兩位數的連加、連減以及加減混合運算,數學王國的小博士聽說了,向同學們發起挑戰,你們敢接受挑戰嗎? 二、基礎練習第一關:口算關。

1.口算下面各題。(教材第5頁練習一第1題,學生寫在教材上)校對時指名學生說一說思考過程。

2.(出示口算卡片)要求:兩人合作,一人讀算式,一人作答。然后判斷,錯誤的改正。

練習時要強調先想什么,再想什么,練習過程中,可以從中抽出個別題目,讓學生說說先算什么,再算什么,加強對口算方法的具體指導。

三、提高練習第二關:筆算關。

1.教材第5頁練習一第2題。

同桌說一說先算什么,再算什么。

用豎式計算,學生獨立完成,師巡視,適時幫助一部分學生。

完成后板演反饋。

2.教材第5頁練習一第3題。

先讓學生理解題意, 引導學生分別用豎式計算每一條線上三個數的和,再小組交流,校對。

第三關:應用關。

(PPT課件出示教材第5頁練習一第4題)引導學生理解題意,再想想:怎么計算這天一共拾了多少個雞蛋。

四、拓展練習第四關:頂級挑戰。(PPT課件出示教材第5頁第5題)教學過程 教師批注 讀題審題,理解PPT課件表格。

五、課堂小結 同學們表現得真棒,就連數學王國的小博士都給你們豎起了大拇指,希望你們繼續努力,爭取下次的比賽還能勝利,有信心嗎? 六、布置作業 相關習題。

【板書設計】 【教學反思】 [成功之處]　感悟到教師不應該僅僅局限于知識的教學,更要注重知識的應用,學生在學會必需的知識后,能及時讓學生在解決實際問題中鞏固知識、應用知識,有利于讓學生體驗到數學的價值,提高今后學好數學的熱情和信心。

[不足之處]　還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤,我沒有及時地發現和糾正。

[再教設計]　需要在以后的練習中讓學生認真審題,注意及時地糾正錯誤。

第4課時　簡單的加減實際問題(1)【教學內容】 教材第6頁例3及“想想做做”第1~4題。

【教學目標】 1.使學生經歷把兩種物體的數量擺得“同樣多”的操作活動過程,學習借助直觀圖解決把兩種不一樣多的物品變成“同樣多”。

2.使學生知道可以用不同的方法解決問題,體會解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。

3.使學生積極參與操作和思考等數學活動,從中體驗成功的樂趣,培養獨立思考和反思交流的能力。

【教學重點】 增加和減少及移多補少的方法。

【教學難點】 會運用移多補少的方法解決實際問題。

【教學準備】 PPT課件,圓片。

教學過程 教師批注 一、激趣引入 師:同學們,小軍穿了8個彩珠,芳芳穿了12個彩珠,小軍對芳芳說,你給我4個彩珠,我們的彩珠就一樣多了,同學們,你們認為小軍說的對嗎?為什么呢?今天這節課 教學過程 教師批注 我們就一起來研究這個問題。

二、探索新知 (PPT課件出示教材第6頁的例3情景圖)學生讀題審題。

讓學生說一說從圖中知道了什么,根據題中的條件能提出什么問題? 通過交流,使學生明確:芳芳和小軍穿的兩串彩珠相差4個,在此基礎上,提出“要讓兩串彩珠同樣多,你有什么方法”的問題。

學生小組交流、討論,在討論的基礎上引導學生動手操作,讓學生用圓片代替彩珠擺一擺,學生自己動手擺一擺。

反饋交流三種擺法:(1)增加法(2)減少法(3)移多補少法 在交流時讓學生到講臺前邊操作邊解說。

組織學生對三種方法回顧和反思,整理思考方法。

三、鞏固應用 1.基礎練習。

(PPT課件出示教材第7頁“想想做做”第1題)學生讀題審題,根據題中每一問擺小棒,再填空。

反饋討論:多多少根,就增加多少?減少多少?把多出來的怎樣移多補少。

小結:要使兩個量相等,有三種方法:(1)把多的拿走;(2)給少的補齊;(3)把多出來的部分拿出來,分給少的一些。

2.提高練習。

(PPT課件出示教材第7頁“想想做做”第2題)學生讀題審題。

學生邊操作,邊填空。

小組交流、校對,并說一說思考過程。

比較(1)和(2),看它們有什么相同和不同的地方。

提問:第(1)題中為什么不能把多的部分再移多補少?引導孩子比較得出結論:多的數量為雙數可以移多補少,為單數不能。

(PPT課件出示教材第8頁第3~4題)讓學生自己讀題審題,獨立思考,獨立完成,師巡查,反饋。

四、課堂小結 同學們,通過這節課的學習,你有哪些收獲?回家和你們的爸爸媽媽以及好朋友分享一下。

五、布置作業 相關習題。

【板書設計】 【教學反思】 [成功之處]　這一節課中我滲透了數學解決問題“方法的多樣化”這一思想,所以本節課就是讓學生在動手操作這一過程中感受策略。讓學生獨立思考,學生中出現不同的思考方法,這正是他們充分利用已有經驗的表現,我還要求學生相互說說自己的想法,從而引導他們形成自己的思路。

[不足之處]　老師的講解、點撥、扶助略顯多了一些,學生的自主能動性還沒有更好地發揮出來。

[再教設計]　在學生的解題過程中能大膽地放手,效果會更好。

第5課時　簡單的加減實際問題(2)【教學內容】 教材第8~9頁例4及“想想做做”第1~5題。

【教學目標】 1.讓學生通過操作探索求比一個數多(少)幾的數的實際問題的解決方法,學會解答這樣的實際問題。

2.讓學生在解決問題的過程中發展觀察能力、想象能力和合情推理能力。

3.讓學生進一步體驗數學與現實生活的聯系,增強應用數學知識解決問題的意識,增強學好數學的自信心。

【教學重點】 幫助學生理解比一個數多(少)幾的數量關系。

【教學難點】 幫助學生理解比一個數多(少)幾的數量關系。

【教學準備】 PPT課件。

教學過程 教師批注 一、復習舊知 動手操作:在黑板上擺出8個正方形和5個三角形。(一個對一個擺)提問:你能提出一個用減法解決的數學問題嗎? 學生口頭提出問題,并說出算式。

談話:三角形和正方形一個對一個各擺成一排,三角形擺完了,正方形還剩3個,我們就可以說正方形比三角形多3個,或者說三角形比正方形少3個。

二、探究新知 1.(PPT課件出示教材第8頁的例4)引導看圖,并指名學生說說從圖中知道了什么。

教學過程 教師批注 小英做了11朵花, 小華比小英多做3朵花, 小平比小英少做3朵花。

根據這些條件你能提出什么問題? 指名學生口答,師板書:(1)小華做了多少朵?(2)小平做了多少朵? 2.解決教材第9頁第1個問題。

師:如果用圓片代替花擺一擺,怎樣擺就可以求出小華做了多少朵? 讓學生動手“擺一擺”,小組內合作,集體交流。(提醒學生注意一對一擺)反饋提問:你知道小華擺了多少個嗎?你是怎么想的? “算一算”。如果列式該怎樣算出小華做了多少朵呢? 學生列算式解答,校對時追問:為什么要用加法算?第二排圓片可以看作哪兩部分? 指出:根據擺圓片的過程可以知道,求小華做了多少朵,就是求11與3的和,所以要用加法計算。

3.解決教材第9頁第2個問題。

啟發:如果用圓片代替花擺一擺,怎樣擺就可以求出小平做了多少朵?你能動手試一試嗎? 讓學生動手“擺一擺”,小組內合作,集體交流。(提醒學生注意一對一擺)反饋提問:你知道小平擺了多少個嗎?你是怎么想的? “算一算”。如果列式可以怎樣算出小平做了多少朵呢? 學生列算式解答,校對時追問:為什么要用減法算?第一排圓片可以看作哪兩部分? 指出:根據擺圓片的過程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11與3的差,所以要用減法計算。

4.比較兩題:解決上面的兩個問題,在計算方法上有什么不同之處?為什么不同? 集體交流總結。

三、鞏固提高 基礎練習: 1.做教材第9頁的“想想做做”第1題。

學生各自讀題,指名學生說出已知條件和所求問題。

學生各自在書中畫一畫,填一填,列式。

指名學生口答,并說說這樣列式的道理,集體評議。

提高練習: 2.做教材第10頁的“想想做做”第2,3題。

學生各自讀題,指名學生說一說題意。

獨立列式計算。

指名學生匯報答案。

教學過程 教師批注 提問:誰來說說解答這道題時的想法? 比較兩題:解決上面的兩個問題,在計算方法上有什么不同之處?為什么不同? 3.做教材第10頁的“想想做做”第4題。

齊讀題目,指名學生說一說要求“灰兔拔了多少個”,實際上就是求什么?是誰與誰的和? 生獨立完成,集體交流,校對,并再次指名學生說說思考過程。

4.做教材第10頁的“想想做做”第5題。

讓學生讀題、審題,師提問:小玉澆的盆數和誰澆的盆數有關? 生獨立完成,交流時師追問:“我比南南多澆4盆”這個條件用了嗎?為什么沒有用? 師適時小結:在解決一些實際問題時,要根據問題選擇有用的、合適的條件使用,而不一定要把所有的條件都用上。

四、全課總結 誰來告訴大家,你今天學會了什么新的本領? 五、布置作業 相關習題。

【板書設計】 【教學反思】 [成功之處]　在教學中充分發揮學生的主動性,能讓學生自己動手操作,通過擺一擺,比一比的方法讓他們直觀感受到比一個數多幾或少幾的實際問題,掌握了比較的方法,并建立了比較的思想,初步掌握了加減法的意義的基礎上,進一步體驗加減法的含義。

[不足之處]　課堂上個別學生擺學具解答例題的時候,沒有注意傾聽別人的回答。

[再教設計]　需培養學生認真傾聽的習慣,加強學生的口語表達能力,鼓勵他們說話要有條理性、完整性。

第6課時　練習二 【教學內容】 教材第11頁練習二第1~4題及“思考題”。

【教學目標】 1.使學生能比較熟練地按運算順序計算連加、連減和加減混合的得數;進一步理解求比一個數多(少)幾是多少的實際問題的數量關系,能正確列式解答。

2.使學生能根據實際需要靈活選擇算法,提高合理運算的能力;能表述相關實際問題的思考過程,發展初步的思維能力。

3.使學生通過對實際問題的解決,體會數學知識的應用,獲得成功的樂趣;能積極參與數學練習,逐步形成獨立思考的意識和習慣。

【教學重點】 解決求比一個數多(少)幾是多少的實際問題的思路、方法。

【教學難點】 解決求比一個數多(少)幾是多少的實際問題的思路、方法。

【教學準備】 PPT課件。

教學過程 教師批注 一、激趣引入 數學王國的小博士聽說同學們不但已經學習了連加、連減和加減混合運算,還學習了簡單的加減實際問題。這節課他打算和同學們比一比,你們敢接受挑戰嗎? 二、基礎練習第一關:筆算關。

1.(PPT課件出示)85-27-39,45+29-36。

同桌說一說先算什么,再算什么? 學生獨立計算并指名學生板演,然后檢查計算過程和得數。全部正確的同學可以得到一顆星。

說明:如果兩步都要用豎式筆算,豎式連著寫要簡便一些。

2.做教材第11頁練習二的第1題。

要求:請學生看第1題里3個小題,每一步都要用豎式嗎?每題哪里可以不用豎式? 學生交流哪些可以不用豎式筆算,為什么這些可以不列豎式算? 指出:在連加、連減和加減混合運算里,如果遇到兩位數加、減整十數或一位數,就可以不用豎式筆算,直接可算得數。

學生獨立完成,小組交流、評價并加星。

第二關:開火車。

3.做教材第11頁練習二的第2題。

讓學生觀察前兩小題(PPT課件出示題目),說說每小題要怎樣算。

明確分別是:每次加9,連加5個9;每次減7,連減5個7。

要求學生分組進行比賽,交流得數,教師板書。算得又對又快的小組每人可以得到一顆星。

追問:第一小題,18本身是幾個9相加得到的?加上1個9就有了幾個9,得多少?再加1個9,4個9是36,5個9是…… 42連續減幾個7得7?想想看42里一共有幾個7?(PPT課件出示第三小題)讓學生觀察思考:最后35是怎樣得到的?□里的數要怎樣算?同桌討論討論。

交流:怎樣算出□里的數?(引導學生交流,明白可以先想最后一個□里是多少, 教學過程 教師批注 再想倒數第二個……明白可以用“反過來”想的方法算結果)學生獨立計算并填寫,然后校對結果,全部正確的學生得到兩顆星。

三、解決實際問題的練習第三關:應用關。

1.(1)學校運動隊有25名女生,男生比女生多5人,男生有多少人? (2)學校運動隊有30名男生,女生比男生少5人,女生有多少人? 讓學生自己讀題,說說兩題的條件和問題各是什么,有什么相同點和不同點? 提問:第(1)題誰的人數多,誰的人數少?求男生人數可以怎樣想?第(2)題呢? 引導學生說明解決問題的思路:第(1)題男生多,女生少,求男生人數要把25人添上比女生多的5人,也就是把25人和5人合起來,用加法算;第(2)題也是男生多,女生少,求女生人數要從30人里面去掉比男生少的5人,用減法算。

學生列式解答,再交流算式和得數。

指出:這里都是男生多,女生少,也就是男生人數這個數量大,女生人數這個數量小。求大的數量,用加法,把25人和5人合起來;求小的數量,要用減法,從30人里去掉少的5人。

2.做教材第11頁練習二的第3題。

(PPT課件出示情景圖)讓學生讀題,說說知道哪些條件,要求哪些問題。(明確這里有兩個問題:求做了多少面紅旗,還要求做了多少面綠旗)提問:哪種旗最多,哪種旗最少?你是怎么知道的? 學生列式解答,指名學生板演。

檢查交流板演題,明確算法。

提問:求做了多少面紅旗和多少面綠旗為什么算法不一樣?(紅旗多,黃旗少,求紅旗面數要把30面和多的26面合起來,用加法;綠旗少,黃旗多,求綠旗面數要從30面里面去掉少的14面,用減法)3.做教材第11頁練習二的第4題。

讓學生先讀題,再交流,明確:小芳拍了20下,小軍拍的比小芳少,小強拍的比小芳多。

引導:你認為誰拍的最多,誰拍的最少,為什么? 學生討論一下:小軍拍的比小芳少,他可能拍了多少下?最多拍了多少下呢?再想想小強最少拍了多少下? 交流:小軍最多拍了多少下?你是怎樣想的?小強最少拍了多少下?你又是怎樣想的? 全班交流并小結。

4.做教材第11頁練習二的思考題。

讓學生說說知道的條件和要求的問題。

引導:根據條件你還能提出哪些問題?同桌互相討論討論,并交流。

學生交流問題,說說怎樣算,教師適當指導。

(第1~4題每做對一題加一顆星)教學過程 教師批注 四、全課總結 數學小博士看到你們這么棒,他打算回去好好學習,過一段時間再來和你們比賽。同學們,通過今天的比賽,你又有哪些體會? 五、布置作業 相關習題。

【板書設計】 【教學反思】 [成功之處]　練習中通過選擇一些學生比較感興趣的素材,讓學生在解決簡單的實際問題的過程中,進一步理解數量間的關系,掌握解決此類問題的基本方法。在本課的教學中我依然延續新課教學的思路,讓學生按照解決問題的基本步驟,一步一步說清自己的解題思路,尤其強調要通過題中的關鍵句,弄清“誰和誰比,比的結果怎樣”。通過這樣的訓練,我發現大部分學生在解決此類問題時已經形成比較清晰的思路了,因此計算的正確率也提高不少,學生的語言表達也較以前有所進步。

[不足之處]　教師在教學中的激勵、評價性語言不夠豐富。

[再教設計]　教學中的每一個環節都要盡量滲透激勵性的評價語言,使學生的學習積極性得以提高。

第三篇：二年級上冊數學教案 - 第9單元《第一課時 100以內的筆算加法和減法》 人教版

9　總復習

《第一課時　100以內的筆算加法和減法》教學設計

教學目標

1．通過復習學生進一步熟練掌握100以內的筆算加法和減法的計算方法，并能正確計算。

2．通過復習使學生能結合具體情景進行加法、減法、連加和連減計算，并說明計算算的思路。

3．學生能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

教學重點

筆算的方法；實際運用能力。

教學難點

筆算的方法；實際運用能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、梳理知識

學生看書自學，同桌討論：100以內筆算加減法這個單元學習了哪些知識？學生匯報、交流。

教師引導學生梳理：

100以內的筆算加減法

筆算加法―→筆算減法―→筆算加減法―→

提問：筆算加減法應注意什么？

小組交流。(教師巡視指導)

學生匯報，教師板書：

(1)相同數位對齊；

(2)從個位算起；

(3)個位滿十，向十位進一；個位不夠減，從十位退一當十再減。

二、鞏固應用

知識點1　筆算加、減法

1．用豎式計算。

28＋35＝

70－32＝

指名板演，集體訂正。

2．教材第101頁第1題第(2)小題。

學生獨立完成后同桌互評。

3．教材第103頁練習二十五第3題。

學生獨立完成后全班交流。

小結：求比一個數多幾的數是多少，用加法；求比一個數少幾的數是多少，用減法。

知識點2　連加、連減和加減混合(1)學生齊練、教師巡視指導，指名學生板演，集體訂正。

(2)小結：進行100以內連加、連減、加減混合運算時，可以按照從左到右的順序。有括號先算括號里面的。哪一步能口算的就口算，不必寫豎式，為了簡便可以把分步計算的兩個豎式連起來寫。

三、課堂練習

1．比一比，奪紅旗。

ＫＫＫ

ＫＫＫＫＫ

2.一條裙子比一件上衣便宜15元，一條裙子多少元錢？

3．停車場上原有40輛汽車，開走了18輛，又?？苛?4輛，現在停車場上有多少輛汽車？

四、板書設計

100以內的筆算加法和減法

1．相同數位對齊；

2．從個位算起；

3．個位滿十，向十位進一；個位不夠減，從十位退1當十再減。

五、教后反思

第四篇：國標修訂版二年級上冊數學第一單元《100以內的加法和減法》

第一單元 100以內的加法和減法

單元教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第1—11頁。單元教學目標：

1.理解并掌握100以內三個數連加、連減、加減混合運算的口算和筆算，提高計算的正確性和合理性。

2.學會如何把兩個不相等的量變成相等的量，能辨別兩個量之間的多少關系，并能借助具體情境解決“求比一個數多（少）幾的數是多少”的實際問題。

3.理解并掌握一些解決問題的方法，如動手操作，學會用不同的方法解決同一個問題，培養提出問題的意識，提高提出問題的能力水平。

4.開展師友互助和小組合作學習，通過指導預習和豐富評價手段，使學生養成預習的習慣，提高預習的質量，逐步形成自主學習、主動探究的好氛圍。

單元教學重難點：

1.如何從具體形象的動手操作中較好的進行數學抽象，把握數量之間的內在聯系，理解并掌握混合運算的順序規則，能夠正確運用100以內的加法和減法解決一些實際問題。

2.“提出問題”意識的培養和能力提升，主動融入到“師友互助”學習模式中去。

單元課時安排： 6課時

連加、連減

教學內容：教科書第1—2頁例1，試一試和想想做做。教學目標

1.使學生學會用豎式筆算100以內的連加，連減，掌握兩個豎式連寫的計算方法，會正確進行100以內連加、連減的計算。

2.使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

教學重點：

掌握兩個豎式連寫的計算方法 教學重難點：

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減意義和理解運算順序。教學準備： 掛圖、課件 教學過程：

（一）復習導入 1.用豎式計算

45+17 80-59 指名板演，并說一說用豎式計算加法和減法時注意什么？ 2.口算下面各題

2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提問：在計算連加、連減的算式時，要按怎樣的順序進行計算？

（二）揭示課題：連加 連減

（三）結合情境、探究新知

探究連加

1、出示例1圖，請學生仔細觀察。讓學生說圖意。

（1）師：在圖上你能知道了什么？

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只紙船）

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1）隨生答板書：（1）19+27 46+26

（2）19+27+26或27+26+19 26+19+27

3、嘗試豎式計算：

師：你準備怎么計算算出來的？（生先討論，再嘗試）

師：（啟發）這是一道三個兩位數連加的算式，想一想，要先算什么？19+27會口算嗎？豎式該怎么列？接著要算什么？又該怎么計算？（學生嘗試用豎式計算。）

匯報板演，組織交流學生的計算方法，如果只出現第一種，師引導孩子繼續想第二種豎式書寫方法，如果兩種都有，兩種方法一一理解每一步算得什么

4、比較兩種算法，哪種更便捷？ 探究連減

出示試一試 90-25-28= 提問：這是一道怎樣的算式？計算時，要先算什么？

談話：在用豎式計算時，豎式可以怎么寫？自己先在下面試一試，再在小組里說一說你是怎樣想的？是怎樣算得。

學生嘗試計算，教師巡視

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

（四）鞏固練習基礎練習

1.想想做做第1題 學生直接在書上填寫，并說說怎樣用豎式計算連加 連減的，兩個豎式連寫時，要注意什么 提高練習

2.想想做做第3題

請學生仔細觀察，讓學生說圖意。

（1）師：在圖上你能知道了什么？

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少人）

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

3.嘗試列式。

師：要知道一共有幾人，我們可以用什么方法做？（加法）為什么？ 小朋友們會列式計算嗎？ 學生嘗試計算，教師巡視

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

4、想想做做第4題

請學生仔細觀察，讓學生說圖意。（1）師：在圖上你能知道了什么？

要求一共摘了多少個？小朋友們會列式計算嗎？ 學生嘗試計算，教師巡視

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

2、師：還剩多少人？我們可以用什么方法做？（減法）為什么？ 小朋友們會列式計算嗎？ 學生嘗試計算，教師巡視

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

（五）全課總結、延伸課外

師：今天，怎么計算連加和連減呢？指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？

作業設計：

課作書2頁第2題

課后作業：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

（六）板書設計

100以內的連加連減

從左往右計算

19+27+26 90-25-28= 1 9 9 0 + 2 72 8 教學反思

加減混合運算

教學內容：教科書第3—4頁例2，想想做做。教學目標：

1.掌握不帶小括號的加減兩步式題的運算順序．

2.用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．

3.培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣．

教學重點和難點：

重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題． 教學準備： 課件

教學過程：

（一）復習準備

1．板演

26＋25＋38=

70－18－26= 指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫． 2．口算

其余學生口算，要求學生說出口算過程．復習加減混合運算順序．

12＋8＋20=

50－30－6=

42＋8－30= 78－18－8= 78－40－6=

52－12＋8=

訂正板演，由學生講解計算過程．

（二）學習新知

1．復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學們會做嗎．

2、出示例3圖，請學生仔細觀察。讓學生說圖意。

（1）師：在圖上你能知道了哪些條件？要求什么問題，你準備怎么列式呢？

3、嘗試列式。啟發提問：

（1）這道題都有什么運算符號？（+-）應該先算什么，再算什么？

（2）用豎式怎樣計算？

學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法：

小結性提問：

（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？

（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？

在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“試一試”的一道題．

（1）60-38+40=（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？

（三）鞏固練習

基本練習

1、練習

2．想想做做第2題，在書上填數．

3、想想做做第3題。

提高練習

4、想想做做第4題

請學生仔細觀察，讓學生說圖意。（1）師：在圖上你能知道了什么？ 要求還剩多少棵？小朋友們會列式計算嗎？ 學生列式計算，教師巡視

現在一共多少棵？又該怎樣列式計算？ 學生計算，教師巡視

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

5、想想做做第5題

請學生仔細觀察，讓學生說圖意。（1）師：在圖上你能知道了什么？

全班一共栽樹多少棵？小朋友們會列式計算嗎？ 學生列式計算，教師巡視

女生栽樹多少棵？又該怎樣列式計算？ 學生計算，教師巡視 作業設計：

書第3頁想想做做第1題

板書設計：100以內的連加連減

從左往右計算

38+42-33 60-38+40= 3 8 6 0 + 4 23 3 +4 0 教學反思

練習一

教學內容：教科書第5頁練習一。教學目標： 1.通過多種練習形式，達到對連加 連減和加減混合運算的正確、熟練計算。2.通過具體情境，用數學知識解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，體會學數學的樂趣。

重點難點：

重點：正確、熟練計算

難點：理解解決問題的方法是多樣化 教具準備：

課件 口算卡片 教學過程：

一、基礎練習口算

1、口算下面各題（書第5頁第一題，學生寫在數學書上）

2、出示口算卡片：要求二人合作：一人讀算式，一人作答。然后判斷，錯誤的改正。

練習時要強調先想什么，再想什么，練習過程中，可以從中抽出個別題目，讓學生說說先算什么，再算什么，加強對口算方法的具體指導。

二、提高練習

1、數學書第5頁第2題，先說一說先算什么，再算什么？ 用豎式計算，學生自己算，算好后板演反饋

2、數學書第3題，先讓學生理解題意

引導學生分別用豎式計算每一條線上三個數的和

3、出示數學書第4題，引導學生理解表格。再想怎么計算三天一共拾了多少個？

三、拓展練習

思考題 讀題審題，理解“嘗試---調整”的策略解決

四、課堂小結

五、作業設計： 數補第3頁

六、教學反思：簡單的加減法實際問題（1）

教學內容：教科書第6---8頁例3 想想做做。教學目標：

1.通過操作使學生用不同方法解決使兩個數量同樣多的實際問題。

2.培養學生分析和解決問題的能力，發展思維的靈活性和敏捷性，體會數學與生活的密切聯系，體會學數學的樂趣。教學重點和難點

重點：增加和減少及移多補少的方法． 教學準備： 課件、教學過程：

一、出示例3課件

學生讀題審題，讓學生說一說從圖中知道了什么，根據題中的條件能提出什么問題？

通過交流，使學生明確：芳芳和小軍穿的兩串彩珠相差4個，在此基礎上，提出“要讓兩串彩珠同樣多，你有什么方法”的問題？

引導學生用圓片代替彩珠擺一擺，學生自己動手擺一擺 反饋交流三種擺法

（1）增加法（2）減少法（3）移多補少

組織學生對三種方法回顧和反思，整理思考方法

二、鞏固練習

1、基礎練習

課件出示想想做做第1題，學生讀題審題，根據題中每一問擺小棒，填空 反饋 討論：多多少根，就增加多少？減少多少？就要把多出來的怎樣移多補少

2、提高練習

課件出示第2題，學生讀題審題，根據題意填空 反饋 討論：多多少根，就增加多少？減少多少？ 比較（1）和（2）提問：（1）這一題中為什么不能把多的部分再移多補少？引導孩子比較得出結論：多的雙數可以移多補少，單數不能。

課件出示第3 4題，讓學生自己讀題審題，獨立思考，在書上做好，師巡查，反饋。讓學生自己說出理由。

作業設計： 數補第4頁 板書設計：

簡單的加減法實際問題 教學反思： 簡單的加減法實際問題（2）

教學內容：教科書第8～10頁的例4題，“想想做做”第1～5題。教學目標

1.讓學生通過操作探索求比一個數多（少）幾的數的實際問題的解決的方法，學會解答這樣的實際問題。

2.讓學生在解決問題的過程中發展觀察能力、想象能力和合情推理能力。3.讓學生進一步體驗數學與現實生活的聯系，增強應用數學知識解決問題的意識，增強學好數學的自信心。

教學重、難點

幫助學生理解比一個數多（少）幾的數量關系。教學準備 課件。教學過程

一、復習舊知

談話：在黑板上擺出8個正方形和5個三角形。（一對一擺）提問：你能提出一個用減法解決的數學問題嗎？ 學生口頭提出問題，并說出算式。

談話：三角形和正方形一個對一個各擺成一排，三角形擺完了，正方形還3個，我們就可以說正方形比三角形（多3個），或者說三角形比正方形（少3個）。

二、教學例題

1、出示例題課件。

引導看圖，并指名說說從圖中知道了什么？ 小英做了11朵花

小華比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花

根據這些條件你能提出什么問題？ 選擇板書：（1）小華要擺多少個？

（2）小平擺了多少個？

2、解決第1個問題。

啟發：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？ 讓學生動手“排一排”，組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）反饋提問：你知道小華擺了多少個嗎？你是怎么想的？ “算一算”。

可以怎樣列式算出小華做了多少朵？學生列出算式后，問：為什么要用加法算？第二排圓片可以看作哪兩部分？

指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，就是求11與3的和，所以要用加法計算

3、解決第2個問題。

啟發：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？ 讓學生動手“排一排”，組內合作，集體交流。（提醒學生注意一對一）反饋提問：你知道小平擺了多少個嗎？你是怎么想的？

“算一算”。

可以怎樣列式算出小平做了多少朵？學生列出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作哪兩部分？

指出：根據擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11與3的差，所以要用減法計算

比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？

集體交流。小結：

三、鞏固練習基礎練習

1、“想想做做”第1題。

學生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。學生各自在書中畫一畫，填一填，列式。

指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評議。提高練習

2、“想想做做”第2、3題。學生各自讀題，獨立列式計算。指名匯報答案。

提問：誰來說說解答這道題時的想法？

比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？

3、“想想做做”第4題。拓展練習

4、“想想做做”第5題。讓學生讀題審題，師幫助學生審查出多余條件。

四、全課總結

誰來告訴小朋友們，今天學會了什么新的本領？ 作業設計： 數補第5頁 板書設計：

求一個數比另一個數多（少）幾的數是多少的實際問題。教學反思：

第五篇：二年級上冊100以內的加法和減法

100以內的加法和減法

（二）整理和復習

教學內容：100以內的加法和減法

（二）整理和復習教學目標： 1．知識與技能

（1）通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的整理與復習，使學生更好的掌握有關知識，并能運用所學知識解決簡單問題。

（2）培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流的學習樂趣。

2、過程與方法

在整理和復習過程中，通過學生比一比、看一看、說一說等學習活動，提高學生發現問題、分析思考問題、解決問題的能力。

3、情感價值觀

在學習過程中，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的合作意識和認真的學習態度。教學重、難點：

重點：能正確熟練的進行計算。

難點：提高發現問題、分析思考問題、解決問題的能力。教具、學具以及課件準備：

小黑板、情境圖 教學方法： 教法：引導發現法 學法：練習法

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)設計：

一、創設情境，導入復習

同學們，你們喜歡游泳嗎？（喜歡）游泳是一個很好的健身運動，老師也非常喜歡。老師的家就住在維多利亞度假村附近，所以也經常去游泳。（出示游泳池情境圖）看！他們游得多快活呀！

出示問題：游泳池里原來有41個人，上來18個人后，又下去16個人，現在游泳池里有多少個人？ 學生嘗試獨立計算。學生匯報：39人

師：太正確了！你能說一下是怎樣算出來的嗎？ 生高興地說：原來有41個人，上來18個人后，游泳池內還有41－18＝23個人，又下去16個人，那么現在游泳池內還有23＋16＝39人。

師：太棒了！要想解決這個問題需要用到我們前面學習的哪些知識？（100以內的加法和減法）師：對，今天我們就一起來對100以內的加法和減法

（二）進行整理和復習。看誰不僅會算，而且能運用學過的知識解決生活中的實際問題。

（設計意圖：創設游泳這一生活情景，激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到對這一單元的復習中來。）

二、回顧整理，建構網絡

（一）自主整理，實施創造

同學們回憶一下，我們在這一單元都學習了哪些內容呢？ 生1：我們學習了兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法。生2：我們學習了兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法。生3：??

師：昨天老師布置同學們回家對第二單元100以內的加法和減法進行整理與復習，現在給大家一些時間，把整理的結果在小組內相互交流一下，小組長作好記錄。學生相互交流，教師巡視，掌握學生整理的情況。

（二）交流矯正，優化再建

師：哪個小組先來匯報一下你們小組整理的結果？ 小組長1：我們小組是這樣整理的??

小組長2：我們小組是這樣整理的?? 小組長3：??

展示各小組整理的結果，全班同學欣賞交流。

師：現在我們來欣賞這幾個小組的整理結果，你認為哪個小組整理得比較好？為什么？ 生：我認為第二小組整理得比較好，因為??

師：你認為哪個小組整理的還有待改進？你有什么好的建議？ 生：我認為第三小組這樣整理會更好??

教師針對小組的匯報及同學們的建議板書各部分內容。同時對學生予以肯定。（如發現學生的整理結果能揭示知識之間的聯系，形成較為完善的知識系統，可以用學生的“作品”幫助學生進行梳理）。師：同學們都整理得非常全面，一些同學也給出了很好的建議，形成了這么一個完整的知識體系，讓我們對本單元的知識有了全面的認識。接下來，我們就針對筆算加減法和用數學來進行重點復習。（設計意圖：通過學生間的相互回憶、小組間的合作交流，既幫助學生對所學的知識進行回顧和梳理，建立一個完整的知識系統，又培養了學生間的合作交流，體驗到了同伴相互交流的學習樂趣。學生在整理中讓舊知識煥發出新的生命力。）

三、重點復習，強化提高

（一）分層練習，重點突破 1.嘗試編題，抽象法則

師：誰能分別編一道不進位加、進位加、不退位減、退位減法的算式？ 學生針對每種類型分別編題，教師板書：

不進位加法：

進位加法：

不退位減法：

退位減法：

讓學生把編出來的題目進行計算。

師：筆算加法時應注意什么？減法呢？

計算時它們有哪些地方相同？有哪些地方不同？

生1：筆算加法和筆算減法都要把相同數位對齊，從個位算起。

生2：進位加法中，個位上的數相加滿十要向十位進一，十位計算時不要忘記加上進來的一。生3：退位減法中，個位上的數不夠減，要從十位退一。十位計算時不要忘記減去退走的一。生4：??

師：同學們都說得非常正確，那我們在計算的時候，哪位同學還有特別要提醒同學們注意的地方嗎？ 生自由發表想法。

師：同學們總結的非常好，現在你能用學到的知識解決生活中的一些問題嗎？

2、啄木鳥診所

比一比誰的小醫生當得又快又好。

2、啄木鳥診所

比一比誰的小醫生當的又快又好。

－17

65 －3

－24

29 ＋38

集體訂正，分別說說錯在哪里。

3、解決問題，加強估算意識

同學們，中秋節就要到了，一說到中秋節同學們馬上想到了————吃月餅！對，老師要到超市去買一些月餅。老師喜歡吃棗泥餡和果仁餡的，果仁餡的53元一箱，棗泥餡的38元一箱，老師帶了100元錢，買這兩箱月餅錢夠嗎？

（二）拓展延伸，整體深化

1．母雞有45只，公雞比母雞少36只，小雞比母雞多47只。

你能提出什么數學問題？并解答。

2.爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲？

讓學生列式計算：41-13=28（歲）

緊接著出示“10年后”這一條件，讓學生思考10年后爸爸比兒子大多少歲？ 學生或許會出現兩種答案：一種是大38歲，一種是大28歲。放手小組之間互相討論，解決矛盾。

達成共識：10年后，爸爸仍比兒子大28歲，因為爸爸長10歲，兒子也長10歲。

（設計意圖：為了突破難點，設計學生自主編題，一方面培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨立思考的能力。另一方面給學生創造一個用眼觀察，動腦思考的的機會。孔子曰：溫故而知新。只有充分掌握原來的知識，才能挖掘新的知識。培養了學生初步歸納的能力，運用所學知識解決實際問題的能力。）

四、自主檢評，完善提高

（一）自主檢測

出示檢測題，學生獨立完成。自

測

題

一、你能得幾顆☆（20顆☆）

☆

☆

☆

☆ 19+8=

22+34=

10+60=

9+61= 64-23=

78-20=

29+60=

6+70= 16-9+70=

43+30-8=

27+60-80= 61+7-50=

52+18-60=

48-18-20= 39+40+11=

77-30+3=

二、我會填，不信你瞧。（13顆☆）

（1）筆算加法和減法，都要把相同的數位（），都從（）位算起：加法個位上的數相加滿十就向（）位（）；減法個位上的數不夠減，從（）位上（），在個位加（）再減。

（2）72比43多（），27比75少（）。

（3）比54多6的數是（），比71少18的數是（）。

（4）一個數是40，另一個數是52，這兩個數的和是（），這兩個數的差是（）。

三、我會比較大小。（12顆☆）

52-7○42-9 35-6○36-7 72+27○24+8 24-9○35-17 71-25○84-16 21+35○48+26

四、估算一下，再連線。（9顆☆）

得數比50大的算式 得數比50少的算式

76-38 29+65-40 87-37 25+27 81-29+13 46+19 90-41 25+70-30 18+18

五、我會用豎式計算。（15顆☆）

36+48= 73-37= 53+26= 92-58+27= 23+29+31= 91-34-49=

六、我會列式計算。

（1）83比38多多少？

（2）比49多13的數是多少？

（3）18與23的和加上39，得多少？

（4）60減去29，再加上17，得多少？

七、解決問題。（10顆☆）

1、小麗收集了46張郵票，小華比小麗多收集了34張，小華收集了多少張郵票？

2、動物園有大猴子41只，小猴子比大猴子少15只，小猴子有多少只？

3、下面是實驗小學二年級一班參加各項興趣小組活動的人數。（8顆☆）繪畫舞蹈電子琴武術

49人37人42人38人

（1）參加武術和繪畫的一共有多少人？

（2）你還能提出那些數學問題？選擇一個問題列式算一算。

八、數學樂園。（5顆☆）

小亮做減法，錯把減數24寫成26，結果是14，那么正確的差是（）。

（設計意圖：通過這一組具有針對性、典型的題目，讓學生進行自我檢評，自我鑒定。）

（二）評價完善

1、通過這節課的復習，你又有什么收獲？對自己、小組的表現哪些地方最滿意？

如果給自己的表現打分，你打算給自己打多少分？

2、教師評價總結。

今天我們班的每一個同學都表現得很出色，大家不僅學會很多了知識，還愿意和同學們在一起分享所學到的知識，老師真高興呀！通過你們的發言，我知道你們有又學到了很多的，希望你們能靈活運用我們所學的知識解決生活中的問題。

板書設計：100以內的加法和減法

（二）整理和復習 100以內的加減法

（二）兩位數加兩位數

不進位加

進位加

兩位數減

兩位數

不退位減

退位減

連加、連減和加減混合、加減法估算

連加 連減

加減混和

加、減法估算

教后反思：