第一篇：《現代教育技術》選擇題

教育技術課題選擇題

1．以下那位學者是認知主義的代表人物（）。

（1）斯金納（2）奧蘇貝爾（3）杜威（4）維果斯基（5）布魯納 A（1）、（2）B（2）、（3）C（2）、（5）D（3）、（4）答案：B 2．拋錨式學習的理論基礎是（）。

A 行為主義學習理論 B認知主義學習理論 C人本主義學習理論 D建構主義學習理論 答案：D 3．請從下列教學原則中選出不屬于行為主義學習理論的教學原則（）。A小步調教學原則 B強化學習原則 C及時反饋原則 D最臨近發展區原則 答案：D 4．在面向學習過程的評價中，下列哪種方式不屬于信息化評價方法（）。A 學習檔案 B期末測驗 C學習契約 D量規 答案：B 5．多媒體計算機屬于哪種教學媒體（）。

A.視覺型常規教學媒體 B.聽覺型常規教學媒體 C.交互媒體 D.多媒體系統 答案：C 6．我校的校園網應該屬于哪一種網絡類型（）。A 因特網 B萬維網 C 廣域網 D 局域網 答案：D 7．多元智能理論是由美國當代的心理學家和教育家（）提出的。A 布魯納 B加涅 C加德納 D斯金納 答案：C 8．常見的圖像文件格式有（）。①BMP

②Mp3 ③GIF ④JPG

A.只有①② B ①③④ C ①②④ D ①②③④ 答案：B 9．教育技術學的目的是（）

A 運用先進技術 B減少教師 C節省學費 D促進學習答案：D 10.信息化教育是以現代化信息技術為基礎的教育形態，從技術層面看，下列選項中屬于信息化教育的基本特點的是（）

（1）數字化（2）多媒化（3）網絡化（4）智能化（5）自動化

A（1）、（2）B（1）、（2）（3）C（1）、（2）、（3）（5）D（1）、（2）、（3）、（4）答案：D 11．教學媒體在教育傳播中的功能有（）A 存儲信息、控制過程、評價 B 觀察、判斷、構建

C 資源、教學內容、評價 D 傳遞信息、存儲信息、控制過程 答案：D

12．支架式學習的理論基礎是（）

A 行為主義學習理論 B認知主義學習理論 C人本主義學習理論 D建構主義學習理論 答案：D 13．程序教學的理論基礎是：（）

A 行為主義學習理論 B認知主義學習理論 C人本主義學習理論 D建構主義學習理論 答案：A 14．視聽教育理論的核心“經驗之塔”是由以下哪位學者提出的（）A 戴爾 B加涅 C加德納 D斯金納 答案：A 15.下列不屬于現代教學方法的是（）

A 發現教學法 B案例教學法 C暗示教學法 D講授教學法 答案：D 16．教師在課堂上的傾聽常分為介入型傾聽和非介入型傾聽，以下哪個不是非介入型傾聽的特點（）

A 沉思、微笑 B追問 C保持專注 D緘默不語 答案：B 17.客觀主義認為世界是實在的、有結構的，而這種結構是可以被認識的，因此存在著關于客觀世界的可靠知識。下列的學習理論中不屬于客觀主義學習理論的是（）A行為主義學習理論 B認知主義學習理論 C人本主義學習理論 D建構主義學習理論 答案：D 18.在傳播學研究史上，第一次提出傳播過程“5W”模式的是以下哪位學者（）。A 愛德加.戴爾 B哈羅德.拉斯韋爾 C霍華德.加德納 D奧蘇貝爾 答案：B 19．與“5W”模式相比，香農的傳播模式增添了如下哪些要素所以更為完善（）。（1）信源（2）編碼（3）干擾（4）反饋（5）信宿 A（1）、（2）B（1）、（2）、（3）C（3）、（4）、（5）D（3）、（4）

答案：D 20．教學系統設計是連接教育理論和教育實踐的橋梁，它運用現代教育觀念和現代教學方法，以（）為理論基礎。

（1）學習理論

（2）教學理論

（3）系統論（4）傳播論 A（1）、（3）

B（2）、（3）、（4）

C（1）、（2）、（4）

D（1）、（2）、（3）、（4）答案：D

21．教學系統設計的研究對象包含（）。

（1）學習層次

（2）教學層次

（3）管理層次

（4）機構層次 A（1）、（2）、（3）

B（2）、（3）

C（1）、（2）、（3）、（4）D（3）、（4）答案：C 22．教師根據管理層次的安排來制定自己課程的教學計劃、教學安排、教學活動等屬于（）的教學系統設計。

A.學習層次

B.教學層次

C.管理層次

D.機構層次 答案：B

23．以教為主的教學系統設計模式所依據的學習理論為（）。

（1）行為主義

（2）認知主義

（3）建構主義

（4）人本主義 A（1）、（2）

B（1）、（3）

C（3）、（4）

D（1）、（4）答案：A

24．以學為主的教學系統設計模式所依據的學習理論為（）。

A.行為主義

B.認知主義

C.建構主義

D.人本主義 答案：C

25． 在以史密斯-雷根模式為代表的教為主的教學系統設計中著重突出三類策略的設計，其中關于如何選擇教學媒體和師生交互方式等是指（）策略。

A.教學組織

B.教學內容傳遞

C.教學資源管理

D.信息加工 答案：B 26． 在以史密斯-雷根模式為代表的教為主的教學系統設計中著重突出三類策略的設計，其中有關教學內容組織方式、次序的排列、教學活動的安排等是指（）策略。A.教學組織

B.教學內容傳遞

C.教學資源管理

D.信息加工 答案：A 27． 學習者分析中的學習風格分析包括教學對象的（）。

（1）心理層面

（2）.生理層面

（3）社會層面

（4）.學習態度 A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）、（3）

C（2）、（3）、（4）D（2）、（3）答案：B

28． 在教學開始之前或教學過程中，需要對教學對象的（）等進行綜合考慮，為后續各教學環節的設計和教學過程的開展提供依據。

A.一般特征

B.學習風格

C.學習準備

D.學習需要 A（1）、（2）、（3）

B（2）、（3）

C（3）、（4）D（1）、（2）、（3）、（4）答案：D

29． 在教學目標分類理論中最具代表的（）二人都將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

（1）布魯納

（2）布魯姆

（3）加涅

（4）奧蘇貝爾 A（1）、（2）

B（2）、（3）

C（3）、（4）

D（2）、（4）答案：B

30． 在情感領域的教學目標中，將自己的價值觀所形成的信念內化為自己的品格，并指導自己的言論和行動，這一價值內化程度屬于（）。

A.接受

B.思考

C.興趣

D.熱愛

E.品格形成 答案：E 31． 下列認知領域的教學目標層次是由低至高排列的有（）。

（1）知道—理解—應用（2）分析—理解—知道

（3）分析—綜合—評價

（4）評價—綜合—應用

A（1）、（2）

B（2）、（3）

C（3）、（4）

D（1）、（3）答案：D 32． 動作技能領域的教學目標中最高層次的的目標是（）。

A.感知和準備

B.有指導的反應

C.復雜的外顯反應

D.適應和創新 答案：B 33． 教學內容分析常常采用（）的直觀方法。

（1）文本分析

（2）歸類分析

（3）圖解分析

（4）層級分析 A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）（3）

C（2）、（3）D（2）、（3）、（4）答案：D

34． 下列不全是傳統教學方法的一組是（）。

A.講授法、演示法

B.參觀法、討論法

C.強化法、訓練實踐法

D.發現法、頭腦風暴法 答案：D 35． 按評價基準的不同可將教學評價分為（）。

A.相對評價和絕對評價

B.定性評價和定量評價

C.診斷性、形成性、總結性評價

D.自我評價和他人評價 答案：A 36． 按評價功能的不同可將教學評價分為（）。

A.相對評價和絕對評價

B.定性評價和定量評價

C.診斷性、形成性、總結性評價

D.自我評價和他人評價 答案：C 37．（）又稱為過程性評價，有助于不斷收集有力的數據和資料以完善教學方案和教學過程。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結性評價

D.差異性評價 答案：B 38．（）又稱為前置評價，相當于對學生的知識和技能、智力和情感、學習風格等狀況的“摸底”測驗。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結性評價

D.差異性評價 答案：A 39． 用于展示教學過程安排的（）既能清楚展示教學流程，又能使人抓住主要的教學設計環節，詳細了解教學設計的重點和設計意圖，具體闡述師生雙方的相應活動，有助于不同學科背景的教師交流教學經驗，適用范圍較廣。

A.文字敘述法

B.流程圖法

C.“四列”表格法

D.圖表法 答案：C 40． 以學為主的教學設計強調（）等在教學中的重要作用，彌補了傳統教學設計過分分離與簡化教學內容、只重知識傳授而易忽略學生綜合能力的提高等局限。（1）任務

（2）情境

（3）協作（4）資源 A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）、（3）、（4）C（1）、（2）、（3）、（4）D（2）、（3）、（4）答案：B

41．（）是關于“知道事實/信息”（是什么、怎么樣、為什么）的知識，學習這類知識不應脫離學習情境讓學生死記硬背，可嵌入學習資源中或分散到各個學習任務中，通過不同級別任務的解決來習得。

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.隱性知識 答案：A 42．（）是關于“知道事情如何發生”即辦事的操作過程和步驟（做什么、怎么做）的知識，非常適合采用任務驅動式教學，讓學生在探索問題、求解任務的過程中較好地理解和應用所學知識。

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.隱性知識 答案：B 43．（）是關于“知道事情什么條件下、何以發生”（如何學習和思維）的知識，是調節自己的注意、記憶、思維能力的隱性知識，這類知識的習得是學生“學會學習、學會創造”的核心。

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.條件性知識 答案：C 44． 以學為主的教學設計中對學習任務的設計不但要有主題，還要有任務流程的設計，即規定任務先后順序、任務執行的主體、（）等。

（1）任務的時間進度

（2）任務的總體要求和具體要求

（3）任務完成后的作品

（4）任務的評價方式

A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）、（4）C（2）、（3）、（4）D(1)（2）（3）（4）答案：D

45． 以學為主的教學設計中，常用的自主學習策略有（）。

（1）支架式策略

（2）拋錨式策略

（3）隨機進入式策略

（4）協作策略 A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）、（4）C（1）、（2）、（3）D（3）（4）答案：C

46． 以學為主的教學設計中，常用的協作學習策略有課堂討論、（）等。

（1）角色扮演

（2）競爭

（3）協同

（4）伙伴 A（1）、(2)、（3）、（4）

B（1）、（2）、（4）C（2）、（3）、（4）D(1)、（3）、（4）答案：A

47． 以學為主的網絡化學習環境設計應該為學習者提供情境創設、（）等方面的幫助。（1）資源提供

（2）互動交流

（3）成果共享

（4）過程評價 A(1)、（3）、（4）B（1）、（2）、（4）C（2）、（3）、（4）D（1）、(2)、（3）、（4）答案：D

48． 以學為主的教學設計評價的特點有（）。

（1）以學習結果作為評價學生學習效果的唯一標準

（2）注重多元化的評價方式和多樣化的評價方法

（3）重點關注學生的進步和成長

（4）重視高層次的學習目標的評價 A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）、（3）

C（2）、（3）D（2）、（3）、（4）答案：D

49． 網絡課程的設計原則為（）。

（1）學習的個性化

（2）學習內容的多媒體化

（3）學習方式的交互性

（4）學習系統的開放性 A(1)、（3）、（4）B（1）、（2）、（4）C（3）、（4）D（1）、(2)、（3）、（4）答案：D

50． 單純采用“三分屏”（教師的視音頻+講授目錄+課件內容）頁面展示結構化知識的網絡課程是（）的網絡課程設計模式的產品。

A.基于教的 B.基于學的 C.“主導—主體”的 D.混合學習答案：A 51．使用網絡資源進行信息檢索時常用一些技巧，以下哪個不屬于布爾邏輯運算中的的符號（）？

A.邏輯假

B.AND

C.OR

D.NOT 答案：A 52．現代教學媒體中有光學媒體、音響媒體、電視媒體和計算機媒體，以下哪個不屬于現代教學媒體（）？

A.光盤

B.投影儀

C.教材

D.擴音器 答案：C 53．以下哪個不是常見的多媒體創作工具（）？

A.教鞭

B.PowerPoint

C.Authorware

D.Director 答案：A 54．制作PPT課件時，以下哪種技術是不提倡的（）？

A.圖形圖像生動

B.現場感強

C.前景色與背景色反差極小

D.裝飾元素與界面的整體風格統一 答案：C 55．在利用PPT制作幻燈片時，要注意文字面積不要過大，正文面積占幻燈片面積的（）比較適宜？

A.60%~65%

B.70%~75%

C.80%~85%

D.90%~95% 答案：A 56．“蒙太奇運動”是指通過畫面的剪輯銜接產生的運動。教學片中畫面剪輯切換不能太多，反映教學主體的畫面持續時間要在（）秒以上為宜？

A.6

B.8

C.10

D.12 答案：A 57．以下哪個不屬于多媒體課件制作工具（）？

A.Flash

B.PowerPoint

C.Authorware

D.IE瀏覽器 答案：D 58.經常對多媒體素材中的圖片進行處理的軟件是（）? A.Photoshop

B.PowerPoint

C.Authorware

D.Premiere 答案：A 59.以下哪個不是目前常用的網絡教學平臺（）？

A.BlackBoard

B.Moodle

C.PowerPoint

D.ATutor 答案：C 60．現代教學媒體按功能劃分，可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體，以下哪個不屬于視學媒體（）？

A.幻燈

B.音箱

C.投影儀

D.顯示屏 答案：B 61．以下哪個是常用的電子文稿設計工具（）？

A.Flash

B.Word

C.Photoshop

D.Premiere 答案：B 62．以下哪個不是網絡課程的特點（）？

A.開放性

B.獨立性

C.共享性

D.自主性 答案：B 63．以下哪點說的不是開設網絡課程的意義（）？

A.促進教育的信息化建設

B.使師生們互不交流

C.有助于課程教學模式的改革

D.創新人才培養的需要 答案：B 64．以下哪點不是網絡課程設計要考慮的原則（）？

A.學習方式的傳統化 B.學習內容的多媒體化 C.學習方式的交互性 D.學習系統的開放性 答案：A 65．以下哪個不是常見的網絡課程設計工具（）？

A.Premiere

B.Dreamweave

C.ASP.NET

D.JAVA 答案：A 66．在進行教學系統設計時，微觀層面的“教什么”指的是下面的哪個內容（）？

A.分析教學內容

B.怎樣評價學習者的學習效果 C.分析教學的對象和教學需求 D.分析教學要達到的目標 答案：A 67．在進行教學系統設計時，微觀層面的“為誰而教”指的是下面的哪個內容（）？

A.分析教學內容

B.怎樣評價學習者的學習效果 C.分析教學的對象和教學需求 D.分析教學要達到的目標 答案：C 68．在進行教學系統設計時，微觀層面的“如何來教”指的是下面的哪個內容（）？

A.使用什么樣的方法、策略，選擇什么樣的媒體表現等 B.怎樣評價學習者的學習效果 C.分析教學的對象和教學需求 D.分析教學要達到的目標 答案：A 69．在進行教學系統設計時，微觀層面的“為什么而教”指的是下面的哪個內容（）？

A.分析教學內容

B.怎樣評價學習者的學習效果 C.分析教學的對象和教學需求 D.分析教學要達到的目標 答案：D 70．以教為主的教學系統設計模式，依據學習理論的不同，分為ID1和ID2，ID1所依據的學習理論主要是以下哪個（）？

A.刺激——強化 B.反應——刺激

C.刺激——反應——強化 D.聯結——認知 答案：C 71．以教為主的教學系統設計模式，依據學習理論的不同，分為ID1和ID2，ID1的代表模式是以下哪個（）？

A.肯普模式

B.史密斯——雷根模式 C.聯結——認知模式 D.以上都不是 答案：A 72．以教為主的教學模式中，ID2所依據的學習理論的代表模式是以下哪個（）？

A.肯普模式

B.“刺激——反應——強化”的學習理論 C.加涅的“聯結——認知”學習理論 D.以上都不是 答案：C 73．以教為主的教學模式中，ID2所依據的學習理論的代表模式是以下哪個（）？

A.肯普模式

B.“刺激——反應——強化”的學習理論 C.加涅的“聯結——認知”學習理論 D.以上都不是 答案：C 74．在以學為主的學習資源的設計中，按作用和功能劃分，不包括以下哪個資源（）？

A.教師資源

B.軟件資源

C.內容資源

D.在線資源 答案：A 75．以下哪種說法不正確（）？

A.以學為主的教學設計中，圍繞的主線是“自主探索，自主發現” B.以學為主的教學設計中，著眼點在于幫助學生更好地“學” C.以學為主的教學設計中，著眼點在于幫助教師更好地“教” D.以學為的的教學設計通常離不開協作學習答案：C 76．以學為主的教學設計中，常用的協作學習策略有5種，以下哪個不是（）？

A.課堂提問

B.課堂討論

C.角色份演

D.競爭 答案：A 77．以下哪個是常見的網絡教學平臺系統（）？

A.Moodle

B.Word

C.Flash

D.Photoshop 答案：A 78．以下哪個是常見的網絡信息搜索引擎（）？

A.Flash

B.Google

C.PowerPoint

D.Photoshop 答案：B 79．以下哪個是多媒體圖片素材的處理軟件（）？

A.PowerPoint

B.Word

C.FrontPage

D.Photoshop 答案：D 80．以下哪個軟件在教師處理學生成績時最為方便（）？

A.PowerPoint

B.Excel

C.FrontPage

D.Photoshop 答案：B

第二篇：現代教育技術單項選擇題

現代教育技術單項選擇題

（概述、教學媒體、教學設計部分）

說明：答案請做在答題紙上，然后打印后交給科代表。交卷時間第十五周上該課的時間。

1.教育技術發展的初級階段是（）

A 19世紀末、20世紀初

B 20世紀30—40年代

C 二戰時期

D 20世紀50—80年代

2.在我國教育技術出現是以（）出現為標志

A 計算機輔助教學

B 網絡技術應用

C 電化教育

D 虛擬技術

3.下列說法哪一個是不正確的（）

A 計算機用于教學和訓練始于20世紀50年代末

B 20世紀60年代早期CAI系統主要用于模仿傳統的課堂教學，代替教師的部分重復性勞動

C 當前，CAI系統在學校的廣泛應用說明個別化教學已成為學校教學的主要形式 D 早期的CAI系統的產生曾受到斯金納程序教學的強烈影響

4.美國教育傳播與技術協會在1994年關于教育技術定義結構的內容是（）A 理論與實踐；關于設計、開發、利用；關于管理和評價；關于過程與資源

B理論與實踐；關于設計、開發、利用、管理和評價；關于過程與資源；為了促進學習C理論與實踐；關于設計、開發、利用；關于管理和評價；為了促進學習

D關于設計、開發、利用；關于管理和評價；關于過程與資源；為了促進學習

5.下列屬于教育技術中無形的智能技術的是（）A 教學媒體

B 學習環境

C 教學設計

D 教學資源

6.現代教育技術在研究、設計學習過程時，著重利用了學習理論、教學理論和（）A 系統方法

B 直觀方法

C 科學抽象方法

D 理想化方法

7.構建主義認為在教學中教師的角色是（）

A 知識的傳播

B 學生的保姆

C 學生的家長

D 學生的幫助者

8.下列是建構主義理論的觀點是（）A 學習是塑造行為的過程

B 學習是個人根據已有的“認知結構”主動控求知識的過程

C 學習是個體根據自己已有的認知主動建構來的過程

D 學習是個體不斷嘗試錯誤的過程

9.在經驗之塔中，最高層是（）

A 言語符號

B 視覺符號

C 觀摩示范

D 設計的經驗

10.傳播過程是一種信息傳送和什么的過程（）A 反饋

B 交換

C 編碼

D 解碼

11.下列各物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）A習題集

B 錄像帶

C 教室環境

D 教科書

12.通常所說的現代教學媒體是指（）A 黑板，教科書，圖片等

B 教室，校園，周圍社區等

C班風，校規，校紀等

D 投影，錄像，錄音，電子計算機等 13.最便于重現的媒體是（）

A教科書

B幻燈投影

C無線廣播

D電影電視錄像

14.銀幕上投影的圖像畫面出現“上窄下寬”的幾何失真，這是由于(A 張掛的銀幕沒有向前傾斜 B張掛的銀幕沒有向后傾斜

C張掛的銀幕沒有向左傾斜

D張掛的銀幕沒有向右傾斜

15.有利于闡明教育教學中的難點和重點的教育電視節目類型是（A輔導型

B講授型

C圖解型

D表演型

16.按照媒體作用于人體感官的不同，影片和錄像通常被稱之為（A視覺媒體

B聽覺媒體

C視聽覺媒體

D超媒體)造成的。））17.按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計算機和計算機網絡通常被稱之為（）

A 視覺媒體

B聽覺媒體

C 視聽覺媒體

D 綜合媒體

18.一位生物教師在講授細胞有絲分裂時，將用Flash制作的有絲分裂過程課件放映給學生學習，體現了教學媒體在（）方面的功能：

A 呈現過程，解釋原理

B 創設情境，建立共同經驗

C 提示示范，便于模仿

D 展示事實，獲得直觀經驗

19.下列哪種媒體最適用于創設情境、營造氛圍、展現真實場景（）

A 視頻

B 圖形

C 音頻

D 圖像

20.下列哪種媒體最適用于過程演示、原理闡釋（）A 圖像

B 音頻

C 動畫

D 圖形

21.多媒體教室中，能夠放大顯示視覺信息的教學設備是（）A 錄像機

B CD機

C 功放

D 投影機

22.多媒體教室中，能夠真實再現事物外貌特征的教學設備是（）

A 視頻展示臺

B 錄像機

C 功放

D 投影機

23.多媒體教室中，能夠控制各種設備的集成裝置教學設備是（）A 視頻展示臺

B 錄像機

C 控制器

D 投影機

24.某機房，所有的計算機都用網線分別連接到一個集線器上，則此網絡的拓撲結構是（A 總線型

B 星型 C 環型 D 混合型

25.校園網屬于（）

A 廣域網

B 域域網）C 互聯網

D 局域網

26．校園網上的每臺計算機主板上都必須插入一個

（）

A 調制解調器

B 網絡適配器

C 聲音適配器

D 顯示適配器

27.某學校只有一臺打印機、若干臺計算機，想要每臺計算機中的資料都可以在該打印機上打印，實現的最佳辦法是（）

A 在一個計算機上打印完都，把打印機搬往一個計算機打印

B 把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印

C 把若干臺計算機連成網絡，打印機接到一臺計算機上

D 把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印 28微格教學的實施首先是（）A 確定訓練目標

B 學習相關知識

C 分析討論

D 編寫教案

29.適用于開展以教師講授和課堂演示為主的教學環境是（）A 多媒體教室環境

B 圖書館學習環境

C 多媒體網絡教室環境

D 專業實驗室環境

30.微格教學主要應用于

（）

A 教師的講課

B 學生的教學實習和試講

C 專家的講座

D 學生的上機訓練

31.有一個聽寫英語單詞的教學課件供學生使用，即計算機讀單詞，學生通過鍵盤輸入單詞，最后計算機評分。此課件屬于計算機輔助教學課件中的哪種類型（）A操作與練習型

B輔導型

C 游戲型

D模擬型

32.計算機輔助教學課件的輔導型模式中，計算機扮演了（）A學生的角色

B教師的角色

C出題者的角色

D學生家長的角色

33.多媒體組合教學就是（）A在一堂課中使用了不止一種媒體

B 傳統與現代教學媒體有機結合，構成優化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優化

C 多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學 D 必須是視聽結合才行

34.不屬于教學設計的前期分析內容的選項是（）A終結性測驗分析

B 學習需要分析

C學習者分析

D 學習內容分析

35.不屬于學習者分析的內容是（）A學習者分析

B 學習風格

C年齡特征

D信息加工分析

36.下面提供的關于教學設計構成的四個基本因素的說法中，正確的是（）。A學生、目標、策略、評價

B 教學媒體、學習需要分析、形成性分析、學習目標

C 測驗、調查、教學形式、教學媒體

D 評價、決策、規劃、教學內容

37．學生的特征分析應該包括三個方面的內容，下面說法中正確的是（）。

A學生的年齡、學歷、初始能力

B 學習的一般特征、初始能力、學習風格

C 學習風格、初始能力、學習興趣

D 學生的社會環境、初始能力、一般特

38．下述關于教學設計的提法中，錯誤的說法是（）

A教學設計的指導理論是關于人類學習心理的學習理論,及在其基礎上建立的被實踐證明行之有效的一般教學理論和人類傳播活動的科學理論

B從性質來講,教學設計是一種具有規劃,研究,決策性質的操作過程

C教學設計的目的是建構能 獲得更高的教學效率,教學質量和優化的教/學活動,實現教/學活動的最優化,提高教學效果和學習效率.D教學設計主要采用形成性評價,不用總結性評價.39.對于教學目標和教學目的之間的關系，下述說法正確的是（）A教學目標完全不同于教學目的，兩者無相互關系

B教學目標和教學目的是類似的

C教學目標和教學目的只是表達方式不一樣，其實質是相同的D從某種角度來看，教學目標就是教學目的的具體化和可操作化

40.教學目標的表述應該具體、明確而不是籠統模糊的，應利用外顯術語表述成可觀察可測量的行為，下列學習目標中表述不明確的是（）

A 能背誦古詩《春曉》

B 理解小數和分數的轉化關系

C 能說出發動機的工作原理

D參加“為烈士掃墓”活動

41.教學內容分析所要解決的是（）

A 教師“如何教”的問題

B 確定教學的知識點和知識點之間的關系

C 學習者“如何學”的問題

D 學習者的學習準備情況 42.完整的教學過程一般包括前期分析、確定目標、制訂策略、（）、試行方案、評價和修改等過程

A 設計過程

B 選擇媒體或資源

C 選擇人員

D 需求分析

43.教學評價的對象是（）

A 教學過程

B 學習者

C 教師

D 教學結果

44.模擬、再現、擴展等描述用語一般用來描述（）領域的教學目標： A 知識

B 技能

C 情感

D 態度

45.解釋、說明等描述用語一般用來描述（）領域的教學目標： A 知識

B 技能

C 情感

D 態度

46.設計、辯護、置疑等描繪性詞語一般用于描述（）層次的教學目標

A 了解

B 理解

C 應用

D 評價

47.學習者特征分析可分為哪兩方面（）。A 初始技能與目標技能

B 一般特征和學習特征

C 學習準備和智商

D 情商與智商

48.下列哪項活動最能培養學生的情感態度價值觀（）A 教師置境，學生體驗

B 教師演示，學生觀察

C 教師分組，學生合作

D 教師講解，學生接受

49.下列不屬于支架式教學的環節是（）A 搭腳手架

B 告知目標

C 獨立探索

D 協作學習

50.“發現學習法”就是要求學生在學科的學習中（）A自己發現規律

B有所創造發明

C獨立學習，獨立解決問題，并作出發現

E培養學習和探究的態度，推測和解決問題的態度

第三篇：現代教育技術單項選擇題

現代教育技術單項選擇題

說明：答案請做在答題紙上，然后打印后交給科代表。交卷時間第十五周上該課的時間。

1.教育技術發展的初級階段是（）

A 19世紀末、20世紀初

B 20世紀30—40年代

C 二戰時期

D 20世紀50—80年代

2.在我國教育技術出現是以（）出現為標志

A 計算機輔助教學

B 網絡技術應用

C 電化教育

D 虛擬技術

3.下列說法哪一個是不正確的（）

A 計算機用于教學和訓練始于20世紀50年代末

B 20世紀60年代早期CAI系統主要用于模仿傳統的課堂教學，代替教師的部分重復性勞動

C 當前，CAI系統在學校的廣泛應用說明個別化教學已成為學校教學的主要形式 D 早期的CAI系統的產生曾受到斯金納程序教學的強烈影響

4.美國教育傳播與技術協會在1994年關于教育技術定義結構的內容是（）A 理論與實踐；關于設計、開發、利用；關于管理和評價；關于過程與資源

B理論與實踐；關于設計、開發、利用、管理和評價；關于過程與資源；為了促進學習C理論與實踐；關于設計、開發、利用；關于管理和評價；為了促進學習

D關于設計、開發、利用；關于管理和評價；關于過程與資源；為了促進學習

5.下列屬于教育技術中無形的智能技術的是（）A 教學媒體

B 學習環境

C 教學設計

D 教學資源

6.現代教育技術在研究、設計學習過程時，著重利用了學習理論、教學理論和（）A 系統方法

B 直觀方法

C 科學抽象方法

D 理想化方法

7.構建主義認為在教學中教師的角色是（）

A 知識的傳播

B 學生的保姆

C 學生的家長

D 學生的幫助者

8.下列是建構主義理論的觀點是（）

A 學習是塑造行為的過程

B 學習是個人根據已有的“認知結構”主動探求知識的過程 C 學習是個體根據自己已有的認知主動建構的過程

D 學習是個體不斷嘗試錯誤的過程

9.在經驗之塔中，最高層是（）

A 言語符號

B 視覺符號

C 觀摩示范

D 設計的經驗

10.傳播過程是一種信息傳送和什么的過程（）A 反饋

B 交換

C 編碼

D 解碼

11.下列各物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）A習題集

B 錄像帶

C 教室環境

D 教科書

12.通常所說的現代教學媒體是指（）A 黑板，教科書，圖片等

B 教室，校園，周圍社區等

C班風，校規，校紀等

D 投影，錄像，錄音，電子計算機等 13.最便于重現的媒體是（）

A教科書

B幻燈投影

C無線廣播

D電影電視錄像

14.銀幕上投影的圖像畫面出現“上窄下寬”的幾何失真，這是由于（）造成的。A 張掛的銀幕沒有向前傾斜 B張掛的銀幕沒有向后傾斜

C張掛的銀幕沒有向左傾斜

D張掛的銀幕沒有向右傾斜

15.有利于闡明教育教學中的難點和重點的教育電視節目類型是（）A輔導型

B講授型

C圖解型

D表演型

16.按照媒體作用于人體感官的不同，影片和錄像通常被稱之為（）A視覺媒體

B聽覺媒體

C視聽覺媒體

D超媒體

17.按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計算機和計算機網絡通常被稱之為（A 視覺媒體）

B聽覺媒體

C 視聽覺媒體

D 綜合媒體

18.一位生物教師在講授細胞有絲分裂時，將用Flash制作的有絲分裂過程課件放映給學生學習，體現了教學媒體在（）方面的功能：

A 呈現過程，解釋原理

B 創設情境，建立共同經驗

C 提示示范，便于模仿

D 展示事實，獲得直觀經驗

19.下列哪種媒體最適用于創設情境、營造氛圍、展現真實場景（）

A 視頻

B 圖形

C 音頻

D 圖像

20.下列哪種媒體最適用于過程演示、原理闡釋（）A 圖像

B 音頻

C 動畫

D 圖形

21.多媒體教室中，能夠放大顯示視覺信息的教學設備是（）A 錄像機

B CD機

C 功放

D 投影機

22.多媒體教室中，能夠真實再現事物外貌特征的教學設備是（）

A 視頻展示臺

B 錄像機

C 功放

D 投影機

23.多媒體教室中，能夠控制各種設備的集成裝置教學設備是（）A 視頻展示臺

B 錄像機

C 控制器

D 投影機

24.某機房，所有的計算機都用網線分別連接到一個集線器上，則此網絡的拓撲結構是（線型

B 星型 C 環型 D 混合型

25.校園網屬于（）

A 廣域網

B 城域網

C 互聯網

D 局域網

A 總）26．校園網上的每臺計算機主板上都必須插入一個

（）

A 調制解調器

B 網絡適配器

C 聲音適配器

D 顯示適配器

27.某學校只有一臺打印機、若干臺計算機，想要每臺計算機中的資料都可以在該打印機上打印，實現的最佳辦法是（）

A 在一個計算機上打印完后，把打印機搬往一個計算機打印

B 把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印

C 把若干臺計算機連成網絡，打印機接到一臺計算機上

D 把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印 28微格教學的實施首先是（）A 確定訓練目標

B 學習相關知識

C 分析討論

D 編寫教案

29.適用于開展以教師講授和課堂演示為主的教學環境是（）A 多媒體教室環境

B 圖書館學習環境

C 多媒體網絡教室環境

D 專業實驗室環境

30.微格教學主要應用于

（）

A 教師的講課

B 學生的教學實習和試講

C 專家的講座

D 學生的上機訓練

31.有一個聽寫英語單詞的教學課件供學生使用，即計算機讀單詞，學生通過鍵盤輸入單詞，最后計算機評分。此課件屬于計算機輔助教學課件中的哪種類型（）A操作與練習型

B輔導型

C 游戲型

D模擬型

32.計算機輔助教學課件的輔導型模式中，計算機扮演了（）A學生的角色

B教師的角色

C出題者的角色

D學生家長的角色

33.多媒體組合教學就是（）A在一堂課中使用了不止一種媒體

B 傳統與現代教學媒體有機結合，構成優化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優化

C 多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學

D 必須是視聽結合才行

34.不屬于教學設計的前期分析內容的選項是（）A終結性測驗分析

B 學習需要分析

C學習者分析

D 學習內容分析

35.不屬于學習者分析的內容是（）A學習者分析

B 學習風格

C年齡特征

D信息加工分析

36.下面提供的關于教學設計構成的四個基本因素的說法中，正確的是（）。A學生、目標、策略、評價

B 教學媒體、學習需要分析、形成性分析、學習目標

C 測驗、調查、教學形式、教學媒體

D 評價、決策、規劃、教學內容

37．學生的特征分析應該包括三個方面的內容，下面說法中正確的是（）。

A學生的年齡、學歷、初始能力

B 學習的一般特征、初始能力、學習風格

C 學習風格、初始能力、學習興趣

D 學生的社會環境、初始能力、一般特

38．下述關于教學設計的提法中，錯誤的說法是（）

A教學設計的指導理論是關于人類學習心理的學習理論,及在其基礎上建立的被實踐證明行之有效的一般教學理論和人類傳播活動的科學理論

B從性質來講,教學設計是一種具有規劃,研究,決策性質的操作過程

C教學設計的目的是建構能獲得更高的教學效率,教學質量和優化的教/學活動,實現教/學活動的最優化,提高教學效果和學習效率.D教學設計主要采用形成性評價,不用總結性評價.39.對于教學目標和教學目的之間的關系，下述說法正確的是（）A教學目標完全不同于教學目的，兩者無相互關系

B教學目標和教學目的是類似的

C教學目標和教學目的只是表達方式不一樣，其實質是相同的D從某種角度來看，教學目標就是教學目的的具體化和可操作化 40.教學目標的表述應該具體、明確而不是籠統模糊的，應利用外顯術語表述成可觀察可測量的行為，下列學習目標中表述不明確的是（）

A 能背誦古詩《春曉》

B 理解小數和分數的轉化關系

C 能說出發動機的工作原理

D參加“為烈士掃墓”活動

41.教學內容分析所要解決的是（）

A 教師“如何教”的問題

B 確定教學的知識點和知識點之間的關系

C 學習者“如何學”的問題

D 學習者的學習準備情況

42.完整的教學過程一般包括前期分析、確定目標、制訂策略、（）、試行方案、評價和修改等過程

A 設計過程

B 選擇媒體或資源

C 選擇人員

D 需求分析

43.教學評價的對象是（）

A教學過程

B 學習者

C 教師

D 教學結果

44.模擬、再現、擴展等描述用語一般用來描述（）領域的教學目標： A 知識

B 技能

C 情感

D 態度

45.解釋、說明等描述用語一般用來描述（）領域的教學目標： A 知識

B 技能

C 情感

D 態度

46.設計、辯護、置疑等描繪性詞語一般用于描述（）層次的的教學目標

A 了解

B 理解

C 應用

D 評價

47.學習者特征分析可分為哪兩方面（）。A 初始技能與目標技能

B 一般特征和學習特征

C 學習準備和智商

D 情商與智商

48.下列哪項活動最能培養學生的情感態度價值觀（）A 教師置境，學生體驗

B 教師演示，學生觀察

C 教師分組，學生合作

D 教師講解，學生接受

49.下列不屬于支架式教學的環節是（）A 搭腳手架

B 告知目標

C 獨立探索

D 協作學習

50.“發現學習法”就是要求學生在學科的學習中（）A自己發現規律

B有所創造發明

C獨立學習，獨立解決問題，并做出發現

E培養學習和探究的態度，推測和解決問題的態度 51.下列不屬于教學軟件評價標準的是（）

A 科學性

B 生動性

C 教育性

D 技術性

52.下列哪個搜索關鍵詞可以找到音頻資源（）A 故鄉的云 bmp

B 狼牙山 wav

C 水晶 swf

D 北戴河 doc

53.下列哪個搜索關鍵詞可以更加方便快捷的找到圖片資源（）

A 山海關 wps

B 故宮 avi

C 大海 mid

D 清西陵 gif

54.下列哪個搜索關鍵詞可以更加方便快捷的找到文本資源（）

A 山海關 wmf

B 故宮 mid

C 大海 wps

D 清西陵 gif

55.通過下列哪項可以下載網頁上的文本類素材（）

A 可以通過鼠標右擊文本內容，點擊“目標另存為”命令保存所需文本。

B 可以通過對資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標另存為”選項，即可將資源保存到本地。

C 可以通過鼠標右擊文本內容，點擊“文字另存為”命令保存所需文本。

D 通過選中文本內容，點擊“復制”“粘貼”命令保存所需文字。56.通過下列哪項可以下載網頁上的圖片類素材（）

A 可以通過鼠標右擊圖片，點擊“目標另存為”命令保存所需圖片。

B 可以通過對資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標另存為”選項，即可將資源保存到本地。

C 可以通過鼠標右擊圖片，點擊“圖片另存為”命令保存所需圖片。D 通過選中圖片，點擊“復制”“粘貼”命令保存所需圖片。

57.通過下列哪項可以下載動畫類素材（）

A 可以通過鼠標右擊動畫，點擊“目標另存為”命令保存所需動畫。

B 可以通過對資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標另存為”選項，即可將資源保存到本地。

C 可以通過鼠標右擊動畫，點擊“動畫另存為”命令保存所需動畫 D 通過選中動畫，點擊“復制”“粘貼”命令保存所需動畫

58.通過下列哪項可以下載視頻類素材（）

A 可以通過鼠標右擊視頻，點擊“目標另存為”命令保存所需視頻。

B 可以通過對資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標另存為”選項，即可將資源保存到本地。

C 可以通過鼠標右擊視頻，點擊“視頻另存為”命令保存所需視頻。D 通過選中視頻，點擊“復制”“粘貼”命令保存所需視頻 59.在設計和開發課件時，圖片是應用最多的素材之一，通過抓屏的方法獲得圖片的步驟排列正確的是（）

(1)文件菜單→保存(2)同時按住Ctrl+v鍵(3)打開要截取的圖片→按一下鍵盤上的PrtSc(Print Screen)鍵(4)開始→Adobe photoshop A(3)(1)(4)(2)

B(1)(2)(3)(4)

C(2)(3)(4)(1)

D(3)(4)(2)(1)

60.在搜索課件時，發現了一個很有用的課件資源網站，為了方便再次瀏覽該網站，最簡便的做法是（）

A 將網址復制到一個Word文檔中

B 將網頁另存到一個特定的文件夾

C 將網址添加到收藏夾

D 復制網頁上的所有內容到Word文檔

61.教師在準備教學資源過程中，當利用photoshop選取圖像中顏色相同或相近區域時，需要用到的工具是（）A 魔棒工具

B 磁性套索工具

C 裁切工具

D 畫筆工具

62.教師在準備教學資源過程中，當利用photoshop選取邊界較復雜的對象時，需要用到的工具是（）

A 魔棒工具

B 磁性套索工具

C 裁切工具

D 畫筆工具

63.下列文件格式，哪一個是Photoshop的源圖像文件格式？（）A PSD

B BMP

C JPEG

D GIF

64.一位老師嘗試用photoshop合成圖片，他以后還想反復修改，應當將文件保存成以下哪種格式（）

A psd格式

B gif格式

C bmp格式

D jpg格

65.如果你要對一篇課文進行錄音，外界環境嘈雜，你可選擇下面哪個軟件對其進行降噪處理（）

A Photoshop

B Flash

C Cool Edit Pro

D Frontpage

66.在使用Cool Edit Pro過程中，下列說法中正確的是（）

A “Fade In”處理就是淡入處理，根據需要，對淡入處理的各項參數進行設置，處理后的音頻由強到弱逐漸達到音量的正常值。

B “Fade out”處理就是淡出處理，根據需要，對淡出處理的各項參數進行設置，處理后的音頻由強到弱逐漸變為靜音。

C “Fade In”處理就是淡出處理，根據需要，對淡出處理的各項參數進行設置，處理后的音頻由強到弱逐漸變為靜音。

D “Fade out”處理就是淡入處理，根據需要，對淡入處理的各項參數進行設置，處理后的音頻由弱到強逐漸達到音量的正常值。

67.下列哪種說法是錯誤的（）

A Real Media文件優點是流媒體文件，音質較好。缺點是占用帶寬大，不能用于網絡廣播、網上教學和網上點播。

B Windows Media文件基于網絡流媒體技術的音頻格式。其優點是功能齊全，使用方便，支持無失真壓縮、失真壓縮和語音壓縮等壓縮方式

C WAV文件是較通用的音頻格式，其優點是保真度高，適用于音頻原始素材的保存；缺點是文件數據量大，不易傳輸與攜帶。

D MP3文件是壓縮比例較高，聲音質量較好的音頻格式。其缺點是該格相比，音質較差。

68.網絡上常見的動畫圖片格式為（）A jpg

B mpeg

C bmp

D gif

69.按照動畫的制作方法和生成原理，Flash的動畫類型主要分為哪兩大類（）：

A 動作補間動畫和形狀補間動畫

B 逐幀動畫和補間動畫

C 引導層動畫和遮罩層動畫

D 普通層動畫和特殊層動畫

70.在教師利用Flash制作課件的過程中，經常會用到“文件”菜單中的“保存”命令，使用此命令后，生成文件的擴展名是：（）A swf

B flv

C fla

D exe 71.可以直接插入到網頁和演示文稿中的動畫文件，是經過測試或發布生成的擴展名為（）的文件：

A fla

B html

C swf

D exe

72.使用Flash制作動畫的過程中，由軟件自動生成的幀是（）A 關健幀

B 空白幀

C 空白關健幀

D 過渡幀

73.Flash 動畫的基本構成單元是：（）A 幀

B 場景

C 層

D 元件

74.下類哪種類型不屬于Flash中的符號（也稱為元件）（）A 圖形

B 按鈕

C 音頻

D 影片剪輯

75.在Flash中，形狀補間動畫可以實現圖形之間的顏色、形狀、大小、位置的相互變化，如果教師想用元件實例、組合、文本或位圖進行形狀變化時，就需要使用“修改”菜單中的“分離”命令將它們打散。此命令的快捷鍵是（）A Ctrl+B

B Ctrl+G

C Ctrl+C

D Ctrl+S

76.一位教師在制作一只魚兒在大海中任意遨游的動畫時，使用哪種動畫類型最為方便（）

A 逐幀動畫

B 動作補間動畫

C 形狀補間動畫

D 引導層動畫

77.教師在資源準備完畢之后，成功制作好了多媒體演示文稿“小橘燈.ppt”，但到教室中要使用這個課件時，遇到了問題：雙擊“小橘燈.ppt”課件的圖標后，系統提示“不能打開此文件??”或者出現“打開方式”對話框。可能的原因是（）。

A 沒有將有關的音頻文件復制到講課用的電腦中

B 電腦沒有上網

C 該電腦沒有安裝PowerPoint軟件

D 電腦顯示器有問題，出現故障。

78.多媒體教學演示文稿的設計是一個系統過程，下列哪項是正確的設計步驟（）

A 需求分析、素材的收集與管理、確定媒體內容和形式、規劃每張幻燈片的內容和媒體形式

B 需求分析、確定媒體內容和形式、規劃每張幻燈片的內容和媒體形式、素材的收集與管理

C 需求分析、確定媒體內容和形式、素材的收集與管理、規劃每張幻燈片的內容和媒體形式

D 確定媒體內容和形式、需求分析、素材的收集與管理、規劃每張幻燈片的內容和媒體形式

79.利用電子論壇開展教學的局限性在于（）

A 學生可以圍繞問題開展討論，進行協作學習。

B 每一名學生都能展示自己的觀點，都擁有自我表達的機會。

C 面對過激的言辭和與主題無關的討論，教師不易對其進行監控與管理。

D 教師可以針對不同學生的發言，進行個別化的指導與點撥。

80.關于教育技術與信息技術的關系，你認為正確的說法是（）A 教育技術從屬于信息技術

B 具備信息技術素養是教師掌握教育技術的基礎

C 信息技術水平高的老師沒必要學習現代教育技術

D 教育技術的核心是信息技術

第四篇：現代教育技術

《現代教育技術》基礎考點總結

1、教育技術的定義 廣義：教育中的技術

狹義：在解決教育教學問題中所運用的媒體技術、傳播技術和系統技術。

美國教育傳播與技術協會1994年提出的教育技術的AECT定義：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

該定義：

（1）將學習放在中心，表示教育技術圍繞學習進行，學習是教育技術研究的核心。

（2）表示理論研究和實際應用并重；

（3）明確教育技術的兩個研究對象，即學習過程和學習資源；（4）界定教育技術的五個方面：設計、開發、應用、管理和評價。

2、電化教育是指運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體恰當的結合，有目地的傳遞教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現最優化的教育活動。

3、教育信息化的特征

數字化、多媒體化、網絡化、智能化。

4、P28戴爾的經驗之塔理解內化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環境。

6、教學媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的媒體和工具。

7、現代教學媒體是隨著近代科學技術迅速發展而產生的一批新型教學媒體，利用電子技術等現代技術承載和傳遞教學信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機以及相應的組合系統，如語音實驗室、計算機網絡系統等，這些媒體被引入教學領域，被稱為現代教學媒體。

8、按照教學媒體的物理性能，可分為光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體。

9、教學媒體的發展過程

（一）口語語言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經驗之塔，51頁1、2、3可活用。經驗之塔強調了視聽教育在教學中的重要地位，其主要論點是：

1）塔的底層經驗是最積極、最具體的，學習者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經驗最抽象，易獲得概念，便于應用。

2）教育應該從具體經驗入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學習之路，必須充滿具體經驗。教育最大的失敗，便是學生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經驗作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經驗，而必須上升到理論，發展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經濟的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經濟化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學生提供具體和易于理解經驗，彌補學生直接經驗的不足，而且易于培養學習者的觀察能力。

5）在學校中，應用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學的抽象。經驗之塔理論所闡述的是經驗抽象程度的關系，符合人們認識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認識規律。

11、選擇教學媒體的原則（小標題后面內容要理解能夠簡要闡述P55）1）發展性原則 2）綜合性原則

3）經濟性原則

4）教學最優化原則

12、教學媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學。2）創建以學生為中心的課堂學習模式 3）個別化教學

4）利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學 5）利用媒體實施遠程教學

14、信息化教學的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學的設計者、實施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學設計者、教育管理者等。狹義上的信息化教學的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質而處于學習狀態的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象-學生。4）教學內容

15、基于項目的教學模式主要由四個要素組成，分別是內容、活動、情境與結果。

16、計算機支持的協作學習教學模式包括教師、學習者、學習資源（以多媒體和網絡資源為主）、協作平臺等。

17、個性化教學模式注重學習資源和開放環境的創設，因此包括情境創設、資源組織、教學策略選擇三個過程。

18、教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

19、教學設計的特點： 1）教學設計以多種理論為基礎

2）教學設計是一門理論和實際兼備的應用性學科 3）教學設計的目的在于促進學習者的學習20、以教為主的教學策略主要有： 1)先行組織者教學策略 2）掌握學習教學策略 3）情境----陶冶教學策略 4）示范----模仿教學策略

21、以教為主的教學策略主要有: 拋錨式教學策略（重點）；

1）創設情境

2）確定問題

3）自主學習支架式教學策略（一般不考；）

22、信息化教學設計的原則：

一、以學為中心，注重培養學生的學習能力。

二、充分利用各種學習資源支持學習。

三、強調情境對意義建構的作用。

四、強化協作學習。

五、強調對學習過程的評價。

23、教學評價是指運用一系列可行的評價技術和手段評量教學過程和效果的活動，以期確定教學狀況與教學期望的差距，確定教學問題的解決對策，其根本目的是改善教與學的效果。

24、信息化教學評價的功能與意義：

一、加強師生間交流。

二、促進學生協作學習。

三、提升學生主動學習技巧。

四、給予學生及時的學習反饋

25、多媒體教學課件的優點：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發學習興趣，提升認知水平。

二、多媒體教學課件容量大，信息密度大，有利于提高教學效率，豐富學習內容。

三、多媒體教學課件的制作與運用，有利于改善教師的能力結構，提高教師的綜合素質。

26、多媒體教學課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結構、生成型結構、智能型結構三種。

二、按內容與作用分類：1）課堂演示型

2）個別化交互型

3）操練復習型

4）資料工具型

5）教學游戲型

27、多媒體教學課件的設計原則:

一、多媒體課件整體設計原則：1）符合教學對象，即以特定的讀者為對象。2）符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求。

3）符合教學原則，即編制的內容應該是完整、嚴謹規范的。

4）符合人的網狀思維模式，即交互性要強。

二、多媒體課件界面設計原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開發過程：

1）確定選題

2）腳本創作

3）素材的準備

4）課件制作

5）課件測試與修改。

29、數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。

30、數字化教學資源的數字化分類：

一、按信息呈現方式：數字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等

二、按數字化教學資源的來源劃分：分為專門設計的資源和可利用資源。專門設計的資源如教學軟件。可利用的資源包括電子圖書、電子期刊、網上數據庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數字化教學資源的特點：

1）處理技術數字化

2）呈現多媒體化

3）傳輸網絡化

4）資源建設可操作化

5）教學過程智能化

32、網絡教學資源的常用檢索方法

一、利用專業網站或專題網站進行檢索

二、利用搜索引擎進行檢索：百度、谷歌、天網、雅虎、搜狗、360、搜搜必應、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關鍵詞 3）應用合適的語法規則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級搜索功能

34、網絡中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網絡中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網絡中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應用：樹立規范的資源管理意識，并養成良好的資源管理習慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時整合零散的資源。

36、網絡課程是指通過網絡表現的、某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源，以及在網絡教學平臺。

37、虛擬現實的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構想性。

38、虛擬現實技術在教學中的應用：虛擬教學，虛擬實驗、虛擬校園、虛擬手術教學

39、人工智能是指一個計算機系統具有人類的知識和行為，具有學習、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。

40、遺傳算法重點解決的是搜索求解問題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測性質的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法同時處理群體中的多個個體，即對搜索空間中的多個解進行評估，減少了陷入局部最優解的風險，同時算法本身易于實現并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規則來指導搜索方向。具有自組織、自適應和自學習性。

42、人工神經網絡通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。

第五篇：現代教育技術.

1、教育技術解決教育教學問題的基本指導思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術、應用現代手段

媒體開發、技術支持、資金支持

以學習者為中心、依靠資源、應用系統方法

利用視聽媒體、掌握信息技術、綜合教學理論

2、下列有關教學設計的說法，正確的是（）

1.2.3.4.教學設計的環節就是教案的編寫過程。

教學設計是一個線性的過程。

教學設計是以系統觀、系統理論為指導的。

教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。

3、對于小學5、6年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。

學生探究知識的熱情度非常高。

3.4.學生能夠對社會存在、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規則來思考問題。

4、人類信息傳播的經驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語言

視覺圖像 計算機語言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發郵件。

老師將課件刻成光盤發給每位同學。

讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評價和非正式評價

正確評價和錯誤評價

形成性評價和總結性評價 相對評價和絕對評價

8、WAV音頻文件的缺點是（）

1.采樣頻率過低

2.3.4.不能壓縮存儲

存儲容量較大

聲音還原效果差

9、教學設計最重要的理論基礎是（）

1.2.3.4.學習理論

系統方法

教學理論

傳播理論

10、游戲型教學軟件的缺點是（）

1.2.3.4.不能開展探究學習活動

不利于小組合作學習

難以激發學生學習動機

容易偏離學習目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現力和參與性

呈現力和重現力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學習資源包括支持教學過程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設備和資料

信息和場所

14、將學習分為機械學習和有意義學習的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術學習理論基礎的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結構發現理論

人本主義理論

教學最優化理論

16、傳統的面向學習過程的評價方法不包括（）

1.2.3.測驗

學習檔案

調查

4.觀察

17、對在線學習的描述錯誤的是（）

1.2.3.4.教師不應干預學生進行在線學習 通過網絡進行學習的一種全新的學習方式

在線學習離不開網絡學習環境

在線學習改變了傳統的學習方式

18、分析學習者特征，必須（）

1.2.3.確定學習者的基礎知識和成長環境

確定學習者的認知能力和認知結構變量

學習者的認知能力和知識結構

4.確定學習者的基礎知識、認知能力和認知結構變量

19、對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具是（）

1.2.3.4.評價量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統與現代教學媒體有機結合，構成優化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學

視聽媒體結合

21、下列屬于數字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統教學媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語言、手勢

23、教學傳播過程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經驗范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發揮多媒體組合的優勢。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級媒體是不存在的

25、“教育技術“這個名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學評價的內容主要包括（）

1.2.3.教學資源和學習資源

教學過程和學習過程

教師、學生 4.學習資源與學習過程

27、開放教育主要是指對（）的開放

1.2.3.4.教育對象

教育思想觀念

教育資源和教學過程

以上都是

28、傳統的教學設計與信息化教學設計的區別在于（）

1.2.3.信息技術是學生的認知工具 現代信息技術對教學領域的介入

信息技術是教學的媒體

4.信息技術能優化教學過程

29、多媒體軟件開發不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點和難點

能充分發揮圖像和動畫效果的內容

學生難以理解的內容

能用語言或板書表達的簡單內容

30、以下屬于現代教學媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語音實驗室 標本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對于學習資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來促進學習的資源

學習者能夠與之發生有意義聯系的資料、人和物

教與學的過程中設計或利用的資源

34、直觀教學的倡導者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協會

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

調小word設置的自動保存的間隔時間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術能解決教學中的所有問題。

根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮信息技術的作用。

教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。

在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。

39、常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（）

1.2.3.指導式課件不利于和學生進行交互。

交互式多媒體教學課件大多采用線性結構。

可根據需要綜合應用各種結構形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環境

試卷

多項選擇題

41、知識可視化是在科學計算可視化、數據可視化、信息可視化基礎上發展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創新。常見的知識可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導圖

認知地圖

概念圖

語義網絡

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實物或板書呈現的教學內容 便于學生展示學習成果

有利于學生直觀地感受學習內容

便于學生開展自主探究性學習

43、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學結果

教學過程

教學對象

教學手段

教學環境

44、信息技術與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創新思維的培養。

2.以“教”為中心的教學結構轉變為“主導——主體”的教學結構。3.學科知識有效應用。

4.學生具有深層次的認知體驗。

5.學生具有廣泛的認知范圍。

6.學生在課堂上有積極的情感體驗。

45、新課程標準中的三維目標分類是指（）

1.知識與技能

2.情感態度與價值觀

3.自主學習4.合作學習

5.6.過程與方法

探究學習

46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學教學中常用的課件開發工具和平臺大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學演示”工具或平臺

“編程型”課件制作工具

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

“輔助編輯型”課件開發工具

48、教學前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學設計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設計但又不屬于具體設計事項的問題，主要指（）

1.2.3.4.評價策略

學習需要分析

學習內容分析

學習者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

1.2.3.4.5.從網上下載

鍵盤輸入

截圖

用數碼相機或手機拍攝數字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網絡、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數碼攝像機或手機拍攝

51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點擊菜單“工具”——“選項”，出現“字體”對話框。

用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。

點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據創設教學情境的目的，教學情境又可分為（）

1.問題情境

2.3.4.探究學習情境

練習情境

合作學習情境

53、對現代教學系統的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。

教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內容進行再加工，以使其更符合學生學習。

教學內容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內容展開的。

學生之間的關系很重要，直接影響到學生的學習和發展。

一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結果。

54、制作網頁時，科學規劃網頁的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個網頁多個主題。

用好超級連接是使網站結構合理有序，網頁美觀、簡潔的關鍵因素。

4.構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。

55、在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內容（）

1.教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。

3.教學實施的環境。

4.在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。

5.教學暖場活動設計。

56、下列對探究學習的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學生結論

2.學生自主選擇主題

3.強調主動探索和創新實踐

4.以學習環境為中心

57、教師的信息素養應該包括？

1.信息意識

2.信息能力

3.信息知識

4.信息道德

58、研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學環節。

1.實施方案

2.提出問題

3.動員和培訓

4.解決問題

5.評價總結

6.分析問題

Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網絡的專

59、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學設計有利于發現客觀存在的尚不為人知的教學規律。

教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。

教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。5.教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評價教學模式與教學策略的有效性。

1.2.3.4.教學媒體的豐富情況

與教學環境和教學媒體的切合度

學習者的認知和情感目標達成情況

學習者記憶的知識

判斷題 61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現閱讀材料，利用多媒體的這些優勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創造出優美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學科主題整合的特點是通過設置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實質是人人都有接受教育的權利，人人享有受教育的機會，但教學內容應當是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區后實時播放，同時繼續下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學習可以對正式學習起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學軟件的主要作用是能夠增加教學信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學設計的一種典型模式。它是一種面向自主學習的活動，活動中學生們所用到的所有或大部分信息都來自網絡。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統觀念的滲入帶給教育技術領域一次質的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學”的教學設計也可稱為行為主義的教學系統設計，重視“情景”、“協作”在教與學中的重要作用，彌補了傳統教學設計的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學是一種利用現代視聽設備（如攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種教學技能的大規模教學活動。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學習理論強調外在環境對學習的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學習資源是學習過程中所要利用的環境和條件，包括教學人員、教學媒體、教學環境和教學方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學活動，通過多種媒體的組合使用和網絡信息資源的獲取，使教學過程得以優化，突出教學中的重點、難點，提高教學質量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構主義的學習理論強調學習者主動地建構內部心理表征的過程，忽視非結構性的經驗背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優化應以時間最短、教學量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高來達成。

1.2.A.√ B.×

80、“經驗之塔”的理論說明教學應當從具體經驗入手，逐步進入抽象經驗。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡述信息化教學設計的要點。

參考答案：

（1）問題或主題的設計。是在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎上，確定當前所學知識的“主題”。

（2）學習情境的創設。要以促進學習者的積極性和主動性作為前提，尊重學習者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要”，充分利用網絡技術，盡可能創設各種情境，包括問題情境（以激發學生強烈的求知欲、發現欲）；應用情境（讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化），從而構造出一個利于學習者開展自主學習的網絡化的學習環境。

（3）學習資源的設計。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學生提供各種信息資源。要確定學習主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，對于應該從何處獲取有關的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當的幫助和指導。除了在教師的指導和幫助下，通過網絡技術（查詢、搜索等工具）由學習者親身去獲取學習資源外，還應精心設計的與主題相關的學習資源庫，通過校園網絡系統或者是建立專題學習網 站等對廣泛的學習資源進行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學習的設計。在信息化教學設計中，要根據所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習作不同的設計。在“自主學習設計”中應充分考慮體現以學生為中心的三個要素：發揮學生的首創精神，即要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現學生的首創精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現自我反饋，即要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

82、簡述多媒體教學軟件的開發流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開發的第一步，教學課題要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容。

2、設計

在多媒體教學課件的設計與制作中，教學設計是關鍵環節，是教學思想的具體體現。

3、編寫課件腳本

對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設計類似影視劇的“編劇”，包括課件內容如何安排、聲音如何表現和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學習者交互等。可以說，腳本設計是整個課件制作的核心。比較專業的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應根據腳本的需要來進行。理想的素材是制作優秀課件的基礎，課件素材的優劣直接關系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環節是制作合成。其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構主義理論對于教育技術有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學設計

在認知主義理論下，教學設計基本上是以線性的方式進行的。而建構主義理論為教學設計提供了非線性、網絡化的設計思想，從而更附合人類的學習特征。2．情境化教學

教育技術能夠有效地提供各種教學環境，這樣便于學生 對新知識的意義建構。事實上，以多媒體技術為基礎的計算機輔助教學和網絡教學，都得到了建構主義學習理論的強有力支持，使得這類教學形式做到了以學生為中心，進行自主學習，從而實現教學最優化。3．重視社會性互動

建構主義重視教學中教師 與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習（cooperative learning）、交互式教學（reciprocal teaching）在建構主義的教學中廣為采用，這是與建構主義對學習的基本理解相一致的。

84、簡述教育技術的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對教育技術做出了新的定義：教育技術是通過創造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

85、談談你對翻轉課堂的理解。

參考答案：

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

86、多媒體教學軟件的教學性原則如何體現？

參考答案：

多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。（1）選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。

（2）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。

87、人本主義理論對教育技術領域有什么影響？

參考答案：

現代教育技術發展到多媒體網絡教學階段，為融入人本主義教學思想創造了條件，這就要求在開發、設計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學生的創造學習創設科學的、人本的教學環境，促使學生有效地學習。

教育技術的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學的環境。恰恰相反，教學媒體能夠有助于提供一個學習環境，在這樣一個環境中學生能夠積極地參與學習過程。

88、簡述教育技術的本質特性。

參考答案：

一、開發和使用各種學習資源

二、用系統方法設計和組織教學過程

三、追求教育的最優化

89、面向學習過程的現代評價方法有哪些？

參考答案：

（1）學習契約（Learning Contract）:也稱為學習合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規:（Rubric）是一種結構化的定量評價標準，往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學習任務之前，向學生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為學生提供清晰的學習預期。（4）學習檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領域的組織。

（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要。績效評估涉及學生創造成果或完成所要求的既定任務的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學習者有針對性地反思與提高。

90、談談現代遠程教育的特點。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉移和教學關系的重建（3）教學時空的開放（4）教學內容的拓展（5）教育評價標準的改變

91、分析教學媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學習內容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現時間、位置比較靈活，可供執教人靈活掌握 以板書形式呈現學習內容、學習方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現力強、學生參與性強，幫助教師開發教學資源，拓展信息量。

4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現、易操作 它們容易控制，可以適用于個別化教學以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現力強、、學生參與性強 以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。

（2）AECT′05定義：教育技術是通過創設、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：

94定義中的“教學技術”的名稱被05定義中的“教育技術”名稱所取代；

94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；

94定義中“學習過程”與“學習資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進學習和提高績效的、并有合適技術（支持）的過程和資源”；

94定義中學習過程和學習資源的“設計、開發、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關過程和資源的“創造、使用和管理”等三個范疇。

93、談談技術決定論在教育技術領域的影響。

參考答案：

技術決定論認為，技術特別是傳播技術是社會發展的基礎，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術決定的。技術決定論在教育技術領域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設備的更新換代，有多少多媒體教室，是否在教學中使用了新的技術，卻較少關心教師的培訓、實際使用的效果和投入產出的效益等問題。

94、信息化教學評價的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學進行前提出預期

（2）評價要基于學生在實際任務中的表現（3）評價是隨時并頻繁進行的（4）學生對評價進程和質量承擔責任

95、簡述多媒體教學軟件的應用原則。

參考答案： 1．教學性原則 2．可操作性原則 3．科學性原則 4．簡約性原則 5．藝術性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結合原則 9．開放性原則

96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學過程（攝像機+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制。

三、對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制。可以實現片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對教育技術的定義。

參考答案：

1994年AECT對教育技術的定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術作為一個學科領域的研究形態、研究對象和研究任務。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術已從硬技術進化到軟技術，即以技術方法和方法論為主體的學科。該定義將教育技術的研究對 象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。