第一篇：《夏洛的網》公開課教案件

一網情深

——《夏洛的網》讀書分享會

教學目標：

1、激發班級同讀一本書的興趣；

2、匯報閱讀的收獲，并在交流的過程中學會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義；

3、訓練創意表達；

4、培養合作競爭意識，從書中聯系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。教學過程：

一、開門見山，整體回顧。

1、（瘋狂背古詩后背關于書的名言）孩子們，剛剛大家背誦的：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”是誰說的？（板：善讀）

你覺得怎么樣讀書才是善讀？

今天的這節課咱們繼續同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實是一件幸運的事。它就是——《夏洛的網》。（拿出《夏洛的網》）

2、我們班的小畫家讀后畫了幾幅精美的插圖，我從中挑選了幾幅，與大家分享，不過看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用簡練的語言說說圖片所表達的內容，行嗎？

3、出示六幅插圖：大家有什么發現嗎？

對，連起來就是故事的主要內容了。（誰來連說說主要內容）

4、讀書后你們出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來一次《夏洛的網》知識競賽，四個組（課前在黑板右下角板書平時取好的組名）準備好了嗎？（20道題，每題答對加10分）

（知識競賽中滲透善讀方法：使用工具書、閱讀外譯作品小提示、聯系生活、前后關聯??）

1、落腳豬威伯從小被撫養？A 埃弗里 B 芬 C 阿拉貝爾

2、蜘蛛夏洛喜歡用（）這句話跟好朋友威伯打招呼。A 喂 B 你早 Ｃ 你好 Ｄ 敬禮

3、??內容見課件

二、關注人物，評析人品

1、人物猜謎

⑴通過剛才的交流，老師發現大家對這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。請同學們根據書中人物的品質、性格、語言及在他（它）身上發生的事件，對這個人物進行簡單的描述，讓同學猜猜你說的是誰？猜中后描述者與猜中同學兩人可分別為組加10分。

三、走進角色，碰撞情感。

1、這是誰說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學一起讀，齊一一她要救誰？這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾啊！

2、渺小的、無法改變人類的夏洛怎么信守承諾拯救她的朋友呢？請跟我來一一夜深了，谷倉里的動物們包括威伯都已進入夢鄉，夏洛在自言自語呢？課件出示：

（現在輪到織‘起’字了！??）

（指名讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）

師繼續敘述：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（！）特別多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎，透過這些個感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

3、她的汗水、她的不眠不休換來了什么？一張張精美的網，讓威爾伯得特別獎的網，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網。（課件出示四張網）

4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。夏洛認為怎樣可以提升自己的價值？渺小的夏洛都想提高自己的價值，你覺得怎么樣可以提升自己的價值？

5、是的多給予他人一些關懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）威爾伯，說說你眼中的夏洛吧，它是??夏洛的網僅僅是一張蛛網嗎？（出示主課題：一網情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷，你能將自己的一些感受或想對夏洛說的話化成一節感人的小詩歌嗎？

6、生命中也有人像夏洛那樣關心你，幫助你，愛護你，鼓勵你??他們是誰？孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網”，祝福你們，幸福的孩子們！

7、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？

如果你愿意永遠保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說：我愿意做這樣的夏洛！我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網，生活在這張友誼之網真幸福啊！怪不得編輯會這樣點評一一（出示開課的名言）

四、展示收獲

拓展延伸

1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動成果的最大尊重）

2、現在請欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統分員。（積累卡、手抄報、讀后感、朗誦比賽）

3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾??。下課！

第二篇：《夏洛的網》閱讀課 公開課 教案（本站推薦）

一、導入談話，交流初讀印象。

寒假里，老師推薦同學們去買了三本書，《窗邊的小豆豆》、《親愛的漢修先生》，還有目前同學們最愛不釋手的——《夏洛的網》，這是我們班第一次看同樣的書，有的同學寒假里就把三本書看完了，有的同學已經看了好幾遍了，有的同學還邀請了爸爸媽媽一起看。那么今天這課堂我們就一起來說說這本書，把這本精彩的書推薦給其他人，好嗎？

二、介紹書中人“物”表、主要內容以及作者

1、這本書說的是一個故事。那么故事里講了哪些人物 ？我們來理一理，這樣，我們在介紹故事時就不會張冠李戴了，別人聽起來也會比較明白，請看大屏幕，誰來讀讀這份人“物”表，給大家介紹下：【你介紹得真好！】

在這張人物表上，有幾個人物用的是加黑的粗體字？誰來把它讀出來，能告訴大家這三個人物的名字加粗的原因嗎？ ——他們是主要人物。

對，我們在閱讀的時候，要注意這些細節，向別人介紹時也要說清楚。

2、《夏洛的網》這個故事中有11個人物角色，其中_____、_______和_______是故事的主要人物。

這個故事共有幾個章節？你們看完后覺得這個故事精彩嗎？如果讓你用最簡潔的一句話來介紹故事，你會怎么說？

一只蜘蛛和一只小豬的故事。

可我從來都沒有聽人說起過這本書，這樣的介紹還不能夠吸引我。我還想知道蜘蛛和小豬之間發生了什么故事？你又怎么說？【追問：在倉庫里產生友誼；夏洛用它的生命救了威爾伯；是什么原因要救呢？小豬的主人朱克曼先生要把它殺了，然后蜘蛛夏洛救它。蜘蛛夏洛怎么救呢，它又沒法跟朱克曼先生說話？它在網上織了文字，讓朱克曼先生覺得小豬是個奇跡，就不殺它了。】 ——板書：奇跡。

其實這些主要內容在書本封底中都有介紹，所以我們把新書介紹給別人的時候可以借助封面、封底或扉頁中的文字介紹。

齊讀封底中的主要內容：

在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的瓶頸：威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天年的未來。但，這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭??

3、能寫出這樣感人的故事，那作者到底是誰呢？ ——E·B·懷特！

E.B.懷特是美國20世紀最為成功的幽默作家和文化評論家。作為一個地道的紐約人，功成名就后，舉家遷往一座鄉間農莊，過著恬靜的田園生活。他還是一個養豬好手呢！

你還知道他的其它作品嗎？

三、看插圖，探討故事精彩章節

現在我們介紹了故事的主要內容、人物表以及作者，現在讓我們通過文中的插圖，向大家來介紹場景吧！

1、插圖1：弗恩攔著朱克曼的斧子圖——這個畫面說的是？

弗恩的爸爸要砍掉落腳豬，弗恩她覺得不公平，攔著爸爸不讓砍，因為小豬威爾伯也有生命，也懂感情，我們人不能去傷害它，要做它們的朋友。

什么樣的豬被稱為“落腳豬”么？ 生：就是沒出息的豬。

師：剛生下來，怎么看得出有沒有出息呢？ 生：就是生下來很小很小的豬。

師：對，生下來特別瘦弱的豬叫落腳豬，照顧這樣的豬很麻煩，弗恩的爸爸嫌麻煩，就像用斧子把它砍了。這個時候弗恩據理力爭，說了這樣一句話：

“可是，這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

生自由讀。

師：你覺得弗恩說得有沒有道理？

（生點頭。師指名做做“弗恩”為“小豬”叫一叫。學生集體叫一叫）師：叫得好。既然生下來，他就有活著的權利，應該享受活著的各種權利，當然包括上學的權利。每個生命，都是上蒼的恩賜，無論好壞美丑，不論貧富貴賤，在生命的天平是應該是等價的。只要你愿意，每個生命都可以美麗豐盈。

弗恩救下了落腳豬，給它取了個漂亮的名字叫——“威爾伯”！

威爾伯在弗恩的精心照顧下一天天長大，可是阿拉布爾先生說小豬長大了，不能再養了，于是威爾伯就被賣給了弗恩的舅舅——朱克曼先生。可是威爾伯在朱克曼先生家的谷倉里生活得一點樂趣都沒有：

出示段落：

它一點樂趣也沒有——不能散步，不能坐嬰兒車，不能游泳。

它不想睡，不想刨地，它站厭了，也躺厭了。“我還沒活到兩個月，可已經活膩了，“它說。它又走到外面的院子里。

“來到外面，”它說，“除了進去再沒有地方可去。回到里面，除了出去也再沒有地方可去。”

指導朗讀：讀出“孤獨、無聊、寂寞”

這樣的日子它真的受不了，它才2個月大啊！！在母鵝的誘使下，威爾伯展開了一次逃跑計劃：

2、出示插圖與段落——

威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗。“做得好，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”

??

指導朗讀。演一演小動物們的動作語氣。

你叫我嚷，可憐的威爾伯被這種喧鬧聲弄得昏頭昏腦，嚇壞了。??“我獨自一個去闖世界實在還太小。”它躺下來時在心里這樣說。

3、可是有一天，老羊帶來了一個——壞消息！說冬天的時候，朱克曼先生要把小豬殺了做火腿腸。威爾伯嚇得大哭（插圖）。夏洛怎么救它呢（插圖）？ 生：自由說！

夏洛在網上織了些字，徹底改變了威爾伯的命運。

——王牌豬 ——了不起 ——光彩照人

——謙卑

4、你覺得這只威爾伯是怎樣一只豬，它是不是可以配得上夏洛的網上文字？來，做個調查，認為它配不上的，請舉手。（占三分之一左右）

來說說理由，你為什么覺得配不上。生：因為威爾伯怕死，當老羊告訴它壞消息的時候，它大哭大喊大叫。（P50）師：在《壞消息》這一章里是怎么寫的呢？我們來看一看： 出示句段：

“當然，殺豬人人幫忙。我是只老羊，一年又一年，這同樣的事情看多了，都是老一套。那個阿拉布爾拿著他那支二二口徑步槍到這里，一槍??”

“別說了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！” 威爾伯跑來跑去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我不要死。老羊說的是真的嗎，夏洛？天冷了他們要殺我，這是真的么？”

威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說，“我要活，我要活在著舒服的肥料對上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。”

師讀老羊的話，生分別接讀威爾伯的兩次尖叫、哇哇大哭的三段文字。這些話讓你感受到了什么？

它那么急，那么慌，那么亂，怎么說是王牌豬呢？如果是王牌豬的話，它應該怎么樣？??這么一說，我也覺得，它配不上王牌豬的文字。還有么？

是啊，這只豬和其他所有的豬一樣，自己不干活等著主人喂食。我們說人特別懶的時候，就常說“懶豬”。

大家還記得在《逃走》這一章里，威爾伯最后是怎么回到豬欄里的嗎？ 是被食物給引誘回來的。朱克曼先生拿食物來引它，一點一點地，把小豬引到了豬圈里，然后把木板釘釘牢。

你覺得在豬圈里生活好還是在豬圈外生活好呢？小豬是怎么想的呢？ 吃啊，睡啊，吃啊，睡啊，什么自由，我不要。一桶泔腳都能把它乖乖地引到圈里的，我也不承認它是王牌豬。

那么它到底是不是王牌豬呢？剛才同學們說威爾伯是只落腳豬，又貪吃又怕死，現在請大家一起看看參賽前牛奶浴之后的威爾伯，117頁的倒數第六行中間開始：它真是一只最干凈最漂亮的豬。它全身雪白，耳朵和鼻子粉紅，毛像絲一樣光滑。

這個樣子用蜘蛛的網上文字說，那真叫——光彩照人！

除了這里故事中還有這樣一段文字，說的是它站在金色的陽光里的樣子，大家一起來讀一讀：

威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人。自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網上說它是“王牌豬”，威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網上說它了不起，威爾伯就盡力讓自己看上去了不起；現在網上說它光彩照人，它盡力使自己光彩照人。

如果說金色陽光里的威爾伯僅僅是看上去是只王牌豬，看上去了不起，光彩照人的話，那么什么時候，它成了一只真正的王牌豬呢？

在夏洛即將死的時候，為了讓老鼠把蜘蛛的卵袋取下來，它甘愿自己的食物讓老鼠先吃。

師：這個細節你能夠注意，我覺得你很了不起。這個威爾伯原先面臨死亡的消息的時候是——哇哇大哭的，驚慌失措的。可是這次，它面對真正的死亡，好朋友夏洛的死亡的時候，是怎么樣的？

生：我覺得威爾伯是一只懂得感恩的豬。在最后一天，它對夏洛說，我很愿意為你獻出生命，如果有機會的話，威爾伯也愿意為夏洛去死。

出示句子：

“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻出生命我真心愿意。”(P159)師：遇到一個死的消息都要哇哇大哭的威爾伯，它不怕死了。但光說沒用，你再來看看，它是怎樣對待夏洛的孩子的：(P169)

【課件出示】讀了這些話，你想說什么？

生：威爾伯和夏洛一樣的深情，一樣的忠誠，它有情有義，知恩圖報。師：你覺得威爾伯怎么會有這么大的變化呢？

出示句段：【課件??一點有意義的事情。】（生自由讀，男女生對讀）師：有意義的事情，在這個故事中，又指什么呢？為什么說挽救威爾伯的生命，就是有意義的事情呢？

生：因為很多蜘蛛做不到這樣的事情，但夏洛做到了。

生：我覺得平常我們看到的蜘蛛只是為自己而捕捉蒼蠅蚊子，都是為自己而活，但是夏洛它幫助了威爾伯，在為別人而活。

師：如果說為別人而活就是有意義的事，那么把威爾伯殺了做成火腿腸，給人們提供美味的食品，就是一件有意義的事，何必要救它呢？

我們來看這段話中說，“這件事本身就是件（生：了不起）的事”，因為—— 一只蜘蛛能夠挽救一只小豬，改變小豬的命運是件了不起的事。

平時的蜘蛛會織網，不會織字。

對，這只蜘蛛會織網上文字，創造了蜘蛛界的一個奇跡，而且，這些文字擁有神奇的力量，讓威爾伯變成了光彩照人的豬。所以，它是一只“王牌蜘蛛”，是了不起的光彩照人的“王牌蜘蛛”。

讓我們一起翻到書的結尾，一起讀出威爾伯心中那個“了不起的光彩照人的，創造了奇跡的王牌蜘蛛！”

小結：

在E·B·懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛的大網，這張網拯救了威爾伯的生命，也激起了我們在做每一個人心中的愛與溫情。希望同學們能把這本好書推薦給更多的人去看，讓更多的人與夏洛與威爾伯一樣擁有深情而忠實的朋友，好嗎？

最后告訴同學們一個好消息：《夏洛的網》已經拍成了電影，有機會大家也去看一看！

第三篇：《夏洛的網》閱讀課公開課教學反思

反 思

——《夏洛的網》閱讀交流課

新課標提倡“讀好書，讀整本的書”、要求四年級學生能“初步感受作品中生動的形象”，能“與他人交流自己的閱讀感受”，因此在這堂閱讀課上，一方面希望通過讓學生賞析人物形象來鼓勵學生暢談自己的感受，引導學生讀明白，讀出深度，讀出自己對人生的思考；另一方面，更希望讓學生在匯報閱讀感受的過程當中，學到一些讀書的方法。因為四年級學生接觸整本書的時間和機會不多，閱讀方法的指導非常必要。

葉圣陶不止一次說過：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”“學會運用多種閱讀方法”。“加強對閱讀方法的指導。”葉老所說的閱讀方法的指導，絕不單單指課內，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運用得當與否，直接影響著學生的閱讀質量，教師應該引起重視。

在這堂課上，我主要為了讓學生初步感知并運用這些方法。因此，我特設了以下環節：

一、引導學生看封面、看目錄，讓學生明白看封面、目錄，以及前言、后記，是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法。

二、賞析人物形象，重溫精彩片段。這是本堂課的最主要的環節，讓學生進一步了解略讀的第二種方法——瀏覽和跳讀，并運用這一方法，在老師的引導下，進入精讀環節。通過不同的片段賞析，讓學生知道精讀的幾種方法——品讀、朗讀（甚至背誦）、摘錄、寫體會等。

三、深化和延伸環節。進一步從其他角度去豐富故事帶給自己的收獲，享受閱讀的成果。

四、向學生推薦懷特的另外兩本童話名作，希望學生用學到的閱讀方法繼續閱讀。

從課堂實施的效果來看，多媒體、圖片較好地激發了學生的交流興趣，通過生生互動、師生互動，學生能夠對文章的主要人物——威爾伯說出自己的個性體驗，對人物的形象進行了多角度的賞析。但由于學生的怯場、教師的引導和點撥的不足，學生的課堂表現不夠大膽、大方，對書的內容的理解不夠深度。另一方面，教師通過層層深入，讓學生對一些閱讀的基本方法有了初步的感知。應該說，這些閱讀方法，學生在平時的精讀課文的學習中都有所涉獵，經過這堂課的教師的有意識的梳理，學生的印象會更深刻；但，學是為了不學，這堂課如果在最后能夠讓學生自己有選擇地運用相關的方法再去閱讀，教師再根據閱讀匯報進行指導，對于學生理解“靈活運用，有機結合”，效果可能會更好些。

第四篇：《夏洛的網》

《夏洛的網》導讀課教案

教學目標：

1、激發學生閱讀《夏洛的網》一書的興趣。

2、以閱讀《夏洛的網》為例，滲透閱讀整本書的一些方法；

3、初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情，幫助學生了解閱讀故事不是目的，還應從書中獲得心靈的收獲。

教學過程：

一、開啟靈魂，揭示書名

師：同學們，你們都是愛書的孩子，誰來說說與書有關的名言？（生說）是呀，“讀萬卷書，行萬里路”，還有人寫了這樣一首詩，來贊美書：

《沒有一艘船能像一本書》 沒有一艘船能像一本書 也沒有一匹駿馬

能像一頁跳躍著的詩行那樣——

把人帶往遠方。這條路最窮的人也能走 不必為通行稅傷神—— 這是何等節儉的車—— 承載著人的靈魂

師：同學們讀的真好，書籍承載著人的靈魂，把我們帶往遠方。今天，老師就要借著書籍這艘船帶著大家一起駛向一張用愛心、友情編織的網——《夏洛的網》。（齊讀課題）

師：這是一本讓你拿起來就舍不得放下的書，也許有同學已經讀過，我是一口氣把它讀完的，它之所以吸引人，是有原因的：（出示）這部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創作的最完美的一部童話。

上海的大學曾流行一句話：世界上優秀的人分成兩部分，一部分是讀過《夏洛的網》的，另一部分是正準備讀《夏洛的網》的。

師：看了提示，你們也想成為優秀的人嗎？那就讓我們趕快走進這本書吧！

二、滲透方法，了解封面、人物表與梗概

1、出示封面

師：拿到一本書，不急著翻里面的內容，我們首先看到的是什么？（封面）是呀，封面就好似書的眼睛，我們能從中得到很多信息。（板書：看封面）大屏幕出示封面：

師：誰來告訴大家，通過看封面，你看到了什么或知道了什么？

（介紹作者）E·B·懷特(1899—1985)，美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創作了三部童話，最受歡迎的是《夏洛的網》，除此之外，還有兩部——（出示封面）《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱二十世紀擁有讀者最多的童話書。

2、學讀“人物表”

師：老師剛讀這本書的時候記不住里面的人物，搞不清人物之間的關系，經常會張冠李戴，后來發現記人物也有秘訣，你知道嗎？（出示人物表）

師：請你讀一讀這張“人物表”，你有什么發現？為什么字的顏色會有變化？（主要角色用紅色標出）

師：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。（板書：讀人物）

3、了解故事梗概

（1）指導讀“簡介”。

師：同學們，面對這樣一本近10萬字的書，我們怎樣用最短的時間知道它的主要內容呢？你有什么好辦法？（看“簡介”、故事梗概）（板書：讀簡介）

師：對，先讀簡介，這是一個很不錯的讀書方法。簡介對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領我們更快地了解這本書。簡介一般在哪里呢？（它一般在封面內側或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的簡介就在封底）。

生找到簡介，讀簡介。

（2）讀“目錄”。師：當我們在較短的時間內，無法完整的閱讀一本書的時候，我們通常還會選擇一些自己最感興趣的內容來讀！你會從哪里去選擇？（板書：看目錄）

師：這些主要人物之間可能會發生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，一共有22個小標題，每個小標題都概括了故事的主要內容。

4、師：看封面、讀人物表、讀簡介、看目錄，這都是我們初次閱讀一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。(板書：略讀)

三、讀片段，感知故事內容

師：我們閱讀一本書時，只了解了故事的內容是遠遠不夠的，還要細細品味書中的語言（板書：品語言），還要體會人物的內心情感世界（板書：悟情感），特別是書中的主人公，因為他們總能給我們帶來別樣的感動。這樣的閱讀方法就是精讀。（板書：精讀）

接下來讓我們靜下心來細細品味這個好聽的故事。故事是這樣開始的??

（一）走近“弗恩”，感受弗恩的善良

1、（出示圖：弗恩阻攔父親殺小豬）師：我們讀書，不僅要讀書中的文字，還要讀書中的插圖。

師：說說你看到了什么？猜猜可能發生了什么事？

2、師：小女孩是這個男人的女兒，她就是弗恩。究竟發生了什么事情呢？請你快速默讀這段話，比比誰最快讀明白。

3、理解“落腳豬”：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養大的豬。

4、讓我們一起來讀讀父女間的這段對話。朗讀練習（同桌互讀——男女生互讀）

5、你覺得弗恩說這段話時是怎樣的心情，從哪里感受到？指名朗讀。

6、弗恩明明知道這是個有缺陷的生命，明明知道這落腳豬不容易養活，還要拯救它，從這段文字里，你讀到了一個怎樣的弗恩？

小結：每個生命，都有生命的尊嚴，不論美丑好壞，都有活下去的權利，因此我們要尊重生命，珍惜生命。

（二）走進小豬“威爾伯”，感受威爾伯的孤獨

層次一：感受威爾伯的快樂

1、你們也跟弗恩一樣善良，在弗恩的堅持下，小豬終于被解救下來了，而且有了一個最好聽的名字——威爾伯。（出示懷抱小豬的畫面）

師：多溫馨的場面啊！你聽到弗恩在對威爾伯說什么嗎？猜一猜，弗恩還會為威爾伯做些什么？

2、師：是呀，你們真了不起，跟作者想到一塊了。弗恩愛威爾伯勝過一切。在弗恩的精心照顧下，威爾伯活下來了，并且漸漸長大，兩個星期過去，它被安置在蘋果樹下。（出示圖片）你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄。在接下來的日子里，弗恩和威爾伯成了好朋友。早上??晚上??（出示小豬和洋娃娃睡在嬰兒車上的畫面）。

3、師：同學們，聽到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺你現在的生活過得怎樣？生自由說。

層次二：感受小豬威爾伯的孤獨

1、師：要是日子能夠天天這樣過下去，那該多好啊！可惜，快樂的時光總是這樣短暫。小豬威爾伯碰到了麻煩，究竟發生了什么事？

2、（出示P13頁內容）師：同學們快速讀一讀這段話，說說這只小豬將要有什么事情發生？

師：是的，小豬威爾伯要搬家了。它離開了和它朝夕相處的弗恩，想想，威爾伯來到它的新家以后，還會那么無憂無慮，那么快樂嗎？

師：是的，它不快樂！讓我們來聽聽小豬的心聲吧。（出示P16頁內容）

3、師：細細品讀，你從哪里感受到了小豬威爾伯的孤獨？用筆畫出來，交流。作者是通過哪些方面的描寫讓我們感受到的？（語言、動作）

4、師：同學們，小豬的確不快樂。這可怎么辦啊！趕緊給小豬想想辦法呀！（逃）

5、師：你想到小豬的心里去了。機會終于來了，有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再待在那臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了。”“真的嗎？”小豬走過去用嘴碰了碰欄板，樣板果然掉下來了。機不可失，時不再來，小豬想都沒想就逃了出去。可它的逃跑馬上被人發現了，并且驚動了莊園里所有的人，他們從四處跑來，一起包圍了威爾伯。它嚇壞了，最終在慌亂中被一桶熱泔腳引回了豬圈。這是一次不成功的逃跑。（出示小豬逃跑的畫面）

6、師：經歷這一次不成功的逃跑之后，小豬陷入了更深的孤獨。（出示文字：它很孤獨。母鵝要孵蛋；小羊羔說，對它來說，豬的價值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟它玩。）

此時此刻，你覺得這是一只怎樣的小豬？

（三）走進“夏洛”，感受夏洛的友好

1、師：孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍受多久，這時候，它最需要的是一個——朋友。

2、師：就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。（出示文字）自由讀讀。

（1）這么細小的聲音，是誰在說話呢？

是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，名字叫——夏洛。

（2）威爾伯聽到這個聲音的時候，心情會怎樣？

（3）讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛的，帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音。（指名讀，齊讀）

3、師：威爾伯聽說自己將在圣誕節前被殺掉，要成為人們所吃的熏肉火腿。這對于小豬來說是一個怎樣的消息？此時，它的心情是如何？文中是如何表現的？

4、（出示P51圖畫）師：是的，當小豬威爾伯聽到這個消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死！我不要死！”（出示：“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。??）誰來演一演撕心裂肺呼喊的威爾伯？

5、師：作為威爾伯的朋友——夏洛

當威爾伯萬念俱灰，哭喊著“我不要死”時，夏洛堅定地對他說——； 當威爾伯驚恐萬狀，呼喊著“誰來救我”時，夏洛勇敢地對他說——； 當威爾伯擔憂自己會被殺時，夏洛信誓旦旦地對他說——”

6、師：從夏洛的這三句話中，你體會到了什么？生自由說。小結：這就是朋友之間友情的宣言，這是朋友之間忠誠的宣誓。

7、師：這是夏洛為了兌現自己救威爾伯的承諾而織的網。請大家來讀一段話：現在輪到織‘起’字了！一橫！下來！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現在穩著點！爬過去！接上！一撇下去！現在上來點，到右邊！一直過去！停止！現在向右邊翹起一點！好！現在回上去！一橫！一豎！現在到左邊！再一橫！爬過去！好了！別急，保持那些線連在一起！現在織出‘起’字最后一筆！下來！嗶！橫過去！翹上去一點！整個字再來一次！好樣的！

師：你讀了以后有什么感受？（累）

師：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中感嘆號特別多，有36個！（把感嘆號變色）。

師：這僅僅是一個個感嘆號嗎？透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛對朋友無怨無悔的付出，對朋友真摯的情感??）

當織完最后一張網的時候，夏洛怎么樣了？

8、這里有一段話，老師已經讀過多遍，但每次讀都很感動。

大屏幕出示：“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一直蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我的生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。

（1）在一只普普通通的蜘蛛眼里，生命的價值是什么？（2）夏洛是怎樣認為的呢？（3）夏洛做了什么有意義的事呢？

（4）什么叫有意義的事？生命的意義與價值在哪里？

師：夏洛的生命是短暫的，但它永遠留在威爾伯的心里，也一定會留在我們大家的心中。正如書的結尾所說：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。

師：夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、忠誠、責任、生命的延續，這些都溫暖著我們的心。喜歡這種感覺嗎？記住：這是閱讀帶給我們的美好！

四、回顧方法，總結提升

1、師：最后老師還想告訴大家的是，我們閱讀一本書，了解故事內容并不是最終的目的，我們應該有更多心靈的收獲。

2、師：小豬威爾伯是一只怎樣的小豬，到底值不值得夏洛為他這樣做？在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？一只渺小的蜘蛛，是怎樣拯救小豬威爾伯的？只要你們能運用今天學的讀書方法，認真閱讀，那你一定能從書中找到答案。

3、推薦閱讀

師：讀完這本書的同學，還可以讀讀懷特的另外兩本童話書。（出示書的封面）

五、板書設計

夏洛的網

看封面

略讀 讀人物

讀簡介 看目錄

精讀 品語言

悟情感

第五篇：《夏洛的網》

《夏洛的網》讀后感

《夏洛的網》是美國作者E.B.懷特所著的 三部被譽“二十世紀讀者最受愛戴的童話”之一。小豬威爾伯要變成熏肉火腿時，看似渺小的夏洛卻說“我救你”。于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出被人類視為奇跡的網上文字，而這時，夏洛的生命卻走到了盡頭......夏洛之所以救他的朋友威爾伯，因為她愛他的朋友，活著的時候為朋友付出，毫無怨言，他們是最真摯的友情。《夏洛的網》這本書讓我真正的懂得了朋友 之間的友情是永遠不會破滅的。