第一篇：生活中的透鏡教學設計與案例

生活中的透鏡教學設計與案例

廣東省順德市杏壇梁銶琚中學

蘇德森

楊明歡 教學設計 1．教材分析

本節課從生活例子入手，介紹生活中常用的透鏡（照相機、投影儀、放大鏡等），使用提問設疑、教師指導學生制作模型、教師演示、學生獨立探究等多種教學方式，側重于讓學生動手制作照相機模型和探究生活中幾種應用透鏡的儀器的成像情況，去體現成功的愉悅。使學生對透鏡在日常生活中的應用及其成像形成豐富、具體、生動的感性認識，為下一節探究凸透鏡成像規律作充分的準備,同時培養學生的發現問題、分析問題、動手制作等多方面能力。本節課需要1節課時。2．教學目標（1）知識和技能

了解透鏡在日常生活中的應用（2）過程和方法

通過動手制作照相機模型，了解照相機的成像原理。

凸透鏡成像時，簡單比較物到透鏡的距離與像到透鏡的距離。能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。（3）情感態度與價值觀

通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。初步建立將科學技術應用于實際的意識。3．教學重點、難點

重點：凸透鏡成實像和虛像的主要特征，物距與像距的大小比較。

難點：凸透鏡成實像和虛像的主要特征。4．教學資源

大幅照相機掛圖（或用多媒體室投影儀投影照相機實物）、制作照相機模型的材料多套[焦距為5—10cm的放大鏡（直徑為3—5cm）、兩塊約為20cm×20cm的硬紙片、半透明塑料薄膜、粘膠紙]、投影儀、畫有帶箭頭的十字坐標的幻燈片、放大鏡、一杯水、幾個滴水管等。5．板書設計：

（1）觀察照相機、投影儀、放大鏡所成的像的特征：

鏡頭的作用 像與物體比較 像距與物距比較

照相機

相當于一個凸透鏡 像縮小、倒立 像距小于物距

投影儀 凸透鏡 像放大、倒立 像距大于物距

放大鏡 凸透鏡

像放大、正立

（2）實像與虛像有什么區別：

照相機、投影儀所成的像是由光線實際會聚而成，可以用光屏承接，是實像；放大鏡所成的像只能通過眼睛看，不能用光屏承接，是虛像。6．課堂教學程序

教師組織活動及語言 學生主體活動 說明懸掛大幅照相機掛圖（或投影照相機實物）

提問：照相機主要由哪幾部分組成？ 通過生活中的實例回答問題 讓學生對照相機構造有感性認識懸掛課本圖3.2-1的

照相機原理圖（或用膠片投影）講述：照相機拍照原理

創設情境，從生活走向物理使學生對凸透鏡產生成像興趣指導學生制作照相機模型，讓學生觀察照相機所成的像

出示一個照相機模型 指導學生制作照相機模型 指導學生觀察所成的像 組織討論：

像比物體變大了還是變小了？ 像距與物距哪個大？ 像是正立的還是倒立的？ 學生探究活動（兩人一組）制照相機模型 并分組討論 通過動手制作照相機模型，并觀察窗外物體在屏幕上所成的像，使學生感受照相的過程，并直接感知照相機所成的像是縮小、倒立的實像讓學生觀察教室的投影儀（或掛圖）提問：投影儀主要由哪幾部組成？ 學生回答問題

讓學生對投影儀構造有感性認識演示：把投影儀上的平面鏡取下，把畫有帶箭頭的十字坐標的投影片（或一支筆）放到載物臺上，記住箭頭的方向。

組織討論：像的大小、正倒及像距與物距的大小比較。學生分組討論

讓學生對利用凸透鏡成放大、倒立的實像有感性認識懸掛課本圖3.2-4的投影儀原理圖（或用膠片投影）

講述：投影儀的工作原理

使學生進一步了解投影儀的成像原理指導探究：

①用凸透鏡讓學生兩個人一組觀察課本的文字； ②水滴能把字放大嗎？

組織討論：放大鏡所成的像是怎樣的？

學生探究活動 并分組討論

讓學生對利用凸透鏡成放大、正立的虛像有感性認識組織討論：綜合比較照相機、投影儀和放大鏡所成的像有什么區別。學生分組討論

能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征

二、案例

師問：生活中人們經常使用照相機、投影儀、放大鏡等光學儀器，你知道這些儀器有什么用途嗎？

生甲答：照相機能夠拍照片

生乙答：投影儀可以把投影片投影到銀屏上 生丙答：放大鏡可以把小字體放大 教師設疑引入：照相機、投影儀和放大鏡上都有透鏡嗎？這些透鏡各有什么作用？——這就是我們今天將要探究的問題：生活中的透鏡。板書：

二、生活中的透鏡（并繪制表格）

（一）照相機（主要教法：教師指導制作模型）

1．教師懸掛大幅照相機掛圖（或通過多媒體投影照相機實物）師問：照相機主要有哪幾部分組成？同學們把你所知道的說出來。生答：鏡頭、按鈕、機殼、底片等

（教師懸掛教材插圖3.2—1的“照相機原理圖”或用膠片投影，結合信息技術創設情境，加深學生對凸透鏡的認識。）

師指出：所有照相機的前面都有一個鏡頭，鏡頭的作用就相當于一個凸透鏡，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質,它在曝光后發生化學變化,物體的像就記錄在膠卷上,經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。

2．指導學生制作照相機模型，讓學生觀察照相機所成的像

教師：（出示一個照相機模型）

下面我們以小組為單位，各自動手制作照相機模型。（讓學生拿出制作模型的材料：焦距為5—10cm的放大鏡（直徑為3—5cm）、兩塊約為20cm×20cm的硬紙片、半透明塑料薄膜、粘膠紙等）教師：你打算用什么器材？怎樣做？ 學生分組討論回答。

生甲答：用硬紙片做一個圓筒作機動車殼，把凸透鏡裝在筒口。生乙答：把一張半透明塑料薄膜粘在另一個筒口。師：說得很好。（出示照相機實物，并調節鏡頭）

照相機的鏡頭可以前后移動，你的模型應該如何改進？ 生丙答：把塑料薄膜粘在另一個較細的紙筒口。

師：同學們說得很好，下面我們一起來歸納制作照相機模型的方法： 首先，用一塊硬紙片做一個剛好能卷住放大鏡的圓筒。用粘膠紙把凸透鏡固定在圓筒的一端； 其次，用另一塊硬紙片做一個直徑比上一個紙筒稍小的紙筒，并在紙筒的一端蒙上一層半透明薄膜；

最后，把兩個紙筒套在一起。

師：同學們對制作的方法清楚了嗎？ 生答：清楚了。

師：好，現在開始制作，看哪個小組做得最快最好？（學生按2人/小組實驗，教師巡回指導，糾正部分小組兩個筒直徑相差太少或太大的情況。師：讓我們把照相機模型的凸透鏡那端對著窗外明亮的景物，拉動紙筒，觀察薄膜上所成的像。

師問：像比物體變大了還是變小了？ 生甲答：像比物體小。師問：像是正立還是倒立？ 生乙答：像是倒立的。

師問：像距與物距比較哪個大？ 生丙答：像距小于物距。

師：請每組組其他同學都觀察一次，并分組討論剛才的問題。（讓學生分組觀察和討論）

師問：哪個組的同學描述一下你們看到的像是怎樣的： 生答：像比物體小，像是倒立的，像距小于物距。師問：同學們說對不對？ 全班學生答：對。師：很好。

（把答案起填在黑板上的表格中）

師：下面再讓我們觀察教室的投影儀，它主要由哪幾部分組成？

（二）投影儀（主要教法：演示、討論、提問）

生答：機座、電燈、反光鏡、載物臺、鏡頭、平面鏡、屏幕等

教師演示1：把投影儀上的平面鏡取下，把畫有帶箭頭的十字坐標的投影片（或放一支筆）放到載物臺上，記住箭頭的方向。

調節鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案清晰的像，再記住箭頭的方向。

師問：現在同學們觀察了演示實驗，根據實驗現象，像的大小、正倒及像距與物距的大小比較各是怎樣的？ 學生看、想。

（教師再演示一次相關實驗，加深體會）教師演示2：將一幅動物圖（不要放對稱的圖）放在觀物臺上，看看放出的圖像有什么特點，將圖像倒過來放呢？記下它們各自的位置，裝上平面鏡后，再重復上述操作，比較一下兩次的結果有何不同。（教師調節實物投影，注意讓學生分清演示實驗中的實物方向和像的方向，這樣做是為了使學生明確實驗目的，起到教師必要的引導作用）。

師問：現在同學們再次觀察了演示實驗，根據實驗現象，像的大小、正倒及像距與物距的大小比較各是怎樣的？

學生分組討論

生答：像比物體大，像是倒立的，像距大于物距。師：回答得很好。（把答案填在黑板的表格中）

懸掛課本圖3.2-4的投影儀原理圖（或用膠片投影）師：投影儀上有一個相當于凸透鏡的鏡頭，投影片上的圖案通過這個凸透鏡形成一個放大的像。平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。

（三）放大鏡（主要教法：學生自己探索）

師問：放大鏡是凸透鏡還是凹透鏡？像與物體的比較（大小和正倒）有何關系？

（指導學生用放大鏡觀察課本的文字和手紋）

生答：放大鏡也是一個凸透鏡，通過放大鏡能看到正立、放大的虛像。（教師把答案填在黑板的表格中）

師：我們在透明的塑料三角尺上滴一滴水，用它觀察課本上的字，看看字是不是放大了，為什么？

（教師巡回指導時，注意對做得既快又好的學生給予表揚，同時也鼓勵做得較慢的學生，培養學生觀察分析能力和動手能力）

生答：字被放大了。水滴相當于一個凸透鏡。

（學生在評估過程中可檢驗自己的做法，提高實驗判斷能力。）

（四）組織討論

師問：綜合比較照相機、投影儀所成的像與放大鏡所成的像有什么區別。學生分組討論。

師問：照相機、投影儀和放大鏡三種儀器中：

能成放大的像的儀器有哪些？能成縮小的像的儀器有哪些？ 生甲答：能成放大的像的儀器有投影儀和放大鏡，能成縮小的像的儀器有照相機。師問：哪些儀器所成的像是倒立的，哪些儀器所成的像是正立的。

生乙答：照相機和投影儀所成的像是倒立的，放大鏡所成的像是正立的。師問：像距與物距比較哪個大？ 生丙答：照相機、投影儀和放大鏡

師問：照相機、投影儀所成的像各在哪里：

生甲答：照相機所成的像在塑料薄膜上，投影儀所成的像在銀屏上。師問：用放大鏡看書本上的安，放大的像能夠用白紙承接嗎？ 生乙答：不能

（五）小結（用膠片投影或用多媒體電腦投影，學生回答）

1．照相機、投影儀和放大鏡都是日常生活中應用凸透鏡的例子。①照相機能成 像； ②投影儀能成 像； ③放大鏡能成 像。

2．照相機、投影儀所成的像都是由光線（）而成，可以用（）承接,是實像,放大鏡所成的像只能通過眼睛看，（）用光屏承接,是虛像。（一邊引導學生回答，一邊填寫答案）

師：這節課的主要內容學完了，請同學們做下列5分鐘檢測（發放課內5分鐘檢測）教師巡回檢查指導

三、課內5分鐘檢測。

1、有時透過盛滿水的玻璃杯能看到握著杯子的手指比實際的手指頭要粗些是因為。

2、現有五種光學元件：①平面鏡；②凹面鏡；③凸面鏡；④凹透鏡；⑤凸透鏡，把下列器材所使用的上述光學元件填入相應的空格內。

潛望鏡

；探照燈

；幻燈機

；交通鏡

；放大鏡

；近視鏡

。3．放映幻燈片時，如果底片上插入的是“F”字，則屏幕上得到的放大的圖像是

字。4．請你說說我們生活中還有哪些應用透鏡的例子。（教師投影一兩個學生答案，并講評）

師：同學們的收獲很大。現在布置課外作業。附：課外作業

1.晚上,在一盞燈光和白墻之間移動凸透鏡,有

個位置可以地墻上得到燈泡的清晰的像.透鏡在離燈泡較近的位置時,像是的;透鏡在離燈泡較遠的位置時,像是

的.兩者所成的像都是的。

2．用放大鏡接近細小的指紋，可以觀察到指紋的、的像，用放大鏡看窗外較遠的樹，可以看到樹的、的像。（填“倒立”或“正立”，“放大”或“縮小”）

3．商場里賣一種酒杯，杯底的構造如圖所示，杯底是一個凸透鏡，其下面的夾層里藏著一個演員的照片。沒有裝酒時，杯底里什么也沒有，倒進酒后杯底會出現演員的像。通過調查和查閱資料，想想這是什么道理？

第二篇：生活中的透鏡 教學設計

生活中的透鏡 教學設計

生活中的透鏡 教學設計 由查字典物理網資料整理

一、關于教材：

1.教材內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節《生活中的透鏡》。

2.教材簡析：在初步認識透鏡的基礎上，通過觀察日常生活中應用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學生進一步深入的理解透鏡，培養學生學以致用的科學意識。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當的競爭，又可讓學生在團結協作的氛圍中感受到合作的樂趣。

3.教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。

《生活中的透鏡》這節安排在第二節，在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用后，能夠進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個順序安排使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開展探究凸透鏡成像規律的活動，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規律，再認識透鏡在生活中的應用更能調動學生的求知欲和學習積極性。

4、教學目標和要求：

知識與技能：(1)了解透鏡在生活中的應用;(2)知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。

(3)提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

過程與方法：

(1)學生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點

(2)學生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征

情感、態度、價值觀：

(1)學生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅

(2)在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養科學的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協作的能力。

5、教學重難點：

(1)重點：通過制作模擬照相機，使學生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。

(2)難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區分實像和虛像

二、說教法和學法

本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法、四步教學法、自主學習探索法、直觀教學法等方法。培養學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取學生自主探究和小組合作學習的方法、實驗探索法、觀察法。主要體現在學生自主分組、小組設計實驗方案、小組探索實驗過程、小組歸納實驗結果。充分創造機會讓學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學生在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學習的愉快。在實驗的過程中，采用觀察法和歸納法，使學生養成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。

通過以上教學活動的安排，我將力求培養學生以下學習習慣：善于觀察、科學觀察、合作與分工、語言表達、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。

三、說程序

新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現學生的主體地位，本節課，我本著以活動為載體，運用教育教學形式活動化課堂教學四步模式“活動導入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達到“以活動促發展”的目標。

㈠活動導入

我是這樣來設置導語的：同學們我們首先來參觀一個攝影展領略一下美麗的風光吧!(課件展示五龍口、王屋山、小浪底風景照片)同學們想不想用你手中的相機記錄下那美麗的風景?關于照相機你想知道些什么呢?各小組交流所提出的問題(寫在卡片上)，由一代表發言，比賽看哪一小組收集的問題最多。大家想不想拍出令人滿意的照片呢?那我們就一起來學習吧!通過此活動，既激發了學生的學習熱情，又增強了學生對家鄉的熱愛之情，極大的調動學生的積極性，以飽滿的熱情投入到新知識的學習中來，為順利完成本節課的教學任務奠定了堅實的基礎。

活動探索

活動一：照相機成像探究

1、調查初知：

我是這樣設計的：同學們，大家對照相機都不陌生，照相機前的鏡頭相當于我們學過的什么呢?光通過鏡頭后是怎么成像的呢?照相機的原理是什么呢?物體在照相機中成的是什么像呢?

學生在生活中已積累了一定的關于照相機的知識，通過調查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學，明確下一步的教學方向，也讓學生體會到做為信息源和信息發布者的喜悅和自豪，激發他們以后在這方面做的更好。

2、實驗探究

此活動是本節課的重點環節，學生以小組為單位，結合課件觀察照相機構造及基本的使用。(課件展示：照相機)認識照相機后，教師可引導學生利用課前準備的材料來制作模擬照相機并用自制的相機觀察室外景物。(課件展示：觀察內容和鼓勵語言)。此活動旨在鍛煉學生的協作能力。實驗中教師只是在其中巡回，及時解決實驗中出現的問題，但切勿隨意干涉，要充分體現教師在活動中的組織者地位。實驗觀察過后，要進行問題討論環節，促使學生對相關表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上升到理性階段。問題主要針對本節課的重點和難點是照相機成像的性質，做到有的放矢。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現了小組合作學習的內涵，充分發揮學生的個體優勢、群體優勢，最大程度地發揮學生的主觀能動性。

活動二：投影儀成像探究

由于投影儀在教室運用較多，可以采用自主學習探索的教學方法，讓學生對照課本上的投影儀原理圖進行探索式學習。認清構造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進行觀察研究。(課件展示：觀察內容、鼓勵性話語)這樣的設計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權交給了學生，讓學生在自己的探索中找到規律，加深了對知識的理解和記憶。

活動三：放大鏡成像探究

放大鏡對學生來說不陌生，可以使用觀察法要求學生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進行觀察。(課件展示：你看到什么像?)學生在充分觀察的基礎上進行交流體會成像的特點，并且總結出看清文字的方法或要求。教師可以進一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢?如果我們現在手上沒有現成的放大鏡，我們可以用什么來代替呢?旨在鍛煉學生的發散思維能力。這樣的設計大膽放手讓學生自己去觀察去總結，培養了學生自主學習的能力、實踐能力、科學探究精神、創新意識，提高學生學習的興趣和熱情。學生學習了三種生活用具的成像特點后，發現同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學生進一步了解凸透鏡成像規律的欲望，為下節課探究凸透鏡成像規律的實驗活動打下基礎。

活動四：實像與虛像性質探究

主要采用觀察實驗和對比、分析的方法。學生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認識實像與虛像特征和區別。最后通過課件展示凸透鏡成實像、虛像，加深認識實像和虛像形成的原因。

(三)活動升華

設計一組練習(課件展示)采用學生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學生對知識的掌握情況，又為學生鞏固知識提供了很好的機會，同時學生應用知識的能力也得到了不同程度的提高。

(四)活動延伸

緊扣教學目標的觀察實驗活動結束了，但很多學生想弄清楚的照相機的問題，由于課堂時間的限制不能得到解決，為此我將通過兩項安排來達到將活動延伸到課外的目的：一是利用校園局部專業網讓學生自己在網上查找;二是鼓勵學生在課外參加攝影小組，用所學的知識拍出令人滿意的照片。讓活動融入每個學生的生活中，體現“生活即教育”的思想。

板書設計：

§3-2生活中的透鏡

一、照相機：成倒立、縮小的實像。

二、投影儀：成倒立、放大的實像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

四、實像和虛像的區別

通過這樣的板書，簡明扼要地將本節課的內容展示出來，幫助學生加深對知識體系的認識，強化重點知識。

課后反思：

確立以人為本的思想，以學生為主體，充分相信學生有巨大的潛能，不是過多地干預，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學生自由支配的時間，放飛學生的思想，激發學生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。

給學生提供了自由學習的時空。讓學生根據自己的設計去完成實驗，自主地參與教學全過程，多給學生一些思考時間，多給學生一些動手機會。實踐證明：學生對時間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學習中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個性和創新能力得到了很大發展。

三、改變學習方式，通過探究空間的創設，同學們懂得了學習不能被書本所束縛，要有問題意識體驗到了解問題要深入實踐，綜合運用多方面的知識，動手做實驗和分析思考，培養了學生的合作精神，激發了學生的學習興趣，學到了新的思維方式和學習方式，擴大了視野和知識面

第三篇：【生活中的透鏡】教學設計

生活中的透鏡教學設計

重新中學 楊茹江

●教學目標

1.認識生活中的透鏡，記住并知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像； 2.制作照相機模型，培養學生的動手能力；

3.分析照相機、幻燈機、放大鏡成的像，運用凸透鏡的三條光路規率作圖并分析成像的變化情況，培養學生分析與綜合、推導規律的創新能力。

●教學重點

通過觀察和制作，是學生在頭腦中形成透鏡及其成像豐富的具體的感性認識。●教學難點

觀察并分析照相機、幻燈機、放大鏡成的像，運用凸透鏡的三條光路規率作圖并分析成像的變化情況，培養學生分析與綜合、推導規律的創新能力。

●教學方法 觀察法、分析法、討論法 ● 教學用具

照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明熟料薄膜或蠟紙、毛玻璃 ●課時安排

一課時 ●教學過程

一、創設情境、提出問題、導入新課

節日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念.攝影師用照相機拍出美麗的風光，動人的場景.使人們從照片中感到美的享受和啟迪.這就需要照相機，我們知道，照相機的鏡頭有一個透鏡，還有投影儀鏡頭是透鏡，放大鏡也是透鏡。這節課我們學習生活中的透鏡

二、新課教學

思考（問題提出，小黑板展示）A.我很想知道照相機為什么能照像？B.照相機前面的鏡頭是什么透鏡？C．照相機的構造是什么樣的？D.為什么同樣的照相機能照全景和不是全景的像？E.為什么像片中景物比實物小？F.有時拍出的像很白，有時拍出的很暗，這是怎么回事？G.為什么以前我們常用的照相機叫傻瓜相機？H.照相機成像怎么落在膠片上？（組織閱讀及 討論）

問題解決（同學解答，在多媒體上展示）：

a.照相機主要是利用凸透鏡對光線的會聚作用的光學原理拍照，會聚的像用膠卷或電荷耦合器件記錄，再經過顯影和定影成為膠片以及通過洗印出照片。（某生回答、展示）

b照相機前面鏡頭是凸透鏡.（某生回答、展示）

c，照相機由鏡頭、機箱、調焦環、光圈、膠片等組成.（某組齊答，代表展示）d.想拍全景離景遠點，想拍人大點離人近點.（討論，某組回答）e.照相機照相成縮小的像。（全體回答，一個代表展示）

f.光線強拍出的像發白，光線弱拍出的暗.（討論，某生回答、展示）

g.傻瓜相機是袖珍相機的俗稱，原是這類相機操作非常簡單、體積小、重量輕、價格低廉，似乎連傻瓜都能利用它拍攝出曝光準確、影像清晰的照片來。（某生回答或討論提示及講解）

h．因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片（某生回答或討論提示及講解。）.我們知道了照相機的構造，.我們何不嘗試做一個，如何做？ 學生相互討論、研究方案.［想想做做］

方案：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15 cm的圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個屏幕.把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內，這樣模擬照相機就做成了.指導和組織學生按照方案制作好后，對準某個人或物體，嘗試拉動紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到看到一個縮小的、倒立的清晰的像。

（一）照相機

照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡.來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像.(板書)

教學中我們常用到投影儀，現在大家觀察它的結構，想想使用它有什么優點？ 學生們分組觀察，教師指導，看投影課本圖3.2—4，介紹結構

投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成.［某生回答，展示］

［演示］把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調節鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上.師：仔細觀察，討論，說出使用投影儀的優點.引導學生探索（設問，引導，回答，展示）： α。天花板上得到一個倒立、放大的像.［某生］ β。用平面鏡使像反射到屏幕上.［某生］

γ。投影儀可以把文字直接書寫在透明膠片上，使用方便.［某生］ δ。實物投影儀能直接投影實物.［某生］

師：在我們桌子上還有一個儀器，它叫幻燈機，觀察實物和掛圖了解它的構造和能成的像.ε。幻燈機由鏡頭、畫片框、聚光鏡、光源和反光鏡、機箱等構成.［某生］ ζ。］幻燈機的鏡頭相當于一個凸透鏡.［某生］ η。［反光鏡是凹鏡.［某生］

θ。光源發出的光經反光鏡和聚光鏡作用后集中射向幻燈片.［某生］ ι。幻燈片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.［某生］ κ。幻燈機能成倒立、放大的像.［某生］ λ。幻燈機成的像與投影儀一致，都是倒立、放大的像.［某生］ μ。幻燈機有專用幻燈片.［某生］

師；投影儀和幻燈機都能成倒立、放大的像，但投影儀能放映大畫面的幻燈片，也可以投射直接書寫在透明膠片上的文字，或實物，使用方便.(二）投影儀（幻燈機）

投影儀（幻燈機）上的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像.（板書）［師］我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學儀器之一.現在用它看書上的字.［生甲］放大鏡能使書上的字放大，字是正立的.［生乙］放大鏡能成正立、放大的像.［生丙］放大鏡成像和照相機、投影儀不同，故大鏡成像是正立的，投影儀和照相機成像是倒立的.［生丁］剛開始移動放大鏡，離書越遠，字越大，到了一定距離以后，字變模糊.［生戊］伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的.［生己］放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側.［生庚］放大鏡成的像打不到屏幕上.［師］同學們回答的很好.(三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像（板書）

（四）實像和虛像

引導大家分析照相機和投影儀的成像光路。（教師直接作圖示范，并分析）

引導學生共同畫圖（畫出一段箭頭成像光路圖），分析和討論成像的光學原理，得出照相 機和投影儀的成像是實像。

實像： 由實際光線會聚而成的,能呈現在光屏上。回顧平面鏡成像的光路情況。

引導大家分析放大鏡的成像光路。（教師直接作圖示范）

演示放大鏡的使用過程，引導學生共同畫圖（畫出一段箭頭成像光路），分析和討論放大鏡成虛像的光路情況。

虛像：光線的反向延長線相交而形成,不能呈現在光屏上，人眼逆著出射光線可以看到虛像。

（五）、小結

本節課我們通過制作和觀察了解了如下內容： 1.照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、縮小的實像.2.投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的實像.3.放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的虛像.（六）、布置作業 P96動手動腦學物理.五、板書設計

（一）照相機

照相機鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的實像.(二）投影儀（幻燈機）

投影儀（幻燈機）鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的實像.（三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的虛像.教學反思：

第四篇：生活中的透鏡教學設計

《生活中的透鏡》教學設計

一.教材內容：本節內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節。二.教材簡析：在學生初步認識透鏡的基礎上，引導學生通過觀察日常生活中應用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養學生學以致用的科學意識。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當的競爭，又可讓學生在團結協作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養和發展了學生的探究精神和合作能力。三.教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。《生活中的透鏡》這節安排在第二節，是在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開展探究凸透鏡成像規律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能能調動學生的求知欲和學習積極性。四.教學目標和要求： 知識與技能

(1)了解透鏡在日常生活中的應用。(2)初步了解凸透鏡成像規律。過程與方法

(1)經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。(2)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。情感態度與價值觀

(1)通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

(2)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。五.教學重難點： 本節的重點是：

(1)經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。(2)了解凸透鏡成像的特點及應用 本節的難點是：

(1)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。(2)了解凸透鏡成像的特點及應用

六、教法和學法

以教師引導，學生自主學習探究和實驗為主的啟發式教學方法、情景教學法、演示法、練習法等方法。培養學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。親身經歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取自主學習探究法、實驗法、情景教學法、演示法、練習法，充分創造機會讓學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學生在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學習的愉快

七、教學準備

多媒體課件、照相機、投影儀、放大鏡、玻璃、光具座、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏、學生用導學稿（每人一份）、學生準備制作模型照相機的材料

八、教學程序

新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現學生的主體地位，本節課，我本著以自學探究為載體和主線，通過創設教學情境，導入學習目標、引導學生課堂自主學習探究、難點突破、課堂小結與學習評價、教師小結等環節以達到“以活動促發展”的目標。具體操作是：

（一）、創設教學情境，導入學習目標

1、創設情境、提出問題、導入新課

家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念。攝影師用照相機拍出美麗的風光，動人的場景。使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機，你們想了解它嗎？我們通過觀察走近它，認識它。

（二）、引導學生課堂探究

1、照相機：

1.自學課本P62－6

3一、二段 照相機。

（1）仔細觀察圖3.2－1，你看到照相機的鏡頭相當于一個_______鏡，來自物體的光經過這個鏡后會在膠卷上形成一個____、_____立的像。

（2）膠卷上涂著一層_______的物質，它在曝光后發生________，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。（3）比較物體、像到鏡頭的距離，會發現物距_____像距。（4）觀察物體和像位于鏡頭的____側（填同側、異側）。（5）關于照相機你還想知道什么？ 2.小組活動：制作模型照相機

（1）做一做：將大紙筒的一端嵌上一個焦距為5—10cm的凸透鏡，另一個紙筒的一端蒙上一層半透明紙，把兩個紙筒套在一起，就做成了一個模型照相機。

（2）看一看：拿起你做的照相機，對著明亮的室外，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示給同學們。

二、投影儀

1.自學課本P64 投影儀，認真觀察圖3.2－4對照實物，（1）投影儀的鏡頭相當于一個_________鏡。

（2）投影儀的構造有：__________________________________________________（3）平面鏡的作用____________________（4）凸透鏡的作用____________________（5）燈泡的作用____________________（6）凹面鏡的作用____________________ 猜一猜, 做一做：將投影片“F”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小正倒將會如何？ 2.看教師演示：

將投影儀上的平面鏡取下，投影片F放到載物臺上，調節鏡頭，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像: ①觀察像的正倒、大小；②比較像距物距的大小；

③觀察像與物體在透鏡的同異側；④再將平面鏡裝上，觀察像的位置，分析平面鏡的作用。3.根據實驗回答：

(1)物體經投影儀成 立、像，像和物體位于鏡頭的____側（填同側、異側），比較物體、像到鏡頭的距離，會發現物距_____像距（填大于、小于）。(2)平面鏡的作用是。

(3)為了能使人們看到正立的像，投影片應該如何放置？

(4)如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們應該采取哪些措施？

三、放大鏡 做一做，看一看

1.把手中的凸透鏡放在課本上，適當調整距離，你看到了什么？（描述你看到的像的特征）2.在玻璃板上滴一滴水，做成一個水滴放大鏡，用它來觀察課本上的字，你看到了什么？（進一步理解看到的像的特征）3.放大鏡的鏡頭相當于一個______鏡，物體經放大鏡成、立的像，像與物在透鏡的___側（同、異）。

四、實像和虛像

自學課本P64-65“實像和虛像”部分，根據下列提示以小組分析實像、虛像特征：

1，是否由實際光線匯聚而成；

2，能否用光屏承接；

3，在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側。

實像和虛像區別：

實像 虛像

是否由實際光線匯聚而成能否用光屏承接

在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側

五、當堂小結與學習評估

請同學們對本節課的學習進行小結：“學到了什么”，并對自己本節課的學習進行評估。總結完成下表 器材名稱

像的性質（大小、倒正、虛實）像與物在透鏡的同、異側 照相機

投影儀

放大鏡

六、當堂知識檢測

1、凸透鏡能成像，如_______、______、______都用到凸透鏡成像。

2、照相機的鏡頭相當于一個__________；像的特點是______、______、_______；

此時物體離鏡頭比像離鏡頭的距離要________。

3、投影機的鏡頭相當于一個__________；像的特點是______、______、_______；

此時物體離鏡頭比像離鏡頭的距離要______。

4、放大鏡相當于一個__________；像的特點是______、______、_______；

此時物體離鏡頭要_____；物體和像在鏡頭______。

5、放映幻燈時，要想使屏幕上出現放大的“上”

字，幻燈片的插法應選用圖中的 【

】 五【試題精選】

照相機、投影儀、放大鏡是常用的三種光學儀器，放大鏡是一塊凸透鏡，照相機和投影儀的鏡頭相當于一個?? ? ? ? ?透鏡，它們之中能成縮小倒立實像的是? ? ? ? ? ? ?，能成放大倒立實像的是? ? ? ? ? ? ? ??，能成放大正立虛像的是? ? ? ? ? ? ? ? ??。

許多家庭的門上都裝有防盜門鏡(俗稱“貓眼”)。從室內透過防盜門鏡向外看，可以看到來客的正立、縮小的像。由此可以斷定，此時防盜門鏡的作用相當于一個?? ? ? ? ? ??。

有一次，小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水滴看過去，他發現壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是由于此時的水滴相當于—個____________，報紙上的文字經過水滴折射后形成一個放大的____________(填“實”或“虛”)像。

關于照相機和幻燈機所成像的性質，下列哪種說法正確:?【

】 A．照相機成的是正立縮小的實像,幻燈機成的是正立放大的虛像;B．照相機成的是倒立縮小的虛像，幻燈機成的是正立放大的實像;C．照相機成的像是倒立縮小的實像，幻燈機 成的像是倒立放大的實像;D．照相機成的是正立縮小的實像，幻燈機成的是正立放大的實像． 小軍的爺爺兩眼昏花，但酷愛學習，尊敬長輩的小軍用節省下來的零花錢給爺爺買了一個放大鏡．當小軍的爺爺用放大鏡看報紙時，他看到的文字是: 【

】

A正立放大的虛像;? B正立放大的實像;C倒立縮小的實像?;D．倒立放大的實像.6 小青和小山用焦距相等的相同相機對遠處的同學進行拍照，洗出的底片分別為圖1中甲和乙所示則 : 【

】

A．小山離被拍同學的距離近;?? B．小青離被拍同學的距離近?;C．小青要使底片上的像與小山的一樣大，小青移動位置后，鏡頭要往前伸;小山要使底片上的像與小青的一樣大，小山移動位置后，鏡頭要往后縮.7 想把投影在銀幕上的彩色幻燈片用照相機拍攝 下來．當時會場比較暗，記者用鏡頭對準銀幕拍攝時用了閃光燈．這樣拍攝出來的照片: 【

】 A．紅綠分明，色彩鮮艷，比不用閃光燈清楚多了;B．紅綠彩色畫面被“閃”掉了，拍到的僅有黑黑的字;C．反而看不清銀幕上投影出的圖形，照片白茫茫的;D．用不用閃光燈一個樣，因為拍攝的是幻燈片而不

是實際的景物.8 ．關于實像和虛像，下列的說法正確的是：【

】

A、實像能用光屏收集到，虛像不能。

?B、虛像是人的幻覺，并沒有光線進入人的眼睛，實像則相反。

C、實像一定是由光的折射現象形成的，虛像一定是由光的反射現象形成的。?D、實像有放大和縮小的，而虛像都是放大的。9．下列說法正確的是【

】

A．用眼睛直接觀察到的一定是虛像

B．實像是由于實際光線會聚形成的，能用光屏接收 C．虛像的形成遵守反射定律，實像的形成遵守折射規律

D．若某光學器件對點光源發出的光束有發散作用，那么這個點光源通過這個器件只能形成實像

用一架鏡頭焦距不變的，給一個人照了一張2寸的半身照，若再給這個人照一張2寸的全身照，應該使: 【

】

A．照相機與人的距離增大，暗箱長度縮短;B．照相機與人的距離增大，暗箱長度伸長;C.照相機與人的距離減小，暗箱長度縮短;D.照相機與人的距離減小，暗箱長度伸長.11如圖是一臺投影儀的示意圖，其中A是____________，它的作用是改變光的傳播方向；B是____________，它在投影儀上所起的作用是____________。

人教版八年級物理（上）第三章第二節

《生活中的透鏡》教學設計

姚詠菊

2011-1-3

第五篇：生活中的透鏡教學設計

生活中的透鏡教學設計

教學目標 知識與能力 了解透鏡在日常生活中的應用。

過程與方法 1.通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。

2.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

情感態度與價值觀 1.培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。

2.初步建立將科學技術應用于實際的意識。

教學重點

1、了解照相機的成像原理。

2、了解凸透鏡成像的特點及應用。

2、3、了解凸透鏡成像的特點及應用。

教學難點 能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

教具準備 多媒體課件。

教法運用 探究法、討論法、實驗法、觀察法。

學法指導 探究學習法、合作學習法

基本環節 教師授課過程(教師活動)學生學習過程(學生活動)教學意圖

導入

新課

(檢查預習)

1、怎樣區分虛像和實像?

2、我們在透鏡一節中學習了透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡，什么是凸透鏡?凸透鏡對光線有什么作用? 學生回答虛像與實像的區別。邊緣薄中間厚的透鏡是凸透鏡;凸透鏡具有會聚作用。通過復習引入新課激發學生興趣。

初

學

新

課

(初步探究)同學們喜不喜歡照相和看電影?那么知不知道照相機和電影放映機的原理呢?這就是我們這一節課要學習的知識。出示照相機照片，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當于一個凸透鏡。播放畫有照相機原理簡圖的投影片，對照投影講解：來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。學生回答喜歡看電影;不知道電影放映機的原理。

學生仔細觀察相機鏡頭發現相機鏡頭是凸透鏡。

學生觀看影片對相機的原理有一個初步了解。通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。

引

導

釋

疑

(合作學習)出示相機的構造解釋

1.鏡頭：相當于一個凸透鏡。2.膠片：相當于光屏。3.調節控制系統。①取景窗：觀察所拍景物;②光圈環：控制進入鏡頭的光的多少;③調焦環：調節鏡頭到膠片間的距離，即像距;

④快門：控制曝光時間。

思考：

像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像距與物距哪個大?

像與物體位于凸透鏡的同側還是兩側?

成像特點：1.照相機成縮小、倒立的像。

2.像距小于物距。

3.像與物體位于凸透鏡的兩側。學生觀察相機的構造發現相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠片相當于光屏。

學生思考相機拍攝的像是縮小還是放大;正立還是倒立;像距與物距哪個大。

學生總結出相機成像特點：相機成縮小、倒立的像;像距小于物距;像與物體位于凸透鏡的兩側。

通過讓學生觀察相機的構造使學生明白凸透鏡在相機中的應用。

是學生了解凸透鏡成像的特點。

基本環節 教師授課過程(教師活動)活動)教學意圖

拓

展

學

(學生學生學習過程習

(深入探究)投影儀成像原理把投影儀上的平面鏡(反光鏡)取下，投影片放到載物臺上。調節鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案清晰的像。觀察像的正倒。

成像特點： 1.投影儀(或幻燈機)成放大、倒立的像。2.像距大于物距。3.像與物體位于凸透鏡的兩側。

放大鏡成像特點： 1.放大鏡成放大正立的虛像。2.像與物體位于凸透鏡的同側。

實像和虛像：實像：由實際光線會聚而成的,能呈現在光屏上。虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。學生觀察投影儀的成像原理發現投影儀的鏡頭也是一塊凸透鏡，成像特點投影儀成放大、倒立的像;像距大于物距;像與物體位于凸透鏡的兩側。

學生觀察放大鏡發現放大鏡成放大正立的虛像。像與物體位于凸透鏡的同側。

學生了解什么是實像什么是虛像。培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。

初步建立將科學技術應用于實際的意識。

當

堂

檢

測

(學習診斷)1.下列不屬于透鏡在日常生活中應用的是()

A.照相機 B.放大鏡

C.投影儀 D.潛望鏡

2.照相機鏡頭相當于一個_________，來自物體的光經過鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個_________(放大、縮小)的像。實際拍攝時，為使遠近物體都能成清晰的像，應調節照相機的________到膠片的距離。學生積極回答問題，并能獨立思考說出答案。學生通過聯系加強對本節課知識點的理解和掌握。

課

堂

小

結

(梳理歸納)師生共同總結。學生積極發言說出自己本節課的收獲。說出凸透鏡在日常生中的應用和成像原理。通過小結是學生養成對知識梳理的好習慣并加深對知識點的總結和掌握。

作業布置(檢查反饋)板書設計(突出重點)

完成新概念。生活中的透鏡

1、相機及成像特點

2、投影儀及成像特點

3、放大鏡及成像特點

4、實像與虛像

教學反思