第一篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課修改后1008

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫l2個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備

搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。課時(shí)安排 2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話交流 引入教學(xué)

1、師:同學(xué)們，喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）（生說(shuō)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

2、師：看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。的確，動(dòng)物我們?nèi)祟惖呐笥眩◣熞x，生接著讀單元導(dǎo)語(yǔ)）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動(dòng)物。豐爺爺就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，這就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，這種寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫。（板書(shū)：鵝）師：豐爺爺不僅把它畫下來(lái)，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，題目就是白鵝（補(bǔ)充板書(shū)，齊讀課題）

3、檢查詞語(yǔ)

師：大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？

（1）出示第一組詞語(yǔ)，自己讀一讀生字，師指導(dǎo)讀音 請(qǐng)生讀。當(dāng)學(xué)生讀到凈角一詞時(shí)：指導(dǎo)角的讀音 師：知道凈角是什么嗎？ 生：凈角是京劇里一個(gè)角色

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一。師：咱們一起齊讀這組詞語(yǔ)。（2）出示第二組詞語(yǔ)，師：這組詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？請(qǐng)生讀

師：讀完這組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)跟白鵝的什么有關(guān)？（叫聲 步態(tài) 吃相）（讀完一行問(wèn)一行，一行一行讀）讀完后，全班齊讀詞語(yǔ)

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？ 生：能

二、讀解文意

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

師：同學(xué)們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想（請(qǐng)生說(shuō)）預(yù)設(shè)：

生：這是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?生：這只白鵝架子十足

1、師：說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物（出示課件：出示這句話和白鵝的圖片）師邊板書(shū)邊說(shuō)：知道什么是高傲嗎？ 生1：傲慢 生2：驕傲

師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請(qǐng)生讀）

師：細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話后面是一個(gè)感嘆號(hào)，那應(yīng)該怎么讀呢？（請(qǐng)生讀，全班讀）

三、析路品語(yǔ)

（一）品姿態(tài)

（1）師：是呀，高傲是作者對(duì)白鵝的第一印象，作者為何會(huì)有這樣的印象呢？請(qǐng)生讀第一小節(jié)，找出描寫姿態(tài)的句子。（讀后，反饋）師：初見(jiàn)白鵝，作者為何會(huì)有這樣的印象呢？（請(qǐng)生說(shuō)）

課件出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

師：這里寫了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長(zhǎng)了頭頸 左顧右盼)師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個(gè)陌生的環(huán)境，你會(huì)是什么表現(xiàn)？

（課件出示圖片）師：你看看，伸長(zhǎng)了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無(wú)人，多么高傲！（請(qǐng)生讀描寫姿態(tài)的語(yǔ)句）

師：這白鵝的姿態(tài)是那么威風(fēng)，那么大氣，難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）（出示課件）師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）

（2）師：這高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn)，那課文除了從姿態(tài)上寫了白鵝的高傲，還通過(guò)哪些方面來(lái)介紹其高傲的呢？ 預(yù)設(shè)：生：叫聲 步態(tài) 吃相

師：你從哪里知道的？生：第二段 師：你很會(huì)抓關(guān)鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個(gè)過(guò)渡段。（板貼：過(guò)渡段）在我們以后的習(xí)作中，為了讓我們的習(xí)作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過(guò)渡段。

（二）品叫聲

師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請(qǐng)男同學(xué)讀第三小節(jié)，女同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝的叫聲有何特點(diǎn)？

生說(shuō)，師出示課件：鵝的叫聲，聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請(qǐng)生選擇）請(qǐng)生再來(lái)讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)師：聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽(tīng)聽(tīng)并辨別一下，哪個(gè)是

鵝的叫聲？（生聽(tīng)后選擇，并再讀這句話）

通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，抓住了鵝的叫聲的特點(diǎn)，那么他們?cè)谑裁磿r(shí)候又是怎么叫的呢？（生說(shuō)----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來(lái)體會(huì)鵝叫聲的高傲。

師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說(shuō)些什么？（出示課件：同桌討論討論）生匯報(bào)

師：這白鵝把自己當(dāng)家的主人了，除了自己的主人來(lái)，誰(shuí)也不許進(jìn)來(lái)。哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話。(生讀)師：難怪作者會(huì)說(shuō);好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（出示課件）

（三）品步態(tài)

師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來(lái)又是怎樣的呢？請(qǐng)生默讀第四自然段，劃出相應(yīng)的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會(huì)。（生讀后反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)板書(shū)：大模大樣）師：出示課件，請(qǐng)生讀

出示對(duì)比課件，請(qǐng)生讀，分析有何不同？（生說(shuō)）師：我們先來(lái)欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)

（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態(tài)對(duì)比，目的就是為了（突出鵝步態(tài)的高傲）現(xiàn)在男同學(xué)讀鴨的步態(tài)語(yǔ)句，女同學(xué)讀鵝步態(tài)的語(yǔ)句，從中體會(huì)其步態(tài)的高傲。

師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)的情景嗎？（視頻出示凈角出場(chǎng)的情景，再出示鵝步態(tài)的視頻）再讀。那此時(shí)又

代表作者怎樣的心情呢？（喜愛(ài)）白鵝雖高額，但作者卻非常喜愛(ài)，還為它的叫聲寫了一首詩(shī)呢？咱們一起來(lái)欣賞下。（出示課件）

師總結(jié);作者用了對(duì)比的方法來(lái)比較鵝與鴨步態(tài)的不同，還運(yùn)用了生動(dòng)的比喻來(lái)告訴我們鵝步態(tài)的高傲這一特點(diǎn)。今后的習(xí)作中，若能巧用對(duì)比或比喻等修辭手法，定能讓你的文章更出彩。現(xiàn)在咱們一起再來(lái)讀第四自然段。（讀后，師說(shuō)----難怪豐子愷先生會(huì)發(fā)出這樣的感慨：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）作者不但把鵝高傲的步態(tài)用文字表達(dá)出來(lái)，而且還用了一首詩(shī)呢？你們瞧：（出示課件，請(qǐng)生讀，全班讀）

四、小練筆

仿照豐子愷的《白鵝》,寫一篇自己熟悉的小動(dòng)物片段。采用對(duì)比的寫法，可以抓住小動(dòng)物的吃相、叫聲、步調(diào)（三選一）寫出其特點(diǎn).（反饋）

師小結(jié)：孩子們，從它的叫聲和步態(tài)中，我們感受到了這是一只高傲的鵝，但是和它的吃相比起來(lái)，簡(jiǎn)直不算什么？作者又是如何寫白鵝的吃相呢？又會(huì)有哪些有趣的畫面呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！

第二課時(shí)

一、鞏固舊知 引入新課

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)各有什么特點(diǎn)。

二、品吃相

師：上節(jié)課，我們見(jiàn)識(shí)了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)上的高傲，它的吃相又是如何的有趣呢？請(qǐng)你們自由讀5到7自然段 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝的吃相如何？

生說(shuō)師相機(jī)板書(shū)（三眼一板）(師：你很會(huì)抓字眼)請(qǐng)生讀第5自然段，從哪里可以看出它吃飯時(shí)的三眼一板？（生讀）反饋 生說(shuō):吃飯的東西不變 吃飯的順序不變 還有一日三餐（師相機(jī)引導(dǎo)，補(bǔ)充）

師：多有意思啊！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

師：還有更有趣的呢？出示第六節(jié)，請(qǐng)某一組的同學(xué)讀并思考為什么我們要稱它為鵝老爺？（生說(shuō)，師解釋鵝老爺一詞）

師：這鵝吃食為何還要人侍候呢？（請(qǐng)生說(shuō)：狗會(huì)搶食）是呀，更有意思的還在后面呢？我們?cè)賮?lái)看看鵝和狗爭(zhēng)食的場(chǎng)面。（同桌之間一人讀狗，一人讀鵝）請(qǐng)生讀。

師：同學(xué)們，我們來(lái)想一想，為了解決這一問(wèn)題，把飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？（不行）（因?yàn)樗燥垼人畷r(shí)必須要泥和草，所以————-）（師：你是從哪里知道的？生讀第七小節(jié)。

師：真是架子十足，難怪作者會(huì)說(shuō)，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。如果要你侍候這么一只鵝，你們樂(lè)意嗎？而作者卻愿意天天這樣不厭其煩的侍候它，可見(jiàn)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情！

師：孩子們，我確實(shí)非常喜歡這只白鵝。這白鵝一直陪伴我三年，在這最后要把小屋賣出去的前幾天，我把這白鵝送給了我信任的朋友。在起初的幾天里，我的心里非常的難受，好像感覺(jué)到自己要與自己最

好的朋友訣別了。這白鵝比我那小屋更讓我留戀。孩子們，當(dāng)我們看到豐子愷先生這句感慨時(shí)，你此時(shí)有了怎樣的感受，你想怎樣讀？(生讀)

三、拓展延伸

師;同學(xué)們，作者圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物這句話采用對(duì)比和反語(yǔ)的寫法把白鵝吃相描寫描寫的十分有趣。從而表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。你能學(xué)著這種方法也來(lái)練一練嗎？運(yùn)用今天所學(xué)的寫作方法，來(lái)寫寫你心中的動(dòng)物吃相的特點(diǎn)吧。我們下節(jié)課交流。

板書(shū)

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲 步態(tài) 大模大樣 喜愛(ài) 吃相 三眼一板

《白鵝》教學(xué)反思：

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、閱讀教學(xué)應(yīng)該怎么體現(xiàn)“讀的過(guò)程”？在許多課堂上，我們會(huì)看到教師費(fèi)盡心思，變著花樣讓學(xué)生讀。讀本身沒(méi)有錯(cuò)，而且閱讀課就是應(yīng)該讀。但是，讀什么，怎樣讀，卻值得研究。在該課的教學(xué)中，為我們提供了很好的示范。在這個(gè)課堂上，每一次的讀，都有明確的目的，都有相應(yīng)的要求。從某種意義上說(shuō)，讀的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在許多時(shí)候我把“讀”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)是尊重了孩子的閱讀體驗(yàn)。

2、如何面對(duì)課堂上生成的問(wèn)題？我們提倡孩子質(zhì)疑，但也需要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，加以引導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待。對(duì)于孩子提出的問(wèn)題，教師必然要做出“回應(yīng)”（方式當(dāng)然有很多）。一些問(wèn)題會(huì)隨著閱讀的過(guò)程自然得到解決，也有一些需要借助深入的探討才能得以解決。比如這一課當(dāng)中的“三眼一板”，陳老師便處理得比較好，通過(guò)動(dòng)手打拍子的方式，拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生更容易理解。

3、如何安排課堂動(dòng)筆？在一般的公開(kāi)交流場(chǎng)合，安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)筆的情況比較少。在該課的教學(xué)中安排了對(duì)“自己認(rèn)為較難的”生詞的抄寫，在這里，動(dòng)筆不是形式，而是需要。

[說(shuō)課]

尊敬的各位教研員、老師們： 大家下午好！

回首這堂課，感悟有三： 牢記一個(gè)宗旨

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。抓住兩個(gè)關(guān)鍵

一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。體現(xiàn)三個(gè)追求 1．追求一個(gè)真字

這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書(shū)，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛(ài)，此一回也，這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書(shū)、感悟、完味。2．突出一個(gè)實(shí)字

語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書(shū)

為主線，在讀書(shū)的過(guò)程中，識(shí)字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來(lái)的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

3．貫穿一個(gè)趣字

興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。

在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。

第二篇：2015《白鵝》 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

2015《白鵝》 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)內(nèi)容分析 1.教學(xué)內(nèi)容

本內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)(上)冊(cè)第13課《白鵝》 2.單元及課時(shí)教材分析：

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的文學(xué)作品，有不同作家寫同一種動(dòng)物;有同一作家寫不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。因此讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬;通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。3.教材編寫特點(diǎn)及意圖

① 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。② 閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，已經(jīng)對(duì)生字詞的書(shū)寫及課文內(nèi)容有了一定的了解，并能熟讀課文，在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了“對(duì)比、擬人”的寫作手法，更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

農(nóng)村學(xué)生生活中對(duì)鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)本課有很大的幫助，再者，之前學(xué)過(guò)的“對(duì)比、擬人” 的寫作手法，對(duì)更深的了解課文也有更大的幫助。3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索作者運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)，看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)生會(huì)比較吃力。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

“鵝”是學(xué)生身邊的動(dòng)物，對(duì)他們不了解的特點(diǎn)，學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助課件直觀演示，全班參與展開(kāi)教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫l2個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.師生互動(dòng)，了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

五、教學(xué)準(zhǔn)備 1.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，并做簡(jiǎn)單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。2.課時(shí)安排：2課時(shí)。[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

六、教學(xué)過(guò)程 [設(shè)計(jì)理念] 淺吟低誦，感受生命，體驗(yàn)生活。人的語(yǔ)文素養(yǎng)正是在這樣的過(guò)程中發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回的過(guò)程中，潛移默化地受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的教育 第一課時(shí)

一、豐富情感體驗(yàn)，激趣導(dǎo)入 1.了解學(xué)生印象中的白鵝。

2.課件出示鵝活動(dòng)的畫面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.揭示課題：這白鵝如此可愛(ài)，所以人們喜歡它;駱賓王歌詠它;著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。[設(shè)計(jì)意圖] 城市孩子見(jiàn)鵝少，運(yùn)用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。

二、誦讀全文內(nèi)容，整體感知

1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。2.了解預(yù)習(xí)課文情況，初讀課文。

引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用簡(jiǎn)練的話概括內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀，尤其要讀準(zhǔn)。3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。

引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來(lái)表現(xiàn)。4.品讀第l、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)。)(2)想想剛才看過(guò)的畫面，看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練，還可以邊練邊做做動(dòng)作。

(3)生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度;挨著它，感覺(jué)得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

第三篇：白鵝公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(共7篇)

篇一：公開(kāi)課教案 白鵝 東勝區(qū)第一小學(xué)公開(kāi)課教案

課題：

2012 鵝》 執(zhí)教者：劉云 東勝區(qū)第一小學(xué) 年10月16日

《白

東勝區(qū)第一小學(xué)公開(kāi)課教案

班級(jí) 四（4）學(xué)科 語(yǔ)文

課題 白鵝 執(zhí)教者 劉云

星期 二第3節(jié)2012年10月16日

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篇二：白鵝公開(kāi)課教案

2012-2013學(xué)上學(xué)期紅峰片公開(kāi)課

13、《白鵝》第一課時(shí)

開(kāi)課日期：2012年10月23日

開(kāi)課班級(jí)：四 年 四 班

開(kāi)課教師: 趙 碧 鶯

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

1．漫畫導(dǎo)入

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”

三、作業(yè)： 1．生字本

板書(shū)： 13.白鵝 叫聲

高傲 ：步態(tài)

吃相

篇三：公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(白鵝)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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篇四：13白鵝(公開(kāi)課)教案

13、白鵝

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．這是白鵝留給我們的第一印象，有了這樣的印象，再來(lái)讀《白鵝》，就會(huì)有一種會(huì)老朋友的感覺(jué)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)品味：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫鵝的高傲？一邊讀一邊把寫鵝高傲的句子畫出來(lái)。

2．讀完了嗎？豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫鵝的高傲？

板書(shū)：叫聲 步態(tài) 吃相

3：你是從課文中的哪一段讀出來(lái)的？

是啊，豐老先生用一個(gè)“更”字告訴我們，鵝的高傲不僅體現(xiàn)在左顧右盼的樣子，還體現(xiàn)在鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

相機(jī)出示cai：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

指名讀（板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥??）

師指導(dǎo)：讀詞關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！誰(shuí)再來(lái)試試？（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！

指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

說(shuō)話訓(xùn)練：凡有生客進(jìn)來(lái)或是籬笆外有人走過(guò)，鵝會(huì)怎么樣厲聲叫囂呢？ 6．齊讀第三自然段，師小結(jié)：從鵝的叫聲中看出它確實(shí)——高傲

2．看！凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步調(diào)從容、大模大樣。3．體會(huì)對(duì)比的修辭手法，及學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“局促不安” 過(guò)渡：和局促不安的鴨相比，更體現(xiàn)了鵝的高貴和傲氣十足。那么鵝吃飯時(shí)，又是怎么高傲的？同桌合作學(xué)習(xí)5、6自然段。

（學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)、討論，教師巡視并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：①不知道才要你自己找呀。②可以討論，可以互相看，看誰(shuí)找得準(zhǔn)，還要想想為什么。③哎──你可以下位去問(wèn)一下，只要你能問(wèn)來(lái)！④哦，都可以。這是我個(gè)人意見(jiàn)，你們?cè)僖黄鹩懻摽纯葱胁恍小＂菽銈儍扇艘簧塘浚业暮臀艺业囊荒Ｒ粯樱?dāng)然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。⑥哎，你找了哪里，在哪？我沒(méi)看到你畫出來(lái)嘛。⑦厲害！厲害！你告訴他畫的啊，那你就更厲害了！既獨(dú)立學(xué)習(xí)又幫助同學(xué)，好，厲害！⑧哇，厲害厲害厲害！對(duì)，畫下來(lái)來(lái)啊，孩子。⑨哎！對(duì)，畫下來(lái)。

師：我發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有人找錯(cuò)！也就是“三眼一板”和“一絲不茍”。好，咱們一起把這個(gè)詞寫一遍。

cai出示：譬如?? 師范讀、指名讀，你還能用什么詞語(yǔ)形容它的吃法

2、正是因?yàn)槲覀兊涅Z老爺吃飯三板一眼，所以就有人鉆空子了，是誰(shuí)呢？鵝老爺吃飯時(shí)，狗在干什么！它在暗中觀察，等待時(shí)機(jī)。

3．狗在等待什么時(shí)機(jī)，鵝老爺有什么反應(yīng)（伸頸咬狗 厲聲叫罵）4．分角色朗讀課文（等它吃過(guò)一口飯??似乎在責(zé)怪主人供養(yǎng)不周）5.相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):昂首大叫 供養(yǎng)不周 空空如也 揚(yáng)長(zhǎng)而去

6.這位鵝老爺，可真是膽子不小啊,連照顧它的主人都敢責(zé)罵,真是一只高傲的、架子十足的白鵝呀!過(guò)渡:就是這樣一只高傲的白鵝,主人不勝其煩,但也只能放下身段,侍侯起它來(lái).師：這是豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出的感慨，那你有什么感嘆？ ??

2．是啊，課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛(ài)，徐悲鴻先生有一句話說(shuō)得好：傲氣不可有，傲骨不可無(wú)！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)

四、作業(yè)布置

篇五：人教課標(biāo)板小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13 白鵝 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 13 白鵝

文本簡(jiǎn)析：

一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。《詠鵝》這首詩(shī)著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。

此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題

同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？

【課件出示：鵞】這是鵝字的另一種寫法，你們看，人騎在鳥(niǎo)身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。

同學(xué)們，豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目叫【課件出示：白鵝】。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，并想想豐子愷筆下是一只怎樣的白鵝？

同學(xué)們，我看到很多小朋友已經(jīng)開(kāi)始讀第二遍了，那課文中的詞你們會(huì)讀了嗎？

我們先來(lái)看看課文當(dāng)中比較難讀的詞語(yǔ)【課件出示：狂吠 奢侈 譬如 倘若 侍候 窺伺 脾氣 呵斥 叫囂】，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀？

【課件出示：脾】睜開(kāi)你們的火眼金睛看看，這個(gè)字書(shū)寫時(shí)有什么地方要提醒大家的？

【課件出示：“脾”的動(dòng)態(tài)筆順】

【課件出示：凈角圖文】知道什么叫“凈角”嗎？（京劇里的角色，又稱大花臉，多指性格豪放，聲音很大的男子，曹操、包拯就屬于凈角）

同學(xué)們，男生聲音響亮，女生聲音清脆，個(gè)個(gè)都非常棒！

同學(xué)們，讀了課文，你們知道豐子愷爺爺筆下是一只怎樣的鵝嗎？【課件出示：白鵝圖片】能用文章中的句子來(lái)說(shuō)嗎？【課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！】

同學(xué)們，課文的哪個(gè)自然段介紹了白鵝的叫聲？步態(tài)呢？吃相呢？

同學(xué)們，鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)、吃相中嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話，你是從哪個(gè)字中體會(huì)到的？【課件出示：更】這個(gè)更字說(shuō)明了什么？（說(shuō)明前面還寫了鵝的高傲）【課件出示：第一自然段】鵝的高傲還表現(xiàn)在哪個(gè)方面？（姿態(tài)）哪些詞語(yǔ)告訴你的？【課件出示：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼】

【課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。】從這個(gè)更字，我們還讀到了白鵝姿態(tài)的高傲，這個(gè)更字不僅提示了上文，同時(shí)也引出了下文，這不僅是中心句，還是過(guò)渡句。

三、品讀課文，走近白鵝

同學(xué)們，文中哪句話描寫了白鵝叫聲的高傲？【課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

同學(xué)們真厲害，才讀了幾遍，就能把他們的意思說(shuō)出來(lái)，老師之前還特地幫你們查了資料【課件出示：鄭重嚴(yán)肅：莊重，使人感到敬畏。厲聲呵斥：用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。厲聲叫囂：叫的聲音很響，很厲害。引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。

同學(xué)們，你們能大聲地讀讀這些詞語(yǔ)嗎？

同學(xué)們，音調(diào)如此嚴(yán)肅，音量如此之大，整天叫囂的白鵝生活在你家，你們喜歡嗎？那豐子愷爺爺喜歡討厭它嗎？【課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們，原來(lái)鵝的大叫是在看家護(hù)院，他是那樣盡職。這些看似令人生厭的詞語(yǔ)其實(shí)蘊(yùn)含著豐子愷爺爺對(duì)他的夸贊和喜愛(ài)。

同學(xué)們，其實(shí)前面豐子愷爺爺已經(jīng)把鵝的叫聲描寫得非常具體了，為什么還寫這句話，去掉行不行？（通過(guò)與狗的對(duì)比，更加突出了鵝叫聲的高傲）

同學(xué)們，這樣的步態(tài)給你們的感覺(jué)是傲慢，難怪作者說(shuō)【課件出示：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

同學(xué)們，能把這種步態(tài)用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？一起來(lái)吧！

同學(xué)們，在豐子愷筆下，鵝的步態(tài)是【課件出示：傲慢、大模大樣】，如果這些詞用在你們身上，你們喜歡嗎？這些詞用在鵝身上，是不喜歡它嗎？

同學(xué)們，這里與上文有著異曲同工之妙，都表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

四、總結(jié)延伸

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物

姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相

伸長(zhǎng)頭頸 厲聲呵斥 步調(diào)從容

左顧右盼 引吭大叫 大模大樣

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程：

一、抓“傲”理脈絡(luò)

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？【課件出示：白鵝圖文】（高傲的白鵝）

二、挖“傲”品詞語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

同學(xué)們，現(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)老師給你們帶來(lái)了什么聲音？【課件播放：狗的叫聲】播放狗的叫聲）

同學(xué)們，再聽(tīng)聽(tīng)這，是什么聲音？【課件播放：白鵝的叫聲】

同學(xué)們把白鵝的叫聲跟剛才狗的狂吠對(duì)比一下，你們有什么感覺(jué)？

我們來(lái)看看課文，作者有什么感覺(jué)呢？【課件出示第三自然段：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

同學(xué)們，我們來(lái)讀讀課文，看看鵝的叫聲究竟有多高傲，多有氣勢(shì)？

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，如果這只鵝會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯：

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，會(huì)說(shuō)什么呢？

給我出去！”】

預(yù)設(shè)：【課件出示：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！】

真不愧為豐子凱大作家家里的鵝呀，真有文采！

同學(xué)們，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)作者的感情。讓我們一起把這種感情讀出來(lái)，讀出鵝的高傲，讀出對(duì)鵝的喜愛(ài)。【課件出示第三自然段：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

正因?yàn)樗慕新晣?yán)肅鄭重，似厲聲呵斥，所以讓作者想到什么？【課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！】

三、扣“傲”賞妙語(yǔ)

（一）（學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)）

【課件出示：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

誰(shuí)來(lái)為大家演演？其他同學(xué)認(rèn)真看，大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)他們演得怎么樣？ 同學(xué)們，他們演得怎樣？

【課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。

同學(xué)們，在什么情況下你會(huì)感到局促不安呢？

同學(xué)們，鵝步態(tài)的從容，大模大樣，更讓豐子凱先生覺(jué)得它確是【課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！】

四、扣“傲”賞妙語(yǔ)

（二）學(xué)習(xí)第三部分：吃相

同學(xué)們，作者描寫白鵝吃相特別詳細(xì)，有很多句子都能讓我們生動(dòng)地感受到鵝的高傲，有趣，請(qǐng)你們選自己喜歡的，寫得有趣的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得什么地方有趣？為什么喜歡？

預(yù)設(shè)：【課件依次出示：

譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

同學(xué)們，通過(guò)我們剛才讀的句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們，讀了這部分內(nèi)容，你有什么不懂的嗎？請(qǐng)你們先默讀默讀課文，在不懂的地方做個(gè)記號(hào)，或把問(wèn)題寫在旁邊。

預(yù)設(shè)：

【課件出示：為什么鵝的吃法“三眼一板、一絲不茍”？】（因?yàn)轾Z的吃飯總是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

五、拓展延伸，快樂(lè)作業(yè)

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道了豐子凱先生從叫聲、步態(tài)、吃相這三方面體現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)。

喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板？ 同學(xué)們，平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”；你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”??

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重

厲聲叫囂

步態(tài) 步調(diào)從容

吃相 三眼一板厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 一絲不茍

篇六：人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 14 白公鵝 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 14 白公鵝

文本簡(jiǎn)析：

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫比較，導(dǎo)入新課

【課件出示：豐子愷畫的白鵝圖片】同學(xué)們，豐子愷先生筆下的這只白鵝有什么特點(diǎn)？

【課件出示：高傲】

【課件出示：《白公鵝》文中插圖】同學(xué)們，這是給俄國(guó)作家葉?諾索夫筆下的一只白公鵝，給你留下怎樣的印象？【課件出示：有派】

同學(xué)們，兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不一樣的描寫。俄國(guó)作家葉?諾索夫描寫的白鵝會(huì)有什么特點(diǎn)？?jī)晌蛔骷业拿鑼憰?huì)有哪些相同和不同的地方呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這只白公鵝【課件出示：14*白公鵝】。

同學(xué)們，這是一只怎樣的白公鵝？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，請(qǐng)按要求自學(xué)。

同學(xué)們，新詞會(huì)讀了嗎？【課件出示：軍銜、榮膺、攀談、漣漪、慢條斯理、掂量、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、主宰】自己打打招呼。

【課件出示資料袋：

掂量：斟酌。

官司：訴訟。

徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。勾當(dāng)：讀ɡòu dànɡ，常指壞事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。

【課件出示：她走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。

【課件出示：落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

【課件出示：就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。

【課件出示：當(dāng)白公鵝在淺水灘里挺直身子，扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。

【課件出示：這只白鵝在整片河灣里最引人注目。

【課件出示：有多少次，它徑直把我的罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。

同學(xué)們，還有關(guān)于白公鵝肆意妄為的句子嗎？【課件出示：有時(shí)它率領(lǐng)一群公鵝橫成一排，直奔魚(yú)竿，而且還要賴在那里；有時(shí)它們?cè)诤訉?duì)岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來(lái)上一場(chǎng)廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來(lái)的亂羽。

【課件出示：

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過(guò)車轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。

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【課件出示：同學(xué)們，大家都有自己喜歡的小動(dòng)物，它們的特點(diǎn)是怎樣的？生活習(xí)性又 是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們回家好好觀察，再寫下來(lái)，好嗎？】 板書(shū)設(shè)計(jì)： 14*白公鵝

步態(tài) 慢條斯理 不慌不忙 活動(dòng) 引人注目 自由自在篇七：《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《白鵝》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

漫水鄉(xiāng)明德小學(xué)尹先文

教材版本：

人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課

教學(xué)理念：

2．關(guān)于朗讀，與其進(jìn)行繁瑣的、精細(xì)的、無(wú)謂地分析，不如給孩子充分的時(shí)間去朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué) 重點(diǎn) ：

教學(xué) 難點(diǎn) ：

教學(xué)突破 ：

加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

二、整體把握

1．說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)學(xué)生寫字。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、閱讀前

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：鄭重 從容 侍候 厲聲呵斥 大模大樣 三眼一板

二、閱讀中

1．閱讀這篇課文，我們要抓住文中的關(guān)鍵句去讀，先要抓住文中總結(jié)性的句子。

（1）鵝的叫聲

重點(diǎn)朗讀：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，①鵝的叫聲給你什么感覺(jué)？

②出示：厲聲呵斥 厲聲叫囂 厲聲叫罵 引吭大叫 昂首大叫

（2）鵝的步態(tài)

①讀著這個(gè)句子，你有不理解的地方嗎？

②理解“凈角”。

③讀出鵝和鴨步態(tài)的不同。

④作者是怎么寫出來(lái)的？

（3）鵝的吃相

相機(jī)抓住“鵝老爺”這一特別稱呼，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。②重點(diǎn)抓住“三眼一板”體會(huì)白鵝吃相的特點(diǎn)。

三、閱讀后

1．總結(jié)課文，朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 13.白鵝

高傲：

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

《白鵝》教學(xué)反思

這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四組的第一篇，著重表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)。作者首先寫剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝的“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生充分自讀自悟，然后組織討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛āＴ诮掏赀@一課之后，學(xué)校語(yǔ)文組組織了評(píng)課活動(dòng)。雖然大部分同事都認(rèn)為這一課上得不錯(cuò)，但我深深知道那是大家對(duì)我的鼓勵(lì)，我的教學(xué)策略和教學(xué)基本功諸方面還存在許多不足。首先在開(kāi)發(fā)課程資源方面做的不夠。雖然課前也布置了學(xué)生觀察鵝與鴨，但是還有一部分學(xué)生受各種條件限制沒(méi)有觀察。

其次，在對(duì)教材的處理上不夠靈活。

再次，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：“學(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺(jué)得作者喜歡嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有些拐彎抹角，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復(fù)、羅嗦。

第四篇：白鵝 公開(kāi)課 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

13《白鵝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝吃相的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2、在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及讀寫的訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝吃相的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)過(guò)程：

一、順情導(dǎo)入，重悟“高傲”。

1、師：上課，起立。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)讀課題。

師：請(qǐng)讀一讀這些詞語(yǔ)（評(píng)：讀得非常準(zhǔn)確）

默寫上節(jié)課容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)：ppt出示：厲聲呵斥 一日三餐 脾氣 蹲著 侍候

（評(píng)：不錯(cuò)，很多孩子都能夠把這些詞語(yǔ)正確的寫出來(lái)）

2、師：通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？（請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)，生匯報(bào)，師板：高傲）——全文圍繞著一句話來(lái)寫的：真是一只高傲的動(dòng)物。

3、、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：樣子、叫聲、步態(tài)）

4、師導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲、步態(tài)”的高傲，非常有趣。但“吃相”這部分寫得更有意思，豐子愷爺爺都說(shuō)：（ppt出示：鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。）

二、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相

（一）過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，想想鵝吃飯為什么使我們發(fā)笑？ 學(xué)生默讀第五段段

學(xué)習(xí)第五段

1、（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)ppt出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。）（1）師：為什么有趣？

（2）師：是的，它吃飯還有自己的規(guī)矩的。這樣有趣的吃法，文中用了兩個(gè)詞來(lái)形容（描紅詞語(yǔ)：三眼一板、一絲不茍）板書(shū)：三板一眼、一絲不茍（3）三板一眼是什么意思？（比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。）

（4）師：那么板眼在這里指的是節(jié)拍，相當(dāng)于我們音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的四四拍，強(qiáng)——弱——弱——弱。

（5）師：就像鵝吃飯一樣，吃飯——喝水——吃泥——吃草（打節(jié)拍做）（6）師：鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）（7）師：吃飯的順序能改嗎？（不能）

（8）師：是的，鵝吃飯就是這么有趣，如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定

2、（ppt出示：學(xué)生接讀：從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。（1）師：比一比：（ppt出示）

從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

走上前去，飲一口水，再走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。（寫得更加生動(dòng)具體，給人一種高傲的感覺(jué)。）（2）師：你從哪里體會(huì)到的？——從容不迫、大踏步

（3）師：這是作者抓住了它的什么來(lái)寫？（生反饋：動(dòng)作）——老師板書(shū)：動(dòng)作（4）師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一段，讀出鵝吃飯的趣味性。

學(xué)習(xí)第六段

1、師：ppt出示：正因?yàn)樗鼜娜莶黄鹊爻燥垼仨氂幸粋€(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

（1）師：堂倌是什么意思？（古時(shí)飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）

（2）師：誰(shuí)變成了堂倌？（生：主人都變成堂倌了）

2、師：白鵝卻成了“鵝老爺”了。為什么會(huì)稱呼它叫鵝老爺？（1）必須要有人侍候；

（2）師：動(dòng)作像老爺：從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、大踏步去吃飯

評(píng)：太棒了，你抓住了它動(dòng)作。（3）昂首大叫：耍老爺脾氣呢。

3、師：為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？

（學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）

4、ppt出示：每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過(guò)一口飯??等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如沒(méi)也。

（1）師： “窺伺”是什么意思？：暗中監(jiān)視；而且老師覺(jué)得這個(gè)詞用得很好，把狗寫成了人。

（2）師：狗為什么窺伺？

（3）師：狗偷吃飯后鵝老爺是怎樣做的？

（學(xué)生如果達(dá)到偶然早歸，伸頸去咬狗??）師：是的，難怪前面說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它脾氣還挺大了。

（鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。）師：這是什么修辭手法？——板書(shū)：擬人（4）誰(shuí)來(lái)讀？當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼?/p>

（5）師：還發(fā)起了老爺脾氣呢。難怪豐子愷老爺爺會(huì)說(shuō)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（6）師：出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)：“三眼一板”。

我們讀出著種趣味吧。（引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣，鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲）。

總結(jié)：師：作者在抓住了鵝吃食時(shí)候的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致地描寫，并采用擬人等修辭手法，讓鵝吃食的畫面一幕幕展現(xiàn)在我們眼前，生動(dòng)有趣。

師： “高傲”是個(gè)貶義詞，作者卻用“高傲”形容這只鵝，我有疑問(wèn)：作者是否喜歡白鵝？（生：喜歡）

師：從哪里看出來(lái)的？（稱呼它為鵝老爺；不厭其煩地添飯）

師：你們看到了文字背后的情感。作者在這篇文章的原文中曾這樣寫的道:我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分地留戀.師：可以看出，作者是很喜歡這只白鵝，這種修辭手法叫做反語(yǔ)，反語(yǔ)就是通常說(shuō)的“說(shuō)反話”。它運(yùn)用跟本義相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲諷的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。

師：舉例：爸爸對(duì)他說(shuō)：你這個(gè)小滑頭，又在想什么鬼點(diǎn)子？ 學(xué)生反饋：你這個(gè)小笨蛋，這都不知道呀！

三、仿寫

師：作者在寫鵝的高傲?xí)r，用了不少好詞，我們一起來(lái)讀一讀（厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 步調(diào)從容 大模大樣 毫不相讓 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 架子十足 昂首大叫）下面請(qǐng)大家欣賞一下公雞吃食的畫面，它吃食物有什么特點(diǎn)呢？

喲，這只公雞真是貪嘴（）呢！瞧，它（）

第五篇：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“囂”“吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”“供”“模”，會(huì)寫“譬”“脾”“頗”等15個(gè)字，會(huì)寫“即將”“姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，體會(huì)作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫清楚的。

3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解“對(duì)比”“反語(yǔ)”等手法體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、相關(guān)視頻資料

【教學(xué)過(guò)程】

（一）豐富情感，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這幾幅漫畫是誰(shuí)畫的？對(duì)了，豐子愷。他是著名的漫畫家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫中，我們不難發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺是一位愛(ài)鵝之人，他不但用畫筆畫鵝，還用文字寫鵝。這節(jié)課，讓我們一學(xué)習(xí)他筆下的《白鵝》。（板書(shū)課題：白鵝）

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

1.檢查出示（課件1）：

侍候hou 脾氣qi

看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養(yǎng)不周 大模mú大樣

窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié

指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養(yǎng)”。

師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：第二組詞中都有多音字。

“供”字不同的讀音意思也不同，請(qǐng)同學(xué)們自行區(qū)分：

供佛、供求、提供、供狀

指名3人各讀一行，難讀讀錯(cuò)的詞齊讀。

仔細(xì)看看這三行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）

3.看來(lái)詞語(yǔ)難不倒你們啊，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：高傲、可愛(ài)、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見(jiàn)白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）

出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（板書(shū)：高傲）

（三）整體感知，初識(shí)“高傲”

1.作者是從哪些方面寫出白鵝的高傲？課文有一段話直接告訴了我們，請(qǐng)大家自由默讀課文，用波浪線畫出來(lái)。

出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。（全班齊讀）（板書(shū)：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）

這“更”字說(shuō)明“鵝”的高傲，還表現(xiàn)在其他方面，表現(xiàn)在哪方面呢？

板書(shū)：姿態(tài)高傲。

2.出示第一自然段。

是啊，豐子愷先生一看這姿態(tài)，就覺(jué)得白鵝是高傲的，我們知道，一般的小動(dòng)物到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì)畏畏縮縮，而白鵝卻是伸長(zhǎng)———(頭頸，左顧右盼)。）小結(jié)：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見(jiàn)了它就會(huì)有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們，你們最感興趣的是哪個(gè)部分呢？大聲讀一讀。

（四）精讀課文，品味“高傲”

1.作者是怎樣寫出白鵝叫聲的高傲呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫一畫，圈一圈描寫白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。

指名回答。出示：

嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

①?gòu)倪@些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴(yán)厲、叫聲非常響……）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些四字詞語(yǔ)都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴(yán)厲。

②理解詞語(yǔ)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思

提示：帶有“頁(yè)”的字一般都與人的頭部有關(guān)，想象“囂”字像是一個(gè)人長(zhǎng)了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（出示“囂”的象形字）

③展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。

如果這只鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯吧。

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“！”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對(duì)路人說(shuō)：“！”

小結(jié)：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責(zé)，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛(ài)這只白鵝。

2、感悟?qū)Ρ葘懛ǎǔ鍪揪渥樱?/p>

養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

①引導(dǎo)思考文章既然寫鵝，為什么還要寫狗。

預(yù)設(shè)：將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對(duì)比。

②交流這樣寫的好處。

預(yù)設(shè)：用我們熟悉的事物來(lái)作比較，更加突出鵝的高傲，同時(shí)也贊美鵝和狗一樣忠誠(chéng)、敬業(yè)。

3、朗讀第三段

（1）指名讀第三段，適時(shí)評(píng)價(jià)。

（2）齊讀第三段，再次體會(huì)白鵝的高傲和作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

（3）難怪作者不禁感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（齊讀）

4.小練筆：

出示：后來(lái)我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

淘氣的小貓

同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫句子也難不倒你們，請(qǐng)你們先體會(huì)上面句子中冒號(hào)的用法，再?gòu)脑~語(yǔ)中選一個(gè)，仿照著寫一寫。

師點(diǎn)撥：我們?cè)诜聦憰r(shí)，可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂(lè)于助人”，先總體說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，再運(yùn)用冒號(hào)把這些特點(diǎn)寫生動(dòng)。

7.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起結(jié)識(shí)了豐子愷先生的白鵝，通過(guò)按照畫一畫、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫出白鵝步態(tài)的高傲呢？請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。

（五）合作學(xué)習(xí)，深入“高傲”

1.出示學(xué)習(xí)單：

（1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。（圈圈畫畫有關(guān)詞句）

（2）我還能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲。（品讀喜歡的句子）

（3）我還發(fā)現(xiàn)了第4自然段寫作上的小秘密。

2.派代表反饋交流，師點(diǎn)評(píng)。

（六）教師總結(jié)

1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的語(yǔ)言寫出了白鵝的高傲，這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了！讓我們最后一次夸夸它——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

2.小結(jié)：這節(jié)課中我們體會(huì)到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節(jié)課的到來(lái)。

五、作業(yè)布置