第一篇：3.《桃花心木》第二課時教學(xué)設(shè)計

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計

第二課時

【教學(xué)目標】

1.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

2.理解課文內(nèi)容,感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。【重點、難點】

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人的道理，聯(lián)系實際談自己的看法。【教學(xué)準備】

多媒體課件,讀林清玄的散文。【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入

1、一位種樹人，一片桃花心木，使作者的內(nèi)心有了觸動，繼而產(chǎn)生對人生的哲學(xué)思考——作者說，種樹人使他的桃花心木學(xué)會了一些本事，這些本事是什么？（在不確定的環(huán)境中生存、扎根很深，汲水生長。）

2、再讀課文。

批注，聯(lián)系生活，抒發(fā)情感。

二、交流感受

1、研讀第12、13自然段

2、引導(dǎo)對話，突破重點，指導(dǎo)朗讀

（1）師：如果你們就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎？ 師生對話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問）預(yù)設(shè)如下：

你到底應(yīng)該什么時候來，多久澆一次水？

你為什么要模仿老天下雨呢？

如果你每天來澆水，桃花心木該不會枯萎了吧？

樹苗正是需要你精心呵護的時候，難道不能等他們長大些再這樣做嗎？

（2）師：你們雖然都明白了種樹人的話，可是你們還不像種樹人，請注意種樹人說話的提示語。對了，誰能笑著對我說？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”，體會種樹人的有禮貌和自得、自信。指導(dǎo)讀好語重心長，讓學(xué)生配上動作讀好這兩小節(jié)。

1、總結(jié)過渡：

難怪你會隔三岔五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會在土地里找水源；起先我還以為你忙呢，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊，你真是一位了不起的種樹人！種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？

請聯(lián)系上下文，想一想：

如果我是一棵（），我會想：（）??

4、在學(xué)生朗讀過程中，梳理出重點段落詞語之間的聯(lián)系。樹苗

人

定時定量澆水

不確定澆水

不確定環(huán)境 ↓

↓

↓ 依賴

不依賴

獨立自主 ↓

↓

↓ 根生地表

扎根很深

轉(zhuǎn)化能量 ↓

↓

↓ 易枯易倒

汲水生長

努力生長

三、研讀14自然段

過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。

［出示］14自然段

植樹者言，使我非常感動，想到不只是樹，人也一樣，在不確定中，我們會養(yǎng)成獨立自主的心，不會依賴。在不確定中，我們深化了對環(huán)境的感受與情感的覺知。在不確定中，我們學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

（1）師配樂范讀。然后生齊讀文字。

（2）師生討論：先根據(jù)對“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風雨”，體會“天有不測風云，人有旦夕禍福”“萬物競天，適者生存”的道理。提問：

樹木的“不確定”是指什么？ 人的“不確定”又是指什么？ 生活中的“不確定”有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

（3）想一想，生活中還有這樣的事例嗎？下面老師有一個故事講給你們聽： 學(xué)生自由發(fā)表見解。

（4）結(jié)合生活經(jīng)歷，把感受最深的一兩句話寫成格言。

四、介紹作家，推薦文章。

其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實寫照，他在這種風風雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥》，同學(xué)們讀了，一定會有更多的收獲。（師生共同讀）“不要著急把棋盤下滿，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細細品味????”

板書設(shè)計

桃花心木

樹苗

人

不確定澆水

不確定環(huán)境

↓

↓

不依賴

獨立自主

↓

↓

扎根很深

轉(zhuǎn)化能量

↓

↓

汲水生長

努力生長

第二篇：《桃花心木》第二課時教學(xué)設(shè)計范文

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計與說明（第二課時）

祥謙洋下小學(xué) 林云蓉

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年級下冊第一單元第三課。本課抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實、感悟道理、發(fā)表見解。【教材分析】

本課是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即種樹人培育桃花心木苗時不按規(guī)律，顯得漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木學(xué)會適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯地成長。種樹人的言行讓“我”深受感動，并從中感悟到人的成長也是如此：只有經(jīng)得起生活中各種磨煉與考驗的人，才能學(xué)會生存的本領(lǐng)，成為國家的棟梁之才。全文借種樹喻人，清新平淡之中蘊含人生的哲理。【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫有關(guān)詞語。運用已有讀書方法，理解課文

2、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，體會種樹人的用心，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

3、領(lǐng)悟“借物喻人”的表達方法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

【重點、難點】

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人的道理，聯(lián)系實際談自己的看法。【教學(xué)準備】

多媒體課件,林清玄的散文 【教學(xué)過程】

一、播放歌曲《真心英雄》，回顧導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，古往今來，沒有人能夠隨隨便便成功。《真心英雄》這首歌里有句歌詞膾炙人口，“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”是啊，成功往往伴隨著磨難與考驗。那么，課文中的桃花心木苗要經(jīng)過怎樣的磨煉才可以長成參天大樹呢？

2.為了讓桃花心木“成才”，種樹人是如何想方設(shè)法去“磨煉”它？（從“澆水不定時”和“澆水不定量”讓學(xué)生認識到種樹人澆水無規(guī)律，是故意讓樹木無水“喝”。）

【設(shè)計意圖：歌曲配合介紹，引發(fā)學(xué)生的好奇之心。導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，是為了銜接上一節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生進一步思考，為何種樹人給樹澆水這么奇特？】

二、品讀課文,感受育苗的奇怪

1、自由讀課文,畫出種樹人讓人感到奇怪的舉動。

2、指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑不解”的語氣朗讀描寫種樹人奇怪舉動的語句。

3．面對種樹人種種讓人不可思議的舉動，作者產(chǎn)生了哪些疑問？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請你們來當種樹人，仔細讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么要“折磨”這些樹苗呢？）學(xué)生回答的要點是：

⑴樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和稻谷，人們可以給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地里尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長成百年大樹。

⑵種樹人之所以沒有規(guī)律地給這些樹苗澆水，是因為在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)這種生存環(huán)境，學(xué)會在“不確定”中尋找水源，拼命扎根，才會長成參天大樹。

⑶如果有規(guī)律地給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜蜁菸唷＜词剐掖嫦聛淼模矡o力抵抗狂風暴雨的侵襲。

（課件出示兩張對比圖片：一張是深深扎根、枝繁葉茂的桃花心木，另一張是根在地表、即將枯萎的桃花心木。）

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生質(zhì)疑和生本、師生、生生的對話，以及角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生進入文本，進入情境，真正讀懂文章，而且訓(xùn)練了語言表達能力。】

三、指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練想象說話

1．課件出示重點句①種樹人說的話“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹木就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶唷Ｐ叶婊畹臉涿纾龅娇耧L暴雨，也會一吹就倒。”

2.師配樂《秋日的私語》朗讀這段話，強調(diào)要用“語重心長”的語氣，讓全班同學(xué)齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。

3.齊讀完，讓學(xué)生思考：如果種樹人的這番話被一棵棵桃花心木苗聽見了，它們會想些什么呢？又會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開想象：

⑴如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想??會說?? ⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想??會說?? ⑶如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想??會說??

【設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生走進課文，與文本對話，走進作者的內(nèi)心世界，與作者進行精神交流與碰撞，產(chǎn)生自己獨特的情感體驗。讓學(xué)生把自己想象成是一棵桃花心木，從而體會到種樹人的良苦用心。】

四、拓展延伸，感悟人生哲理

1.課件出示重點句②：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

(1)、一個人生活中的“不確定”指的是什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕睦斫狻?2)、面對這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己呢？（3）為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗？ 學(xué)生回答的要點是：

（1）、學(xué)生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，天災(zāi)人禍，以及生活中遇到的困難或挫折等。

（2）、學(xué)生能聯(lián)系生活實際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，比如張海迪等，有的學(xué)生還能從反面談到一些學(xué)生被父母溺愛成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起一點挫折的事例。我們應(yīng)該克服依賴性，自覺鍛煉自己，學(xué)會生存的本領(lǐng)。

（3）、身處逆境的人，能夠正視自我，克服依賴性，挖掘自己的巨大潛力，有勇氣面對生活中的各種挫折，不斷地與命運抗爭，頑強拼搏，最終實現(xiàn)自己的夢想。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流。小組推薦代表發(fā)言時，要照顧膽小說話少的同學(xué)，只要說得有道理，就讓同學(xué)們給他掌聲鼓勵。）

【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨特體驗，從而受到情感熏陶、心靈震撼和思想啟迪。這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。】

2.學(xué)生各抒己見后，師接著問：“那你們還看過哪些有關(guān)獨立自主、學(xué)會生存的文章或書籍？（生回答：笛福的《魯濱遜漂流記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、畢淑敏的《學(xué)會看病》等）

3.師：通過對課文的感悟，你們可以提煉出哪些名言警句？（陽光總在風雨后。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？萬物競天，適者生存。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。）

【設(shè)計意圖：拓展訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍的興趣，鍛煉學(xué)生的積累能力。】

五、課堂小練筆

播放《老鷹教小鷹飛翔》的視頻，聯(lián)系生活實際，以“有一種愛叫做放手”為題，寫一段話。

（要求：以“媽媽，我想對你說??”為開頭續(xù)寫，寫出真情實感。）

【設(shè)計意圖：設(shè)計這個小練筆，是因為現(xiàn)在的孩子大多是被寵壞的獨生子女，尤其缺乏獨立生存能力，樣樣依賴父母。也為了培養(yǎng)學(xué)生的動筆能力，通過思考寫出自己內(nèi)心真正的感悟。】

六、布置作業(yè)

1、運用“借物喻人”的表達方法，寫一篇小作文。

2、推薦閱讀林清玄散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》 【資料鏈接】

1林清玄：當代作家，臺灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學(xué)校。曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺灣《中國時報》文學(xué)獎。

2．桃花心木，常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。

第三篇：《桃花心木》第二課時教學(xué)設(shè)計_2（本站推薦）

《桃花心木》第二時教學(xué)設(shè)計

一、回憶導(dǎo)入

這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習《桃花心木》，出聲音朗讀文，回憶文講了一什么事？我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。

二、朗讀質(zhì)疑，抓住重點

１、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣啊？老師今天給你們帶來了圖片，（出示），你能用一個詞說說它的樣子嗎？

速讀文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？

樹形優(yōu)美，高大而筆直。

２、樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高，直，美（自己練，指名讀）。

３、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢請同學(xué)們默讀文3-11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來（出示）。

誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？

板書：

天數(shù)不定，水量不定，時間不定，苗數(shù)不定哎呀，這個人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問呢？

作者發(fā)現(xiàn)時間不定，為什么時間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數(shù)不固定呢？

三、默讀思考，切入重點

１、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀１２～１３自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個問題？

板書：

自找水源，汲水生長，拼命扎根，減少枯萎。２、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源，汲水生長，拼命扎根，減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢？（學(xué)會自我生存。）

３、我們同學(xué)昨天提出了一個問題，一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹？

四、自讀合作，解決難點

１、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀１４～１６自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

２、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？（自身的生存能力）

３、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以結(jié)尾說……（出示）

五、暢所欲言，扎實訓(xùn)練

（出示。）

“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，“陽光總在風雨后”，“萬物競天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這篇文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗，獨立自主，具有自我生存能力的人！

【板書設(shè)計】

借物育人

桃花心木────人

天數(shù)不定自找水源

水量不定汲水生長經(jīng)受考驗

時間不定拼命扎根獨立自主

苗數(shù)不定減少枯萎

第四篇：桃花心木(第二課時)（精選）

《桃花心木》第二課時 設(shè)計：深圳 范偉洲

一、品讀課文，質(zhì)疑種樹。

同學(xué)們，我們一般的人種花、種菜、種稻子都要按時澆水、施肥、除草，這些對花草來說是必須的。而《桃花心木》這篇課文中，種樹人的種樹方法卻與眾不同，讓人感到奇怪。（板書：種樹）

1、快速讀課文，找找種樹人的哪些地方讓人奇怪，畫下來并讀一讀。

2、學(xué)生匯報，課件出示：

A句你知道他什么時候來？能確定嗎？這是什么奇怪？（天數(shù)不定）

B句這一次澆得多，下一次澆得少。你能確定嗎？什么奇怪？（水量不定）

C句早上來？還是下午來？你確定嗎？（時間不定）D句補種。哎？這個人他不經(jīng)常來，他怎么知道桃花心木會死掉，他還帶桃花心木苗來補種，奇怪嗎？（苗數(shù)不定）的確，這是一種讓人覺得奇怪的種樹方式。課文中哪個短語最能說明種樹人澆水的特點？（板書：無規(guī)律）

3、我們一起來讀讀種樹人奇怪的種樹方式。引讀4——7。

4、作者對種樹人這種奇怪的感覺越來越強烈，我們自由讀讀8-10自然段，看看你能讀出作者的這種越來越奇怪的感覺嗎？（指名讀）

5、從資料我們知道桃花心木是一種很珍貴的樹，種樹人卻這么不細心地對待，作者當然就越來越奇怪了。好多問題等著跟種樹人提呢，你們心里一定有許多疑問吧。如果此時種樹人就在你面前，你想問他什么?你們的疑問是否和作者一樣？打開書11段看看。

二、精讀課文，解疑種樹。

1、同學(xué)們，種樹人奇怪的表現(xiàn)，作者心中這么多的疑問，種樹人是怎么回答的呢？請大家自由地朗讀12、13自然段。

2、如果你就是種樹人，你能清楚的解答我的疑惑嗎？不急著說，請“各位種樹人”再認真讀讀這兩段，精心地準備一下。

現(xiàn)在，哪位種樹人來解答我的疑問呀？（桃花心木為什么無緣無故會枯萎？問：這個“不確定”指的是什么？讀到這里，老師不由想起我們學(xué)過的《白楊》。出示，朗讀。我們剛才說的不確定，你能在父親的話中找到嗎？自然界中有太多的不確定，干旱，風沙，雨雪??白楊樹也好，桃花心木也好，它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。這個“不確定”就是自然環(huán)境的不一樣，比如下雨、干旱、狂風暴雨等等。

3、種樹人回答我的疑惑的時候，表情是怎樣的？請看圖課文插圖，看看種樹人的表情。（笑著說），你們懂他笑的意思嗎？

再看這位種樹人，他悠然地坐在田埂上，看著桃花心木苗，仿佛看到了什么？

小結(jié)：看來這一笑，笑出了種樹人的涵養(yǎng)，也笑出了種樹人成竹在胸的獨到的種樹藝術(shù)，這一笑，可謂意味深長啊。

請各位種樹人一起自信的笑著讀一讀，好嗎？

當種樹人告知我他獨特的種樹藝術(shù)后，語氣卻一百八十度

轉(zhuǎn)彎了，你看，課文13段，種樹人又是怎樣說的？（語重心長）什么是語重心長？（話深刻有力，情意深長。），那我們就帶著這樣的情感來讀讀13段，體會體會種樹人用心良苦。

4、、我們大膽想象一下：作者和種樹人的對話被身邊一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（）的桃花心木苗，我會想：（）??

5、總結(jié)：哦，這下我全明白了，難怪你會隔三岔五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會在土地里找水源，拼命扎根；（板書：拼命扎根）起先我還以為你忙哩，原來是想讓桃花心木經(jīng)過自身的努力長成百年的大樹。

三、潛心會文，悟情明理

1、過渡：十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此，更何況是育人呢？（板書：育人）種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了育人之道啊。課件出示14段：

2、自由讀。指名聯(lián)系生活談自己的理解。

3、樹木的“不確定”，是指干旱、風沙、雨雪等自然環(huán)境。生活中的不確定指的是什么，我們理解了嗎？（板書：不確定）這里指生活中的一些不可意料的坎坷、曲折、挫折。

4、因此，我們在平時的生活中，一定要像白楊、桃花心木那樣，鍛煉出一顆怎樣的心？（板書：獨立自主）

5、種樹人能像樹苗一樣活一百年嗎？他不能！但是所有的樹木最后成就的是百年的基業(yè)。在座的你們，祖國需要你們能成為棟梁之才。作者悟出的這個道理是多么深刻、多么有意義啊！所以當我們在生活中遇到坎坷、曲折、磨難的的時候，一定要想起這段話：（課件顯示14段）

6、其實不單是這篇課文，自古至今還積淀了不少相關(guān)的名言名句，（出示、朗讀“自立”名言警句。）

四、因文悟法，拓展延伸。

1、課文到這里理應(yīng)是結(jié)束了，為什么還要寫最后兩段話？多此一舉了吧？ 一起讀讀。

（用事實來證明——種樹人的方法是正確的，作者悟出的道理也是正確的。）

2、就這兩句話讓文章錦上添花，讀來讓人回味無窮。這個道理意味深長。

林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，講了這個道理，他使用什么辦法告訴我們這個道理的呢？作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。這樣寫法叫做（板書：借物喻人）我們學(xué)過的《白楊》也是借物喻人的寫作方法。

3、介紹林清玄以及作品。課件出示：

我們知道了這篇文章的作者是臺灣的林清玄，也學(xué)過他的文章《和時間賽跑》，那么你認識他嗎？我們先看看他的作品的特色（資料），你覺得他這個人長得如何？（照片），人不帥，但他的文章卻是很優(yōu)美，他寫了很多的文章（資料）值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁?/p>

五、作業(yè)設(shè)計

1、《桃花心木》讀后感。

3、閱讀林清玄作品《心田上的百合花》等。

板書設(shè)計

桃花心木

種樹育人

無規(guī)律不確定拼命扎根獨立自主（借物喻人）

第五篇：《桃花心木》第二課時教學(xué)設(shè)計_1

《桃花心木》第二時教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習目標】

１、有感情地朗讀文，背誦自己喜歡的部分。

２、體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。

３、體會作者情感的變化。

【教具準備】

多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、了解種樹人奇怪的種樹方法，自讀第３～７節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的？

板書：

時間不定

澆水量不定２、對此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水？）

作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

導(dǎo)讀，讀出奇怪的語氣，按作者的想法該怎么澆水泥？

讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。

品讀，讀好反問句。

３、懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢？

映現(xiàn)：……

４、忙人怎么可能做事那么從從容容？

引導(dǎo)體會作者百思不得其解的情感。

二、導(dǎo)讀種樹人的話

看來真是得問問他，究竟為什么這樣做。

自讀第１２節(jié)，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。

理解“不確定”（板書）。

學(xué)生回答后，接讀第４、５節(jié)部分語句。

小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。

想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會怎么想，怎么做？

相機映現(xiàn)文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：

１、如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。

２、但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

指導(dǎo)讀出脆弱，堅強兩種情感。

填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力，頑強精神，克服困難的本領(lǐng)）。

從這里看出，種樹人的話是經(jīng)驗之談。事實有沒有證明這一點呢？

導(dǎo)讀第１５、１６節(jié)。（他們已經(jīng)學(xué)會了找到水源，拼命扎根。）

三、導(dǎo)讀作者的感悟

自讀第１４節(jié)。

作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么？

引導(dǎo)讀出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么？

理解“不確定”，小組討論，各抒己見。

（根據(jù)學(xué)生回答點撥：不確定指環(huán)境變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸。）

我之所以感動，是因為從種樹人的一番話，明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎？

（學(xué)習方面：如什么都由他人幫助，自己不獨立思考，能不能取得好成績？生活方面：如家長一切包辦代替，學(xué)生一切依賴父母，能否成才？）

回讀作者的感悟，進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：

１、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

２、不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。

３、窮人的孩子早當家。

或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

【板書設(shè)計】

桃花心木

時間不定

桃花心木

澆水量不定找到水源

（不確定）拼命扎根

變化無常獨立自主

做人

不確定努力生長