第一篇：《父親和鳥》的教學(xué)反思

《父親和鳥》的教學(xué)反思

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，閱讀整篇課文讓人領(lǐng)略到了人于自然地和諧、融洽，結(jié)合課文特點應(yīng)采取多種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣的閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我愛鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的感情。

教學(xué)中我首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)本課字詞，以熟讀為主，然后讓生找出父親的幾次對話，讓學(xué)生扮演父親的角色朗讀，體會人物對鳥的情感，最后抓住重點詞句朗讀深入感受父親的知鳥，愛鳥之情

教學(xué)中海存在很多不盡人意的地方，總覺得老師還沒做到放手這一點，希以后盡量的把課堂還給學(xué)生。

第二篇：父親和鳥教學(xué)反思

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。

教后 反思：

優(yōu)點：

1、首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。

2、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。

3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。

4、以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。

5、讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價會給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。

6、通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護(hù)動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。

7、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。）

不足：

教學(xué)時還是有些緊張，準(zhǔn)備的仍不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象。總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計：通過讀文，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問？合作探究，解決難點。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。

第三篇：《父親和鳥》教學(xué)反思

《父親和鳥》教學(xué)反思

備《父親和鳥》這一課時，看了好幾遍文章，摸不清文章到底要講什么，感覺有些難懂，后來聯(lián)系上本單元的愛護(hù)環(huán)境主題，再讀課文，讀著讀著仿佛就走進(jìn)了古老的童話世界。作者利用兒子和父親的感受對比襯托出父親對鳥和樹林的特殊情懷，抓住主題入手解讀文本就容易了許多。

語文教學(xué)把環(huán)節(jié)簡潔化，可以無形中把自主學(xué)習(xí)的過程還給孩子。課始，領(lǐng)著孩子回顧本單元的幾篇課文，識字七愛護(hù)動物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中“紅領(lǐng)巾”對小鳥的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚》小孩子對小魚的在乎，讀本節(jié)課課題，猜猜父親和鳥的關(guān)系？或是父親對鳥兒會怎樣？輕松認(rèn)識到本節(jié)課的主旨后，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。（但感覺這個問題有點專業(yè)）

讓學(xué)生自由讀課文找出句子，孩子們不費吹灰之力找到了句子，順子孩子的思路讀下去，體會知鳥、愛鳥。作者通過筆墨渲染父親知鳥，文中的句子很適合孩子反復(fù)讀，父親的喃喃、輕手輕腳、張望的動作，引導(dǎo)孩子在讀與模仿中體會父親內(nèi)心。孩子們明白了父親很喜歡鳥，也很懂得鳥，對鳥的習(xí)性了如指掌：知道鳥什么時候最快活，什么時候最容易被打中，這“焐”的理解，采用演示法來解決真是不錯，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時我順勢拋出問題：父親這么懂鳥，如果他是獵人，會有什么結(jié)果？孩子們議論紛紛，有的說父親會打到很多鳥，有的說父親會是好獵人，收獲大大的??我見時機(jī)成熟，馬上問：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護(hù)鳥。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。

為什么我真高興，父親不是獵人，這樣一個難理解的問題此時已經(jīng)可以水到渠成的找到問題答案。

自己也非常自以為是的認(rèn)為對語文教學(xué)有很多的思考，但是，每次上完課總會有遺憾。本節(jié)課，算是比較順利的，沒有拖堂，但有好幾個生字沒有講完。高效課堂體現(xiàn)的不只是換孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，如何更有效的安排教學(xué)環(huán)節(jié)是面臨的一個難題，識字教學(xué)的與文本的理解融合一起，減少識字的乏味，隨文識字中增加對生字的理解。

第四篇：父親和鳥反思

《父親和鳥》教學(xué)反思

《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。

本文是一篇寫人的文章，教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對主人公的理解和把握上。在第一課時教學(xué)中，我有意識地注意了這一點，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動，全文主要在寫父親對鳥的情況很了解，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點。

另外，我認(rèn)為在教材處理上可以肯定的有這么兩點，一是抓住了文本中的一些語言訓(xùn)練點，比如，模仿“我們剛坐下，鳥就唱了起來。”用“剛……就……”說一句話。

但我的總體感覺是這一節(jié)課上的比較凌亂，最大問題是“有意圖，沒操作”，很多問題都在具體的教學(xué)操作中暴露出來。主要反映在以下幾方面：

1、語言不精煉

語言羅嗦是我教學(xué)中比較大的問題，原因在于我在學(xué)生反饋的引導(dǎo)上比較稚嫩，不會期待學(xué)生的反饋，總是急著把自己的意圖說出來。比如，我讓學(xué)生理解“我知道父親這時也最快活。”這句話時，學(xué)生一開始并不能反饋，我就急著舉例引導(dǎo)：你爸爸媽媽會因為你的快樂而快樂嗎？那說明什么呢？由于是隨機(jī)想到的問題，語言不夠精煉，且把問題答案也公布給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會。所以，學(xué)生的理解是很膚淺的，停留在表面，原因在于我引導(dǎo)過于牽強(qiáng)。

2、處理教材過于死板

我的意圖是通過這一課時的教學(xué)，達(dá)成“體會父親是個愛鳥的人”這一中心目標(biāo)。所以我就想方設(shè)法讓學(xué)生在我預(yù)設(shè)好的圈子轉(zhuǎn)，結(jié)果學(xué)生反而被引進(jìn)了死胡同，思維被限制了。

通過我這一課教學(xué)，我認(rèn)為自己還需要多鉆研教材，設(shè)計好課堂流程。

第五篇：父親和鳥

《父親和鳥》說課稿

安靜

一、教材分析

用心讀過《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了。“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，是本文的開篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像 “父親”那樣知鳥愛鳥呢？

課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡，反復(fù)閱讀，用心體味，卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字。會寫8個字。

2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3．主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實踐活動。

三、課時安排 2課時

（整篇課文我打算安排兩課時，第一課時主要進(jìn)行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。

第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實踐活動。）

四、教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

五、學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

在教學(xué)中我運用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學(xué)習(xí)活動。

六、教學(xué)流程（下面我就第二課時的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡┱n文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開

1、自讀課文，感悟體驗

自由朗讀課文后，我讓孩子們根據(jù)自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉，這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。

緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個研究的問題：

“ 聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”[小精靈兒童網(wǎng)站]

2、自主合作，深入探究。

新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會，讓每個孩子都有體驗成功的機(jī)會，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對于這個研究主題我采用合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。

在對這個問題進(jìn)行集體匯報交流的過程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？

在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。

至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“ 我真高興，父親不是獵人。”不難體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。

自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會后再朗讀，定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富個性的獨特的感悟。

3、積累運用，拓展延伸

自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親感動著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護(hù)小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的知識和大家交流；寫一寫護(hù)鳥的口號；畫一畫護(hù)鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實踐活動。

七、板書設(shè)計

29、父親和鳥

父親

知鳥愛鳥