第一篇：《古代科技的典范》的教學設計

《古代科技的典范》的教學設計

教學目標：

知識與能力：知道畢昇發明了活字印刷術，了解活字印刷術的優點（與雕版印刷術比較）認識中國人發明的活字印刷是世界印刷史上的一次重大革新，對傳播知識、促進世界文明的發展作出了重大貢獻。1.了解指南針、火藥的發明、改進、應用及其向外傳播情況，認識指南針促進了歐洲航海業的發展，火藥對歐洲社會產生了巨大震動。2.了解黃道婆對棉紡織技術的革新、對元代棉紡織業的貢獻，初步認識先進生產工具對社會生產力的促進作用。情感態度與價值觀：

1.通過學習宋元時期推動社會進步的科技成就，激勵學生的民族自豪感和學習熱情。通過親自動手實驗體會先民的智慧與創造。

2.三大發明及棉紡織技術革新多出自普通勞動者，通過學習幫助學生樹立自信心。教學過程：

1． 導入新課：播放2008年北京奧運會開幕式視頻，問：大家看到了什么？

生答略，問：為什么導演要把四大發明搬上開幕式呢？歸納：因為它們是中國古代科技的典范。今天，我們一起走進展廳感受古代科技的典范。2．第一展廳：火藥

出示兩張幻燈片古代煉丹家煉制丹藥圖及火藥成分圖

(1)給這兩張圖配上簡要的解說詞(2)火藥發明后被廣泛用于哪些領域?（讓學生了解火藥的發明情況和成分，火藥發明后的運用情況）

火藥武器篇：展示霹靂炮、震天雷、火箭突火槍和 “火銃”讓學生按發明時間順序排列（了解火藥在軍事方面的運用）

第二展廳：活字印刷術 展示圖片印章、金剛經、活字印刷 任務單:(1)結合幾張圖片,簡要敘述印刷術的發展歷程。(2)簡要說出活字印刷的步驟。

(3)對照雕版印刷術，說一說活字印刷術有哪些進步？

活字印刷術有很多優點也有缺點比如排字比較麻煩，后來元朝的王禎發明了轉輪排字盤，很好的解決了這個問題。后來活字印刷術又經歷怎樣的發展呢？展示：泥活字----木活字---2個世紀后朝鮮銅活字---鉛活字。（歐洲的活字印刷比中國要晚了四百多年。）第三展廳：指南針 展示圖片：戰國司南北宋指南針南宋 羅盤針（1）請給三張圖片配上相應的標題

（2）通過比較，說說羅盤針的優點？（便于攜帶、穩定、刻度精確）

過渡：有三種東西曾改變了整個世界的面貌和狀態，第一種是在文字方面，第二種是在戰爭方面，第三種是在航海上。由此又產生了無數變化，這種變化是如此之大，以至沒有一個帝國，沒有一個教派，沒有一個赫赫有名的人物能比這三種機械發明在人類的事業中產生更大的力量和影響。

——法蘭西斯·培根 探究苑 第一展廳：火藥

在十四世紀初，火藥從阿拉伯人那里傳入歐洲，它使整個作戰方法發生了變化。—恩格斯 從冷兵器時代到熱兵器時代的變化。

沒有中國發明的火藥，歐洲人還得流淌更多的鮮血才能攻破中世紀的封建城堡。

-----德克 · 海德

討論歸納：是人類戰爭史上的巨大轉折點 第二展廳：活字印刷術

活字印刷術給社會發展帶來什么深遠影響？ 提示 1 ：從社會效益方面分析

提示 2 ：印刷術與我們用的書籍的關系 提示 3：書籍對我們學習、生活的作用

討論歸納：提高印刷效率，傳播知識，促進世界文明發展 第三展廳：指南針

古代世界航海史上有過哪些重大事件？

聯系這些事件談談指南針發明對人類社會的意義。討論歸納：促進了中國和歐洲航海業的發展

馬克思更精辟地指出：“火藥、羅盤、印刷術－－這是預示資產階級社會到來的三項偉大發明。火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術卻變成新教的工具，并且一般地說變成科學復興的手段，變成創造精神發展的必要前提的最強大的推動力。” 第四展廳：

黃道婆是我國元代著名的女紡織革新家。松江烏泥涇鎮（今上海華涇鎮）人??據傳說，她小時候給人家當童養媳，由于不堪忍受封建家庭的虐待，她勇敢地逃出了家門，來到了海南島的崖州(今海口市)。從此，她在海南島居住了30多年。她在海南崖州期間，虛心向黎族人民學習紡織，不僅全部掌握了先進技術，還把崖州黎族使用的紡織工具帶回家鄉，并以她的聰明才智，逐步加以改進和革新，使家鄉以至江南地區的紡織水平有所提高。經過她改進推廣的“搟(攪車，即軋棉機)、彈(彈棉弓)、紡(紡車)、織(織機)之具”，在當時具有極大的優越性。

此外，黃道婆還推廣和傳授了“錯紗配色，綜線挈花”之法，后來松江一帶織工發展了這種技術且更加精益求精。她還把“崖州被”的織造方法傳授給鎮上的婦女，一時“烏泥涇被”聞名全國，遠銷各地。到了明代，烏泥涇所在的松江，成了全國的棉織業中心，贏得“衣被天下”的聲譽。“黃婆婆，黃婆婆，教我紗，教我布，兩只筒子兩匹布。”在上海華涇鎮上，至今還流傳著這首歌頌黃道婆在家鄉推廣、傳授棉紡織技術的歌謠。討論：她的發明給當時人們生活帶來哪些影響？ 小結：

發展歷程 深遠影響

火藥 古代煉丹家發現---是人類戰爭史上的巨大轉折點

宋元時廣泛用于戰爭

活字印刷術 印章-雕版印刷術-北宋平民畢升活字印刷術 提高印刷效率，傳播知識、促進世界

文明發展

指南針 戰國司南-北宋指南針-南宋羅盤針 促進了中國和歐洲航海業的發展，棉紡技術 元代勞動婦女黃道婆 棉布被民眾普遍使用，改善了人民生活 發現了什么？（從發明時間、發明者及影響方面考慮）

總結：民眾是歷史的主人，是傳承文明的主體；科技和生產力是推動社會前進的動力，宋元時期古代科技發展達到頂峰。

拍 手

叫 “訣” 東漢蔡倫造紙術，變廢為寶不簡單。北宋畢升雖貧寒，發明活字替雕版。指南工具傳播遠，世界格局大改變。火藥火器威力大，改造世界建家園。中華兒女多智慧，四大發明廣流傳。牢記歷史勤努力，實現民族偉大復興 不——遙——遠!不遙遠！!展示現代科技：北京奧運會上的高科技

第二篇：《古代科技的典范》的教學設計

《古代科技的典范》的教學設計

楚門二中 許士權

課程標準：了解“四大發明”認識中國古代科技發明對世界文明發展的貢獻。

4-1 列舉歷史上有代表性的科技發明，了解它們是如何推動歷史前進的。

5-3 選擇具體事例，展示女性在歷史上的貢獻，領會婦女社會地位提高的意義。

6-3 從政治、經濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。

4、列舉兩宋時期中國古代科技發展成就，領悟科技對社會發展的巨大推動作用，黃道婆改良棉紡技術說明婦女在歷史發展中發揮的作用。

教學目標：

知識與能力：知道畢昇發明了活字印刷術，了解活字印刷術的優點（與雕版印刷術比較）認識中國人發明的活字印刷是世界印刷史上的一次重大革新，對傳播知識、促進世界文明的發展作出了重大貢獻。1.了解指南針、火藥的發明、改進、應用及其向外傳播情況，認識指南針促進了歐洲航海業的發展，火藥對歐洲社會產生了巨大震動。2.了解黃道婆對棉紡織技術的革新、對元代棉紡織業的貢獻，初步認識先進生產工具對社會生產力的促進作用。

情感態度與價值觀：

1.通過學習宋元時期推動社會進步的科技成就，激勵學生的民族自豪感和學習熱情。通過親自動手實驗體會先民的智慧與創造。

2.三大發明及棉紡織技術革新多出自普通勞動者，通過學習幫助學生樹立自信心。

教學過程：

1． 導入新課：播放2008年北京奧運會開幕式視頻，問：大家看到了什么？

生答略，問：為什么導演要把四大發明搬上開幕式呢？歸納：因為它們是中國古代科技的典范。今天，我們一起走進展廳感受古代科技的典范。

2．第一展廳：火藥

出示兩張幻燈片古代煉丹家煉制丹藥圖及火藥成分圖

(1)給這兩張圖配上簡要的解說詞(2)火藥發明后被廣泛用于哪些領域?（讓學生了解火藥的發明情

況和成分，火藥發明后的運用情況）

火藥武器篇：展示霹靂炮、震天雷、火箭突火槍和 “火銃”讓學生按發明時間順序排列（了解火藥在軍事方面的運用）

第二展廳：活字印刷術 展示圖片印章、金剛經、活字印刷

任務單:(1)結合幾張圖片,簡要敘述印刷術的發展歷程。

(2)簡要說出活字印刷的步驟。

(3)對照雕版印刷術，說一說活字印刷術有哪些進步？

活字印刷術有很多優點也有缺點比如排字比較麻煩，后來元朝的王禎發明了轉輪排字盤，很好的解

決了這個問題。后來活字印刷術又經歷怎樣的發展呢？展示：泥活字----木活字---2個世紀后朝鮮

銅活字---鉛活字。（歐洲的活字印刷比中國要晚了四百多年。）

第三展廳：指南針展示圖片：戰國司南北宋指南針南宋 羅盤針

（1）請給三張圖片配上相應的標題

（2）通過比較，說說羅盤針的優點？（便于攜帶、穩定、刻度精確）

過渡：有三種東西曾改變了整個世界的面貌和狀態，第一種是在文字方面，第二種是在戰爭方面，第三種是在航海上。由此又產生了無數變化，這種變化是如此之大，以至沒有一個帝國，沒有一個

教派，沒有一個赫赫有名的人物能比這三種機械發明在人類的事業中產生更大的力量和影響。

——法蘭西斯·培根

探究苑

第一展廳：火藥

在十四世紀初，火藥從阿拉伯人那里傳入歐洲，它使整個作戰方法發生了變

化。—恩格斯

從冷兵器時代到熱兵器時代的變化。

沒有中國發明的火藥，歐洲人還得流淌更多的鮮血才能攻破中世紀的封建城堡。

-----德克 · 海德

討論歸納：是人類戰爭史上的巨大轉折點

第二展廳：活字印刷術

活字印刷術給社會發展帶來什么深遠影響？

提示 1 ：從社會效益方面分析

提示 2 ：印刷術與我們用的書籍的關系

提示3：書籍對我們學習、生活的作用

討論歸納：提高印刷效率，傳播知識，促進世界文明發展

第三展廳：指南針

古代世界航海史上有過哪些重大事件？

聯系這些事件談談指南針發明對人類社會的意義。

討論歸納：促進了中國和歐洲航海業的發展

馬克思更精辟地指出：“火藥、羅盤、印刷術－－這是預示資產階級社會到來的三項偉大發明。火

藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術卻變成新教的工具，并且

一般地說變成科學復興的手段，變成創造精神發展的必要前提的最強大的推動力。”

第四展廳：

黃道婆是我國元代著名的女紡織革新家。松江烏泥涇鎮（今上海華涇鎮）人??據傳說，她小時候給人家當童養媳，由于不堪忍受封建家庭的虐待，她勇敢地逃出了家門，來到了海南島的崖州(今海口市)。從此，她在海南島居住了30多年。她在海南崖州期間，虛心向黎族人民學習紡織，不僅全部掌握了先進技術，還把崖州黎族使用的紡織工具帶回家鄉，并以她的聰明才智，逐步加以改進和革新，使家鄉以至江南地區的紡織水平有所提高。經過她改進推廣的“搟(攪車，即軋棉機)、彈(彈棉弓)、紡(紡車)、織(織機)之具”，在當時具有極大的優越性。

此外，黃道婆還推廣和傳授了“錯紗配色，綜線挈花”之法，后來松江一帶織工發展了這種技術且更加精益求精。她還把“崖州被”的織造方法傳授給鎮上的婦女，一時“烏泥涇被”聞名全國，遠銷各地。到了明代，烏泥涇所在的松江，成了全國的棉織業中心，贏得“衣被天下”的聲譽。

“黃婆婆，黃婆婆，教我紗，教我布，兩只筒子兩匹布。”在上海華涇鎮上，至今還流傳著這首歌頌黃道婆在家鄉推廣、傳授棉紡織技術的歌謠。討論：她的發明給當時人們生活帶來哪些影響？ 小結：

發展歷程深遠影響

火藥古代煉丹家發現---是人類戰爭史上的巨大轉折點

宋元時廣泛用于戰爭

活字印刷術印章-雕版印刷術-北宋平民畢升活字印刷術提高印刷效率，傳播知識、促進世界

文明發展

指南針戰國司南-北宋指南針-南宋羅盤針促進了中國和歐洲航海業的發展，棉紡技術元代勞動婦女黃道婆棉布被民眾普遍使用，改善了人民生活發現了什么？（從發明時間、發明者及影響方面考慮）

總結：民眾是歷史的主人，是傳承文明的主體；科技和生產力是推動社會前進的動力，宋元時期古代科技發展達到頂峰。

拍手叫“訣” 東漢蔡倫造紙術，變廢為寶不簡單。

北宋畢升雖貧寒，發明活字替雕版。

指南工具傳播遠，世界格局大改變。

火藥火器威力大，改造世界建家園。

中華兒女多智慧，四大發明廣流傳。

牢記歷史勤努力，實現民族偉大復興

不——遙——遠!不遙遠！!

展示現代科技：北京奧運會上的高科技

第三篇：古代科技的典范教案2

古代科技的典范教案2

一、課程標準：

4-1列舉歷史上有代表性的科技發明，了解它們是如何推動歷史前進的。

5-3選擇具體事例，展示女性在歷史上的貢獻，領會婦女社會地位提高的意義。

6-3從政治、經濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。

二、教學目標：

1.知識與能力目標：

（1）知道畢升發明了活字印刷術，了解活字印刷術的優點（與雕版印刷術比較）認識中國人發明的活字印刷是世界印刷史上的一次重大革新，對傳播知識、促進世界文明的發展做出了重大貢獻。

（2）了解指南針、火藥的發明、改進、應用及其向外傳播情況，認識指南針促進了歐洲航海業的發展，火藥對歐洲社會產生了巨大震動。

（3）了解黃道婆對棉紡織技術的革新、對元代棉紡織業的貢獻，初步認識先進生產工具對社會生產力的促進作用。2.過程與方法目標：

（1）指導學生課下查閱有關資料，親自動手實驗，并通過閱讀課本，比較雕版印刷術和活字印刷術，講述活字印刷的優點，體會活字印刷術的創新性，認識該發明對中國和世界的貢獻。

（2）通過學生講解指南針的發明、改進、應用、傳播情況，了解指南針對中國及歐洲航海業的促進作用。

（3）回憶已學有關火藥的知識，復習鞏固，促進新知識的學習，了解火藥、火器的改進、應用情況，及其對中國作戰技術的影響、對歐洲社會的巨大震動。

（4）學生收集并講述黃道婆的事跡，講解黃道婆對棉紡織技術的改進，使學生認識黃道婆對元朝棉紡織業的貢獻。3.情感態度與價值觀目標：

（1）通過學習宋元時期推動社會進步的科技成就，激勵學生的民族自豪感和學習熱情。通過親自動手實驗體會先民的智慧與創造。

（2）三大發明及棉紡織技術革新多出自普通勞動者，通過學習幫助學生樹立群眾史觀，增強自信心與民族責任感、使命感。

三、重點和難點：

1.重點：火藥、指南針的應用，活字印刷的發明，棉紡織技術的改良。2.難點：如何領會民眾是創造和傳承文明的主體。

四、教學法：

采取情景法引導教學，關鍵在于讓學生自己領會。學生的活動以組為單位，并進行教師點評等形式。

五、教學過程

1.導入（情景導入）：

【展示幻燈片，框題，古代科技典范】，這節課要學習的內容是什么？（古代科技典范）我們先來看幾張圖片。【奧運開幕式之宣紙】桌面上展示的是什么？（紙）對，這是奧運會里展示的宣紙，展示的是我國古代的（【一起回答】造紙術）。【展示奧運五環煙花圖】那么這張圖片展示的是什么呢？（奧運五環）請大家仔細看，奧運五環在哪兒？（天上）我們什么把奧運五環送上天空的？（煙花）。煙花很美麗，它跟我國古代哪項科技成果有關呢？（火藥）【展示巨幅紡絹】這張圖片很美，展示的是什么？（畫）其實，這個卷軸是用我們用我們古代的紡織技術制成的。【展示活字印刷圖片】這張圖片展示的是什么？（一些會動的字）會動的字，我們稱為（活字），這張圖片展示的是我國古代的（活字印刷術）。這幾項都是我國宋元時期的科技成就，是古代科技的典范，今天我就帶大家穿越時空來探索它們！【展示探索篇】 2.講授新課：

一、探索篇

【展示探究活動】這次探索旅行有什么要求呢？全班分成四個組，一二兩小組為一組，三四兩小組為一組，五六兩小組為一組，七八兩小組為一組。每個小組抽簽，選擇一個科技成就，花幾分鐘時間討論一下，然后選出一個中心發言人發言。請注意要求事項：1.探尋發展歷程（從時間、人物、過程等）2.探尋深遠影響（從科技對生產、生活的作用）。要求大家都聽清楚了吧?（清楚了）接下去大家自由討論。

【走下講臺】第一組抽簽，第二組抽簽，第三組抽簽，第四組抽簽。【例】第一組：你們抽到了那項科技成就？（火藥）中心發言人是誰？（某某）對于火藥大家要明確火藥的發明者，火藥的發明過程，火藥對社會的影響，影響可以從哪幾方面來回答?（軍事上）不僅是軍事上從對中國的影響比方說我們的煙花等，歐洲的火器打破騎士的堡壘等。第二組：你們抽到了哪項科技成就？（活字印刷術）中心發言人是誰？（某某）對于活字印刷術，要明確發明者，活字印刷之前的印刷（雕版），它的缺點，活字印刷的發展，活字印刷術的影響；影響可以從幾方面回答？（書籍）對，可以從對書籍、對文字的傳播、對文明的發展等方面考慮。第三組：你們抽到了哪項科技成就？（指南針）中心發言人是誰？（某某）關于指南針大家要明確指南針的發明過程，并且知道發明之后的影響（航海），可以從對中國、對世界等方面，并且可以舉個例子。第四組：你們抽到了哪個科技成就？（棉紡織技術）中心發言人是誰？（某某）關于棉紡織技術，大家要明確人物、時代，以及產生的影響，主要是從人們穿著的材料方面考慮。

【五分鐘之后】時間到，看到大家興致勃勃的討論，這次探索的成果一定非常豐富吧?接下來我要請大家展示一下。火藥

【煙花】這是什么？（煙花）跟哪項科技成就有關？（火藥）哪一組選擇了火藥？（學生指出）有請中心發言人（火藥是古代煉丹家發明的，他們在煉丹過程偶然發現硝石、木炭、硫磺混合會爆炸，從而發明了火藥。火藥在宋元的時候廣泛用于戰爭，從而開創了熱兵器時代。火藥后來還成為歐洲人打敗騎士，攻破城堡的工具。同時，火藥也被用來制作煙花，供人們娛樂。【同時展示信息內容】）剛才這位發言人講了火藥的發明過程、以及火藥的應用，也講

到了火藥的影響，我們再來回憶一下。【展示煉丹家圖片】左圖是（煉丹爐），右圖是火藥爆炸。火藥是煉丹家在煉制長生不老丹藥時偶然發現的，黑火藥以硫磺、硝石、木炭為原料，硫磺、硝石在古代稱為藥，所以“火藥”就是“著火的藥” 【展示道教書籍關于火藥的記載】這是道教書籍里關于火藥的記載。【展示火器圖】宋元時期廣泛應用于戰爭，這些都是當時制成的火器。【展示冷熱兵器對照圖】恩格斯對火藥評價很高，他說使得整個“作戰方法都改變了。左圖的是什么兵器？（冷兵器）右圖呢?（熱兵器）歐洲人依靠火器結束了封建時代，進入近代。【展示圖片】火藥還被制成煙花，供人們娛樂。

【展示道教書籍關于火藥的記載】這張圖片中的道教典籍的制作跟哪項科技成就有關?（印刷術）活字印刷術

哪一組選擇了活字印刷術？（學生指出）有請中心發言人發言！（活字印刷術是北宋的畢生發明的，在活字印刷術發明之前，隋唐時期受印章的啟發發明了雕版印刷術，但是雕版印刷費工費時，刻字不能有錯誤，木版不易保存。活字印刷術相對于雕版印刷術，死字變活字，死版變活版。活字印刷的發展歷程：泥活字——木活字——銅活字——鉛活字；元代王禎發明了轉輪排字盤，使得揀字更加方便。活字印刷術提高了印刷效率，有利于知識文字的傳播文化的擴展，促進了世界文明的發展。【同時展示】）發言人，講了活字印刷的發明人、發展歷程、影響，以及雕版印刷術。【展示】這是畢升以及活字印刷術，左邊是雕版印刷的《金剛經》【展示】這是王禎發明的轉輪排字盤，后來傳到朝鮮日本，什么時候傳到歐洲（四百年后）這說明了我們古代的輝煌成就。

活字印刷術是通過什么方式傳入日本的？（水路）水路的交通工具是（船），那么船航行時要借助什么工具？（指南針）指南針

哪一組選擇了指南針？（學生指出）有請中心發言人發言！（戰國時期發明了指南儀器，北宋時候制成指南針，用于航海，南宋時期制成羅盤針。中國航船普遍使用羅盤針航行。指南針促進了中國與歐洲的航海事業發展，比如鄭和下西洋、新航路的開辟【同時展示】）這位發言人，給我們講述了指南針的發展歷程，以及指南針的影響，大家想一下，我們還用羅盤針來做什么？（看風水）對，這是消極的影響。【展示指南針發展歷程】戰國（司南）——北宋（指南針）——南宋（羅盤針），那么制成羅盤針有什么好處呢？（刻度精確、攜帶方便、穩定）【展示航海業發展】指南針促進了中歐航海業的發展。

在古代我國對外貿易交流廣泛，不僅我們輸出科技成果，也輸入了外國的一些東西，棉花就是其中之一，棉花跟什么有關?（棉紡織技術）【展示黃道婆圖片】 棉紡織技術

哪一組選擇了棉紡織技術？（學生指出）有請中心發言人發言！（宋元時期棉布流行，元代的黃道婆早年流落海南，向黎族人學習了先進的紡織術，回到松江之后使得松江成為“衣被天下”的紡織中心，制成了先進紡車。為廣大民眾提供了合適的衣料，提高和豐富了人們的物質生活。【同時展示】）發言人給我們介紹了宋元時期棉布成為主要衣料，棉紡織技術的發展過程，以及影響。【同時展示】馬克思對珍妮紡紗機評價很高，它能織兩錠，而黃道婆的紡車則能織三錠，這說明了什么問題？（黃道婆的技術比較的先進）

四大科技成果我們分組探索了一下，每個組都有自己的豐富成果，我們來互通一下有無：

二、綜合篇

【展示】火藥的發展歷程？（古代煉丹家發明---宋元時廣泛用于戰爭）影響呢？（增添了人們生活的趣味（如煙花爆竹），火藥武器更將人類戰爭由冷兵器時代推到了熱兵器時代，對歐洲資產階級革命的勝利發揮了巨大的作用。）第二項科技成果是活字印刷術，它的發展過程是？首先（印章）其次（雕版印刷術）再次（北宋平民畢升活字印刷術），那它的影響呢？

（降低了書籍的成本，大大促進了書籍和知識的傳播和普及，為人類文明的發展和交流作出了巨大貢獻。）第三項科技成果（指南針），它的發展歷程呢？（戰國司南，北宋指南針，南宋羅盤針），指南針有什么重要影響？（極大提高了人類航海的能力，促進了中外經濟文化交流，歐洲人發現新大陸也大大受惠于指南針的導航。）最后一項科技成果是（棉紡織技術），它的發展過程呢？（元代勞動婦女黃道婆）影響呢？（為廣大民眾提供了合適的衣料，提高和豐富了人們的物質生活。）

這幾項宋元時期科技成果是我國古代科技的典范，標志著我們的輝煌成就，現代中國人，傳承了古代的智慧！【展示】

三、傳承篇

【展示火箭、衛星、煙花】經過幾百年的發展，現代火箭已經能夠把人造衛星送入太空，發射探測器，而煙花呢也得到了巨大的發展，成為了人們豐富自己生活的一種形式。我們國家有什么型號的火箭？（長征）載人航天用的是什么飛船？（神舟）【展示太空行走、人工減雨等】這些也是我們現在發展的科技成果，數碼點火技術，準確點火，準時發射煙花；人工減雨，確保奧運的天氣狀況，中國的太空人太空行走。【展示王選】這個人大家不知道吧？他叫王選，是激光排版技術的發明者，被稱為當代畢升，我們現在使用的書，都是用激光排版技術印刷的。

我們的先人創造了燦爛的文化，新中國的科技成果也世界領先，作為21世紀的接班人和建設者，我們要讓21世紀的中國延續宋元的輝煌！【同時展示】 探究

【展示】 “光明來自東方！毫無疑問，我們一切最初的科學知識來自東方。”

----美國科學史家

喬治·薩頓，想一想，為什么？并舉例說明。這個探究題作為課后作業，大家好好思考一下

結束

第四篇：《典范英語》(4a-L5)教學設計

全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

《典范英語》（4a-L5）教學參考

Everyone Got Wet

教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結合學生的實際情況適當做出調整，將實驗課上出特色。

一、教學目標

1.語言能力目標：學生能夠聽懂故事；能夠惟妙惟肖地模仿錄音；能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事；能夠理解故事情節；能根據提示復述主要故事情節；鞏固字母組合“ck”的拼讀規律；能簡單地改寫故事結局。

2.非語言能力目標：讓學生了解“集雨桶”的用途，培養學生的節水意識；感受Kipper一家人在日常生活中的小樂趣。

二、課時安排

要求每周不少于兩課時，每周至少完成一個故事。

三、教師要求

1.教師課前須熟讀故事，了解故事內容。

2.對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學生理解。3.全英文授課。

四、教學用具

多媒體設備、CD機、課件（課題組提供）。

五、課堂教學基本步驟

1.導入（Lead-in）：討論故事標題，猜測故事內容

通過展示圖片回顧已學故事情節，引出故事主題，為看圖講故事做好鋪墊。（1）教師利用PPT展示幾幅已學故事圖片，與學生互動： Look at this picture.（展示1a-L8最后一幅圖）

Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? Look at this picture.（展示1a-L20第二幅圖）

Do you remember the story? Who got wet in the story? How did they get wet? 全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

（2）展示本課故事標題，自然過渡到講故事環節：Today, we are going to learn a similar story.Everyone got wet in the story.How did they get wet? Did they fall into the river? Did they have a water fight? Let’s have a look.2.看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節，感受Kipper一家人日常生活中的小樂趣

教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當的肢體語言給學生繪聲繪色地講故事，讓學生感受Kipper一家人日常生活中的小樂趣。

（Picture 1）It was a sunny day.The family were in the yard.Look.What is it?（指向圖中的集雨桶）It is a water butt.What was wrong with the water butt?（BQ: Was it leaking?）The water butt was leaking.（指向漏水處）“Oh, I have to mend it,” thought Dad.（Picture 2）Mum looked at the hose.（指向水龍帶）

What was wrong with the hose? The hose was leaking too.（指向圖中漏水處）“Oh bother!” said Mum.（模仿媽媽的動作）Would Mum mend the hose?（Picture 3）Dad mended the water butt.He put a patch on it.（指向集雨桶上的補丁）Was it an easy job to mend the water butt? No.“What a tricky job!” said Dad.（Picture 4）Dad finished.But the water butt burst.All the water came out.Dad got wet.（指向Dad）

（Picture 5）Now let’s look at Mum.What did Mum do? Mum mended the hose.Chip helped.（指向Chip）Mum put a patch on it.（指向水龍帶上的補丁）“What a tricky job!” said Mum.（Picture 6）Mum put the hose on the tap.She turned on the tap.But the top of the tap came off.（指向圖中飛散的水龍頭）Oh, no!Mum got very wet.（Picture 7）Dad got a new water butt.He put it on the bricks.Look.What did Dad do? Dad got the hose.He filled up the water butt.（指向Dad）

（Picture 8）Suddenly, it fell over.The water poured out.（動作演示）

Dad got wet again.Why did the water butt fall over?（引導學生觀察后回答）

（Picture 9）Mum wanted to water the roses.But the hose was not long enough.What did Mum do? Mum got a new hose.She joined it to the old hose.（動作演示join…to）全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

（Picture 10）Kipper wanted to help.He turned the tap on.（教師模仿Kipper做出擰開水

龍頭的動作）

But Mum hadn’t finished yet.Mum got wet again.Poor old Mum!（Picture 11）The children wanted to play with water.They got the paddling pool and put it on the grass.（指向圖中的充氣水池）Dad got the new hose to fill up the paddling pool.Biff turned on the tap.（動作演示）

（Picture 12）But no water came out of the hose.Dad looked down the hose.（動作演示looked down）What was the problem? Look at the patch.（指向水龍帶的補丁）It got bigger and bigger.Can you guess what would happen?（Picture 13）POP!The hose burst.The children got wet.教師要注意啟發學生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學生的反應，如學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。

3.聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標準的語音語調 聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調，就讓學生模仿成什么音什么調，注意模仿Mum和Dad說話時的不同語氣。

（1）放錄音，讓學生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。

（2）放錄音，全班學生齊聲模仿一遍。要求學生逐句跟讀，鼓勵學生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。

（3）請學生重點模仿圖2、3、5、10、12，注意Mum和Dad說話時的不同語氣。

4.朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事 通過多種形式的朗讀，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養學生有感情朗讀故事的習慣，練就扎實的語言基本功。

（1）分組比賽朗讀。將學生分成幾個小組，每組讀3-4幅圖，比比哪組讀得好。（2）朗讀接龍。請幾名學生接龍朗讀故事，每人讀一幅圖。

朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學生給予指導和示范。

5.檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節，回顧故事內容

通過回答問題和補全句子，引導學生回顧故事內容，梳理故事情節。

（1）教師提問，請學生搶答。之后，教師用PPT展示五條故事線索（圖片）。問題如下：

Who got wet first?（Dad got wet.）全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

Who got wet next?（Mum got wet.）

Then, who got wet?（Dad got wet again.）Then, who got wet?（Mum got wet again.）Who got wet last?（The children got wet.）

（2）教師繼續提問，并利用PPT展示相關圖片，請學生口頭補全句子。（見課件）How did Dad get wet?（展示圖1、3、4）How did Mum get wet?（展示圖2、5、6）How did Dad get wet again?（展示圖7、8）How did Mum get wet again?（展示圖9、10）How did the children get wet?（展示圖11、13）

6.復述（Retelling）：根據圖片和關鍵詞復述故事

承接上一個環節，教師在PPT上只保留圖片及相應的關鍵詞，請學生復述故事。（1）全班一起復述故事。

（2）兩人一組練習復述，然后請5組接龍復述。教師根據情況給予及時的幫助和指導。

7.討論（Discussion）：了解“集雨桶”的用處，培養節水意識（可選）

（1）教師提出問題讓學生分組討論。問題可參考： What can we do with the water butt? Can we save water in this way? What else can we do to save water?（2）討論結束后，請小組代表展示討論結果。同時，鼓勵更多學生大膽發表個人看法。

8.拼讀練習（Practising Phonics）：培養拼讀意識，復習字母組合“ck”的拼讀規律

（1）讓學生找出故事中含有字母組合“ck”的單詞：tricky/brick，并說出“ck”的發音。（2）教師朗讀以下單詞：got/wet/bother/back/pack/chick/join/truck/tap/neck/knock，讓學生將含有“ck”的單詞寫在練習本上。

9.家庭作業（Homework）

（1）反復模仿錄音，熟讀故事。

（2）發揮想象力改編故事結局（不少于4句話）。

六、教師自我反思

1.教學理念

是否體現了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發式教學、拼讀教學等方法貫穿于課堂教學之中。全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

2.教學目標

是否實現了本課所提出的語言能力和非語言能力等目標，如：學生是否能讀懂故事情節；是否能用標準的語音語調獨立朗讀故事；是否能復述主要故事情節；是否體會到Kipper一家人都被水弄濕后的心情。

3.課堂操作

（1）提問

教師設置的問題是否符合學生水平；問題是否具有引導性；討論環節的問題能否引起學生的興趣。

（2）聽

學生是否真正聽懂了教師的問題和指令，并做出正確的反應；教師是否認真傾聽了學生的反饋；是否發現了學生在朗讀與表達過程中出現的問題（如：不同的人說話時的不同語氣）。

（3）說

教師說得多還是學生說得多；教師是否給了學生表達的機會；是否敢于在小組討論中表達自己的觀點。

（4）思考

課堂環節銜接是否流暢；教師語言是否易于理解；課堂活動的組織是否有序；討論是否具有啟發性；下一次課堂設計需要在哪些方面提高。

第五篇：古代埃及教學設計

古代埃及教學設計

課題：亞非大河文明中的古代埃及

課時:1課時

教材分析：介紹了古代埃及的位置，強調了尼羅河對古埃及政治的影響，以及尼羅河河水對古埃及的農業的影響，根據尼羅河河水的漲落，農作物的生長的規律，發展了天文學，例如太陽歷等，書中介紹有關自然環境對古埃及文明的影響。還詳細描述了金字塔，它代表了古代埃及文明的象征；象形文字的出現及發展；古埃及的分裂和統一。

學情分析：八年級的學生正處于青少年時期，渴望接受新知識，并對新奇事物感到好奇，所以這課古埃及應該圖文并茂，調動他們的積極性，讓他們詳細了解并學習這課的內容。

學習目標：知識與能力：

1、認識古埃及所處的地理位置，結合圖例“埃及統一后疆域”和“公元前15世紀的疆域”，了解古代埃及疆域的發展變化，并學習古埃及之后數次的分裂和重新統一。

2、通過書中金字塔的描述以及示意圖，來認識金字塔是古埃及文明的象征，并學習其原因。

3、了解古埃及象形文字的產生，并認識到其意義。學習古埃及醫學和天文學的發展，認識到自然環境對埃及文明的影響。

過程與方法：通過對圖文的分析與課文的理解，提高識圖能力和對課文分析總結能力。情感態度與價值觀：通過對古埃及位置及疆域的學習，從宏觀上簡要了解古埃及以后的統一和分裂過程；通過對象形文字的產生意義認識類推到其他文字產生的意義。尼羅河對古埃及文明的影響進而上升到自然環境對某一文明的影響。

重點、難點：本課的難點是學習尼羅河對古埃及文明的影響，重點是古印度文明成就表現。

教學方法：運用問答法、討論法來講解這課。

教學過程：首先在PPT展示古埃及位置和疆域的地圖，結合書本知識，認識到公元前3500年前后，尼羅河沿岸逐漸形成幾十個小國，到了約公元前3100年，美尼斯初步建立統一的埃及國家。再給同學們看看古埃及的歷史年表，來了解古埃及以后的走向。

尼羅河的水文環境對古埃及的影響，尼羅河河水通暢和盛行的風向使埃及擁有了一條寶貴可靠的交通運輸線，促進整個流域的統一；尼羅河河水定期泛濫為古埃及農耕提供肥沃的土壤，促進了古埃及的農業的發展。尼羅河河水的漲落和農作物的生長規律，發展起天文學，例如太陽歷。

提出問題：自然環境對古埃及文明的影響，讓同學們思考并回答。再展示第二張圖片—金字塔，來學習以下幾點；這一時期的階級關系。

金字塔是古代埃及國王的墳墓，因其形似漢字的“金”字，中國人稱之為“金字塔”。古代埃及國王為什么要將墳墓修建成金字塔的形式呢？這有兩種說法。傳統認為，這種墳墓形式是埃及王陵形式自然發展的結果，即從前王朝的畫墓，到早王朝的馬斯塔巴，到喬賽爾 的層級金字塔，最后發展成角錐體的金字塔。

英國學者愛德華茲在其《金字塔》一書中提出了另外一種解釋。他認為，金字塔的修建，與古埃及的宗教崇拜有關。因為，古埃及人相信人死后靈魂會升天，而層級金字塔的階梯就是國王靈魂上天的天梯。1954年在胡夫金字塔旁的地下發現的大木船，也是用作運載國王靈魂升天的；而角錐體的金字塔則象征了對太陽神的崇拜，因為金字塔的四條棱線就形似太陽的光芒。他認為，斯涅弗魯時期是這兩種不同的宗教觀念的轉換時期。

第三張圖片展示不同載體的象形文字。重點講解古埃及象形文字的產生對后來腓尼基字母的影響很大，而希臘字母是在腓尼基字母的基礎上創建的。可見象形文字產生的意義。

這一時期的宗教，隨著美尼斯統一埃及全境，法老開始推行各自出身地的神，使其稱為主神，由全埃及共同崇拜。在古王國時期主神是鷹神荷魯斯，后來改為太陽神拉。古代埃及人相信“靈魂不死”，認為人死后還會在冥時間繼續生活，所以他們把尸體脫水變干，制作成木乃伊。而在制作木乃伊的過程中他們初步知道解剖學的知識開始分科治病。促進了醫學的發展。

板書設計：見紙質稿。

課后討論：四五千年前的金字塔的建造者是用什么辦法開鑿、搬運重達十幾噸的石塊？