第一篇：我設計的童裝 教學活動設計

我設計的童裝 教學活動設計

授課人：周金榮

教學目標：1.了解一些冬裝套的部分造型

2在觀察、聯想和思考活動中，體會童裝與美術造型、色彩搭配等關系；

3、能用繪畫的方法設計一件對稱、美觀大方的冬裝外套

重

點：能設計一件對稱、美觀大方的冬裝外套。

難

點：對童裝的創新聯想和設計一件美觀大方的冬裝外套。

教學活動：

活動一，情景導入：

1.“阿衰”成為了服裝設計師了。（通過著名漫畫人物“阿衰”成為了服裝設計師開始。）

2.“阿衰”對另一漫畫人物“大頭妹”說：“我設計的童裝可受同學們歡迎啦，大家都爭著來買我的衣服。”（教師念出兩人的對話，通過對話從而帶出下一個環節。）

1． 觀察、發現

通過“大臉妹”與“阿衰”的對話，引導出實物展示。

.教師展示實物教材（幾件不同的衣服）說：同學們，今天老師帶來了設計師阿衰設計的幾件衣服，大家覺得怎么樣？

2．摸一摸，1.展示幾件不同類型的服飾，請同學上講臺親身感受衣服的質感。

2.你認為這件衣服手感怎么樣？（柔軟？順滑？硬挺？粗糙？）看上去怎么樣？

3.看上去這件衣服是用了什么布料縫制的？（毛線？普通布料？）

4.顏色是怎么搭配的？（紅色？藍色？紅+藍？）

5．這件衣服上有什么裝飾圖案？(超人？數字？)

學生從觀察發現中尋找衣服的特點，從實物中體驗服飾的不同質感、材質顏色和裝飾圖案。讓學生學會從細節上發現美，欣賞美。

活動二，教學過程

2.欣賞圖片

1．看一看，欣賞民族服飾，播放幾種不同的民族服飾，感受民族文化的差異性和多樣性。

1.苗族服飾

欣賞現代童裝，播放幾種不同的現在童裝的圖片。

2．比一比，通過以欣賞的民族服飾和現代服飾，尋找兩種服裝的不同。

1.與現代服裝相比，民族服裝有些什么特點？（顏色豐富？漂亮？裝飾性強烈？）

2.與民族服裝相比，現代服裝怎么樣？（好看？簡單？多種多樣？）

欣賞民族服裝和現代服裝，首先是對民族服裝有一個初步的認識和了解，通過簡單的幾種簡單的民族服裝，了解各個民族的差異性和多樣性，其次是欣賞現代服裝，欣賞現代服裝主要是進行一次對比。讓學生通過對比找出現代服裝與民族服裝的區別。

3.欣賞圖片

1.“阿衰”與“大臉妹”的對話，“阿衰”：現代服飾也有很多種的哦！按類型分有校服、工作服、休閑服、運動服……“大頭妹”：看來你也知道得挺多的嘛。引導出準備欣賞的幾種不同服裝的圖片。

1.想一想：生活中還有些什么樣的服飾？請同學們與同桌相互討論，然后說出答案。欣賞幾種不同的現代服裝，分別是工作服、休閑服和西裝，嘗試請幾個同學講述幾種服飾間的不同特點和功能。教師作補充。

2.欣賞幾種不同的現代服裝，分別是工作服、休閑服和西裝，嘗試請幾個同學講述幾種服飾間的不同特點和功能。教師作補充。老師有幾種不同的服飾同學們你們能說得出來嗎？

說一說：你們知道這些服裝怎么稱呼嗎？（工作服？休閑服？西裝？）

你們又知道這些服裝有什么作用嗎？（工作服，方便工作；休閑服，一般場所；西裝，出席正式場合。）

感受現代服裝的多樣性和各種服裝之間的不同的特點和功能性，讓學生了解現代服裝實用與美的結合。

觀察、發現

1．看一看：欣賞其他不同的服裝，播放不同服裝的圖片，說說這些衣服的款式，形狀，以及裝飾圖案等。

2．說一說：投影上的衣服有些什么樣的特點？

教師引導學生，觀看圖片，引導學生找出服裝的特點。

左邊第一張的衣服裝飾怎么樣？（格子）

中間這張的衣服看起來怎么樣？（寬大）

第三張的裙子有些什么？（皺褶）

這一次主要是引導學生學會找出服飾上的不同的裝飾手法，認識裝飾的作用，啟發學生的想象性思維。

5．想一想：天氣變冷了，大家都要穿上外套保暖，阿衰想問同學們：“你們想到怎樣去設計一件冬裝外套嗎”

看一看：幾種冬季外套的不同結構，分別是領子、袖子和下擺，了解外套的基本結構。

認識幾種簡單的服裝結構，為學生創作冬裝外套做好準備。

活動四：學生自主創作

1．阿衰想考考同學們，讓同學們當一回服裝設計師，設計出一件好看的冬裝外套。

2．要求：1.衣服要看上去很暖和；2.衣服要有好看的裝飾圖案；3.衣服上的顏色豐富好看；

3．展示一件外套簡筆畫，請學生根據這件衣服進行聯想創作。

4．學生自主創作，教師從旁輔導。多媒體播放各種外套圖片，為學生啟發想象。

同學們可以根據前面所學的知識進行聯想，創作冬裝外套，這個過程中，教師對一些想象不夠豐富或美術能力有所欠缺的同學進行指導，提高同學們的作畫興趣。

活動四：作品評價

1． 請同學們以四人或六人為以小組，同學們先相互評價，將認為你們小組中設計得最好的服裝帶上來。

2． 教師用“衣架”把“衣服”掛起來，請同學們互相評價。

（1）你們認為這些衣服美在哪里？

（2）你們認為這些衣服上得圖案好不好看？（3）教師對學生評價進行補充。

讓學生進行評價，在這時教師只做補充。讓學生自己去感受美，發現美，提高對美術的審美情趣。

活動五：課堂小結

今天我們學過了童裝的設計，我們除了設計童裝，也可以嘗試設計其他不同的服裝，比如夏裝等。

總結本節課所學知識，通過這節課學會了簡單的服裝設計

第二篇：《我設計的童裝》教案

《我設計的童裝》教案

教學目標：

1、了解一些冬裝套的部分造型

2、在觀察、聯想和思考活動中，體會童裝與美術造型、色彩搭配等關系；

3、能用繪畫的方法設計一件對稱、美觀大方的冬裝外套

教學重點與難點：

能設計一件對稱、美觀大方的冬裝外套。

對童裝的創新聯想和設計一件美觀大方的冬裝外套。

教學過程：

（一）、情景導入

1、“阿衰”成為了服裝設計師了。（通過著名漫畫人物“阿衰”成為了服裝設計師開始。）

2、“阿衰”對另一漫畫人物“大頭妹”說：“我設計的童裝可受同學們歡迎啦，大家都爭著來買我的衣服?！保ń處熌畛鰞扇说膶υ挘ㄟ^對話從而帶出下一個環節。）

（二）、觀察、發現

通過“大臉妹”與“阿衰”的對話，引導出實物展示。

教師展示實物教材（幾件不同的衣服）說：同學們，今天老師帶來了設計師阿衰設計的幾件衣服，大家覺得怎么樣？

1、展示幾件不同類型的服飾，請同學上講臺親身感受衣服的質感。

2、你認為這件衣服手感怎么樣？（柔軟？順滑？硬挺？粗糙？）看上去怎么樣？

3、看上去這件衣服是用了什么布料縫制的？（毛線？普通布料？）

4、顏色是怎么搭配的？（紅色？藍色？紅+藍？）

5、這件衣服上有什么裝飾圖案？(超人？數字？)

（三）、欣賞圖片

1、看一看

欣賞民族服飾，播放幾種不同的民族服飾，感受民族文化的差異性和多樣性。欣賞現代童裝，播放幾種不同的現在童裝的圖片。

2、比一比

通過以欣賞的民族服飾和現代服飾，尋找兩種服裝的不同。

3、想一想

生活中還有些什么樣的服飾？請同學們與同桌相互討論，然后說出答案。

4、說一說

你們知道這些服裝怎么稱呼嗎？（工作服？休閑服？西裝？）

你們又知道這些服裝有什么作用嗎？（工作服，方便工作；休閑服，一般場所；西裝，出席正式場合。）

（四）、學生自主創作

1、考考同學們，讓同學們當一回服裝設計師，設計出一件好看的冬裝外套。

2、要求：1.衣服要看上去很暖和；2.衣服要有好看的裝飾圖案；3.衣服上的顏色豐富好看。

3、展示一件外套簡筆畫，請學生根據這件衣服進行聯想創作。

4、學生自主創作，教師從旁輔導。多媒體播放各種外套圖片，為學生啟發想象。

（五）、作品評價

1、請同學們以四人或六人為以小組，同學們先相互評價，將認為你們小組中設計得最好的服裝帶上來。

2、教師用“衣架”把“衣服”掛起來，請同學們互相評價。（1）你們認為這些衣服美在哪里？（2）你們認為這些衣服上得圖案好不好看？（3）教師對學生評價進行補充。

讓學生進行評價，在這時教師只做補充。讓學生自己去感受美，發現美，提高對美術的審美情趣。

（六）、課堂小結

今天我們學過了童裝的設計，我們除了設計童裝，也可以嘗試設計其他不同的服裝，比如夏裝等?？偨Y本節課所學知識，通過這節課學會了簡單的服裝設計。

第三篇：《我設計的童裝》的教案

師：同學們，上課之前老師給大家帶來一場精彩的時裝秀，請看——

你們喜歡嗎？為什么呢？

生1：我很喜歡，因為這里的音樂讓人想跳舞。

生2：喜歡，因為這些衣服很漂亮。

生3：我可喜歡那些衣服呢！

生4：這些小朋友很活潑。

師：是啊，色彩鮮艷、充滿動感的童裝，使小朋友們精神煥發、朝氣蓬勃。讓我們也來當個服裝設計師，為自己設計一套美觀的童裝吧。

師：同學們，請看這些童裝有什么不同呢？

（生看四季童裝圖片）

生1：春天我們穿長袖的，有點薄的衣服。

生2：夏天熱辣辣的，因此都是短袖的，甚至是沒有袖子的。

生3：秋風天高氣爽，所以穿一些有點厚的衣服。

生4：冬天天氣寒冷，大家穿得厚厚的。

師：對啊，所以冬天的衣服上面大都有——

生搶著回答：毛毛。

師：大家看得真仔細，是啊，穿衣服與季節有很大的關系，不同的季節我們穿不同的衣服。穿衣服還和年齡、職業、場合有很大的關系呢！我們是少年兒童，你覺得我們的服裝應該——

生1：活潑一點。

生2：色彩鮮艷。

生3：特別，陽光一點。

師：對啊，大家說得真好，老師為你們鼓掌！大家都發現了，我們的衣服上面有很多的圖案是不是？那么這么多的圖案如何運用到童裝的裝飾上呢？老師交給你們六個字，（板書：大組合 小點綴），你們知道是什么意思嗎？

生搖頭。

師：大家請看，老師這里有一個喜洋洋，還有一些花朵、小草，你說，假如我們要把這些圖按貼到上面，你說該怎樣呢？誰來試試？

（生爭著舉手，教師請一生演示）

師：這個同學做得真好。你看，他把最大的喜洋洋貼到了中間，這就叫大組合，小花、小草裝飾了衣領和袖口，這叫做小點綴。這就構成了一幅有意思的圖畫了，瞧，喜羊羊在干什么？

生：在吃草。

師生笑報以肯定。

師：是啊，大組合是圖案的組合，使其富有寓意，小點綴起到畫龍點睛的作用，包括一些小紐扣、小花邊。大家觀察一下，這些衣服是什么形狀的呢？

生1：長方形的。

生2：正方行的。

生3：橢圓形的。

師：對了，這就叫做衣服的基本形了。請看，這就是——

生：帽子。

師：這個呢？

生：袖子

師：這里呢？

生：衣服。

師：叫做衫身。

（師演示）

師：我們了解了一些有關服裝設計的知識以后，大家來動手設計一套或一件自己喜歡的童裝吧。請看步驟：（課件）

（1）先畫出基本形。

（2）用大組合、小點綴的方式裝飾童裝。

（3）喜歡的顏色。

好，下面，請大家動手吧！

（學生四人小組設計，師巡視）

師：看來很多小組已經完成了自己的設計了，我們一起來看一下吧。你覺得這件設計得怎樣呢？

生1：色彩比較鮮艷，動物圖案很好看。

生2：款式很特別。

生3：顏色涂得有點亂，認真點會更好。

師：對啊，這真是美中不足啊，下次要認真一點了啊。請這一小組說說，你們為什么這樣設計呢？

生：我們小學設計的是春裝，因為春天是個白花盛開的季節，它萬紫千紅，所以我們以花為主要圖案，穿上去一定很明麗的。

師：她說得真好，掌聲！那你們呢？

生：我們最喜歡超人啦，與超人一起戰斗是我們的夢，所以我們把我們的夢想設計到衣服上去的，這叫做與夢飛翔?。?/p>

（大家以熱烈的掌聲表示肯定）

師：請看，這件童裝又怎樣呢？

生：顏色不夠鮮艷，小孩子應該活潑一些！

師：對啊，用色也是一種學問啊。

生：但是他的懶羊羊畫得挺逗的。

師：對了，這就是亮點了啊。

師：請大家把你的作品貼到黑板上來吧。

（生貼作品）

師：同學們，今天我們用自己的智慧和想象創造了美，大家都表現得很不錯。是啊，勤勞的雙手能創造美，大家一起動手吧！作業，請大家回去把你的作品做成衣服，可以用絲帶、報紙等，我們準備來一個班級時裝秀！下課！

第四篇：童裝設計教案

上海思博·美術設計學院

05服裝設計班

服裝營銷教案

服裝設計工作室

任課教師:劉金梁

童裝設計

童裝主要是指幼兒和兒童穿的服裝,也包括中小學生穿的學生裝,因此童裝造型的設計定位因每個成長期而變動,色彩搭配對性格性情有一定的互補作用,面料的選擇隨身體的活動和因素而定,裝飾手法靈活多變,以上四點構成了童裝設計的主要特點.一、嬰兒服

1.造型

為適應寶寶的發育成長，造型要簡潔、舒適、方便并有一定的寬松度。嬰兒水面時間長，不會自行翻身，不宜設計有腰接線，不宜在衣褲上使用松緊帶，不宜穿半胸恤，領口寬松，領高偏低，以減少對皮膚的摩擦，對服裝性別區分要求相對較低，以服用性為最高要求。2.面料

應該選擇柔軟寬松且具有良好伸縮性、吸濕性、保暖性與透氣性的精紡棉料為嬰兒裝的面料。3.色彩

以白色或粉色為主，白色可以有效避免因燃料過敏對嬰兒的傷害，而粉色、粉黃、粉紅、淺藍更可以襯托小臉嬌嫩，有如天使般可愛。4.裝飾

嬰兒體型相當可愛，運用簡單的彩繡，貼繡與小花、小動物、卡通、水果等裝飾圖案裝飾，會產生美妙的童稚情趣。

二、幼兒裝

幼兒期與學齡前期服裝在設計上大致相同，這個期間服裝設計最豐富多彩。

1、造型

方型、A型為宜，結構上考慮實用功能，多設計正前方位全開合的扣條方法，以訓練幼兒如何穿衣。而連衣裙、吊帶褲、裙式背心褲的是設計既要便于活動又要考慮到不易滑落。幼兒的頸短，領口上不宜設計繁瑣的造型或復雜的裝飾，盡可能平坦柔軟，同時兒童對溫度的變化并不是很敏感，自我意識的控制不夠清晰，需要成人幫脫衣服，所以，背心或配套衣服既要方便穿脫，也要美觀有趣。

幼兒的天性使他們對口袋的需要和喜愛非常強烈，如花，葉、動物、字等的形狀以貼袋的形式出現，更能豐富童裝的趣味

2、面料

夏天可選用吸濕性強、透氣性好的棉麻紗布，尤其是各類高支紗的針織面料，更柔軟、吸濕；冬天宜選用保暖性好的針織面料，全棉或精選棉混紡，這個年齡層的兒童通常有隨地坐、隨處蹭的習慣，所以關鍵部位可選用滌卡、斜紋、燈心絨做不同面料的拼接組合。

3、色彩

采用活潑而鮮亮的對比色、純凈的三原色或粉色系列，更能表現幼兒服的天真可愛，色彩的拼接、間隔或碎花面料做圖案等都能體現很好的色彩效果。

4、裝飾

幼兒服裝飾設計的圖案主要以仿生圖案為主要形式，如人物類、動物類、花草類、文字類等，多取材于神話或動畫，仿生類如女童的蜜蜂裝，男童的熊貓裝，或在褲腿上做向日葵裝飾，背包袋的小動物頭型在服裝上的應用也是很普遍的，這既豐富了童裝設計的天地，也給孩子創造了一個想像的空間??

三、學齡服

學齡兒童開始以學校為中心的集體生活，他們的服裝強調功能性和美觀性。

1、造型

過分華麗或繁瑣的裝飾跟面料會分散學習的注意力與精力，校服是這個階段的主要服裝，校服的設計要有標志和運動性，款式最好是可以調節組合，女童體型開始發育，在日常服設計中可采用X型；男童心理有種“男子漢的影子”宜用H型設計運動服，并盡可能多設計單體可組合的休閑裝，滿足心理與功能的需要??

2、面料

校服的面料主要以滌棉為主，質輕，結實、去污易，耐腐耐洗，休閑裝的面料可以是原針織，燈心絨、粗米尼或各式毛料。

3、色彩

校服顏色稍偏冷，色彩搭配要樸素大方，日常服可以活潑、鮮艷，可以用五彩與隨意的款式進行組合。

4、裝飾

校服的裝飾多強化標志的設計，生活裝的裝飾主要考慮該年齡段的特性，花邊刺繡或圖案紋樣，或色塊拼接，都能滿足這個年齡階段孩子的追求新奇的心理，起到美化心靈的作用。

四、少年裝

少年裝逐步接近成年人，有一定的審美意識，懂得不同的場合服裝的適合性。

1、造型

該年齡段的服裝除了學生裝外，生活裝既有童裝特殊的美感，也有成年人流行的特點，女孩的造型要可愛純真，男孩的特點是朝氣蓬勃，造型可用A、T、X、H型校服簡練大方，外出服活潑有朝氣。

2、面料

可選用的材料很多，服裝的功能不同，面料的性質隨之而變，居家服以棉為主，活動服多以混合運用為主。

3、色彩

色彩所表達的語言與含義要適合他們，少年裝主要表達積極向上、健康的精神面貌。

4、裝飾

裝飾手法多種多樣，童味點的可用花邊，荷葉邊上下呼應的方法，成熟些的可以用鑲邊，輯明線，字體符號，寫意圖案等簡潔手法。

童裝系列設計

童裝系列設計，主要是應用等質類似性原理的基礎上，把握統一與變化的規律

主要以結構形態，基礎型與細節，面料色彩與材料肌理，圖案紋樣與文字標志，裝飾附件與裝飾工藝等，系列中應該有大小，長短、疏密、強弱、正反等形式的變化

童裝設計趨勢

童裝設計趨勢一：舒適性

隨著生活水平的提高，人們早已不滿足有衣可穿，在倡導綠色消費的今天，人們開始關注服裝的舒適性能。對于童裝這一點顯得尤為迫切。

所謂服裝的舒適性是指人體著裝后，服裝具有滿足人體要求并排除任何不舒適因素的性能。兒童由于其生理特性，身體尚未發育完全，活潑好動，易出汗，皮膚敏感，抵抗力差，他們的服裝不僅要遮體御寒，更要保護身體，免受外界傷害。據對童裝市場的調查，生產廠家對于款式設計、做工質量較為重視，而對童裝的舒適性研究卻很不夠。下面試圖從幾方面闡述影響童裝舒適性的因素。

一、面料的選用

1、纖維的選用

纖維是面料的原材料，它的服用性能直接影響面料的性能，針對兒童的生理特點，宜選用吸濕性強、透氣性好、對皮膚刺激小的天然纖維。這是因為化學纖維大多從石油、天然氣中提煉出來，對皮膚的刺激性較大；其次合成纖維吸濕性小、透氣性差，有礙于汗液蒸發，而且合成纖維靜電吸塵較嚴重。由于兒童活潑好動，天然纖維中又宜選用棉纖維，它不僅服用性能好，且柔軟結實，價格低廉，適合水洗。

2．織造方面

由于人體運動的多方面、多角度和大彎曲性，就要求服裝有一定延伸性，對于好動的兒童，延伸性能良好的針織物，又優于機織物，它的彈性保證了服裝自由地依順人體運動，不會束縛身體，影響兒童的發育。

3．染色牢度

由于兒童活動量大，易出汗，服裝更要勤洗勤換，因此對于染料的色牢度要求較高，至少要保證面料的色牢度為變色3～4級，沾色3～4級以上。面料的染色牢度包括耐洗、耐磨擦、耐汗漬、耐日曬。對于嬰幼兒，服裝面料還要考慮其唾液色牢度。

二、款式設計

在童裝的款式設計中，首先要考慮服裝是否有足夠的松量，因為緊身的服裝對于兒童的身體會產生壓迫，影響其內臟器官的發育，束縛兒童活動。再者，服裝的壓力集中在兩肩和腰部，如果壓力過大就會影響兒童的血液循環和呼吸運動。由于兒童身體尚未發育完全，腰部曲線不明顯，因此腰部的松緊帶過松，褲子或裙子易掉。若過緊，又會造成腰部壓力過大。所以應多設計一些背帶裙/褲。另外，上衣宜采用開襟設計，相對于套頭服裝面言，它不僅穿脫方便，更有利于培養孩子自己穿衣的習慣。因此，在設計童裝時，不僅要考慮到款式的美觀，更要兼顧兒童的生理特征。

童裝設計趨勢二：合乎潮流又不失童真

一般童裝的設計款式大都是取悅成人的天真造型，但走中上檔路線的童裝應當迎合小朋友扮大人的心理，在童裝設計上，既配合時裝潮流又不失童真才算恰到好處。

另外，由于童裝通常只穿著一兩年便不再合適，廠家可選擇較廉價的功能性涂層布料（其防水指數比成人風雨衣低，或防水功能本身的耐用性較短），以降低成本及價格。不過，由于消費者仍會注重產品能否適合活潑好動的小朋友,衣料應以耐磨的梳織棉質為主。

童裝設計趨勢三：重視兒童的生理需求

從兒童的生理需求來進行童裝的設計是提升兒童服裝附加價值的重要手段。

嬰幼期兒童（即出世至三歲），身高一般在50～85公分，孩子頭大，手腳短，骨骼柔軟，皮膚細膩，服裝應注意方便穿脫，袖子必須稍寬，盡量不用套頭式，為防受涼，服裝最好有領有袖，還可設計成連衣連褲連襪的蛤蟆衣。為方便換洗尿布，多采用開襠褲或在前面開拓，面料盡量采用柔軟、透氣的純棉織物，可用系帶來代替紐扣或盡量讓紐扣扁平些。

為利于嬰兒發良生長，服裝多用松身式。衣服的顏色不宜太鮮艷，太刺眼，圖案紋樣的選擇應盡量小些，采用局部點綴或滿底淡雅小碎花，可渲染適合嬰兒生長的寧靜、溫馨氣氛，兩、三歲的孩子處于模仿階段，喜愛鮮艷的色彩，也逐漸關注周圍的事物。他們服裝的圖案紋樣可大些，可用一些孩子們感興趣的小動物，花草及運動畫卡通形象來裝飾點綴。褲子一般用橡筋束腰或背帶式，男童上衣多用直身式，通過結構的變化和顏色，面料的相拼，再加上機繡、貼花的裝飾，點綴，使其顯得豐富多彩。女童服裝的變化多種多樣異彩紛呈，但面料、色彩、紋樣應根據不同的服裝功能需求進行合理的搭配、運用。此年齡段的著裝忌繁復累贅，過分裝飾，而應簡潔明快，舒適大方。

學齡前兒童（4至6歲），身高約92～108公分，這時期的孩子智力發展特別快，對很多事物發生興趣，所以服裝上可采用字母，數字和帶有游戲色彩的東西作裝飾，服裝的式樣不能太繁瑣，繡花工藝常采取貼繡，機繡，手繡，打攬等方法，外衣面料多運用耐磨結實，挺括易洗的中長化纖，內衣及夏季服裝則多用純棉，滌綿材料?？钍綗o論衣褲、還是裙衫，一般都需要設有口袋，方便孩子裝手帕或面巾紙用。女童的夏裙應短至膝蓋以上，跑跳起來輕松方便又顯得活潑可愛。色彩可適當選擇鮮艷，明亮的，此間的孩子身體向上長得快，向橫長得慢，因此，4歲孩子的衣服，褲子到6歲穿時，只顯得短而不顯得窄，所以，在設計冬裝外套及套裝時，可做成雙襟外衣，衫長和袖長可按6歲兒童的長度，肩、胸尺寸可比4歲稍大，這樣，服裝穿在4歲孩子身上是大褸，穿在5歲孩子身上是中褸，而6歲孩子穿用時已成為短外套，袖長也可以此類推。袖子、褲子不可做成外打邊式用以調節長度，這樣衣服可多穿幾年，減輕家長的經濟負擔。

中童期兒童（7～12歲），身高一般在120～160公分，這時期孩子的活動量大，衣服、褲子易臟易破，尤其是雙膝，袖口和臀部，因此在這些部位可選擇結實耐磨的材料與其它面料相拼，這時期正是培養孩子德智體美全面發展的時期，一般女童的中腰裙多在兩側打腰省，且上衣形多上寬下窄，這期間孩子長得特快，又費衣服，因此要選用結實耐磨易洗的勞動布、牛津紡、卡其布或滌綸化纖面料，裝飾紋樣民不宜過大。

大童期兒童（13～17歲），一般男童身高可達165～175公分，女童也可達153～165公分。男女性別特性已基本趨向成人，但沒有成人那樣豐滿，此時期的孩子思想單純，對事物接受能力強，但真正辨別是非的能力還不夠。因此服裝要引導他們的追求積極向上，樸實健康的格調，且不可追求頹廢荒誕，怪異刺激的著裝。除上學穿正裝校服外，平時可穿著事有休閑風格的服裝，由于這時男女童的體形已基本定型，因此服裝的選料可稍高些，制作也應精良些，女性的裙長掌握很重要，太長不精神，太短不雅觀，一般在膝下上5公分為宜，款式應盡量簡潔，色調應協調雅致。

童裝的設計無論在什么年齡段，都與款式、色彩、面料密切相關。一般可采用裝飾點，裝飾線、裝飾面來進行造型裝飾。裝飾的位置也根據服裝的特性進行選擇，緝明線，緝摺線、鑲邊帶等，給人以舒暢，優美，或剛強明快的感覺。裝飾面在童裝造型中運用較多，大塊面相拼，小塊面鑲嵌，并通過不同材料，不同顏色的組合，打破呆板，單調的局面，增添孩子活潑，可愛的感覺。年齡段的要求不同，場合環境不同，氣候季節不同，來進行選擇。對色彩的喜好也不同，童裝設計者要充分了解，分析這種不同，在結合不同的孩子個性，社會環境和心理需求，去尋找適合孩子們著裝的色彩規律。

關于童裝設計

童裝品牌化的程度將成為中國童裝產業能否持續發展的關鍵。業內專家同時指出，中國童裝品牌化的焦點在于重新建立“品牌童裝設計觀”。品牌童裝設計不僅僅是款式和花色的外觀設計，更重要的是遵循兒童心理特征、滿足兒童生理要求的功能設計。先進國家的童裝企業普遍將兒童看成服裝市場中的特殊群體，他們在兒童心理和生理方面的研究費用一般占總費用的25％（我國童裝企業在購料、設計、制造等方面的費用僅占30％，而流通、銷售費用卻支出70％左右）。比如：海外童裝專業設計師非常重視“寓教于衣“的設計觀，他們懂得一個人在0歲－4歲的幼兒期間，被開發出大約50％的學習能力，在4歲－8歲期間開發出30％的學習能力，剩下20％的學習能力將在8歲－17歲中完成。正是品牌童裝的此類設計與科技內涵，使得先進國家品牌童裝的價格中80％是附加值，其產品的成本僅為價格的20％。所以在國際慣例上，要了解某個國家服裝業的品牌設計能力和科技水準，首先，應去看這個國家的品牌童裝市場。這本身意味著，未來品牌童裝的競爭也就是設計能力和科技水準的競爭，中國童裝產業品牌化的實質就在于品牌童裝的童性設計化和科學技術化。

關于孩子感性消費

“卡通”的誕生是作為童話一種生動的表現形式，它簡單，明了，輕松，活潑，它最忠實的觀眾群自然也是孩子，正是出于這一點，它被廣泛運用到了童裝上，我們熟悉的就有國外的“米奇妙”、“史奴比”、“加菲貓”，國內的“博士蛙”、“藍貓”??從商業運作上講，在服裝上運用卡通圖案是一種很有效的營銷手段，孩子會因喜愛卡通中的“人物”，從而購買服裝；相反也會因為穿著了繪有卡通人物的服裝想去了解關于“它”的故事，這樣卡通人物也會深入人心，是一個相輔相成、循序漸進的過程，近來在電視上?？吹降摹八{貓歷險”就是一個很好的例子，且對于童裝設計而言，這個過程則為童裝設計注入了“生命”。

所謂的“生命”，指的是在卡通中有著豐富性格特征的，鮮活的卡通人物。他們往往性格各異，像聰明得有點害羞的米老鼠，想占便宜卻總倒霉的唐老鴨，懶惰、貪吃又好睡的加菲貓，沉著知識豐富的博士蛙??，他們都有各自的特點，有著各自的有點狹隘的性格弱點，屬于不同的童話空間，在童話里有著不同的經歷，他們出自不同的創作人，甚至來自不同的國家，但他們也有著極其相似性格共性，那就是善良、勇敢、臨危不懼，重視朋友，關鍵的時候都會挺身而出，選擇正義，戰勝自己，最后得到成功，或者他們有著強烈的求知欲望。這很顯然體現了人們對真、善、美的呼喚。把他放在童裝設計上則是對兒童明辯是非的一種引導，卡通圖案在這里也不在只是一個單純的裝飾圖案，他代表一個鮮活的生命，有一個動人的故事。”

第五篇：我是什么教學設計

《我是什么》教學設計

設計理念

1.本課設計以學生為主體，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

2.遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣。水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。因此，可以充分利用文中優美的詞句，引導學生把課文讀好，使他們在了解一些水的知識的同時接受語言文字的訓練。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

教學重點：

1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

教學難點：理解水的變化與人類的關系。

教、學具準備：

1、多媒體課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

教學時間：2課時

教學流程設計

第一課時

（教學要點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）

一、談話導入：

1、師：同學們，今天老師帶來了一個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災害，這節課我們共同來學習一篇與水有關的課文。

2、生讀課題：我是什么（教師板書）

（設計意圖：以學生感興趣的話題導入可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。為下面的學習蓄勢。）

二、整體感知：

同學們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認真讀一讀課文吧！

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（設計意圖：尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

三、認識生字：

1、請同學來當小老師，帶領同學讀帶生字的詞語。（多媒體出示）

2、多媒體出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

（設計意圖：在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。然后采用活潑多樣的認讀方式，及時鞏固識字成果。）

四、寫字指導：

生字認會了，老師還想看看你寫字的水平呢！

1、課件出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

3、教師巡視，學生書寫這幾個生字，師生共同評議。

4.教師巡視，學生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。

（設計意圖：觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）

五、嘗試運用：

同學們寫字寫得很認真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？

1、給生字找朋友，用學會的詞語說說話。同學間進行。

2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。

六、匯報交流：

學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

（設計意圖：學生在交流匯報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）

七、課堂檢測：

1.給下面的字找朋友。（用線連起來）

YānjiàqìguàngàIfúbàohuǐzāIzà ob áo

毀災稼淹器灌躁暴雹浮

2.看拼音寫漢字。

ZāIhàIdiànqìfúlìshàIhēIxiǎochí

（）（）（）（）（）

第二課時

（教學要點：引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

理解水的變化與人類的關系。）

一、復習舊知：

復習上節課的生字詞語。

（設計意圖：低年級始終以詞句教學為主。及時鞏固，加深印象。）

二、謎語引入：

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（教師說謎面，學生猜，回答）

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）

（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

2、同學們猜謎語的本領可真高，請大家再仔細觀察這些謎底，你發現了什么？

3、今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書：我是什么）指名讀、齊讀課題。

（設計意圖：用謎語引出課題及相關內容，然后交流課前所知，激發學生的學習興趣，激勵學生積極思考，調整注意力，自然而然地進入新課的學習。）

三、品讀課文：

學習課文的1、2、3自然段。

１、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請小朋友邊讀邊想：我是什么？（學生自由讀課文，讀完后回答。）

２、出示水珠圖片：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？看看它能變成什么？誰來讀？（板書：汽云雨雹子雪）（指名讀，回答）

３、水魔術師能有這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說它是怎樣變成汽的？

４、水珠哪去了，請用課文中的話來回答。（課件出示相關句子）范讀，指名讀，自由練讀。

５、課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

６、自由讀——指名讀。（一般評價）：誰能讀出這種喜歡？（好的評價）：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好的評價：瞧，你讀得樂滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。

７、學著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、練習說話：我是云，我會變成（）（）和（）。

１0、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。（出示課件用這幾個詞填空）

（設計意圖：在朗讀中體會作者用詞的準確。）

１１、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２、表演讀──挑戰讀──齊讀

水魔術師有這么多變化，真是太神奇了。

（設計意圖：朗讀評價對于學生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經常在低年級課堂上看到，一開始學生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評價激勵沒有起到更好的促進作用，學生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導成功與否，直接影響整節課的成敗。）

13、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好像看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？能帶上動作讀嗎？

（設計意圖：從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

14、課堂小結：（結合板書）

水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，原來雨、雪、雹子的母親是水！水就這樣不斷的循環變化著。

（設計意圖：從部分到整體，及時梳理學生所學知識，內化自己的知識結構，為下一步學習做好準備。）

15、拓展生活你們在生活只看到過水的變化嗎？，人們管我叫。（設計意圖：生活即語文，話來訓練學生的語言和思維。）

四、自讀第四段：

小朋友們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過，要真正認識水魔術師，了解魔術師，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名說。

4、練習用自己的話說說“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流課前搜集的水對人類的貢獻和帶來災害的資料。

2）說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

（設計意圖：在朗讀交流中明晰課文內容，然后拓展課外，練習用自己的話說說“水的不同性格”，“說你還知道哪些水的作用與危害？”這樣既加深了學生對所學知識的理解，又練習了說話，還培養了學生關注生活，關注環境的意識。）

五、課堂檢測：

1.按課文原文填空：

有時候我穿著（），有時候我穿著（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人們管我叫（）。

平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（），（），（）。

2.用“有時候??有時候??”來說一句話。

六、作業設計：

自選：

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。

２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？

板書設計：30、我是什么

水

汽云雨雹資料平臺：

水是人類和一切生物賴以生存與發展的最重要的物質基礎。水資源和環境不僅是緊密相聯并互為因果的，而且水對大自然的健康運行十分關鍵?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有良好的水環境就沒有良好的生態環境，而這恰恰是人類賴以生存、延續和發展的基礎。因此，在人與自然相互依存的關系中，人與水的相依共存是極其重要的一個組成部分。全球有水139萬億立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開發利用。只有很少的水可供人們使用。水的數量在一定的時間，一定的空間范圍內,又是非常有限的，目前世界上早已有出現了水危機的國家，如埃塞俄比亞。聯合國已發了警告：水將成為一種嚴重的社會危機，水資源已成了一個國家，一個地區持續發展的非常稀缺的資源，現在世界上約2/3的國家都不同程度地反映出水的危機。污染水致癌致畸致突變，80％人類疾病與水有關。

干旱缺水對政治、經濟、社會與環境的影響是深遠的。具體表現在四個方面：一是水資源短缺帶來國家間和地區間的水事糾紛會引發沖突，影響政治穩定；二是水資源短缺已成為制約經濟社會可持續發展的“瓶頸”；三是水污染嚴重使水質惡化、疫病流行導致社會不安定；四是干旱缺水造成生態與環境惡化使生存環境受到侵害，出現“環境難民”?？傊膯栴}不解決直接影響糧食安全、經濟安全、人居環境安全、人民健康的安全、乃至國家的安全。專家們早就發出警告，中國解決了溫飽以后要防止有可能面臨第二個貧困———水貧困。眾所周知，水同陽光、空氣一樣，是地球上一切生命賴以生存、人類生產活動不可缺少的物質條件。也許你無法想象，被視為生命源泉的水，在受到嚴重污染后，正在悄悄威脅著我們的生活。污染，讓水成為生命中沉重的話題。希望明天，我們的子孫后代，不要再看到水流下黑色的眼淚。