第一篇：美麗的小興安嶺教學設計、說課稿

《美麗的小興安嶺》第二課時教學設計

教學目標：

1.知識與技能

會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。2．過程與方法

（1）有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

（2）探究并發(fā)現寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學習和積累準確、生動的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀

正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。教學準備：

1.引導學生大致了解本單元學習內容，熟悉課文，找出本課“匯、刮” 2.準備教學課件。

3.準備有關小興安嶺的資料，制作指導關鍵字及背誦用投影片。教學過程：

一、復習導入板書課題

1、板書課題：美麗的小興安嶺

2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.3請六位同學分段朗讀課文。

要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

二、提示重點，明確目標

這節(jié)課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。

三、讀中感悟，積累語言

1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。

（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。（3）交流匯報。

重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

第二步,出示“匯”字。

課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。第四步,學生練習寫“匯”字。第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。

指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。（5）交流感受，體會春天的活力之美。（6）感悟第二自然段的組成

（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。

師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。

（7）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。第一步,展示記憶立樁詞： 樹木 抽出____ 長出____ 積雪 匯成____ 流著____ ____漲滿____ 小鹿 散步 俯下____ 側著____ 欣賞____ 第二步,解釋立樁詞

師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。第三步,指導立樁記憶的方法

師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點之間的關系，再利用這種聯系加快記憶。第四步,練習背誦 ①學生自己試背。

②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。③齊聲背誦。

2.學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。

（1）默讀第三自然段，探究發(fā)現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）

（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林 封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。” 第二步,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。第三步, 交流讀后的感受。

第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。（3）書寫“擋”字。第一步,教師指導書寫。第二步,學生練習書寫。

第三步,師生合作再讀這句話。

（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

學生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”（5）交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。

3.學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美

（1）學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體

各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發(fā)現這兩段與前面“春”“秋”兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。完成表格練習。

（2）小組代表匯報交流自己組的體會。

重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，隨文指導學寫 “刮”字。重點體會“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。

五、回歸整體，表達感受，總結點題。第一步,自己準備。

第二步,學習動情地背誦。第三步,師小結。

六、布置作業(yè)，收束全課

利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。板書設計：

美麗的小興安嶺

匯 擋 獻 刮

春 夏 秋 冬

↓

季節(jié) → 樹木 → 其他景物

《美麗的小興安嶺》第二課時說課稿

一、說教材

1、教材分析：

《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利于引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利于培養(yǎng)學生想象能力和語感。

本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、刮”等，比較好地體現了季節(jié)的特點，有利于教學把識字、寫字與閱讀緊密結合起來，在語言環(huán)境中理解它們的意思和表情達意的作用。

由于課文內容較為淺顯，學生可以大致讀懂課文內容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究并發(fā)現課文組段規(guī)律，學習、積累背誦生動、優(yōu)美的語言為宜。

2、設計理念：

在設計時，我主要遵守新課改精神的指導，以學生的學為主，教師的教為輔。而語文課程標準指出：閱讀教學要重視學生獨特的感受，體驗和理解。因此，這節(jié)課是這樣設計的：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟春季美景；感情誦讀，領悟“春之美”，在師、生、本互動中產生情感共鳴。這充分體現了以學生為中心的教學理念。

二、說目標： 1.知識與技能 認識本課生字詞，會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。2．過程與方法

（1）正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

（2）探究并發(fā)現寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學習和積累準確、生動的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀

正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

三、說教法

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，而且這個階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此，我主要采用了圖、文、聲視頻并茂的形式進行教學，這樣學生就能直觀地感受到小興安嶺的美麗，腦子中有這么一個形象，能帶著興趣去探索課文的內容。進而啟發(fā)學生想像，概括出文章的主旨。這樣可以引導學生進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。（教法在這邊我先簡單地介紹一下，具體怎么實施，在第四部分我會再做詳細地解析。第三部分學法也一樣。）

四、說學法

這個年齡階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此可以才用直觀形象的圖片、聲音等方式進行學習；有感情地朗讀也是學生閱讀能力提高的一種有效手段；鼓勵學生用自主合作探究式的學習方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。

五、說教學過程

一、復習導入板書課題

1、板書課題：美麗的小興安嶺

2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.3請六位同學分段朗讀課文。

要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

二、提示重點，明確目標

這節(jié)課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。

三、讀中感悟，積累語言

1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。

（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。（3）交流匯報。

重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

第二步,出示“匯”字。

課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

第四步,學生練習寫“匯”字。第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。” 引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。

指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。（5）交流感受，體會春天的活力之美。（6）感悟第二自然段的組成

（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。

師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。

（7）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。第一步,展示記憶立樁詞： 樹木 抽出____ 長出____ 積雪 匯成____ 流著____ ____漲滿____ 小鹿 散步 俯下____ 側著____ 欣賞____ 第二步,解釋立樁詞

師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。第三步,指導立樁記憶的方法

師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點之間的關系，再利用這種聯系加快記憶。第四步,練習背誦 ①學生自己試背。

②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。③齊聲背誦。

2.學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。

（1）默讀第三自然段，探究發(fā)現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）

（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林 封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。” 第二步,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。第三步, 交流讀后的感受。

第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。（3）書寫“擋”字。第一步,教師指導書寫。第二步,學生練習書寫。

第三步,師生合作再讀這句話。

（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

學生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”（5）交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。

3.學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美

（1）學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體

各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發(fā)現這兩段與前面“春”“秋”兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。完成表格練習。

（2）小組代表匯報交流自己組的體會。

重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，隨文指導學寫 “刮”字。重點體會“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。

五、回歸整體，表達感受。第一步,自己準備。

第二步,學習動情地背誦。第三步,師小結。

六、布置作業(yè)，收束全課

利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。板書設計：

美麗的小興安嶺

匯 擋 獻 刮

春 夏 秋 冬

↓

季節(jié) → 樹木 → 其他景物

課后反思：

在本次教學中因為課堂教學任務安排過多而讓自己在時間的掌控出現問題，在教師語言的表達上也不夠準確和精煉。但是，這次課中我主要遵守新課改精神的指導，以學生的學為主，教師的教為輔，教師的任務就是交給學生學習的方法，讓學生在課堂上學有所得。重點引導學朗讀課文并在朗讀中感悟，以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟春季美景；感情誦讀，領悟“春之美”，在師、生、本互動中產生情感共鳴。充分體現了以學生為中心的教學理念。在今后的教學中我會注意時間的掌控，多想有經驗的教師學習經驗讓自己的夠很好的駕馭課堂。我還會多讀教育經典論文和教學案例從中學習怎樣很好的組織語言，讓自己的教學語言能達到精準，讓自己的教學更加精彩。

第二篇：美麗小興安嶺教學設計

《美麗的小興安嶺》教學設計

教學目標：

1.理解課文內容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.了解文章的寫作順序，學習課文抓住景物特點把景物寫具體地方法 3.感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學重點：了解作者的觀察順序，以及抓住景物的特點把景物寫具體的方法。

教學難點：引導學生運用重點詞句概括段落大意。課前準備：生字卡片、多媒體 教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

1、開火車讀詞語卡片。

2、新課引言

小興安嶺是我國著名的山脈之一，在咱們黑龍江省的北部，它不但是我國重要的林區(qū)之一，還是一座巨大的寶庫也是一個美麗的花壇。

二、精讀課文，理解內容。

1、指名讀1、2自然段，你了解到小興安嶺的 什么情況？播放幻燈片（1）。

2、完成幻燈片（1）的思考題。（板書：美麗

誘人）

3、小興安嶺美麗誘人，抓住了那些特點來寫的呢？（板書：春 夏 秋

冬）

4、春天，是個美麗的季節(jié)。指名讀3自然段，說說你感興趣的景物。播放幻燈片（2）

5、播放幻燈片（3）學生讀思考題并回答。

6、春天的景色令人陶醉，夏天的景色又如何呢？指名讀4、5自然段。播放幻燈片（4）（5）。完成思考題。

太陽出來了，驅散了濃霧，陽光射進了樹林，使人們清晰地看見了草地上五顏六色的野花。這是小興安嶺的夏天更加迷人。這就點明了小興安嶺是一個美麗的大花園。那秋天的小興安嶺又是怎樣的呢、7、默讀第6自然段，小組內互相提問題，互相解答。播放幻燈片（6）（7）

秋天的景色雖然不如春夏那樣美麗，但它給人們送來了豐富的物產，讓人們享受球的收獲，使人們更加眷戀小興安嶺的秋天。

8、冬天的小興安嶺又是怎樣的呢？自由讀課文7自然段，自己提問題自己解答。看誰的問題提得好。播放幻燈片（8）（9）

9、通過秋冬的描寫說明小興安嶺是一個巨大的寶庫，齊讀結尾一段。播放幻燈片（8）學生回答問題。（板書：大花園

寶庫）

三、總結拓展：

1、作者通過細致的觀察，抓住景物在不同季節(jié)的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面。只用短短的十幾分鐘，我們大家在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，那里景色誘人，你能用四個字的詞語分別來概括小興安嶺的春夏秋冬嗎？

2、齊讀課文的總結句，想一想，作者通過贊美小興安嶺的美麗，實質是贊美我們的……。全文運用了怎樣的寫作方法呢？（板書：總→分→總）

3、全文通過對小興安嶺一年四季的景物描寫，來贊美祖國的大好河山，因此，我們要熱愛大自然，保護環(huán)境，讓我們的生活更美好。

四、展示朗讀、欣賞圖片

1、聽錄音，欣賞圖片。

2、展示自己的朗讀風采。

3、背誦自己喜歡的段落。

4、閱讀有關小興安嶺的資料。五板書設計?樹海春生機勃勃夏花木繁茂秋物產豐富冬白雪茫茫總大花園寶庫總分總美麗的小興安嶺美麗誘人

第三篇：《美麗的小興安嶺》說課稿[范文模版]

《美麗的小興安嶺》說課稿

尊敬的各位評委：大家好！

我是X號選手。今天我對《美麗的小興安嶺》第二課時進行說課。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是單元主題“ ”的主要體現文章，在本單元中具有舉足輕重的作用。采用“總—分—總”的結構，用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。根據教材特點和學生實際，本課的教學目標和重難點設定為這幾點（課件）：

二、說教法、學法

本課我以個性化閱讀為指導，采用“質疑問難——理解感悟——創(chuàng)情朗讀”的自主探究方法進行教學，以學定教，重在含義深刻的句子，創(chuàng)設豐富的教學情境，提煉關鍵詞句，突破重難點。學生通過想象情境、小組合作通過“讀-劃-議-讀”來品味詞句，反復朗讀，達到熟能成誦，積累并學習運用語言。

三、說教學過程設計

（一）復習導入，初感“美麗”

首先我讓學生復習上節(jié)課課文從哪幾個方面描寫小興安嶺的美，你印象最深的是哪個季節(jié)？溫故而知新，開課我就引導學生從已有知識出發(fā)，順理成章地進入新知識領域，去探求新知識。

（二）細品課文，感受“美麗”

課文是怎樣描述這樣的美景的呢？學習時通過各種讀，讓孩子們在自己個性化的朗讀中領悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽 出”一詞，同學們通過換詞法，使學生在比較中體會到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。

學完這塊內容后，我讓他們回憶、歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。在夏天一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀--劃一議一寫”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發(fā)表看法，傾聽意見，獲取到更多的知識信息，提高聽說讀寫的能力。

（三）朗讀背誦，感悟“美麗”

孩子們，請選擇你最喜歡的句子段落試著背一背，學習說一說？學習后進行優(yōu)美句子的背誦積累，并進行仿說仿寫，為單元習作打下堅實基礎，達到學以致用。

（四）課外練筆，拓展“美麗”

為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結尾,老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)（片段），讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。

本課我的板書直觀明了，重點突出，一會模擬上課中會給大家展示。我的說課就到這里，謝謝！

第四篇：《美麗的小興安嶺》說課稿

23《美麗的小興安嶺》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的內容《美麗的小興安嶺》。本次說課將包括說教學設計思路、說教學設計內容、說教學目標、說教學重、難點、說教學方法及手段、說教學過程六個方面。

一、教學設計思路：

閱讀，是學生的個性化行為，學生獨立是、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學生走進課文，走進作者的內心世界，并產生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結合這是語文教學的基本主張。因此，在課堂上我構建了“情中研讀，境中探究”的教學模式。

二、教學設計內容：

（一）、教材分析：

《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準教科書三年級語文上冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

（二）、學生分析：

三年級的學生對雙基知識掌握得較好，但是閱讀能力比較薄弱，文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)。”因此，我把閱讀理解放在了重要的位置，采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力。

三、教學目標：

根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標：

1、知識目標：會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

2、能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

3、情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創(chuàng)建美好家園的觀念。

四、教學重、難點：

本文的寫作特點是：總——分——總的結構方式，按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗景色，使文章層次清晰，內容清楚豐富，因此我設計的重、難點分別是：

重點：了解作者的觀察順序，以及抓住景物特點，把景物寫具體的方法。

難點： 引導學生運用重點詞語概括段落大意。

五、教學方法及手段：

（一）說說教法：

德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。因此，在本課中，我結合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質

疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和潛能。另外，我還采用情境教學法、語言描述法，在教學中，把讀書放在首位，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。

（二）說說學法: 朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.古人說:書讀百遍,其義自見.重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要,我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，滲透“讀”“思”“議”“勾”等學法.（三）說說教學手段：

為了調動學生的積極性，我自制課件，來提高教學效果。課開始，出示中國地形圖（課件），讓學生初步感知小興安嶺的位置，形象直觀。還有重要的句子也通過課件體現出來。在介紹夏天部分時，播放關于野花的圖像，讓學生真切的感受到小興安嶺夏天的美麗。最后我設計的是播放小興安嶺一年四季的美景（出示課件），在美妙的音樂聲中，讓學生陶醉其中，更進一步感受小興安嶺的美麗與富饒。

六、教學過程：

《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現美——討論美——贊賞美——憧憬美。第一步：情境激趣，發(fā)現美

我這樣創(chuàng)設：同學們喜歡旅游嗎？讓學生們說說都去過哪里？那里給你留下了什么印象？學生沉浸在去過的美景中，然后老師帶你們去一個美麗的地方——小興安嶺，此時出示中國地形圖（課件），激起學生興趣。通過介紹小興安嶺的資料，學生更是迫不急待的要去欣賞一下了。引入讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：你喜歡哪個季節(jié)的小興安嶺？讓學生們美美的讀讀喜歡的季節(jié)。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第3——7自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。

1、教師扶學“春天美”。

教師先范讀本段，并利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

2、合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學生嘗試小結段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。

3、學生自學“秋天美”“冬天美”

這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：

季節(jié) 描寫的景物 優(yōu)美的句子

春天 樹木、積雪、小溪、小鹿 樹木抽出新的枝條??

夏天 樹木、晨霧、陽光、野花 樹木長得蔥蔥蘢蘢??

秋天

冬天

學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

第三步，發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發(fā)展，自主創(chuàng)造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發(fā)展了語言表達能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步，總結升華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。），學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

好的板書設計就像一份微型教案，是課文最精華的體現。我根據課文內容，設計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。

春 生機勃勃

美麗的小興安嶺

夏 花木繁茂

寶庫

秋 果實累累

花園

冬 雪花紛飛

第五篇：美麗的小興安嶺 說課稿

美麗的小興安嶺說課稿

尊敬的各位評委、老師: 大家好!我說課的內容是《美麗的小興安嶺》 1，說教材。

《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達出作者的喜愛之情。2，說教學目標，根據單元訓練重點，學情，第二課時的教學目標設計為：

1、有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情，并能把喜愛的段落背誦下來；激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、體會作者用詞的準確、生動，學習作者抓住季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。教學重點：體會作者用詞的準確、生動，學習作者抓住季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

教學難點：學習作者抓住季節(jié)景色的特點進行觀察的方法 3，說教法。

現代教學思想認為：一堂好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲瑯瑯、四線并進。本著以上教學思想，結合本課語言美、景色美的特點及我班學生思維活躍、語感好的實際，我采用以下方法教學本課。

1、情境教學法：因為小興安嶺地處我國東北，中原的孩子很少去過。學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季的美景。他們的感性認識的缺乏必會影響到理性認識的升華，因此教學中擬用電教手段，創(chuàng)設情境，以縮短時空，促進理解。使學生動情入境，可見可聞，產生真切感。

2、以讀代講法。新課標指出：“閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”教學中我抓住教材文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿與教學的全過程。以升華感情，強化理解。

三、說學法

新的課程標準要求教師要致力于轉變學生的學習方式，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性、和參與性為宗旨的自主學習，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特的個性和富有個性化的理解和表達。因此，在引導學生學習本課時，我特別注意突出他們的主體地位，設計了以自主學習為主的“自主賞讀法”“合作探究”。放手讓學生學習。

在此說一下多媒體課件及應用

本節(jié)課將準備有.《美麗的小興安嶺》教學錄像片 ； 四季不同景色的圖片。信息技術多媒體課件的應用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官的局限，創(chuàng)設了情景，拓展的教育信息的表現力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現。當知識要點學生“若有所悟”又“啟而不發(fā)”時，將采用多媒體輔助教學，與語文學科整合，幫助學生突破重、難點 4，說教學設計意圖

1．技術與語文學科的整合。在“夏、秋、冬”教學中我用配有相關文字的精美圖片展現小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現教學內容，使學生主動學習，有所感悟；直接展示教學難點，引導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進而滿懷喜愛之情，有所抒發(fā)。在本課教學中，學生可通過多媒體展示，圖文對照形象地理解春天“樹木抽出新的枝條”，夏天“像利劍一樣的金光，如大花壇似的草地”所描繪的種種景象。

2．情感熏陶，審美鑒賞。信息技術多媒體的應用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官局限，創(chuàng)設了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現力。

5，說說教學程序

本課我分三課時來教學，第一課時，學生初讀課文，學習生字、新詞，初步感知課文內容，感受小興安嶺的美麗；第二課時，品讀課文的2、3、4、5自然段，進一步感受小興安嶺景色的優(yōu)美和物產的豐富。第三課時，寫生字，學習文章的寫法，小練筆。

現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學，圍繞“美麗”分三步設計：發(fā)現美——討論美——憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現美

我這樣創(chuàng)設：上節(jié)課我們對小興安嶺已經有了初步的了解，這節(jié)課讓我們再一次走進小興安嶺，去欣賞它的美景，好嗎？（課件）請學生仔細觀看，談感受。欣賞完小興安嶺一年四季的美景后，我和學生們一起走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，來體會文章中的語言美。然后，我讓學生讀文，整體感知課文，讀過課文后，說出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢？沿著這條中心線索理清課文內容就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美

這部分的設計很靈活，如果學生談到“春天”，教師因勢利導，就來和學生們一起品讀描寫春天這部分。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。緊接著，教師范讀這一部分，教師生情并茂的誦讀，為學生們品讀文章奠定了良好的基礎。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。

第三步，總結升華，憧憬美

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。

五、說板書：

這樣板書，體現文章的結構和寫作順序，又體現了不同季節(jié)的不能特點，學生既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。