第一篇：乘法的初步認識教學設計與反思

《乘法的初步認識》教學設計及反思

教學內容：Ｐ44~46例1。教學目標：

一、通過經歷把相同加數的連加算式改寫為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。

二、認識乘號、會讀寫乘法算式。

三、結合解決問題，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯系。教學重、難點：

初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。教學過程：

一、揭示課題，出示目標

同學們，今天我們來學習“乘法的初步認識”！大家有信心學好這節課的知識嗎？

出示學習目標（教學目標）。

二、探究新知：

1、學生自學課本上的內容。

2、根據課本知識，學生改寫乘法算式： 5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12

3、教師小結，板書課題：乘法。

4、介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）

5、強調乘法的意義。

6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。（設計意圖：根據一部分學生原有的知識經驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而導入新課。）7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？ 這兩個算式都表示5個2連加。

8、小組互動，讀出其余算式并說出意義。

三、鞏固練習

開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5 為什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

（設計意圖：學生在改對一題爆一個氣球的練習中，始終處于飽滿的精神狀態下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數的和。）

四、課堂小結

這節課，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節課你學到了什么？

五、拓展練習

（一）用乘法解決游樂園中的問題。（學生活動，小組匯報，師適時評點各小組的表現，并獎勵獎品。）

（設計意圖：利用學生的好勝心理，引入競爭機制，從而激活課堂，激發學生的思考，使學生在解決問題的過程中體驗到學習的快樂。通過讓學生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學組織形式，搭建學生自主探索、合作交流的平臺。）

（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。

4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

（三）教師鼓掌祝賀×× ×× ××，你能聽出乘法算式嗎？ 你能拍出可以用乘法表示的節奏嗎？

（四）幫游樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設計意圖：設計開放性的練習力求調動學生的多種感官，利用所學的知識發現并解決數學問題，使學生意味到乘法來自生活，數學無處不在，在創造中學習數學。）

六、找一找生活中的乘法

在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數學的橋梁，同時感受到“數學生活”的快樂。）板書設計： 乘法

5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 2+2+2+2+2=10 2×5=10 5×2=10 乘號

4+4+4=12 4×3=12 3×4=12 3+2=5 3+3=6 3×2=6 2×3=6

課后反思：

教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千。應該說教材資源是十分豐富的，但是在實際的教學中如果把這些素材在一節課中一股腦兒呈現，表面上熱鬧了，但教學效果并不十分理想。本節課直接提示課題，出示目標，通過學生自學讓學生寫出相同數相加和不同數相加的算式，再進行比較分類，在比較分類中一步步引出乘法的意義。本節課對乘法的意義學生理解比較到位，對于加法算式改寫成乘法算式練習的力度也比較大。但是不足的地方在于：對于乘號和乘法算式的讀法強調不到位，需要課后加強輔導。本節課學生興趣較好，課堂氣氛活躍，大部分學生都能很好的理解乘法的意義并結合實際進行解題，個別學生需要課后輔導。

第二篇：乘法初步認識教學設計及反思

教學內容：人教版第三冊46-51頁“乘法的初步認識”

設計理念：

“乘法的初步認識”是學生學習表內乘法的第一課時，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。教師根據學生的年齡特點，結合教研組研究主題，對教材資源做了適當的補充和調整，創設形象直觀、貼近兒童生活、易于動手操作的數學學習活動來幫助學生理解乘法意義。充分調動學生的直觀的生活經驗，為學生創造一個和諧的氛圍，讓學生 經歷自主探究的學習過程，通過自主探索獲得成功體驗。

教學目標： 1.知識技能：結合實例和具體活動，初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

2.數學思考：引導學生經歷觀察、探索、發現、交流、創造等豐富多彩的數學活動過程，有效地培養學生的主體意識和探索精神，發展學生的數學思維，培養觀察、推理能力和學習數學的興趣。

3.解決問題：經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，使學生學會從數學的角度解釋生活。

4.情感態度: 感受數學與生活的密切聯系，體悟生活中處處有數學，激發學生學習興趣，讓每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。

教學重點：乘法的意義、乘法的讀寫法。

教學難點：乘法的意義。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入

1、觀察游樂園情境圖，說說你最喜歡玩什么？它的座位是怎么安排的？

2、根據回答引導學生數一數，認識幾個幾。

二、動手實踐，發現規律

（教師讓學生自主選擇一種自己最喜歡的圖形，在規定的時間內，用小棒擺出若干個同樣的圖形，并算出共用了幾根小棒。然后組織學生先小組交流、再全班交流）.師：①你擺的是什么圖形？

②你擺一個圖形用幾根小棒？

③你擺了幾個這樣的圖形？

④共用了幾根小棒？列出算式。

生1：我用3根小棒擺成一個三角形，擺了5個三角形，共用15根小棒。列式是：3+3+3+3+3=15。

師評價：你的回答真完整。

生2：我用4根小棒擺成一個正方形，擺了3個三角形，共用12根小棒。列式是：4+4+4=12。

師評價：你的聲音很響亮。

生3：我用6根小棒擺成一個小房子，擺了2個小房子，共用12根小棒。列式是：3+3+3+3+3=15。

師評價：小房子真可愛！

師：觀察這些算式的加數，你有什么發現？

生：一個算式中的每一個加數都相同。

教師根據回答，引導學生認識每個算式分別是()個()相加。

三、聯系生活，自主探究

師：生活中還有很多加數相同的例子。比如，吃飯前擺筷子,就是一雙一雙數的。一雙2支筷子就是1個2，兩雙就是2個2相加，八雙是（）個（）相加。

師：你還知道生活中其它的例子嗎？

生1：一輛三輪車有3個輪子，4輛三輪車就有4個3相加。

生2：星期一我們班每個同學給希望小學捐了3本書，50個同學就有50個3相加。

生3：一盒有12支鉛筆，2盒就有2個12相加。

生4：一張課桌有兩個座位，5張課桌就有5個2相加。

師：同學們都是細心觀察生活的孩子。剛才×××同學發現：一張課桌有兩個座位，5張課桌就有5個2相加。現在我們的教室有25張課桌，一共有多少個座位？(課件出示25張桌)怎樣列式呢？

（學生獨立思考，在練習本上嘗試進行列式，然后用實物投影進行展示。）

生1：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=50

（算式還沒讀完，同學們就哈哈大笑起來。）

師：你們笑什么呀？

生：這個算式太長了。太麻煩了??

師問生1：你一共寫了多少個2相加呀？有什么感覺？

生1不好意思的說：我一共寫了25個2相加，手都寫困了。

師：這是用過去學過的加法算式來解決，列式對嗎？（對）還有不同的列式方法嗎？

生2：“25個2相加。”

其它學生馬上反對：這是用文字的方法表示，不是列算式。

生3：我們可以用合并數的方法。5個2合并成1個10，5個2又合并成1個10，??這個算式可以寫成10+10+10+10+10=50。

師：這個方法怎么樣？

生4：這個列式雖然比第一個算式簡便了很多，但是5個10相加還是有些長。我們可以把25張桌看成2個25，也就是25的2倍，用25+25就可以了。

（全班響起熱烈的掌聲。）

生5：爸爸教過我，可以用乘法來計算：25×2=50。2表示每桌2人，25表示有25個2。

“乘法、乘法，我在書上也見過的”一些孩子喊起來。

師：你們真是愛動腦筋的孩子。數學家的想法跟你們一樣：相同加數相加，可以用乘法來表示。25個2相加，可以寫作25×2或2×25。今天這節課，我們就來學習“乘法的初步認識”。

師：聽了大家的發言，在看看你寫的算式,你有什么想法？

生1： 我寫的2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=50雖然對了，但是這種方法太麻煩了。我覺得其它同學的方法比我的簡便，以后我也要多開動腦筋。（教室里立刻響起一片掌聲。）

生2：這些方法比起來，用乘法列式最簡便。

生3：我覺得25+25這種方法很好，讓我開了眼界。

生4：我覺得我的方法挺簡便的，以后我還要多動腦，讓我更聰

師：我覺得你們有兩點很值得我欣賞：第一，同學們不僅愛動腦、會思考、想出多種巧妙的列式方法，還能對自己的想法進行合理解釋。特別是第4種方法25+25，老師也意想不到。真棒！第二個值得我高興的地方，你們學會了欣賞自己、欣賞別人，向別人學習。我衷心的為你們感到驕傲，太了不起了！

（全班同學眼神里充滿了激動和興奮，被表揚的同學也很激動和神氣。）

結合學生擺的小棒圖，教學乘法的意義及讀寫法。

小結：幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。

四.解釋應用，拓展提高

1.根據游樂園情境圖提出數學問題并解答。

2.“找朋友”的游戲：4人一個小組，每人有三張卡片，把是朋友的卡片放在一起。

3、你覺得你們小組的活動開展得怎么樣？

他們小組的匯報有什么值得你們學習的地方？

生：我們小組的活動很有次序。

生：他們組同學發言的聲音很響亮值得我們大家學習。

4、拓展練習

6+6+6+5為什么沒有找到朋友？它有沒有別的表示方法呢？

五.歸納小結，提升認識

用一句話評價今天自己或他人的表現。

體會反思：

數學課程標準提出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等

活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，獲得成功的體驗。”因此，教師在教學中，應讓學生在參與豐富的活動和多元的評價中獲得快樂的體驗，構建有效的課堂。

一、緊密聯系生活，讓學生體驗到生活中處處有數學。

新課程強調學習生活中的數學，學有價值的數學，不僅密切了數學與生活的聯系，更重要的是培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]解決問題的能力。學生會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。為了使孩子體驗到數學在生活中的魅力，我創設了親切、自然、學生喜聞樂見的情境——游樂園，使學生在快樂中不知不覺地參與到學習中來，在游戲中認識幾個幾，激發學生解決實際問題的欲望；接著，在認識相同加數相加這一特征時，我又讓學生舉出生活中的例子，如5雙筷子就是5個2相加，4輛三輪車的車輪總數就是4個3相加等等，讓學生從課本走進生活；最后，將今天學到的新知識——乘法運用到生活中去，解決游樂園里的數學問題。學

生在活動中體驗到數學來自于生活，運用于生活，真正理解了數學的應用價值。

二、以學生為主體，讓學生體驗知識的形成過程。

建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識過程。數學課程的一切都要圍繞學生的發展展開。教師要提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發性的課堂模式。因此，本節課我創設了多種多樣的活動：拼一拼、算一算、想一想、寫一寫、說一說。通過學生的獨立思考，互相交流，不斷完善，使學生逐步體驗到相同加數連加可以用幾個幾來表示，從而認識乘法算式。整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)重視了知識的形成過程，體現了以人為本的教學思想。同時，學生的興趣也被有效的激發起來了，情緒高漲。

三、尊重差異，共同提高。

課標提出：“不同的人在數學上得到不同的發展。”它要求我們的數學課程要面對一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度的開啟每一個學生的潛能。當學生在解決“每張桌兩個座位，25張桌多少個座位？”出現困難時，我沒有急于向大家介紹乘法，而是給學生一個思考的空間，讓他們自己想辦法解決這個問題。有的孩子用加法算式計算，有的孩子用文字來表示，也有的用乘法算式來表示。不論答案正確與否，我對孩子們這種敢于思考、勇于發表自己看法的學習態度給予了肯定，既尊重了學生的個性差異，又滿足了不

同層次的學生的心里需求。教學中我把自主探索的權利還給了學生，使課堂成為學生舒展靈性、張揚個性的空間，使學生充分展示了自己的才能，同時又使學生在相互交流、傾聽中完善自己的認知，達到共同提高的目的。

四、多元評價，讓學生體驗成功的喜悅。

情感態度與自信心是數學教育的目標之一。評價語言的魅力和多元的評價方式可以使學生獲得成功的情感體驗，激勵他們以更飽滿的熱情參與下一步的學習活動。這節課，我一方面注意捕捉學生的閃光點和成功處進行導評，滿足學生最佳心理需要；另一方面強調參與與互動，自評與他評相結合。我常常用“聽了剛才的小朋友的發言，你覺得自己的想法怎么樣？”、“他有什么地方值得你學習？”引導學生進行自評或互評，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，形成積極、友好和民主的評價關系，促進其不斷改進，獲得發展。

第三篇：乘法的初步認識教學設計與反思

《乘法的初步認識》教學設計及反思

單位：重慶市萬州區中加友誼小學 姓名：譚冬蕾 學段：小學 學科：數學 電話：*** 教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44——46頁及練習九第1、3、4、9題。教學目標：

1．結合具體情境，讓學生初步懂得把相同加數求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運算的意義。認識乘號，會讀寫乘法算式。

2．讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。3．培養學生動手操作、語言表達、合作交流的能力。教學重點、難點：

理解乘法的意義。教具學具：

教科書第44頁游樂場情景掛圖，每個學生準備20—30根小棒。教學過程：

一、創設情境，激發興趣 1.談話引入，觀察主題圖。

師:今天老師帶大家去游樂場,高興嗎? 生:高興.(出示主題圖)師:仔細觀察,你看到了什么？發現了哪些數學信息？ 生1:我看到游樂場有小火車,每排坐2人，有6排。生2:我看到了摩天輪，每個坐4人，有5個。

生3:我發現了過山車, 每節車廂坐3人，有4節車廂。生4:我看到了桌椅，每張桌子放了三把椅子，有三張桌子。??

2.提出問題,自主解決.師:你能根據你看到的這些情景提出一些數學問題嗎? 生1:坐過山車的一共有多少人? 生2:坐小火車的有多少人? 生3:坐摩天輪的有多少人? 生4:一共有多少把椅子? ??

師:剛才同學們真棒,提出了這么多數學問題,你們能解答嗎? 生:能.師：請一大組求坐過山車的一共有多少人? 請二大組求坐小火車的有多少人？

請三大組求做摩天輪的有多少人？

請四大組的求一共有多少把椅子？（生獨立解決）

師:誰愿意來說說你求的是什么？算式怎么列的？（聽學生匯報，并有選擇的板書）

2+2+2+2+2+2=12 3+3+3+3=12 4+4+4+4+4=20 3+3+3=9

二、實際操作,感受新知.師:同學們做得真不錯，接下來我們又到游樂場的一角去看看，（出示例1主題圖）同學們正在玩拼圖游戲，你能試著像他們那樣用小棒擺出幾個自己喜歡的圖形嗎？ 生：能。

（學生操作，老師巡視）

師：誰愿意說說你擺的是什么圖形，每個圖形用了幾根小棒，擺了幾個，一共用了多少根？算式是什么？

生1：我擺的傘，每把傘用了4根小棒，擺了3把，一共用了12根，算式是：4+4+4=12 師：我們把一把小傘用了4根，看成1個4，那擺了3把就是幾個4呢？ 生1：3個4。

師：誰愿意接著象這樣完整的說說你是怎么擺的？

生2：我擺的三角形，每個三角形用了3根小棒，擺了6個三角形，就是6個3根，一共用了18根，算式是3+3+3+3+3+3=18 生3：我擺的是五角星，每個五角星用了10根，擺了2個，就是2個10根，一共用了20根，算式是10+10=20 生4：我擺的是一個房子和一棵樹，一個房子用了13根，一棵樹用了7根，一共用了20根，算式是：13+7=20 ??（引導學生把話說完整）

師選擇一些加數相同的算式寫在左邊，把加數不同的算式寫在右邊。（接著前面的算式有選擇地板書，把加數不同的算式寫在有邊去。）

三、引導探索,學習新知.1.尋找算式異同點.師:請同學們仔細觀察黑板上左邊的這些算式有什么共同的特點? 生1:都是加法, 生2:加數都相同，師小結: 是的,同學們真會觀察,每個算式里都有相同的加數.(師板書:相同加數)師:你能編一道像這樣加數相同的加法嗎?（口頭編）生1:7+7+7+7+7 生2:6+6+6+6+6+6 生3:15+15+15+15 ??

2.教學幾個幾相加.師:那我們先來看看2+2+2+2+2+2=12有幾個2相加?（引導學生一個2一個2地數）

生:一個2,兩個2,三個2,四個2,五個2,六個2.(師板書:6個2相加)(用同樣的方法數其他幾個算式有幾個幾相加)3.導出分歧,引入課題.師:剛才同學們編的很好,老師也編了一道,想請你們幫忙把算式寫下來,好嗎? 生:好.師:100個3相加.(生邊寫邊嘀咕.)師:這樣寫下去,同學們有意見嗎? 生1:有,這樣寫太慢了, 生2: 太費時間了, 師:同學們.為了方便書寫和計算,今天我們就來學習一種更能簡便地表示多個相同加數連加的計算方法──乘法(板書:乘法的初步認識)4.理解乘法的意義。

師:像剛才這道2+2+2+2+2+2=12是6個2相加,我們就可以用這個算式來表示: 板書:6x2=12 或 2x6=12 師:你知道2表示的是什么嗎? 生:相同加數.師:6又表示什么呢? 生:相同加數的個數.板書：相同加數 的個數 相同加數 ↑ ↑ x 2=12 或 2 x 6=12 5．讀、寫乘法算式.師:”x”是乘號,和我們的加號、減號一樣,也是一種運算符號.它的寫法是先寫往左斜的一筆,在寫往右斜的一筆.請大家用手跟我們寫一次.師: 6x2=12讀作:6乘2等于12 2x6=12讀作:2乘6等于12(請生齊讀一遍)6．基礎訓練。

師:你們能把另外幾個加法算式改寫成乘法算式嗎? 生:能.(學生獨立完成)師:誰來匯報你改寫的算式? 生1:.3+3+3+3=12改寫成3x4=12 4x3=12(板書在黑板上)師:你能說說你的想法嗎？3和4各表示什么嗎? 生1: 因為有4個3相加，就用3x4=12 4x3=12表示，3表示相同加數,4表示相同加數的個數.（其余幾道算式也同樣匯報并板書.）

師小結：像這樣幾個幾相加就可以改寫成幾乘幾。師：那9個5用乘法怎樣表示？ 生：9乘5或5乘9。師：6個10用乘法怎樣表示？ 生：6乘10或10乘6。

師:現在你知道100個3相加.用乘法怎么表示了嗎? 生:知道了,100x3 或 3x100 7．理解加數不同不能改寫成乘法。

師：下面請同學們觀察黑板上右邊的這個算式，它可以改寫成乘法嗎？ 你是怎么想的？（讓生充分談談自己的想法）生1：不可以，他們是不同的兩個數相加，生2：不能，因為它的加數不相同，不能改寫成乘法。

??

師小結：也就是說，加數相同的連加可以改寫成乘法，而加數不同就不能改寫成乘法。

四、鞏固練習，發展思維。

師：同學們，以前我們學習了用加法、減法解決身邊的問題，那你能試著用今天所學的乘法去解決一些問題嗎？ 生：能。1． 練習九第1題。

師：你能根據畫面提供的信息和提供的問題寫出加法算式和乘法算式嗎？ 生：能。（生獨立解決）

師：誰來說說你的算式，并說出你的想法？

生1：每個蹺蹺板上坐4個小朋友，有兩個蹺蹺板，就有兩個4，所以加法算式是4+4=8，乘法算式是2x4=8 生2：一個蹺蹺板的一端坐2人，兩個蹺蹺板就是四個2，加法算式是2+2+2+2=8，乘法算式是4x2=8 2．練習九第3題。

師：同學們觀察地真仔細，從不同的角度解決了剛才的問題，那你能把同數相加的算式改寫成乘法算式嗎？（生：能。）

（生獨立解決，師巡視指導。）

師：誰能說說你是怎么改寫的？為什么這樣做？

生1：我把4+4+4改寫成3x4，因為相同加數是4，相同加數的個數是3，就是3個4。

生2：我把6+6+6+6改寫成4x6，因為相同加數是6，相同加數的個數是4，就是4個6。

生3：我把2+2+2+2+2改寫成5x2，因為相同加數是2，相同加數的個數是5，就是5個2。3．練習九第4題。

師：同學們真棒，很容易的就把同數相加的算式改寫成乘法算式，咱們接著看下一題，認真看圖，你發現了哪些數學信息？ 生：每堆有2只熊貓，有3堆，就是6只熊貓。師：你能按照書上的要求填空嗎？（能）

生匯報：有3個2，算式是3x2，讀作3乘2；或者2x3，讀作2乘3。4．練習九第9題。

師：請大家仔細觀察，找到圖中的數學信息和問題，和同桌互相說說。師：根據你的發現列出算式。

（對有困難的學生可以先寫出加法算式）5．拓展提高。

出示：Ｏ ＯＯ ＯＯＯ

師： 這里有幾個紐扣，你能用加法算式表示嗎？ 生：1+2+3=6 師：它能改寫成乘法嗎？（不能）

師：你能移動一粒扣子使它能用乘法表示嗎？

（請生動動腦筋，然后和小組的同學交流，看哪組的方法最多。）

五、歸納總結，發展評價。

師：今天我們認識了乘法，同學們可以說說你具體學到了什么知識？你覺得自己表現得怎么樣？ 六．板書設計

乘法的初步認識

相同加數 的個數 相同加數

↑ ↑

2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 6 x 2=12 或 2x6=12 3+3+3+3=12 4個3相加 4 x 3=12 或 3x4=12 13+7=20 4+4+4+4+4=20 5個4相加 5 x 4=20 或 4x5=20 5+5+5+5=20 4個5相加 4 x 5=20 或 5x4=20

教學反思：

人教版的《乘法的初步認識》是在學生理解了100以內的加減法的意義及掌握了100以內加減法的計算方法的基礎上編排的，這節課是乘法的啟始課，也是后面學習乘法口訣的基礎。本課的重難點是要步理解乘法的意義，而要理解這個意義，就要讓學生去經歷乘法產生的整個過程。下面結合自身的教學設計，下面談談幾點體會： 一：從學生的已有經驗出發，感知相同加數。

由于這節課是乘法的開始，同學們沒有乘法的概念，因此在教學安排上，我認為整個教學設計過程還是比較貼近學生的已有認知水平的，我注重讓學生實際操作，首先通過學生熟悉且感興趣的游樂場的生活情景，并抓住學生強烈的解答已有經驗問題的意愿，充分的感受幾個加數相同的算式：接著讓學生擺一擺、算一算來進一步感知加數相同：然后引導學生觀察加數相同的算式，能歸納其相同點，由具體來抽象出相同加數這個概念。

二、學生經歷過程，體會乘法的意義。

我認為理解乘法的意義，其重點就是要讓學生理解求“求幾個相同的數連加”，而難就難在學生如何真正理解“幾個幾”。為此在教學設計時，我沒有盲目地讓學生胡亂探索乘法的意義，而是一直讓學生一個幾、兩個幾、三個幾??地這樣數，正是在這個數的過程中，學生理解并掌握了幾個幾相加，很自然的就引導學生理解了幾個幾相加可以用乘法幾乘幾來表示。以后同學們也就很容易地用數幾個幾的方法來看圖列乘法算式。實際上也是理解了幾個就是相同加數的個數，幾就是相同加數這個概念。

三、引導對比，鞏固乘法的意義。

在教學時，我故意將同學們擺出的圖形相同的和不同的算式板書在左右各兩邊，充分信任學生，給其一定的空間歸納對比，通過合作交流，同學們總結出求幾個相同加數可以用乘法來表示，而擺的圖形不同，也就是加數就不同，也不能用幾個幾表示，因此不能改寫成乘法。這樣一來，學生們進一步鞏固了乘法的意義。

教完了《乘法的初步認識》，真是感慨萬分，現在想起剛參加工作時，為了上好一堂公開課不停地在網上搜索，而從讀課標、教參，糊里糊涂的就上課了，幸得學校老師們的幫助，我才知道“鉆研”兩個字的深刻含義。現在的我在不斷的鉆研教材和反思中似乎又成長了一次，我想一次公開課對于我來說無所謂成功與失敗，而這個過程是我寶貴的財富，今后我將努力提高自己的教學水平，提高教學質量。

第四篇：乘法的初步認識設計與反思

乘法的初步認識

盧龍縣第三實驗小學：董艷春

教學設想：

“乘法的初步認識”一課是《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第45～46頁的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從學生的活動入手，讓學生在活動中發現并提出問題，并且解決問題，然后再給出相同加數連加的另一種表示方法，即乘法。

我在使用教材時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整。

數學二年級培訓資料教學設計在方案設計時，我們思考如何實現新課程標準所明確指出的“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。乘法的產生是有其必要性的。勞動者在生產勞動中經常遇到許多相同加數相加的情況，在長期的記錄過程中由于感覺到它的麻煩，于是創造出一種簡單的記錄方法，并逐漸形成算式，演變成了乘法。我們在教學中如何向學生提供豐富的信息資源，如何向學生提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動呢? 創設情境，開展擺小棒游戲。讓學生提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像：如果繼續擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎么樣?使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上，再讓學生小組合作，自主探索一種簡單的表示方法，然后再根據學生研究探索的情況由教師引出乘法。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法簡化加法算式，創造新的表示方法，學生在充分參與簡化的過程后，教師再適時地引出乘法。這樣設計使學生真正成為了數學學習的主人，充分體現出學生的思考、個性和創新，激發了學生的學習興趣，培養其創新意識，使其感受成功的愉悅。

具體設計了以下三個環節：

1、發現問題，合作探索，解決問題。這是本節課的中心環節。學生用小棒創作出了美麗的作品，計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式。通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，再讓學生積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

2、應用新知，自主練習，解決生活問題。這是本節課的練習環節。我們把這一環節仍然放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數學問題。讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題，使學生在游樂的過程中學會應用乘法知識解決生活問題，感受數學與日常生活的聯系，同時雙基也得到了很好的落實。教師為學生創設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中發現數學問題并解決問題。

3、課堂鞏固，加深理解。幾種不同方式的練習題，符合低年級學生的年齡特點，寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺。能再次吸引學生參與到學習的過程中來。題型有些變化，需要學生靈活地思維。這樣，有助于培養學生的創造性思維能力。

總之，本節課的設計力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第45～46頁的內容。

教學目標： 使學生經歷乘法產生的過程，初步認識乘法的意義。2 知道乘法算式的讀法和寫法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步了解乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。教具準備：課件、學生每人30根小棒。教學過程：

一、問題導入，引起注意：

同學們，老師知道你們都是愛動腦筋的孩子，學習非常認真。那么，老師準備了一些問題，大家愿不愿意和老師一起動手解決問題呢？

（好奇心會由此激起孩子的注意力，學生會回答愿意。這時教師要適時出示黑板上準備的圖形）

加法算式：

你們也能像老師一樣用小棒擺出簡單的圖形嗎？并列出加法算式嗎？

二、親身體驗，活動探究：

師：請你選一個自己最喜歡的簡單的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規定的時間里能擺出多少個相同的作品。

(學生操作。)師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

（教學預設：學生會根據自己的喜好擺出各種圖案，教師要有針對性的選擇，要求學生匯報。盡量輔導孩子擺出多個相同的圖案，如果有的同學沒有擺出相同的圖案，可以根據這種個性問題進行對比。）

師：同學們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業紙上。

(學生活動)學生匯報，教師板書算式： 例如： 6+6+6= 7+7+7+7= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= ??

師：同學們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么?（引導學生回答出“都是一樣的數”。）

師：對，每個算式中的加數都相同。同學們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?（教學預設：學生可能回答“算式很長、本子寫不下、寫起來太麻煩”等，要放飛學生的思維，讓學生能夠更加深刻的領會乘法的重要意義。）

師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如老師列的這個5個8相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢? 請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。小組討論，各小組派代表將想法寫在作業紙上。學生匯報并講明理由。

（教學預設：學生的想法不同，設計的方法也可能會多種多樣，好的想法要及時給予表揚，有的孩子因為家長的教導，可能會直接提出乘法計算的內容，這樣會使教學更進一步發展，教師要及時點題。）

師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子。你們知道嗎，數學家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示(板書：5×8=8×5=)師：看到這個算式你們知道數學家們是怎么想的嗎?先在小組里議論議論。師：你們真聰明，連數學家們是怎么想的都知道。對，因為有5個8相加，所以數學家們就在5和8的中間用這樣的符號連起來(指“×”)。8就是加法算式中的相同加數8，5就是算式中3的個數。寫的時候也可以先寫8，再寫5。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。你知道乘號是怎么來的嗎?(生：不知道)乘號是17世紀英國的一位叫歐德萊的數學家最早發明使用的。大家看，乘號的樣子像什么?(學生可能回答出“像叉號、像拼音X、斜著看就是加號了”等。)大家觀察得真仔細，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。師：現在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?（學生這時能回答出“比原來簡單”。）

師：現在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)你的作業紙上還有其他的連加算式嗎?請你把它們改成乘法。(學生練習)

三、應用新知，自主練習，解決生活問題

師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認識了一種新的計算方法──乘法。現在我們再到公園的別處看看吧。

(課件出示公園中兒童樂園的場景。)師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀?(學生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車??)你能提一個用乘法解決的問題嗎?(學生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？”“小火車上一共有多少人？”??)這些問題你們會解決嗎?你可以選一個問題把算式寫在作業紙上。(學生自主練習，在小組里互相交流。)

四、課堂鞏固，加深理解：

1．看圖先寫加法算式，再寫乘法算式：

2．把乘法算式與加法算式用線連起來．

3＋3＋3＋3

8×2

9＋9＋9＋9＋9

3×4

7＋7＋7

9×5

8＋8

7×3

3．寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺。

2個4連加； 4個2連加； 3個5連加； 5個3連加．

五、全課小結

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊?(學生回答略)

六、板書設計：

加法算式：8+8+8+8+8=40

乘法算式： 8 × 5=40 讀作：8乘5等于40 × 8=40 讀作：5乘8等于40...乘號

《乘法的初步認識》課后反思

盧龍縣第三實驗小學：董艷春

1、第一個教學環節，學生自主探索加法的簡便寫法部分。學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據學生已有的知識經驗，大部分學生是用合并加數的方法，使原來的算式變得簡短了。這是因為加法是學生最先學會的計算方法，也是學生最熟悉的，所以用加法來表示加法體現了大多數學生的思維狀態，也符合學生現有的認知水平。在教學中還有的學生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示，更有的學生甚至想發明一種寫字機器，讓機器代替人的勞動。這些都是多么好的想法啊。孩子的想法是那么的可愛和可貴，教師要保護他們的創造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。因為從數學的角度來看，孩子創造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。如果長期進行這樣的訓練和鼓勵，我們留給學生的將會是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報。

2.、這節課采用了開放式的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調動，學習熱情高漲。學生的思維打開了，爭相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時間。另外由于教師個人的問題，如有時說話不太簡練，也耽誤了一些時間，使得這節課有些拖堂了。

第五篇：乘法初步認識教學設計

蘇教版二年級數學上冊

《乘法的初步認識》教學設計

欒川縣第一實驗小學謝欣桐

一、誘思導學

1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。

二、質疑研學

師： 瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6 也就是 3個2 誰來用學具擺一擺 板書：3+3+3+3=12 4個3 誰來用學具擺一擺 師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？ 生1：姐姐告訴的 生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8 師：這個×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像錯號叉

師：在上學里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數叫？（和）減法算出來的得數叫?(差)那今天的乘法算出來的得數叫？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法，現在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

生活真奇妙，算幾只小動物，我們就認識了乘法，接下來還有什么發現呢?下面我們繼續在草原上看看還有什么發現。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？ 生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩 生2：乘法簡單寫的快。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

三、達標測學

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

2、練習1、2 列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

四、得知博學

師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

五：反思促學 1.溝通聯系。

師：今天這節課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？ 師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數連加的意義。2.聯系生活。

師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現象？ 師：太棒了，你眼已經具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。