第一篇：《走一步,再走一步》教案3

《走一步，再走一步》教案3 教材分析：

《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理，課文思路清晰明了：通過一件往事感悟到一個(gè)人生哲理。本文立意高，而且語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)細(xì)膩。“我”的心理描寫很傳神，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為變讀設(shè)計(jì)提供了生動(dòng)的語(yǔ)言材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。(認(rèn)知)

2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖。(能力)

3、進(jìn)行多角度的閱讀，理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)文中人物，使思維得到拓展。(能力；情感、態(tài)度、價(jià)值觀)

4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)提出“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，在作品感悟時(shí)，學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀、良好的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)有必要“潤(rùn)物無聲”地滲透其間。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在擬題、品味語(yǔ)言后，通過變換角色和變換結(jié)局的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫的人”。

教學(xué)思路：

通過變讀設(shè)計(jì)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面理解課文。創(chuàng)意說明：

變讀設(shè)計(jì)是在課堂教學(xué)中老師創(chuàng)造性的“導(dǎo)”，學(xué)生創(chuàng)造性的“讀”，以改變課文內(nèi)容、改變學(xué)生角色的閱讀方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的思維潛力，最大限度地張揚(yáng)學(xué)生的思維個(gè)性，最大限度地豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)。

教學(xué)步驟：

熟讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變讀：

一、變標(biāo)題——理解內(nèi)容

讓學(xué)生從不同角度自擬標(biāo)題，這既是建立在對(duì)課文內(nèi)容及住址步步理解和整體把握的基礎(chǔ)之上的，有時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及主旨更進(jìn)一步理解和把握的策略和方式。大概有如下

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說法：第一次爬懸崖；脫險(xiǎn)；八歲的記憶；戰(zhàn)勝自己才能相信自己；最初的一小步；當(dāng)朋友離我遠(yuǎn)去；父親的話??

二、變語(yǔ)言——體會(huì)深意

文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的，用“變”的手法進(jìn)行比較體味，方能理解其深意。在教學(xué)中選出下列句子進(jìn)行比較領(lǐng)會(huì)：

1、“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。”蔣者居中的“至今”刪掉，將“感覺得到”換成“回想起來”，比較一下效果。

（“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了深刻的印象，所以雖已年過花甲仍然記憶猶新，而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱，“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實(shí)，如在眼前，而“回想起來”知識(shí)一種心理活動(dòng)，不如前者有表現(xiàn)力。）

2、“大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。”將句中的“只有”、“但”刪掉，比較一下效果。

（“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰，用“彈”字將語(yǔ)意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了我身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）

3、“我終于爬了上去，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。”刪掉“終于”，將“盡量”改為“努力”，效果如何？

（“終于”突出了整個(gè)過程對(duì)于“我”的艱難程度和“我”緊張得絲毫不敢放松的心情，“盡量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程：“我”不停的一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠，直到再也沒有一點(diǎn)空間可以挪移，更能表現(xiàn)“我”的極度恐懼。）

4、“我聽見有人啜泣，正納罕那時(shí)誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”這句話似乎不合常理，改稱“我忍不住啜泣起來”效果如何？”（看似不合常理的句子，恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)已因極度的恐懼和絕望失去了判斷力，六神無主，意志崩潰了。改后的句子無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以致產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。）

5、“我聽到了杰利和我父親的聲音！”將句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)如何？（改后無法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬分的心情。）

6、“下來吧，孩子！晚飯做好了。”這時(shí)父親見到孩子時(shí)所說的第一話，似乎沒有一點(diǎn)緊張和關(guān)切，改成“我的孩子！可把你爸擔(dān)心死了！你怎么樣？受傷沒有？別害怕，爸爸抱你下

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來！”效果如何？

（文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子，讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心，所以他雖然心中擔(dān)心，也不表露出來，而是用最為日常化的話語(yǔ)盡量淡化事情的嚴(yán)重性，讓孩子放松心情，學(xué)習(xí)仔困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中，父親自己已經(jīng)先慌亂了，還如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢？而且抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心，老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的。）

7、“最后，我一腳踩在了崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”這句話所表現(xiàn)出“我”的心情似乎是前后矛盾的，刪去加點(diǎn)部分的效果如何？

（“啜泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸，同時(shí)也有一種獲得安全感的舒坦，隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感，這種情感體驗(yàn)是十分豐富的，刪去后會(huì)顯得過于單薄，而且情感沒有了發(fā)展和過渡，也顯得不夠真實(shí)。）

三、變角色——認(rèn)識(shí)人物

學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意把握人物的性格和心理。

1、例如，內(nèi)德是那些不關(guān)心“我”的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，他也是那些無情地嘲笑“我”的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，在他和其他幾個(gè)孩子眼中，“我”是一個(gè)可笑的“膽小鬼”，他在這證件事情中，心里是怎么想的？怎么說的，又是怎么做的？事后有沒有再反思過自己?

2、再如杰利，他是“我最要好的朋友”。他為什么明明“有點(diǎn)不放心”，卻還是和大家一起走了？他心里是怎么想的？從他離去到叫來“我”的父親，這中間的過程是怎樣的？期間可能還發(fā)生了什么？他怎樣對(duì)“我”的父親講述這件事？

3、還有父親，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)身體一直弱不禁風(fēng)的孩子這么晚了還沒回家時(shí)，他的心情如何？他做了什么？當(dāng)他從杰利口中得知這件事時(shí)，他的第一反應(yīng)是什么？再趕往懸崖的路途中，他的心里是怎么想的？跟杰利談了什么？

通過邊角色講故事，可以更為真切地進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確深入的認(rèn)識(shí)人物形象。

四、變結(jié)局——拓展思維

讓學(xué)生能夠做出種種可能的設(shè)想，為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)局。例如：杰利找到的是“我”的母親??

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杰利沒有找到我的任何親人??

杰利在途中勸說伙伴們一起揮來幫助“我”??

杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報(bào)告“我”的家人，也不允許他獨(dú)自來幫助“我”??

五、變環(huán)境——引發(fā)想象

“我”長(zhǎng)大以后，有一天，又遇上了類似的困境（這種困境可以讓學(xué)生自由想象），在那種不同的環(huán)境中，“我”的所想所做有時(shí)怎樣的呢？

教學(xué)反思：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標(biāo)過程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化??特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《走一步，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。

那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)立或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語(yǔ)文教師要做得是努力思考如何設(shè)計(jì)好教學(xué)，用活潑有效的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，創(chuàng)造性挖掘出來。如本課，通過五種變化閱讀——變標(biāo)題、變語(yǔ)言、變角色、變環(huán)境、變結(jié)局，讓學(xué)生在新鮮活潑的變式、多角度閱讀中，每一步都有喜悅閱讀期待，每一步都有閱讀喜悅，每一步都有閱讀收獲！

在這堂課中，讓我感觸頗深地還有一點(diǎn)，那就是：要相信我們的學(xué)生，教學(xué)中的適當(dāng)放手非常重要。只有“將課堂還給學(xué)生”才能讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來越濃，語(yǔ)文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。

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第二篇：《走一步,再走一步》教案3

《走一步，再走一步》教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地感悟生活，在生活中發(fā)掘?qū)氋F的思想啟迪。2.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的寫作方法。

3.培養(yǎng)多角度、有創(chuàng)意地閱讀與思考的能力。二．學(xué)法指導(dǎo)

1.聽讀、欣賞。糾正讀音，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

2.默讀課文 3自讀技巧及要求：

自讀技巧：不動(dòng)筆墨不看書(眼到、口到、心到)快速(每分鐘不少于500字）自讀要求： 理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié) 三．字詞積累（預(yù)習(xí)檢測(cè)）

訓(xùn)誡

聳立

迂回

凝視

啜泣

納罕

瘦骨嶙 峋

心驚肉跳

頭暈?zāi)垦?/p>

小心翼翼 四．文體解讀 本文是敘事散文。

散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散?指立意明確,主題鮮明而集中。

五

品析探究

（一）品析探究1 默讀文章后回答下列問題（屏展。先讀課文，小組自行討論解決。）1.故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？費(fèi)城 2.故事發(fā)生距今多久？57年前

3.故事發(fā)生在當(dāng)時(shí)的什么時(shí)間？7月里一個(gè)悶熱的日子 4.故事發(fā)生的原因是什么？

因?yàn)樘鞖鈵灍幔胝乙恍┬碌幕觼硗妗?.“我”為什么拿不定主意？

因?yàn)?年來“我”一直有病，母親叫“我”不要冒險(xiǎn)。

6.爬上懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的兩個(gè)孩子分別叫什么？ 一共有6個(gè)小男孩。內(nèi)德和杰利 7.那座懸崖有多高？巖石架有多高？

大約只有20米高；約為6.7米（因?yàn)樾r石架離崖頂還有三分之二的路程）8.所有的孩子都爬到巖石架了嗎？所有的孩子都爬到崖頂了嗎？誰(shuí)沒到？ 是的；不是；“我”

9.“我”在爬山中遇到了什么困難？

“我”爬到巖石架上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去 10.誰(shuí)叫來了“我”的父親？杰利 11.“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

在父親的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下順利爬下懸崖。12.“我”現(xiàn)在多少歲？ 65歲

（當(dāng)時(shí)是8歲，時(shí)隔57年，所以8+57=65）

（二）品析探究2 1.文章一開頭為什么要突出“悶熱”？（重點(diǎn)段朗讀，全班討論明確）正是因?yàn)樘鞖鈵灍幔圆畔氲饺已律贤竿笟猓瑳鏊瑳鏊?.“八年來?我?一直有病”在文章中起了什么作用？

伏筆。說明為什么5個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。

3.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？

著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。化整為零，給人以戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的信心。

4.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險(xiǎn)

5.末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢？

這里的“前途茫茫”是指不知道怎樣抵達(dá)我所要到的地方，困難重重，舉步維艱。

6.“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么？

學(xué)到是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。它告訴“我”無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過來。

（三）品析探究3（引導(dǎo)學(xué)生探究主旨后，拓展延伸）結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

六、板書

信心喪盡---（走 一 步詳）---信心萌發(fā)--（再走一步略）---信心大增（伏筆）

積累：文章詳略得當(dāng)。

根據(jù)中心 考慮詳略 ：1 直接突出中心——詳 2 與中心有關(guān)，但不很重要——略 3 與中心無關(guān)——略

七、作業(yè)：練筆。

同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“我從____學(xué)到的” 為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補(bǔ)充完整）

第三篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文。

2.整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，進(jìn)行多角度閱讀。

二.教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

三.教學(xué)難點(diǎn)

多角度，有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容，獲得教益。

四.教學(xué)方法

朗讀復(fù)述，設(shè)疑研討，自主探究。

五.教具準(zhǔn)備

多媒體課件

六.課時(shí)安排

兩課時(shí)

七.教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

教師配樂誦讀詩(shī)《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一樣，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。、路盡天涯處，不妨嘗試再走一步，萬水千山只源于最初的那一步。

（二）朗讀課文，整體感知。

1.復(fù)述課文前的準(zhǔn)備。

課文知識(shí)搶答賽

游戲規(guī)則：熟讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容回答以下問題，回答正確者獲得神秘獎(jiǎng)品一份。問題如下：1.故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？2.故事發(fā)生的時(shí)間？3.爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？4.那座懸崖有多高？

2.復(fù)述課文

莫頓亨特先生為我們講了一件怎樣的往事？請(qǐng)簡(jiǎn)要說說。復(fù)述要點(diǎn)包括時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等。通過復(fù)述，讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。

3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

把故事分成兩部分，前一部分可為“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，男女生各派一名代表，男生負(fù)責(zé)復(fù)述“冒險(xiǎn)”部分，女生負(fù)責(zé)復(fù)述“脫險(xiǎn)”部分。復(fù)述較為完整者為勝。

（三）品讀細(xì)節(jié)，美讀全文。

1.我在爬懸崖時(shí)遇到什么困難？我是怎么克服的？

2.我從總獲得什么經(jīng)驗(yàn)？

（明確：遇到的困難有，崖高陡峭，身體瘦弱，內(nèi)心恐懼。我是在父親的安慰，指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，一步一步慢慢克服困難的，最終脫險(xiǎn)。無論遇到再大的困難和危險(xiǎn)，都要著眼于最初那一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者莫頓亨特的這一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷中總共出現(xiàn)了六個(gè)人物，他們分別是父親，四個(gè)小伙伴，杰利。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)人物的內(nèi)心。

二.多角度閱讀

父親的角度

1.假如你是文中的“我”，當(dāng)你蹲在小山道上，你的父親會(huì)如何做呢?

2.怎樣評(píng)價(jià)文中的父親？（是一個(gè)充滿愛心富有教育智慧的父親）

四個(gè)小伙伴，杰利的角度

1.你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎？（明確：四個(gè)小伙伴的做法是不對(duì)的）

2.怎樣評(píng)價(jià)杰利？（明確：杰利是一個(gè)懂事，重友情的孩子。）

三.課文主旨探討

1.結(jié)合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？學(xué)生可自由討論。

（明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難變成小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難）

補(bǔ)充一個(gè)真實(shí)的故事：

日本有個(gè)著名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員屢屢在國(guó)際賽事中奪冠，有個(gè)記者采訪他奪冠的原因，他告訴記者奪冠的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是每次比賽之前都會(huì)去比賽場(chǎng)地，把一萬米分成短的幾個(gè)距離，并記住沿途的的標(biāo)志，在比賽的時(shí)候，不是想著在跑一萬米，而是在完成幾個(gè)自己事先預(yù)定的小目標(biāo)。

讀完這個(gè)故事，你有什么感想？各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

相似的哲理：把困難分解再去克服，認(rèn)真走好每一小步，就是邁向人生的一大步

四，變結(jié)局，拓展思維

為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新結(jié)局如：

1.杰利找到的是“我”的母親。。

2.杰利沒有找到我的任何親人。。

3.杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”

4.杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報(bào)告我的家人，也不允許他獨(dú)自來幫助“我”。。

五，課堂小結(jié)

教師作一首小詩(shī)對(duì)本節(jié)課作一個(gè)小結(jié)。

莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境，父愛情深巧指引。

懸崖脫險(xiǎn)悟哲理，困難分解子啊心里，一生受益好啟迪。

六，作業(yè)布置

1.生活上難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫在你的日記本上。

2.推薦閱讀冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板書設(shè)計(jì)：

冒險(xiǎn)-脫險(xiǎn)

感悟：

把困難分解再去克服

第四篇：《走一步再走一步》教案

17.《走一步，再走一步》

第一課時(shí)

一

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)生熟練拼寫文中的生字詞

2通過朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容 3能有感情地朗讀文章，體會(huì)文中的思想感情

二

教學(xué)過程

一

導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課之前，我要講一個(gè)故事。在日本，有一位名不見經(jīng)傳的選手，獲得了馬拉松冠軍。記者問起他得成功秘訣時(shí)，他卻只是回答“靠智慧”。記者覺得這個(gè)回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。幾年后，這位選手再次獲得長(zhǎng)跑冠軍，這位記者又去采訪他。原來，這位選手并不是天賦超群，也不是訓(xùn)練有術(shù)，而是他在每次比賽前都會(huì)考察路線。在顯眼的地方做上標(biāo)識(shí)，這樣幾十公里的路程就被他分割成了很多的小目標(biāo)，他就朝一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)全力沖去。而很多選手不是體力不支，而是被前面遙遠(yuǎn)的目的地嚇倒了，所以選擇了放棄。同學(xué)們，現(xiàn)在大家來開動(dòng)腦筋這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？

（學(xué)生踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多角度去思考。總體圍繞“如何面對(duì)困難”來引導(dǎo)學(xué)生）

對(duì)，同學(xué)們都說的很對(duì)，面對(duì)困難和挫折時(shí)我們要堅(jiān)持不懈，勇于克服。如果放棄了努力，也就等于放棄了成功的機(jī)會(huì)。下面，讓我們一起進(jìn)入課文《走一步，再走一步》，看一看文中的這位小男孩是怎么面對(duì)困難和挫折的。二

學(xué)習(xí)生字詞，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

（1）讓學(xué)生自由朗讀，建議采取“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。

訓(xùn)誡（xùn jiè)

聳立（sǒng lì）

迂回（yū huí）

凝視（níng shì)

啜泣（chuò qì)

納罕（nà hǎn）

瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）

心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)

頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn）

小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）

（2）點(diǎn)一學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音。老師示范，帶領(lǐng)全班齊讀一遍。（3）解釋生字詞的意思，讓學(xué)生造句，鞏固記憶。

訓(xùn)誡（xùn jiè)：告誡，教導(dǎo)。

聳立（sǒng lì）：高高地直立。迂回（yū huí）：曲折回旋。

凝視（níng shì)：聚精會(huì)神地看。

啜泣（chu? qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。

瘦骨嶙峋（sh?u gǔ lín xún）：形容人削瘦。

心驚肉跳(xīn jīng r?u tiào)：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。頭暈?zāi)垦＃╰?u yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。原來形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

三，復(fù)述全文，使學(xué)生把握全文內(nèi)容

給學(xué)生2分鐘再次默讀課文，并思考以下問題

（1）文中故事發(fā)生的時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物，環(huán)境以及起因（2）出現(xiàn)名字的小男孩一共有幾個(gè)？分別叫什么？（3）“我”最后是怎樣下來的？

（4）通過閱讀說說這事一篇怎樣的文章？（發(fā)動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生，只要言之有理皆可）提示：（1）美國(guó)費(fèi)城。

七月

。我和五個(gè)男孩。

因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼硗妗＃?）內(nèi)德，杰利

（3）杰利叫來父親 鼓勵(lì)我一步一步走下來（4）勵(lì)志的文章。

四 選讀文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增強(qiáng)語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)感情，語(yǔ)氣富有情感。分小組進(jìn)行練習(xí)，相互糾正改進(jìn)。

【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼茫??這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。

第二課時(shí)

一 教學(xué)目標(biāo)

（1）整體感知全文，把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分析段落

（2）讀品結(jié)合，感知文章的語(yǔ)言美和內(nèi)容美，體會(huì)深層哲理

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度去思考問題。自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

二 教學(xué)過程

（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了課文，這節(jié)課呢，我們將深入文章，更加了解文章的深刻哲理。首先，我們來看到課文的第（8）到（13）自然段。“我”遇到了什么困難?（提問）

提示：這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；②“我”體弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。

（2）往下看到（14）自然段，當(dāng)時(shí)的我在懸崖上的“感受”是什么？為什么我會(huì)這樣感覺？

（提問）

提示：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心驚肉跳嚇得幾乎暈倒。全身顫抖，冷汗直冒。感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。

雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。

（2）（14）自然段，“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?（提問）

提示：看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。

（3）天慢慢黑下來了，在這樣的情況下，我?guī)缀跏浅鲇凇吧酪痪€”，那這樣的險(xiǎn)境又是怎樣化解的？

提示：杰利叫來了我的父親，父親鼓勵(lì)我自己走下來

（4）你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 提示：父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死。可是他并不上去救孩子。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢

三

把握課文層次

通過以上的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)文章可歸納為“探險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)”的過程”.那么我們現(xiàn)在一起來分析那幾段是寫“探險(xiǎn)”，那幾段是寫“脫險(xiǎn)”，而那幾段又是寫“脫險(xiǎn)”的、提示：

第一部分1——6節(jié)：文章開篇簡(jiǎn)潔、明快、清楚地交代了事情的起因。

第二部分7——15節(jié)：寫爬懸崖。以“我”和其他男孩的兩組鏡頭生動(dòng)地記敘了事情的經(jīng)過。

第三部分16——22節(jié)：寫在父親的幫助下，“我”克服了困難，爬下崖頂。第四部分（第23節(jié)）：作者深有感慨地總結(jié)這件事說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)具體說，一是不要畏怯卻步，要冷靜；二是要化整為零，循序漸進(jìn)，無論怎樣的危險(xiǎn)和困難只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

四，探究性學(xué)習(xí)

（1）如果杰利沒有叫來“父親”，“我”講怎樣？（2）杰利是我的好朋友，他是個(gè)怎樣的人？

（3）父親為什么讓“我”自己走下懸崖，而不是上來救“我”？你同意父親的這種做法嗎？

（學(xué)生積極討論發(fā)言，各抒己見，能自圓其說都可以）

五，總結(jié)課文

課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，告訴我們?cè)谟龅骄薮蟮睦щy時(shí)，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進(jìn)，把危險(xiǎn)和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點(diǎn)放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)上，一步步地戰(zhàn)勝困難，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。

六，布置課后作業(yè)

1.背誦文中富于哲理的段落。

2.以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。

第五篇：走一步,再走一步教案

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

永吉二中 李東紅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。2.找出心理描寫的句子，學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)的能力。3.學(xué)會(huì)在生活中感悟小事，善于從小事件中悟到道理.領(lǐng)會(huì)“化整為零”的內(nèi)涵。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

用“化整為零”的方法解決生活中的困難。

四、教學(xué)方法：小組合作研讀法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

用作者親身經(jīng)歷的故事導(dǎo)入。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。2學(xué)會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)能力。

3.生活中要善于感悟，善于從小事件中悟到大道理.領(lǐng)會(huì)“化整為零”的內(nèi)涵。

（三）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、圈點(diǎn)不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（四）自主閱讀

請(qǐng)用一句話概述本文的主要內(nèi)容。

提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（五）合作探究 分角色朗讀第三部分內(nèi)容。第三部分：

孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖，請(qǐng)概括出“我”爬下懸崖時(shí)心理變化的過程。

小組探討后，師生交流答案。

從課文內(nèi)容、聯(lián)系結(jié)尾的議論看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？

（六）拓展延伸

1、父親如此愛“我”，為何不直接將我抱下懸崖？

2、今后，你將如何面對(duì)自己在學(xué)習(xí)、生活中的困難？

（七）課堂小結(jié)

一個(gè)人在旅途中，不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，遭遇挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

（八）布置作業(yè) 練筆：

請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用200——300字寫下來。

八、板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

冒險(xiǎn)

著眼于最初的一小步

脫險(xiǎn)

走了這步，再走下一步 啟示： 化整為零