第一篇：Lesson 12 John and Jack教學設計及反思

Lesson 12 John and Jack教學設計

一、教學目標 知識與技能：

1.能夠聯系上下文和圖片的提示，結合自己已有的知識和經驗理解故事大意； 2.能通過插圖理解故事關鍵信息；

3.能在老師的幫助下表演這個小故事主要情節或段落。過程與方法：

1.通過friend話題，激發學生興趣，激活已有背景知識，導入本課話題； 2.學生在老師的帶領下，通過picture reading 的活動形式，聽講、聽讀、跟讀故事，做事情，理解故事大意，抓住關鍵信息；

3.通過圖文匹配的方式，整理故事主要情節，為輸出做準備； 4.小組合作復述故事，表演故事主要情節或段落。情感、態度與價值觀：

幫助學生體會到動物也是人類的好朋友，愛護動物，和諧相處。

二、教學重點

1.通過圖片和教師講解，促使學生理解故事大意；

2.能夠通過老師的幫助，有效輸入故事，整理故事，并適當輸出；

3.通過故事的學習，能夠體會人與動物是好朋友，要愛護身邊的小動物。

三、教學難點

1.學生自身的知識儲備較少，閱讀策略不足，要滲透一定的策略來理解生詞，把握關鍵信息。

2.表演故事主要情節或段落。

四、教學準備：課件、本單元動詞詞組的詞條

五、教學過程 Step1 Pre-reading 1.Warm-up T：I have a sister.she is my friend.We always play together.Look, we brush teeth together, we have breakfast together, we play catch with a ball, we draw pictures together.（老師邊說，邊在屏幕上出示這些照片）Do you have friends? What do you do? 【設計意圖：在輕松的聊天氛圍中開始本課的學習，積極、正向的情緒體驗非常有助于學生將注意力跟著老師引導的走。與此同時，激活舊知，為新知的學習做好準備，架設新舊知識橋梁。】 2.Lead-in 設疑導入

T: Today we will meet a new friend.He is John.Look.出示小男孩圖片。Does he have a friend? Who is it? 【設計意圖：揭示故事主人公，設疑激趣】 Step2.While-reading 1.Firstreading學生觀察插圖，略讀故事，尋找答案,明確故事主人公的名字。

【設計意圖：略讀故事，了解故事主要背景，另外John和Jack的名字對于中國的孩子來講有點兒不好區分，所以要特別明確一下。】

2.Second reading教師帶領學生一起逐圖講故事。A.Picture 1,2,3,4 T：John and Jack are good friends.Let’s see, what do they do? 教師在投影儀下，借助圖片講John和Jack日常在一起玩耍的主要活動（不要下面的文字說明）。講完后，露出句子并朗讀，請學生把主要活動的短語勾畫出來。再請學生代表將預先準備好的相關詞條選出來貼到黑板上。

B.Picture 5，6，7，8

T:Look at picture 5.What do you see? What do they play?

出示圖5，討論圖上所看到的東西，引導學生一起講故事。

出示圖6，比較兩幅圖的不同，猜測故事的發展。

出示圖7，揭曉答案，Jack is in the grass.體會口語Where are you? There you are!的含義。

T: What do they see in the grass?

A.A ball.B.A little bird.C.A ball and a little bird.T:What do they do then? Let’s have a look.出示圖8借助體態語、實物將故事講完。注：在處理throw,run, come back, put the little bird up in the tree等生詞時，引導學生通過教師的體態語，實物演示來推測、理解詞匯，讀懂故事。

【設計意圖：逐圖讀故事，了解故事主要情節，獲取關鍵信息，通過師生共讀，分享閱讀的樂趣，借助插圖沉浸在故事的語境中，形象生動直觀，符合小學生的認知特點，使學生對故事的理解難度降低，理解程度加深，激發學習興趣，建立自信。教師在這個過程中也能滲透一些閱讀策略。】

1.Thirdreading: listen to the story 依據板書，將詞條與圖片進行匹配，回顧主要故事情節，完整播放一遍錄音，學生聽錄音，整體輸入故事。

【設計意圖：回顧主要情節，整體感知，語音輸入，側重聽，沉淀語言。】 2.Fourthreading: Listen and repeat 聽錄音，跟讀故事，注意模仿語音語調，體會人物的感情。【設計意圖：通過聽音正音，模仿跟讀，體驗故事主人公的情感。】 Step3 After reading 1.Reading in groups and act教師邀請兩個同學示范如何在小組內分角色朗讀、表演故事。【設計意圖：培養學生的合作學習能力，通過小組自愿選擇段落朗讀、表演故事，提高學生繼續閱讀的積極性。】 2.Extension T: Do you like Jack? Dogs are our friends.Besides dogs, the other animals are our friends.出示幾張人與動物和諧相處的圖片

【設計意圖：通過閱讀故事，幫助學生體會到動物是人類的朋友，我們要愛護身邊的動物，我們應與動物和諧相處，情感滲透，升華主題。】

Lesson 12 John and Jack教學反思 本課我定為故事教學，教學中重點強調學生的學習過程，努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去,讓學生在解決問題和完成任務的過程中，通過對話、交流、討論來達成理解，形成共識，逐步建構語言知識和形成語言技能，從而培養用英語進行交流的能力，激發、調動、保持學生學習英語的積極性和興趣。

第二篇：教學設計 教學反思

《辛亥革命》教學設計

麻城一中

陳紅姣

教學目標： 1.知識與能力

①通過分析資產階級民主革命興起的背景和條件，培養學生從多個角度多層面完整認識歷史問題的能力。

②掌握《中華民國臨時約法》的內容，認識臨時約法的進步意義。

③通過對辛亥革命歷史功績的學習與理解，幫助學生形成實事求是、客觀公正評價歷史問題的方法與能力。

2.過程與方法

①通過訓練學生自主學習，使學生掌握基本歷史知識。

②通過歷史材料設置問題，循循善誘，促進學生思考問題、探究問題、合作學習。

3.情感態度與價值觀

①通過學習辛亥革命進行中的復雜性和艱巨性，使學生認識到革命成果來之不易，應珍惜現在，勤奮學習。

②通過學習孫中山在辛亥革命時期的事跡，教育學生學習革命偉人以拯救中國，復興民族為已任的崇高精神。

教學重點：辛亥革命的背景、條件；《中華民國臨時約法》；評價辛亥革命 教學難點：培養學生分析歷史問題的基本方法和獨立思考能力 教學過程：（配合導學案）

一、課前引導學生自主學習，完成導學案第一部分，了解本課基本知識

二、課堂展示學生自主學習部分，著重對重要歷史概念提示點撥

三、課堂合作探究，指導學生開展討論交流，共享學習成果

四、小結 布置課后作業

《辛亥革命》教學反思

1.教師層面 ①教學思想：

本課的教學以一條主線貫穿整個課堂，即從大清帝國→中華民國的嬗變，推動了近代中國政治文明的進步。以一道經典高考題導入，圍繞革命的時代背景、重要成果、歷史功績展開多角度探究。

②教學手段：

注重多種教學手段和方法的運用。注重培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，引導學生獨立思考分析歷史問題，并進行準確表達的能力。

③教學效果：

本節課能夠貫徹課程改革的理念，完成課堂教學任務，較好地落實了知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀目標。整堂課學生參與度高，師生情感碰撞多，課堂氣氛較為活躍。但感到不足之處的是，教學語言在情感渲染上，語言還有待于進一步錘煉。

2.學生層面

①課前：學生結合導學案進行了認真的預習，有利于保證課堂的暢快、高效。②課堂：學生回答問題的積極性很高，一部分同學能夠主動上講臺展示，這是個好現象，所有學生都能積極進行合作探究，部分學生看待問題能夠有自己的觀點和角度，而不是人云亦云。

需要改進之處：

在回答問題時，還需要注意問題表述的準確性。

學生自身的知識面與視野還有待于進一步拓寬，需要加強課外閱讀與知識積累。

麻城一中

陳紅姣

第三篇：教學設計教學反思

20.古詩兩首之《送元二使安西》教學設計

竹根灘鎮小學

劉磊 教學目的

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點

1．引導學生理解詩句的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

3．引領學生關注傳統文化、學習傳統文化。（綜合素養要求之一）教學課時課時

教學準備

課件、視頻

教學過程

一、導入

1．師：同學們，上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語《渭城曲》）2．師：XX同學你起來說說，你聽到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）

3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）學習古詩的方法：

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么讀？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

（2）強調題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。（含本詩賞析視頻）

（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

（4）最后來欣賞一首現代歌曲《渭城曲》。

三、課外拓展

1.講故事，說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。

四、教學反思

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。對詩歌從理解文字，意思到一經的理解模式并不適合傳統文化學習方式，而是現代教學手段中硬性追加的教學方法，所以導致一代人沒有學問。

五、作業

1．有感情地朗讀古詩。

2．將自己會唱得詩歌唱給家長聽。

第四篇：教學設計和教學反思

5.1曲線運動

教學目標

（1）知道曲線運動是一種變速運動，知道曲線運動的瞬時速度的方向，能在曲線的軌跡圖上畫出各點的速度方向。

（2）經歷蠟塊運動的探究過程，體會研究平面運動的方法，理解建立直角坐標系研究曲線運動的方法。

（3）通過實驗歸納做曲線運動的條件，體驗學習物理的興趣。學情分析

經過必修一直線運動的學習，學生對直線運動已經有了一定的了解。對于曲線運動，學生頭腦中只有在日常生活中的一點模糊的感性認識。本節是學習曲線運動的第一節，是整章教學的基礎，所以要引導學生在感性認識的基礎上探尋曲線運動的特點，本質，和直線運動的顯著區別及研究曲線運動的方法，明確對曲線運動的認識。重點難點

重點：曲線運動速度的方向；建立直角坐標系研究曲線運動的方法；物體做曲線運動的條件。難點：研究平面運動的方法；物體做曲線運動的條件。教學過程

導入:曲線運動

必修一我們研究了軌跡為直線的運動，而自然和生活中，物體的運動的軌跡大多是曲線的，從這節開始我們就來研究曲線運動。讓學生列舉曲線運動的實例，之后播放曲線運動實例圖片。設計意圖：列舉實例，提高學生的感性認識，激發學習興趣。課堂活動一：曲線運動的速度方向

播放視頻和演示實驗，觀察曲線運動的速度方向，總結規律，探討特點，動手畫圖和辨析判斷，糾正錯誤認識。通過以上活動，明確速度方向，特點，曲線運動性質，曲線運動的速度大小可變可不變的結論。課堂活動二：質點在平面內運動的研究方法

第一步：視頻演示蠟塊的運動，讓學生分析蠟塊實際運動與豎直上浮及隨管水平運動的關

系，體會合運動與分運動的等效，等時，獨立的聯系，為平拋運動等效為水平和豎直兩方向上的直線運動做知識的儲備。

第二步：通過建立平面直角坐標系對蠟塊的速度，位移，和軌跡進行研究。

第三步：類比遷移，水平拋出物體的運動也通過建立平面直角坐標系求速度，位移，加速度。設計意圖：通過蠟塊的實例，找出研究質點在平面內運動的方法，類比遷移研究水平拋出物體的曲線運動的方法，為第二節具體定量研究平拋運動做知識及方法上的儲備。課堂活動三：物體做曲線運動的條件

第一步：視頻演示鋼球實驗，總結物體做曲線運動的條件。

第二步：給出實驗道具小球，引導學生思考：怎樣利用小球，演示在空中的運動，總結物體做曲線運動的條件。

第三步：對物體做曲線運動的條件的知識點，通過分析，總結出延伸結論：曲線運動的速度和合力矢量分別位于曲線的兩側；曲線運動物體所受合力指向曲線的凹側。

第四步：通過練習，加深對物體做曲線運動的條件的理解。明確物體是否做曲線運動與所受合力是否恒定無關，唯一的條件就是合力與速度的方向不在同一條直線上。

設計意圖：第一步，讓學生對物體做曲線運動的條件在頭腦中形成一定的認識；

第二步，通過設計很簡單的探究小實驗，激發學生的興趣，提高學生的發散思維能力，解決問題的能力，表達能力。

第三步,通過邏輯的推理，知識的延伸，增強學生對曲線運動的認識。第四步，通過練習，辨析，讓學生對曲線運動的條件的理解更加明確。總結 梳理知識脈絡，明確學習重點，鞏固強化。【作業】布置作業 教材課后習題。

教學反思：

優點：

1、在教學實踐中注重用實例和多媒體手段營造開放的學習環境來夯實基礎，使學生對運動和力的關系有更深刻的理解。針對曲線運動的產生條件，學生對其理解往往停留在簡單的記憶上，在用其分析物體運動的合成時往往不知如何入手的具體情況，我們進行了專項研究討論，討論的課題均來源于學生熟悉的實例，例如演示鋼球在磁鐵的吸引或排斥下的曲線運動、蠟塊在水中同時做豎直和水平方向上的運動并播放對應的課件，學生進行小組討論最后形成共識要從受力分析入手，再進行運動分析，在此基礎上進行各種情況的運動合成的分析，就變得得心應手了。

2、在教學實踐中重視為學生提供探究活動的場所和時間，給學生動手的機會、動腦積極思考的時間。

3、在教學實踐中注重了物理學的研究方法和研究手段的滲透為學生營造一種開放思維的環境以激發學生的創新火花。

4、在學生練習方面為學生營造了物理情景。我們用了新教材的所有練習，因為新教材的練習是精心設計的、并且絕大多數題目與生活貼近，很好地為學生營造了物理情景，能讓學生感受到物理知識和物理方法的實用價值，有些題目是研究性質的，可以培養學生的創新思維，我們在習題課上也同樣注重為學生營造探究的情景，用實驗的方式來設置題目，同時讓題目有一定的開放性學生在解決開放性題目的過程中得到了較好的思維鍛煉。

缺點： 回顧整個教學過程我們發現，在具體的教學中我們還是不能完全做到對學生進行完全的解放，對學生的所作、所想還是不放心，總想多給學生一些指導，總希望學生按我們的想法去做、去想，這無疑為學生的思維套上了枷鎖。另外，我們總是希望學生在給定的時間內完成學習任務，不希望留尾巴，總覺得一堂課沒有完成教學任務是最要不得的，因此我們有時候不能給學生充分的時間去思考、去討論、去實踐，看似完整的一節課，事實上沒有使學生的所得最大化，也使我們精心設計的開放學習環境不能很好的保持始終.為了在一節課中完成本節課的知識目標，課堂上到處留下了教師的指導痕跡，最終只能是完成了知識技能目標，學生的創新意識被我們扼殺了，思維受到了限制，這在學生進行對應的課后練習中反映突出，尤其涉及到設計實驗的內容，學生普遍覺得無從下手。另外在用新教材落實新課程標準的實踐中，我們的確感到新教材比以往的教材科學性增強了，更體現了數學工具在物理學研究中的重要地位，但因此難度增加了很多，增加了教的難度，更增加了學生學的難度。教師面臨的問題既有更新觀念不斷學習更新知識結構的問題，更重要的是要解決如何站在學生的角度，來處理教材、改進教學方法，使營造開放學習環境真正落到實處，使學生能夠真正體驗多種學習方式帶來的成功、快樂。

第五篇：教學反思和教學設計

課題名稱：V-ing

形式的復習

授課教師：孫方巖 秦皇島市第一中學

一.教材依據

人教版高一教材模塊4,對教材進行了整合。

二.設計思想

英語新課程標準明確指出：教授語法不是最終目的，而是學習語言的有效手段，其最終目的是讓學生將語言的形式與其意義、交際功能有機地結合起來，通過在實際的語言運用中去內化語言規則，從而達到準確運用語言進行有效交際的目的。

在語法復習的過程中，我時刻以“精講巧練、以練促教、點到為止、注重運用”為指導思想，讓學生在練中有悟、在練中獲得“四會”技能，從而使學生獲得扎實的語言基礎知識和語言運用能力。

三.教學目標：

（一）知識與能力：1.引導學生復習及鞏固V-ing形式這一語法。2.在真實的語境和任務完成中理解、運用V-ing形式。

3.提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。

（二）過程與方法

1.采用“任務型”語言教學。根據不同的語法內容設計不同的任務，讓學生通過完成任務，在語言運 中去學習、掌握語言形式和語言規則，是學生在做中學，在做中練，在做中鞏固。2.把某些語法教學轉化為交際活動，本節課主要以游戲為線索。我認為學習要活動化，活動要交際化。教師應把語法規則活化為活動，把教學過程活化為交際活動。主要是采用以下幾個方法：

1)比較歸納：利用設置的情境進行語法教學。主要是比較V-ing在句中作定語和表語

2)說寫轉換：運用所學語法項目進行口頭或書面交流，促進學生對語法項目的理解，掌握尤其是對V-ing作狀語的掌握

3)句子改錯：最能檢查學生對知識的掌握情況。主要體現在V-ing的否定形式，V-ing的使用情況，以及被動的使用。

4)翻譯：設置學生感興趣的事物，注重學以致用。

5)篇章整合：語法的教學一定要深入到語篇中，避免了學生死摳語法，生搬硬套的現象。(三)情感、態度、價值觀

1.有穩定和持久的英語學習動機，對課堂內容有較高的興趣。2.能根據語言環境得體地使用英語表達自己的情感、態度和價值觀。3.通過談論朋友，樹立奮發向上、努力奮斗和團結友愛的精神。

四.教學重點：

復習和鞏固V-ing形式的句法功能。

五.教學難點

1）在真實的情境和語境中使用 V-ing形式。2）V-ing作定語和作狀語。

3）注意名詞和現在分詞作定語的區別。

六.教學準備

多媒體教學課件、學案。

七.教學過程

1.導入 2.練習

教學思路：使用游戲，貫穿始終。運用多種方法進行操練，以練促教。在練習的過程中鞏固我所要講授的內容。（每個活動的順序是不固定的）

活動體現的是：1）復習V-ing形式用作主語、賓語、表語、定語、狀語、補語。2）復習V-ing形式作表語和定語時，動名詞和現在分詞的不同。3）復習V-ing形式的時態和語態。

3.運用 Talk about one of your classmates and have a guessing game.教學過程：向學生明確該項任務的話題，提供一些提示性的短語。

be good at care(little)about dream of devote?to be interested in be afraid of be concerned about 4.鞏固

引導學生對所學內容進行簡單的小結，整理思路，形成清晰的概念。5.作業

寫一篇文章，盡可能多的使用V-ing形式