第一篇：《11—20各數的寫數和數的組成》教學設計(修改版)

《11—20各數的寫數和數的組成》教學設計

設計思路：

11~20各數的寫法是在學生學會數、讀11~20各數，知道11~20各數組成的基礎上進行教學的。在設計本課時，主要是從以下幾方面考慮：

（1）注重幫助學生建立數位的概念。

數位表是學生第一次接觸。它是有一定的抽象性，而一年級學生是以形象思維為主，因此在教學時，把看一看、撥一撥、想一想、寫一寫結合。先讓學生在自己確定有幾個

十、幾個一后，在計數器上撥數。再利用數位表寫數。由形象到抽象，符合學生的認知規律，也體現了教學過程的漸進原則。

（2）培養學生的遷移類推能力。

在教學寫數時，教師不必要把每個數的寫法講全，在教了一兩個數后，可以引導學生寫出其他的數。這樣不僅充分發揮了學生的主體作用，還培養了學生的遷移類推能力。教材分析：

利用小棒圖和計數器教學數的寫法。通過觀察計數器十位和個位上每個珠子表示的數的不同，使學生初步了解進制。學生掌握了11到20各數的組成，對每個數左邊的1表示1個十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習。

本課時是在11-20各數會讀的基礎上進行寫數,為以后多位數的寫法打好基礎，同時也為下一堂10加幾和相應的減法服務。學情分析：

學生已有了10的認識，11-20的讀數，1-9的寫數及數的分與合為基礎，但在本堂課中，初步了解十位、個位，兩位數的寫法中，可能會出現把11寫成101，20寫成2，沒有加0；18寫成81，數位調錯等問題。教學目標：

1、讓學生初步認識計數器，認識“十位”和“個位”。知道十位上1的表示1個十（2表示2個十），個位上的幾表示幾個一。

2、學習11—20各數的寫法，能說出數的組成。

3、培養初步的抽象和概括能力。

教具準備：數字卡片，小棒，計數器，PPT課件 教學過程：

一、復習導入：

1、談話：小朋友們，上節課我們通過擺小棒認識了11-20這些數，你們還記得嗎?出示數字卡片，讓小朋友齊讀（從11讀到20，再從20讀到11）。

2、談話：大家都記得數的分與合，知道1和2合起來是3（出示卡片），也就是1和2組成3，那么大家知道11是怎樣組成的呢？今天我們就帶著這個問題學習新的知識。

3、教師板書課題：11-20各數的寫數和數的組成。

二、教學新知：

（一）11的寫法和組成：

①．請小朋友用小棒在黑板上表示出11。

問:擺的對嗎?左邊擺的一捆表示什么意思？右邊擺的一根表示什么意思？（1個十，1個一）

②認識計數器。師：A、剛剛我們用小棒來表示11，其實計數器也可以表示11（出示教具），現在我們就來認識這位新朋友吧。同學們認識上面的兩個字嗎?我們一起來讀一讀:個，十。

B、從右邊起的第一位就是個位，第二位就是十位。個位上一個珠子表示1個一，十位上一個珠子表示1個十，你們會表示11了嗎？

問：這兩粒算珠表示的意思一樣嗎？（指名回答）

教師整理：左邊的一粒算珠表示1個十，右邊的一粒算珠表示1個一，可見位置不同，表示的數就不同。

③11的寫法：

師:怎樣寫11呢?（請學生動手寫一寫，說一說自己的想法）

師小結：十位上有一粒珠子，就在十位下面寫1，個位上也有一粒珠子，就在個位下寫1。（教師板書）

④11的組成：

問：那么11是由幾個十和幾個一組成的呢？（指名回答）教師板書：1個十和1個一合起來是11。（齊讀）

（二）17的寫法和組成：

①請一名學生用小棒在黑板上表示出17。

②請一名學生用小棒在計數器上撥珠。

③請一名學生到黑板上板書寫數。

④問：17是怎樣組成的（板書:1個十和7個一合起來是17），(學生齊讀)

（三）20的寫法和組成：

1、出示小棒圖

問：①用小棒出示1個十，問：這是多少？ ②在計數器上該放在什么位置上？（指名操作）③怎樣寫這個數？（指名操作）

2、出示小棒圖

問：①再用小棒出示1個十，問：這是多少? ②在計數器上我們有該怎么撥珠子，撥哪的珠子呢?(指名操作)③為什么十位上撥2個珠子？個位上為什么沒有珠子？怎樣寫20？(指名回答并板書)為什么個位上寫0，不寫0行嗎？（0起到占位作用）

④20是怎樣組成的?（指名回答）板書：2個十就是20。（學生齊讀）

三、鞏固練習（做一做：第1，2，3題）

1、教師撥珠，學生寫數，指名板書，共同訂正。

2、教師說數字后，指名撥珠，學生在書上畫珠，教師巡回指導后共同訂正。

四、課堂小結：

今天這節課你有哪些收獲？學了什么?對11-20這些數有什么新的認識呢？（指明回答）

五、布置課堂作業。

第二篇：11~20各數的組成教學設計

《11-----20各數的組成》教學設計

柳會連

教學內容：冀教版一年級數學上冊第七單元第二課時。

教材分析：本節課是學生在熟練的點數11---20各數，會讀會寫11~20各數的基礎上進行學習的。本節課學習11---20各數的組成，教材安排了兩個活動。活動一是用小棒表示數，活動二是用計數器表示數。首先通過讓學生自由地數出小棒，知道一捆是10根，體驗把“10個一”用“一個十”表示的合理性，然后用計算器表示數。

學生分析：學生已經認識了10以內的數并積累了一些數數的經驗的基礎上進行的，上一課時已經會數、會讀、會寫11~20各數，本節課采取讓學生自己動手擺小棒，經歷“10個一用一個十”表示的過程。教學目標：

1、在動手擺小棒、用計數器表示數的過程中，經歷認識“10個一是一十”的過程。

2、知道11~20各數的組成，會用計數器表示11~20各數。

3、在擺小棒的活動中，體驗把10個一看成十的意義，獲得愉快的學習體驗。

教學重點：知道11~20各數的組成，會用計數器表示11~20各數。教學難點：讓學生自己動手擺小棒，經歷“10個一”用“一個十”表示的過程。

教具學具準備：小棒、計數器、多媒體課件。教學過程：

一、談話導入，課件出示復習題。

二、用小棒表示數。

1、提出活動要求：數出13根小棒擺在桌子上。放手讓學生自己去數、去擺。然后交流。說說自己是怎么樣擺的。

2、提出：怎樣做讓別人一看就知道是13根？鼓勵學生再擺。啟發學生利用上節課學的用雞蛋托盤表示10的做法，把10根小棒放在一起。

3、交流學生擺的結果。給學生充分展示不同擺法的機會。明確：13根小棒捆成一捆和3根，很容易看出是13根。

4、我們用橡皮筋捆成一捆的小棒有多少根呢？是幾個一呢？是幾個十呢？根據“一捆小棒是10根”得出：“10個一是一十”。

5、做游戲，我說你擺。把手邊的小棒10根捆成一捆，按老師說的要求擺小棒，擺好后回答問題。

（1）用小棒擺出11這個數。它是（）個十和（）一。（2）同桌之間擺出其他的數。教師安排好游戲，一個問，一個擺，然后說出這個數是由幾個十和幾個一組成的。

6、課件演示。

三、用計數器表示數。

1、先讓學生認識計數器。課件出示計數器和計數器表示數的圖。計數器上右邊第一檔寫著個位，第二檔寫著十位。個位上一個珠表示1個一，4個珠就表示4個一，十位上一個珠就表示一個十。

2、師生共同在計數器上撥珠表示20以內的其他數。

四、鞏固練習。課件出示練習題。

第三篇：《認識11～20各數》教學設計范文

《認識11～20各數》教學設計

扎佐中心小學：楊林

教學內容：

蘇教版（2011修訂版）一年級教材上冊82—83頁的“認識11～20各數”。教學目標：

1、讓學生在數數、讀數的活動中認識計數單位“一”、“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11～20各數的大小、順序，并初步感知11～20各數的組成。

2、讓學生經歷數數和用數描述生活現象的過程，體會數在日常生活中的廣泛應用，培養初步的估計意識，發展學生的數感。

3、讓學生在認數活動中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的自信心，增強對數學學習的情感。教學重、難點：

1、重點：能正確地數出11～20各數，并正確地讀數。

2、難點：初步建立計數單位“十”的概念，知道10個是1個十，2個十是20。

教學準備：多媒體教學課件、小棒2捆 教學過程：

一、創設情境，引入新知

1、今天老師帶來一首好聽的歌曲，我們一起唱好不好？在唱的時候老師有一個小小的要求，就是一邊唱一邊記下歌曲中出現了哪些數？（課件出示）

2、提問：誰來說說歌曲中出現了哪些數？（師作相應板書）除了歌曲中出現的數外，我們還認識了哪些數？其實生活中還有很多更大更大的數，小朋友們想不想認識它們？

那今天我們就來認識一些更大的數。板書：認識11～20各數

二、實踐操作，探索新知

（一）認識“10個一是1個十”

師：小猴子想數12根小棒，可是半天都沒數出來，現在想請小朋友們幫幫它，愿意嗎？那你能數出12根小棒擺在桌子上嗎？

學生動手操作，指名匯報。

師：小朋友們真是心靈手巧，不但都能正確地數出12根小棒，而且也擺得很整齊。可是小猴子覺得每次要數出十幾根，都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出是12根嗎？

學生小組討論交流。展示學生擺法。(課件展示)師：你認為哪一種方法更好一些？多少根捆成一捆？我們一起來捆一捆好不好？

那12根小棒是幾捆帶幾根？

這一捆小棒一根一根地數，有幾個一根？板書：10個一 那這一捆小棒又是1個幾呢？板書：1個十

師：這一捆小棒可以用10個一表示，也可以用1個十表示，那10個一和1個十之間有什么小秘密呢？

學生思考回答，師補充板書：10個一是1個十 提問：反過來，一個十里面有幾個一呢？

（二）認識11～20各數

1、先擺11根小棒

師：你能擺出11根小棒嗎?怎樣擺才能看得很清楚？ 學生活動，同桌交流擺小棒的過程。教師參與學生的活動。指名展示擺法，并交流是怎樣擺的。（課件展示）交流時提問：11根小棒就是幾捆帶幾根？ 那11里面有幾個十和幾個一？ 小結：我們擺11根小棒的時候，可以先在左邊擺1捆，再在右邊擺1根。也就是先擺1個十，再擺1個一，1個十和1個一合起來是11。

2、擺其它十幾的各數

（1）擺13，展示擺法，說一說。（課件展示）

交流時提問：13根小棒就是幾捆帶幾根？那13里面有幾個十和幾個一？（2）你還能像老師這樣很快地擺出11-20間的其它數嗎？同桌合作，一人擺小棒，一人說數，然后全班交流。（師將學生擺的數寫在黑板上）

3、認識20（課件展示）

師：下面大家擺19根小棒。說說你是怎樣擺的？里面有幾個十和幾個一？ 現在老師在19根的后面再添上1根小棒，誰知道是多少根小棒？ 那你能想個辦法，讓大家一眼就看出這是20根小棒嗎？ 現在有幾個十？板書：2個十 2個十就是多少？板書：20 反過來，20就是幾個十？

4、認識11～20各數的順序

（1）黑板上的這些新朋友有沒有按順序排列？你能幫他們排排隊嗎？ 學生獨立思考，全班交流。

（2）讀教材83頁“想想做做”第2題直尺上的數。讀數時可按不同順序讀一讀。

（3）完成教材83頁“想想做做”第3題。讀數時師可適當增加難度。（4）增設“想一想”題目，師生共同完成。

三、練習鞏固，深化認識

1、“想想做做”第4題（課件展示）學生先自己估算，再全班交流答案。指導學生可以先圈出10個，再數一數。

2、“想想做做”第5題 教師可引導學生看懂圖，并讀一讀這些數。講解紅綠燈圖時進行安全教育。

3、“想想做做”第1題

指導學生抓一把小棒，數數有多少根。

4、“想想做做”第6題

請同學們從書上數出10張，看看有多厚，再數出20張，看看有多厚。

四、全課總結，課外拓展

1、今天你學會了什么？

2、小朋友們課后再去找找，在生活中還有哪些地方有我們今天認識的數。

板書設計：

認識11—20各數

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10個一是1個十 11 13 17 15 16 14 12 18 19 20 2個十是20

第四篇：《認識11～20各數》教學設計

《認識11～20各數》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

（二）過程與方法

借助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序并感受數的大小關系。

（三）情感態度和價值觀

在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

二、目標分析

本課教學目標是學生在認識了1～10各數，基本建立了數數的方法，并 在生活中接觸過比10大的數的基礎上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識11～20各數的讀法及組成。

三、教學重難點

教學重點：認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。教學難點是理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。

教學難點：11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。

四、教學準備

課件、集星卡、小棒等。

五、教學過程

（一）借助生活，引出新知

1．學生數出自己開學以來獲得“學習星”的數量。

2．指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（8，17，11，20??）。3．揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。

【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數數經驗引出課題，讓學生真切感到數學與實際生活聯系密切。

（二）利用小棒，經歷學習過程 1．對比中初步感知數的組成。

（1）請學生數出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。（2）出示各種擺法。（預設）①連續并排擺出11根。

②10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。

③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。

（3）學生交流與評價（大家欣賞哪種擺法）。2．利用學生資源，深入理解數的組成。

（1）學生和教師一起數出10根小棒捆成一捆，表示1個“十”，讀“十”。（2）明確1根小棒是1個“一”，1個“十”和1個“一”合起來是11，讀作“十一”。3．借助學習經驗，自主探究12～20數的組成。（1）認識12。

師：已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？兩人一組邊擺邊說，12根小棒再 添上1根，是多少根？

（2）認識13～19各數。學生自主擺小棒，并記錄個數的組成。

（3）總結11～19各數，這些書的組成均是“1個十和幾個一”合起來的數。（4）認識20．

師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預設）①10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教師引導學生進行比較20個一和2個十。

兩幅圖表示的數一樣嗎？哪個圖讓大家一眼看得清楚。

在學生的活動中，讓學生明白20是由2個十組成的，也是由20個一組成的。【設計意圖】充分利用小棒，經歷數數的過程，讓學生在對比中充分感知并理解數的組成，既激發了學生的學習興趣，又為后續學習奠定基礎。

（三）利用多種素材，建構數序觀念 1．利用直尺，初步感知20以內數的順序。

（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）

①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。②相鄰的兩個數之間相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。2．通過提問活動，加深學生對20以內數序的認識。

（1）16比17大還是小？19和18比誰大誰小？自己舉例說一說誰比誰大？誰比誰小？（2）13前面一個數是幾？后面一個數是幾？

（3）18和20中間的數是多少？和19相鄰的兩個數是幾和幾？（4）17離10近還是離20近？哪個數離19最近？哪個數離19最遠？

（5）請學生像老師一樣進行提問，并找學生回答，其他學生用手勢判斷回答是否正確。3．利用數字卡片，進一步培養數感。

（1）將數字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊。（2）將副板書記錄的部分學生集星數量按一定順序排排隊。

【設計意圖】利用直尺、數字卡片、學生集星數量等學習素材，引導學生通過讀數、排序等活動，進一步多種角度感知11—20各數，建立數與數之間的聯系。為學生提供了探索空間，培養學生的創新意識。

（四）實踐應用，內化提升 1．基礎應用（1）數數。

學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。

（2）按要求數數

同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做” 第2題。（3）按要求讀數

完成教材第74頁“做一做” 第3題。2．鞏固延伸（1）比比誰的卡片舉得快。

學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。

①1個十和6個一組成的數是什么？

②在16和19 之間的數有哪些？15前面的數是什么？ ③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。（2）向生活延伸。

說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。

【設計意圖】練習分了兩個層次，使學生在活動中加深對數數、讀數以及數序的理解和記憶，在延伸中體會數學與實際生活的聯系。鞏固數的組成，為后續學習奠定基礎。

（五）全課總結

師：其實大家對11～20個數并不陌生，今天再學習這些數，有什么新的想法和感覺嗎？千萬別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”啊！

說說這節課中哪個活動環節你最喜歡，為什么？

第五篇：《11—20各數的認識》教學設計

《11—20各數的認識》教學設計

化皮中心校

劉英美

教學目標：

1、通過教學，使學生能夠正確數出數量在11-20之間的物體個數。

2、學會讀、寫11-20各數，知道它們是由幾個十和幾個一組成；知道11-20各數的順序排列，并會比較它們的大小。

3、在教學過程中鼓勵學生多思考，培養他們積極動腦的學習習慣。教學重點：11-20各數的讀、組成、順序和大小比較。教學難點: 知道11-20各數是由幾個十和幾個一組成。教學準備：小棒（捆或根）、計數器、實物投影。教學過程：

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？ 演示教師帶著學生過馬路圖 生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

二、新課展開

1、數數

①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？ ②指名來數一數，③你猜對了嗎？

④探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？ ⑤集體交流：總結出好方法。

⑥數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

接著數到20根，同桌互數，指名數。⑦怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

2、數的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一 ①指名說11

②、添上1根，同桌互說后交流。

③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？