第一篇：《一分鐘》說課

二年級上冊第一二單元集體通研

第一單元是本冊教材的第一個專題，主題是：美麗的秋天

本組教材包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課主要是積累秋天的四字詞語，課文有《秋天的圖畫》《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》《古詩兩首》?！罢Z文園地”包括四個欄目：“我的發現”—鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；“日積月累”—引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；“口語交際”—在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；“展示臺”—給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。每組課文都是圖文并茂，給人賞心悅目的感覺，對學生既有較強的吸引力，也有助于學生加深對文字的理解。

一、學情分析

“年年歲歲花相似”，對于一些習以為常的東西，人們往往不是很關注。秋天來了，又去了，對于八九歲的孩子們來說，秋天是什么？除了樹葉黃了，莊稼豐收了，真不知道他們還能說出些什么來。還有就在我們身邊的自然景觀、自然趣事，孩子們是否用心關注過？通過本組教學，在引導孩子們發現秋天的變化、感受秋天的美、探索大自然的偉大與奇妙的同時，相信他們會漸漸養成樂于觀察、勤于發現、用心感受的良好習慣。本單元識字、寫字量較大，但孩子們已經有了一年的自主識字的經歷，再結合具體的語言環境，相信他們能較好地掌握。

二、教學目標

1．在語境中自主識字61個，規范書寫42個生字。

2．正確流利地朗讀課文。在理解課文內容的同時，從文字中發現美，在頭腦中浮現美，在朗讀中表現美。用心領略大自然的美麗與神奇。

3．在學文中培養語感，積累語言。

4．鼓勵孩子們用自己的眼睛發現美，用自己的心靈積淀美，并付諸實踐。

三、訓練重點

二年級上學期，識字教學仍然是重頭戲，教學本單元，應注意：

1、引導學生養成自主識字的習慣，引導學生按偏旁給熟字分類，提醒學生在識字、閱讀的過程中，注意積累詞匯。

2、引導學生自己畫秋天，寫秋天，說秋天，并動手制作書簽、賀卡等。

3、注意培養學生合作學習的習慣，預習的習慣和認真書寫的習慣。在識字教學和閱讀教學中，要重視教師的范寫和范讀。

四、教學建議

在學習這個單元之前，可以讓學生事先收集有關秋天的詞語、圖片，走進大自然，了解一些秋天的特點，查找有關黃山的資料，觀察植物，為理解課文提供良好的資源。第二單元

一、內容簡析 本單元是以“豐富多彩的學校生活”為主題進行編排的，主要有“識字二”，《一株紫丁香》《我選我》《一分鐘》《難忘的一天》。本單元以學生學校內外的生活組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從不同的側面了解學校生活的多姿多彩、情趣盎然。在校園生活中尋找樂趣，促使他們熱愛老師，珍惜時間，充滿自信地學好各種本領?！兑恢曜隙∠恪窞楸磉_對老師的感謝和敬意，孩子們采取栽種紫丁香的方式，讓綠葉歌唱，讓花兒言謝，純真美好，富有深意?！段疫x我》講的是補選勞動委員，大家都在為推選別人苦想時，王寧自告奮勇主動請命，這樣的角度對學生思維定勢是一種撼動。引導學生可以把握機會，主動地表露心聲，大膽地舉薦自己，擔當重任。這也是現代社會對人才的要求。《一分鐘》，元元多睡了一分鐘，導致遲到二十分鐘，一步跟不上，步步受影響。換一種思維，事事往前趕，和時間賽跑，就能做時間的主人。對于二年級的學生來說，經過一年的學校學習，學生對學校生活已經很熟悉，在教室里讀書，畫畫，做作業，在操場上奔跑、做游戲，在音樂室唱歌、跳舞┄┄本組教材內容貼近學生的生活，學生學起來一定興趣盎然。本組內容貼近學生生活，不宜多講，適合在朗讀中領悟。

二、教學目標

1．會認57個生字，會寫46個字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能夠背誦《一株紫丁香》。

4．通過學習使學生喜歡積累詞語，體會詞語的節奏感。體會師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

5．留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

三、訓練重點

在教學本單元內容時，利用校內外的教育資源，指導學生創造性地開展各項活動，在活動中培養學生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操。讀懂課文中的重點詞句，積累優美的句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，學習部首查字法，引導學生按部首給漢字歸類，認識部首，并從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高語文素養。讓孩子們暢所欲言，談談自己對學校生活的感受，從而培養學生熱愛生活的思想感情，在生活中學習、進步、成長。

四、.教學建議

在教學本組教材之前，要讓學生回憶在校園生活中有哪些樂趣，有哪些印象深刻的事情，參加過哪些有意義的活動或課外小組，調動學生生活積累，激發學生學習課文的興趣。

下面對《一分鐘》這節課進行說課

一、說教材：

《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響

二、說學情： 我面對的是二年級的孩子，由于學生小，時間觀念不強，對如何珍惜時間缺乏感性認識但考慮到部分學生可能也發生過類似的事情，有過相似的情感體驗，所以理解本文難度不大

三、設計理念：

學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎二年級小學生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子

四、說教法：

教學時要創設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔；在主動探究中認識生字，讀懂故事

五、說教學過程：

(一)質疑，導入新課,通過一等于20這個算式,引起學生質疑.(二)學習生字,我用了不少的時間,畢竟識字寫字是二年級語文學習中的重中之重,在這一部分的教學中我基本借鑒了教案中的第二部分自瀆識字,合作交流,而且我注意到了學案中第二題是變字小魔術,把偏旁組成新字,及第三題火眼金睛,辨字組詞,我基本在這一環節中都兼顧到,相信學生在做題時能夠游刃有余.(三)走進文本,朗讀感悟,在這一部分,我注重了閱讀,讓學生在反復的閱讀中體會文本,盡量做到不要過多的分析,我抓了兩個句子,就是小作者的嘆息:要是早一分鐘就好了.讓學生在體會中學會去讀,在讀中學會體會人物當時的心情.(四)拓展延伸,升華感情,就是通過讓學生去想因為多睡一分鐘,遲到20分鐘,還有可能出現什么情況,進而讓學生想到分秒必爭的道理,讓學生懂的珍惜時間.最后通過送給學生幾句名言的方式,讓學生再一次明白珍惜時間的道理.我的說課就到這里,有不當之處,請批評指正.平邑特校

汪昭玲

第二篇：最后一分鐘教案說課反思

《最后一分鐘》教學設計

黃仕碧

教學目標：.認讀本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。.以讀為本，通過多形式的讀來感悟課文，加深對課文內容的理解。3.在誦讀詩歌中，激發學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：

理解詩句內容，體會詩歌所表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學時間：1課時 教學過程：

一、歌曲導入，激發興趣

1、師：講課之前，先請同學們欣賞一首優美的歌曲。（師播放《東方之珠》）好，誰知道歌曲中的東方之珠指的是哪兒？（香港）

2、簡單談一談你了解到的香港？（香港自古以來就是中國的神圣領土，是不可分割的一部分?？墒牵?840年英國對中國發動鴉片戰爭后，香港就慢慢被英國侵吞了。清政府與英國簽訂了《南京條約》《北京條約》《展拓香港界址專條》，英國強行向清政府租借新界，租期是99年，于1997年6月30日期滿，所以香港回歸的日子就是1997年7月1日。）3、1997年6月30日午夜，世界的目光聚焦中國，無數顆心都在期待著一個莊嚴而神圣的時刻，中英兩國政府要進行香港政權的交接儀式，與祖國分離了一個半世紀的香港，終于要回到祖**親的懷抱了。今天我們就來學習詩歌《最后一分鐘》，重溫那激動人心的時刻！（師出示課題）請同學們和老師一起讀課題。

二、自由讀詩，整體感知

下面請同學們自學課文。請聽要求：

1、自己讀課文，注意字音，把課文讀通順；

2、聯系上下文理解不懂的詞語。

3、師：誰能給同學們讀一讀課文？（師指名讀，生分節讀課文，師 糾正字音）

三、品讀詩歌，讀中感悟

師：剛才我們讀通了課文，下面我們聽要求，再讀課文，進行小組學習。

（一）用本組喜歡的方式讀課文；

（二）結合自己的資料，交流自己讀懂了什么。

1、這首詩一共有四小節，每小節之間都空兩行。這叫隔行分段，所以我們在讀的時候，小節和小節之間停的時間要長一點。

2、這首詩一共四小節，每小節都有“最后一分鐘”。字字扣題。

3、第一小節的“午夜”指的是晚上。我知道距香港回歸還有一分鐘，過了這一分鐘，香港就真正回到祖國的懷抱了。

4、“拉住你的手”是把香港擬人化了，祖國是母親，香港是游子，是祖**親拉住了香港游子的手。第一小節中“傾聽”是耐心地、靜靜地聽，是母親傾聽游子的心聲。

5、從第二小節中“是天地間緩緩上升的紅色”這句話里，知道“紅色”指的是中華人民共和國國旗和香港特別行政區區旗。

6、第一小節中，中國人為什么會“心跳”。因為香港馬上要回歸了，中國人內心無比激動。“叩問”是真誠熱切地詢問。

7、祖**親詢問香港游子。祖**親詢問香港游子一路上經歷的風雨。師：請同學們在第一小節找到“風雨歸程”這個詞語，誰能談談你對這個詞語的理解？

8、這個詞語是說香港經歷了風風雨雨終于踏上了回家的道路。

師：那香港究竟經歷了什么樣的風雨呢？香港離開祖國那么多年，始終不能回到祖國的懷抱。

9、香港包括九龍，香港島和新界三個部分。1840年英國發動鴉片戰爭，強迫清政府于1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭，1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。1898年英國又乘列強在中國劃分勢力范圍之機，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼，所以說香港經歷了“風風雨雨”，才回到了祖**親的懷抱。

師：英國對香港這塊兒肥肉早就垂涎三尺，他們看到清政府特別腐敗無能，就張開血盆大口，將香港一口一口地吞進自己的肚子里。香港的回歸也不是一帆風順的。老師了解到，從1983年到1984年，中英雙方就進行了22輪艱苦的談判，最后，終于

在1984年的12月份簽署了《關于香港問題的聯合聲明》。在外漂泊多年的游子終于有了歸期，可以說香港是帶著滿身的疲憊回家了！

師：我眼前仿佛出現了這樣的畫面——一位久別的游子正在母親的懷里講述著自己的不幸，而眼里卻閃著幸福的淚花。

10、第三小節“虎門上空的最后一縷硝煙”這句話，知道作者聯想到了林則徐“虎門銷煙”。

師：“虎門銷煙”可以說是鴉片戰爭的導火索，而鴉片戰爭又是中國近代屈辱歷史的開端。

11、第三小節中“虎門上空的最后一縷硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡”，意思是說，百年來，中華兒女的恥辱終于被洗雪了。

12、“是旗桿——挺直的中國人的脊梁”這句話知道了，作者由旗桿想到了中國人的脊梁。

師：好，我們都來看看這句話（師出示句子：是旗桿——挺直的中國人的脊梁。）你們自己讀一讀，邊讀邊思考，想一想為什么作者由旗桿想到了中國人的脊梁呢？

13、旗桿是直的，中國人的脊梁也是直的，所以作者才會這樣寫。

師：旗桿是直的，我們能夠看見，可為什么說中國人的脊梁也是直的呢？

14、這里的旗桿指的是回歸現場的旗桿。這個旗桿上升起的是中華人民共和國的國旗。國旗升上去了，代表香港回歸了，中國人站起來了，腰桿挺直了。

15、是中國強大了，有能力把香港收回來了，所以腰桿挺直了。因為我們中國現在國富民強了，所以腰桿挺直了。

師：那同學們想一想，在我們身邊，你從哪兒可以發現咱們中國確實強大了？

16、人們現在的生活條件好了，不愁吃，不愁穿了。咱們中國現在有核武器了。要是他們再來侵略中國，我們就用核武器對付他們。知道中國的神州五號、六號載人航天飛船都發射成功了，嫦娥一號也升天了。這說明中國的科技發達了，所以腰桿挺直了。

師：我們中國現在經濟發展了，科技更發達了，軍事更完備了，我們中國人可以揚眉吐氣了。那你們在讀這句話的時候應該怎么讀？自己讀一讀。（生練習朗讀）

師：誰來讀一讀？（師指名讀）師：我們一起讀一讀。

生全體：是旗桿——挺直的中國人的脊梁。

師：第四小節中“然后去奔跑，去擁抱，去迎接那新鮮的、含露的、芳香的、扎根在深深大地上的第一朵紫荊??”中“奔跑”是因為人們現在的心情非常急切。人們都急切地盼望著這最后一分鐘的到來。（師板書：急切盼望）

17、第四小節中的“紫荊”指的是紫荊花，紫荊花是香港特別行政區的區花。

18、這里的“紫荊”指的就是香港，人們在迎接香港回歸。

19、第四小節中“所有的眼睛都是嶄新的日出，所有的禮炮都是世紀的鐘聲”是說，香港回歸后的明天會更美好！20、這是對香港的美好祝福。

師：對，人們都在深深地祝福香港。（師板書：美好祝福）

21、我知道第三小節中“發黃的舊條約”指的是《南京條約》《北京條約》和《展拓香港界址專條》。

師：也就是這三個條約，使得香港一步一步地淪陷了，它們都是喪權辱國的條約。老師還知道中日《馬關條約》，中國和英、法、美、德、日、意、奧、俄簽訂的《辛丑條約》也都是喪權辱國的條約。這段歷史對于每個中國人來說都是屈辱的，都是刻骨銘心的，所以書上說“深入骨髓的傷痕”。

22、“當一紙發黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩的流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰！” 這句話。長城是中華民族的象征，“黃皮膚”指的是所有的炎黃子孫，香港馬上要回到祖國的懷抱，在這最后一分鐘，舊條約即將成為過去，中國人即將走過那段布滿煙塵的歷史，每個炎黃子孫都會興奮、自豪，所以流下了激動的淚水。（師板書：激動自豪）

23、“百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰！”這句話是說香港馬上要回歸了，這種激動的心情仿佛能“使大海沸騰”。24、1999年12月20日澳門回到了祖國的懷抱，這也“使大海沸騰”。師：香港，澳門回歸了，可以說我們的祖國是百年滄桑，百年夢圓，舉國歡騰，普天同慶，誰來讀一讀這幾句話？（師指名讀））

師：書中有句話說“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”什么意思？

25、因為香港回歸，人們太激動了，所以會出現“萬眾歡騰的場面”。

26、因為香港回歸是所有中國人期盼已久的，所以當人們一起望著倒計

時牌，數到最后一分鐘時，所有的人都在叫，都在喊，人們互相擁抱，就是這樣一個歡呼雀躍的場面。

27：之所以說“寂靜”，是因為那時要升國旗了，升旗的時候，任何一 個中國人都要肅立，所以才出現了片刻的寂靜?？梢哉f“此時無聲勝有聲”。

28、我覺得不管是“萬眾歡騰”還是“寂靜”，都表達了大家對祖國的熱愛。29：看到冉冉升起的五星紅旗，聽到激昂奮進的國歌時，人們就會屏息凝視。那個時候是人們在與國旗國歌對話，是所有的愛國心在一起碰撞，所以才會“寂靜”。30、我覺得“萬眾歡騰”“寂靜”還不足以表達人們內心的激動，所以書上說“是寂靜中誰的微微顫抖的嘴唇，是誰在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個名字：香港，香港，我們的心！”也許只有用微微顫抖的嘴唇，還有掛在腮邊的淚水才能表達此時此刻的激動。

師：是啊，只有發自心底的喃喃呼喚，才能傾吐此時此刻的心聲。接下來我們就到香港回歸的現場去感受那激動人心的時刻?。◣煵シ畔愀刍貧w時的交接錄像，生看到升國旗自覺起立敬禮）

師：也許是太久太久的期待，也許是太多太多民族血淚的凝結，我看到同學們剛才都起立了，向國旗和區旗獻上了莊嚴而神圣的隊禮，此時此刻，你最想說的是什么？（香港，你真的回來了嗎？香港，祝愿你的明天更美好！香港回來了，臺灣也早日回家吧！香港，你歷盡滄桑，今天終于回到了母親的懷抱，快來吧，我們這個溫暖的大家庭正期盼著你；快來吧，家庭里的每一位成員都在等候你。）

四、讀中升華 說出感受。

師：聽了同學們的發言，我特別激動。老師想用作者的語言來表達現在的心情，行嗎？（師感情朗讀詩歌第四小節，師指名朗讀）

師：下面就讓我們一起來朗讀課文吧！全體起立?。◣煶鍪尽豆痪?九七》課件）

師：此時此刻，你們又想到了什么？（香港回歸，鄧爺爺功不可沒。鄧爺爺在革命戰爭年代曾五次途經香港，然而他最大的愿望是香港回歸后，踏上真正屬于自己的土地。但他的愿望卻沒有實現，這是一個遺憾。香港回歸十多年了，在“一國兩制”的制度下發展得很好。還有澳門，同樣在“一國兩制”的制度下發展得很好，相信臺灣也能順利回歸。

師：相信游子回家只是時間的問題，我們期待著這一天的早日到來。讓我們祝福香

港，祝福祖國！

板書設計： 最后一分鐘 傾聽 期待 升旗 自豪 聯想 屈辱 迎接 祝愿

《最后一分鐘》說課稿

黃仕碧

一、說教材

《最后一分鐘》是人教版五年級上冊第七單元的第四篇課文。該單元以“振興中華、勿忘國恥”為主題展開。1997年7月1日香港回歸祖國懷抱前的最后一分鐘，這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句當中。

二、說教法、學法。

“三分詩，七分讀”引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容，體會詩歌情感的重要手段。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。本課是閱讀課，我準備安排一課時進行教學。

根據《課標》要求及教材的編寫意圖和課文特點，結合高年級學生的特征，我預設了以下三個方面的目標：

1.認讀本課生字，聯系上下文或者查字典、詞典理解詞語的意思。

2.以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并運用收集資料的方法加深對課文內容的理解。

3.在誦讀詩歌中，激發學生熱愛祖國的思想感情。

由于本首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，我將本課的教學重點定為：理解詩句內容，體會詩歌所表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

因為學生對香港回歸、虎門硝煙這些歷史事件不是很熟悉，理解詩歌內容還有一定的難度，我將本課教學難點確定為：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開：

環節一：歌曲導入，激發興趣

開場播放歌曲《東方之珠》，把學生帶到創設的情境當中，音樂既渲染了氣氛，又調動了學生學習的積極性。接著教師用課件展示香港，用充滿激情的語言介紹香港，導入新課：

1997年6月30日，是無數中國人徹夜難眠的日子，世界的目光聚焦中國，無數顆心在期盼著一個莊嚴時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國要進行香港政權交接儀式，與祖國分離了150年的香港，將重新回到祖**親的懷抱，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻??！所有中國人都急切盼望著這最后一分鐘的到來。這節課，讓我們一起來學習詩歌《最后一分鐘》，重溫那激動人心的時刻。

環節二 ：自由讀詩，整體感知 1.首先我讓學生自由讀詩歌

要求：讀對讀通，遇到不熟悉或者容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。

2.抽學生朗讀詩歌，讀出奔涌的豪情，說出內心的感動。學生邊讀，其他學生認真傾聽，然后小評委點評學生朗讀情況，老師相機糾正。

（以上是初讀課文，主旨是讓學生把課文讀正確、讀流利。并為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。）

3.接下來老師讓學生理清課文的條理，根據學生回答板書文章脈絡：第一小節寫莊嚴時刻來臨前；第二三小節寫莊嚴時刻來臨時；第四小節寫莊嚴時刻來臨后。

（新課標對學生閱讀的要求是：在讀通課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主題地位，鍛煉學生的概括能力。）

環節三 品讀詩歌，讀中感悟。

這部分我設計為讓學生反復朗讀，并結合自己的資料說說自己的理解和感受，然后和周圍的伙伴交流自己的這些理解和感受以及遇到的問題。充分發揮學生自主、合作學習的作用。然后再全班交流，當學生說到還有最后一分鐘時的激動時，老師再深情地朗讀最后一小節，抽學生有感情地朗讀這一小節，把氣氛渲染，帶至高潮。

環節四 讀中升華 說出感受

（1）全班參與，師生合作，有感情地朗讀全詩。在誦讀中升華感情。

（2）問學生：“香港回到了祖**親的懷抱，此刻你又想到了什么？”讓學生說出自己的感受，說出自己的愛國激情；也可以由此談到澳門、臺灣以及釣魚島等等。

（3）首尾呼應。還是以一首音樂《公元1997》結束這課。學生可以一起哼唱，也可以伴著音樂再把這首詩有感情地朗讀或者背誦，讓音樂陶冶孩子的情操。

四 說板書設計。

好的板書就像一份微型教案，此板書全面而簡明地將學習內容傳遞給學生，清晰美觀。學生交流感受時提煉出以下這些詞語。

最后一分鐘

傾聽 期待

升旗 自豪

聯想 屈辱

迎接 祝愿

《最后一分鐘》教學反思

黃仕碧 這節課的教學，我感觸很深。反思教學，有以下幾點缺憾：

一.課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，整個課堂缺乏生機和活力。這是我在這節課操作上的首要缺失?？赡軐W生情況把握不準。

二.朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感，陶冶情操，培養情趣很有好處。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，也沒有過多的指導朗讀，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲。

三.對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了很多遍。我本想逐字逐句的帶領學生去推敲詩句，來感悟其中蘊含的作者的情感，但這是一篇閱讀課文，所以我沒這樣做，我想對于五年級的孩子，只要對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有大致的印象就達到了我想要的目標。正因為如此，我想學生對課文的理解并不是很深入。

四.可能由于我的教學設計不是很好，整個教學顯得前松后緊，總感覺時間不夠了，導致朗讀和感悟并不是很到位。

第三篇：最后一分鐘說課

《最后一分鐘》說課稿

１９９７年７月１日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。

選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情。全詩共有４個小節。第一小節是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風雨歸程”。第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福?！驹O計理念】

“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，借助文字再現香港回歸時的動人場景；然后交流感受，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解，感悟香港回歸祖國那一時刻中國人內心的激動與自豪；最后結合詩歌內容引導學生抑揚頓挫地朗讀，讀出全中國人民對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福?！窘虒W目標】

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感?！窘虒W重點】

理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情?！窘虒W難點】

結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

【課時安排】

１課時。【課前準備】

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港回歸時的情景以及香港回歸后的繁榮景象等。

【教學過程】

一、談話導入，激情讀詩

１９９７年６月３０日是無數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。與祖國分離１５０年的香港，將重新回到祖**親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻?。∷械闹袊硕技鼻械嘏瓮却@最后一分鐘的到來。

這節課，就讓我們一起來學習詩歌──《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻！

板書課題，齊讀課題。

二、自讀詩歌，感知內容

１、自由朗讀詩歌：

要求：讀對讀通，遇到不熟悉或容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。

２、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，互相交流：

脊梁：即脊背，人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節、骨氣。

硝煙：炸藥爆炸后產生的煙霧。

骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質。詩中“那深入骨髓的傷痛”是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。

３、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么？

全詩共有４個小節。第一小節是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風雨歸程”。第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。

４、質疑、合作探究：

請同學們把不懂的詩句勾畫出來，聯系課前搜集的有關香港的資料和小組同學一起討論，爭取讀懂。

詩歌語言凝練，富有感染力。兩次讀書，方式不同，目的不同。一讀，讀對讀通，理解詞語；二讀在默讀中思考，提煉主要內容，發現問題，質疑并討論解決，培養學生的合作、探究能力。

三、誦讀詩歌，激蕩情感

１、指名讀詩，邊讀邊評價、指導字音：

“髓”是平舌音，讀上聲“suǐ”而非“suí”；“剎”與“鑄”是翹舌音，不要把“剎（chà）”讀成“shà”“顫抖”的“顫”讀“chàn”不是“zhàn”。

２、讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？

請讀給同學聽，讀出你奔涌的豪情，說出你內心的感動。

“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍／輕輕呼喊著那個名字／香港，香港，我們的心?！保?；“然后去奔跑，去擁抱，／去迎接??”等。這些詩句，表達了人們對香港回歸祖國的熱烈期盼與激動、自豪的感情。）

誦讀詩歌，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。

３、作者按照時間順序分別抒發了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨后的感情？迅速瀏覽一遍詩歌，找出哪個小節寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨后？

四、研讀課文，讀中感悟

１、感受儀式前的激動：

⑴ 指名讀第1小節。

⑵ “讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什么手法？

（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對香港的深情。）

⑶ “叩問”怎樣理解？所有中國人叩問的是什么？請同學們輕輕地讀最后一句。

（叩問：真誠熱切地詢問?！爸袊诉祮柕氖鞘裁?？”學生的理解是多元的，可以叩問香港為何要走過１５０年的艱辛才回到祖國的懷抱；可以叩問香港在游離母親的這段時光走過了多少風風雨雨??）

“多元解讀”給了學生更廣闊的空間，擴展了學生的思維，調動了學生學習的積極性，也豐富了文本的內涵。

⑷ 想一想：

還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？

（激動無比。）

⑸ 讀出激動無比的情感，齊讀第一小節。

２、體驗儀式中的自豪：

⑴ 自主學習第２、３節：

（課件提示）

想一想：在鮮艷的五星紅旗和特區區旗相伴冉冉升起的時候，作者分別想到了什么？

（百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，香港的土地和天空，虎門硝煙、發黃的舊條約。）

⑵ “虎門硝煙、發黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流資料：

① 播放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗爭。

② “發黃的舊條約”指什么？

（《南京條約》、《北京條約》、《展拓香港界址專條》）

③ “那深入骨髓的傷痛”指什么？

（“那深入骨髓的傷痛”是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。）

⑶ 當一紙發黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？“使大海沸騰”怎樣理解？

（曾經的屈辱和痛苦讓我們痛楚，而此時香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百年的恥辱終于雪洗。中國人民的心情是復雜的，酸楚、激動、自豪，喜悅所有有淚珠在緩緩地流淌；“使大海沸騰”是說人們期盼已久的愿望終于實現之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。）

板書：

自豪、激動、喜悅。

⑷ 看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受：

指名讀，教師相機評價讀。

３、讀中感悟儀式后的暢想：

⑴ 齊讀第４小節，讀后評價：

“紫荊”指什么？“去迎接那新鮮的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荊??”暗示什么？

（紫荊花是香港特別行政區的區花，這里的“紫荊”指香港；暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強。）

⑵ 第四小節表達了作者怎樣的感情？

板書：

美好祝愿。

指名讀，齊讀。

五、讀中升華，以悟促寫

１、有感情地朗讀全詩。

２、課件播放：

（香港回歸的錄像資料。）

如果你親眼目睹了香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景，你最想說什么？

【板書設計】

自豪

２４、最后一分鐘 激動 美好祝愿

喜悅

【練習設計】

１、這些帶點的字看起來那么熟悉，可有時卻經常聽到人們對他們錯誤的稱呼，請你試試找出正確讀音。請用“√”勾出來。

脊（jǐ jí）梁

剎（shà chà）那

顫（chàn zhàn）抖

骨髓（suǐ suí）

悄（qiāo qiǎo）然

嶄（zhǎn zàn）新

硝（xiāo xuē）煙 叩（kē kòu）問

２、誦讀詩歌，濃濃的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福溢于言表。請再一次回憶這些激情澎湃的詩句。

此刻，是午夜，又是??

所有的眼淚都是＿＿＿＿的日出，所有的禮炮都是＿＿＿＿。

香港，讓我緊緊拉住你的手吧，＿＿＿最后一分鐘的風雨歸程，然后去奔跑，去＿＿＿＿，去迎接那新鮮的

＿＿＿的、芳香的

在深深大地上的

第一朵＿＿＿??

３、香港、澳門、臺灣都是祖國不可分割的一部分，讓我們牢記國恥，激勵自身。

⑴ 香港于＿＿年＿＿月＿＿日，＿＿于１９９９年１２月２０日回歸祖國的懷抱。

⑵ “當一紙發黃的舊條約悄然落地”，這里的“舊條約”是指＿＿＿＿＿＿。

⑶ “我看見，虎門上空的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡。”

這句話讓你明白：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四篇：一分鐘評課稿

一分鐘評課稿

《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在教學中。本文篇幅5段，分為原因、經過、結果三個部分。戴老師執教第一課時，重點為識字、寫字。

聽完本課之后，我對本學期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問題指向性呢？因為在本節課上，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后，請說一說一分鐘后的感受。在執教過程中，戴老師的問題指向明確，但課堂操作過程中卻操之過急，學生一分鐘為堅持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實。

根據本節課的識字、寫字教學，我結合“目標細化”主題，發現戴老師在課堂上較好地體現了：

1、趣味識字，學生是主體。在低年級識字教學中，充分發揮學生的主體意識，有助于培養學生的學習主動性。戴老師在執教過程中，引導學生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學生樂于學習。同時戴老師還特別注重識字鞏固，通過“找朋友游戲”“連一連”等內容，讓識字過程生動、豐富。

2、寫字教學，基礎在夯實。本節課，戴老師用10分鐘的時間重點教學識字，從筆畫的寫法、結構、組詞等角度進行多角度的引導，并在寫字過程中注重重點突破、全面普及。尤其是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業進行反饋點評，對后進生幫助挺大。

但是我也發現，戴老師本節課的教學是寬泛、無主題的。結合目標細化，淺談以下幾點：

1、目標一是“學會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認“鐘、零”等9個生字?！彪m然目標一寫法為通用格式，但語文課程標準指出，要通過多樣豐富的識字方法讓學生自主識字。回顧本節課，戴老師引導學生采用的識字方法較為單一，同時教師也未能對生字進行及時的歸類整理，使得生字教學各個獨立，無通篇意識。

2、目標二是“正確、流利，有感情的朗讀課文?！痹诒竟澱n中，戴老師重視識字教學，卻忽視了朗讀。對目標中的“正確、流利、有感情”沒有有效落實，也沒有有效的檢測方式，學生一節課后的學習結果無所知。

3、目標三是“學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間?！蹦繕酥赶虮旧砭筒幻鞔_，學習哪個環節未能點明。同時本節課設計情感教育的時間過少。

應該說，本節課突出了識字、寫字，卻忽視了朗讀；看到了優美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進行的“珍惜時間”的載體，卻沒有了“珍愛時間”的情感體驗。課堂本就是藝術，讓我們一起在藝術殿堂里摸索吧。

評課內容：

《一分鐘》這篇課文是以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的`等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密。聽了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發。戴老師能根據低年級的教學重點組織教學，通過引導學生識字，使學生能利用“減一減，換一換”等方法來識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學生良好的寫字習慣。感受最深的有以下幾點：

1、穩扎穩打，識字教學扎實。

在生字詞的教學中，戴老師采用多種形式為學生創設了識字平臺。有說說記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識字，如：組合游戲。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的識字經驗。在識字過程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語的輕聲正音。在寫字這一環節，戴老師花了5分鐘讓學生寫字，并進行展示講評，培養了學生良好的寫字習慣。整堂課，學生的學習積極性高漲，體驗到學習生字的無窮樂趣。

2、多元評價，學習興趣高漲。

戴老師上課始終是親切地和學生交流，在教學中一步一步引導學生學習生字新詞，對學生的發言總是給予及時的激勵與表揚。如“你真棒，都讀對了！”、“這會兒，XX終于讀對了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿了人文關懷；同時激發了學生學習的積極性與主動性，培養了學困生的自信心。這就是戴老師的教學藝術，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。

教學是一門遺憾的藝術，再完美的課也都會留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時，我認為還有以下的不足：

1、對本節課內容的整體把握不夠完美。第一課時僅僅安排了識字教學，內容上顯得有些單一。

2、葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標?！比欢?，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。

聽了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學經驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學如此扎實，真正的是一步一個腳印，步步非常扎實。

數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的熱愛，以及學好數學的愿望。圍繞新課標的基本理念，我認為張老師的《一分鐘能干什么》這節課有這么幾個特點：

1、教師能夠深入鉆研教材，靈活運用教材，各個環節設計意圖明確，針對性活動性強，有利于學生在活動中學習數學知識。課件設計生動、有趣、實用，能夠幫助學生解決數學問題，一個動畫、一個鐘表、一段音樂，合理進行搭配，使整個課堂教學動靜有序、為學生創設了一個良好的參與情境，張弛有效地促使學生參與教學全過程。

2、能密切數學和現實生活的聯系，培養學生運用數學的意識。新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題。了解數學在現實生活中的運用，體會學習數學的重要性。因此張老師在組織學生學習時，為學生創設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數學問題。如：導入新課時，用小學生最熟悉的遲到情境來讓學生初步建立分的概念，激發學習的興趣。在課堂教學的各個環節中都滲透著數學就在身邊和生活中處處有數學思想。如：看一看、說一說、做一做、估一估等活動，既有學生知識體驗，又把生活知識結合其中，體現了數學的生活化和情境化，有力地促進了學科之間的溝通和整合。在解釋與應用中，也充分聯系學生的生活實際，讓學生從生活學數學，還原于生活，指導于實踐。并讓學生了解在科技發達的今天一分能干做的事，讓學生體會一分鐘雖短暫，但是可以產生巨大的價值，最后對名言的欣賞，以及讓學生說說在這節課的40分鐘有什么收獲，充分讓學生感受到時間的寶貴，自然地滲透珍惜分分秒秒的品德教育，教育學生做時間的主人。

3、加強活動體驗，使抽象概念具體化。由于時間概念比較抽象，教師利用學生的原有認知和充分的體驗活動，使學生在獨特的體驗感悟“秒”。并讓學生不斷地、有層次地進行體驗，逐步熟練、準確地運用自己的方法來感受時間，在充分的內化使秒在學生的頭腦中不再是一個抽象的時間概念，例如：認識1秒時，師問："你能用什么方法記住1秒時，孩子的回答直叫人耳目一新：甩一下頭是一秒，跺一下腳是一秒，原地跳一下是一秒，彈一下手指是一秒，喝一口水是一秒等等。在估計一分時，學生都是邊做喜歡的事邊數數，他們借助自己喜歡的方法來估計一分，部分孩子數數的速度太快，導致估得快了，張老師適時評價引導，使估計一分這個教學難點得到了很好的突破。在體驗一分鐘有多長時，教師先設計了“看一看”這一環節，讓學生靜等一分鐘，再看動畫一分鐘，以兩次活動對比的形式讓學生自由說說對兩種活動過程的不同的時間感受，讓學生明白感覺時間的長短有時還與心情和喜好有關。最后安排“做一做”這一環節，一系列的活動都讓孩子們欣喜不已，通過這些實踐活動，孩子們真切的體驗到一分的長短，并把一分的概念用自己的動作或語言來代替，內化為自己的數學知識。

4、引導學思結合、學法提煉，提高數學學習能力。課堂教學中體現了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維整合，注重數學思考方法，讓學生經歷知識的產生和發展過程，發展學生觀察、比較、分析、推理、發現、估計等數學能力，采用自主探索、合作交流、實踐活動等學習方法，所有知識都在學生活動中形成，學習效果好。在引導學生學習時，有意識讓學生帶問題思考，注意學法的引導，真正體現了學生是學習的主人。

第五篇：《一分鐘》評課稿

課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密。聽了易老師的課，我受益非淺。感到聽易老師上課是一種享受，猶如在欣賞佳作。她能使人為之一振，倍受啟發。易老師能根據低年級的教學重點組織教學，通過指導學生正確地讀課文和引導學生識字。使學生在讀中識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學生良好的學習習慣。感受最深的有以下幾點：

1、創設情境，激發學習興趣。

《語文課程標準》要求語文教學要把激發學生的學習興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！笔堑?，課堂上只有努力調動學生的學習興趣，才能使學生變‘要我學’為‘我要學’。易老師的開課就做得非常棒。她通過設計；“告訴大家一個不幸的消息，我和數學老師（陳老師）吵架了，你們想知道原因嗎？那是因為我做數學計算題 一 = 20 陳老師說我做錯了，我不服，你們能給我評評理嗎？你們想知道一 = 20 的原因嗎？今天，我們一起來學習第7課，就會明白是怎么回事了。易老師的用意是讓學生通過讀書就能很快地知道元元因為多睡一分鐘而遲到20分鐘的事。易老師的開課就像一把錘子，敲在了學生的心靈上，激起了學生思維的浪花，提升了學生的求知欲望，是成功的一半。

2、教師既是課堂的組織者，也是引導者。

學生是語文學習的主人。教師是課堂的組織者和引導者。易老師在引導學生初讀課文時，首先是注重讀的方法指導，提示學生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學生一起小結學習方法：讀課文時，遇到不認識的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問問旁邊的同學，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，學生有的四人一起讀，有的四人輪著讀，不一會兒，教室里書聲朗朗。易老師在檢查學生是否把課文讀通的環節上做得也很到位。例如：讓學生讀完第一段后，她肯定地說，你們非常能干，已經能夠把這段讀通了，老師給你們打A，看看你們讀第二段能不能得到A+。學生聽了，讀書的勁頭更足了，當學生讀完第二段時，易老師又及時評價：“這回你們可以得到A+了，因為你們沒有少字或添字，讀得不錯。第三段有沒有信心拿A++呢？”易老師就是這樣一次次地引導學生讀書的。葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標。”

3．寓識于讀，寓教于樂。

《語文課程標準》指出：“識字教學要將學生熟悉的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。力求讀用結合，運用多種形象直觀的教學手段創設豐富多彩的教學情境?！痹谏衷~的教學中，易老師采用豐富多彩的游戲創設了快樂識字。有在談話中識字、在朗讀中識字、在表演中識字；還有自編字謎識字，例如，學習生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學生邊讀邊演。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的生活經驗。把它放到漢字身上，使學生感到漢字就是生活的一個部分，是經常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。易老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。整堂課，學生的學習積極性高漲，體驗到學習生字的無窮樂趣。4．多元評價，培養學生良好的學習習慣。

易老師上課始終是親切地和學生交談，在教學中一步一步地引導學生讀書，引導學生學習生字新詞，對學生的發言總是給予及時的激勵與表揚。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來了。”等等，使課堂充滿了人文關懷；同時激發了學生學習的積極性與主動性，培養了學困生的自信心。這就是易老師的教學藝術，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小口常開。

教學是一門遺憾的藝術，再完美的課也都會留下一絲不足，易老師所上的是第一課時，我認為還有以下的不足：

1．對本節課內容的整體把握不夠完美

在對本節課內容的整體把握上處理得不夠完美。比如：開課時提出的“一 ＝ ２０ 的問題，在課尾沒有能夠整體回歸到因為元元多睡一分鐘，所以遲到了２０分鐘，讓學生心中的懸念得到消除。

2．識字與寫字教學問題。

識字與寫字是小學語文教學的主要任務之一，更是低年級的教學重點。人教版教材的教學特點是：多認少寫，識寫分開。會認的字要求會讀，會義。會寫的字要求會讀，會義，會寫，會用。易老師在識字教學中，對二會字的處理還是好的，但在對四會字的教學上則沒有體現。這不免給聽課者心中留有遺憾。