第一篇：培根《談讀書》教學設計

培根《談讀書》說課稿

教材分析：

《談讀書》這篇隨筆，論述的范圍相當廣泛，既闡述了讀書的正確目的，又闡述了讀書的方法，還告訴大家讀書能塑造人的性格和彌補精神上的缺陷的道理。本文寫法也不同一般，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點，對世人進行諄諄告誡。

培根《談讀書》教學設計 教學目標：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

3、培養學生認識讀書的益處 ；養成良好的讀書習慣。教學重、難點： 重點：

1、課文中出現的名言警句的體會學習。、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。教學時數：安排1課時 教學過程：

一、對聯我會讀

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

二、名人我認識

培根（Francis Bacon，1561-1626)英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。出生貴族家庭，劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。著有《隨筆》，《新工具》等。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。今天我們要學習的《談讀書》就是其中最有名的一篇。

三、生字我來記

檢查學生生字識記情況

四、課文我愛讀

請同學們自由朗讀課文，并把你認為最精彩、最有哲理性的句子勾畫出來。

五、交流我進步

請同學們小組交流，談談你喜歡的勾畫出的句子的理由，也可以談談你的啟示。

六、結構我梳理

學生討論交流，最后歸納

讀書的目的：怡情 傅彩 長才

讀書的方法：選讀 瀏覽 通讀 精讀 只讀摘要 讀書的作用：塑造性格 彌補精神上的缺陷

七、名句我品讀

請同學們大聲的朗讀你喜歡的句子，再次的品味培根對讀書的見解。

八、技巧我領會

學生討論交流，師生總結歸納

說理方式：比喻說理 排比說理 對比說理 論證方式：比喻論證 對比論證

九、收獲我來談

請同學們談談學習培根《談讀書》的體會。

十、好書我推薦

市場上的書琳瑯滿目，魚龍混雜，作為中學生的我們該如何取舍呢？ 你能給大家推薦那些好書？

十一、名言我積累

開卷有益。——【宋】趙光義

書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。

——【英】莎士比亞

任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】馬克思

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——【瑞士】凱勒

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾 ??

十二、名人我來當

請同學們模仿剛讀的名人警句，寫下自己對讀書的見解。（注意：語言凝練，有一定的蘊意。）

十三、走進《書的旋律》

師生共同欣賞朗讀詩歌：《書的旋律》

小結：同學們，與書為伴，其樂無窮。讓我們一起在書的海洋 恣情徜徉，豐富學識，增長智慧！《談讀書》教學反思

《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。

在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，并通過層次清楚的幻燈片來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收獲，通過拓展延伸這一環節讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力。在與學生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學生的看法，致力于創設和諧開放的課堂氛圍。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，我在教授本課時還存在許多不足。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關的知識點應該有所涉及。

以上是《談讀書》一課的教學反思，這為以后的教學工作提供借鑒與參考。

第二篇：培根《談讀書》教學設計

培根《談讀書》教學設計

教材分析：

《談讀書》這篇隨筆，論述的范圍相當廣泛，既闡述了讀書的正確目的，又闡述了讀書的方法，還告訴大家讀書能塑造人的性格和彌補精神上的缺陷的道理。本文寫法也不同一般，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點，對世人進行諄諄告誡。教學目標：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

3、培養學生認識讀書的益處 ；養成良好的讀書習慣。教學重、難點： 重點：

1、課文中出現的名言警句的體會學習。、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。教學時數：安排1課時 教學過程：

一、名人我認識

培根（Francis Bacon，1561-1626)英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。出生貴族家庭，劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。著有《隨筆》，《新工具》等。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。今天我們要學習的《談讀書》就是其中最有名的一篇。

二、生字我來記

檢查學生生字識記情況

三、課文我愛讀

請同學們自由朗讀課文，并把你認為最精彩、最有哲理性的句子勾畫出來。

四、交流我進步

請同學們小組交流，談談你喜歡的勾畫出的句子的理由，也可以談談你的啟示。

五、結構我梳理

學生討論交流，最后歸納 讀書的目的：怡情 傅彩 長才

讀書的方法：選讀 瀏覽 通讀 精讀 只讀摘要 讀書的作用：塑造性格 彌補精神上的缺陷

六、名句我品讀

請同學們大聲的朗讀你喜歡的句子，再次的品味培根對讀書的見解。

七、技巧我領會

學生討論交流，師生總結歸納

說理方式：比喻說理 排比說理 對比說理 論證方式：比喻論證 對比論證

八、收獲我來談

請同學們談談學習培根《談讀書》的體會。

九、好書我推薦

市場上的書琳瑯滿目，魚龍混雜，作為中學生的我們該如何取舍呢？ 你能給大家推薦那些好書？

十、名人我來當

請同學們模仿剛讀的名人警句，寫下自己對讀書的見解。（注意：語言凝練，有一定的蘊意。）

第三篇：談讀書 培根 ---教案

談讀書

培根

教學目的：

1．培養學生提煉概括、梳理知識的能力。

2．理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。3積累文中出現的精辟的句子。

教學重、難點：

重點：（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。

難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

學習方法：自主、合作、探究 教學時數：安排1課時

教學過程：

一、導入新課

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？ 你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？（1）名言警句：

腹有詩書氣自華

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。——【英】莎士比亞

書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的 無限廣闊的海洋。——【瑞士】凱勒

書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。——皮果夫

不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。——【英】菲爾丁

任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】馬克思

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事 列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、簡介作者 培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1．讀一讀，記一記：

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理

味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

2．指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

3．理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）

重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經驗的關系：

（學生通過看書迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”??

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

明確： 第三層：（讀史使人明智—結尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、學習論證方式

象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。

五、品味文章語言 黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。

下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

六、體驗反思

對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。

六、布置練習：

1．把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

2．你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據，寫成一篇300多字的議論文。3．字詞練習

第四篇：培根《談讀書》讀后感

談讀書有感

不久前我看了一篇培根寫的《談讀書》，從中收益非淺。感覺里面句句都是真言，使我對讀書有了新的認識。

培根簡介

“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其博采也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。其說的是讀書可以陶冶情操，增長知識，開闊視野。使我們能夠從中學到很多前人留下的寶貴知識和吸取他們成功的經驗，減少我們以后的學習和工作中許多不必要的麻煩使我們在前進的道路上少走彎路。

但是讀書又不能費時太多，費時過多易惰，文采藻飾不易太盛，太盛則矯。因此我們要善于挑選，只因全憑條文斷事乃學究故態。“讀書還可以補先天的不足，而經驗又能補讀書的不足，蓋天下生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。”這句話說得非常有道理，人不是生來就知道任何事的，都是經過慢慢積累，以補先天的不足之處。而積累的經驗多了又能補讀書時所不能學到的東西。

“書有可淺嘗者,有可吞食者,少數則須咀嚼消化.”換句話說,有只讀其部分者,有只須大體涉獵者,少數則須全讀,讀時須全神貫注,孜孜不倦.而且不可盡信書中所言,也不可只為尋章摘句,而應該仔細推敲思考.讀書使人充實，討論使人機智,筆記使人準確.因此我們要多讀書,讀好書.同時對各個領域都要有所涉獵,蓋因讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯:凡有所學,皆成性格.皆因以上所敘之諸多好處,我強力推薦大家看看這篇文章.《談讀書》讀后感

讀書，我個人認為它有兩層意思：第一，看書，看一本或一篇從未看過,也可以是重新看的書，第二，學習，上學校，多用于現代社會中，孩子出門前，都說一句：“我讀書去了！”

不想讀書不愛讀書的人如果有人問他為什么不讀書（指課外書），80%的孩子都會回答沒時間，我想換成是我，也會那么說的。其實，生活中，空閑的時間是很多的，在沙發上看電視的時候，在書桌前發呆的時候，玩瘋了需要平靜一會的時候，一個人閑著無聊的時候，……那些細小的時間，要靠你去拾掇。有一個作家說得很好，每天你就是再忙，看三、四頁書的時間總是有的，慢慢積累起來，將是一個很驚人的數目。“讀書”也就是“學習”，那“學習”又得分開說：“學”是學習新的知識，只有學了，才將成為一個有用的人。“習”便是溫習學過的知識，學了，轉而又忘了，那等于白學，白學又不如不學，所以溫習不可少。學習后還得“思”，“思”便是思索學過的知識，不思，便不理解，不理解學來也無用。讀書必是自愿，只有自愿做的事情才更快樂，更有效果。別人逼你，你本身不愿意，只懷著滿肚子的氣讀書，腦里便不能“思”了。比如說我吧，一本《家》，看了一個月還沒看完四分之一，我自己也火了，看不下去有何辦法？但同樣厚薄的兒童小說，僅一小時，便半本“下肚”。那時我還想：人生還有比這更快樂的事嗎？在我眼里，暫時沒有。

我想，看書是需要耐心的，名著的確不同于其他小說，慢慢琢磨，才其樂無窮。

既然我早已讀過這篇文章，還寫了，就不能光說不做。走，看書去啦！

方航

《談讀書》有感

“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨。”

我不知道這句話到底是不是培根說的，我只是覺得這句話說得太過肯定了。

誰說讀史就一定會使人明智？歷史上的偉人也會有犯錯的時候。拿破侖就是位歷史愛好者，但他在對俄國進行侵略時，還不是對歷史和現實存在著誤區，這也使70余萬法軍被打得不到5萬，正是這次慘痛的失敗為法蘭西第一帝國后來的覆滅埋下了伏筆。我們的偉大領袖毛主席也是位眾所周知的歷史愛好者，他常用歷史上的事件和人物與現實社會進行比較，以此來鞭策自己不要犯那些可能的錯誤。但新中國成立以后，他發動的文化大革命還不是犯了歷史性的錯誤，這還差點讓我們國家在世界歷史上的倒退變成現實，幸好“文革”過后，新中國又逐漸恢復了往日的生機。

誰說讀詩一定使人靈秀？南朝的陳后主應該是位讀詩和作詩方面的高手了吧？！但結果卻是祖輩辛苦打下的江山毀在了他的手里。讀詩的確使他在文學方面變得更加靈秀，但沒有使他在治理國家這方面變得靈秀。試問：江山社稷與讀詩作詩哪個更重要？這也使我更加堅信了一個道理，那就是——魚與熊掌不可兼得！

誰說數學一定使人周密？1968年1月28日，美國的“挑戰者號”航天飛機在升空到73秒時突然爆炸，機上的七名宇航員全部遇難。在事后的調查中發現是因為一個“O”型圈由于計算不夠精確，導致在低溫下失效造成的。人和計算機都沒能阻止這個悲劇的發生，所以數學和周密是不能完全劃等號的。

誰說科學一定使人深刻？現在所謂的科學家們天天穿著白大褂在實驗室中工作，他們是為我們創造了許多新的東西。但這些東西也各有利弊，以至于現在的人類生活好了，全球氣溫變暖了，海平面升高了，冰山也融化了……以后如果有天災降臨在我們后輩的身上，那時人們才會記憶深刻。但現在的人不會，因為他們總是在燈紅酒綠的“美好”生活中揮霍著自己的生命。

誰說倫理學一定使人莊重？如果這句話是絕對正確的，那么現在我們國家乃至世界就應該是儒家所提倡的“大同社會”了，也就不會有作奸犯科的人和監獄了。可見這兩者的關系并不是緊密相連的。

誰說邏輯修辭之學一定使人善辨？現在社會中不乏有著高智商的眾多罪犯和黑客，他們一般都是有著高文化和高科技的。所以，邏輯修辭之學應該是“善變”而不是“善辨“吧！

學會合作

也許，僅僅讀書還是不夠的，“用書”也不可少吧！

第五篇：培根《談讀書》優秀教學實錄

【課堂實錄】

談讀書

授課時間：2014年10月28日 授課地點：寧波市興寧中學301班 執教者：范信進

師：上課！同學們好！

生：老師好！

師：同學們真精神！

生：老師真精神！

師：謝謝。同學們請坐。首先，老師想問同學們一個很簡單的問題：你們愛聊天嗎？

生（齊）：愛。

師：聊天也叫談天，它是我們日常生活中的重要部分。那么同學們平時在課后、在寢室都談些什么話題呢？

生：學習。生：生活。

生：新聞，衣服，美食。生：老師，同學。

師：從同學們的表達中，老師感受到同學們的課后生活也是豐富多彩、充滿生活情趣的。現在假如你功成名就了，興寧中學的校長請你回母校開個講座，給你的話題就是“談讀書”，圍繞這個話題，你會談哪些方面的內容呢？ 生：讀哪些書。生：讀書的作用。生：讀書的利弊。生：讀書與人生。生：讀書與做人。

師：老師仿佛聽到了同學們精彩的講座內容。其實每一個人對這個問題的答案都不盡相同。今天我們“請”到了英國著名哲學家、作家培根來為我們“談讀書”。那么，培根又會談哪些方面的內容呢？請一位同學朗讀課文，其它同學找出答案。

（沒人舉手??）

師：這位同學，請你推薦一個人來朗讀。推薦誰？ 生：我后桌的男生。師：為什么推薦他？

生：因為他離我最近。（生齊笑）師：那就有請這位同學。

（學生朗讀，其它同學思考、動筆）

師：這位同學的聲音非常好聽，也讀得很流暢，沒有辜負推薦者的期望。但美中不足的是出現了錯別字，哪一個字啊？

生：“咀嚼”和“味同嚼蠟”。

師：是的，“咀嚼”的“嚼”讀jie,“味同嚼蠟”的“嚼”讀jiao。剛才我們在聽讀中熟悉了課文，培根圍繞“談讀書”談了哪些方面的內容？ 生：談書的作用。

師：請你讀出描寫讀書作用的句子。

生：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才??全局策劃，則非好學深思者莫屬。

師：嗯，讀書可以陶冶情操，可以增添光彩，可以增長才干。還有嗎？同桌給他補充。

生：讀書的方法。

師：請你用自己的話概括培根談到的讀書方法。

生：讀書應當和生活經驗結合起來。讀書不可存心詰難作者。盡信書不如無書。有的書要淺嘗，有的書要深讀，而有些書讀摘要就可以，有些還可以請人代讀。

師：你的概括能力非常強。好，這位同學你來說。

生：我找到的也是讀書的作用。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

師：說明各個學科都是有其作用的，都在我們的生命成長中塑造了我們的性格。好，你來說。

生：我講讀書的目的。在課文的后半部分，“人之才智但有滯礙”到最后的“皆有特藥可醫”，說的是讀書可以醫治我們的精神上的不足，就如同不同的運動有利于我們不同的身體部位。

師：讀書真是一件好事，仿佛一劑萬病通用的藥。幾位同學已經把培根《談讀書》的內容概括出來了。現在假如我們馬上要畢業了，要面臨各奔前程的分離，那就送點小禮物做個留念吧。送什么呢？老子說，富貴者送人以財，仁人者送人以言。下面請同學們從文中摘取一句話送給你的好朋友，并說明理由。請同學們摘取并思考。

（學生1分鐘思考）

師：下面我們來一起分享同學們送的小禮物。

生：我送的是這一句：“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”。

師：理由？

生：我希望他不要做書呆子，要學以致用。

師：嗯，是的，我們不但要讀有形之書，更要讀生活這部無形之書。請那位同學來說。

生：我送的是“讀史使人明智??凡有所學，皆成性格。”我希望她通過讀書性格越來越完善。

師：那如果針對你自己的性格而言，你覺得你讀什么書好？ 生：讀詩吧。

師：老師祝你通過讀詩變得越來越靈秀。有請這位男生。生：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。”只讀書是不足的，我們還要以討論和作文來完善。

師：你知道培根為什么說作文使人準確嗎？ 生：（猶豫）

師：那你平時寫作文會遇到什么問題？

生：我有時找不到恰當的材料，有時找不到適當的詞來表達心中的想法。

師：那就對了，作文需要我們尋找準確的材料和詞句呀。這位女同學，你想送哪句呢？

生：我想送的是“其傅彩也，最見于高談闊論之中”。一個人上了社會對社交的要求也越高了，那有時候就離不開高談闊論。

師：看來讀書還可以提高情商哦。那位角落的同學來說說你的小禮物。

生：“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足。”人的天性需要后天的彌補，可以用讀書和經驗共同來完善。

師：你有很敏銳的教育眼光，三管齊下，一定可以使人日趨完善。最后請一位同學分享你的禮物，好，你來。

生：我送的也是“讀使人明智??凡有所學，皆成性格。”這句話句式很美，用歸納的方法說出了讀書的作用。

師：你能從句式與論證方法的角度來談這句話，說明你很細心。同學們兩次談到這句話，這真是一個好句子。我們一起來朗讀這句話，并把它記在心里。

（學生朗讀）

師：感謝同學們的精彩發言。現在老師手上有幾個“病人”，需要同學們從文中摘取一句話送給他們，期待他們的早日“康復”。

屏展：

（1）我的一位老同學要去當官了，工作很忙，總感覺沒時間讀書。

（2）我外甥活潑好動，注意力分散總是靜不下心來。（3）我的某學生向我抱怨說，讀書有什么用，書中的東西太抽象，沒用。

師：對第一個“病人”，你的藥方是哪句話？

生：“練達之雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌，全局策劃，則非好學深思者莫屬。”一個官員要的就是統籌全局的思維特點。

師：你說的不錯。可是老師的重要是說他工作太忙了沒時間讀書呀。好，同桌你來說。

生：“書亦可請人代讀??味同嚼蠟矣。”

師：對了，有些書是可以請人代讀的，這樣節約時間啊。請你說說對他而言，什么書是可以代讀的。

生：應該是公文、文件，提取主要信息即可。師：那哪些又是不能代讀的？

生：經典名著是不可以請人代讀的。比如《紅樓夢》，經典一旦由別人告訴你它的內容思想，就沒什么味道了。

師：你的例子舉得很好，經典就是每個人讀有每一個人的收獲，審美是不可以替代的。針對第二位病人呢？最后一排穿襯衫的帥哥來回答。（生笑）

生：“如智力不集中，可令讀數學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須得演”。數學與演算可以培養他安靜的性格。

師：這也解釋了我們為什么要從小學習數學的一個原因。我們再來看第三個“病人”。

生：可以送給他“無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”。師：看來我的這個學生還不是明智之士。如何用呢？培根怎么說的？

生：“書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。”

師：培根告訴我們用讀書的方法是“以經驗范之”，也就是用經驗來考量你讀的書。對這個病人，還有其它話可以送嗎？好，請你來說。

生：“然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之”。

師：真可謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。將書上的內容結合自己的人生與社會，我們就會得到一個更清醒而深刻的認識，當然，這就離不開我們的觀察。

現在，我們選取了這么多話可以送人。可是當你送出這些話時，對方可能卻不信服。這時候，就須要我們展開論證，使對方心服口服。接下來，請同學們拿出筆和紙，針對你選取的一句話，選用一兩種論證方法展開論證，爭取讓對方心服口服。

（屏展常用的論證方法。學生練筆，老師巡視。五分鐘。）師：又是到了分享的時候了。誰先來呢？

生：我論證的是“讀史使人明智??凡有所學皆成性格”。有個歷史學家說，一切的古代史都是當代史；其實每個時代都有其共性，因為都是人的活動，讀史讓我們有更多的借鑒，使我們為人處事更明智。詩歌是靈動的語言，需要天馬行空的想象力，因此讀詩會增添我們的靈性。數學鍛煉的是我們的思維，讓我們的思維縝密富有邏輯，久而久之也影響著我們的為人處事與性格。科學是一門認識客觀世界的學科，也能培養我們的求真思維和實驗精神，它使我們告別膚淺，走向深刻。倫理學，如書上所言，是關于道德的學說，是探討人與人之間義務的學問，它會使人莊重。而邏輯學是關于人的思維規律的學問，有很多的求證與推理，所以自然會使人善辯。那么，長期在這些學科中熏陶，久而久之，就影響與塑造我們的性格。

（學生與聽課老師報以熱烈的掌聲）

師：你講得太好了，老師也佩服你的口才，我們的掌聲是對你最大的肯定。好，下一位同學發言。

生：我論證的是：“讀書不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思”。孟子說，盡信書不如無書。書上的東西也是人寫的，未必一定就是正確的，我們讀書需要有自己的見解，而且這也是一個鍛煉自己思維的過程。由于我們與作者的時代可能相去甚遠，以致時代的隔閡，所以不可存心詰難作者。斷章取義會影響我們對整體文本的把握，推敲細思有時候會更有收獲。

師：你對讀書也很有自己的見解，相信你是一個好讀書又善讀書的人。再請一位同學來分享你的成果。這位女生，你來講。

生：我論證的是“書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之”。我們大部時間都在學校里讀書，跟社會與實踐隔離得比較遠。而且書中的東西往往比較抽象，需要我們用具體的現實去驗證與補充。其實這就要求我們做個生活的用心人。古人講半部《論語》治天下，那一定是一個善于用書，善于觀察的人。

師：你也運用了引用論證的方法，并且很有自己的見解，曉之以情、動之以理。我們的分享先告一段落。從同學們的發言中，老師相信同學們對這篇課文已有了較深的理解。那么請同學們再來思考這樣一個問題：（屏展）

培根的《談讀書》與你學過的其它議論文相比，有什么特點？（學生猶豫??）

師：這個問題對同學們有點難度，老師給大家提供一些資料，給大家一些思考方向。（屏展）：

培根（1561-1626)英國著名的哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》，《新工具》等。

哲學：在西臘語中意為“愛智慧”，是自然知識和社會知識的總結，是一門高度概括的智慧。

（教師請兩位學生分別讀這兩段話）

師：我們知道，培根最主要是一個哲學家。《談讀書》是篇哲學家隨筆，哲學家的思維和一般作家的思維是不太一樣的，作品的風格也會受影響。同學們看完這兩段話后對老師剛才的問題有答案了嗎？培根的《談讀書》與你學過的其它議論文相比，有什么特點？好，你來談談。

生：它很精練，每句話都很有哲理。

師：是呀，所以我們剛才對很多精美的句子做了闡述。那位男生來說。

生：以前學的文論文一般是圍繞一個中心論點展開論述，而《談讀書》感覺論點很多，而且也沒有一個中心論點。

師：已經深入到議論文的特點上來說了。還有嗎？好，你來。生：我發現這篇文章論點很多，大多都不展開論證，也幾乎不提供論據。每一句都像一個警句一樣的。

師：同學們反應非常快，已經概括得很完整了。哲學家是思想者，隨筆記錄了他思維的火花，智慧的果實以其極精練簡約的方式呈現，讓人深思，耐人品味。這也是培根的《談讀書》與大多一般的議論文不同之處。這節課就要結束了。老師把珍藏了好多年的三句話送給大家，也希望這節課對同學們今后的讀書有一些啟發。（屏展）：

讀書是最美的姿態。三更有夢書當枕。讀大師的書，做純粹的人。師：請同學們大聲齊讀這三句話。（學生高聲齊讀）師：下課！同學們辛苦了！生：老師辛苦了！

（2014年10月30范信進整理）