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高職英語教學中MOOC的微課模式啟示分析

English teaching in class mode revelation MOOC micro analysis

摘要：隨著各種“微”型產品的出現，我們已經進入了一個微時代，各種微型產品也成為了為我們日常生活中的一部分，隨著現代網絡技術的不斷發展，一種新型的學習方式也開始進入人們的視野并且現在被越來越多的人廣泛的應用，微課作為一種新型的課程資源，具有精悍短小的特點，基于MOOC的微課模式更是給教育教學的發展注入許多活力，本文就從MOOC微課含義入手，并根據實際分析MOOC的微課模式在高職英語教學中的啟示。Abstract: With the emergence of various “micro”-type products, we have entered an era of micro, various micro-products to become part of our daily lives, with the continuous development of modern network technology, a new type of learning also started coming into view and is now more and more people is widely used as a new type of micro-lesson curriculum resources, with lean and short features, based MOOC micro lesson mode is to the development of education and teaching many inject vitality, this article from start MOOC micro lesson meaning and inspiration MOOC the actual analysis of the micro-lesson mode in College English Teaching.關鍵詞：高職英語 MOOC 微課模式 啟示

Keywords: Higher English lesson mode MOOC micro revelation

英語的學習對于中國學生來說，一直是一個重難點，而最近幾年，隨著微課等新型的學習方式的出現，改變了傳統的面對面授課的方式，對傳統的英語教學方式形成了沖擊。學校在英語教學中為了使學生敢說英語，建造了語音室、開設了口語課等來鍛煉學生的英語水平，但是結果都收效甚微。MOOC微課的出現，受到了許多學生的歡迎，也漸漸的成為了高效率學習英語的一條渠道。

一、MOOC微課的含義

（一）MOOC的含義

MOOC是英語Massive Open Online Course的首字母縮寫，中文譯作“大規模的網絡開放課程”，從2012年一經出現之后，便受到許多人的強烈歡迎，也因此吸引了世界上許多國家的頂級大學參與其課程的使用和開發，其中最為成功的一個例子就是耶魯公開課。MOOC的課程比較短小精悍，在課時數上節約了不少的時間，而教學內容是都是以提前錄好的視頻為主，學生可以從網上免費下載，隨時隨地都可以學習英語，而在學習過后的作業也是利用視頻中所包含的檢驗來實現的，評卷也是由系統自動來完成的。MOOC作為一種新型的教學形式，自然有著眾多的優點：

1、資源多、質量優

MOOC吸引了世界上許多優秀的大學，一般講解的教授也都是在自己擅長的領域里有所建樹的學者或專家。在我國方面，清華大學、上海交通大學、香港中文大學、復旦大學等著名的大學也都相繼加入了MOOC這個開放課程的平臺。

2、學習課程的人數多

通過MOOC學習，不需要任何形式的付費或者考試，只要學習者有意愿，通過網絡和電腦就可以在線學習了，因此，在MOOC出現一年多的短短時間里，全球已有81所著名的高校加入，共享了幾百門課程，注冊的學生也達到了400萬之多，難以想象這樣的學習規模，在傳統的教學模式下是根本見不到的。

3、以人為本

MOOC的教學模式決定了讓學習者在學習過程中有更多的自主權利，首先學習者可以根據自己的興趣愛好和需要，自己制定所要學習的內容和計劃以及學習群體，充分調動起學習者自主學習的興趣；其次，學習者可以不受時間、不受地點的限制，自由的學習。這些都充分體現了MOOC以人為本的教學模式。

（二）微課的含義

微課的概念最早出現是在2008年美國一位教學設計師率先提出來的，這位設計師將自己以前一個小時甚至幾個小時的教學內容進行壓縮和精簡，最終將課程減到了只有幾分鐘或是幾十分鐘，以便讓學生在最短的時間掌握到更多的知識。微課最大的好處就是能讓學生進行跨國的知識的交流，學習國外的一些教學方法，接觸到一些新的知識面，開拓學生的視野。當然，現在的微課更主要的是依據教學大綱的要求，用簡短的視頻來激發學生主動學習的一種教學方式。比如，新東方的一些網絡教程、雅思、托福、考研等基本上都是以微課的形式出售的，而且效益非常好，可見微課在學生中受歡迎的程度。微課是一種新的教學模式，相比傳統面對面的教學，有自己獨有的特色：

1、電子文檔式的微課程。大部分微課程都是用圖片、音樂、文字通過office為載體來實現生動教學的。

2、經典講授的形式。微課程也是需要老師來傳授知識的，“術業有專攻”，每一位老師都有自己所擅長的部分，所以將每一位老師在自己擅長的領域用來組成一個完成的視頻，從而形成課程，形式仍然是經典講授的形式。

3、情景再現式教學。在教學中，可以營造一個與之相對應的環境，讓學生在這個環境能夠更還的學習。

二、我國現行高職英語教學中的網絡教學現狀

（一）教學模式僵化

我國在英語教學中不斷的進行改革，但是在實際的教學過程中，結果卻不盡人意，沒有收到預期的效果，主要原因還是教學模式上的僵化。比如，一些英語教師的思想觀念陳舊，沒有理解到英語教學改革在實際教學中的重要意義，還是按照自己老一套的方法進行教學。另一方面，一些英語教師水平有限，對于新知識的接受能力有限，導致在實際教學中不能跟學生的需求達到統一，這些僵化的教學模式使得我國的英語教學改革在一定程度上成為了之上談兵，沒有起到任何的積極作用。

（二）視頻資料的陳舊

雖然隨著互聯網和多媒體技術的不斷普及，以及教育部關于“新世紀網絡課程”等活動開展，為學校的英語教學提供了數字化、網絡化的教學平臺，但是在視頻資源上比較陳舊，依然是在傳統課堂上錄制的視頻，只是借助于多妹妹播放而已，其實在性質上與傳統的面對面教學并沒有任何的區別，同樣對激發學生的學習興趣沒有多大幫助，所以我國的英語網絡教學仍然還是處在一個有設備但沒資源的相對尷尬的境地。

三、高職英語教學中運用MOOC微課模式存在的問題

MOOC微課模式作為一種全新的教育模式，受到許多學生的歡迎，同時也引起教育界的高度關注，但是畢竟是一種新興的教育模式，仍然不可避免的還存在許多的問題，在高職英語教育中運用MOOC微課模式主要存在以下幾個方面的問題：

1、高職英語教師的專業水平不高

制作MOOC微課，需要教師熟練掌握一些專業軟件的操作，而且在課前、課中或是課后，都需要教師撫觸很多的精力，比如，在北大準備的一堂MOOC微課教學，出了主講，甚至還配備了5個助手，由此可見，MOOC微課教學對教師的專業技術水平要求較高，所以在高職英語教學中，教師必須不斷的進行充電，努力提高自身的專業技術水平。

2、缺乏優秀的MOOC課程資源

在高職英語教育中開展MOOC微課教學，其中關鍵不是技術平臺，而是可持續發展，MOOC微課模式教學是一個新生事物，要想實現MOOC的可持續發展，必須依靠商業模式的運作，加之高職院校的教育經費比較緊張，如果只是單純的依靠英語教師的單打獨干，那么在高職英語教育中就沒有足夠優秀的MOOC課程資源，MOOC微課教學就無法保證可持續發展，所以，建議高職院校多與校企進行合作，運作商業模式，從而確保高職英語MOOC微課教學中擁有豐富的MOOC課程資源。

3、高職學生的積極性不高

高職院校中的部分學生，本來學習的積極性就不高，這就導致了學生不愿意配合完成教師在課前發給他們的自主學習任務單，從而影響MOOC微課教學模式的效果，這也是在高職英語中實施MOOC微課教學模式遇到的最大問題。所以，在MOOC課程資源的選擇上，盡量選擇學生感興趣的內容激發其學習的興趣，必要的時候，教師或者學校可以適當的采取一定的強制措施，提高學生學習的積極性，保證MOOC微課教學的順利實施。

四、高職英語教學中運用MOOC微課模式的啟示

（一）提高了對于微課模式的認識

MOOC微課模式，從很大意義上提升了人們對微課模式的認識，避免了這種新型的教學模式又進入僵化的模式，人們對于網絡課程的認知，第一反應就是看視頻，認為這就是微課模式，如果微課只是僅僅的看視頻，那么微課模式也就不會這么風靡了。所以，網絡課程中的教學視頻并不是微課的全部內容，在真正的微課教學中，是需要教師將教學的內容和過程完整的表達出來的，比如復習的環節、作業的環節等方面都需要有所體現。微課模式與傳統的教學模式相比，它可以在短時間內，根據大多數高職學生的英語學習習慣，制定出符合他們的教學內容，從而使得學生學習的效率得到提到。所以，在高職英語的教學中，教師應當舍棄一些陳舊的觀念，從科學的角度出發，因材施教，為學生選擇適合其學習的資源。

（二）打破傳統的單線條教學模式

傳統的教學模式是屬于單線條形式的，教師根據教材在上面講，學生在下面記，整個過程就是單線條的展開，使得學生的發散性思維得不到開發，而且學習過程也顯得乏味枯燥，缺乏活力。不過，前面也說了，MOOC微課模式是并不能完全取代傳統教學模式的。事實上，在高職英語的學習中，微課模式將其中的重難點表現出來，可以在短時間內將學生的效率提高，不過從長遠來看的話，短小精悍的的微課程也是從簡單到困難逐漸發展的，所以在知識的學習過程中還需要加強練習以便鞏固。比如，在考研的過程中，一些重要的知識點的篩選，就需要用到微課堂，從而就可以很輕松得了解到重難點，擺脫了單線條的教學模式，提高了學生的發散性思維，加之課后與同學的討論和交流，使得英語學習更加的輕松愉快。

（三）加強了團隊的合作作用

在制作微課程的時候，教師不僅要考慮在教學的內容以及流程，還要考慮如何才能借助于多媒體、互聯網等技術將學生的注意力留住，在互聯網技術不斷發展今天，使得人們之間的距離也在漸漸的拉近，因此應該摒棄過去閉門造車的傳統模式，讓資源實現共享，所以，在微課的設計和實施過程中，應當組成一個團隊，聽取每個人的意見和建議，集思廣益，用團隊的力量打造出更多與時俱進的優質精品的微課程。

五、結束語

綜上所述，隨著信息技術的飛速發展，在高職英語教學中，MOOC的微課模式已經逐漸的成為了一種重要的教學手段，所以，這就要求一些教師將過去傳統陳舊的教學觀念轉變過來，接受并運用最新的教學理念和資源，為學生尋求英語學習的最佳途徑，不斷的豐富網絡教學的平臺，使得傳統課堂和微課充分的結合，打破傳統的單線條教學模式，從而實現高職英語教學的高質和高效發展。而在MOOC微課模式的運行中，要不斷深化團隊作用，加強團隊之間的配合，不斷的為學生打造出優質的微課程，此外，在MOOC微課模式教學中，要注重培養學生的發散性思維，避免再次成為僵化的教學模式，這樣MOOC微課教學模式才能在高職英語教學中發揮出應有的作用。

參考文獻：

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第二篇：微課的“翻轉課堂”模式在實用英語教學中的應用

微課的“翻轉課堂”模式在實用英語教

學中的應用

[摘要]信息技術的普及和發展讓微課成為當下教學培訓的主流，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在當前的教學背景下進入發展的快車道，在高效教育中扮演著重要的角色。文章通過介紹微課與“翻轉課堂”之間的融合關系，探究翻轉課堂為應用英語教學帶來的積極影響，以及對培養學生優良的學習習慣和學習思維等方面的意義。

中國論文網 /4/view-12929913.htm

[關鍵詞]微課；翻轉課堂；實用英語

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）01-0160-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.074 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

隨著社會的發展，我們已經進入信息時代，每天都會有成千上萬的信息數據產生和傳播，大數據的發展和處理，對我們的生活產生很多實質性的影響，對于教育手段和教學方法帶來很多促進的意義。本文以實用英語教育教學為例，探討以短小、精華為主要教學特點的新型教學模式――微課。以及微課的重要教學載體和教學手段――翻轉課堂。實用英語教學改革在近代的信息技術發展中受到很大的推動和促進作用，而翻轉課堂的推廣和實施也必將成為實用英語教育改革的重要部分，讓教育改革煥發出新的生機。

一、微課與翻轉課堂的含義

信息技術的發展，尤其是互聯網信息技術的發展，讓學習更加方便和快捷，學習方式更加多元化，學習成本和知識共享程度急劇提升，在教育教學方面，微課越來越受到學習者的青睞，主要的原因是這種新型的學習方式，通過多樣化教學的模式，具有特色鮮明、資源信息豐富等特點，翻轉課堂是微課教學中最為突出的一種教學模式，它通過視頻教學，動畫教學，讓學生有更多自主的時間進行自學和討論交流，對于走在改革和應用新技術前沿的教育而言，這種教學模式具有明顯的應用價值。

所謂的微課教學，就是將教學中的難點和復雜的知識結構，通過短小而生動的視頻向學生展示，以幫助學生更好的理解和掌握。微課教學包含了整個教學體系的內容，包括教學的內容的設計，教學方式的多樣化實施以及課后的強化訓練，這種教學模式大大縮短了教學的時間，讓課堂教學更加具有針對性和時效性，由于微課教學的視頻相對于傳統的教學方式而言，更加生動，內容展示更加系統，而且易于與其他的教學方式向融合，因此，在高效的教育教學中，具有非常明顯的教學優勢。

在傳統的教學過程中，教師主要的角色是將知識結構和重點信息灌輸給學生，學生在課堂學習之后，進行復習和自學，以便理解新的知識內容，但是學生課后由于學習材料的不足和課后輔導的滯后性，加上部分同學自制力不足，很難起到明顯的教學效果。翻轉課堂將這樣一種教學方式顛倒過來，即先通過簡短的視頻讓學生了解和熟悉新的知識內容，在進行新的授課內容之前讓學生先自學，而進入課堂教學時，通過組織學生討論，提問交流等方式，將知識體系貫穿到整個學習討論的過程當中，以達到教學的目的。應該說，翻轉課堂具有很??的學習自主性，學生成為課堂學習的主角，對于英語這樣的應用型學科，最注重就是知識的應用，學生通過課堂知識的討論和交流，能夠盡快的掌握所學知識，提高學習的主動性和學習效率。

二、微課翻轉課堂的在實用英語教學中的應用

（一）微課翻轉課堂在英語聽力教學中的應用

實用英語聽力教學與其他的聽力教學并沒有明顯的差別，微課教學在聽力教學中的主要應用方式應該體現在flash動畫制作上面，為學生提供生動形象的flash動畫和視頻，同時，在視頻的展示過程中，需要對學生備注相應的講解，結合相應的教學目標，教師在制作微課教學課件的過程中，應該注意學生的注意力和對于知識體系結構的掌握程度，微課的展示時間最好控制在20 min之內，因為實用英語聽力教學過程中，學生聽力的集中時間只有這么長，過長的聽力學習時間，會讓學生感到疲勞，并不能起到高質量的教學效果，同時還可能會造成學生對于聽力學習產生厭煩的心理。在教學開始之前，老師通過網絡將提前制定好的微課教學課件分享給學生，學生可以在課程開始之前提前對聽力的內容進行查閱和熟悉，通過qq和微信公眾平臺，百度云等易于獲取獲取 的平臺實現學生對于教學資源的提前查看，學生通過閑暇的時間，在手機和其他移動終端進行查閱和學習，老師在設計微課內容的時候，應該注意每一個微課課件，盡可能的簡短，圍繞一個主題，對新的知識體系進行講解和分析，圖文并茂，幫助學生更好的把握學習的知識體系結構。

（二）微課翻轉課堂在英語讀寫教學中的應用

實用英語教學中，英語讀寫是最重要的教學內容之一，也是提高英語水平必不可少的環節，當前的實用英語教學環境，英語讀寫教學的學習課時正在呈現逐漸減少的趨勢。老師很難在有限的時間內通過口述的方式為學生做全面的課文讀寫輔導，在課時不斷減少的情況下，老師精講課文的時間被不斷壓縮，學生對于課文的理解也逐漸開始降低，導致整體的讀寫能力呈現下降的趨勢，學生學習課文成為走馬觀花的形式，對于文章的內容和思想根本無法把握，目

前教學材料雖然豐富，但是學生對于材料的選擇依然缺少甄別的能力，老師在教學的過程中，可以針對互聯網上不同的教學資源進行整合，梳理出教學的重點，制定相應的微課，將適合學生學習的教學材料提供給學生，幫助學生更好的理解和掌握英語學習的知識，真正把翻轉課堂的教學模式落實到實際的教學環境中去。例如，教師在對英國的社會、政治和經濟進行介紹時，可以制作多個片段的視頻，包括政治體制介紹、文化娛樂活動、地理氣象、山水風景等，吸引學生的學習欲望，學生在豐富趣味的視頻教學環境下，主動去了解自己感興趣的領域進行搜索和拓展學習。而對于學生學習情況的反饋和考核，教師可以通過形象的圖片和短片與學生進行互動和考核，對于學生存在問題的部分進行深入的強化和鞏固。而對于課后的交流和互動的部分，教師可以通過學習的微信群和QQ群與學生一起探討知識的拓展內容，并對一些知識進行回顧和答疑，同時，通過學生的反饋調整改進教學方式。

（三）微課翻轉課堂在英語影視欣賞教學中的應用

英語影視欣賞教學是實用英語教學中比較新穎的教學內容，這種課程的設置也是社會發展的產物，隨著信息技術的不斷進步，傳統的英語教學已經很難滿足對于英語教學的要求，尤其是對于純正英語教學環境的要求，學校傳統的單元化，模塊化教學。內容形式單一，教學方式古板，學生學習的興趣欠佳，對于知識體系的理解也很難保證，影視教學課程的設置，幫助學生很好的接觸到純正的語言交流的環境，這種教學方式也是符合當前全球化跨文化交流與合作的社會背景的，原生態的影視對白和故事場景更加容易將學生帶人情境中去，提高學生的聽說能力，這些是傳統教學模式所無法滿足和實現的。

那么，對于英語影視欣賞教學的過程中，如何利用微課翻轉課堂的教學模

式，提高學生的學習樂趣和參與度呢？首先，在課前學習階段，老師將準備教學的影片告訴學生，要求學生在規定的時間內完成影視作品的觀看，熟悉影視的故事情節，了解任務活動情況以及影視對話中的語言特點。學生通過提前學習，實現自身學習能力的提高，尤其是對于英語的聽、說能力的提升，以及對于詞匯的積累。而在課堂上，老師也可以直接切入主題，不必花費課程主題導人的時間，老師在授課的過程中，將會對于影視作品中的的部分內容進行重點的點撥和分析。幫助學生更好的理解作品表達的主要觀點，以及人物的活動變化。最后，對于課程的反饋和評估則通過學生的反饋信息進行匯總和分析，對后續的教學進行調整和潤色。

三、總結

微課的翻轉課堂作為一種全新你的教學體驗，其發展的空間還是非常巨大的，這是社會發展與信息技術革新的產物，實用英語教育的特殊性和實用性，也決定了對于實用英語教學中需要利用先進的教育教學手段，將數字信息技術與英語教學指標相結合，實現最終的實用英語教學目標，微課的“翻轉課堂”教學模式，無疑為實用英語教學開辟了一條全新的學習道路，這種教學模式，讓學生學習具有更加明確的方向，學習的積極性和主動性更加高昂，相信，隨著翻轉課堂教學手段和方式的不斷完善，應用英語教學成果將會得到顯著的提升。

（責任編輯：桂杉杉）

第三篇：微課在中學英語教學中的應用分析

微課在中學英語教學中的應用分析

英語對于很多學生來說是較為陌生的，而且英語和漢語在語法等方面存在較大的差異，這樣就導致學生學習英語知識較為困難。再加之教師采用的英語教學方法不夠科學，從而使得很多學生失去了英語學習興趣以及信心。在此種情況下，中學英語教師在教學中應用了微課，這樣新穎的教學形式打破了傳統英語教學的束縛，仿若一股清風吹入學生的心里，打破了學生心中的束縛，進而促使學生對英語學習十分感興趣，英語教學效率提高。

1.當前中學英語微課教學存在的問題

1.1過度依賴微課

將微課應用到英語教學中的本意是好的，能夠對學生學習英語知識有所幫助，但是部分教師在應用微課進行教學過程中卻過度依賴微課，在課堂上大量使用微課，甚至了縮減了自身教學時間，這樣的教學不僅影響了微課作用的發揮，同時還本末倒置，嚴重影響了教學效果。

1.2用微課替代對話教學

英語教學和其它學科教學存在一定的差異，英語教學的主要作用是交流，所以教師不僅要傳授學生基礎的理論知識，更需要讓學生通過對話交流的方式提高自己的英語交流能力。但是就目前中學英語教學現狀進行分析后可以發現，部分教師利用微課取代了對話教學，這樣不僅剝奪了學生英語交流的機會，同時也是限制了學生的思維，這對學生學習英語知識有著不利的影響。

2.微課在中學英語教學中的應用策略

2.1利用微課導入新內容

在以往的英語教學中，教師一般都是先帶領學生學習單詞，然后讓學生多朗讀幾遍，掌握基本的讀法以及意思，然后讓學生閱讀課文，之后對課文中的語法以及重點詞匯應用等進行講解，這樣的教學方法沒有新意，而且教學形式也比較僵化，這樣就導致部分學生沒有興趣參與到教學中，從而導致教學效率不高。面對這樣的情況，教師可以在教學中應用微課，利用微課導入新內容。

教師應該以教材為依據，對將要講解的重點內容進行資料查詢，然后通過自己的整理制作一份有效的課件，課件中要包含重點內容，之后教師就可以在課堂上播放課件，以此來將重點知識直觀地展示出來。這樣的教學形式十分靈活，能夠調動起學生學習的積極性，同時還能夠讓學生對重點知識一目了然，進而將更多的精力放在重點知識學習中。舉例?硭擔?當教師想要導入新課《Do you want to go to a movie？》這一課內容的時候，教師就可以對這一課中的重點詞匯want、boring，重點單詞but和and的用法，以及Do you want to...？這一句式等重點內容結合起來，制作一份簡單的微課課件，課件內容要簡明扼要，讓學生能夠通過觀看課件就留下深刻的印象，在這之后，教師就可以導入新課內容，這樣學生在印象深刻的情況下學習英語知識將會取得事半功倍的效果。

2.2結合微課內容進行提問

在中學云英語教學中，師生的交流是非常重要的，在交流過程中，教師能夠對學生的英語知識掌握情況有更深刻的了解，這樣更有利于教師調整教學策略。因此，教師在利用微課進行教學過程中，應該在講解完微課課件內容之后進行提問，這樣可以加深學生對知識的了解。比如說，當教師為學生播放完《Why do you like koalas？》這一微課課件內容之后，教師就可以順勢提出問題“Students，do you know which country koalas belong to？” “What do koalas like to eat？”當教師提出這些問題之后，有些學生知道，而有些學生則不知道，這個時候教師就可以讓學生閱讀課文，從課文中尋找答案[2]。這樣學生帶著問題去閱讀，自然可以更好地融入課文中，并對教師講解的知識認真記憶。

2.3利用微課延伸知識

在中學英語教學中，教師主要是依據教材講解知識的，在此基礎上，教師還應該拓展知識，這樣才能拓寬學生的眼界，讓學生掌握更多知識。因此，教師就可以以微課為載體，在課件中突出教材重點知識的時候也滲透一些課外知識，然后對學生不懂得課外知識進行適當的講解，這樣能給學生新鮮感，讓學生知道自己沒有接觸的知識有很多，從而靜下心來認真地學習知識。

3.結束語

綜上所述，在中學英語教學中，微課教學模式的應用展現了其獨有的價值，因此，中學英語教師應該提高自身微課應用水平，采取有效的措施應用微課進行教學，從而提高教學效率，促使學生能夠更好地學習英語知識。

[1] 黃睿航.基于情境教學法的中學英語微課設計研究[J].軟件導刊?教育技術，2015（08）.[2] 湯露，高長.中學英語微課的現狀及路徑優化――基于首屆中國微課大賽獲獎作品的分析[J].中小學信息技術教育，2015（09）.（作者單位：甘肅省隴南市西和縣稍峪九年制學校）

第四篇：論基于微課的“翻轉課堂”模式在高中英語教學中應用的可行性

論基于微課的“翻轉課堂”模式在高中英語教學中應

用的可行性

摘 要：目前，我們國家的教育事業正在經歷不斷的進步與發展，很多新型的科學教學方法被人們研究出來并且應用到實際的課堂教學過程中，在這其中微課以及翻轉課堂就是很好的例子，但是從目前的實際情況來看，在我們國家的高中教學過程中還沒有將這兩種新型的教學方式進行普遍的應用。對我們國家最近幾年的高中教學情況進行研究可以得出，目前微課這種教學方法主要還是偏向理論方面的研究，在實際教學方面所投入的力度相對來說比較少，所以說學生們在實際學習的過程中可以利用的微課資源也不夠充足；而且在實際使用微課進行學習的過程中，也沒有為學生們提供一個合適的學習的平臺。正因如此，本文對微課以及翻轉課堂這兩種新型的教學方式進行了分析，并且討論了這種新型教學方式在高中英語教學過程中的實際運用。

關鍵詞：微課；“翻轉課堂”；英語教學

一、引言

從目前教育行業的實際情況來看，對微課以及翻轉課堂這一類新型的教育方式給予了較高的關注度，但是從我們國家當下基礎教育的實際情況來看，這種新型的教學方法卻并沒有在實際教學的過程中得到普遍的應用。通過對世界范圍內運用這種新型教學方式的實際情況以及研究成果可以得出，這種新型教育方式沒有得到普遍應用的主要原因如下：第一點，教學的理論不夠完善，需要進行更加深入的優化；第二點，如果想要在教學過程中普遍的應用微課這一方法，一定要有充足的微課資源，但是目前我們國家還不具備這一條件；第三點，我們國家有一部分學校內部用于新型教學方法的相關設備達不到實際要求的水平。而目前我們國家教育事業發展的主要路線就是朝向信息化發展，我國教育部在二零一二年對信息化教育事業做出了全面的規劃，規劃中說教育信息化可以全面的將我們國家目前在信息技術方面存在的優點展現出來，在實際進行教學的過程中重視將新型的技術與課堂教育兩者之間進行有機結合，可以進一步加強我們國家教育事業的質量，并且達到資源共享的效果，在培養能夠為國家發展做出貢獻的創新型人才方面的重要性是不可忽視的。

二、給予微課的翻轉課堂教學方法的具體含義以及優點分析

這里的翻轉指的是將傳統的教師課堂傳授知識，學生們在課堂學習結束后進行復習以及訓練的教學方法進行翻轉，應用這種教學方式進行教學的過程中，學生們在課下進行課程理論知識的學習，并且記錄下來學習過程中出現的問題或者難易理解的知識點，并且在上課的過程中與教師及同學們進行問題的交流，并且還可以共同的討論學習的經驗。在通過這種方式學習的過程中，學生們要通過對自己的學習狀態進行分析，并且通過查閱相關資料的方式來掌握自己學習的過程，從而滿足個性化的學習需要；教師則可以利用課堂討論或答疑等交互式的活動全面了解和掌握學生的學習情況，從而提供更具有針對性的引導，實現因材施教。在學生們實際進行高中英語課程的學習中普遍感覺到，高中所學的英語知識不夠集中，需要背誦的單詞以及語法比較多，這就使得學生們在學習過程中的興趣逐漸降低。微課應用在高中英語教學中最為重要的一項特征就是它的“微”，其中的視頻大多數都是較為短小精悍的，在學生們通過微課進行學習的過程中，不需要消耗太多的時間，就可以完成一個知識點的學習。

三、將微課與翻轉課堂相結合的教學方式應用到高中英語教學的具體方案

1.微課的計劃以及創作方式

在實際創作高中英語的微課教學視頻過程中，只需要使用課程的演示文稿以及屏幕錄制軟件就可以完成了。在這之中最為主要的是教師方面一定要注重教學的設計，微課的具體內容要融入創新的思維，增強學生們的學習興趣，通過最為合適的方式將知識點以及一些解決問題的方案通過微課的方式進行教學。首先，教師要對課本中的重點以及難點問題進行分析，并且最大程度上的進行精煉設計；第二點，教師可以通過學生們所熟悉的故事或者音樂制作成動畫視頻來講課本中的知識點生動且全面的呈現出來；第三點，對重點的句型進行研究，并且舉出相應的例子，解決實際測驗考試中容易出現的問題；最后一點，對近幾年高考之中較為典型的英語寫作進行舉例，供學生們進行賞析，并且引導學生們對優秀的寫作常用句式進行背誦。

2.微課資源庫的組建和編寫

有了微課平臺，教師的視野將變得更寬闊，備課時會“站”得更高。學科組要把微課用作二度開發和深化處理教材的得力工具，在問題設計時不能拘泥于前后章節，而是要涵蓋整個高中英語中高考必考的重難點詞?R、語法、固定句型，一堂微課一個點，以“微”著手，點滴積累，潛移默化。在教學設計的基礎上，再設計相應的拓展練習和反饋評價等相關教學資源。依據微課設計的四步流程，學科組成員集體編寫和制作針對高中英語重難點語法項目的系列微課，力爭編制出系統的微課程，形成具有學科特色的微課資源庫。

四、結束語

真正把基于“微課”的翻轉課堂模式應用于高中英語教學的研究目前尚不完善，從基于“微課”的翻轉課堂在高中英語教學中的應用的闡述可以看出，建構主義理論和自主學習理論與高中英語學習是密切相關的。學生通過微課課前自主學習，課上合作探究，從被動學習轉向主動獲取知識，解決問題，只有當學生帶著興趣、帶著問題進行學習時，才能真正實現自我調控，收到事半功倍的效果。教師的作用就是要運用各種教學策略和教學資源來調動學生的學習積極性，幫助學生學會學習并樂于學習。

參考文獻

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第五篇：微課教學模式在小學語文教學中的應用分析論文

小學語文在小學教學中具有非常重要的作用，對培養小學生思想情感與人文素養都具有非常重要的作用，傳統應試教育理念的影響根深蒂固，促使小學語文教學質量并不高，學生語文學習興趣并不高，對學生未來發展具有消極影響。微課，實際上就是教師利用高科技手段來控制教學過程，利用多樣化教學方式來營造更加直觀、更加生動教學環境，促使學生能夠融入到課堂教學活動中。微課教學應用于小學語文課堂教學中，有利于轉變傳統教學現狀，激發學生語文學習興趣與積極性，提升小學語文課堂教學質量。

一、小學語文教學現狀分析

傳統應試教育理念根深蒂固影響促使小學語文教師在教學中存在著非常大的挑戰，雖然已經推廣新課程改革，但是一部分語文教師在實際教學中仍然是沿用傳統“灌輸性”教學方式，教師在課堂教學中仍然居于主導地位，學生只是被動學習，課堂學習效果并不是非常理想。在小學語文教學過程中，教師更加著重教材知識講解，學生并沒有足夠時間與空間自主學習。實際上，語文旨在于培養學生表達能力以及思想感情，傳統講解語文知識，學生在理解上存在著非常大的困難，這就使得語文知識缺乏色彩，直接影響小學生的語文學習能力。若是將該種教學方式應用到語文課堂中，學生被動性比較強，學生只是根據教師意思機械化學習，缺乏獨立思考能力，不利于提升綜合能力，久而久之，學生會出現厭煩情緒，直接影響小學語文課堂教學效果。

二、微課教學模式在小學語文教學中的應用對策

1、結合教學內容針對性制作微課課件。考慮到小學語文的課時非常有限，不同學生在理解上也存在著非常大的差異，小學語文教師需要結合現代語文教學要求、小學生學習需求、小學生接受能力等等，選擇與教學內容相契合的多媒體教學資源，制作更加高效、更加科學的多媒體課件。通過演示課件，能夠更加生動、更加形象、更加高效的傳播語文知識，充分調動學生語文學習熱情，培養小學生的自主學習能力。例如，在小學語文《秦兵馬俑》的教學過程中，全文主要講述中國古代珍貴歷史文物，文章中非常詳細的描述西安已經出圖兵馬俑規模與兵馬俑內容。小學階段學生的知識理解能力較差，對于知識理解也更加淺顯，世界認知能力比較差，很難很好理解課文中描述場景，教師可以結合教學內容來收集更加合適圖片與視頻，利用微課演示方式來更好的了解秦兵馬俑宏偉壯觀與秦兵馬俑珍貴之處，通過這樣的教學方式能夠激發小學生對中國珍貴的歷史文化內容探索熱情，同時還能夠側面引導學生養成尊重與愛護歷史文物意識，更好的保護中國優秀文化，培養小學生愛國心。

2、利用教學內容來拓寬學生思維。在小學語文教材教學過程中，考慮到篇幅非常有限，這就使得教材內容并不是非常豐富，利用微課教學模式能夠有效調動多媒體教學資源，這樣有利于豐富語文知識內容。利用微課教學模式能夠更加生動、更加形象的進行課本內容演示，不斷拓展學生課外知識，有意識培養小學生自主學習能力以及獨立思考能力，促使小學生能夠更加全面的發展。例如，在小學語文《幸福是什么》的教學過程中，教師可以標注好教學重點，利用微課課件來更好的突出教學內容，鼓勵學生能夠借助小組討論方式來定義幸福。教師可以鼓勵學生進行更加積極的溝通與交流，不斷的培養學生獨立思考能力，更加勇敢表達個人對于幸福認知，更好吸取他人的意見，逐漸豐富個人學識。總之，通過微課課件的輔助性教學來激發學生學習興趣與學習熱情，培養學生獨立思考能力與獨立學習能力，利用多樣化內容來拓展學生思維，培養學生綜合學習發展能力，提升小學語文課堂教學質量。

3、設置更加合理教學情境。良好的課堂教學氛圍對學生語文學習積極性具有非常大的影響，直接的影響實際教學效率。正所謂：“興趣是最好的老師”。若是學生能夠產生語文學習興趣，那么能夠培養學生自主學習能力。在設計過程中，小學語文教師可以結合學生的好奇心比較強特點，創造更加生動、更加活潑課堂環境，更好吸引學生學習的注意力，這樣能夠促使學生更好融入到小學語文課堂環境中，培養小學生自主學習能力，提升小學語文課堂教學效率。例如，在小學語文《北京的春節》教學過程中，教師可以在課堂導入時播放與背景春節密切相關視頻內容，通過這樣的方式能夠快速吸引學生注意力，進而促使學生能夠積極的參與到課堂學習活動中。同時，教師還可以給予學生足夠的時間與空間進行討論，不斷的交換自己掌握知識，通過這樣的方式能夠更加自然引出課堂教學主體--北京的春節。利用微課視頻的方式能夠更加生動、更加形象體現老北京的春節文化，通過趣味化教學內容能夠激發學生學習熱情，同時也能夠意識到中國傳統文化反思與中國傳統文化保護傳承，促使學生不斷思考。

三、結語

微課教學模式應用到小學語文教學中，激發教學活動，有利于轉化傳統枯燥教學模式，利用微課教學模式有利于營造良好教學氛圍，激發小學生學習熱情，培養小學生獨立思考能力與獨立學習能力。小學語文教師需要結合新課標教學要求與小學生實際接受能力，更加合理、更加科學的制作課件，營造更加有趣、更加生動課堂氛圍，利用豐富微課資源來有效開展課堂教學氛圍，提升小學語文教學質量。微課視頻短小精悍，通過微課有利于提升小學生的語文學習興趣，培養小學生創新意識、現象能力、獨立探索能力等等，更加全面的提升小學語文的課堂教學質量。

參考文獻

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