第一篇：《黃河源》教案

《黃河源》 教案

教學目標：

1.學會10個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內容，學習準確地運用詞語，體會字里行間的情感，感受祖國河山的美麗。4.了解黃河的變遷，激發學生對母親河的熱愛之情，增強學生對母親河的保護意識。教學重點：

理解課文內容，體會字里行間的情感，想象黃河源頭的美麗環境，感受祖國河山的美麗。教學難點：

重點理解最后一段，體會用詞的準確，以及體會其中蘊含的作者的情感。

一、導入

1.師：同學們，老師想請大家欣賞一段畫面，請你猜一猜，畫面中出現的河流是我們國家的哪一條河？（PPT播放《黃河大合唱》片段，學生欣賞）師：同學們猜的非常對，這就是我們祖國的母親河之一黃河。2.板書課題“黃河”

3.師：請問同學們，你們對黃河有什么了解，對黃河有什么印象嗎？（生暢所欲言）

師：確實，黃河是氣勢磅礴、波濤洶涌的，可是這壯麗的黃河發源于哪里，它的源頭是怎樣的呢？今天，就讓我們跟隨著作者一起去尋找那神秘的黃河源吧。（板書課題“源”）

4.來，請同學們一起讀一遍課題吧。5.同學們讀得很整齊，同學們一起來說說這個“源”是什么意思呢？源頭。那黃河源呢？黃河的源頭。

二、整體感知

1.師：現在請同學們自由朗讀課文，將課文讀通讀順，注意課后生字的讀音。

2.師：同學們已經讀完了課文，現在請同學們思考下，作者游覽完黃河源有怎樣的感受呢？（提示：請同學們在課文中找出詞語來回答）同座位互相討論，然后請同學起來回答。

生：迷戀（板書）

3.同學們很會找，這么快就找出了答案。那么，黃河源頭的景色為什么使人迷戀呢？

（PPT出示思考提示：黃河源頭有哪些景色？這些景色具有怎樣的特點讓你迷戀？ 現在請同學默讀課文，思考這個問題，在課文中找出具體的的景色畫出來。

三、具體體會（引導：這些景物有哪些讓你迷戀之處呢？請找出具體描寫的地方。藍天、白云、鮮艷的鮮花哪里都有，為何我只對黃河源的這些景色感到迷戀呢？）

1.第一段：也許你想象中的五千多米的高山一定是非常險峻的吧，可是這里卻是緩緩的斜坡。

師：你為什么覺得這里的景色使人迷戀呢？（提示：這個景色有哪些值得讓人迷戀的地方呢？）生：（相機引導學生回答：這里寫出了山高坡緩。）師：那請你帶著你的感受再來讀一次。

2.越往上走，就越覺得好像來到了天上一樣。白云一會兒在藍藍的天上飄舞，一會兒又在半山腰里游蕩。山上的羊群裹在云霧之中，若隱若現。真難分辨出哪是羊群，哪是白云。

師：你為什么覺得這里的景色使你迷戀呢？ 生：那請你帶著你的感受再來讀一次（1）重點體會出“飄舞”、“游蕩”、“若隱若現”，表現出白云的輕盈。（2）語言點：一會兒??一會兒??

3.黃河源的泉水

（1）引導學生體會句子：

一股泉水越來越細，河道競像我們小時候在渠邊挖的小水溝，一塊塊小石頭就像擺在棋盤上的棋子。

師：你為什么覺得這里的景色使你迷戀呢？ 生：（引導：因為這里的泉水很“有趣”）

師：怎樣有趣呢？（師相機引導學生抓住兩個比喻句體會。河道像“小水溝”，小石頭像“擺在棋盤的棋子”）

師：那請你帶著你的感受再讀一次。PPT圖片：奔騰的黃河

師：同學們看看這黃河的圖片，和作者描寫的黃河源比較，有什么體會呢？ 師：誰也無法將眼前的黃河源與“氣勢磅礴”“一瀉千里”等詞聯系起來，令人驚奇之余又是那么趣味盎然。

于是，作者發出什么樣的感嘆？ 生：“啊，令人向往的黃河源竟是這樣有趣”。

師：面對如此有趣的黃河源，作者又做出了怎樣的舉動呢？

生：我不禁跳下馬來，找了一塊石頭，搭起了萬里黃河“第一橋”。

師：同學們想想，這里的“第一橋”為什么加引號呢？（因為這只是一塊小石頭，不是真正的黃河第一橋。）

師：作者做出了如此的舉動，心情如何呢？（興奮）那就請同學們帶著興奮之情朗讀下這句吧！

師：因為泉水的有趣，所以使人迷戀。那還有什么景色使人迷戀？ 品讀第四段。“泉眼里，不斷冒出的水泡像珍珠一樣，在陽光下閃閃發光。泉邊生長著各種各樣的野花，把碧綠的草坡點綴得十分鮮艷。幾十條細流沿著布滿奇花異草的緩坡向一起匯去??”

師：為什么這處的景色使人迷戀呢？談談你的感受 生：（引導回答：泉水的晶瑩，景色的夢幻）

師：能帶著你的感受來讀一讀嗎？（從你的朗讀中啊，老師也仿佛看到了那夢幻般的美麗的景色）

誰會想到那渾濁的滾滾黃河竟源自這清亮無比的泉水，源自與如此夢幻般的黃河源頭，作者再次發出感嘆：

啊！這就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀念的呀！師：在作者的感嘆聲中，我們感受到什么？（懷疑，興奮、喜愛）

4.黃河的源頭真美啊！正是這些源頭的奇景，真使人迷戀！可是作者迷戀的緊緊是黃河源頭的景色嗎？讀最后一句，去掉可以嗎？為什么？（奔騰的黃河是有涓涓細流匯集而成的，這個匯集過程象征著中華民族強大的凝聚力，作者感到驕傲和自豪。）

四、全文是按照什么順序來寫的呢？找出能看出順序的語句畫出來。

1.向往已久的黃河源頭就要到了。

2.越往上走。

3.又走了幾十步。

總結：是按照游覽的順序來寫的。

那同學們可以仿照著這種順序來寫寫我們非常熟悉的校園嗎？現在請同學們拿出紙和筆，試著來寫一寫。

第二篇：黃河源教學教案

《黃河源》教案

教學目標：

（一）知識與技能：

1、會認10 個生字，正確讀寫重點詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學習準確地運用詞語，體會字里行間的情感，感受祖國河山的美麗。

4、了解黃河的變遷，激發學生對母親河的熱愛之情，增強學生對母親的保護意識。

（二）過程與方法：

1、課前，搜集有關黃河的資料，積累感受和經驗；

2、課上，通過抓重點詞句和有感情地朗讀課文來體會字里行間的情感，感悟黃河源景色的奇美；

3、課后，走近“保護母親河”的行動，寫下倡議書。

（三）情感態度與價值觀：通過學習課文，激發學生對母親河的熱愛之情，增強學生對母親的保護意識。

教學重難點：感受黃河源頭水的有趣、晶瑩和值得紀念。教學準備：CAI課時安排：1課時

教學過程：

一、情景激趣，談話導入

1、同學們，老師想請大家欣賞一段畫面，（播放CAI課件）請猜一猜，畫面中出現的河流是我們國家的哪一條河？（板書課題：黃河）

2、你對黃河有哪些了解？（讓學生暢所欲言）

3、今天，我們就跟隨著作者一起去尋找那令人神往的源頭。（補充板書課題“源”）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，想想：課文是從那幾個方面來寫黃河源的呢？作者游覽黃河源以后有怎樣的感受呢？朗讀時，注意讀準字音，把課文讀通順。反饋交流

（1）課文寫了黃河源所處的地勢高，泉水清澈，河道細小等方面。

（2）出示寫作者感受的句子“藍天，白云，鮮艷的花，清澈的水，源頭的奇境真使人迷戀”，指導朗讀。

三、學習第一自然段

1、自由讀第一自然段，想想你從哪里體會到黃河源景色的“奇”呢？

2、學生交流，相機指導。

四、精讀2—5自然段，賞析感悟

1、默讀2—5自然段，想想：你覺得黃河源的景色“奇”在哪兒？把相關的句子勾畫下來。

2、預設交流情況，相機指導

（1）學習第2自然段，感受黃河源景色的“奇幻”，進一步體會“山高坡緩”。A、從“羊群與白云融為一體、伸手就能摘到小星星”兩部分的感情朗讀中感受奇妙的幻境； 有感情的朗讀“越往上走，就越覺得好像來到了天上一樣??真難分辨出哪是羊群，哪是白云”，想想你的眼前出現了一幅怎樣的畫面。學生說后再讀。還有那個句子也寫出了這種奇幻的感覺呢？讀“記得小時候??好像一伸手就能摘到神秘的小星星了。”讀出神奇的感覺。

B、是什么原因讓作者產生這種奇幻感呢？指名讀第二自然段，進一步體會“山高”。

C、原來，我們站在這高山之巔，山高，仿佛直入云天，山高，離天一步之遙，但這里卻是緩緩的斜坡，這難道不是黃河源的一奇嗎？

（2）學習第3自然段，感受黃河源景色的“奇趣”，體會源頭的泉水“河道細小”。A、從“啊，令人向往的黃河源竟是這樣有趣”中的“有趣”入手指導學生找出黃河源如何有趣的句子。朗讀“我不禁跳下馬來，找了一塊石頭，搭起了萬里黃河‘第一橋’。”從“不禁”中你體會到什么？（作者情不自禁，興致大發）“第一橋”為什么要打引號？（這只是一塊小石頭，不是真正的黃河第一橋。）還有哪里寫出了“有趣”？有感情的讀“一股泉水越來越細??就像擺在棋盤中的棋子”，邊讀邊體會黃河源的河道十分細小，品讀對比。（播放CAI,對比黃河和黃河源的河道）

B、作者和你們一樣，完全沒料到黃河源頭的河道會是如此細小，從哪個字可以看出來？（“啊，令人向往的黃河源竟是這樣有趣”中的“竟” C、讀出自己的感受。

（3）學習第4－5自然段，感受黃河源景色的“奇美”，體會源頭之水的“清澈”。

A、從“泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽光下閃閃發光”等句子中讀出泉水的清澈，晶瑩；（播放CAI展示泉水的晶瑩透亮）進一步感受黃河源的泉水與黃河截然不同，體會它的奇美，并有感情的朗讀。

B、誰會想到那渾濁的滾滾黃河竟源自這清亮無比的泉水呢？出示“啊！這就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀念的呀！” C、讀出自己的感受。

3、（播放CAI）小結：那山是那么溫柔，那云如同精靈一樣，純潔中帶著一絲神秘，泉水甘甜清澈，在奇花異草鋪就的緩坡上緩緩地流淌，在這里，你渴了，捧上一掬甘甜的泉水，滋潤心田；你若是不開心，就來到這兒痛痛快快的打場水仗，所有的煩惱都會消失殆盡。這真是“此景只應天上有，人間哪得幾回聞”啊！帶著你們的向往與期待再讀“向往已久的黃河源頭就要到了。”

4、回顧全文，師生配合讀重點句子：在我的心中有一個夢想，每當看到那滾滾東流的黃河水時，我就希望有一天能看看他的源頭。這一天終于要到了，當我看到那緩緩的斜坡出現在我的眼簾時，我不禁歡呼（生讀：向往已久的黃河源頭就要到了。）當我看看到那如棋子般的小石頭，那細小的泉流時，我不禁驚訝（生讀：啊，令人向往的黃河源竟是這樣有趣。）當我看到那如珍珠般晶瑩透亮的泉眼時，我不禁懷疑（生讀：啊！這就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀念的啊！）走過黃河源頭，我依然久久不愿離去，我不禁贊嘆（生讀：藍天，白云，鮮艷的花，清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀。）這黃河源頭勝似人間仙境！

六、學習第6自然段

1、作者除了看到黃河源頭外，還看到了什么？

2、交流后品讀，體會作者用詞的準確性。

3、有感情的朗讀。（播放CAI）拓展活動

七、拓展活動: 為“保護母親河”活動寫一份倡議書.

第三篇：《黃河源》教學設計

《黃河源》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、會認10 個生字，正確讀寫重點詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學習準確地運用詞語，體會字里行間的情感，感受祖國河山的美麗。

4、了解黃河的變遷，激發學生對母親河的熱愛之情，增強學生對母親的保護意識。

過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發學生對母親河的熱愛之情。情感態度與價值觀：通過學習課文，激發學生對母親河的熱愛之情，增強學生對母親的保護意識。

教學重難點：引導學生讀懂課文，想象黃河源頭的美麗環境，體會作者對祖國如畫江山的熱愛。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入。

師：同學們，老師想請大家欣賞一段畫面，請猜一猜，畫面中出現的河流是我們國家的哪一條河？

師板書課題：黃河

師：你對黃河有哪些了解？（讓學生暢所欲言）師：現在，你對黃河有了怎樣的認識？

師：今天，我們就跟隨著作者一起去尋找那令人神往的源頭。（補充板書課題“源”）

二、初讀課文，整體感知了解課文重要內容。

1、大家自由讀課文，想想，課文講了些什么？注意讀準字音。

/ 3

2、檢查生字學習情況。

要注意“綴、澈”是翹舌音，“戀”是邊音。注意“辯”和“辨”的區別。

3、指名說說課文重要內容。

三、深入學習課文。

1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀？請自由讀課文。

2、指名學生回答，并讀出自己喜歡的部分。

3、師相機指導。

抓住在第一自然段中的重點句子“向往已久的黃河源頭就要到了”。來體會作者對黃河源頭向往的程度之深，要引導學生從讀中體會。

第二自然段要抓住“飄舞、游蕩、裹”來引導學生去想象，根據文字來相信黃河源頭的美麗，并與朗讀結合起來。

四、練習本課生字的書寫。

第二課時

一、全班一起朗讀課文一、二自然段。

二、繼續深入學習課文。

1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀？請自由讀課文。

2、指名學生回答，并讀出自己喜歡的部分。

3、師相機指導。

在學習第三自然段的時候抓住重點句子“啊！令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”朗讀品味作者的情感，同時也讓讀者從中受到感染。

另一個重點句子“啊！這就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀念的呀！”，請聯系上下文，“啊！”包含了哪些情感？看看那一股股涓涓細流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆：“啊！??”指名補充完整。欣賞課文插圖：這就是黃河的源頭，作者是怎樣去親身感受的呢？學生自由讀本段，談文字體會。

師：是啊，值得紀念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河源的奇景會成為真實的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧。

三、拓展、積累、升華感情。

1、小結：難怪作者對黃河源如此的向往，它不僅美麗，而且它是我們炎黃

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子孫母親河的發源地，更是中華民族強大凝聚力的象征，可是今天母親河卻在哭泣。

2、播放關于黃河的錄象，同學們，說說看，你們有什么想法？

3、發起保護母親河的倡議

4、積累背誦：選擇自己喜歡的句子或段落讀一讀，背一背。

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第四篇：黃河源教學設計

教學目標：

1、會認10 個生字，正確讀寫重點詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中激發學生對母親河的熱愛之情。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學習準確地運用詞語，體會字里行間的情感，感受祖國河山的美麗。

4、了解黃河的變遷，激發學生對母親河的熱愛之情，增強學生對母親的保護意識。

情感態度與價值觀：通過學習課文，激發學生對母親河的熱愛之情，增強學生對母親的保護意識。

教學重難點：引導學生讀懂課文，想象黃河源頭的美麗環境，體會作者對祖國如畫江山的熱愛。

課時安排：2課時

第一課時

一、談話導入。

師：同學們，老師想請大家欣賞一段畫面，請猜一猜，畫面中出現的河流是我們國家的哪一條河？

師板書課題：黃河

師：你對黃河有哪些了解？（讓學生暢所欲言）

師：現在，你對黃河有了怎樣的認識？

師：今天，我們就跟隨著作者一起去尋找那令人神往的源頭。（補充板書課題“源”）

二、初讀課文，整體感知了解課文重要內容。

1、大家自由讀課文，想想，課文講了些什么？注意讀準字音。

2、檢查生字學習情況。

要注意“綴、澈”是翹舌音，“戀”是邊音。注意“辯”和“辨”的區別。

3、指名說說課文重要內容。

三、深入學習課文。

1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀？請自由讀課文。

2、指名學生回答，并讀出自己喜歡的部分。

3、師相機指導。

抓住在第一自然段中的重點句子“向往已久的黃河源頭就要到了”。來體會作者對黃河源頭向往的程度之深，要引導學生從讀中體會。

第二自然段要抓住“飄舞、游蕩、裹”來引導學生去想象，根據文字來相信黃河源頭的美麗，并與朗讀結合起來。

四、練習本課生字的書寫。

教學目標：

1、學會10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學習準確地運用詞語，體會字里行間的情感，感受祖國河山的美麗。

4、了解黃河的變遷，激發學生對母親和的熱愛之情，增強學生對母親河的保護意識。

教學重難點：

1、文章中對黃河源頭水的描寫是重點，不僅要讓學生仔細閱讀這些句子，同時知道作者是怎樣具體寫的，并用心體會作者是如何通過描寫來抒發強烈感情的。

2、文章最后一句話的理解則是文章的難點，要讓學生在充分讀的基礎上，說出自己獨到的見解。教學時數：第二課時 教學過程：

一、師談話導入：

黃河是中國文化的搖籃，是億萬炎黃子孫的母親河，它積淀了豐厚的歷史文化，是中華民族凝聚力的象征。請同學們看大屏幕（出示黃河圖片，播放《黃河大合唱》片斷），能把你的感受和大家說說嗎？（一句話或一個詞均可）

二、出示語段，自由讀。

語段中哪些句子能讓你感受到黃河的氣勢磅礴、雄偉壯觀？（分別指名讀）

師述：的確，說到黃河，我們腦海中浮現的是“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”的滔天波浪，是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴氣勢，是“風在吼，馬在嘯、黃河在咆哮”的雄壯風采。那么，黃河之水真的是從天上來的嗎？黃河的源頭又會是一種什么樣的情景呢，讓我們一起去看一看。

三、學習3、4自然段

1、快速瀏覽課文，看看課文中哪幾個自然段是直接描寫黃河源頭的水？

2、自由讀3、4自然段，思考：作者眼中的黃河源有什么特點？（摘取文中語句或自己概括）

3、出示語句“啊，令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”

A、黃河源的有趣是作者意料之中的嗎？你從哪里讀出來的？ B、出示填空，練習說話：

原以為令人向往的黃河源____________，沒想到竟是這般_________。C、黃河源究竟是怎樣有趣呢？再讀第三段，畫出哪些語句讓你覺得有趣？

步驟：讀句子——體會——帶著體會再讀

方法：抓住關鍵詞“竟”、“不禁”、“跳”等詞和兩個比喻句體會。

問題延伸：為什么一塊石頭竟成了萬里黃河“第一橋”？

師述：多么不可思議呀，萬里黃河的第一橋居然在我手中誕生了。這種“趣”到哪里還能找得到？或許只有這黃河源頭了。

D、再讀此句。此時此刻，你是帶著什么感情來讀這句話的？（喜愛）E、師小結。（略）

4、令人向往的黃河源僅僅讓人感到有趣嗎？

5、默讀第四段，看看哪些語句最吸引你的眼球，趕緊勾畫下來。

預設答案：①云霧繚繞（師舉例）

②像珍珠一樣

③閃閃發光

④碧綠

⑥鮮艷

⑦各種各樣

⑧奇花異草

6、出示圖片，指名讀第四段。

7、你能用一個詞說說此時的感受嗎？（不虛此行、百聞不如一見、流連忘返、回味無窮、應接不暇、美不勝收等）

四、學習5自然段

1、此時此刻，作者又會有怎樣的感受呢？（指名讀第5自然段第一句）

2、指導朗讀：

師：看著那一股股涓涓細流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆———

生：“啊！??”

師：欣賞著那許多的奇花異草，我不禁驚訝———

生：“啊！??”

師：貼近那珍珠似的泉水，我不禁懷疑———

生：“啊！??”

3、作者此時的感?，除了喜愛，更有什么情感？（驚嘆、贊美與熱愛）帶著這樣的情感再讀這句話。

4、師述：是的，這就是黃河的源頭，假如你現在就在黃河源頭，你最想做什么呢？

5、“這是多么值得紀念呀！”作者要紀念些什么呢？（生談體會并指導朗讀）

6、教師小結：是啊，值得紀念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河的奇景會成為真實的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧！（指導朗讀第5自然段）

五、學習第6自然段

1、師述：黃河從遠古走來，它孕育了中華民族五千年的歷史；黃河向未來奔去，它召喚著炎黃子孫，繼往開來。

2、指名讀第6自然段，同時播放視頻。

3、從一個、多個到全班的形式練讀，讀出黃河奔流的氣勢。

4、從涓涓細流到奔騰入海，你能聯想到什么呢？（生回答）

5、師補充以下資料：

黃河——我們的母親河，以其甘甜的乳汁哺育著中華民族，傳承著五千年光輝燦爛的文明，孕育著中華民族自強不息、開拓創新的精神。在上下五千年的歷史長河中，黃河記載著中華民族所經歷的一切一切。黃河見證了秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。黃河見證了火藥、指南針、造紙、印刷術的發明創造和科學成就，不僅推動了中國的發展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。黃河見證了唐詩、宋詞、元曲這些黃河文明中閃閃發光的瑰寶在影響著一代又一代人。黃河文明以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

六、總結談話

1、師：從涓涓細流到奔騰入海，這一匯聚的過程不正象征中華民族強大的凝聚力嗎？難怪作者對黃河源如此向往，（指板書）因為它不僅——有趣、美麗，而且是我們炎黃子孫母親河的——發源地，更是中華民族——強大凝聚力的象征。然而，如今的黃河卻傷痕累累，它不僅多處污染、斷流，甚至有些地方已經干涸。同學們，看看黃河美麗的源頭，你們有什么想法？（發起保護母親河的倡議）如果我們連黃河的源頭都失去的話，那我們最后一點水會是什么？（自己的眼淚）

2、齊讀課文最后一段，讓我們用真摯的朗讀來表達對黃河源的一片深情吧！附板書：

黃河源

有趣

喜愛

美麗

熱愛

匯成（強大凝聚力）

驕傲、自豪

第五篇：黃河源導游詞

黃河源頭之一卡日曲是以五個泉眼開始的，另一個源頭是約古宗列曲，僅有一個泉眼。這是黃河的源頭地區，旅游者在這里根本無法想像黃河之宗竟不是滔滔洪水，而是一股股細微的清泉和一片有許多砂礫野草的溫林荒灘。

星宿海，歷史上曾被用來表示整個黃河源頭地區，實際上可以說是黃河出山東行后第一個加油站。這個“海”是一個盆形濕地，東西長約30公里左右，南北的距離較短，僅幾公里至十幾公里之間。說是“海”并非到處有水，而是在盆地中相對更低洼的地方聚集有水，擁有眾多的大大小小水坑和水塘，多到用滿天星斗來比擬也不顯得過分。另外，扎陵湖和東邊與它相距不遠的鄂陵湖，是河源地區最大的兩個湖。