第一篇：信息技術《網絡聊天》教學設計

信息技術《網絡聊天》教學設計

教學目標： 1.認識QQ軟件。

2.學會使用QQ工具進行交流。

3.養成使用文明語言進行交流的習慣，提高網絡誠信和自律意識。教學重點： 認識QQ軟件 教學難點： QQ的使用

教學用時：1課時。教學準備：QQ軟件 教學過程：

一、激趣導入

我們在日常生活進行信息傳送和交流時一般采取那些方式？

電話、面對面交談、電子郵件、網絡聊天等方式來傳送信息和交流。而我們網上聊天基本上都是用QQ軟件，今天我們就一起來認識現在網絡上非常有名的聊天軟件，騰訊公司開發的QQ軟件。騰訊公司是1998年在深圳成立的，它是中國最早也是目前中國市場上最大的互聯網即時通信軟件開發商。QQ就是由該公司于1999年月開發的Internet即時通信軟件。它支持在線聊天、視頻電話、傳輸文件、共享文件、網絡硬盤、QQ郵箱等多種功能，我們可以使用QQ方便、高效地和朋友聯系，而這一切都是免費的。

二、自主探究 交流分享 1.自學課本P39-P42。2.QQ是一種什么工具？

3.要想很好的使用這種工具，首先要怎么做？

4.你會用QQ和好友進行交流嗎，小組內討論一下，選擇其他小組一名同學，試著給他發出邀請，看哪個小組最先完成。

三、合作學習，釋疑解難

1.在申請號碼時的資料你記住了嗎？你知道記住它們的好處嗎？

2.你是怎么添加好友的，除了你用的這種種方法外，你還能有其他的方法嗎？ 3.怎么用QQ進行視頻或者語音聊天。

4.你知道嗎，用QQ傳送文件有時比電子郵箱還方便呢。

四、實踐創作 展示評價 游戲“找朋友”

在你的好友列表中添加本組的成員為好友，并選擇一個好友試著給他發去問候，或者一張圖片。

五、梳理總結 拓展延伸

同學們，QQ已經成了我們課余通訊聊絡的好工具，通過今天的學習我們已經對QQ的功能有了更進一步的發現和應用，建議大家多運用QQ進行有意義的討論或學習交流，不要沉迷于無目的的閑聊或游戲之中。

通過這節課的學習，你有什么收獲？你會使用QQ了嗎？ 如果你想對QQ有進一步的了解，我向你們推薦一位老師，那就是——QQ幫助。相信你一定會發現QQ更多的奧秘！教學反思

1.選題較為貼近學生實際生活，因此學生在課堂中能夠有話可說，有觀點可發表。

2.通過網絡來講述網絡交友，教學方式較為新穎，引起學生興趣，學生課堂參與積極，參與面較廣。

3.課堂中教學重點較為突出，學生通過活動基本能認識到網絡信息的不完整性，對信息的分析帶有較強的主觀性。4.課程中由于安排的活動較多，學生的討論不太充分，對學生的想法挖的不夠深，使本課主題不夠深入。

5.課前對學生的分析還不夠充分，因此在課堂中對學生已經認識一致的問題安排了太多時間，顯得有些浪費，因此在以后該課的教學中應該多安排些時間在如何網絡交友，使課程更具有操作性，對學生幫助更大。

第二篇：信息技術與網絡 第一課 教學設計

八年級下冊 信息技術與網絡 第一課 移動互聯 無線上網

劉鳳豪

一、教材內容及分析

本節課選自華中科技大學出版社出版的八年級下冊《信息技術與網絡》教材第一課 《移動互聯 無線上網》。因特網是20世紀最偉大的發明之一。它的出現給人類的生產和生活帶來了巨大的變化。學習網絡應用知識，感受信息文化，增強信息意識，是信息時代賦予我們每個中學生的責任，也是我們在學習型社會中自我完善、持續發展的基礎。本課設置了一個與日常生活密切相關、內容生動有趣的學習情境。將所學的信息技術知識應用到實踐中去。

二、學情分析

我們學校的學生大部分是農村的孩子，他們信息素養和利用計算機解決問題的能力欠佳。我所帶的學生是初中八年級的學生；對網絡信息有一定的了解。普遍有些信息技術基礎。雖然信息技術課已經成為初中的必修科目,但是城鄉學生之間掌握情況的差異卻相當大,條件好一點的城里學生不僅已經熟練掌握了課本上的內容,還對一些常用軟件有所了解;而條件差一點的農村學生可以說是從初中開始才正式接觸到信息技術知識的學習,他們需要多鍛煉、多指導,所以協作學習對學生的學習幫助很大。因此，本節課將以學生自己實踐為主，老師只需指出注意的要點，讓學生理解懂得本節課所需知識，并在實際生活中簡單運用即可。

三、設計思想

過去學生的學習更多的是機械重復、簡單訓練、接受學習。學生的探究、實質參與教學過程、學生之間互動與合作、交流與分享太少。我的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我計劃通過這一課的學習，使學生掌握根據教學要求來發現問題、分析問題并得出結論的學習方法。激發學生學習的積極性

四、教學目標

讓學生認識移動互聯與無線上網;認識到3G和4G以及無線網在生活中的廣泛運用。

五、教學重點及難點

重點：

1、認識3G和4G

2、什么是WIFI

3、什么是WLAN 難點：WIFI和WLAN的區別

六、教學策略 信息技術課程與其他學科課程相比較，有著鮮明的特點，結合本節課內容及學生學習中存在很大差異的實際情況即較強的實踐性、應用性和明顯的時代發展性，基于這一特點我提出以下教學方法：情境設置、觀察法、對比法、演示法

七、教學過程：

一、學習新知

（一）情景引入：

周末，小雨和幾個好朋友相約出去游玩。他打開手機的GPS應用端，輸入集合地點的名稱，通過無線上網搜索，很快找到了最佳路線，和朋友勝利會合。

（二）認識3G和4G Ⅰ: 3G和4G的基本定義： Ⅱ: 2G 3G 4G的差別：

1、傳速速度不同。2、2G網絡是指是以無線通訊數字化為代表，能夠進行窄帶數據通訊。3、3G網絡主要是在2G的基礎上發展了高帶寬的數據通信，并提高了語音通話安全性。3G一般的數據通信帶寬都在500Kb/s以上。4、4G網絡是集3G與WLAN于一體并能夠傳輸高質量視頻圖像以及圖像傳輸質量與高清晰度電視不相上下的技術產品。傳速速度快，并能夠滿足幾乎所有用戶對于無線服務的要求。

5、在用戶最為關注的價格方面，4G與固定寬帶網絡在價格方面不相上下，而且計費方式更加靈活機動

（三）、認識WIFI

Ⅰ.WIFI的定義。WIFI俗稱“無線寬帶”，英文全稱“wireless fidelity”.是目前使用最廣泛的一種無線網絡傳輸技術。

Ⅱ.WIFI的標識： Ⅲ.WIFI的優勢：

其一，無線電波的覆蓋范圍廣

其二，傳輸速度非?？?，可以達到54mbps，符合個人和社會信息化的需求。其三，廠商進入該領域的門檻比較低。

其四，最主要的優勢在于不需要布線，可以不受布線條件的限制，因此非常適合移動辦公用戶的需要，具有廣闊市場前景。

（四）、認識WLAN Ⅰ.什么是WLAN

WLAN(Wireless Local Area Networks，無線局域網)是一種應用無線通信技術將計算機設備互聯起來，構成可以互相通信和實現資源共享的網絡體系。

Ⅱ.WIFI和WLAN的區別 WIFI和WLAN都是無線上網技術，WLAN覆蓋范圍更寬，WIFI比較適合智能手機、掌上計算機等小型數碼設備。

Ⅲ.什么情形需要無線局域網絡

無線局域網絡絕不是用來取代有線局域網絡，而是用來彌補有線局域網絡之不足，以達到網絡延伸之目的，下列情形可能須要無線局域網絡：

◆ 無固定工作場所的使用者 ◆ 有線局域網絡架設受環境限制 ◆ 作為有線局域網絡的備用系統

二、實踐探究1、2、體驗無線上網 探索手機新功能

三、鞏固練習

（1）3G、4G、WIFI、WLAN等技術的異同點有哪些？

（2）暢想一下，未來手機還會為我們的日常生活提供哪些方便？

四、課后學習信息擴充

認識移動互聯網

移動通信和互聯網成為當今發展快、市場潛力大的兩大業務，隨著社會的發展，這種全新的媒介形式，俗稱“第五媒體”。在未來必將成為主導。

五、教學反思

現在手機、電腦的廣泛使用，網絡信息的不斷發展，學生使用無線網絡的利與弊業不斷凸顯。有利的是：:

一、可以開闊視野,以較快的方式獲取各種最新的知識和信息；

二、可以對外交流，學生的一個被人經常提及的缺點就是缺乏信心，不敢與外界對話。網絡開辟了另一種人際交往方式，對青少年用戶的人際關系有了良好的影響；

三、可以促進青少年個性化發展，四、消除心理障礙，可以沒有顧忌地向網友傾訴心事

五、可以促進學生更好的完成學業。有害的是:

一、互聯網的使用占用了青少年學習、休息的大部分時間，造成青少年學習壓力大、時間分配緊張等情況；

二、部分青少年由于深陷網絡的虛擬世界，以至于在日常生活中，如上課、睡眠等，也常常想著網上空間，造成了精神不集中等情況。

三、互聯網中的不良信息和網絡犯罪對青少年的身心健康和安全構成危害和威脅。

所以，在正確合理使用無線網的條件下，還需要家長、老師多督促，引導學生朝健康、積極的方面發展，刻不容緩。

第三篇：高中信息技術《圖文混排》網絡教學教學設計

一、教學目標（1）知識目標：

① 理解圖文混排、文字框的概念與作用。

② 通過動手設計與制作，逐步領悟編排圖文并茂作品的基本方法。

③ 初步掌握圖文混排作品的整體設計思路與基本制作方法。（2）能力目標：

① 能夠根據實際需要在文稿中插入圖像，并能調整圖像的大小、位置、邊框、陰影、繞排方式等。

② 能夠在文稿中插入文字框，并能夠調整文字框的屬性。

③ 掌握編排圖文并茂作品的基本方法和思路。（3）情感目標：

① 通過親手操作實踐，讓學生逐步認識應用軟件的基本操作規則，同時領悟到隱藏在基本操作背后的作品整體設計思想，提高學生的審美素質。

② 通過制作圖文并茂的文稿，激發學生的學習動機，保護學生的學習興趣。

二、教學重點、難點

（1）在文稿中插入圖像并調整圖像的大小、位置。（2）設置圖像的邊框、陰影、繞排方式的屬性。（3）插入文字框，設置文字框的屬性。（4）設計并編排出圖文并茂的作品。

三、教學方法

利用校園網絡，將圖文混排的操作演示放在網絡上，引導學生通過網絡進行自主學習、自我探究，并參照演示自己動手進行操作。鼓勵學生在操作過程中，能舉一反三，嘗試教村中未介紹的編輯方法并觀察、比較其效果；發揮團體協作的情神，調動學生的積極性，鍛煉自學、探究、總結概括的能力。

四、教學用具

計算機網絡教室、《信息技術》網站

五、課時安排

1課時

六、教學過程

（一）導入

1、演示準備好的圖文混排的作品，供學生欣賞。

2、指導學生打開《信息技術》網站，進入其中的《板報欣賞》欄目欣賞其中的作品。

3、導入本節課的內容：用圖文混排制作一個圖文并茂的作品。

（二）目標完成主要過程：

指導學生進入網站中的《WPS中的圖文混排》欄目，以《北京奧運會吉祥物——福娃》一文的制作過程為例，引導學生一步一步自主學習圖文混排的基本知識，要求學生在學習中參照網絡上的演示，自己動手操作，并將每一步的操作成果上傳到網絡上。

1、在WPS2000中插入圖像

① 提出問題：如何在WPS2000中插入圖像，如何調整圖像的大小和位置。引導學生進入《操作一 在WPS2000中插入圖像》。

② 學生觀看網絡上的演示自主學習，利用網絡上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上傳。

2、設置圖像的屬性

① 提出問題：如何設置圖像的邊線、陰影等屬性，使圖像更美觀。引導學生進入《操作二 設置圖像的屬性》。

② 學生觀看網絡上的演示自主學習，對上一幅作品的圖像進行調整。并把調整后的作品上傳。

3、圖像的繞排方式

① 提出問題：如何設置圖像的繞排方式，不同的繞排方式之間有何區別。

② 由學生自己嘗試，并觀察、比較不同繞排方式的效果。

4、在WPS2000中使用文字框

① 講述文字框的作用，引導學生學習如何使用文字框。

② 學生觀看網絡上的演示自主學習，用網絡上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上傳。

（三）綜合練習

學生利用《綜合練習》中提供的素材，結合學習到的操作技巧、方法，發揮自身的創意，制作一個電子板報并上傳。學生可以在完成教師規定任務的前提下創新作品。鼓勵學生發現、探索、創新WPS 2000豐富的圖文混排功能，欣賞別人的作品，啟發自己的思維。

（四）成果總結

1、教師小結。

2、鼓勵學生在課外尋找題材和素材，結合本節課所學的知識，創作屬于自己的電子板報，并將其發布在《作品展示》欄目下，供大家欣賞。

第四篇：全國大學生網絡聊天專題調查報告

——全國大學生網絡聊天專題調查報告

因勢利導提高大學生人際交往能力

作者：孫彩平周艷培 張慧發表時間：2008-1-12 7:06:11來源：中國教育新聞網－中國教育報訪問次數：8

32編者按：為客觀、深入地了解網絡對大學生學習生活的影響，在教育部“十五”青年專項課題、吉林省“十一五”重點課題和教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所立項課題資金的支持下，東北師范大學進行了全國范圍內大學生上網情況的專題深度調查。本報特選取其中網絡聊天和網絡游戲兩個專題調查報告連續刊發。

作為一種新型的交往方式，網絡聊天以其超越空間界限、隱匿現實身份、便捷而經濟的特點，對網絡時代的大學生充滿了吸引力。我國的大學生如何看待網絡聊天？參與網絡聊天的情況如何？網絡聊天在他們的人際交往方面產生了怎樣的影響？為了客觀、深入地了解這類問題，在教育部“十五”青年專項課題、吉林省“十一五”重點課題和南京師范大學道德教育研究所立項課題資金的支持下，從2006年春季開始，東北師范大學對全國10個省、直轄市、自治區11所高校的大學生進行問卷調查，共發放問卷4811套，回收有效問卷4645套，有效回收率為96.5%。

大學生在不同程度上以不同方式參與網絡聊天

九成以上的大學生參與網絡聊天。本專題是選做題，限有網聊經驗者參與，有效問卷回收率為96.5%，可以看出，網聊對大學生而言是一項普遍參與的活動，而且在性別、年級、性格傾向上不存在統計學意義上的差異。參加網聊的大學生中42.3%的人認為自己善于交往，認為自己不善于交往的占19.4%，說明參加網聊的大學生并沒有明顯的性格傾向（內向、孤僻等或者外向、活潑等）。

近七成的大學生網聊時間在每天一小時之內，超過8%的大學生存在一定程度的聊天依賴。67.7%的大學生將網聊時間控制在每周5小時之內；也有23.7%的大學生網聊時間在每周5-15小時之間；每周網聊時間在15-30小時及30小時以上的分別占5.8%和2.5%，這部分人已經存在聊天依賴現象。此外，調查數據表明，網聊時間與專業之間存在顯著相關性，從時間長度看，按文→理→工→醫→商，逐步減少，但是在每周5-15小時、15-30小時、30個小時以上的時間段上，商學院和醫學院的學生明顯占據多數。

一半的大學生把網絡聊天當作經濟便捷的通訊工具。根據調查數據，51.6%的大學生選擇只同熟人聊天，31.6%的大學生則選擇從陌生人到熟人，女生更傾向于同熟人聊天。

網絡聊天對大學生人際交往有積極影響的一面

改善了大多數大學生的人際交往觀。調查表明，58.5%的大學生通過網聊認識到人際交往是一種需要，59.0%的大學生認為網聊讓他們感受到與人交流是一件快樂的事。68.8%的大學生認為網聊使他們認識到真誠在現實中很重要，但是網聊時間長度對這個問題的回答產生了影響，每周聊天時間在30個小時以上的學生傾向于否定態度。同時，網聊使45.2%的大學生更信任現實中的朋友，31.2%的大學生認為網聊使自己更敏感。

對多數大學生的人際交往行為產生了積極影響。42.6%的大學生認為網聊使自己與人談話更主動積極，45.5%的大學生認為通過網聊，自己與陌生人交流更自如放松，41.5%的大學生認為網聊使他們在現實中與他人有更多的話題，而32.1%的大學生認為網聊使他們在聚會中更活躍。其中，男學生更傾向于認為網聊對他們的人際交往行為產生了積極的影響，性別差異顯著。

一位接受問卷調查的大學生在訪談中指出：“網絡聊天促進了我的人生經歷，豐富了對各種人性的辨別能力，因為網絡交往的真實性與虛擬性讓我能夠思考現實交往對象，現實中的他們會不會像網絡中的他們那樣也有虛假的一面呢？通過網絡我加深了對現實交往對象的認識，當網友表現出不真實的行為的時候，我會想到現實中的交往對象是否也會這樣?！?/p>

在態度和禮儀方面，網聊使超過半數的大學生（55.3%）在交往中更尊重別人，同樣有超過半數的大學生（51.7%）認為網聊使他們更加注重禮節，但隨網聊時間的增多，禮節的重要性在大學生心中慢慢減弱。45.3%的大學生認為網聊使他們對自己不喜歡的人更寬容。

提高了多數大學生的人際交往能力。超過一半的大學生認為網聊使其交往能力得到改變，44.1%的大學生認為網聊使自己的語言交流能力得到提高；在網聊時間逐步增加的情況下，越來越多的大學生認為自己的語言交流能力得到提高。

55.8%的大學生認為網聊使自己從多種角度、以多種方式表達想法，聊天中加入表情符號會使交流變得生動活潑，有時符號比文字更能完整準確地表達感情。超過一半的大學生認為，網聊使他們能與不同性格的人有效交流，他們“更愿意與不同觀點的人交流”，45.4%的大學生認為網聊使自己能更好地理解、體察他人的意圖、心情。

與此同時，也有20.4%的大學生否認網聊在人際交往能力方面有積極影響，他們認為網絡的交流是一套有別于日常交際的語言體系，“上網時間長了，我連用嘴怎么說話都忘了，和人說話很費力”。

鍛煉了大學生人際交往的技巧。網聊使61.4%的大學生認識到與人交流在不同情況下應該使用不同方式，有學生說：“上網聊天提高了我的判斷能力，如果在將來碰到了類似的情況，我就知道怎樣處理它?！?9．1%的學生認為幽默感有助于交流。

合理利用網絡聊天改善大學生的人際交往狀態

把網絡聊天作為大學生鍛煉交往能力的有效途徑。多元智能理論認為，傳統的智力觀僅把智力限于語言和數理邏輯是狹窄的，事實上，每個人至少擁有七項智能，其中人際交往智能對個體發展具有重要影響。美國杰出的教育家卡內基強調：“一個人的成功，15%靠他的專業知識，85%則是依靠他的人際關系?！庇纱丝梢娙穗H交往智能的重要性。網絡聊天作為一種全新的動態的人際交往形式，對提升大學生的人際交往智能、豐富個性具有重要的作用。應對網絡聊天進行指導，幫助大學生，尤其是部分不善于交往的大學生通過網絡聊天鍛煉自己與人溝通和交流的能力。

在網絡聊天的引導中注意專業與性別差異。針對男生的對網聊過高的評價，應當引導其客觀對待網聊，并引導其在網絡生活中的負責意識；鼓勵女生在網絡交往中更加積極和開朗，在謹慎的前提下，通過網絡聊天拓展自己的交往范圍。

引導學生提高自制力，警惕網絡聊天成癮的情況發生。對于少數存在網絡聊天依賴現象的學生，應進行有針對性的指導，使大學生增強自制力，在有所節制、合理選擇的條件下發揮網絡聊天的積極作用，在網上聊天與網下交流之間找到平衡點，避免沉溺和迷信網絡。

特別提醒：本文如有發表看法，僅屬作者個人觀點，不代表本網站立場或情感傾向。

第五篇：信息技術教學設計

信息技術，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。下面是關于信息技術教學設計的內容，歡迎閱讀！

一、教學目標

1.能說出常見的文件類型，學會新建文件或文件夾，并會重命名文件或文件夾。

2.通過小組合作與探究新建文件或文件夾，增強小組協作能力和溝通能力。

3.在學習新建文件或文件夾的同時，養成整理文件的好習慣。

二、教學重難點

【重點】新建文件或文件夾，并會對其重命名，并認識常見的文件類型。

【難點】熟練對文件或文件夾進行新建及重命名。

三、教學過程

(一)導入新課

教師：“同學們，上節課學習了如何查看文件的存放位置后，有同學給老師反映，說自己電腦里“我的資料”文件夾里存放的文件很亂，各種文件都有，你們的電腦里存放的文件是不是也很亂呢?”

學生打開找到文件后發現有些凌亂，紛紛點頭。

教師：“其實，我們可以給電腦里的文件建一個房子，給它一個“家”，將不同的文件分別放進他們自己的家里，就可以整理我們的文件了。今天我們就來一起學習新課《我給文件建新家》。”

——引入新課——我給文件建新家。

(二)新課講授

任務一：認識常見文件類型

教師提問引導“同學們，電腦中存放的文件很多種類型，你知道或者見過的類型有什么呢?能舉例說明嗎?”

學生思考回答，“有音樂、有動畫片、還有照片等”，教師繼續提問：“同學們是怎樣區別文件類型的呢?能否通過文件名就可以直接分辨出不同的文件類型呢?”引導學生按照步驟打開“我的資料”中的文檔，并且要求將同類文檔排在一起。學生操作后，通過觀察文件名，發現文件后綴名是不同的，進一步引導學生總結將同類文檔排在一起的步驟：

1.打開“我的資料”窗口。依次雙擊桌面上“我的電腦”圖標→“D盤”→“我的資料”圖標，打開“我的資料”窗口;

2.同類文件排一起。單擊文件夾中的“類型”排序，使同一類型的文件排在一起。

根據文件后綴名不同，文件類型不同填寫教材中每種文件類型的個數，向同桌展示自己填寫的表格。

任務二：新建文件夾

“同學們，為了更好的管理文件，我們可以把相同的文件放到一個文件夾中。比如老師要將所有圖片類型的文件放在一個名為“圖像”的文件夾中，具體如何操作呢?”

學生思考回答“新建一個文件夾”，引導學生動手操作，師生共同總結新建文件夾的步驟：

1.確定建立位置。依次雙擊桌面上“我的電腦”→“D盤”→“我的資料”窗口，以便在此新建文件夾。

2.創建文件夾。鼠標左鍵單擊菜單欄“文件”→“新建”→“文件夾”來新建文件夾。

3.輸入文件夾名稱。輸入“圖像”作為新建文件夾的名稱，并按回車鍵確認。

4.新建完成后，將所有圖片類型的文件移動到文件夾中。

思考：新建文件夾還有其他的操作方式嗎?(快捷鍵、右鍵)

任務三：文件重命名

現在我們新建了名為“圖像”的文件夾，可是現在老師想將這個文件名修改為“音樂”，同學們有什么辦法呢?引導學生以信息小組為單位自主討論學習，讓學生代表分享學習成果并進行演示，師生共同總結出文件重命名的步驟：

1.打開快捷菜單。鼠標右擊文件打開快捷菜單，選擇“重命名”命令。

2.輸入新的名稱。輸入新的文件名后，按回車鍵確認。

思考：文件重命名還有其他操作方式嗎?(快捷鍵：F2)

(三)鞏固提高

請同學將“我的資料”文件夾中的文件按照文件類型分門別類放好，派小組代表上臺展示操作過程，對于熟練操作的同學予以表揚，對于操作有問題的學生及時給予幫助。

(四)小結作業

小結：總結今天學習的知識和收獲。

作業：上網查閱資料，除了本節課學習的文件類型，還有那些文件類型?下節課分享交流。