第一篇：人教版三年級語文上冊《盤古開天地》教學設計及反思

18盤古開天地

教學目標：

1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點：

1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，感受盤古的獻身精神。

2.學后能用自己的話講述這個故事。教學難點：

了解神話故事想象豐富的特點，培養想象力。教學準備：

理解什么是神話故事，搜集神話故事。教學安排：

2課時 教學流程： 【第一課時】

一、設疑激趣，導入新課。

同學們知道在我國神話故事中，世界是怎么形成的嗎？世界里為什么會有天和地、太陽和月亮，四季的風以及飄動的云？大家想知道的話，就趕緊來翻開課本。今天，我們就一起來學習一個美麗的神話故事——《盤古開天地》。（板書課題）

二、初讀課文，學習生字。

1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同桌互讀互查。

2.識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

3.指導書寫要求會寫的生字。

“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

4.容易讀錯的字詞：

混沌：hùn dùn血液：xuè

yè 5.找出多音字，組詞識記。倒：dǎo（倒下）dào（倒退）

三、再讀課文，了解內容。

1.自讀課文，思考本課寫了一件什么事？

（寫有個叫盤古的巨人醒來后，用斧頭劈開了天地，將自己的身體化作日、月、風、雷等，創造了美麗的宇宙。）

2.根據課文內容，歸納展現盤古開天地的畫面。（盤古開天地：混沌初開頂天立地生成萬物）3.默讀課文，劃分段落，同學交流想象，集體訂正。第一部分（第1自然段）：盤古未醒。第二部分（第2自然段）：盤古醒后。第三部分（第3自然段）：天地分開。第四部分（第4、5自然段）：盤古創造宇宙。4.自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、課堂小結。

盤古用自己的生命創造了這個繽紛美麗的世界，下節課讓我們精讀課文，用心品味文中的感人句子。通過想象，體會盤古的獻身精神！【第二課時】

一、創設情景。

誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第1自然段。

二、研讀感悟。

1.研讀第2自然段，了解天地的變化。

（1）人類的老祖宗盤古，是怎樣打開混沌的世界，創造天與地的？請同學們自由朗讀第2自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

教師出示幻燈片：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（2）你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

（“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。）

（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。2.研讀第3~5自然段，感受盤古的偉大。

（1）讀一讀第3、4自然段，說說你認為盤古是一個怎樣的巨人？（勇敢、力大無比、無私、舍己為人、偉大的??）再次齊讀，把你的感受讀出來。

（2）你能說說你是從哪兒體會出這些特點的嗎？

①這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。引導學生抓住“不知過了多少年”“累得倒了下去”來體會時間的漫長，進而體會盤古的偉大和舍己為人的精神。

②盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化??變成了滋潤萬物的雨露?? 盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得倒下了，盤古倒下后，發生了什么呢？

③人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

引導學生體會盤古真偉大——不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出巨大貢獻：山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

（3）自由朗讀第5自然段，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。（學生仿照課文，自由表述。）

3.展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

4.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

三、朗讀回味，復述故事。

1.先讓學生們集體朗讀課文，然后請同學分別談一談每個自然段主要講了什么，最后將每段主要內容連起來說一說。

2.在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂、語言表達不清楚等問題。

四、課堂小結。

美麗的神話故事，把我們帶入了神奇的世界，偉大的盤古，向我們展示了他健壯的體魄和無私的奉獻精神。生活是幸福的，宇宙是美好的，讓我們共同愛護屬于人類的家園——地球吧！板書設計：

教學反思：

在教學中，我首先在第一堂課安排同學們學習生字、新詞，讓同學們讀準易念錯的詞語，像“混沌、血液”等。在第二課時中，學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。我讓學生在朗讀中展開想象，這樣學生的感受就通過朗讀充分表現了出來。仿說環節也設計得不錯，每個孩子都能根據課文，再加上自己的聯想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。

第二篇：人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

【內容與學情分析】

作者運用生動的語言、瑰麗的想象，向我們描述了一個富有奇麗色彩的傳說，盤古開天辟地、創造美麗宇宙的過程，歌頌了盤古甘于奉獻的偉大精神。本文語言極具特色，第二段的對偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語言特點，讀起來朗朗上口，對孩子有很強的感染力，是孩子們學習語言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學生的心理特點，有利于激發孩子們豐富的想象，可以在此基礎上進行仿說、仿寫練習。【學習目標】

1.能正確認讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤、血液、創造、祖宗”這十個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，能用自己的話講這個故事。3.初步感知對偶和排比的句式特點，能展開想象，模仿第四段的句式進行仿說、仿寫。

【教學重點和難點】

重點：體會重點語句的表達特點，并能展開合理的想象。難點：運用第四自然段的句式仿寫一段話。【學習過程】

一、談話導入，檢查預習情況 1．揭示課題，板書課題。

我們來學習一篇神話故事《盤古開天地》，請同學們認真看老師寫課題。2.檢查詞語

（1）出示生詞，檢查認讀情況，隨機指導。混沌

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤

血液

創造

祖宗

（2）理解詞語“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點句子，品味語言特點。

這混沌一片的天地被盤古劈開以后，發生了什么變化呢？畫出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過讀看看你會發現什么？

（設計意圖：引導學生在讀中發現句子中的反義詞及同義詞，感受對偶句的特點，體會句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會不會讀？”，加上手勢，想象著畫面，再讀。

（設計意圖：引導學生正確、有感情地朗讀，通過朗讀想象句子描述的畫面，學習語言，積累語言。）

三、精讀第四自然段，體會重點句的表達特點。1．默讀課文，畫出文中你喜歡的或感到有特點的句子。

2、課件出示重點句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云??它的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機理解以下詞組“飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露”，并通過朗讀表現出來。（2）同位互相讀讀。通過朗讀，你們發現了什么？

（設計意圖：學生在讀書實踐中逐步感知排比句在表達上的特點，不講“排比句”術語，只是體會文中連續用幾個“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤古身體發生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學生聽后說說仿佛看到了什么，聽到了什么。

（設計意圖：引導學生讀文字，想畫面，落實三年級閱讀教學的訓練重點）2.展開合理的想象，練習仿寫

（1）盤古的身體僅僅只發生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來？

（2）想象一下，盤古的身體還有哪些部分會發生變化？運用下列句式寫話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤古的奉獻精神，把故事將給同學聽。

四、布置作業

1、上網搜集《盤古開天地》的視頻觀看，進一步感受盤古的獻身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽。

第三篇：三年級上語文教學反思-盤古開天地-人教新課標【小學學科網】

《盤古開天地》教學反思

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《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

一、課題的引出聯系學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知欲。

二、抓住重點，創設情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……

一百年過去了，生接讀……

一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

三、有效合作，激發想象，感受神話魅力。

在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分

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句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的（）變成了（）。”一句話做了知識的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。

二、我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。

第四篇：三年級語文上冊《盤古開天地》名師教學設計片段

盤古開天地

名師教學設計片段

◆體會盤古開天辟地的艱辛

師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界有了天和地，盤古接下來又做了什么？

生：盤古怕它們會合在一起，一直都未停息。

師：他是怎樣做的呢？請同學們仔細讀讀第3自然段，找一找。

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

師：這多么神奇啊！這就是頂天立地的盤古呀！現在你們就是盤古了，請你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？ 生：很累。生：很費力。生：手特別酸。

師：別放棄！天地似乎又要合在一起了！加油！師：體會之后，我們再來讀讀這句話。

生：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：我感覺到盤古的脖子很酸了。

生：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：我感覺到盤古的腳很痛了，快要撐不住了?? 師：此時此刻的盤古在想些什么呢？ 生：為了后代我不能放棄。

生：如果放棄了，天地又會混沌一片了。師：一萬年過去了，盤古怎么樣了？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：十萬年呢？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百萬年呢？

生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。永遠地倒下去了！賞析：《盤古開天地》這篇神話故事講述了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。文中用充滿神奇的想象，生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。而作為三年級的學生，由于理解能力有限，他們所能體會到的神奇只是停留在文字的表面，為了更好地理解文本內容，教師抓住了“頂天”“蹬地”這樣兩個動詞幫助學生體會盤古在開天辟地時動作上的艱辛，緊接著通過“這樣不知過了多少年”進一步感受時間的漫長會使如此簡單的動作變得艱辛百倍。這樣一來就把學生的注意力引向了文字，回歸到了語文教學的本質。

在教學第3自然段時，教師重點創設了讓學生當盤古感受頂天立地的情境，體驗盤古這位英雄頂天立地的辛苦，學生隨著教師語言的變化而變化，隨著情節的起伏而起伏，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉近了學生與文本的距離，也加深了神話與現實的聯系。盤古那頂天立地的形象深深地印在了學生的心坎上，學生內心深處的情感也被激發了出來。◆品詞感悟盤古是如何開天辟地的

師：有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請同學們認認真真地讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標出來。(生讀。)

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(教師課件出示第2自然段)

師：其他同學也是這句話嗎？哦！都是。誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。(生讀。)

師：我聽出來了，你把“猛劈”讀得特別重，說說這是為什么。

生：因為天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用勁就劈不開。師：你讀得好，說得更好！(掌聲送給他)誰能學著他的樣子來讀一讀？(生讀。)

師：聽你讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。(生齊讀。)

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做——開天辟地。(板書：開天辟地)賞析：《語文課程標準》中指出要重視學生的主動參與性，課堂應該是以學生為主體的，重視學生自身的感受。教師在這一環節的教學設計中，從學生的主體感悟出發，一步步地引導、發現“猛劈”這個詞語的深刻含義，并且通過朗讀的形式表現出來，無形之中將“聽、說、讀”融于學習的過程之中。

第五篇：人教版語文三年級上冊18盤古開天地教學設計

教學內容：小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計 教學目標：

1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法

3.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句

４.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。

教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想像力，進行讀寫結合。課前準備：課件 課時安排：兩課時

第一課時 一．導趣—自讀（自讀體驗）

1、導入新課.師：你們認識他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

師：這節課我們來學習盤古開天地的故事。師板書課題。齊讀課題。2.自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。3.展示朗讀 4.朗讀評價

二、導思—細讀（細讀積淀）

1、出示小組字詞學習活動指南：

（1）、會認字、會寫字人人會拼讀、會組詞。

（2）、文中畫出的詞語要求人人會讀，并互相交流詞義，不懂意思的詞語小組長組織討論并做好記錄。

（3）、小組內用自己喜歡的方式讀詞語。

2、出示詞語：肌膚 四肢 血液

滋潤 遼闊 創造

黑暗 下降 一丈

3、游戲鞏固會認字和會寫字的拼讀組詞。

4、著重分析指導“降、創、遼、液、闊、滋”字的書寫。

5、再讀課文，理清課文主要內容。

小組合作，討論：課文主要講了一件什么事？用“——”畫出中心句。（生匯報，屏幕出示）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

6、練習找中心句。（指出中心句可能出現在開頭，結尾或文中）

7．大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

三、小結

第二課時

一、導悟——品讀（品讀感悟）

（一）學習第二自然段。

1.提名朗讀第2自然段，思考問題：盤古是怎樣創造宇宙的？用橫線畫出來。(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

（2）比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。并請一名學生表演，加深理解。

（3）指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。②引導學生讀書發現句中的反義詞。

③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白（4）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

（二）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天蹬地）（1）學生自讀，思考：天地分開以后，盤古怕他們還會在一起，就怎么做？（2）學生匯報，觀察課文插圖，并請一名表演。(3)齊讀相關句子。

(4)老師問表演的學生的感受，感悟盤古的辛苦。老師引讀: 一萬年過去了，盤古（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

十萬年過去了，盤古（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

百萬年過去了，盤古（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

（三）學習第四段

（1）快速默讀，思考：盤古身上發生了什么變化？

（2）學生匯報。

（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（4）師生合作朗讀（5）男生、女生合作朗讀

（6）拓展想象，盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？（7）課件出示，練習說話：

他的（），變成了（）的（他的（），變成了（）的（他的（），變成了（）的（二、導練—擴讀（擴讀升華）

1、（1）此時此刻，你想對英雄盤古說點什么？

練習說話，感悟英雄無私奉獻的品質。（2）學生懷著敬佩之情一起讀最后一自然段。

2、作業

（1）、熟讀課文，把這個神奇的故事復述課文給家人聽。（2）、課外閱讀《精衛填海》、《女媧補天》等神話故事。

板書設計：

18.盤古開天地

開天辟地 中心句

頂天蹬地 偉大 奉獻

化作萬物）））。