第一篇：青銅葵花教案

“走進名家 親近經典”

—《青銅葵花》閱讀分享課教學設計

城關小學

呂永君

內容：曹文軒純美小說系列之《青銅葵花》。教學目標：

1．了解《青銅葵花》作者及小說的主要內容，激發學生閱讀興趣以及對中國文學的熱愛。

2．通過向學生推薦《青銅葵花》潛移默化地進行讀書方法的指導，提高學生閱讀課外書的興趣，形成初步的鑒賞能力。教學重難點：

激發學生學習興趣，掌握課外閱讀的方法，養成熱愛讀書的習慣。教法學法： 交流法

課前準備：課件 教學流程：

一、對話導入、揭示主題

1.學生說說關于讀書的名言。

2.最近，有一本書深深感動著我們，這節課老師將與你們一起來分享這份感動。

（課件出示）

二、讀封面，了解作者和書名等。

從一本書的封面上，我們可以得到很多信息。從這本書的封面上你知道了什么？（根據學生交流，隨機介紹）

1．了解作者——曹文軒（1）曹文軒創作了很多書：

主要文學作品集有《憂郁的田園》《紅葫蘆》《薔薇谷》《追隨永恒》《三角地》《甜橙樹》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》《根鳥》《細米》《青銅葵花》《天瓢》等。主要學術性著作有《中國80年代文學現象研究》《第二世界——對文學藝術的哲學解釋》《20世紀末中國文學現象研究》《小說門》等。2003年作家出版社出版《曹文軒文集》（9）卷。

（2）曹文軒有很多書被翻譯成多種文字： 《紅瓦》《草房子》《根鳥》《細米》《天瓢》《青銅葵花》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。

2.了解本書曾獲得的獎項：

《中國時報》2005年十大好書獎；臺灣“好書大家讀”年度長篇小說類創作最佳獎；江蘇精品圖書獎；第十屆全國精神文明建設“五個一工程”獎；首屆中國出版社政府獎；中國作家協會第七屆優秀兒童文學獎。

3．初步感知主人公——青銅、葵花（1）封面的圖

請仔細看封面上的畫，從這個畫面你推測到什么？（故事發生的背景，就是這樣一個水鄉，這樣一個農村，有關于這樣一個女孩，女孩的名字叫葵花。）（2）封面的一段話：“青銅將繩子的兩頭分別系在窩棚里的兩根柱子上，然后朝他們笑：燈！這是燈！晚上，葵花不用再去翠環家或秋妮家了。這是大麥地最亮最美的燈?！?/p>

照此推理，青銅應該是——故事的男主角。讀讀這段話，說說你最直接的感受，從這段話里你了解到什么？ 再讀書名，你知道了什么？

(3)這兩個名字分別帶給你怎樣的感覺？ 青銅：冷峻、堅毅、剛強?? 葵花：溫暖、燦爛、幸福??

三、走近青銅葵花，初會人生苦難。

正如你們所說的，青銅堅強執著、葵花善良純真，然而他們又都是不幸的。讓我們一起走近他們??

1．走近青銅：

故事發生在大麥地，青銅一家就生活在大麥地村，那里有一條寬寬的河，有成片成片的蘆葦蕩。在青銅五歲那年的一個深秋的夜晚，蘆葦蕩一片火海，大火過后，大麥地成了一片凄慘的黑色。青銅雖然在家人的呵護下逃離了火海，然而人們驚奇地發現，原本說話流利的青銅一夜之間竟成了一個聽得見別人說話，卻再也說不出話來的啞巴??

同學們，對于青銅來說，這意味著什么？（學生交流）

小結：是啊，苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語言，失去了朋友，失去了快樂??

2．走近葵花：

與青銅一樣，葵花也是一個可憐的孩子。

葵花三歲那年，媽媽離開了人世，她只能和爸爸相依為命?？ǖ陌职质且幻袼芗?。他最喜歡燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫夾、劃著小船去成片的葵花田邊畫畫。有一回，他為了往河里撈起那一張張畫，落水淹死了?？ㄊチ宋ㄒ坏囊揽俊职帧?/p>

聽到這兒，同學們，你又有什么感受？（學生交流）

小結：不一樣的境遇，卻印射著一個同樣沉重的詞語——痛苦。（板書）對于這兩個年幼的孩子來說，這樣的痛苦是何等的沉重啊！也正是這兩個可憐的孩子，為我們演繹了一個又一個感人肺腑的故事。

四、走進故事，感受苦難、至愛與大美。

1．回憶書中的九個章節，還記得主人公青銅和葵花，所經歷的種種苦難嗎？任選一個章節，簡要地說說。

（1）同桌交流。（2）指名回答。

（3）出示精彩句子，學生談體會。

2.請大家選擇一個最能打動你的 “愛”的細節，并談談自己的感受。

（1）嘎魚家是村里最富的人家，青銅家卻非常貧窮，他們兩家都要收養葵花。如果你就是大麥地的一個村民，你會勸說葵花被哪家收養？為什么？

（2）大家說的都有道理。最后讓葵花自己選擇去哪家，你覺得從葵花的角度出發，她會選擇去哪家？

（3）葵花和你們想的一樣，她最終選擇了去青銅家，去了那個一貧如洗卻萬分疼愛她的家庭。就這樣，兩個歷經磨難的孩子走到了一起，成為了兄妹，一起分享爸爸媽媽、奶奶，甚至是老牛帶來的關愛與幸福。他們朝夕相處，留下了大大小小、深深淺淺的快樂。

3.“作品寫美——大美，將美寫到極致。” 請同學們舉例說說美在哪里？（1）課件出示，請學生朗讀心得體會。（2）你有什么想說的嗎？（學生交流）（3）相信下面的文字也會深深感動你：

“他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在雪地上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷?！薄八囊浑p腳被雪擦得干干凈凈，但也凍得通紅通紅??”

（4）上面的文字寫的是什么？你被什么感動了？ 4.再看目錄，你還有什么疑問？

五、情感升華，真心推薦。

雖然青銅和葵花一家是不幸的，但是他們在互相關愛中感受著幸福，他們用至愛支撐起了戰勝苦難的力量，開出了幸福的花。這種浸透了苦難的幸福，作者稱它作“美麗的痛苦。”

1.《青銅葵花》動人的情景，深刻的內涵，帶給我們的不僅僅是深深的感動，更有生活的啟迪。在本書的封底，曹文軒寫下了自己的心聲。

出示封底的作者曹文軒的題詞： “每個時代的人，都有每個時代的人的痛苦，痛苦決不是今天的少年才有的，少年時就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。”

2.同學們，《青銅葵花》是一本把苦難，美麗與愛寫到極致的書，一本讓人含淚微笑的書。希望大家課后用心再去讀一讀。

3.這節課即將結束，你又學到了哪些讀書方法？ 4.分享優秀讀書筆記

六、沐浴經典 享受閱讀

課后閱讀曹文軒其他 純美小說。板書設計：

青銅葵花

讀書方法

看封面、目錄 美麗的痛苦 猜情節 做摘抄

寫心得 含淚的幸福

第二篇：青銅葵花推薦

好書推薦——《青銅葵花》

我給大家推薦一本書，書的名字叫《青銅葵花》，書的作者是曹文軒。

這本書講述了男孩青銅與女孩葵花的故事。一個特別的機緣，讓城市女孩葵花和鄉村男孩青銅成了兄妹。他們一起生活，一起長大。粗茶淡飯的生活中，一家人為了撫養葵花用盡了心力，而青銅更是無微不至地呵護著葵花。為了葵花上學，青銅放棄了自己的上學夢想；為了讓葵花照一張相，青銅在寒冷的冬天賣掉了自己腳上的蘆花鞋；為了葵花晚上寫作業，青銅捉來螢火蟲做了十盞南瓜花燈；為了葵花報幕時的美麗，青銅心靈手巧地做了一串閃亮的冰項鏈……在充滿了天災人禍的歲月里，青銅一家老小同心協力，艱辛卻又是快樂生活著，從容堅韌地應對著洪水、蝗災等一切苦難。

我給大家介紹這本書的原因是，青銅葵花和我們差不多大，但是他們所經歷的苦難，是我們沒經歷過的和無法想象的，所以我們要珍惜現在這幸福時光，好好學習，天天向上！

在這本書中，我還看到了人世間最溫馨的情感，看到了人間大愛，也懂得了感恩和回報。我理解了苦難中的幸福，更懂得了要珍惜現在幸福中的幸福！

五1班唐欣卉

第三篇：青銅葵花教案

《青銅葵花》閱讀推薦課

教學目標：

1.推薦曹文軒純美小說《青銅葵花》，讓學生感受人性之美，體會人的真誠善良，自然美麗和諧。

2.通過品詞析句，初步感受人物的苦難，體會文字之美、真愛之美。3.學會讀整本書的方法，吸引學生讀整本書，培養學生讀課外書的興趣，養成讀課外書的習慣。教學重難點：

1、通過品詞析句，初步感受人物的苦難，體會文字之美、真愛之美。

2、培養學生讀課外書的興趣，養成讀課外書的習慣。教學過程：

一、認識作者

同學們，今天這節課，老師首先要請大家看一張照片。（出示曹文軒照片）認識嗎？（告訴我你怎么認識的？）讓我們一起來認識一下曹文軒。（PPT出示:作者簡介）誰愿意讀一讀？

揭題：下面讓我們共同走進曹老師的作品《青銅葵花》(出示手中書)，初步感受一下它的與眾不同的魅力。板書：青銅葵花?！綪PT出示：封面】

哎呀，厚厚一本書，該怎樣去讀呢？誰能告訴我，你有哪些方法可以先了解到這本書的大概內容？【封面、封底、目錄、內容提要】

二、初步感知

師：這么厚的一本書，如何才能快速了解故事的呢？

1、出示：內容提要

2、學生自己讀讀，哪些給你印象最深？

3、師述：讀，到底怎樣的苦，才是大苦？到底怎樣的美，才是大美？到底怎樣的愛，才是至愛？內容提要讓我們產生了一個個疑問，想不想去讀這本書，去解開這些疑問？

4、結合這段文字，我們再來看看封面。（PPT出示:封面）從封面上，你看到了什么？

師：一個小女孩，身后是一條不見頭尾的大河，幾條木船，幾只沙鷗，夕陽西下，一片蔥蘢的蘆葦，多么富有詩意的畫面??！想知道在這美麗的蘆葦蕩到底發生哪些故事呢？

同學們試著猜猜，這本書會寫到哪些事物？可能會講一個怎樣的故事？

5、到底寫的是什么呢？同學們是不是特別想從作品中得到證實？讓我們打開目錄看一看吧。（PPT出示：目錄表）從目錄中證實了你的哪些猜測？（你很會猜，有時候，猜讀也是一種很有效的讀書方法。）

三、細細品味

1、了解了書的大概，現在同學們一定很想知道故事的來龍去脈。比如說你現在很想知道什么？指名說（青銅是一個怎樣的孩子？葵花又是一個怎樣的孩子呢？后來他們的命運怎樣呢？）

2、看來同學們有點迫不及待了，別急。課前，老師認真讀了這本書，選取了幾個片段與大家共享！請看大屏幕：【PPT出示：片段一】

1）同學們先讀讀這一段文字。2）誰愿意讀給大家聽聽。

3）同學們，讀了這段話，你的腦海有畫面嗎？跟我們說說。4）這段話讓你心中有疑問嗎？

a、葵花的爸爸究竟遇到了什么樣的災難？ b、葵花失去了爸爸，今后該怎么生活呀？

c、葵花能經受住這個沉重的打擊嗎？以后的生活她會快樂嗎？（師：同學們真會學習，學問學問，首先要有“問”，學貴有疑。老師告訴大家，這些疑問書中都有答案，讀的時候，仔細點，都能找到。帶著疑問去讀書，收獲會更大）

5）總結：師：這段話讓我們初步感受了主人公苦難的童年，（板書：苦難）當然，生活中的他們經歷的苦難還遠遠不止這些。那個年代，家家都很貧窮，加之自然災害，餓肚子更是家常便飯，餓到了想咬石頭?！肚嚆~葵花》這本書中充滿了災難。少年青銅不僅遭受蝗災饑荒的苦難，還經歷了火災至??；太過貧窮不能上學；水災房塌；嚴寒賣蘆花鞋；遭人誤解偷鴨??

葵花呢，父母雙亡,然后隨青銅一家經歷了他們家所有的苦難?? 這是一般的苦嗎？是大苦！將苦難寫到深刻之處；所以書中像這樣的扣人心弦的情節還有很多。同學們在讀書過程中會有更多的了解。

過渡：老師還摘錄了一個寫景的片段：【PPT出示：片段二】 1）老師覺得這段話寫得很美，請同學們試著讀一讀。（出示封面）文字畫面相結合，會讓你收獲更多。

2）誰愿意讀給我們聽聽？

3）老師在讀這個片段的時候，覺得這段既美又有趣。就情不自禁地多讀了兩遍，我還圈出了 “互不厭煩”這個詞語，在旁邊寫下了這樣的批注：寂寞的流水與蘆葦成了親密的朋友，他們無論什么時候都相看兩不厭，感情多深厚呀！

4）老師也請大家讀讀這段話，你會有怎樣的感受呢？用你最喜歡的方法欣賞這一片段（可以像老師一樣抓住一兩個詞作批注，同座位兩個人也可以相互交流。也可以把你特別欣賞的句子用心讀給同座位聽。）

5）誰愿意跟我們分享一下你的欣賞過程？ 讓我們一起讀一讀這段意境優美的片段，好嗎？

小結：作者用細膩的筆調把大河、蘆葦寫得富有生命富有靈氣，其實，如果你去書中細細品味，像這樣美的語句數不勝數。（板書：美）因為在這本書中作者（出示）（齊讀）寫美——大美，將美寫到極致。過渡：除了景色美，小說還向我們展示了一個雖苦澀卻甘甜、雖清冷卻溫馨的純美境界。那就是主人公青銅一家面對苦難時更多地是表現出一種美麗。這種美麗就是“愛”。（板書：愛）在這本書中，作者（出示）（齊讀）寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。來欣賞一個片段：【PPT出示：片段三】

1、用心讀這一段，細細品味，作者是怎么將愛寫得充滿生機與情意 的？

2、誰能告訴我，讀了這一段，你了解到了什么？.3、誰能說說，從這個片斷的哪些地方看出青銅和葵花之間的兄妹之愛是充滿生機與情意的？將你的體會跟我們分享分享。

師小結。

老師看過這本書，感受到書中始終奏響著：愛，這個主旋律。其實呀，《青銅葵花》這本書中有很多情節值得我們去細細品味：青銅為了讓妹妹在舞臺上光彩照人，不惜到雪地里做冰項鏈；奶奶為了給兩個孩子做棉衣，不顧自己年邁，到雪地里摘棉花，從此一病不起?? 像這樣的情節隨處皆是，作者寫愛，寫的是至愛。同學們去讀讀這本書，一定會有收獲。

四、總結延伸

同學們，一本好書就像一個大寶藏。同樣的寶藏，有些人能找到很多寶貝，有些人卻找不到，關鍵就在于他們“挖寶藏”的方法不一樣。讀課外書也一樣，有好的閱讀方法，能讓我們在同樣的時間內有更多的收獲。你知道有哪些好方法嗎？（指名說）課后，請同學們用心走進《青銅葵花》，讓美妙的文字給我們帶來美好的感受，好嗎？

請看大屏幕，在閱讀過程中，老師希望你們能做到如下要求：（出示）

1、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，每周至少讀三章，三周之內讀完。

2、養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。圍繞使你深受感動的情節和語言特別優美的兩個方面寫出自己的批注和閱讀感受。

3、可以采用多種方式留下自己讀書的痕跡。（如配圖、配詩、朗誦?）希望下次的讀書交流會上，你們會有精彩的表現。最后，讓我們一起說出我們讀書的口號吧：享受閱讀，快樂收獲！

板書設計：

《青銅葵花》曹文軒 苦難 美 愛

《青銅葵花》閱讀交流課

一、激發情趣，導入文本

最近，我們都讀了曹文軒的純美小說系列之一的《青銅葵花》。這部書把我們帶進了雖苦澀卻甘甜、雖清冷卻溫馨的一個沁人心脾的純美境界。大麥地的每一人，每一物都在我的心中回蕩，尤其是書中的兩位主人公——生接說“青銅和葵花”更讓我們記憶深刻。那你們能用一兩句話簡單的介紹一下這兩位主人公嗎？——要介紹出青銅是啞巴；青銅家窮；青銅一家愛葵花??

二、回憶故事，情節再現

（一）述說青銅家的“艱難”。

青銅一家是大麥的最窮的人家，收養了葵花后，使原本貧窮的青銅家，生活是更加的艱難。就因為窮，青銅就失去了上聾啞學校的機會，讓葵花一人上學，當葵花做作業時，青銅總喜歡在她身旁坐著，聚精會神地看她寫字，她的眼睛里充滿羨慕與渴望；就因為窮——（學生接）抓住細節說窮。

預設：

1.青銅家沒有燈，葵花只好到同學家去做作業，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的青石路，一個勁的奔跑，淚水禁不住奔涌起來，一路的淚珠。

2.奶奶把自己的兩件寶貝當了，換了糧食，要造房子?? 3.因為窮，其他小朋友都能拍照，可葵花沒有，生怕別人看到，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。

（二）談論葵花的幸福

1.雖然青銅家生活艱難，但是一家人其樂融融，葵花快樂、幸福地生活著，大家一定還記得每天早晨，葵花騎著牛上學，青銅一路護送。她是大麥的唯一一個坐著牛上學的孩子。尤其是那個細節的描寫，每回到校后，葵花跑進校園，又很快跑出來說：哥哥放學后我等你。這樣的事情，這樣的細節在書中還有許多，回憶回憶，然后四人小組交流一下。

——讓學生自由述說，教師從中指導學生根據細節聊聊葵花的幸福。

2.學生談葵花的幸福。預設1 看馬戲

著重抓住看馬戲時的3個細節聊聊：

（1）青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個大孩子打架，那個最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍了下來，最后他因為葵花摔倒了才打架。打的鼻血都流下了。

（2）葵花看見哥哥流血了，哭著要回家，青銅硬要葵花騎在他的肩上，青銅用雙手輕輕扶著前面一個大人的后背，一點兒一點兒站起來，葵花也一點兒一點兒升高。

（3）可葵花抱著哥哥的腦袋，就像春天在小河旁看河上的水鳥時抱著岸邊的一顆樹，心里是多么的愜意。馬戲看完了，青銅昏昏沉沉隨人流回家了，葵花還沉浸在看馬戲的快樂里，依然騎在哥哥的肩上，一個勁地問哥哥喜歡什么，問著問著，葵花停住了，隨機指名朗讀感人的一幕。

教師小結：馬戲是多么的精彩，可這是騎在哥哥的肩上看到的呀！

預設2：蘆花鞋 抓住2個細節聊：

（1）那天下來一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打開。奶奶爸爸媽媽葵花再三叮囑，可青銅執意要去賣蘆花鞋。（2）青銅把蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時，青銅脫下了穿在腳上的鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。隨機引導朗讀那幅畫面。教師小結：刺骨的冰冷澆不滅青銅心中的溫暖！

預設3：冰項鏈 抓住2個細節：

（1）當青銅知道葵花上臺沒有銀項鏈時，聰明的青銅據想到了屋檐上的冰凌，用冰凌做項鏈，回憶做冰項鏈的情景

（2）葵花掛著那串冰項鏈出現在舞臺上時的情景

教師小結：在蒙蒙的淚眼中，葵花看見了哥哥幸福而自豪的笑容。

預設4：紙燈籠

抓住一個細節：半夜三更，有人上茅廁時，看到的情景

教師小結：那只紙燈籠亮在路上，亮在水上，也亮在油麻地人的心上。

預設5：做南瓜燈

抓住1個細節：青銅為了捉那只最大的螢火蟲時寧愿自己的頭是個鳥窩。教師小結：那盞南瓜燈凝聚力青銅的智慧，照亮了葵花幸福的童年。

《青銅葵花》讀書欣賞課

教學目標

1.欣賞曹文軒的作品《青銅葵花》，初步感受他的質樸、圣潔、富有美感的創作風格。

2.抓住重點事情，引導把握細節，從細節中感受人物的內心世界。3.在閱讀、交流、參與中發現閱讀的魅力，體驗閱讀的快樂。教學過程

一、導入

1.出示對話，指名讀

2.我就在書中等你，這是作者與讀者的心靈約定。作者的心血與智慧化為翩翩的文字，一如那蛹羽化為蝶的浪漫與艱辛，他永遠靜靜地守候在他的書中，等我們輕輕扣擊柴扉。

當我們展開書頁，其實就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的心靈之約。我們的目光走過文字，其實就是在和作家親密地對話。

二、走進作品

1．前段時間，我們一同閱讀了曹文軒的純美小說系列之一《青銅葵花》，雋永的文字，真摯的情感，把我們帶進了一個沁人心脾的純美境界。每讀一遍，我都感動得流下眼淚。但即便是這樣，內心還是洋溢著濃濃的溫情。大麥地的每一人，每一物都在我的心中回蕩，尤其是書中的兩位主人公――青銅和葵花，更讓我們記憶深刻。

2.在你的心目中，青銅是個怎樣的孩子？能結合書中具體的事例來談談嗎？

在你的心目中，葵花是個怎樣的女孩？

葵花是不幸的，那么小就失去了親人。同時她也是幸福的，因為青銅一家人那么深愛著她。

二、品味作品，感受苦難

1.感受苦難

2005年，當長篇小說《青銅葵花》與讀者見面時，作家曹文軒在扉 頁中寫道：“謹以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫”。因為，書中寫下了許多苦難。讓我們再一次走進《青銅葵花》，看看書中又向我們講述了哪些苦難呢？ 2.小結苦難，導入“至愛”

苦難，就是這樣一次又一次地降臨在青銅與葵花的身上，他們遭遇過失去親人的痛苦，遭遇了火災、水災和蝗災的摧殘。如果說，苦難讓我們心痛；那么，書中那一幅幅寫滿愛的畫面，一次又一次震撼著我們的心靈。

三、品味作品，感受“至愛”

1.小說中，哥哥青銅全心呵護妹妹葵花的細節描寫很多。請大家選擇一個最能打動你的 “愛”的細節，在小組內讀一讀，并談談自己的感受！待會兒推出你們最佳代表來讀讀、說說！

2.小組代表誦讀“愛”的細節，暢談感受。3.細讀品味蘆花鞋的故事。

為了讓妹妹像其他姑娘們一樣有一張漂亮的照片，青銅一家費盡心血編織了101雙精美的蘆花鞋，我們一起來看看這是一雙怎樣的蘆花鞋：

1.課件出示蘆花鞋

（1）讀一讀這段文字，你眼前仿佛出現了這小小的蘆花鞋了嗎？說說你的感受？

(2)這精致的蘆花鞋捧在手里是那樣的精致，穿在腳上是那樣的溫暖，這是家人對葵花的深深愛意。這些蘆花是青銅一只只一縷縷采來的。誰來讀讀這段文字，看看青銅是怎樣采摘這些蓬松美麗的蘆花的? 2.課件出示

(1)青銅雖然不能說話，但他有著豐富的內心世界，想像一下，在他采摘蘆花的時候，他仿佛看到了什么？仿佛想到了什么？

(2)在漫天飛雪中，青銅佇立在冰天雪地中，賣掉了一雙雙蘆花鞋，終于賣掉了100雙蘆花鞋。賣掉100雙蘆花鞋的青銅又做了什么呢？

3.課件出示：（赤腳冰天雪地）同學們，讓我們和青銅一起置身于鵝毛大雪漫天飛舞的世界，置身于寒冷的冰天雪地，假如是你，你會怎樣? 冰天雪地，入骨入髓的寒冷，可不是誰都能忍受的呀！可是青銅做到了！他是堅毅的，只要能讓葵花上學，只要能讓葵花照張相，他在雪天賣鞋，寧愿在赤腳走在刺骨的寒冷里。這力量是什么？（他對葵花的愛）他的心里全心全意地愛著妹妹。他吃什么苦都是幸福的！

四、情感升華

1.剛才那一個個故事，一個個細節，寫滿了哥哥青銅對妹妹葵花的愛！這樣的愛讓你有感受到了什么？

是啊，有愛，生活就有希望！有愛，可以戰勝一切苦難！有愛，再苦的日子也有幸福！有愛，有至愛，即使兄妹倆遇到苦難和不幸，也覺得是美麗而又震撼人心的！正如曹文軒在后記中所說：這是一種美麗的痛苦！對于這句話的理解作者曹文軒在封底做了深刻的詮釋。（課件出示）每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者?！芪能?/p>

2.聯系實際談談你對這段話的理解。

3.教師解讀：生活中處處有苦難，而苦難中也含著更動人的美，我們應當正視痛苦，尊敬痛苦，只要能有一種對待痛苦的風度，無論是誰都能在苦難中獲得快樂，同時你也注定是一位強者！老師相信，隨著我們知識的不斷積累，閱歷的加深，你們會賦予這段話全新的內涵！

五、推薦書籍

1.聽著同學們回憶著故事的細節內容，暢談著讀后的點滴感受，我們仿佛已融入了那民風淳樸的大麥地，融入了那金燦燦的葵花田、無邊無際的蘆葦蕩，融入了葵花妹妹晶瑩剔透的淚光里、青銅哥哥赤誠火熱的心靈里?

你們還讀過曹文軒純美小說系列中的哪部？出示課件：曹文軒作品（課件出示）

《野風車》 《根鳥》 《紅瓦黑瓦》 《草房子》 《細米》 《山羊不吃天堂草》

2.同學們不管你們讀沒讀過，讀過幾遍，老師都希望帶著你們的渴望，帶著你們的夢想，帶著你們的追尋，走到這些書里來，這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里是個美好的世界。讓閱讀成為我們終生的承諾。我就在書中等你！

第四篇：青銅葵花教案

《青銅葵花》閱讀指導課教案

來龍小學 祁成娥

設計理念 : 《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書、讀好書，讀整本的書?！?/p>

設計策略：

圍繞作品中感人的情節，通過閱讀體驗交流，走進人物，去感受他們的苦難，形成閱讀期待，培養閱讀興趣。

設計亮點預設：

1、閱讀部分催人淚下、撼動人心的故事情節，感悟至純至美的人性美。

2、在推薦閱讀活動中感受“大麥地”獨特的農村純美意境，提高審美情趣。

目標預設 ：

1.抓住感人的情節，引導學生把握細節，從細節中感受人物的內心世界，能結合文本產生一些獨特的感受。

2.在閱讀，欣賞文本優美的詞、句、章節，感受語言的魅力，體驗閱讀的快樂，培養閱讀的興趣和習慣。

3.引導學生正確對待苦難與至愛，正確面對人生，面對苦難。

課前準備：

1、指導學生提前閱讀本書

2、復印好的《青銅葵花》的片段《冰項鏈》。

3、《青銅葵花》幻燈片。教學過程：

一、課前聊天，親近學生，切入主題。

（1）同學們，你們能說說自己知道的有關讀書的名言嗎？“書籍是人類最高級的營養品?！辈虏吕蠋煹哪挲g，你們覺得老師老嗎？

老師整天如癡如醉的看書，所以已經45歲了，還很富有童心。

（3）讀書是幸福的，我已經讀了好多書，但是對曹文軒的《青銅葵花》卻情有獨鐘，想知道為什么嗎？

三、走近作者，了解封面

1、出示《青銅葵花》書。

2、介紹作者，分析封面。

四、走進情節，走近人物。

1、自讀導讀，大致了解故事情節。

2、出示飄揚著笛聲的蘆葦蕩，感受美麗的水鄉意境(出示PPT并播放音樂)

3、配樂朗讀描寫蘆葦蕩的內容。

4、交流令自己感動的情節。

（1）青銅一家決定給葵花上學的一段。“ 在青銅十一歲那年，家里準備了一筆錢，想讓青銅進城里聾啞學校讀書?？墒强ㄒ惨呀浧邭q了，也到了上學的年齡。爸爸、媽媽講平時省下的錢，倒出了木盒數了又數，算了又算，怎么也不夠共兩個孩子同時上學。望著這一堆零零碎碎的，發著汗味的錢，他們一籌莫展?！保ǔ鍪綪PT)（2）青銅家沒有燈，葵花只好到同學家去做作業，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的村巷，一個勁地奔跑著，眼淚禁不住奔涌出來，一路的淚珠。

（3）青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個大孩子打架，那個最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍了下來，最后他因為葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。

（4）那天下了一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打開。奶奶、爸爸媽媽、葵花再三叮囑：“今天別去賣鞋了！”可青銅執意要去賣蘆花鞋。青銅把帶的蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時，竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。(出示PPT)(相機小結：作者通過寫“苦難”表現了人物的內心“美”，表現了“愛”，讓學生透過這些細節描寫，體會人物的內心世界。)(5)齊讀精彩句段，感悟那至純至美的意境。

燈光下，那串青銅葵花所散射出來的變幻不定的亮光，比在陽光下還要迷人。誰也不清楚葵花脖子上戴著的究竟是一串什么樣的項鏈。但它美麗的、純凈的、神秘而華貴的亮光，震住了所有在場的人。那一刻，時間停止了流淌。臺上臺下，像一片寂靜的森林。(出示PPT)(6)葵花被帶走后，青銅整天坐在大草垛上，淚如泉涌，任憑風吹亂他的頭發，雨將它打濕，烈日將他烘烤。他的媽媽就差跪下求他，他卻無動于衷。終于他支撐不住了，從草垛上掉了下來，等他醒來時，竟看見葵花回來了?？ù┻^似乎永遠穿不透的水簾，朝這邊跑了過來。

五、小結《青銅葵花》，閱讀封底話。

每一個時代的人，都有每一個時代人的痛苦。痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是個強者。——曹文軒

六、推薦書目： 《根鳥》 《感動》 《草房子》

《山羊不吃天堂草》 《野風車》

附 板書：

曹文軒---《青銅葵花》

大苦難

大 美

至愛

第五篇：青銅葵花 閱讀推薦課教案范文

《青銅葵花》閱讀推薦課

推薦理由：

激發學生讀鳳凰出版社的曹文軒純美小說《青銅葵花》整本書的興趣，教給讀整本書的方法，形神兼顧。教學目標：

1.推薦曹文軒純美小說《青銅葵花》，讓學生感受人性之美，體會人的真誠善良，自然美麗和諧。

2.通過品詞析句，初步感受人物的苦難，體會文字之美、真愛之美。

3.學會讀整本書的方法，吸引學生讀整本書，培養學生讀課外書的興趣，養成讀課外書的習慣。教學過程：

一、認識作者

同學們，今天這節課，老師首先要請大家看一張照片。（出示曹文軒照片）認識嗎？（告訴我你怎么認識的？）讓我們一起來認識一下曹文軒。（PPT出示:作者簡介）誰愿意讀一讀？

揭題：下面讓我們共同走進曹老師的作品《青銅葵花》(出示手中書)，初步感受一下它的與眾不同的魅力。板書：青銅葵花。【PPT出示：封面】 哎呀，厚厚一本書，該怎樣去讀呢？誰能告訴我，你有哪些方法可以先了解到這本書的大概內容？【封面、封底、目錄、內容提要】

二、初步感知

1、曹老師在這本書的封底留下了這么一段文字，讓我們先一起來讀一讀吧。（PPT出示：封底留言）

2、結合這段文字，我們再來看看封面。（PPT出示:封面）同學們試著猜猜，這本書會寫到哪些事物？可能會講一個怎樣的故事？

3、到底寫的是什么呢？同學們是不是特別想從作品中得到證實？讓我們打開目錄看一看吧。（PPT出示：目錄表）從目錄中證實了你的哪些猜測？（你很會猜，有時候，猜讀也是一種很有效的讀書方法。）

4、不過從這本書的目錄中得到的證實實在太少了，我們還是來讀讀內容提要吧。誰愿意讀？（PPT出示：內容提要）

三、細細品位

1、了解了書的大概，現在同學們一定很想知道故事的來龍去脈。比如說你現在很想知道??指名說？（青銅是一個怎樣的孩子？葵花又是一個怎樣的孩子呢？后來他們的命運怎樣呢？）

2、看來同學們有點迫不及待了，別急。課前，老師認真讀了這本書，選取了幾個片段與大家共享！請看大屏幕：【PPT出示：片段一】 1）同學們先讀讀這一段文字。2）誰愿意讀給大家聽聽。

3）同學們，讀了這段話，你的腦海有畫面嗎？跟我們說說。4）這段話讓你心中有疑問嗎？

a、葵花的爸爸究竟遇到了什么樣的災難？ b、葵花失去了爸爸，今后該怎么生活呀？

c、葵花能經受住這個沉重的打擊嗎？以后的生活她會快樂嗎？

（師：同學們真會學習，學問學問，首先要有“問”，學貴有疑。老師告訴大家，這些疑問書中都有答案，讀的時候，仔細點，都能找到。帶著疑問去讀書，收獲會更大）

總結：這段話讓我們初步感受了主人公苦難的童年，（板書：苦難）當然，生活中的他們經歷的苦難還遠遠不止這些。因為在這本書中，作者（出示）寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；所以書中像這樣的扣人心弦的情節還有很多。

過渡：老師還摘錄了一個寫景的片段：【PPT出示：片段二】

1）老師覺得這段話寫得很美，請同學們試著讀一讀。（出示封面）文字畫面相結合，會讓你收獲更多。2）誰愿意讀給我們聽聽？

3）老師在讀這個片段的時候，覺得這段既美又有趣。就情不自禁地多讀了兩遍，我還圈出了 “互不厭煩”這個詞語，在旁邊寫下了這樣的批注：寂寞的流水與蘆葦成了親密的朋友，他們無論什么時候都相看兩不厭，感情多深厚呀！（PPT出示批注，為學生做示范）

4）老師也請大家讀讀這段話，你會有怎樣的感受呢？用你最喜歡的方法欣賞這一片段（可以像老師一樣抓住一兩個詞作批注，同座位兩個人也可以相互交流。也可以把你特別欣賞的句子用心讀給同座位聽。）5）誰愿意跟我們分享一下你的欣賞過程？ 讓我們一起讀一讀這段意境優美的片段，好嗎？

小結：作者用細膩的筆調把大河、蘆葦寫得富有生命富有靈氣，其實，如果你去書中細細品味，像這樣美的語句數不勝數。（板書：美）因為在這本書中作者（出示）（齊讀）寫美——大美，將美寫到極致；

過渡：除了景色美，小說還向我們展示了一個雖苦澀卻甘甜、雖清冷卻溫馨的純美境界。那就是主人公青銅一家面對苦難時更多地是表現出一種美麗。這種美麗就是“愛”。（板書：愛）在這本書中，作者（出示）（齊讀）寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。來欣賞一個片段：【PPT出示：片段三】

1、用心讀這一段，細細品味一下，作者是怎么將愛寫得充滿生機與情意的？

2、誰能告訴我，讀了這一段，你了解到了什么？（為了讓葵花在舞臺上更奪目，青銅制作了能發出美麗、純凈、神秘而華貴亮光的冰項鏈。）

3、誰能說說，從這個片斷的哪些地方看出青銅和葵花之間的兄妹之愛是充滿生機與情意的？將你的體會跟我們分享分享。

四、總結延伸

同學們，一本好書就像一個大寶藏。同樣的寶藏，有些人能找到很多寶貝，有些人卻找不到，關鍵就在于他們“挖寶藏”的方法不一樣。讀課外書也一樣，有好的閱讀方法，能讓我們在同樣的時間內有更多的收獲。你知道有哪些好方法嗎？（指名說）課后，請同學們用心走進《青銅葵花》，讓美妙的文字給我們帶來美好的感受，好嗎？

請看大屏幕，在閱讀過程中，老師希望你們能做到如下要求：（出示）

1、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，每周至少讀三章，三周之內讀完。

2、養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。圍繞使你深受感動的情節和語言特別優美的兩個方面寫出自己的批注和閱讀感受。

3、可以采用多種方式留下自己讀書的痕跡。（如配圖、配詩、朗誦?）希望下次的讀書交流會上，你們會有精彩的表現。

最后，讓我們讓我們一起說出我們讀書的口號吧：享受閱讀，快樂收獲！

板書設計：

曹文軒《青銅葵花》

苦難

美

愛