第一篇：民法說課教案

第三章 民 法

第 四 節(jié) 民 事 責(zé) 任

一、說課教材

1．教材分析

法律基礎(chǔ)是中專學(xué)生的必修課，我所使用的是北京師范大學(xué)出版社出版的《法律基礎(chǔ)知識(shí)》。民法是這本書中要學(xué)習(xí)的一門重要的基本法。第四節(jié)民事責(zé)任，則是民法的重點(diǎn)。本節(jié)首先點(diǎn)明了民事責(zé)任的定義、種類，分析了各自的特征，著重介紹了承擔(dān)民事責(zé)任的原則和方式，由此構(gòu)成了民法的完整體系。2．教學(xué)目標(biāo)

通過這一節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生理解民事責(zé)任的相關(guān)問題。同時(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的法律意識(shí)。有權(quán)利就有與之相對應(yīng)的義務(wù)，如果違反法定和約定的義務(wù)，就需要通過承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任，達(dá)到維護(hù)民事主體民事權(quán)利的目的。因此，我確定以下教學(xué)目標(biāo):(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解并掌握民事責(zé)任的種類、承擔(dān)方式、承擔(dān)民事責(zé)任的原則及免責(zé)情形。

(2)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用承擔(dān)民事責(zé)任的原則判斷民事責(zé)任的歸屬問題。(3)情感目標(biāo)：感受法律的公平性；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感；能運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)保護(hù)自己的民事權(quán)利、保護(hù)他人民事權(quán)利且不濫用權(quán)利。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

民事責(zé)任的歸責(zé)原則和免責(zé)情形的理解、應(yīng)用。4．教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影儀

二、說教法、學(xué)法

1、學(xué)情分析: 我面對的中專學(xué)生，兩年之后，即將走向社會(huì)，參加工作，在校期間掌握一定的法律知識(shí)是不可或缺的。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，提高他們的法律意識(shí)是我備課時(shí)的出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)完了民法的基本原則、民事主體、民事權(quán)利的章節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)對民法、民事權(quán)利有了充分了解，我要激勵(lì)他們帶著興趣學(xué)習(xí)“民事責(zé)任”這一節(jié)，掌握承擔(dān)民事責(zé)任的方式和原則。

2、教學(xué)方法：

由于法律條文比較枯燥，為提高大家學(xué)習(xí)的熱情，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了以下幾種教學(xué)法:（1）多媒體教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，投影片作輔助教具，直觀形象地幫助學(xué)生理解書本內(nèi)容，提起興趣。

（2）案例法：法律的規(guī)定都是用于解決實(shí)際問題的，因此，現(xiàn)實(shí)的案例就是最好的教學(xué)工具。我精心挑選案例幫助學(xué)生理解概念，既通俗易懂，又可以活躍課堂氣氛，并且融入思想教育，潛移默化的給學(xué)生帶來情感體驗(yàn)。

（3）理解記憶法：講解定義時(shí)，以便于理解為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生現(xiàn)場記憶、背誦，鍛煉能力，增強(qiáng)信心。

（4）學(xué)分激勵(lì)法：布置作業(yè)時(shí)，要求下一次課堂回答提問，可以給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，督促他們在課后自學(xué)。

三、說教學(xué)程序

“民事責(zé)任”這一節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性很強(qiáng)，教學(xué)前我先確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，即民事責(zé)任的承擔(dān)原則和免責(zé)情形的理解和應(yīng)用。

然后，按邏輯順序，我用前后連貫的一系列問題引出每一部份內(nèi)容。

(一)導(dǎo)入新課------何謂民事責(zé)任？（7分鐘）首先，我要讓學(xué)生明確何謂民事責(zé)任，大約用7分鐘完成。太多的理論敘述會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此，我將民事責(zé)任的定義和民事責(zé)任的分類整合在一起講解。民事責(zé)任是民事主體因違反民事義務(wù)或者侵犯他人民事權(quán)利所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律后果。違反民事義務(wù)，即合同約定的義務(wù)和法律規(guī)定的義務(wù)，這正是違反合同之責(zé)和不履行其他義務(wù)之責(zé)的原因，侵犯他人民事權(quán)利形成的是侵權(quán)之責(zé)，將三種民事責(zé)任引出。好理解又好記，一舉兩得。解釋定義后，我安排1-2名學(xué)生當(dāng)場記憶背誦，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

(二)逐步深入------民事責(zé)任如何承擔(dān)呢？（3分鐘）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過民法其他章節(jié)，在理解民事責(zé)任的承擔(dān)方式上沒有困難，我用簡單案例，幾分鐘的時(shí)間內(nèi)就可以解釋完承擔(dān)民事責(zé)任的方式。停止侵害、排除妨礙、消除危險(xiǎn)、返還財(cái)產(chǎn)、恢復(fù)原狀、修理/重做/更換、賠償損失、支付違約金、消除影響/恢復(fù)名譽(yù)、賠禮道歉。

(三)案例設(shè)疑，引入重點(diǎn)------誰來承擔(dān)責(zé)任呢？（25分鐘）為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了一個(gè)真實(shí)的案例開始了我對重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。(新華書店的飛來橫禍）

2007年5月6日，在南京新華書店發(fā)生了一連串的不幸。一名女子突然墜樓，這場意外讓當(dāng)時(shí)的新華書店顯得忙碌不堪，而更讓他們無所適從的是，墜樓的女子在落地時(shí)砸到了一位正在一樓買書的女顧客身上，工作人員馬上將受傷的女顧客送到了附近的醫(yī)院。一人死亡，一人重傷。被砸中的顧客曹小姐在病床上不僅生活不能自理還花去了6萬多元的治療費(fèi)。于2007年7月19日，通過律師向南京市白下區(qū)人民法院提起了訴訟，要求新華書店和跳樓女子（沈蘇寧）的父母賠償自己無辜受到的傷害。曹小姐認(rèn)為自己在新華書店買書被砸成了重傷，新華書店的管理者也難辭其咎，同時(shí)，沈蘇寧的父母有監(jiān)護(hù)失職的責(zé)任。新華書店的工作人員稱發(fā)生事故后，他們第一時(shí)間把受傷的讀者（曹小姐）送到醫(yī)院，在第二天預(yù)支了兩萬元給曹小姐治病。新華書店的扶手是經(jīng)過國家有關(guān)部門批準(zhǔn)修建的并沒有任何不妥之處。作為一個(gè)占地1萬多平方米每天有上千人川流不息的大書店，書店員工不可能預(yù)見并及時(shí)發(fā)現(xiàn)沈蘇寧跳樓，他們不應(yīng)該承擔(dān)沈蘇寧跳樓造成的損失。面對現(xiàn)實(shí)，沈蘇寧的父母一直沉默，多年來他們?yōu)橛胁〉呐畠翰偎榱诵模说街心晡┮坏南Ｍ翢o征兆地就這樣消失了，這對他們來說無疑是致命的打擊，現(xiàn)在又要面對這樣一場訴訟，沈家夫妻的心情可想而知。而沈蘇寧的父母則堅(jiān)持自己讓女兒獨(dú)自買書是在醫(yī)生認(rèn)為女兒已經(jīng)好轉(zhuǎn)的前提下，他們已經(jīng)失去了女兒再讓他們賠償實(shí)在是強(qiáng)人所難。然后，承上啟下，我提問學(xué)生，這個(gè)案例中的民事責(zé)任選擇哪一種承擔(dān)方式？-----賠償損失。那么案例中的哪一方當(dāng)事人賠償，誰又知道？

我們要學(xué)習(xí)承擔(dān)民事責(zé)任的原則，或者說叫歸責(zé)原則，確定由誰承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)完后，我相信大家會(huì)有正確的判斷。

我設(shè)定這樣一個(gè)左右為難的案例，需要用到我教學(xué)中的最后一個(gè)歸責(zé)原則，這樣可以使學(xué)生帶著疑問與好奇把四個(gè)承擔(dān)民事責(zé)任的原則從頭到尾的聽下去，也讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)的內(nèi)容是可以解決實(shí)際問題的，這就會(huì)成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

舉例，由學(xué)生分析，說明四個(gè)原則。

1、過錯(cuò)責(zé)任原則：處理日常糾紛常用原則。書本上“羅杰與陳虎”的案例

2、無過錯(cuò)責(zé)任原則：特殊原則，比如飼養(yǎng)動(dòng)物致人損害，無民事責(zé)任能力人和限制民事責(zé)任能力人致人損害。用生活中的“狗咬人”案例（可以提問兩名同學(xué)，假設(shè)故事發(fā)生在他們之間，該如何判斷。在活躍的氣氛中，大家參與，提高是非能力，掌握所學(xué)知識(shí)。）

3、推定過錯(cuò)責(zé)任原則：特殊的過錯(cuò)責(zé)任原則。醫(yī)患糾紛“輸血糾紛”

4、公平責(zé)任原則：社會(huì)公平原則。“婚紗吹落后”案例

原則講解完畢，請同學(xué)用所學(xué)知識(shí)分析最初的那個(gè)案例，疑問可以解決了？-----是公平責(zé)任原則。

在這個(gè)案件中，躺在病床上的曹小姐無疑是無辜的，但是失去女兒的沈家夫妻和經(jīng)營已經(jīng)受到影響的書店的日子也不好過，面對這樣的現(xiàn)狀，案件的審判工作陷入了僵局，就在法官兩難的時(shí)候，新華書店的負(fù)責(zé)人向法院表達(dá)了他們的態(tài)度。新華書店的負(fù)責(zé)人向法院表示作為一家老字號(hào)的書店，他們認(rèn)為死去的沈小姐和重傷的曹小姐都是書店的顧客，他們愿意在道義上進(jìn)行補(bǔ)償。在新華書店的表態(tài)下，當(dāng)事雙方很快在南京市白下區(qū)法院的主持下進(jìn)行了調(diào)解。南京市新華書店一次性補(bǔ)償原告（傷者）曹小姐各項(xiàng)損失7.1萬元，包括事發(fā)時(shí)被告南京市新華書店為原告曹某墊付的兩萬元醫(yī)療費(fèi)，沈某、顧某（沈蘇寧父母）一次性賠償曹某各項(xiàng)損失1萬元。

同學(xué)們判斷：公平責(zé)任原則。這個(gè)法律責(zé)任不是我們通常說的因?yàn)樗羞^錯(cuò)才讓他賠，而是倒過來，是因?yàn)橛行枰且驗(yàn)榇蠹夷軌蚝椭C地解決問題所以才確定下來的一種法律責(zé)任。強(qiáng)調(diào)追求社會(huì)公平，這也是我選擇這個(gè)案例的原因之一，以往的教學(xué)中，常有同學(xué)問我，法律到底是不是公平的？我想通過這個(gè)案例告訴他們，法不容情，但法也能有情，我國的法律尚有不完善的地方，但正在完善之中，法律能為社會(huì)帶來真正意義上的公平。

(四)學(xué)生思考，進(jìn)入次重點(diǎn)------會(huì)不會(huì)有例外情況，可以使當(dāng)事人減免責(zé)任呢？（12分鐘）免責(zé)情形是這節(jié)課的次重點(diǎn)，在講解時(shí)，我是從講案例去教授概念的，特別是正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險(xiǎn)，這兩種情況在刑法中有理論的詳細(xì)講解，我在這里不贅述，但在這里我要強(qiáng)調(diào)后兩種免責(zé)情形是有度的要求的，超越了必要的度，同樣要承擔(dān)責(zé)任，不可濫用。因此，對于后兩個(gè)免責(zé)情形，我都使用兩個(gè)案例，每一個(gè)情形的第二個(gè)案例都是用來強(qiáng)調(diào)度的問題的。

免責(zé)情形: 不可抗力：案例“磚廠可以免責(zé)嗎？”

受害人自身的過錯(cuò)：學(xué)生生活中 “狗咬人”案例改編。正當(dāng)防衛(wèi)：案例“遭遇搶劫”、“出租車撞人”。緊急避險(xiǎn)：案例“定時(shí)炸彈”、“老虎追人”。

（五）小結(jié)（3分鐘）總結(jié)本節(jié)課的五個(gè)問題，布置口頭和書面的作業(yè)。我是這樣看待學(xué)習(xí)的，只有激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生有真正的收獲。我布置了復(fù)習(xí)的作業(yè)，下一節(jié)課提問，并且告訴學(xué)生這是可以增加平時(shí)分?jǐn)?shù)的，以激發(fā)他們自學(xué)的積極性。我這一作業(yè)的布置還有另一個(gè)目的，就是要讓學(xué)生增強(qiáng)口頭表達(dá)的能力，鍛煉膽量，提高自信心。這也是教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我們的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要發(fā)展學(xué)生各方面的能力，使他們成為社會(huì)生活中有競爭力的人才。

小結(jié)：民事責(zé)任及其種類、民事責(zé)任的承擔(dān)方式、民事責(zé)任的承擔(dān)原則、免責(zé)情形。

作業(yè)：116頁8、9 復(fù)習(xí)提問

第二篇：教案和說課范文

《摸球游戲》說課設(shè)計(jì)

今天我說課的內(nèi)容是，北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元中《可能性的大小》的第一課時(shí)。

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分內(nèi)容要求是：進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義，并能計(jì)算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

二、教材分析

學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，三年級學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性大小的出現(xiàn)是與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，在四年級時(shí)，教材安排游戲公平的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)等可能性。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前幾個(gè)年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

三、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生掌握可能性的初步認(rèn)識(shí)，還有三年級及本冊書前幾個(gè)單元中對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與理解，對研究本課內(nèi)容有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我班學(xué)生喜歡思考，樂于動(dòng)手。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)操做活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對性。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對性。

六、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

高年級學(xué)生帶給一些思考性強(qiáng)的情境，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生去積極思考。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個(gè)球，同學(xué)們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？

同學(xué)們可以隨意說出自己想法，尤其是能說出白球與黃球?qū)?yīng)總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設(shè)計(jì)是喚起學(xué)生對數(shù)與事物聯(lián)系的意識(shí)，同時(shí)為下面教學(xué)起一個(gè)鋪墊作用。

接下來，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學(xué)們一起來做摸球的游戲，做游戲之前請幫老師一起來研究一下這里面學(xué)問。”課件中依次出示現(xiàn)五個(gè)盒子。A盒子里2個(gè)黃球；B盒里2個(gè)白球；C盒里1個(gè)黃球，1個(gè)白球；D盒里1個(gè)白球，7個(gè)黃球；E盒里7個(gè)白球，1個(gè)黃球。除顏色外完全相同。提問：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因?yàn)閷W(xué)生對可能性有一定經(jīng)驗(yàn)，所以分析各個(gè)盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學(xué)生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小的含義，也是復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)為下面引出新知提供一個(gè)認(rèn)知的情境。

2、探索可能性用分?jǐn)?shù)來表示。

幾個(gè)盒子中摸出白球的可能性通過學(xué)生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語來描述各個(gè)盒子中摸到白球的可能性，那哪個(gè)盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個(gè)詞來表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)時(shí)考慮到可能會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)盒子中不會(huì)摸出白球，對用“0”來表示可能性，應(yīng)該可以說出。所以我也適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯(cuò)。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個(gè)數(shù)來表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學(xué)生對這一質(zhì)疑的認(rèn)識(shí)程度去進(jìn)行引導(dǎo)的。新課程理念下，教師注意在課堂上學(xué)生生成的內(nèi)容，加以把握從而去引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

然后通過小組合作進(jìn)行探究摸白球的可能性，讓同學(xué)在交流中體會(huì)到可以用分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。學(xué)生可以針對任意一個(gè)盒子中的對應(yīng)白球與黃球個(gè)數(shù)進(jìn)行分析。以C盒為例。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2來表示這個(gè)盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分?jǐn)?shù)。進(jìn)而明確另幾個(gè)盒中摸出白球的可能性。著重分析強(qiáng)調(diào)為什么？其中重點(diǎn)分析第二個(gè)盒子，一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示。這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，所以在分析另外幾個(gè)盒子摸出白球可能性的同時(shí)，我也適時(shí)的追問黃對應(yīng)每個(gè)盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識(shí)的滲透了在同一個(gè)盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來表示一定摸出白球的可能性時(shí)學(xué)生有了抓手。

這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學(xué)生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學(xué)先與同學(xué)進(jìn)行分享，然后在集體匯報(bào)中，再進(jìn)行深入的交流。而且在學(xué)生分析時(shí)，適時(shí)的追問能加深對知識(shí)的理解，同時(shí)也是能體現(xiàn)出知識(shí)間的相互聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生分析，進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時(shí)，我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。進(jìn)行一個(gè)課件的演示，課件中動(dòng)畫體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的過程，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)去表示可能性大小。

3、實(shí)踐操作驗(yàn)證可能性大小。

我以有一個(gè)黃球與一個(gè)白球的盒子為例，與學(xué)生分析在這個(gè)盒子中再放入一只黃球，此時(shí)，能摸出白球的可能性又變成多少？學(xué)生可能說到1/3。那我們拿出盒子，請每小組的同學(xué)們中放進(jìn)1只白球和2只黃球，進(jìn)行摸球活動(dòng)，每組同學(xué)一共摸20次，記錄摸球結(jié)果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來驗(yàn)證你們的猜想好嗎？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再匯報(bào)驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作去驗(yàn)證我們先前的分析，在活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3的情況，這就讓學(xué)生去體會(huì)到我們開始對可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實(shí)踐中，會(huì)有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學(xué)生體會(huì)到偶然性，他們說出“運(yùn)氣”，實(shí)際就是一個(gè)偶然因素。

這一環(huán)節(jié)當(dāng)出現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的時(shí)候，我又做一個(gè)集體的匯報(bào)，把所有十個(gè)組的情況進(jìn)行了匯總，因?yàn)橛型瑢W(xué)說“200次”不是3的倍數(shù)，不能進(jìn)行約分得出1/3，為了滿足學(xué)生這個(gè)接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計(jì)算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結(jié)果會(huì)更接近1/3。這樣一個(gè)集體的匯總，計(jì)算，使學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)我們實(shí)驗(yàn)次數(shù)增加時(shí)，結(jié)果就會(huì)更接近我們前面的猜測，也就是根據(jù)具體情況進(jìn)行的定量分析。實(shí)踐操作是讓學(xué)生增強(qiáng)從數(shù)學(xué)角度去認(rèn)識(shí)身邊事物的意識(shí)，更加深刻揭示可能性的實(shí)質(zhì)。

4、練習(xí)鞏固 我經(jīng)過反復(fù)思考設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。

說一說議一議。給出這樣一個(gè)背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學(xué)做組長。女生當(dāng)選的可能性是多少？這個(gè)問題是本課內(nèi)容的再現(xiàn)，同時(shí)這里又有可能性方法的計(jì)算。要把男女生加起來，算出總?cè)藬?shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學(xué)也會(huì)提出結(jié)果進(jìn)行約分。

選擇游戲。給出在公園中有兩個(gè)中獎(jiǎng)游戲，你覺得哪個(gè)游戲的獲獎(jiǎng)可能性更高一些。一個(gè)是圓盤被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎(jiǎng)；另一個(gè)是摸球游戲，一共有10個(gè)球，其中有2個(gè)是可以摸到獎(jiǎng)的球。這個(gè)習(xí)題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)，我們要用學(xué)到知識(shí)去解決實(shí)際問題。

最后我設(shè)計(jì)一個(gè)“小文遇到一個(gè)密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復(fù)的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個(gè)習(xí)題比較開放，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。學(xué)生需要先計(jì)算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。

5、課程結(jié)束前，我重點(diǎn)讓學(xué)生說說“你能想到利用今天學(xué)的知識(shí)，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。課堂中，學(xué)生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。

七、本節(jié)課，我主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證——應(yīng)用的數(shù)學(xué)過程。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中鍛煉學(xué)生直覺思維，在實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和初步處理隨機(jī)現(xiàn)象的能力。通過活動(dòng)為學(xué)生提供廣闊的操作實(shí)踐的空間，留足了思考與交流的時(shí)間讓學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)全過程。

以上是我的說課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！

《摸球游戲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)操做活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對性。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直接引入

1、今天老師想與同學(xué)們一起來做個(gè)摸球的游戲，請看屏幕。

教師依次出示現(xiàn)五個(gè)盒子。A盒子里2個(gè)黃球；B盒里2個(gè)白球；C盒里1個(gè)黃球，1個(gè)白球；D盒里1個(gè)白球，7個(gè)黃球；E盒里7個(gè)白球，1個(gè)黃球。除顏色外完全相同。

2、質(zhì)疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？

3、探究與體驗(yàn)，分別分析各個(gè)盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學(xué)生可能答出可能、一定或不可能]（復(fù)習(xí)舊知引出新知。使學(xué)生理解可能性大小的含義。）

二、探索可能性用分?jǐn)?shù)來表示。

1、師：B、C、D、E這三個(gè)盒子中都可能摸到白球，那么，哪個(gè)盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個(gè)詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究與體驗(yàn)，摸白球的可能性，以分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。

[學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學(xué)們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯(cuò)。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個(gè)數(shù)來表示呢？

3、在C、D、E盒中從這幾個(gè)盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學(xué)生可以針對任意一個(gè)盒子中的對應(yīng)白球與黃球個(gè)數(shù)進(jìn)行分析。] 師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分?jǐn)?shù)。著重分析強(qiáng)調(diào)為什么？

4、重點(diǎn)分析一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？

[在分析1/2時(shí)，可以適當(dāng)確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當(dāng)于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]

5、小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時(shí)，我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。

三、實(shí)踐操作體會(huì)可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黃球，此時(shí)，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]

2、同學(xué)們的桌子上都有一個(gè)盒子，請小組中放進(jìn)1只白球和2只黃球，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證你們的猜想好嗎？

[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程收集相關(guān)數(shù)據(jù)]

3、匯報(bào)驗(yàn)證

請同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果。[學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3] 得到理想結(jié)果要多次實(shí)驗(yàn)。

4、小結(jié)：可能性可以用一個(gè)具體數(shù)來表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。

四、練習(xí)鞏固

1、同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個(gè)大盒子，里面有白球與黃球共10個(gè)，我們每次摸出一個(gè)球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對結(jié)果，請你猜測一下有多少個(gè)球，然后，看看與實(shí)際是否一致。

小組記錄結(jié)果然后進(jìn)行討論，學(xué)生在具體討論時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此都希望學(xué)生說出自己的理由。特別是學(xué)會(huì)分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

2、公布結(jié)果，分析差距產(chǎn)生原因。

教師可讓學(xué)生再做一次，也可借助經(jīng)驗(yàn)加以解釋。

五、總結(jié)。

匯報(bào)一下這節(jié)課你的收獲。

第三篇：教案,說課

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案

沁后小學(xué)

林淑紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解《小兵張嘎》的故事梗概

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

3、小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、聽歌《八路軍拉大拴》

2、這首歌是電視劇《小兵張嘎》的主題曲，這部電視劇是根據(jù)作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的。這節(jié)課，我們要來認(rèn)識(shí)作家徐光耀筆下的小嘎子。

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

1、文章有關(guān)背景。

2、檢查詞語，分兩組出示。

精神抖擻

推拉拽頂

扳

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒 塌著腰

合了襠

破綻

別住

三、初讀課文，熟悉文斷

1、自由讀文，解答下列問題：（1）、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個(gè)人物在干什么？（2）、片斷的主要內(nèi)容是什么？

2、再讀課文，合作討論：

小嘎子是一個(gè)什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，全班交流：

（一）賞識(shí)嘎子的“靈”

1、哪句話可以看出小嘎子機(jī)靈的？

2、從哪些詞語可以感受到嘎子的機(jī)靈？小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)？

3、還能從哪些句子看出嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)？

4、從哪些詞語最能體會(huì)到這一特點(diǎn)？

5、繼續(xù)交流其它句子。

過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機(jī)靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰？[胖墩兒]這是一個(gè)怎樣的對手？找出有關(guān)句子！

（二）品讀胖墩的“實(shí)”

1、學(xué)生自由匯報(bào)描寫小胖墩的句子。

2、這對手有什么特點(diǎn)？胖墩兒也是一個(gè)摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？

（三）回味倆小的“勢”

1、嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當(dāng)。文中用什么來比喻他們的樣子呢？

2、他們兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，“走馬燈”就是旋轉(zhuǎn)的民間彩燈。他們?nèi)蓳系鼐驹谝黄稹Ｅ侄諆撼脛萃詡?cè)里一推，嘎子摔了個(gè)仰面朝天，輸了！

（四）激情朗讀

（五）回顧全文，感受寫法。

1、引導(dǎo)回顧 ：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動(dòng)他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個(gè)仰面朝天。

2、討論：作者運(yùn)用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？

五、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：小嘎子雖輸了，輸在輕視了對手。由此，同學(xué)們應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

2、一次失敗并沒有讓嘎子失去聰明、可愛的本色。反而讓他更真實(shí)。挫折是財(cái)富，這次失敗讓小嘎子逐漸長大，最終成為優(yōu)秀的八路軍戰(zhàn)士。我們可以利用課余時(shí)間閱讀作家徐光耀的《小兵張嘎》一書，和機(jī)靈、調(diào)皮的小嘎子交朋友哦！

作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”

找兩個(gè)男生上臺(tái)，讓他們進(jìn)行扳手腕。同學(xué)們觀摩用幾句話寫出他們的動(dòng)作。板書設(shè)計(jì)：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機(jī)靈、富有心計(jì)

沉穩(wěn)、老實(shí)

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課稿

沁后小學(xué)

林淑紅

一、解讀教材

《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊的第22課，是本冊第七單元的第一課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學(xué)習(xí)的寫作方法之一。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)： A、知識(shí)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、胖墩兒的人物形象。B、能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

2、嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法寫片斷。C、情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子的人物形象，體會(huì)人物描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、教法、學(xué)法

根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我采用以讀悟情和仿寫法這二種方法進(jìn)行教學(xué)：以讀悟情：課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。仿寫法：事實(shí)告訴我們要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好，因此我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了“仿寫法”：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生欣賞了電視劇《小兵張嘎》的主題曲，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

（一）、激趣導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以聽歌曲《八路軍拉大栓》入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

（二）、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

小學(xué)高年級讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，對課文的學(xué)習(xí)有輔作用，而匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，能很好地檢測學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，所以我設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。

1、文章有關(guān)背景的介紹與交流，能幫助學(xué)更好地理解課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中收集有關(guān)課文背景的資料，也可以鍛煉學(xué)生收集整理資料的能力。

2、通過檢查詞語的教學(xué)，能較完善地檢查學(xué)習(xí)對生字詞的掌握情況，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

（三）、初讀課文，熟悉文斷

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我提出了如下幾個(gè)問題：

1、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個(gè)人物在干什么？

2、片斷的主要內(nèi)容是什么？

3、嘎子是一個(gè)什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

這些問題都是要求在學(xué)生讀文之后進(jìn)行思考，貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。三個(gè)問題逐層提高，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生就能對文章的主要人物、主要內(nèi)容、人物特點(diǎn)有了一定的了解，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

（四）、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)步驟：

1、賞識(shí)嘎子的“靈”

2、品讀胖墩的“實(shí)”

3、回味倆小的“勢”

4、激情朗讀

5、回顧全文，感受寫法。前三個(gè)步驟我主要抓住文中的重點(diǎn)語、句來指導(dǎo)學(xué)生感受鮮明的人物形象，突破了本課的重點(diǎn)。激情朗讀則又一次貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。在小結(jié)回顧全文的過程中，我利用一段話在讓學(xué)生明確了文斷中最精彩的動(dòng)作描寫。并通過討論，明確了作者的寫法，突破了難點(diǎn)。

（五）、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

在生活中學(xué)會(huì)反思，人才可能不斷進(jìn)步。這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生討論自己的收獲，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。引導(dǎo)反思后，我乘勢激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，以豐富學(xué)生的課外閱讀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

語文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國的語言文字，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是本課能力目標(biāo)的體現(xiàn)。讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的塑造人物的方法，學(xué)寫：“一場扳手腕比賽”，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

六、板書設(shè)計(jì)：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機(jī)靈、富有心計(jì)

沉穩(wěn)、老實(shí)

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了思維。

第四篇：說課 教案

四年級下冊科學(xué)公開課 說課材料

《各種各樣的巖石》教學(xué)

說 課

一、說教材

《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。本課既有讓學(xué)生對已有巖石認(rèn)知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。

二、說學(xué)情

四年級學(xué)生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識(shí)。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動(dòng)。學(xué)生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。學(xué)生對收集巖石一般比較感興趣，而對巖石細(xì)致的觀察和切實(shí)有效的分類則需要教師精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

三、說教法

“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來分析，本課的教學(xué)重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動(dòng)將學(xué)生對巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項(xiàng)鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學(xué)概念。而對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級的學(xué)生從

接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，對學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

四、說教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1．誘發(fā)學(xué)生對巖石的原有認(rèn)識(shí)，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點(diǎn)。

2．巖石可以按照不同的特點(diǎn)分成不同的類別。3．不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類的結(jié)果也可能不同。過程與方法

1．學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

2．在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

3．能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。〃情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。

2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗(yàn)，從而熱愛大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念和特色

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，直接用三個(gè)卡通問號(hào)板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì)隨便看過后就隨手扔掉，而會(huì)運(yùn)用各種觀察方法對它進(jìn)行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個(gè)課題，由淺入深，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動(dòng)員”和“給巖石分類”，取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進(jìn)行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達(dá)成功的彼岸——學(xué)會(huì)利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的特色是力爭以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式：實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。

教師：韋廣村 2010年4月

四年級下冊科學(xué)公開課 教案材料

《各種各樣的巖石》

一、設(shè)計(jì)理念

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”本節(jié)課開展的一系列探究活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生在探究過程中，培養(yǎng)探究能力和科學(xué)精神，樹立正確看待自然的觀念，使他們像科學(xué)家一樣去探索身邊的自然現(xiàn)象。

二、教材分析

《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)教材四年級下冊第四單元《巖石與礦物》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課由“開個(gè)石頭展覽會(huì)”、“給巖石分類”兩個(gè)主要內(nèi)容組成，通過學(xué)生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的巖石世界，經(jīng)歷探索巖石奧秘的過程。

1、教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生知道巖石是一種天然的物質(zhì)，每塊巖石都有自己的特征，并能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

②讓學(xué)生經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)和給巖石分類的活動(dòng)過程，獲得觀察和分類的基本方法和技能，并學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式。

③體驗(yàn)探究過程中獲得豐富研究成果的愉悅情感，培養(yǎng)學(xué)生對巖石探究的興趣。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

①重點(diǎn)：讓學(xué)生遵循“從觀察巖石——認(rèn)識(shí)巖石特征”的邏輯關(guān)系。②難點(diǎn)：盡可能多地提出給巖石分類的標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)策略

由于四年級學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，所以我采用了層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)流程,在整個(gè)教學(xué)過程中，總把學(xué)生視為科學(xué)探究的主體。他們對巖石并不陌生，充分利用本地的巖石資源進(jìn)行教學(xué)是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上最大突破。課前我安排以小組為單位去戶外采集巖石，讓學(xué)生對巖石有了初步的感性認(rèn)識(shí)；課中對巖石進(jìn)行充分的合作探究，旨在讓學(xué)生對巖石形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)；課后，制作各種各樣的巖石標(biāo)本，讓課內(nèi)研究向課外延伸。

四、探究過程

（一）收集活動(dòng)信息，激發(fā)探究欲望。

1、出示巖石，明確研究對象。

開課時(shí)，直接出示觀察對象，并告訴學(xué)生，它的科學(xué)名字叫巖石，讓平時(shí)游戲的道具進(jìn)入課堂，使學(xué)生對巖石探究的興趣十分濃厚，對巖石的交流活動(dòng)就此展開。

2、了解巖石分布情況。

讓學(xué)生說說“我們在哪些地方可以找到巖石？”（課件回放，學(xué)生課前采集巖石的情景。）課前我和同學(xué)們在清江河邊采集鵝卵石、去大龍?zhí)秾ふ以棋\石、還到菊花石工廠參觀.有了親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到我們的身邊到處是巖石，為研究巖石積累了豐富的感性材料。

3、交流課前搜集巖石的文字資料。

讓學(xué)生說說“關(guān)于巖石我們知道些什么？”

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流搜集巖石的文字資料，豐富各種信息。

（二）設(shè)計(jì)研究主題，確立探究方法。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題：“怎樣研究巖石，大家準(zhǔn)備采用什么方法研究呢？”

2、分小組討論：確定一種研究方法。同學(xué)們通過近兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對綜合運(yùn)用感官直接觀察某物體的特征的方法，如“看、聞、摸、拈”等已經(jīng)初步掌握，教師適時(shí)提供一些輔助工具：釘子、水、放大鏡，再探討其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有層次的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察巖石的方法，明確觀察巖石哪些方面的特征。

（三）組織探究活動(dòng)，了解巖石特征。

1、第一次實(shí)驗(yàn)

（1）各小組按照自己選擇的一種方法展開研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（時(shí)間2分鐘。）（2）收集整理信息，交流研究成果

2、用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。（1）其他小組交流。導(dǎo)入：大家剛才用自己選擇的一種方法進(jìn)行研究都有所發(fā)現(xiàn)，其他小組有這些發(fā)現(xiàn)嗎？ 其他小組發(fā)現(xiàn)巖石的特征我們能確定嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想。教師引導(dǎo)：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀冊跊]有親手驗(yàn)證之前就下結(jié)論為時(shí)過早。

（2）用多種方法對其它小組的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

教師提出問題后學(xué)生匯報(bào)：“大家剛才有這么多發(fā)現(xiàn)，你對巖石有什么看法？”在充分探究驗(yàn)證的基礎(chǔ)上全班交流對巖石的研究發(fā)現(xiàn)。通過交流，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了巖石在顏色、花紋、顆粒大小及手感方面都有各自的特點(diǎn)。

3、演示實(shí)驗(yàn)

（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“剛才用了許多研究方法發(fā)現(xiàn)了巖石的許多特點(diǎn)，老師準(zhǔn)備了一塊從火山口撿來的一塊特別的巖石，它有什么特點(diǎn)呢？”

（2）演示實(shí)驗(yàn)。（3）學(xué)生匯報(bào)交流。

通過演示，學(xué)生觀察到巖石放進(jìn)水里有大量氣泡冒出，說明巖石里有空氣。由此看來，我們用不同的研究方法研究巖石，能發(fā)現(xiàn)巖石不同的特征。

（四）整理探究成果，形成科學(xué)概念。

1、指導(dǎo)分類方法。

教師提問“你們能根據(jù)我們的研究把這些巖石分一分嗎？”

2、給巖石分類。

出示分類提示：你們組是怎么分的？為什么這樣分？還可以怎樣分？

3、匯報(bào)交流分類結(jié)果。

讓學(xué)生明白我們的分類方法不同，分得的種類也不一樣，同一塊巖石可以分為不同的種類。這一部分的內(nèi)容是觀察巖石的延續(xù)，目的在于讓同學(xué)們研究一組巖石的共性特征。

第五篇：說課教案

《聞一多、徐志摩與早期新月詩派》說課稿

一、說教材

《聞一多、徐志摩與早期新月詩派》位于中央廣播電視大學(xué)教材《中國現(xiàn)代文學(xué)專題研究》專題二——五四新詩。本節(jié)主要介紹了新月詩派的形成及其“三美”主張，并以聞一多及徐志摩的代表作為例解析其藝術(shù)特點(diǎn)。

二、說目標(biāo)

本課的授課對象為專科起點(diǎn)升本課的學(xué)生，都有一定的中國現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)。加之前面已學(xué)過胡適及郭沫若的詩歌，對五四新詩有所了解。結(jié)合學(xué)生實(shí)際及課程安排，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解“新月詩派”的形成及其“唯美”的藝術(shù)追求。

2、掌握聞一多關(guān)于新詩創(chuàng)作的“三美”理論主張與創(chuàng)作實(shí)踐對新詩規(guī)范化的積極意義，把握以《死水》為代表的新格律詩創(chuàng)作成就。

3、了解徐志摩文藝思想的復(fù)雜性，準(zhǔn)確把握《再別康橋》的主題內(nèi)涵。了解徐志摩詩歌對“三美”理論的積極實(shí)踐及其藝術(shù)特征，認(rèn)識(shí)徐志摩在新詩發(fā)展史上的獨(dú)特地位。

其中的“聞一多關(guān)于新格律詩的 ‘三美’理論”及“徐志摩詩歌的藝術(shù)特征”作為本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、說教學(xué)方法

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及課程內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定本節(jié)教學(xué)的方法主要為賞讀法、歸納法。

四、說教學(xué)過程

結(jié)合教材內(nèi)容，我將本節(jié)教學(xué)分為以下幾個(gè)教學(xué)流程：導(dǎo)入新課——新月詩派的形成——聞一多與其“三美”理論——徐志摩詩歌欣賞——總結(jié)延伸。

（一）導(dǎo)入新課 假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向—— 飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的住處，等著她來花園里探望——

飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時(shí)我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸！

徐志摩用了許多文字來抵抗現(xiàn)實(shí)世界的重荷、復(fù)雜，在現(xiàn)實(shí)世界的摧毀面前，他最終保持的卻是“雪花的快樂”、“康橋的夢”及“我不知道風(fēng)在哪個(gè)方向吹”的無限惆悵。有人說現(xiàn)代詩的本質(zhì)就是詩人穿越現(xiàn)實(shí)去獲取內(nèi)心的清白、堅(jiān)守理想的高貴，所以，總是有那么多人偏愛《死水》《雪花的快樂》、《再別康橋》等新格律詩。今天，就讓我們一起來欣賞聞一多、徐志摩的新格律詩。

本課的導(dǎo)入我選用教師聲情并茂地朗誦徐志摩的純詩《雪花的快樂》的方式。這樣能給人以美的享受,讓學(xué)生感受到新格律詩的魅力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）新月詩派的形成

本環(huán)節(jié)主要介紹新月詩派的形成過程及其理論主張。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，采用討論、歸納的方式，總結(jié)出新格律詩 派的形成過程及“詩歌格律化”的理論主張。采用這種方式教學(xué)，主要是遵循教學(xué)以教材為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)的能力。

（三）聞一多與其“三美”理論

本環(huán)節(jié)首先需要向?qū)W生介紹聞一多的生平，這有助于學(xué)生理解其作品。其中聞一多先生留美的經(jīng)歷尤為重要，因?yàn)樵谶@期間，他閱讀了大量西歐文學(xué)名著和浪漫主義文藝作品，深受唯美主義浪漫主義藝術(shù)的影響，更對他后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。聞一多詩作中最能表現(xiàn)其“三美”主張的是《死水》，因此，本環(huán)節(jié)教學(xué)以品讀《死水》為重，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌整體外形、視覺形象、音韻節(jié)奏方面深入分析，體會(huì)其建筑美、繪畫美、音樂美的藝術(shù)特點(diǎn)。教師還應(yīng)向?qū)W生介紹聞一多先生的其他詩作，如《太陽吟》《憶菊》《七子之歌》等，這樣有助于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面與閱讀量。

（三）徐志摩詩歌欣賞

徐志摩是“新月”的盟主，參加了幾乎所有“新月”的重要活動(dòng)。1921年在英國開始新詩創(chuàng)作，在詩壇上活躍了十年。本環(huán)節(jié)教學(xué)分為徐志摩簡介、詩歌的主要內(nèi)容、獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性及其對“三美”理論的實(shí)踐幾個(gè)步驟。

了解他的生平是為了更好地理解其作品。徐志摩的詩歌在內(nèi)容上大致分為三類：一是對理想的追求；二是對現(xiàn)實(shí)的不滿；三是對愛情的歌唱。對理想熱烈的追求是徐志摩詩歌的主要內(nèi)容，也是他的詩魂；對現(xiàn)實(shí)的不滿是因?yàn)槔硐氲貌坏綄?shí)現(xiàn)；而對愛情的歌唱，又多半是借情詩表達(dá)自己的理想。解析其獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性及對“三美”理論的實(shí)踐主要以品讀《再別康橋》為例。

這首詩寫于1928年11月，收入《猛虎集》，是繼《雪花的快樂》之后又一首杰出的純詩。解讀此詩，關(guān)鍵是理出其中的幾個(gè)潛在的矛盾對象：通常的告別對象是人，而在這里是和“云彩”作別。和云彩告別是不可能的，所以這里實(shí)際上隱喻的是和自己的一段情感的告別。詩人對劍橋、對西方文化非常認(rèn)同、甚至崇拜，有著深厚的感情，他是借這首詩表達(dá)自己對劍橋文化的無限留戀之情，把多年來自己對母校的愛濃縮到了錘煉的詩句中，把真誠的情感融匯到了富有個(gè)性色彩的形象和意象之中，情真意切。這首詩雖然抒發(fā)的是個(gè)人情懷，似乎看不到時(shí)代的影子，但是其中對個(gè)性、自由的追求，對性靈的抒寫，透露出一定的積極進(jìn)取的意義。其藝術(shù)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：構(gòu)思精巧，意象新奇而豐富，韻律和諧、悠揚(yáng)，富有音樂的美感，結(jié)構(gòu)整飭又靈活多變，辭藻華美、風(fēng)格明麗。

教學(xué)時(shí)，以學(xué)生探究、討論為主，教師對學(xué)生的理解進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（四）總結(jié)延伸

教師總結(jié)：新月詩派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一朵奇葩，其詩歌理論和實(shí)踐對后來中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅留下了一批膾炙人口的佳作，產(chǎn)生了像聞一多、徐志摩、朱湘、林徽因等詩壇上耀眼的星辰，更在于它催生了新的詩派——現(xiàn)代主義詩派。希望同學(xué)們課后多閱讀新月詩派的其他佳作，并任選一首，寫出文學(xué)評論。最后，讓我們再一次聲情并茂地朗誦新月詩派代表作品——《再別康橋》。

這樣安排意在鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面與閱讀量，用朗誦的方式結(jié)束本節(jié)教學(xué)主要是讓學(xué)生帶著悠悠余韻走出課堂，走進(jìn)更為廣闊的新詩天地。