第一篇：五年級數學下冊同分母分數加減法練習教學設計

五年級數學下冊《同分母分數加減法練習課》教學設計 教學目標：

通過練習，鞏固學生對同分母分數加、減法知識的理解和掌握，會運用同分母分數加、減法的知識來解決實際問題。教學重難點：

能正確運用同分母分數加、減法的知識來解決實際問題。教學過程：

一、復習引入

同學們，上節課我們學習了同分母分數加、減法的知識，大家能不能具體地說說都學了哪些知識？

讓學生以小組為單位，在組內交流、回顧同分母分數加、減法的意義，同分母分數加減法的計算方法等知識。

二、師生互動

1.出示教材練習二十三第一題。

（1）學生獨立完成，提醒學生結果的表達式應是最簡分數。（2）全班反饋。

2.出示教材練習二十三第2—4題

（1）讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成。（2）全班反饋。

3.出示教材練習二十三第5.11題。

（1）讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成。（2）全班反饋。

4.出示教材練習二十三第6題。

（1）讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成。（2）全班反饋。

5.出示教材練習二十三第7題。

（1）讓學生在理解題意的基礎上，獨立解決問題（1）和（2）。

（2）全班反饋。學生匯報后，教學可適當歸納同分母分數連加連減的計算方法。

三、拓展延伸

出示教材練習二十三第十題。（1）指導學生理解題意。（2）進行算式接龍游戲。（3）組織全班交流。

四、課堂小結

同學們，今天我們通過各種形式的練習，鞏固了同分母分數加減法的知識。在今天的學習中你有什么體會嗎？

五、布置作業

第二篇：人教版五年級數學下冊同分母分數加減法教學設計

人教版五年級數學下冊同分母分數加減法教學設計

同分母分數加減法教學設計

一．概述

1、人教版五年級數學下冊第104—106頁的內容及相應的練習。

2、第一課時。

3、教學內容：同分母分數加減法。

4、掌握同分母分數加減法的計算方法，理解同分母分數加、減法的算理

二、教學目標：

1、知識與技能：讓學生通過探討發現同分母加減法的計算法則，并能運用法則正確進行計算。

2、過程與方法:培養學生對知識的運用，遷移能力；培養學生的推理、歸納能力；培養學生的合作學習能力。

3、情感態度與價值觀：加強數學與生活的聯系。

三、教學重點：

掌握同分母分數加減法的計算方法,能正確進行計算。

四、教學難點：

理解同分母分數加、減法的算理。

五、教具準備：課件

六、教學過程：（一)、復習引入 課件出示： 1、3/8 的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。2、7/9的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。

3、（）個1/12是7/12，5/8 里有（）個 1/8。4、3個 1/29 是（），4/9是4個（）。

師：你們對分數單位的知識掌握非常好，老師相信你們一定能輕松、愉快的度過這節課。

[溫故而知新，讓學生將分數的意義在頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎](二)、探究新知

1、引入例題

師：同學們，說到生日，你們會想到什么呢？前幾天，小紅過生日，媽媽給她準備了一個生日蛋糕。媽媽把蛋糕平均分成了8塊（課件演示）。隨后出示：爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。師：爸爸、媽媽各吃了多少個蛋糕？ 學生根據圖上的信息提出數學問題。

課件出示問題：爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？

2、探究同分母分數加法的算理

師：要求爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？應怎樣列式？ 板書： 3/8 + 1/8 讓學生說說為什么用加法？

師說明分數加法的意義與整數加法的相同。師：你們會算出結果嗎？是怎么想的？ 學生匯報后用課件演示：

3個 1/8 +1個 1/8 ＝4個1/8 ＝ 4/8 板書： 3/8 + 1/8 ＝4/8 4/8 ＝ 2/4 ＝ 1/2 強調計算的結果，能約分的要約成最簡。師：誰來說說怎樣計算同分母分數的加法。

3、明確同分母分數減法的算法

師：謝謝你們幫XXX同學解決了一個問題，現在老師這里還有一個問題，你們愿意幫忙嗎？課件出示：爸爸和小紅一共吃了4/8 個蛋糕爸爸吃了1/8個，小紅吃了多少個蛋糕？ 學生嘗試獨立列式后同桌交流 學生匯報，老師板書：4/8-1/8 師說明分數減法的意義與整數減法相同 歸納同分母分數減法的計算方法。

4、歸納概括同分母分數加、減法的算法

師：觀察這兩個算法有什么共同點？（分母相同）這叫同分母分數，這就是今天我們學習的同分母分數相加、減法。板書課題

師：同分母分數加、減法怎樣計算？ 同桌討論，共同歸納概括。

課件出示：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加、減。

[充分利用學生的生活經驗，使數學問題生活化，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，加深對分數加減法意義的理解，體會探索成功的樂趣。]

（三）、應用拓展

師：剛才大家表現非常棒！老師想帶你們運用所學的知識去智慧島闖關，你們敢嗎？

課件出示：智慧島

第一關：看誰算得又對又快？

5/8-3/8＝ 7/9+5/9 ＝ 1/2+1/2＝ 2/11-2/11＝ 1/6+5/6+1/6＝ 1-3/7 ＝ 1-1/15-7/15＝ 第二關：判斷題 1、3/7+4/7＝7/14＝1/2（）2、7/9+2/9＝9/9（）3、11/19-11/19＝0/19（）4、5/6+5/6＝10/6（）第三關：解決問題。

一本故事書，小強第一天看了 7/15，第二天看了11/15，你們能提出什么數學問題，再解答。

學生自編同分母分數加減法的算式并計算。

[通過闖關練習不僅調動學生參與學習的積極性，而且能了解學生對所學知識的掌握程

（四）、課堂小結

師：今天學習了什么知識？通過本課的學習，你有什么收獲？

第三篇：人教版小學數學五年級下冊-同分母分數加減法-教學設計

人教版小學數學五年級下冊 《同分母分數加、減法》教學設計1

峽江縣巴邱小學

陳淑全

教學目標

①使學生理解分數加、減法的意義，初步掌握民分母分數加、減法的算理和計算法則。②能夠正確地計算比較簡單的同分母分數加、減法。③培養學生抽象、概括等思維能力。

教學重點

同分母分數加、減法的計算法則。教學難點

理解分數加、減法的意義。教學用具

例1和例2的示意圖。（投影片）

教學過程

一、創設情境

1．口答。

①什么是分數單位？

②的分數單位是（），1的分數單位是（），的分數單位是（）。

③是（）個，是5個（），4個是（）。

使學生理解一個分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一；分子是幾，就有幾個這樣的分數單位。

然后教師引出新課，并板書：同分母分數加、減法。

二、揭示課題

1．教學分數加法的意義。

教師出示例1，請一名學生讀題并說一說題意。

問：這道題用什么方法計算？為什么要用加法？

啟發學生回答：要求一共用了幾分之幾，要把兩個分數合并起來，所以用加法計算。

問誰能說一說整數加法的意義是什么？分數加法的意義和整數加法的意義有什么關系？

引導學生歸納出分數加法的意義：分數加法的意義與整數加法的意義相同，就是把兩個數合并成一個數的運算。

然后教師出示例1的示意圖。

？

讓學生觀察并回答：是幾個幾分之一，是幾個幾分之一，和的分數單位各是什么？

使學生說出：是3個，是2個，它們的分數單位相同都是。

教師進一步提問：它們能直接相加嗎？

使學生理解，它們的分數單位相同，可以直接相加，3個加2個得5個，就是。

教師板書：3/7+2/7=5/7

請一名學生說一說想的過程和計算的過程，然后學生齊讀書上關于分數加法的意義。

2．教學分數減法的意義。

教師在例1的右面出示例2，先指名讀題，再讓學生討論：例1和例2的已知條件和問題有什么聯系？（例1的問題在例2里變成了一個已知條件，例1的一個已知條件在例2里變成了問題）

問：我們在學習加法的各部分關系時，把例1的得數叫做什么？（兩個加數的和）把例1的一個已知條件叫做什么？（一個加數）我們在例2中要求的是什么？（是另一個加數）那么我們知道了兩個加數的和（）和其中的一個加數（），求另一個；加數，應該用什么方法計算？（用減法計算）分數減法的意義和整數減法的意義有什么關系？

誰能說一說分數減法的意義？

教師出示例2圖。（將例1圖進行變化，已知和未知互換）

讓學生觀察并回答：這兩個分數能直接相減嗎？為什么？（只要分數單位相同就可以直接相減）

請一名學生說一說怎樣列式，接著讓學生在書上把題做完，并齊讀書上分數減法的意義。

3．教學同分母分數加減法的計算法則。

（1）同分母分數加、減法的計算法則。

請同學們比較例

1、例2的計算過程。

啟發學生思考并回答：

①這兩道例題都是什么樣的分數相加、減？（分母相同的分數相加減）

②在計算過程中什么不變？（分母不變）

③只要把什么相加、減？（只要把分子相加、減）

④誰能說出同分母分數加、減法的計算法則，學生齊讀。

（2）教學例3。

教師出示例3，并提問：這兩個分數的分母相同嗎？可以按照什么法則進行計算？

學生獨立計算，指兩名學生板演。

檢查學生計算情況并評講板演。對計算結果沒有約成最簡分數或沒有化成帶分數的，教師強調，分數計算中得到的結果，能約分的要約成最簡分數，是假分數的，一般要化成帶分數或整數。

（3）嘗試練習。

做例3下面的”做一做“中的題目。

（4）小結。

分數加、減法的意義是什么？同分母分數加、減法的計算法則是什么？計算分數加、減法時，得到的結果應該注意什么？

三、課堂作業

練習二十八的第1~4題。

第四篇：同分母分數加減法教學設計

《同分母分數加減法》

教學內容：

五年級數學下冊第89-90頁的內容及相應的練習。教學目標：

1、讓學生通過探討發現同分母加減法的計算法則，并能運用法則正確進行計算。

2、培養學生對知識的運用，遷移能力；培養學生的推理、歸納能力；培養學生的合作學習能力。

3、加強數學與生活的聯系。教學重點：

掌握同分母分數加減法的計算方法能正確進行計算。

教學難點：

理解同分母分數加、減法的算理。教具準備：課件 教學過程：

一、動畫導入

師：大家有沒有看過《百變豬豬俠》？我們一起來看一下吧?。≒2）師：這一集是講什么呀？ 生：小豬豬的生日

師：豬豬俠生日，它的好朋友送給它一個生日蛋糕（P3），大傻怪把這個蛋糕平均分成了8份，其中大傻怪吃了3份，豬豬俠吃了2份，菲菲公主吃了1份（P4）師：那你能用分數表示出來嗎？

生：大傻怪吃了這塊蛋糕的3/8，豬豬俠吃了這塊蛋糕的2/8，菲菲公主吃了這塊蛋糕的1/8 師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 生：…………

師：你們真棒，提出了這么多的數學問題，那我們今天就一起來研究這些數學問題？

二、探索新知

1．出示問題一： 大傻怪和菲菲公主一共吃了多少塊蛋糕？ 師：要求大傻怪和菲菲公主一共吃了多少塊蛋糕，怎么列式？為什么？ 生：口答3/8+1/8，求大傻怪和菲菲公主一共吃了多少塊蛋糕？也就是把大傻怪吃的和菲菲公主吃的合并起來，所以用加法來計算。師：你能算出結果嗎？怎么想的？動筆算一下

生：3/8是3個1/8,1/8是1個1/8，加起來就是4個1/8，也就是4/8 生：4/8還可以化成最簡分數，就是1/2 師：說得真好，大家掌聲鼓勵一下

師：還有不同的想法嗎？大傻怪吃了三塊，菲菲公主吃了1塊，一共吃了4塊，即8塊中的四塊，也就是4/8個 隨學生回答，老師板書

3/8+1/8=4/8=1/2 師：凡用分數表示計算結果時，如果不是最簡分數的一定要化成最簡分數 2．出示問題二：大傻怪比豬豬俠多吃了多少塊蛋糕 師：怎么列式？為什么？

生：口答3/8—2/8，求大傻怪比豬豬俠多吃了多少塊蛋糕？也就是把大傻怪吃的減去豬豬俠吃的，所以用減法來計算。師：你能算出結果嗎？怎么想的？動筆算一下

生：3個1/8減去2個2/8，還剩下1個1/8，也就是1/8 師：你真棒！講得非常清楚！隨學生回答，老師板書

3/8—2/8=1/8 師：需不需化成最簡分數？

生：不需要，它已經是最簡分數了。3．觀察一下，上面的分數有什么特點 生：每一題的分母都相同

師：這就是我們今天學習的同分母分數加減法（板書）生：計算時，分母沒有變 生：只是分子進行了加減

師：那你們能不能歸納出它的計算法則？并與小組的同學說一說？

生：分母不變，分子相加減 師：有補充的嗎？

生：是同分母分數加減的情況下

生：計算的結果能約分的要約成最簡分數

師：在幾個同學的補充當下，終于把它說完整了，所以同學們不管是在生活中還是在學習中，一定要學小組合作。（展示PPT）

板書：同分母分數相加、減，分母不變，分子相加、減。計算的結果，能約分的要約成最簡分數。

4.舉一個同分母分數相加減的算式 生：……

三、鞏固練習

1.師：完成P90的做一做

學生獨立完成，用開火車的方式展示答案（簡要說下過程）2.判斷題，不正確的請改正過來

3.一個水池已經灌了5/8池的水，還要灌多少水才滿？（提示：水池的水可以看做單位1；應用題要解答）

四、小結

這節課，你們學到了哪些知識？ 生：分母不變，分子相加減 生：是在同分母的情況下 生：能約分的要化成最簡分數

師：你們回答得真好，把我們這節課的關鍵點都講到了。我們自己給自己一點掌聲吧！

五、擴展

師：吃了蛋糕，大傻怪有一個新的問題想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？ 出示問題3：大傻怪喝一杯牛奶。它喝了1/4 后，用水加滿；又喝了3/4，再用水加滿；最后一次喝完。大傻怪喝的牛奶多還是水多？

這個問題同學們下課后再去幫它解答，那我們這節課就上到這里，謝謝同學們。再見

板書設計：同分母分數加減法

3/8+1/8=4/8=1/2 3/8—2/8=1/8 同分母分數相加、減，分母不變，分子相加、減。計算的結果，能約分的要約成最簡分數

第五篇：同分母分數加減法教學設計

同分母分數加減法教學設計

設計目標：以整數的加減法為依托，使學生明確加減法的含義和算理。通過猜測、設想、嘗試等方式，逐步探索分數的加減法的算理，并能總結計算方法，并能對結果會靈活處理。培養學生認真計算，一絲不茍的良好學習習慣，并對學生進行思想品德教育。

教學重點：探索同分母分數加減法的計算方法和算理

教學難點：體會感知分母不變，只把分子相加減的算理

教學過程：

一、情境導入：

1、復習分數的概念：我們已經學習了分數，什么叫分數？

2、填空：（1）

5/8的分數單位是（）

（2）

4/9（）個1/9

（3）

4/7是4個（）

（4）

3個1/5是（）

3、引導：很早以前我們就學過整數加減法，那么分數的加減法該怎樣計算呢？我們今天先來研究同分母分數的加減法。

（板書課題）4、5月8日是小明的生日,那一天,小明的媽媽給小明準備了一個大蛋糕,小明可高興了,一家人圍坐在一起,將這個蛋糕平均分成了8份,一家人吃的很開心, 小明的爸爸吃了3塊，占整個蛋糕的3/8 ,小明的媽媽吃了1塊，占整個蛋糕的1/8。

問： 你能說說這里的兩個分數的意義嗎？根據這些信息，你能提出用加法或者是減法解決的數學問題嗎？

生可能：

1、爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾？

2、爸爸比媽媽多吃了蛋糕的幾分之幾？

3、還剩幾分之幾？

師： 不錯，看來同學們對分數有了一定的掌握。

（達到復習分數相關知識如分數的意義、分數單位、分數大小比較、分數與除法關系、最簡分數、分數與小數的互化等的目的，溝通分數間知識的聯系，同時還發展了學生的創造性思維。）

二、學習新知

1、認識分數加法的意義和算理

（1）師：剛才同學們提出了不少的問題，我們來看這兩個問題。（出示：爸媽一共吃了多少塊？爸媽共吃了幾分之幾？）

師：第一個問題誰來說說該怎么解答？（生： 3+1）為什么用加法？你能說說整數加法的意義嗎？第二個問題呢？（生： 3/8+1/8）你能說說為什么用加法嗎？請你比較一下兩道題有什么共同點？（生答）從這個例子我們可以看出分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。

（2）師：剛才我們用3/8+1/8來計算兩人一共吃了幾分之幾，誰知道這個算式的結果？為什么會等于4/8？

生可能：把一個蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3/8個，就是吃了8份中的3份，媽媽吃了1塊，就是吃了8份中的1份，合起來就吃了8份中的4份就是4/8。

也有可能：分母是一樣的，只需要把分子相加就可以了。

師：已經有一部分的同學知道了道理，不過，還有一部分的同學光聽文字敘述可能還是不太明白其中的道理，我們學習的目的是讓每一個同學都學會。那么請明白其中奧秘的同學想想辦法，嘗試用比較直觀的方式，將你們所理解的理由展示給大家看。講給班上的同學聽聽？行嗎？

那么，還有不太理解的同學，請你先獨立思考一下，或者和你的同座商量一下，看能不能對你有所幫助。

學生驗證，老師進行個別輔導。

（3）根據學生匯報整理出：

可能：方法一：用畫圖的方法直觀得出3/8+1/8=4/8小結：圖示法

師：通過看圖，我們可以看到，3/8里面有幾個1/8，1/8里面有幾個1/8，合起來是幾個1/8？這個1/8就是3/8和1/8的什么呢？（分數單位）板書：3個1/8+1個1/8=4個1/8就等于4/8。

方法二：1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，也就是4/8，小結：分數組成法

師：你能利用分數的組成來解釋，真棒！

方法三：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5=5/10=1/2，小結：轉化法

師：能將分數轉化成小數，用以有的知識來解決問題，很有想法。

方法四：在前面某一方法的基礎上，觀察得出：分子相加減，分母不變。

重點說明意義：

（1）這道題分子為什么能直接相加呢？ 兩個加數分母相同，即分數單位相同。（2）和與兩個加數相比，什么變了？什么沒變？

板書：分母不變，分子相加

（3）同桌互相交流一下分母不變，分子相加的原因。

師：讓學生說說自己喜歡哪種方法，為什么？

師：你能用一句話來說說同分母分數加法的計算方法？

（出示：同分母分數相加，分母不變，分子相加。）

師：剛才大家已經明白該怎樣計算同分母的加法，現在我把規范的格式寫一遍，希望大家在做作業的時候能夠用規范的格式做作業。如果，你覺得自己已經掌握的比較好了，可以在算式后面直接寫出結果。

2、認識分數減法的意義和計算算理

師：在前面的學習中，我們認識了加法各部分的關系，你能利用這些關系從 3/8+1/8這個算式中寫出兩個減法算式嗎？（生答）

師：請同學們認真觀察這一組的算式，它們之間有什么聯系？（生答）從它們的聯系，你能用自己的話說說分數減法的意義嗎？（歸納分數減法的意義）

師：下面請同學們看看這兩個減法算式的結果，你能說說它們的結果是怎么來的嗎？為什么可以這樣算？你能說說理由嗎？

師：用自己的話來概括下分數減法的意義。

（分數加減法的含義和整數家減法的含義是一樣，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數,求另一個加數的運算，只不過一個是整數，一個是分數而已。）

師：那么，在計算同分母分數減法時，只需要把什么相減就可以了？（生答）

板書：同分母分數相加、減

，分母不變，分子相加減。看書，完成書中填空

3、小結：你能用自己的話總結一下同分母分數加減法的計算方法嗎？

強調：能約分的要約成最簡分數。

（這一環節是本節課的重點，在意義的教學中我主要是用了遷移的方法，讓學生通過整數加法的意義的復習得出分數加法的意義，而減法的意義則是通過加法算式改寫成減法算式，然后通過學生自己的觀察、歸納得出來的。在算理的教學上，由于學生在四年級的學習中對分數的加減法已經有了一些了解，因此，在加法的計算中就直接讓學生說出結果，然后引導學生通過驗證來說明結果的正確性，這樣通過學生的自主探究使學生對知識理解更加的有意義。）

四、練習鞏固：

1、計算：

2/9+5/9=

6/7-2/7 =

7/8-5/8 =

3/4+3/4=

指名口算，在計算第三題和第四題時引導學生發現：能約分的要約成最簡分數。

2、判斷

（1）、分數加、減法的意義和整數加、減法的意義是相同的。（）

（2）、4/5+4/5=8/10（）

（3）、1/9和2/18的分數單位相同。（）

3、智力陷阱：

小明和他的同學陳靜都喜歡課外閱讀。小明一天看了《皮皮魯和魯西西外傳》的1/2，陳靜一天看了《淘氣包馬小跳》的1/2。兩人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1（本）。你認為對嗎？為什么？

4、開放天地:

師：你看夏天就快到了，為了解渴今天小紅家買了一個西瓜，小紅要把它分給爸爸、媽媽和自己三個人吃。如果你是小紅，你會怎么分這個西瓜呢？（學生說想法）

師：我們來看看小紅她是怎么分的呢？（課件出示：把一個西瓜平均分成8份，小紅吃了其中的4/8，爸爸吃了其中的2/8，媽媽吃了其中的3/8，可能嗎？為什么？）

（練習由淺入深，層次分明，既有強化算法的計算練習和判斷練習，又有開放的欣賞練習，通過計算和解決實際問題發展了學生的數感。而且在開放題的練習中讓學生受到相應的思想品德教育。）

四、作業：

五、總結：