第一篇：小學語文一年級識字一《一去二三里》

《一去二三里》教學設計第一課時

教學目標：

1．復習鞏固漢語拼音，會認“

一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十”12個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

教學過程：

一、復習導入

1、小朋友們，到現在為止，我們已經學完了拼音，在拼音王國里認識了許多拼音朋友，老師現在想考考大家，還認不認識這些朋友的名稱（師出示卡片）

2、激趣導入：從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦！漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學交朋友，看哪位同學在這節課中交的漢字朋友最多，現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、數字引路，認識漢字

1、小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

剛才我們認讀的是阿拉伯數字，我們在數學課上經常見到，可是我們學習語文時要用到數字時可不這樣寫，你們想知道是什么樣子的嗎？

2、出示漢字。

我們把它們叫出來見一下面好嗎？齊讀。一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

三、自主研讀，自讀自悟

（一）初讀課文，認識生字。

1、今天啊，有一群漢字娃娃要請小朋友到他們家去做客，他們的家在一座小山村里，離這兒不遠。小村莊里的景色非常的美，古時候有一位詩人就被漢字朋友邀請到了這里，看到這么美的景于是就寫下了一首我們今天要學的《一去二三里》童謠。（板書課題）課題齊讀一遍邊吧！

2、小朋友們，你們想不想去這個美麗的村莊啊？

3、請小朋友打開書到44頁，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚！先做第一件事兒，請小朋友們拿出筆，在課文中找出生字蘋果上的這十二個漢字娃娃，一邊大聲自由讀一邊用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。誰能讀得又準確又響亮，漢字朋友就會把生字蘋果送給他。看誰練習得最認真，開始。

4、會讀了嗎？

5、指名讀，評議正音。

（1）、如果你認為哪一個生字你可以讀得又準確又響亮，漢字朋友們就會把水果送給你（你想讀哪一個）

能吿訴大家你是怎樣認識它的嗎？

生：我是通過拼拼音認識的。

師：你的學習方法真是太好了，我們大家都要向你學習??

這次老師要多請幾個小朋友來嘗嘗水果，把你嘗到的生字果來讀給大家聽。（讀對了，小朋友就跟他讀，讀的不對，咱們就給他提建議）

（2）、有兩個漢字朋友的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請摘到四和十的小朋友上前一步，你能區分嗎？（3）、還有哪個字是平舌音呢？

（三）（4）、強調“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）（5）、看來，咱們班的小朋友挺厲害，這么快就闖過了這個難關進了漢字娃娃的家，其他小朋友還想要水果嗎？漢字朋友出兩個難點的。“煙、亭”誰來當小老師，教一教大家。（讀對了就送給他）

齊讀。

小朋友，你在平時的生活當中遇到過這些字嗎？選你喜歡的說給大家聽。

師：這些小朋友真是有心人，多留心就會從生活當中學到很多知識。

6、去掉拼音，打亂次序，你還認得它嗎？

開火車讀 課中休息

同學們學了這么長時間了，也該休息一會了，我們來唱一首歌好嗎？（放《數鴨子》歌曲）

告訴老師你有什么發現嗎？（這首歌里也有數字）

7、這些可愛的漢字娃娃又跑到這首童謠里去了，你們還認識他們嗎？

請同學們打開書，我們快來讀讀這首童謠吧！不過在讀之前老師有個問題想問大家，如果你碰到不認識的字怎么辦呢？

（提醒學生可以讀拼音，問同學，問老師等）

8、接下來我們做第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。

誰愿意來讀？這么多小朋友舉手，那就這樣吧，我就請四個小朋友，一人讀一句，其他小朋友認真聽，聽聽他們讀得怎么樣啊？（1）、請四個小朋友一人讀一句。（學生評讀）（2）、看同學們讀的那么熱鬧，老師也想讀一讀，可以嗎？不過老師有個要求，請小朋友們豎起耳朵仔細聽，看看老師在哪個地方停頓的時間比較長，咱們比比看誰的耳朵尖。師范讀（3）、你們愿意像老師這樣讀嗎？（原意）那就試著讀給你的同桌聽吧。

誰愿意來讀？（學生評價）

（4）、他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句，老師讀題目。

第二篇：小學一年級語文《一去二三里》教案

【分析學生】

第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和去、里、花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識橫筆畫，會寫一二三這3個字。

3．知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

【教學過程及設計意圖】

一、導入

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

[設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。]

二、認識1至10的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有一至十的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

[設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節奏

1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

[設計意圖：在朗讀比較中發現一的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意

1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成小和尚念經。]

2．根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀一去二三里時，指圖的學生該怎么指，即一去二三里該怎么理解的問題。]

5．能用手勢表示一去二三里的意思嗎？點明：一去，即一路走去的意思。

6．還有什么問題？

[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

（三）配樂誦讀全詩

1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．背誦全詩，并設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。]

四、寫字

這節課我們來寫三個字（出示一、二、三），這三個字有什么特別的地方嗎？

1．都是由橫組成的。

指導寫好一（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2．觀察二字的兩橫有什么不一樣。

3．觀察三的三橫長短變化，并與二中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

4．你是怎么記住這三個字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

第三篇：識字一：一去二三里教學設計

識字一：《一去二三里 》教學設計

黃家園小學 一年級語文教師 馮雪蓮

教學目標

1.認識12個生字，有感情朗讀詩歌。

2.圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

教學準備：課件、學生每人準備本課生字卡片。

一、以情激趣，導入新課

1.我們小朋友學完了拼音，和許多拼音寶寶交了朋友。大家知道一個聲母哥哥和一個韻母妹妹相拼，可以碰出一個響亮的音，現在，老師檢查一下，看大家拼得準不準，響亮不響亮（復習本課生字的12個音節。）

2.大家剛才拼得這么好，那么，老師再問，請找出這12個音節里的平舌音、翹舌音、前鼻音和后鼻音以及三拼的音節。

二、自主研讀，自讀自悟

（一）初讀課文，認識生字

1.小朋友學習的熱情這么高，老師可高興了。請小朋友打開書，借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的同桌聽。

2.會讀了嗎？誰能站起來大聲讀呢？

12.好學生帶著大家讀兩遍。指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？?六?正音找出來讀一讀。）

13.現在老師指哪個字，你們就讀哪個字。（1）一、三、五、七、九這是單數。（2）二、四、六、八、十這是雙數（3）再讀一二三，三二一，一二三四五六七，七六五四三二一，一二三四五六七八九十，十九八七六五四三二一。

14好，看來大家把生字已經掌握得非常好了，現在我們來做一個游戲。有十個運動員，他們的身體有1到10的號碼，他們想給自己的籃球編上相應的漢字做的號，但漢字放亂了，請我們小朋友幫忙找一下。叫一名學生上來指著數字1說：?

1、1我的漢字在哪里，學生從鋪開的字卡中找出‘一’字說?

一、一你的漢字在這里。?

15.男生、女生比賽做摘果子的游戲。

（二）借助畫面，了解詩意，誦讀古詩，體會小山村的美

小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？現在老師給你們講一個小故事，（音樂響起，老師講）古時候，有兩個小朋友要到他們的姥姥家去，他們一口氣走了二三里的路，來到了一個小山村，他們驚奇地看見有幾戶人家，家家正在燒火做飯，屋頂的煙囪里冒著縷縷炊煙，這他們可從沒見過。?啊，亭子！?一個伙伴大叫了起來，只看見幾座玲

3.有一位詩人看到了大雪紛紛揚揚地下著，地上盛開著朵朵梅花，雪花融入了梅花之中，他詩興大發，也寫了一首詩，用上了十個漢字：一 片 二 片 三 四 片，五 六 七 八 九 十 片。千 片 萬 片 無 數 片，飛 入 梅 花 都 不 見。

3.還有一位詩人看見了滿山的紅葉也寫了一首詩：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿天。

同學們，讓我們也向這些詩人學習，在生活中如果看到了美麗的景色，就試著把它給寫下來吧。

四、總結全課

今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還看到了一個美麗的小山村，現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把對小山村的喜愛用朗讀表達出 來，好嗎？

五、課后作業

向爸爸媽媽介紹自己的文具或家里的用具用上1—10的漢字。

第四篇：小學一年級語文上冊識字(一)1、一去二三里教學設計

小學一年級語文上冊 識字

（一）1、一去二三里教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

認識12個字，會寫3個字。認識筆畫橫“一”。

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標：初步感受童謠中所表現的景色美。

二、教學重點：認字和寫字。

三、教學難點：分辨漢字“八”和“入”。

四、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

五、教學時間：二課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，我們已經學習了我們的所有拼音同學們知道，我們學習拼音的目的是為了學習漢字，從今天開始我們將借助拼音去認識更多的漢字，我們還要學習書寫漢字呢。

二、說一說漢字

1、我們的漢字是由筆畫組成的，一個一個筆畫寫在一起，就成了我們的漢字。

2、漢字有偏旁部首，結構構成，漢字結構分獨體字和合體字。合體字結構類型分上下結構，上中下結構，左右結構，左中右結構，全包圍結構，半包圍結構，品字形結構，穿加結構。

3、識記漢字，我們常采用組詞，和用詞語說話的形勢來區分。

4、今天我們開始學習漢字，書寫漢字，認識筆畫，認識偏旁部首，認識漢字的結構，給漢字組詞。

三、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：一去二三里。課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

四、學習生字

（一）初讀童謠

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

yī qù èr sān lǐ

sì wǔ liù

qī

bā

jiǔ shí

一

去

二

三

里

四

五

六

七

八

九

十

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。例如

（1）學習生字一：一，認識筆畫：橫“一”一是獨體字，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

（2）學習生字去：部首：私字底，結構：上下結構，組詞：學生說。（3）學習生字八：八，獨體字，區分“八”和“入”：字形相似，它們的不同點（“入”字分開就是“八”）。組詞：叫學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

（三）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：每一個字組三個詞語。

2、學生領讀。

（四）去掉拼音朗讀生字

齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

（五）在我們周圍找找本課的生字

（六）游戲：找朋友游戲

（1）一部分學生拿音節卡片，一部分同學拿生字卡片。

（2）拿音節的同學問：我的朋友在哪里？拿生字卡片的同學回答：你的朋友在這里。

（3）然后兩人站在一起領讀生字。（七)看一看我們的隊員幾號

老師叫十個學生站到教室前面，叫學生來看一看他們是幾號

（八）學生一起讀一遍課文。

六、小結

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字。

4、初讀了童謠。

七、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行做兩件事：(1)朗讀課文，感悟課文。(2)寫字教學。

2、同學們回家可以把我們認識的漢字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？

規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，感悟課文

（一）老師示范朗讀童謠

（二）學生自己朗讀童謠

（三）分析童謠

1、一去二三里

這里的二三里不是確定的數字，意思是說。在不遠的地方，有一個小山村

2、煙村四五家

有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。這里的四五也不是確定的數字。

3、亭臺六七座 山里幾座亭臺錯落有致地排列著。數字也不是確定的數字。

4、八九十枝花

樹上、路邊盛開著各種美麗的花。

5、這首童謠巧妙地把數字用到里面，體現了一種美麗的意境。

（四）朗讀童謠

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀————學生自讀

（五）表演朗讀

1、老師把童謠寫在黑板上，或者用課件出示童謠。

2、四個人一小組，進行表演朗誦。

三、認識田字格

田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。兒歌記憶：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

寫字教學要注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

四、指導寫字

本課要學寫的三個字只含基本筆畫“橫”，認識筆畫橫“一”

（一）指導書寫漢字一

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“一”只有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字二

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“二”共兩筆，都是橫，兩橫上短下長，第一筆先寫上橫寫在上半格，第二筆下橫寫在下半格。字要居中。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。二：一 二

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字三

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“三”共三筆，是三橫，要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第一筆橫寫在上半格，第二橫在橫中線上。第一筆第二筆橫一樣長，第三筆橫長。寫在下半格。（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。二：一 二 三

2、帶拼音書寫漢字（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

五、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

六、小結

這節課，我們學習了以下內容：

1、朗讀課文，感悟課文。

2、正確書寫三個漢字，認識了筆畫橫。

3、書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

第五篇：識字(一) 1.一去二三里 教案(上課)

《一去二三里》教學設計

【學習目標】

1．認識12個生字，會在田字格寫“一、二、三”三個字，認識筆畫“橫”。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠詩的意境。【教學重點】識字寫字。

【教學難點】辨別“八”“入”、初步感受課文的意境 【教學過程】

一、激趣導入，認識漢字

1、放《數鴨子》片段。學習二四六七八。

請同學們仔細聽音樂，歌曲中的小朋友數到了幾只小鴨子？ 出示數字。2 6 7 8

這些是數學課上的老朋友了，你們認識語文學習時的數字朋友嗎？ 出示 2 6

èr sì

liù

qī

bā

二

四

六

七

八

生讀。怎么認識的？（數字一一對應）

2、學習一——十

出示： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí

（1）請認識的小朋友說說是怎樣認識的？（2）誰認識這些漢字朋友？指名讀（真棒，我們已經能用學會的拼音朋友來認識生字寶寶了；對，不認識的字可以向爸爸媽媽，愛問的孩子最聰明）

（3）有些生字比較難讀，正音三、四、十，辨別八——入（4）遮去拼音打亂順序讀（誰挑戰）（5）開火車讀（卡片抽讀）

二、圖文并茂，整體感知

小朋友，數字不但在數學上用處很大，在學習語文時他也很有意思，古時候就有一位詩人就巧妙地把這些數字藏進了一首童謠里，題目就是今天我們要學的《一去二三里》【板書】

1、揭示課題。

（1）誰會讀課題？（指名讀課題，強調“一”的變調情況）（2）“去”字你是怎么記住它的？ 指名讀，組詞。（云加一豎）（3）“里”呢？再指名讀，組詞里面（一里到底有多遠呢？大約是我們學校操場兩圈多一點兒的距離）

（4）齊讀課題。

2、學習童謠。

下面我們就要來學習這首童謠了，如果你在讀的時候碰到不認識的字怎么辦呢？（拼音）請同學們輕輕打開書，認認我們剛學的字，大聲讀讀這首童謠。檢驗：指名讀。

（1）一行一行來。難讀的字：村、亭、臺、枝、鞏固：四、十、三

1（2）看看課文插圖，讓我們隨著作者的腳步，一起走進詩里。請生指指亭臺、煙村、花。看著圖再讀讀詩句。

（3）在學生的指引下，我們再來有感情地讀一遍。

（4）小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了那些景物嗎？閉上眼睛，再齊讀。

三、再讀課文，朗讀提高

1、師范讀。

看同學們讀的那么熱鬧，老師也想讀一讀如果我讀的好，請你們給我點掌聲，如果我讀得不好，也請掌聲鼓勵我一下，并且認真聽，看看老師的哪字拖得比較長，這樣讀是不是更有詩的韻味了。（一去、煙村、亭臺、八

九、的后面停得比較長。這樣讀更有韻味。）

2、像老師一樣在這些字的后面劃一條小豎線，提醒自己，這里該怎么讀。劃完的小朋友自己輕輕讀一讀。請學生展示讀。

3、指名讀，學生評價。

4、我發現有的小朋友已經會背了嘛~真能干，我們能不能看著這幅美麗的插圖，請一位同學指引，一起背一背這首詩。（女孩子指引，男生背；男孩子指引，女生背。老師指引，全班背。）

四、認識田字格，書寫“一、二、三”

1、復習田字格

談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2、這節課我們要把三個生字寶寶送回家里。（出示“一、二、三”）仔細看，這三個字的筆畫有什么共同的地方？（都是由“橫”組成的）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：

起筆稍重，頓一頓，向右寫要果斷，稍上斜，收筆稍頓，回一回。學生描一個，寫一個，教師巡視；講評后學生再寫。

3、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

4、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

五、課外擴展，總結全文

1、《一去二三里》這首童謠很美，藏著十個數字寶寶，老師這兒還有一首詩，請大家看。出示： 雪

一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片片片飛，飛入蘆花總不見。

（1）請小老師來帶我們讀一讀帶拼音的生字。（2）那個小朋友能讀了，來試一試。（3）全班齊讀。【課后反思】

課后，我仔細回憶了課堂的每一個細節，認為在許多問題處理上存在不足：

1、在整體把握和時間安排上不足。在進行第二個教學目標的教學時，時間上有所欠缺。我認為課前對要進行的每一個教學環節要先做好充分估計，仔細考慮這個步驟可能會用多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學中，教師就會有意識地、有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。

2、第二環節指導朗讀時，由于時間不是很充分，加上孩子們又是第一次學習課文、第一次感受文本、進行朗讀，所以在啟發課文、感受課文環節中做得不夠深入、細致，他們不能很好地感受課文的濃厚童趣、山村的幽美和生活的快樂。

3、由于自身教學經驗不足，對于剛踏上講臺的我來說，對課堂評價語言相對匱乏。在豐富的評價語能激勵學生的學習熱情這方面相對欠缺，在教學環節把握上不夠流暢、連貫。低段的教學，課堂的趣味性至關重要。教師的激情與親切感有所欠缺，課堂童趣不夠。今后，在課前要盡量多預設學生的回答和提問，想好豐富的評價語，這樣，會帶給孩子們一個更加豐富生動的語文課堂。

（吳曉青）