第一篇：《PLC順控指令的應用》教學的信息化教學設計

《 PLC順控指令的應用》信息化教學設計 呂芝山

教學背景信息

1.適用專業：機電一體化

2.課程名稱：可編程序控制器及其應用 3.教材名稱：《可編程序控制器及其應用》（第二版）中國勞動社會保障出版社 2007年4月第二版.學時：6學時 教學目標

1.知識目標：

（1）在已經學過用步進指令編寫較簡單程序的基礎上，進一步掌握順序控制設計的方法和技巧。

（2）鞏固單流程編程，學會并行流程和多流程控制程序的編寫方法 2.能力目標：

（1）能夠根據編好的程序進行硬接線，完成調試。

（2）逐步提高能夠根據教師提出新的控制要求來局部修改程序和接線的能力。3.德育目標：

（1）培養互幫互助的團隊意識。

（2）提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（3）樹立小組間競爭意識，養成認真、細致的學習習慣。（4）培養學生安全生產的理念。教材分析及本項目教學的重點和難點 關于教材的分析

本節課的教學內容在本書中的地位十分重要。學生前面已經較為熟練地掌握PLC基本指令編程方法，又剛學習了步進指令單流程控制，對步進指令的使用已經打下了初步的基礎，對本節進一步學習步進指令并行流程控制及多流程控制十分有利。

本節內容在本教材中屬于承上啟下。步進指令很實用，用途也廣泛。通過學習可為后面學習功能指令打下基礎。教學的重點

（1）十字路口交通燈控制系統的控制功能

（2）單一順序、并行分支和多流程控制的流程圖編寫方法（3）根據流程圖用步進指令編寫程序的方法（4）根據編好的程序進行硬接線，完成調試 3.教學的難點

（1）并行分支和多流程控制的流程圖編寫方法（2）程序初始化及輸入信號的設置方法

（3）讀圖能力和根據新的設計要求修改程序能力的培養提高

四、學情分析與教學模式 1.學情分析

機電一體化專業的學生的思維較活躍，模仿能力較強，但是邏輯思維能力較弱。但是由于每個學生個人努力的不同，水平參差不齊，差別較大。學生已學過電力拖動課，前面又剛學習過步進指令的概念和一些簡單的步進程序，因此對于本節課的內容已經具備了一些學習基礎。針對學好本課的有利和不利因素，只要合理安排教學內容，并對不同層次的同學的訓練作不同難度的要求，以鼓勵為主，注意激發其學習興趣，應當能獲得較好的教學效果。2.教學模式和手段

采用一體化和任務驅動法教學。

應用的多媒體演示，應用PLC實訓設備，學生自己動手，邊做邊練。

五、教學內容和教學過程設計 在學情分析、教材分析和確定教學的重點和難點的基礎上，按照一體化教學的項目驅動法模式安排教學內容和進行教學過程設計。教學內容

把大任務分解成7個小任務（子任務），將學生分為4個小組，每組4-5人。分解后的子任務具體如下： 序號

任務內容

實施方法

時間

子任務1

狀態流程圖知識和單一順序控制程序的識讀（復習、鞏固、提高已學知識）

利用自編的教學課件

30分

子任務2

觀看十字路口交通燈運行的錄像（自拍），研究其控制規律

看自拍的錄像，增加感性認識，引入新課，準備下達任務

15分

子任務3

分析單一順序控制的交通燈的功能要求，下達項目任務。

利用自編的教學課件 15分

子任務4

各組編寫控制交通燈的狀態轉移圖。

各小組內部研究，小組選代表展示并自評，小組之間互評。

45分

子任務5

各組編寫梯形圖程序，輸入PLC并完成接線和調整程序

利用PLC實訓室的設備。

提倡個人編程的特點和創新，各組互評，教師講評。

60分

子任務6

增加新的功能要求后，再用并行順序、多流程的狀態圖編寫交通燈的控制程序。

觀看利用自編的教學課件后，由各組學生選代表解讀教師編寫的狀態轉移圖，教師講評后，由各組評分。

45分

子任務7

根據教師提供的狀態轉移圖編寫程序并運行

利用PLC實訓室的設備。

教師評分后進行本課總結并布置課后思考問題、實訓報告。

60分

教學過程的實施

（1）學生分組，定工位

根據學生平時成績和學習態度搭配，大致均勻地分為4個組，每組4-5人，一人為組長。然后定工位，每個學生一套PLC實驗設備，同組學生的工位鄰近。分組后簡要進行課堂紀律和實訓安全的教育。

（2）復習順序控制的狀態轉移圖并進行讀圖練習。（多媒體視課件演示，教師講解。師生討論）

（3）播放交通燈運行的視頻錄像，給學生建立感性認識，激發學生學習的興趣和積極性。（4）播放課件，下達項目任務

（5）學生進行PLC控制的地址分配和狀態轉移圖的編寫。學生編寫時小組內部進行討論，教師巡回幫助。選代表展示，教師總結后，再小組之間互評。（6）編寫梯形圖程序，輸入PLC并完成接線和調整程序。學生在計算機上編寫程序、接線、運行。（教師巡回幫助）由各組選派一名成績較好的同學和教師共同給每位學生評分。教師選擇做得較好的同學進行作品演示，其它同學觀摩，教師點評。

（7）利用多媒體課件下達新的任務。看完課件后，各組選派一名學生解讀教師編寫的狀態轉移圖，教師講評后，由各組共同評分。（8）各組根據教師提供的狀態轉移圖編寫程序并運行。

教師選擇優秀作品進行演示后總結。布置思考題和下一節課的預習內容。（以上2—8各步驟分別對應子任務1-7）

五、考核

改變以前僅由教師評分的方式，實行通過學生自我展示、自我評價、同學互評、教師參評相互結合的方式，既看課堂表現又看實訓報告，這樣綜合評定成績較為合理。為了使課堂上的評分過程不復雜化且易于操作，可按下表的考核標準分等級對每個同學進行考核。

課堂評分占學習總成績的70%，實訓報告占總成績的30%.考核標準如下： 評價等級 考核項目

A（完全符合要求或基本符合要求并且有自己的創意）

B（基本符合要求）

C（部分符合要求）

D（不符合要求）

I/O分配

識讀（或編寫）狀態轉移圖

程序編寫

程序傳送

接線調試

控制現象

總體得分

（A相當于80分以上，B相當于70-79分。C相當于60-69分，D相當于60分以下）附：教學反思

1.采用一體化教學方式使教、學、做一體，理論和實訓一體，講授和操作一體利于調動學生的學習積極性和培養動手能力。

2.采用任務教學的方法，將知識點融入任務中進行講解，以學生為中心，課堂教學中始終圍繞教學任務展開，教學目的明確。

3.通過問題設置、任務驅動，引導學生在活動中學習。本次課不但使學生掌握步進指令選擇流程的應用，而且通過制作多媒體課件的演示，使趣味性和知識性相結合，提高了學生對程序設計的興趣，增強了課堂教學效果。

4.學生互相合作，讓學生在交流中共同進步；同時注意面向全體學生，適度營造一個競爭的環境。

5教學模式各環節的關鍵及存在.問題與改進（1）本次教學過程的設計是分為7個子任務，實際上是遵循了授課“六個環節”（組織教學、檢查復習、傳授新知識、鞏固、小結、布置作業）的要求，特別是中間的三個環節是穿插進行的。

組織教學的環節非常重要，各環節的銜接要安排好，關鍵是如何使課堂能活而不亂，并且各環節有效果。單憑教師一個人是有困難的。解決的辦法一是教師要組織好，二是要發揮好各小組組長的作用。

檢查復習主要的關鍵是要復習與新課內容相關的知識，提問為主，時間不易過長，教師的總結要到位。

傳授新知識、鞏固和小結這三者要結合好，使學生抓到要點，真的能學會，這是全課的目的和重點，但是我們發覺由于教學時間安排偏緊，,不少學生不能在規定的時間內完成規定的內容。解決的辦法是精簡內容或把一些學生自主學習可以弄清的問題留為課后思考，以后教師再輔導解決。

（2）互動環節還要加強，要盡可能調動更多學生的積極性。

（3）由于時間和精力有限，對學生過程評價還做的不細，因此要從學生中培養助手，幫助教學。

（4）分層次教學如何具體實施還有待探索。

第二篇：三菱PLC算術及邏輯運算應用指令

三菱PLC算術及邏輯運算應用指令

算術及邏輯運算指令是基本運算指令，通過算術及邏輯運算可實現數據的傳送、變位及其他控制功能。

一、算術運算指令

算術運算包括二進制加ADD（Addition）、減SUB（Subtraction）、乘MUL（Multiplication）和除DIV（Division）指令，二、二進制數加

1、減1指令

二進制數加1指令INC（Increment）和減1指令DEC（Decrement）的操作數均可以取KnY、KnM、KnS、T、C、D、V和Z。

三、字邏輯運算指令

字邏輯運算指令包括字邏輯與WAND（word AND）、字邏輯或WOR（word OR）、字邏輯異或WXOR（word Exclusive OR）和求補NEG（Negation）指令，它們的S1和S2均可以取所有的數據類型。

第三篇：《PLC控制技術》信息化教學設計的說課稿

《三相異步電動機Y-?降壓啟動PLC控制》說課稿

各位老師、領導，大家下午好。我叫楊濤，下面我將介紹一下《三相異步電動機Y-?降壓啟動PLC控制》這節課的信息化教學設計。

我將從教學內容，學情分析、教學目標、教學策略、教學過程、教學創新這六個方面對其進行闡述。

一、首先，說一下教學內容

《PLC應用技術》是電氣自動化專業的核心課程，對學習整個專業所有課程有承上啟下的作用。根據教學大綱要求和學院自身的情況，我們選用校本教材《PLC應用技術》。該教材以任務驅動為主線，已真實項目為載體，對知識內容進行重組。今天我進行說課的內容就是該教材第三個任務，該任務是學生學習PLC控制技術的起點，為后期較復雜課題學習奠定了編程思想基礎。該任務的學生主具體要完成工作有I/O分配，PLC外圍接線圖連接，設計控制程序，調試模擬運行。

二、接著我分析學情

我們的教學對象是電氣自動化技術專業二年級的學生

認知特點：

1、喜歡動手實踐

2、有前期電力拖動控制線路學習基礎

3、邏輯分析能力有待提高。

知識基礎：

1、PLC系統設計的基本步

2、PLC工作的基本原理

3、電動機Y-?降壓啟動的工作原理。

技能基礎：

1、能完成PLC外部接線

2、會使用PLC的編程軟件編程

3、能安裝Y-?降壓啟動繼電器控制線路。

三、解釋教學目標的定位

根據教學大綱要求，我制定三個教學目標，分別為知識目標，能力目標，情感目標。

知識目標：①PLC軟元件定時器的工作原理②輔助繼電器的使用

能力目標：①能正確的選用PLC的定時器②能通過軟件編程電動機Y-?降壓啟動的程序，并調試實現控制

情感目標：①強化安全意識和節能意識②養成文明規范的操作習慣③提高溝通和團隊合作能力。

四、然后說一下教學策略

教學策略我通過兩個方面來說明：第一個是教法，第二個是學法。教法是采用任務驅動的方法，教師在做中教 學法是自主學習，合作探究的方法。

整個教學過程利用信息化教學手段圍繞四個關鍵詞進行教學。思、學、做、評。

五、教學實施

教學實施分成三大內容：課前準備，課堂教學，課后拓展 課前準備：教師在云課堂上上傳預習內容，學生下載學習課后拓展：教師把課后任務發布在云課堂上，學生按要求完成

課堂教學：一共四步，第一步：思（創設情境，明確任務）第二步：學（自主探究，學習新知識）第三步：做（實戰體驗，鞏固提升）第四步：評（展示交流，總結評價）

下面具體說一下教學實施： 第一個內容：課前準備

學生利用移動手機平臺，在云課堂平臺通過學習相應準備微課程，然后完成對應的作業。微課有：《PLC的結構和工作原理》《電動機Y-?降壓啟動繼電器控制線路》

學生學習完后并提交學習總結。

通過這幾點學習提前了解學習電動機Y-?降壓啟動工作原理。初步認識本課程內容。

第二個內容：課堂教學

環節一—思：（創設情境，明確任務）通過視頻引入之前學習過的課題《繼電器控制Y-?降壓啟動》，引導學生思考，得出繼電器控制的缺點。從要解決此問題思路出發明確本次任務即設計PLC控制Y-?降壓啟動的程序，并調試運行。該環節計劃用時10分鐘。

環節二—學：（自主探究 學習新知）學生在云課堂平臺上，學習微課《定時器指令》和《Y-?降壓啟動控制的流程》初步掌握重點。

學生自學完后，請幾位學生代表上講臺作學習分享，從而加深提高。隨后請同學在云課堂上完成相應學習測試。在手機APP上完成測試后，學生就可以將該課題的I/O分配表、PLC外圍接線圖畫在自己的實習報告冊上，從而達到鞏固重點加深理解的目的。此環節計劃用時60分鐘。

環節三—做（實戰體驗 鞏固提升）相應的學習完后，就在實訓設備上實踐操作，在操作過程可以借助云課堂隨時了解編程和調試的方法。

同時學生可以把實訓過程中遇到各種問題傳至云課堂，建立談論區，一起探討問題，解決問題。比如：PLC外圍接線或者是程序調試的時候。

教師要注意關注問題探討區情況，做好相應引導，幫助學生解決問題。此環節計劃用時150分鐘。

環節四—評（展示交流 總結評價）教師在云課堂平臺上傳評價表，各小組自評、互評、教師評價。最后得出該任務的分數。此環節計劃用時20分鐘。第三個內容：課后拓展

教師利用云課堂上傳課后拓展任務，要求同學們按時按要求完成。

六、最后說一下教學創新

教學創新主要是為了提升學生職業能力，通過“思、學、做、評”凸顯信息技術，打造高效課堂。這種課堂打破了傳統的“教師講授，學生模仿，強化練習”的教學模式，改為“問題，學習，交流協商，得出結論”的新模式，讓教師從傳統的講授變成有針對性的點撥，刺激學生去思考。

第四篇：三菱PLC功能指令應用學習

三菱PLC學習，功能指令應用講解

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令應用傳送指令行MOVSMOVCMLBMOVFMOV比較指令CMPZCPECMP EZCP數據交換指令XCHSWAP循環指令R0RROLRCRRCL位移指令SFTRSFTLWSFR WSFLSFWR數值運算ADD SUB MUL DIVINC DEC碼制轉換位1處理信號報警外部設備指令高速處理指令脈沖指令定位指令變頻器通信時鐘處理方便指令FX3U新增功能指令

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第五篇：信息化教學設計

最近，在網上找了一些有關“信息化教學設計”的知識，依個人的理解對其整理了一下，現傳給大家供參考，有問題之處多諒解并歡迎指正。石強

1、什么是教學設計？

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。

第一，解決教什么的問題：教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標。

第二，解決怎樣教的問題：教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策。

第三，易達到好的教學效果：教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

第四，可操作性好：教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

2.什么是信息化教學設計？

在教育信息化環境下的教學設計，我們將其簡稱為“信息化教學設計”，以區別于90年代以前沒有使用計算機和網絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計，是在綜合把握現代教育教學理念的基礎上，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教/學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程最優化的系統方法。是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基本媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發展的教學策略為核心的教學規劃與準備的系統化過程。其目的在于培養學生的信息素養、創新精神、實踐能力和綜合能力，從而增強其學習能力，提高學業成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。

3、為什么要進行信息化教學設計？

信息技術在教育中的應用、新課程的實施、素質教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學生的日常教學活動來實現，因此，教師如何在信息化環境中合理、恰當、科學地設計、實施和評價教學活動就成了教育信息化核心的部分。教師要運用系統方法，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程的優化。信息化教學設計的基本教學模式是：以學生為中心的問題解決+項目活動。

4、怎樣進行信息化教學設計？

信息化教學設計的核心是創設問題情景，提出任務項目，提供相關信息資源，提出評價標準，在教師指導下讓學生進行探索式學習、資源型學習和協作化學習，所以信息化教學設計包含了：教學問題的設計；教學過程的設計和組織；學習資源的設計、收集和利用；新型評價方式和評價量表的設計及實施等。信息化教學設計提出的問題沒有唯一的、標準的答案。

信息化教學設計的理論基礎是建構主義和人本主義學習理論，明確“以學生為主體”、“以學為中心”，充分利用各種信息資源來支持學生的“學”。信息化教學設計不限于課堂教學形式和學科知識系統，而是將教學目標組合成新的教學活動單元，以“任務驅動”，“問題解決”作為學習與研究活動的主線，以學為中心，倡導三種新型學習模式：探究式學習、資源型學習和協作化學習；注重培養學生的三種能力：信息能力、批判性思考能力和問題解決與創新能力；把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的評價標準。

信息化教學設計沒有固定的模式，目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學設計、以及許多一線教師自己創造的網絡時代的新型教學方式等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：`基于國家課程標準` 基于教育信息化環境，充分利用信息技術和信息資源` 有利于培養學生的信息素養` 有利于培養學生的創新精神和實踐能力` 有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設計是教師發揮自己創造力的廣闊天地。

信息化教學設計由于其緊密結合著各種信息技術和信息資源使得教學情境的創設顯得更為實際、簡便和高效。在教學中創設情境，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關學習內容，使同化和順應發生困難。而信息化教學設計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態化。能夠表現思維的復雜性，提供豐富的信息源幫助學生分析問題解決問題，引起學生持續探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義建構。在信息化教學設計中創設情境，能在教學中撥動學生的心弦，激起興趣，激發聯想，喚醒長時記憶中的有關知識、表象或經驗，完成知識的“同化”和“順應”。

信息化教學設計應該關注一個中心，兩個方面。一個中心是指以“學生的學”為中心；在兩個方面中，一個方面是強調對學習主題和學習活動的設計，教師從學科知識、教學任務和現實生活相聯系的角度來設計 “問題”或“單元主題”，學習活動以講解、探究、討論、協商、協作與反思等方式展開；另外一個方面是注重對信息技術工具和信息資源的使用進行設計，實現它們與學習過程的柔性結合，幫助學生更好地搜集網絡及其它信息并對它們進行加工整理，提供給學生一些與主題相關的資源和活動建議等，幫助學生完成問題解決的過程，促進學生的意義建構。