第一篇：天天好心情反思

《天天好心情》一課的反思

今天在二年級四班上課。

這是開學以來二年級的第三節課了，前兩節課都不是很理想，該怎么上好第三節課呢？一邊思索著一邊進了教室。

靈感往往會突然出現：何不把呆板的學習拍節奏的環節設計成游戲玩一玩。對，就這樣做：

“同學們，大家的嗓子需要休息一會了，趁這個休息的時間，我們來做個小游戲好嗎？”

哈哈，果然，學生立刻興奮了起來，開始積極的配合我。

接下來的活動也充分證明了這一點：我把“拍手”和“捻響指”這兩個動作變成接龍游戲進行，讓學生隨著大節奏進行接龍——老師拍幾次，學生拍幾次，哪一個小組接不上或者接錯就算錯了，學生樂呵呵地拍著，我也樂呵呵地跟著學生一起“瘋”了起來！

經驗總結：

任何一個細小的環節都有它的趣味性，千萬要仔細挖掘，不要讓自己的教學設計變得那么呆板。

《詠鵝》一課的反思

好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養，而且可以使學生受到美的熏陶。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高學生音樂審美能力大有好處。《詠鵝》就是是湘教版四冊第十課兩首中的一首。上完這課我感覺上的很成功。

1、創設情境。讓學生配樂進行詩朗誦，以激發學生學習熱情，提高學生學習興趣，導入新課。促使學生動腦動口，主動參與，有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的能力培養。

2、學唱歌曲并進行表演。在學會歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演，并發給學生頭飾以助演，即激發了學生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。

3、感受繪畫。讓學生既能在吟誦古詩詞的基礎上聲情并茂地歌唱古詩，并根據自己的感受以詩配畫，以畫配詩巧妙的進行學科綜合，這既是音樂與文學的完美結合，又使人感到畫中有詩,詩中有畫，為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間。

《小企鵝》一課反思

《小企鵝》是一首非常具有兒童情趣、瑯瑯上口的歌曲。我將歌曲中的難點節奏作為練聲曲，事先做好一些鋪墊。學生在學習歌曲的過程中一下子就突破了節奏難點，學生在學習新歌的過程中沒有感覺到困難，學起來也就更帶勁。在教學中節奏的訓練時，我是讓學生在給樂曲伴奏的過程中感受兩種節奏的不同，學生跟著音樂統一的速度拍出兩種節奏及節奏組合。

通過講這節課，我認為既有成功的地方，也有不盡人意之處，下邊我就把這節課的體會談一談。

一、突破難點在學歌前，引導并啟發學生模仿小企鵝的動作，為歌曲的難點創編表演做好鋪墊。

二、自己體驗，理解記憶歌詞 理解、記憶的歌詞并有感情的演唱是本課的重點。

三分角色表演，培養學生的想象力和創造力。充分調動和發揮學生的積極性，使之主動參與創造性的學習，寓快樂教育于游戲活動之中。

四、學唱歌曲時有點急于求成。

第二篇：天天擁有好心情反思

《天天擁有好心情》教后反思

《天天擁有好心情》是鄂教版《品德與社會》五年級上冊第一單元的第二課。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱，學會換個角度看問題、選擇一份好心情，幫助他們形成正確的態度，從而使他們笑對煩惱，笑對人生。啟發學生，在漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態度，二是樂觀的態度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是，如果你選擇了樂觀的人生態度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。學習本課希望同學們都能笑對人生，做一個快樂的天使。

針對書上的案例，讓學生為來當當醫生，為解除煩惱開個“藥方”，通過故事情境的創設，調動學生的積極性。

當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。

對真情互助環節的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！

《天天擁有好心情》說課稿

柳陂鎮中心小學陳霞

一、說教材

《天天擁有好心情》是鄂教版《品德與社會》小學五年級上冊第一單元的第二課。每個學生在學習和生活中都會遇到煩惱，如不能正確對待，將影響學習和生活。通過本課的學習，使學生能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分，幫助他們形成正確的態度，從而使他們笑對煩惱，笑對人生。本課時的教學目標是：

1.知道煩惱是生活中的一部分人人都有。

2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。

3.學會樂觀地面對生活。

教學重難點是讓學生知道面對同樣的事情，態度不同，思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。要學會樂觀地面對生活。

二、說教法

1、激趣教學法

⑴圖片激趣

愛美之心，人人有之。在引出學生自己的煩惱時，我出示了一張美女圖，在給學生視覺感受的基礎上，與老師進行比較，進而順理成章地知道老師的煩惱，引出學生自己的煩惱。

⑵小品激趣

在排解煩惱，如何擁有好心情環節中，編了一個學生喜聞樂見的小品，既讓學生掌握了排解煩惱的方法，又調動了學生的積極性，一舉兩得。

⑶故事激趣

煩惱來自主觀和客觀的。客觀原因我們無法改變，主觀原因我們要換個角度去思考，快樂也將永相伴。所以，在不同的態度不同的人生中，我就列舉了甲乙兩青年在一場車禍中喪失一條腿，兩人不同態度的事例。讓學生在事例中明白對待生活有兩種態度：悲觀的態度，你以后的日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴；樂觀的態度，你的生活每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著。

2、情境教學法

在排遣煩惱中，我運用書本上的李萌的煩心事創設了兩情境，讓學生在情境中設身處地的去想李萌的感受，再交流，評議，找出最合理的想法，出診斷書，開藥方，進而對癥下藥。

三、說教學過程

第一個環節：坦言煩惱

可以說這個環節是激趣導入，打開學生的心扉。我以圖片導入，并與教師自身進行比較，得出教師的煩惱，進而導出學生的煩惱，讓學生敞開心扉，暢所欲言。

第二個環節：排解煩惱

這個環節從六個方面著手：

⑴情境演示。出示李萌的煩惱的兩情境，設身處地的去想，去議，去交流最合理的想法。⑵診斷煩惱：這也是一種情境。讓學生當醫生為李萌開“藥方”，并評出最佳“藥方”。⑶擴展延伸，為老師的煩惱開一劑良方。⑷進一步擴展，為自己的煩惱開良方。⑸總結方法。煩惱排解之后，心情就豁然開朗，如何擁有這份好心情呢？針對學生們開出的藥方進行歸納總結，并以課件的形式導出。⑹兒歌升華。為了讓學生熟練地掌握擁有好心情的方法，我還編了兒歌“煩惱煩惱人人有，煩惱別往心里愁，憋在心里人難受。想哭就哭，想唱就唱，冷靜反思，自開良方，親朋好友，傾訴衷腸，快樂轉移，心情開朗。”掌握了這個兒歌，學生就能在學習和生活中靈活運用，調節心情，隨時擁有一份好心情。

第三個環節：笑對人生

以講故事導入這個環節。故事中甲乙兩青年，遭遇相同，對待人生的態度不同，以至遭遇后有著不同的人生。讓學生說說甲乙兩青年你最喜歡誰，為什么？并聯系自己的實際談談遇到挫折時自己怎樣面對。如：我的成績下降了，我該怎么想，怎么做？最后進行歸納性總結對待人生的兩種態度：悲觀和樂觀。悲觀的人，生活中只有失敗、挫折、困難陪伴；樂觀的人，成功、歡笑、自信永相伴。告訴我們要笑對人生，做一個快樂的天使。

第四個環節：播放歌曲。

《幸福拍手歌》這首歌學生熟悉，歌詞與本課的中心銜接，讓學生在唱歌中去陶冶情操，做一個快樂的天使。

四、說板書設計天天擁有好心情

我的心情我知道

選擇一份好心情

學會選擇快樂多

2.天天擁有好心情

第二課時：選擇一份好心情

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會五年級上冊第一單元第二課《天天都有好心情》。

教學目標：

情感態度價值觀：樹立自信心，用積極的心態看待自己的生活，感受生活的美好。能力：主動為自己選擇并創造好心情，尋求積極的情緒體驗。

知識：了解自己的情緒特點，悅納自己。

教學重點：幫助學生認識自己的情緒，主動尋求積極的情緒體驗。

教學難點：讓學生知道面對同樣的事情，態度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情。要學會用積極的心態看待生活，主動為自己選擇并創造好心情。

教學準備：

教師準備：下載汶川地震中左腿殘疾的李月和中國殘疾人藝術團的演員們表演的一段舞蹈視頻；

學生準備：小品表演：哭婆婆變成了笑婆婆；搜集一些幽默故事或小笑話課前三分鐘交流。

課時安排：3課時。

第一課時完成教材P8-P9頁內容，話題為“我的心情我知道”。

第二課時完成教材P10-P11頁內容，話題為“選擇一份好心情”。

第三課時完成教材P12-P13頁內容，話題為“好心情,我創造”。

教學過程

選擇一份好心情

一、導入：生活就像一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑，你對它哭，它也朝你哭，對同一件事，看法不同，感受也就不一樣。

二、探究感悟：換個角度看問題，選擇一份好心情。

1.大家聽，這是什么聲音？請大家欣賞小品表演：《哭婆婆變成了笑婆婆》。思考：智者出了什么主意，能夠讓老婆婆每天開心呢？

2.天有不測風云，人有旦夕禍福。在地震中失去左腿的汶川女孩李月正在上演一段優美的舞蹈，請觀看錄像《永不停跳的腳步》。

3.看了李月的表演，聽了她的故事，你有什么想說的？

4.探究：哭婆婆變成了笑婆婆，在地震中失去左腿的李月，洋溢著笑臉實現了自己的芭蕾夢想，從他們的身上我們收到了什么啟發？（知道不管發生怎樣的事情，只要換個角度看問題，你仍然可以選擇擁有好心情）板書：換個角度看問題

三、生活體驗講一講：不管發生什么事情，換個角度看問題，我們就可以選擇擁有好心情。你們有過這樣的體驗嗎？講一講自己選擇好心情的故事。

1.小組交流。

2.全班交流。

3.小結：我們學會站在不同角度看問題，選擇樂觀的人生態度就是在選擇一份好心情。好心情幫助我們走出煩惱，減少煩惱，增多快樂。希望大家學會笑對生活、做一個健康、快樂的人。（板書：學會選擇快樂多）

四、集體討論填一填：學會選擇一份好心情。

五、朗讀欣賞讀一讀：“心情驛站”。

六、收獲多多談一談：每一件事都可以讓人擁有一份好心情，每一天都可以懷著好心情迎接陽光的到來，每一個人都可以讓好心情充滿整個生命，所以只要有好心情，就可以讓復雜的問題變簡單，困難變得容易，生活才會更精彩。同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？

七、生活拓展：請聽聽好朋友或父母、親友的煩惱，試著安慰和排解他們的煩惱。

八、這節課大家學得開心嗎？讓我們在《幸福拍手歌》中歡送到我班聽課的教師。板書設計：

選擇一份好心情

換個角度看問題

學會選擇快樂多

第三篇：2015天天好心情教學反思

2015天天好心情教學反思

第1篇：《天天好心情》教學反思

《天天好心情》是新課標教科版小學《品德與生活》二年級上冊的內容，本活動主題分兩個部分：第一部分“讓每天有意思一點。”第二部分“愛越多，快樂越多。”主題通過說說生活中的快樂事和童話故事來引導學生體會生活是很快樂的，感受什么是快樂；然后通過童話人物快樂王子樹立榜樣，指導言行，讓學生體驗到“把快樂帶給別人的人，自己更快樂。”從而培養學生有愛心和樂觀的人生態度。

根據積極愉快的生活教學策略，教學過程分為：

一、課前感知

二、課中體驗

三、課后踐行。當然課中體驗是整個活動的主題，它又分為

1、主題切入、喚醒生活

2、活動引領、體驗生活

3、合作交流，感悟生活

4、內化延伸，提升生活。教學過程中我發現了自己的諸多不足：

首先，主題切入、喚醒生活這個環節，我設計的是讓同學們和聽課老師打招呼，做簡單的互動，目的是激發學生學習興趣，盡快將學生的學習情感集中到活動主題上來。但卻沒有充分激發學生的積極性，這是需要改進的地方。

其次，在活動一：幫小豬找快樂這個環節，觀看完視頻后，我沒有很好的引導學生去思考討論自己的收獲及感受，以至于學生回答問題時沒有答道要點，答案單一，沒有深度，沒有層次。老師的正確恰當的引導語在教學過程中起著很重要的作用，我以后會注意提高自己課堂中隨機應變的能力。

再次，在設計快樂收藏夾這個環節，同學們設計的很認真，充分調動了孩子動手動腦的能力，但在展示收藏夾的時候，我只簡單的做了點評，沒有利用多種評價方式，像小組互評，同位點評，讓孩子都能說說自己的設計意圖及想法，這需要改進。

還有最重要的一點，就是整節課當中我沒有板書設計，其實在設計教案時，是有板書設計的，可在上課時，由于緊張應該說是教學經驗不足，我竟給忘了，這也說明我對整節課流程的還不夠熟練。不能熟練的使用教案。

當然，我的不足之處還有很多，今后我會不多學習，不斷進步。第2篇：天天好心情教學反思

《天天好心情》是湘教版二年級下冊音樂第一課，本課一開始通過感受《快樂小舞曲》的旋律，讓學生隨音樂用身體動作自主表現歌曲的風格，培養孩子們對音樂節奏的感受能力。本課以“快樂”為主線，分為四個環節進行了教學：

一、體驗音樂。通過律動激趣，喚起學生快樂的心情。

二、體會歌曲的情感。教師提問學生你在開心的時候會怎么樣？孩子們回答是“大聲笑”、“大聲唱”等等。

三、學唱歌曲《天天好心情》。教師通過前面一系列的教學鋪墊，這時候孩子們已經基本會唱了。教師再啟發學生應該用什么樣的情緒來演唱本首歌曲。

四、學習跑跳步。“愛動、愛玩”是孩子們的天性，抓住這一特點，我教孩子們學習跑跳步，通過形體動作來表達快樂的心情，將愉悅、歡樂的氣氛貫穿于學習《天天好心情》這首歌的過程中。

本堂課的閃光點：師生以相互談話、交流為主要形式、參與表演，自主學習新歌，使學生感受到愛同學、愛朋友、愛家人、愛學校的情感；體會生活的樂趣，從而培養學生樂觀開朗、積極向上、熱愛生命與大自然的美好情操與品質。

本堂課的不足之處：就是學生在學跳的過程當中，由于沒有完全領會了老師的精神，或由于太激動的緣故，紀律方面顯得混亂，這是值得我以后注意的地方。第3篇：《天天好心情》教學反思 創設一種愉悅、和諧 的教學氛圍，伴隨著富有動感、節奏輕快的音樂，激發學生的內心情感。倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，這正是新課標提倡的“體驗”式學習方法。<天天好心情這首歌歌詞涉及到了學生的校園生活——學習生活——家庭生活，在教學的過程當中注重引領學生積極、主動地參與到課堂學習中，結合自己的學習，生活，創編關于自己的歌詞，告訴學生每一件事都可以讓人擁有一份好心情，每一天都可以懷著好心情迎接陽光的到來，每一個人都可以讓好心情充滿整個生命，所以只要有好心情就可以讓復雜的問題變得簡單，困難變得容易，生活才會更精彩。就比如自己積極創編，大膽的表演。都是快樂的。這節課學生熱情高漲，參與性強，能夠流利的演唱《天天好心情》，并能為歌曲準確的伴奏。第4篇：《天天好心情》教學反思

《天天好心情》是湘教版二年級下冊音樂第一課，本課一開始通過感受《快樂小舞曲》的旋律，讓學生隨音樂用身體動作自主表現歌曲的風格，培養孩子們對音樂節奏的感受能力。本課以“快樂”為主線，分為四個環節進行了教學：

一、體驗音樂。通過律動激趣，喚起學生快樂的心情。

二、體會歌曲的情感。教師提問學生你在開心的時候會怎么樣？孩子們回答是“大聲笑”、“大聲唱”等等。

三、學唱歌曲《天天好心情》。教師通過前面一系列的教學鋪墊，這時候孩子們已經基本會唱了。教師再啟發學生應該用什么樣的情緒來演唱本首歌曲。

四、學習跑跳步。“愛動、愛玩”是孩子們的天性，抓住這一特點，我教孩子們學習跑跳步，通過形體動作來表達快樂的心情，將愉悅、歡樂的氣氛貫穿于學習《天天好心情》這首歌的過程中。

本堂課的閃光點：師生以相互談話、交流為主要形式、參與表演，自主學習新歌，使學生感受到愛同學、愛朋友、愛家人、愛學校的情感；體會生活的樂趣，從而培養學生樂觀開朗、積極向上、熱愛生命與大自然的美好情操與品質。

本堂課的不足之處：就是學生在學跳的過程當中，由于沒有完全領會了老師的精神，或由于太激動的緣故，紀律方面顯得混亂，這是值得我以后注意的地方。第5篇：<天天好心情教學反思

創設一種愉悅、和諧的教學氛圍，伴隨著富有動感、節奏輕快的音樂，激發學生的內心情感。倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，這正是新課標提倡的“體驗”式學習方法。<天天好心情這首歌歌詞涉及到了學生的校園生活——學習生活——家庭生活，在教學的過程當中注重引領學生積極、主動地參與到課堂學習中，結合自己的學習，生活，創編關于自己的歌詞，告訴學生每一件事都可以讓人擁有一份好心情，每一天都可以懷著好心情迎接陽光的到來，每一個人都可以讓好心情充滿整個生命，所以只要有好心情就可以讓復雜的問題變得簡單，困難變得容易，生活才會更精彩。就比如自己積極創編，大膽的表演。都是快樂的。這節課學生熱情高漲，參與性強，能夠流利的演唱《天天好心情》，并能為歌曲準確的伴奏。

第四篇：《天天好心情》教學反思

《天天好心情》教學反思

主題通過說說生活中的快樂事和童話故事來引導學生體會生活是很快樂的，感受什么是快樂；然后通過童話人物快樂王子樹立榜樣，指導言行，讓學生體驗到“把快樂帶給別人的人，自己更快樂。”從而培養學生有愛心和樂觀的人生態度。

根據積極愉快的生活教學策略，教學過程分為:

一、課前感知

二、課中體驗

三、課后踐行.教學過程中我發現了自己的諸多不足:

首先,主題切入、喚醒生活這個環節,我設計的是讓同學們和聽課老師打招呼,做簡單的互動,目的是激發學生學習興趣，盡快將學生的學習情感集中到活動主題上來。但卻沒有充分激發學生的積極性,這是需要改進的地方.其次, 我沒有很好的引導學生去思考討論自己的收獲及感受,以至于學生回答問題時沒有答道要點,答案單一,沒有深度,沒有層次.老師的正確恰當的引導語在教學過程中起著很重要的作用,我以后會注意提高自己課堂中隨機應變的能力.再次,在設計快樂收藏夾這個環節,同學們設計的很認真,充分調動了孩子動手動腦的能力,但在展示收藏夾的時候,我只簡單的做了點評,沒有利用多種評價方式,像小組互評,同位點評,讓孩子都能說說自己的設計意圖及想法,這需要改進.

第五篇：《天天好心情》教案

1、創設情境，激趣引入。

課一開始，我讓學生聽一段熟悉的音樂《快樂大本營》的開場曲“啦啦歌”。輕松而熟悉的音樂一響起，學生的積極性馬上被調動起來，口號也脫口而出：“快樂大本營，天天好心情，吔 ——”隨之導入課題——今天我們一起學習新的一課《天天好心情》。

接著，我介紹，“今天，從快樂大本營來了位客人，同學們，你們想不想知道他是誰啊？”（出示課件：）

“嗨！小朋友們好!我是快樂大本營的使者——小雪人，今天快樂大本營準備了一份大大的禮物要送給你們，你們想要嗎？別急，只要你們能闖過四關，就能到達《快樂大本營》，拿到禮物了。小朋友們，你們有信心嗎？”

懸念的設置激發了學生學習的欲望，讓學生對后面的學習活動充滿了期待與好奇。

2、提取事例，明理導行。

這一環節設計了四關：發現快樂，認識快樂，感受快樂，創造快樂。第一關：發現快樂

抓住學生好奇的心理，我適時引入課文學習：“小朋友們，現在我們一起來闖關，好嗎？”這一環節，我將學生分為男女兩個分隊，以課文提示語“生活中有哪些事讓你感到快樂”作為話題，用競賽的方式，讓學生說說生活中的快樂事，比比看誰發現的快樂多。通過闖這一關，讓學生體驗到，生活中有很多快樂的事，培養學生熱愛生活的情感。第二關：認識快樂

先讓學生自己看課文第24頁的連環畫，再組織學生表演童話劇《小豬找快樂》，然后展開討論： ① 牛伯伯、蜜蜂妹妹、啄木鳥姐姐的快樂在那里？ ② 小豬找到快樂了嗎？它的快樂在那里？ ③ 看了這個故事，你有什么想說的？通過闖這一關，讓學生到認識到：快樂就在勞動中，快樂就是為別人帶來點什么，快樂就是能幫助別人做點什么。第三關：感受快樂

這一課的重難點是讓學生明白快樂的深層含義，第三關就是為突破重難點而設計的。這一關我設計引出榜樣人物——快樂王子。“看到同學們闖關這么激烈，我們的一位好朋友也忍不住來幫忙了，你們瞧！他來了。”（出示課件）播放童話劇《快樂王子》。展開討論： ① 快樂王子為什么將自己寶劍上的紅寶石、自己藍寶石做的雙眼、外衣上的黃金送給窮苦人? ② 在那寒冷的季節，小燕子明明知道自己留下來會凍死，它為什么還要一次又一次留下來陪伴雕像，一次又一次為快樂王子做事呢？

通過闖這一關，學生感悟到了“把快樂帶給別人的人，自己更快樂”；“付出的愛越多，得到的快樂越多”。懂得了快樂的真正含義。第四關：創造快樂

“快樂王子和小燕子把快樂帶給別人的同時，自己也獲得了無盡的快樂，其實我們每一個同學也可以學著他們做一做，你一定能從幫助別人中獲得快樂。讓我們看圖，① 說說圖上的小學生都做了什么。② 看到他們都在創造快樂，那我們自己有什么打算？”分小組討論：你打算怎樣幫助別人？各小組派代表發言。闖這一關，培養了學生的合作探究意識，體驗到了快樂的樂趣。

3、展示記錄，體驗升華。

小朋友們，今天我們通過激烈的競爭，已順利闖過四關，看，《快樂大本營》的使者小雪人正打開大門鼓掌歡迎我們呢。

然后，我問“小朋友們，你今天快樂嗎？假如你今天獲得了快樂，就拿出筆來，記下這些快樂的事吧！”

最后，伴著快樂大本營的片尾曲《你快樂嗎》歌聲，讓學生在主人公小雪人的帶領下，在歡快的音樂聲中展示自己記錄的快樂。

4、總結。

整節課，我自始至終貫穿“以學生為本，尊重學生感受”的原則，讓學生在快樂中學，在快樂中明白生活的道理，在快樂中受到教育，也在快樂的學習活動中不知不覺成為了一個快樂的人。