第一篇：“具體問題具體分析”教案

《具體問題具體分析》教案

佘山成人學校 陸桂林

一、教學目標：

1、知識目標：

通過教學，使學生了解具體問題具體分析的基本含義，并能以正反兩方面的實例說明為什么要具體問題進行具體分析。

2、能力目標：

在學生掌握了矛盾特殊性原理的基礎上，集中對學生進行方法論教育。通過教學，不僅要使學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，還要特別注意培養學生對這一科學方法運用能力，即運用這一方法去解決實際問題的能力。

3、思想覺悟目標：

使學生學會運用科學的方法去觀察和分析問題，對現實生活中出現的種種矛盾，要抱有正確的態度。

二、教學重點、難點：

1、教學重點：

引導學生理解為什么要對具體問題進行具體分析。

2、教學難點：

引導學生學會具體分析一些社會現實問題，正確區分和處理兩類不同性質的矛盾。

三、教學方法與手段：

運用閱讀自學、討論交流、點撥講授等啟發式教學方法；運用多媒體輔助教學手段。

四、教學過程：

1、導入：

師：如果一個人掉到水缸里，應該怎么辦？ 生：（估計會異口同聲回答）砸缸。

師：砸缸只是其中的一種辦法。而且不能不看具體情況，把砸缸作為唯一的解決方法。例如：水缸里如果根本就沒有水，你還砸缸嗎？如果是一個大人而不是小孩掉到水缸里，你還砸缸嗎？以上情況都不需要砸缸，我們千萬不能形成思維定勢，用一種辦法去解決所有的問題，必須具體問題具體分析。今天我們就學習第四節的第二部分：具體問題具體分析。

教師板書：

二、具體問題具體分析

2、閱讀教材，構建知識框架。（可以找同學把自己的知識框架寫在黑板上）教師板書出自己的知識框架：

3、放映1997年香港回歸的錄象片段。

師：這個片段說明了什么哲學道理？ 生回答（略）

教師總結：在考慮和平解決香港問題的過程中，鄧小平集中全黨的智慧，具體問題具體分析，結合我國的基本國情和香港地區的特殊歷史狀況，立足恢復行使主權和保持香港繁榮穩定等實際問題，形成“一國兩制”的偉大構想。

“一國兩制”的構想對具體問題進行了具體分析，把和平共處的原則用于解決一個國家內部的統一問題，既推動了祖國的統一，又促進了香港地區的穩定和發展。

從這個例子我們可以看出來，首先是要承認矛盾的存在，然后鄧小平同志再去具體分析，最終找到了解決祖國和平統一的有效方法。

具體問題具體分析，列寧稱之為“馬克思主義的最本質的東西，是馬克思主義的活的靈魂”。列寧的評價足見具體問題具體分析的重要性。

教師也可以先講我國歷史上的“四大美女”，她們是絕代佳人，各享有“沉魚”、“落雁”、“閉月”、“羞花”的美稱；但四人各自都有生理缺陷：西施耳朵特小，王昭君腳特大，貂禪有狐臭，楊玉環體型過于豐滿，是個大胖子。“人無完人，金無足赤”，四大美女是如此，世界上任何事物都是如此，矛盾是普遍存在的。

矛盾是普遍存在的，但事物的矛盾具有各自的特點。給大家講個故事：有一次，饅頭和面條因爭執打了起來。面條仗著自己人多勢眾打了饅頭一頓。饅頭不服氣，就邀約饃饃、窩窩頭前往面條家報復。恰好面條不在家，在回來的路上看到路邊躺著一袋方便面，于是它們就一起把方便面打了一頓。方便面大呼冤枉，饅頭恨恨地說：“你以為你燙了頭發我就認不得你了”。

4、討論：

（1）《老外學漢語趣事》反映了老外犯了什么哲學錯誤？（2）從哲學角度看《阿凡提染布》中的阿凡提是如何智斗巴依的？（3）《借雞還蛋》的故事違背了什么哲學道理？ 生回答，師總結（略）

5、聯系熱點實際：

學習江澤民同志七一講話，用矛盾普遍性和特殊性的辯證關系理解“必須始終堅持馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，堅持科學理論的指導，堅定不移地走自己的路。這是總結我們黨的歷史得出的最基本的經驗。”

6、小結和作業（略）

五、教學反饋：

1、選擇題

（1）世界上的事物是千差萬別、紛繁復雜、豐富多彩的，歸根到底是由于： A、一切事物都包含著矛盾 B、事物的矛盾各有特點

C、看問題在于對具體問題進行具體分析 D、矛盾具有普遍性又有客觀性

（2）“量體裁衣”、“對癥下藥”、“因地制宜”、“一把鑰匙開一把鎖”符合唯物辯證法的哪條原理： A、矛盾普遍性原理 B、物質決定意識原理 C、矛盾特殊性原理 D、具體問題具體分析原理

2、分析說明題

請同學們分析“邯鄲學步”這個成語中包含的哲理。

六、課后作業：

思維拓展題：一艘船遇險開始下沉，大副勸幾位來自英、法、美、俄、意等不同國家的商人穿上救生衣，跳到水里去，他們不肯。船長運用各個國家不同的民族心理加以勸說，一會兒工夫，幾位外商全都跳下水去了。你知道船長是怎么勸說他們的嗎？

第二篇：關于“具體問題具體分析”的作文素材

關于“具體問題具體分析”的作文素材

一、事實論據

1、就人類認識運動的秩序來說，總是由認識個別和特殊的事物，逐步地擴大到認識一般的事物。—―毛澤東

2、“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的關系，就是矛盾的共性和個性的關系。”“在特殊性中存在著普遍性，在個性中存在著共性。”“如果不研究矛盾的特殊性，就無從確定一事物不同于他事物的特殊的本質。”一一毛澤東

3、“列寧說，對于具體情況作具體分析，是‘馬克思主義的最本質的東西，馬克思主義的活的靈魂。’”——毛澤東

4、鄧小平在《講講實事求是》一文中說： “毛澤東同志歷來是按照不同的時間、地點、條件講問題的。??馬克思主義的靈魂，就是具體地分析具體情況。馬列主義、毛澤東思想如果不同實際情況相結合，就沒有生命力了。”

5、俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。

二、材料論據

.正例

l、唐太宗李世民為廣羅人才，令封德彝推舉賢人。很久，封德彝未推薦過一個，太宗責問他，他說：“不是我不盡心去找實在是因為現在沒有什么杰出大才。”太宗嚴正批駁：”君子用人如同使用器具一樣，應當各取所長，自古以來能使國家達到大治的帝王，難道都是向別的朝代去借人才來用的嗎?我們只應該擔心自己不能識別人才，怎么可以冤枉當今一世的人啊!“封德彝聽后無言以對。

2、《水滸傳》上宋江三打祝家莊，兩次都因情況不明，方法不對，打了敗仗。后來改變方法，從調查入手，具體問題具體分析，于是熟悉了盤陀路，拆散了李家莊、扈家莊和祝家莊的聯盟，并且布置了藏在敵人營盤里的伏兵，用了和外國故事中所說木馬計相似的方法，第三次就打了勝仗。

3、三國時期的名醫華佗，給李延、倪尋兩人治病，他們癥狀基本相同，都是頭疼發燒。可是，華佗給李延開的藥方是發散劑、，給倪尋開卻是通導劑。原來，華佗具體問題具體分析，他從李延的病情看出是由外部感囂引起的，從倪尋的病情看出是由內部積食引起的，所以用不同的處方治好了兩人的病。

4、興建三峽工程，是利多弊少，還是弊多利少?對三峽工程持懷疑態度的主要顧慮是庫尾泥沙，移民安置、生態環境，文物保護以及國力等問題。但興建三峽工程，將帶來防洪、發電、航運，以及南水北調等巨大的經濟效益和社會效益，即使像生態環境等問題，也是既有弊更有利的。古人云：”兩害取其輕，兩利取其重。“經過認真周密的科學論證，專家們的結論是：建設三峽工程，對四化建設是必要的，技術上可行的，經濟上是合理的，建比不建好，早建比晚建好。

5、在社會生活中，處理各種矛盾要特別注意區分矛盾的性質。敵我矛盾和人民內部矛盾.是兩類不同性質的矛盾。如果混淆了矛盾的性質，采用不恰當的方法去處理，就會犯這樣那樣的錯誤。對于敵我矛盾，要用專政的方法去解決;而對于人民的內部矛盾，則應該用民主的方法，即說理的方法，批評與自我批評的方法去解決。

6、十六世紀時，英國公爵俄羅達格到南美洲去旅游，發現了一種名為”狼桃“的植物，其所結果實紅艷似火，煞是好看。于是帶回一株，送給伊麗莎白女王。從此，”狼桃“便在英國和西歐許多國家落了戶，并美其名曰：”西紅柿“。又過了近200年，二位法國畫家大膽嘗了→個，感到美味可口，并未中毒。經過分析鑒定，發現它含有多種維生素，營養豐富。這樣，西紅柿便名揚四海，遍種五洲，成了人們喜愛的食品。

7、鄧小平同志提出的“一個國家，兩種制度”的科學構想，是具體問題具體分析的生動體現。因此，’這個構想，得到了擁護祖國統一的人們的支持和贊揚。1997年7月1日，我國對香港恢復行使主權;1999年12月30日，我國將對澳門恢復行使主權。我們還將按“一國兩制”的構想，努力解決臺灣問題。-

8、春秋時，晉國大將祁黃羊年齡大了，便向晉悼公提出辭職的請求。晉悼公說：“你走了，派誰接替你呢?”祁黃羊說：“解狐最合適。”晉悼公說：“解狐不是你的仇人嗎?”祁黃羊說：“大王只問我什么人能帶好軍隊，并沒有問解狐是不是我的仇人。”后來解狐死了，晉悼公問祁黃羊：“再派誰好呢?”祁黃羊說：“祁午能擔任這個職務。”晉悼公說：“祁午不是你的兒子嗎?”祁黃羊說：“大王只問我誰能擔任這個職務，并沒有問祁午是不是我的兒子。”祁午上任后，賞罰分明，得到人們的贊揚。

反例

1、一個高個子身高于門，必須彎腰進門;一個矮個子進門也學高個子的樣彎腰，成為笑話。

2、文革時期，什么問題都搞“一刀切”。高寒山區普遍要種雙季稻，不種的，要進“學習班”，”反右傾“。結果一片”風收“。實行”以糧為綱“的方針，不準搞多種經營。某生產隊，因地制宜，種了十多畝藥材。公社領導發現了，把隊長抓到公社反省，給全隊’群眾辦學習班，由公社武裝部長帶領民兵把十多畝藥材犁掉，補種水稻。

3、有個魯國人擅長編麻鞋，妻子擅長織白絹，想遷家去越國。有人說：”你們將會貧窮。麻鞋是腳穿的，臼絹是做帽子的，而越國人一貫赤腳走路，喜歡披頭散發。"這個魯國人不聽，去越國一年后，貧困而返。

第三篇：刑偵工作中的具體問題具體分析

刑偵工作中的具體問題具體分析

馬克思主義辯證法關于矛盾特殊性原理的精華和方法論意義，集中到一點就是具體問題具體分析。具體問題具體分析，是科學的世界觀和方法論。所謂具體問題具體分析，就是在矛盾普遍性原理指導下，具體分析矛盾的特殊性，從而提出解決矛盾的具體辦法。實踐充分證明：具體問題具體分析，是認識問題的基礎，是解決矛盾的關鍵，也是我們搞好刑事偵查工作的根本前提和基本方法。

刑偵工作一般要經過現場勘查，搜尋蛛絲馬跡，獲取痕跡物證；分析案情，確定偵查方向，劃定偵查范圍；調查研究，核查事實真象，揭露犯罪分子；審訊罪犯，進一步擴大戰果這樣一個基本過程。在偵查過程中，既要采取走訪群眾，調查研究的一般方法，又要運用跟蹤、守候、特情及其它各種秘密手段；既要運用分析判斷的邏輯推理方法，又要利用痕跡檢驗、物證分析和法醫化驗等各種專門技術。但是，無論是經過一個什么樣的過程，無論采取什么方法，運用什么手段，利用什么技術，都必須始終堅持具體問題具體分析這一基本的方法。

在刑偵工作中，能不能真正做到具體問題具體分析，往往關系到偵查活動能否順利進行，關系到案件能否及時破獲。一般說來，如果真正做到了具體問題具體分析，偵查活動就能比較順利地進行，案件就可能及時破獲。特別是在犯罪分子越來越狡猾，作案手段越來越詭秘，刑偵任務越來越繁重，破案難度越來越大的今天，堅持具體問題具體分析這一科學的世界觀和方法論就更加重要了。那么，在刑偵工作中，怎樣才能做到具體問題具體分析呢？筆者認為，應注意以下幾個主要問題：

一、緊緊圍繞案件客觀情況進行分析推斷，切忌先入為主和憑空想象

世界上的事物之所以千差萬別，就是因為各有其特殊的矛盾，這種特殊的矛盾規定了一個事物區別于它事物的特殊本質。只有認識了事物的特殊本質，才算真正認識了事物。刑事案件同其它事物一樣，也是千差萬別的，它有殺人、搶劫、盜竊、縱火、爆炸等種類的不同；同類案件中又有性質、手段、動機、目的、時間、地點、目標、對象、工具、過程和作案分子心理、體力、智能等多方面客觀情況的不同。在刑偵工作中，要做到具體問題具體分析，就必須緊緊圍繞這些客觀的具體情況進行分析研究，推理判斷，而不能先入為主和憑空想象。先入為主的“分析”和憑空想象的“推理”，往往是神密離奇和美妙動聽的，但對于破案來說則只能是“對牛彈琴”或“瞎子點燈”。只有把一切偵查活動建立在每一起案件客觀具體情況的基礎之上，才能進行正確地分析研究，作出正確的推理判斷，從而確定正確的偵查方向，準確地劃定偵查范圍，采取相應的方法和措施，實施有效地偵查活動，及時破獲案件。例如：1982年7月22日，某醫院軍需倉庫被盜價值二千多元的軍裝，辦案人員根據現場遺留的勞保膠鞋足跡和鋼筋鉗剪痕跡分析認為，作案分子系呼市近郊建筑人員；根據盜竊如此多的軍裝分析認為其目的不是為了穿用而是要出售；根據當時軍裝在大城市已不暢銷，而在一些小城鎮仍受歡迎的情況分析認為，罪犯可能將贓物拿到小城鎮銷售。因此，把偵查工作的重點放在了呼市近郊建筑單位和縣以下城填，部隊保衛部門同駐地公安機關聯合發了協查通報，時隔二十多天，呼市郊區兩名罪犯在卓資縣城出賣贓物時，被接到通報的公安人員抓獲。這一案件之所以如此省力和順利地破獲，就是因為

辦案人員對案情的分析是完全地建立在案件客觀具體情況基礎之上的，推理判斷是非常正確的，從而正確確定了偵查方向，準確劃定了偵查范圍，采取了簡單有效的偵查措施。如果沒有對案件客觀情況的正確分析，要破獲本來就難度較大的外盜案件，那是不大可能的。

二、全面、本質地分析案情，切忌片面性和表面性

由于犯罪分子作案越來越狡猾、詭秘，并且日趨“智能化”和“現代化”，致使案件情況更加復雜，刑偵工作難度更大。在這種情況下，偵查人員就更需要有清醒的頭腦和科學的態度，必須全面地、本質地分析問題，切忌片面性和表面性。案件發生后，偵查人員必須開闊視野，全面地進行現場勘查，千方百計地從現場上發現犯罪分子的蛛絲馬跡，盡可能多獲取一些有價值的痕跡物證；必須開闊思路，圍繞現場全面地分析案情，抓住案件本質特點，正確確定偵查方向，準確劃定偵查范圍，制定出切合實際的偵查方案；必須方法靈活，全面深入地調查研究，逐步縮小偵查范圍。對所查問題要做到否定有充分的理由，認定有可靠證據。只有這樣，才能不被案件中的種種假象所迷惑，才能使偵查工作不走彎路或少走彎路,從而及時破獲案件。反之，就會被案件中的種種假象所迷惑，就會走很多的彎路，甚至使案件不能破獲或不能及時破獲。例如:1983年12月11日晚，攜妻回鄉探親，幫助本村王某家辦喪事忙了一天的內蒙古軍區司令部訓練處參謀劉發生，約幾位好友到其家中“抽好煙”，進院后劉去廁所，其好友徑直進屋，屋內沒有亮燈，即劃火柴照明，發現劉發生之妻代樹香在床上手握電線死去，劉發生聞訊即抱住尸體哭得死去活來并“精神失常”。本村群眾大都認為代樹香是因病厭世輕生，死者娘家人要求公安機關鑒定死因，當地公安機關來人草率地進行了現場勘查和尸表檢驗，簡

單地詢問了有關群眾后即作出了“觸電自殺”的結論,讓把尸體埋葬了事。但是，死者的妹妹代某堅持認為代樹香之死是劉發生所害。部隊保衛部門以對人民高度負責的態度,對劉發生進行了立案偵查。經重新勘查現場和開棺驗尸、取樣化驗，證明代樹香并非觸電死亡，而是1605劇毒農藥所致。經過兩個多月的全面偵查，獲取了大量證據，終于查清了劉發生喜新厭舊，謀殺其妻的犯罪事實。代樹香被謀殺一案，為什么開始作出了“觸電自殺”的錯誤結論，使偵查工作走了很大的彎路呢？究其原因，主要是一開始沒有全面細致地進行現場勘查和尸體檢驗，更沒有全面深入地調查研究，而是被案件的假象和一些人的片面“證詞”所迷惑。由此看來，在刑偵工作中，堅持全面、本質地分析研究案情，切忌片面性和表面性是非常值得注意的重要問題。

三、著眼于案件的變化、發展，辯證地分析研究案情，切忌教條主義和經驗主義

辯證唯物主義告訴我們，世界上的一切事物都處在運動、變化和發展之中。刑事案件和其它事物一樣，也是在不斷地變化和發展的。刑事案件既有類別上的不同，又有性質上的不同；既有各地區案件特點的不同，又有地方案件和軍隊案件特點的不同；既有作案人的不同，又有作案動機目的的不同……,而且這些不同的各個方面又都在不斷地變化和發展著。我們在刑偵工作中，必須著眼于各類案件的變化和發展，辯證地分析研究案情，切忌教條主義和經驗主義，認真研究新的歷史時期各類案件各個方面的規律和特點,認真研究各種行之有效的偵查手段和方法，不斷提高偵破水平。只有這樣，才能及時破獲案件。反之，也會使偵破工作走很多彎路，甚至會使案件不能破獲。例如：1986年12月13日，邊防某團后勤處軍士長宋某辦公室（兼宿舍）

被撬，被盜現金一萬元，糧票八千斤，對此案的偵破雖然是比較成功的，但也曾走了一段很大的彎路。在開始“排隊”時，沒有把真正的作案人張海東列入重點嫌疑人的范圍之內，而是圍繞三名所謂的“重點人”進行了大量無效的偵查。之所以在一開始錯定了“重點人”，放過了作案人，主要是辦案人員一開始教條地套用以往“盜竊犯罪的人一般平時表現都不好”的經驗，錯誤地認為身為團機關打字員兼軍械保管員的張某某，既是為數不多的戰士黨員，又是機關唯一擬轉志愿兵的戰士，“各方面表現都很好”，深受領導信任，發案以后也“沒有一點反常表現”，甚至有的領導給其打了保票。因此得出“張某某不可能作案”的錯誤判斷。后來辦案人員根據作此案所必須具備的條件，對每一個具體問題進行了具體分析，通過重新“過篩子”，才將張某某從排除之列劃進了“重點人”的范圍。經過有的放矢地進行偵查，很快就人贓俱獲。從偵破此案中對作案人張海東先是“排除”，后又劃入“重點人”范圍，并且抓獲歸案的經過可以看出，教條主義和經驗主義都是偵查工作的大忌。特別是在新的歷史時期，我們國家和軍隊各方面都在不斷地變化和發展，各類案件也出現了許多新的情況和新的特點。過去盜竊犯大都作賊心虛，作案后往往表現明顯反常，現在多數盜竊犯往往毫不在乎，作案后表現若無其事；過去盜竊多是經濟困難者所為，現在盜竊者則多為了生活上的奢侈；過去犯罪者多數平時表現就差，現在不少犯罪人平時則深受領導信任；過去一般有深仇大恨才行兇殺人，現在則往往因一點小事便導致行兇殺人；過去發案單位的有關人員一般都能比較準確地提供出有價值的線索，現在多數發案單位的有關人員則往往提供不出有價值的線索；過去廣大群眾都能積極主動地為辦案人員反映有關情況，現在多數人則“繞道走”，甚至有的人知情

不舉……。由于不斷出現新情況、新特點，我們要搞好刑偵工作，及時破獲各類刑事案件，有力地打擊犯罪，就必須著眼于變化和發展，不斷研究各類刑事案件的新的規律特點,辯證地分析研究案情，切忌機械地運用過去的老經驗，切忌教條地套用書本上的公式。

第四篇：《矛盾的特殊性及具體問題具體分析》教學設計

《矛盾的特殊性及具體問題具體分析》

教學設計

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一．課標要求

○理解矛盾分析方法的普遍意義

○具體問題具體分析

二．教學內容分析

本節內容是在學習完矛盾的概念及矛盾的普遍性原理的基礎上，在便于學生學習的前提下將教材內容做適當整合，進一步論述矛盾的特殊性原理及方法論意義。這部分內容在馬克思主義思想體系中占有十分重要的地位。列寧稱具體問題具體分析是“馬克思主義最本質的東西，活的靈魂”。本節包括兩部分內容，第一部分是從兩方面論述矛盾特殊性原理：一是矛盾特殊性的含義；二是矛盾特殊性的表現：不同事物有不同矛盾；同一事物的在發展的不同階段和不同過程有不同的矛盾；同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個方面也各有其特殊性。第二部分是矛盾特殊性原理的方法論意義：具體問題具體分析。此部分也包含兩方面內容：一是具體問題具體分析的基本含義及其在馬克思主義體系中的重要地位；二是具體問題具體分析的重要性：是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵。

三．教育教學目標

．知識目標

○知道矛盾特殊性的含義

○理解矛盾特殊性的表現

○知道具體問題具體分析的基本含義

○理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位

○理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵

○學會運用矛盾特殊性原理及其方法論去觀察和分析現實生活，解決實際問題

2.能力目標

（1）在矛盾特殊性的含義及表現的教學中，進一步培養學生分析與綜合的能力；

（2）使學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，培養學生對這一科學方法的運用能力，即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。

3.情感、態度、價值觀目標

（1）正確認識和把握我國社會主義初級階段矛盾的特殊性，進一步增強學生堅持建設中國特色社會主義道路的信念，同時引導學生克服思想上、行動上的盲目性，增強自覺性。

（2）使學生學會運用科學的方法去觀察和分析問題，對現實生活中出現的種種矛盾，要抱有正確的態度。

（3）理解“參差不齊乃幸福之本源（羅素）”，做到能夠保持自己的優良個性，尊重他人的優良個性（和而不同）。

四.教學重、難點

．重點：

（1）同一事物的在發展的不同階段和不同過程有不同的矛盾

（2）為什么要對具體問題進行具體分析

2．難點：

（1）同一事物的發展既有連續性，又存在著各具特點的不同階段和不同過程

（2）引導學生學會具體分析一些社會現實問題

五.教學方法

．教法：情境教學法。創設教學情境，學生自主探究。

2．學法：探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。

六．教學過程

【導入新課】

【情景設計1】如果現在我們所在教室突然著火了，需要你幫忙把火撲滅，你會用什么

方法滅火（不能用滅火器）？

學生討論，教師歸納：

我們必須找到火源，找出著火的原因，采取相應的滅火方法。如：

普通著火：水

酒精（汽油、煤油）著火：沙（黃土）、濕被子覆蓋

煤氣著火：先關煤氣后滅火

電著火：先關電源后滅火

危險化學物品著火：咨詢化學老師

等等。

同樣是火，但是起火原因可能是不同的，由此采取的滅火方法也是不一樣的。這說明世界上的事物雖然都有矛盾，但每個事物的具體矛盾卻又各不相同，矛盾具有特殊性。為什么世界上的事物會千差萬別，事物之間會有相異性、差別性呢?矛盾的這種特殊性要求我們如何做呢？這就是我們今天要學習的一個新知識點：矛盾特殊性原理及其方法論-具體問題具體分析。

矛盾的特殊性及具體問題具體分析（板書）

（一）矛盾特殊性

世界上的事物之所以會千差萬別，事物之間會有相異性、差別性，從哲學上說，就是因為事物的矛盾都具有各自的特點，即特殊性。具體來說矛盾的特殊性指的是什么呢?

.矛盾特殊性的含義

是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。

那么如何理解矛盾特殊性的含義呢?具體說它表現在三方面：

2．矛盾特殊性的表現

【情景設計2】猜猜他是誰？學生以組（4-6人）為單位描述某個人（以本班師生為主）或模仿其動作，其他同學猜測被描述（模仿）者。

為什么我們可以猜出這些人是誰？（如果有猜不出者，也可同時設問：為什么無法猜出某些人？）

學生討論，教師歸納：因為各自的特點（如果描述者無法）。每一個人的相貌、身體、性格、興趣愛好、特長等任何一方面都不完全相同。正如P71萊布尼茨“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”、福樓拜“名言”（可讓學生延續此名言）。所以你就是“你”，我就是“我”，他就是“他”。各不相同、獨具個性的你我他構成了這個五彩繽紛的人類世界（注：教師可根據學生情況強調保持“個性”的重要性：失去了它就失去了自我）。

不僅人如此，世間任何事物內部都包含著自身的特殊的矛盾。也正是這種特殊矛盾，才構成了事物之間相互區別的特殊本質。因而，矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差萬別的內在原因或根據。自然界、人類社會和人類思維，它們的矛盾都各不相同，正是由于這些領域各自的特殊矛盾，才構成了這三者的區別。也正是由于矛盾的特殊性才把社會的各個產業、各個行業、各個部門、各個單位區別開來。自然科學和社會科學，由于各自研究對象所具有的特殊矛盾，才使我們學習的各門功課都具有不同的特點，從而形成各自相對獨立的學科（可以讓課代表談談本學科特點）。各不相同、獨具個性的萬物構成了這個五彩繽紛的世界。即：

不同事物有不同的矛盾

參見P70毛澤東“名言”：矛盾特殊性的重要性

【情景設計3】雖然你我各不相同，具有各自的特殊性，但是我們每一個人都經歷從生到死的過程，經歷少年、青年、中年和老年這幾個階段。這幾個階段的特點相同嗎？

學生討論，教師歸納：每一個階段都有各自特有的風采和內蘊：少年的單純可愛，青年的熱力蓬勃，中年的成熟持重，老年的慈祥仁厚。無論你處于哪一個階段，都是幸福的，要珍惜，不要等時間過去了，才感到生活的可貴和美好。有人作了這樣的比喻：人生如四季，散發著各自獨特的美。人生如春季，花枝招展地走著、笑著；人生如夏季，火熱地追尋自己的夢；

人生如秋季，展現出成熟的美；人生如冬季，寂靜中帶著幸福、遺憾。萬物如人生，莫不如此。就是說，一個比較復雜的事物，其發展過程總要經歷若干個階段，在各個階段之間，都存在著差別，都包含著各自特殊的矛盾（學生舉例論證）。

（注：可根據學生情況介紹孔子“吾十有五而志于學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩”的生命階段感悟。）即：

（2）同一事物的在發展的不同階段和不同過程有不同的矛盾

作為處于熱力蓬勃青年階段的同學們，每天要面對學習、休息、運動、睡覺、交友等諸多矛盾，這些矛盾也是不相同的，也各有其特殊性。即使是同一矛盾的兩個方面，如交友中的“你”和對立面“朋友”也是不同的，也各有特點。其他矛盾是否也如此？

答案是肯定的。即：

（3）同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個方面也各有其特殊性

課堂探究（P70）：上述事實說明了什么哲學道理?

“因地制宜”“因材施教”“量體裁衣”等，都體現了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道哪些類似的成語?

探究提示：

上述材料說明了矛盾特殊性原理，體現了矛盾特殊性原理的三個方面。

“兵來將擋”“水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”等等。

參見P70“相關鏈接”：介紹了在我國的歷代文學寶庫中，歌頌祖國壯麗河山的作品浩如煙海，但讀者完全可以憑借人物各自的特殊性，把它們區別開來，此材料主要體現了矛盾特殊性原理，即矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。

矛盾的特殊性原理要求我們在日常生活中應該怎么做，即其方法論是什么？

課堂探究（P73）：

上述材料包含了什么哲學道理?

你在生活中是如何分析具體問題的?

探究提示：

下雨是好事還是壞事，對這一問題的回答，包含了具體問題具體分析的哲學道理。離開了對矛盾特殊性的具體分析，就無法區分事物，也談不上正確認識事物。

學生結合學習及生活中的實例具體說明，教師歸納。

（二）堅持對具體問題具體分析

.具體問題具體分析的含義、地位

（1）含義：具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

（2）地位：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。

參見P73毛澤東的名言：說明了具體問題具體分析的重要性。

為什么具體問題具體分析如此重要呢?為什么要對具體問題做具體的分析?

2.為什么要對具體問題做具體的分析

教師設問：（1）事物千差萬別的原因是什么?（2）如何正確認識千差萬別的事物?

學生作答，教師歸納：世界上一切事物之所以千差萬別，就在于各種事物內部的矛盾各有其特殊性，這種特殊矛盾規定了一事物區別于他事物的特殊本質。因此，只有從實際出發，具體地分析矛盾的特殊性，才能把不同質的事物區別開來，這是一切認識的起點。正如剛才在分析下雨是好事還是壞事時所講：離開了對矛盾特殊性的具體分析，就無法區分事物，也就談不上正確地認識事物了。在剛才“猜猜他是誰？”的活動中，因為抓住了被描述者的特征，所以我們就能夠猜出。所以具體問題具體分析：

（1）

是人們正確認識事物的基礎

具體問題具體分析為我們正確認識事物奠定了基礎，但認識事物的根本目的是為了正確地改造世界即解決矛盾。事物的矛盾各不相同，解決矛盾的方法也不可能千篇一律。不同質的矛盾，只有用不同質的方法才能解決。我們只有對具體情況進行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。正如我們只有對起火原因進行具體分析，才能找出相應的滅火方法。所以具體問題具體分析之所以重要，還在于它是正確解決矛盾的關鍵。

（2）具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵

課堂探究（P74）：孔子的上述做法包含著什么哲學道理?

探究提示：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵這一哲學道理。（注：根據學生情況簡單介紹

孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時候不僅用魯公（諸侯）的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時候，這就叫僭越。<禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數，不能敷衍塞責；二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。>

孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。

子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節對他們來說不成問題，孔子唯恐他們的敬愛之心不夠懇切，用這話來警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內在，因此不應該求之于外，要求之于內心。）

參見P74“相關鏈接”：華佗對病癥作具體分析，對癥下藥，從而藥到病除。

補充：具體問題具體分析與一切從實際出發的異同（根據學生情況講解）

區別：

①含義不同（略）

②理論依據不同（略）

③哲學范疇的類屬不同：一切從實際出發類屬于唯物論，具體問題具體分析類屬于辯證法。

聯系：二者具有一致性，都要求了解實際，認識符合客觀實際。

【本課小結】

通過本節課的學習，我們知道矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點，這就要求我們在分析、解決每一個具體矛盾時，一定要注意它的特殊性。一切以時間、地點和條件為轉移，用不同的方法解決不同的矛盾，即要堅持具體問題具體分析。具體問題具體分析，是人們正確認識事物的基礎，是人們正確解決矛盾的關鍵，是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂，也是我們在一切實際工作中必須嚴格遵守的基本方法。

附：體現具體問題具體分析的部分成語：

對癥下藥

治之宜殊

入鄉隨俗

隨機應變

因人而異

因材施教

因地制宜

因時制宜

量入而出

抽薪止沸

量力而行

量體裁衣

兵來將擋

水來土掩

一把鑰匙開一把鎖

到什么山唱什么歌

鹵水點豆腐、一物降一物等。

違背具體問題具體分析的部分成語：

張冠李戴

生搬硬套

東施效顰

邯鄲學步

千人一面

千篇一律

抱薪救火

火上澆油

一刀切

一風吹

生吞活剝

粗枝大葉大而化之

不問青紅皂白

各打五十大板

依葫蘆畫瓢等。www.tmdps.cn

第五篇：淺談“一切從實際出發”與“具體問題具體分析”

淺談“一切從實際出發”與“具體問題具體分析”

首先，我們若要領會“一切從實際出發”與“具體問題具體分析”的意義，必須先體會其內涵。“一切從實際出發”，就是要把客觀存在的事物作為觀察和處理問題的根本出發點，這是馬克思主義的根本要求和具體體現。而“具體問題具體分析”是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

無論是“一切從實際出發”還是“具體問題具體分析”，都是馬克思主義的精髓所在，也是當今中國社會主義社會的發展必須要遵循的兩條基本準則。若離開這兩條基本準則，社會的發展會倒退，甚至會導致整個社會主義政治體系的崩潰，這一點，是得到了歷史的充分印證的。1958年至1960年間，黨在全國范圍內開展的極“左”路線的運動，也就是我們所熟知的“大躍進”。這一場政治運動，參加人員之廣、聲勢之大，真可謂歷史上少有。在這一時期，全國上下浮夸成風，中共中央提出五年超過英國，十年趕上美國的計劃，各地為了迎合中央號召，不得不虛報產量，瞞報實情。早稻畝產十萬多斤，一年收獲糧食12億斤，這些至今聽起來仍是天方夜譚的夢話，當年卻見諸各大報刊。這顯然是第一代領導人沒有認清中國的實際情況，從實際出發，而是急于求成，夸大主觀意志和主觀努力的作用，沒經過認真的調查研究，就輕率地發動了這場運動。而這場聲勢浩大的運動帶來的后果卻是全國非自然死亡人數是2158萬人，經濟嚴重倒退，文化損失更是無法估量。

歷史告訴我們，“一切從實際出發”與“具體問題具體分析”有多么重要！1978年，以鄧小平同志為中心的第二代中共中央領導人充分認識到這一點，十一屆三中全會前夕提出的“實踐是檢驗真理的唯一標準”就很好的體現了“一切從實際出發”的準則，而“建設中國特色社會主義”就體現了“具體問題具體分析”這個基本準則。從此，全國上下撥亂反正，社會主義建設再次步入正軌。然而，由于當代某些官員的錯誤執政觀，一味追求自身的政績，不顧當地經濟發展的實際情況，盲目建造“面子工程”，“豆腐渣工程”的事時有發生，我們對此應該高度警惕，以免出現歷史的倒退。

“一切從實際出發”與“具體問題具體分析”之間有區別又有聯系。兩者都是馬克思主義思想活的靈魂。兩者都突出強調了想問題、辦事情必須堅持主觀與客觀的統一，根據不同的時間、地點和條件，去認識不同的事物。“一切從實際出發”是“具體問題具體分析”的前提和基礎，“具體問題具體分析”是“一切從實際出發”的深入體現和必然結果。在現實生活中兩者是融為一體的。“一切從實際出發”是基于“物質決定意識”的哲學依據下，告訴我們想問題辦事情要把客觀存在的實際事物作為根本出發點，側重于主觀與客觀相符合。而“具體問題具體分析”是基于“矛盾普遍性原理”的哲學依據下，告訴我們做事情要具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法，側重于認識和解決問題時，要注重抓住事物的本質特征。“一切從實際出發”要求我們不能主觀的判斷事物，而“具體問題具體分析”任何事情都不能“一刀切”。

無論從國家的角度，還是從個人的角度，我們無論辦什么事情，都要堅持馬克思唯物主義的“一切從實際出發”與“具體問題具體分析”這兩個原則，即不要主觀臆斷，也不要生搬硬套。我們整個國家，只有結合當下我國社會主義初級階段的基本國情，具體分析我國內部的各種矛盾的特殊性，才可能解放和發展生產力，實現社會主義中國偉大復興的“中國夢”。而我們個人，只有結合具體實際，認清事物的本質特征，才能更好地發現問題，解決問題。這是馬克思主義的精髓和靈魂，使我們社會主義最本質的東西，我們作為社會主義中國最鮮活的力量，就必須要了解它，發展它，傳承它。