第一篇：論語教學設計

第1課時 1

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年3月7日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、回顧上學期學習內容。

二、新課： 1．出示學習內容：

①范讀。

②全班齊讀：多讀幾遍，教師指導學生朗讀，根據朗讀的語氣、語調和停頓等，理解句子的意思。

③正音、正字：理解課文內容。

2.自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

三、反復朗讀，直到成誦。

四、作業：①背誦課文。②預習剩余部分內容。

第2課時 2

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年3月14日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、復習上節課的學習內容。

二、新課： 1.出示句子：

2．反復讀，讀準字音。3．質疑交流：

文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

4.自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

4．背誦、積累。

三、總結：根據學生的學習情況進行總結。

第3課時 3

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年3月21日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、導入：

檢查背誦：指生背誦上節課積累的論語。

二、新課： 1．出示句子：

師范讀，學生練習讀，再指生朗讀。2．自由讀一讀，讀準字音。

可以在小組內讀，也可以和同桌合作讀一讀，互相糾正字音，讀熟。3．交流對句子的理解。

學生聯系生活實際試著理解，可以質疑。4．朗讀、背誦，加深理解。

三、總結：

師：同學們學習得很認真，希望課下多和同學進行交流。讓我們共同傳承我們中華民族的古典文化，并發揚光大。

學生交流學習體會。

四、作業： 課后繼續背誦。

第4課時 4

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年3月28日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、復習上節課的學習內容。

二、新課： 1.出示句子：

2．反復讀，讀準字音。3．質疑交流：

文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

4.自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

4．背誦、積累。

三、總結：根據學生的學習情況進行總結。

第5課時 5

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年4月11日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、導入：

檢查背誦：指生背誦上節課積累的論語。

二、新課： 1．出示句子：

師范讀，學生練習讀，再指生朗讀。2．自由讀一讀，讀準字音。

可以在小組內讀，也可以和同桌合作讀一讀，互相糾正字音，讀熟。3．交流對句子的理解。

學生聯系生活實際試著理解，可以質疑。4．朗讀、背誦，加深理解。

三、總結：

師：同學們學習得很認真，希望課下多和同學進行交流。讓我們共同傳承我們中華民族的古典文化，并發揚光大。

學生交流學習體會。

四、作業： 課后繼續背誦。

第6課時 6

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年4月18日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、復習上節課的學習內容。

二、新課： 1.出示句子：

2．反復讀，讀準字音。3．質疑交流：

文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

4.自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

4．背誦、積累。

三、總結：根據學生的學習情況進行總結。

第7課時 7

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年4月25日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、導入：

檢查背誦：指生背誦上節課積累的論語。

二、新課： 1．出示句子：

師范讀，學生練習讀，再指生朗讀。2．自由讀一讀，讀準字音。

可以在小組內讀，也可以和同桌合作讀一讀，互相糾正字音，讀熟。3．交流對句子的理解。

學生聯系生活實際試著理解，可以質疑。4．朗讀、背誦，加深理解。

三、總結：

師：同學們學習得很認真，希望課下多和同學進行交流。讓我們共同傳承我們中華民族的古典文化，并發揚光大。

學生交流學習體會。

四、作業： 課后繼續背誦。

第8課時 8

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年5月2日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、復習上節課的學習內容。

二、新課： 1.出示句子：

2．反復讀，讀準字音。3．質疑交流：

文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

4.自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

4．背誦、積累。

三、總結：根據學生的學習情況進行總結。

第9課時 9

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年5月9日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、導入：

檢查背誦：指生背誦上節課積累的論語。

二、新課： 1．出示句子：

師范讀，學生練習讀，再指生朗讀。2．自由讀一讀，讀準字音。

可以在小組內讀，也可以和同桌合作讀一讀，互相糾正字音，讀熟。3．交流對句子的理解。

學生聯系生活實際試著理解，可以質疑。4．朗讀、背誦，加深理解。

三、總結：

師：同學們學習得很認真，希望課下多和同學進行交流。讓我們共同傳承我們中華民族的古典文化，并發揚光大。

學生交流學習體會。

四、作業： 課后繼續背誦。

第10課時 10

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年5月16日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、復習上節課的學習內容。

二、新課： 1.出示句子：

2．反復讀，讀準字音。3．質疑交流：

文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

4.自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

4．背誦、積累。

三、總結：根據學生的學習情況進行總結。

第11課時 11

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年5月23日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、導入：

檢查背誦：指生背誦上節課積累的論語。

二、新課： 1．出示句子：

師范讀，學生練習讀，再指生朗讀。2．自由讀一讀，讀準字音。

可以在小組內讀，也可以和同桌合作讀一讀，互相糾正字音，讀熟。3．交流對句子的理解。

學生聯系生活實際試著理解，可以質疑。4．朗讀、背誦，加深理解。

三、總結：

師：同學們學習得很認真，希望課下多和同學進行交流。讓我們共同傳承我們中華民族的古典文化，并發揚光大。

學生交流學習體會。

四、作業： 課后繼續背誦。

第12課時 12

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年5月30日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、復習上節課的學習內容。

二、新課： 1.出示句子：

2．反復讀，讀準字音。3．質疑交流：

文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

4.自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

4．背誦、積累。

三、總結：根據學生的學習情況進行總結。

第13課時 13

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年6月6日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、導入：

檢查背誦：指生背誦上節課積累的論語。

二、新課： 1．出示句子：

師范讀，學生練習讀，再指生朗讀。2．自由讀一讀，讀準字音。

可以在小組內讀，也可以和同桌合作讀一讀，互相糾正字音，讀熟。3．交流對句子的理解。

學生聯系生活實際試著理解，可以質疑。4．朗讀、背誦，加深理解。

三、總結：

師：同學們學習得很認真，希望課下多和同學進行交流。讓我們共同傳承我們中華民族的古典文化，并發揚光大。

學生交流學習體會。

四、作業： 課后繼續背誦。

第14課時 14

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年6月13日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、復習上節課的學習內容。

二、新課： 1.出示句子：

2．反復讀，讀準字音。3．質疑交流：

文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

4.自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

4．背誦、積累。

三、總結：根據學生的學習情況進行總結。

第15課時 15

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年6月20日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、導入：

檢查背誦：指生背誦上節課積累的論語。

二、新課： 1．出示句子：

師范讀，學生練習讀，再指生朗讀。2．自由讀一讀，讀準字音。

可以在小組內讀，也可以和同桌合作讀一讀，互相糾正字音，讀熟。3．交流對句子的理解。

學生聯系生活實際試著理解，可以質疑。4．朗讀、背誦，加深理解。

三、總結：

師：同學們學習得很認真，希望課下多和同學進行交流。讓我們共同傳承我們中華民族的古典文化，并發揚光大。

學生交流學習體會。

四、作業： 課后繼續背誦。

第16課時 16

教學內容：《論語》誦讀。

教學目標：熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文思想內容，對照反省自己。積累文言詞匯。

授課時間：2013年6月27日 星期四 第五節 授課教師：薛慶玲 教學過程：

一、復習上節課的學習內容。

二、新課： 1.出示句子：

2．反復讀，讀準字音。3．質疑交流：

文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

4.自主、合作、探究：

先仔細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師要求學生，自己理解了的，講給同學、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實在不懂，請教老師。

教師參與學生的討論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

4．背誦、積累。

三、總結：根據學生的學習情況進行總結。

第二篇：論語教學設計

論語教學設計

教學內容：《論語雍也篇》中的兩則

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

子曰：“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽?！?教學目標：

1、進一步了解文言文都特點。

2、熟讀《論語雍也篇》益者三友，損者三友，并能做到當堂成誦。

3、進一步了解孔子做人，修身的一些觀點。教學重難點： 熟讀并背誦《論語雍也篇》中部分內容 教學過程：

一、復習導入

1、從開學到現在我們有學習了很多條論語，下面我們就一起來復習一下吧。（叫一組同學一個學生說半句，其它學生其說下半句）

2、我們同學對學過都論語掌握都還是不錯，我們會背了這么多條論語，你能說說哪條論語給你留下的印象最深嗎？你從中懂得了什么？ 學生自由發言

二、激發興趣，導入新課

師：聽了同學們的發言，老師知道論語能給我們帶來啟示。那么我們該怎么學好知識呢？今天一起到論語中看看孔子是怎樣告訴我們的。

1、小黑板出示學習內容： 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

子曰：“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽?！?2師范讀。

3、學生自由讀讀

師：在你讀的過程中你認為那些字值得我們注意的。（指名說）

4、讓學生讀讀這幾個字: 好hào 知zhì

師：對，這幾個字在我們讀的時候我們一定要讀準字音。那么現在誰能讀讀這句話。

5、指2-3名同學讀 師：誰還能比他讀的更流利。

師：論語是文言文，它讀的時候與現代文章讀的時候有什么不同？（1）朗讀速度慢（2）停頓多（3）注意語氣詞多

師：在我們讀得時候一定要注意停頓，停頓不是一下子就斷開的，一定是有氣相連的。

5、咱們同學再試著讀一讀

6、齊讀一遍

7、誰能給大家范讀一遍（指1-2名）

師：學習了孔子的兩句話，我想起了偉大的科學家愛因斯坦一句話“興趣是最好的老師”。對知識的學習感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，既能提高學習的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學到的才能夠靈活地運用。理解意思：好：喜愛；

師：在學習中我們也要參考論語中講的一些道理，培養自己對學習的興趣，做到樂中求學。讓我們帶著自己的理解再次齊讀句子。

8、男女生輪讀

9、齊讀

10、根據自己的理解試著背一背

三、積累背誦

1、學生自由背誦

2、同桌互相檢查背誦。

3、個人展示背誦。

4、古人說半部論語治天下之說，今天我們又在論語中知道了學習要培養興趣，在論語中還能獲取更多的知識和做人的道理，就讓論語伴隨著我們學習成長吧！

5，將今天的學習內容摘抄下來，熟讀成誦。

第三篇：《論語》教學設計

《論語》六則

教學目的

1.了解文言虛詞“而”的用法。

2.學習古人勤學好問，把學習與思考結合起來的學習態度與學習方法。教學設想

1.安排二課時。

第一課時，簡介孔子，教學第一、二、三則。

第二課時，講評練習，教學第四、五、六則，總結思想意義。

2.在學習過程中，不失時機地進行學習態度、學習方法的教育。

3.培養學生學習文言文的方法。

第一課時 教學重點

釋詞、口譯，分析前三則。教學過程

1.簡介孔子和《論語》。

孔子（前551～前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的創始者。名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。先世宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”（司會計）和“乘田”（管畜牧）。50歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾經周游列國、終不再任。晚年致力于教育，是第一個把教育普及到平民的人，還整理《詩》《書》，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。孔子大力宣傳“仁”的學說。在世界觀上，對殷周以來迷信鬼神的活動采取存疑態度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”的見解。

在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”的結合，提出了不少很有啟發意義的見解。

他首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳弟子有三千，著名學者七十二人。但是他鄙視“學稼”、“學圃”，看不起勞動人民。

在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護奴隸制秩序，在維護貴族統治的基礎上提倡教化。

自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建思想的正統，影響極大。

《論語》是孔子弟子及再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。內容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互談論。

它是研究孔子思想的重要依據。

2.教師范讀課文。

3.正字正音。

慍ｙùｎ 罔ｗǎｎｇ 說ｙｕè——不亦說（悅）乎

4.教學第一則。

(1)指定學生一人朗讀這一則。

(2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。

“子曰”：子，古代用作對人的尊稱，多指男子，這里可譯為先生、老師，指孔子。孔子說?！皩W而時習之，不亦說乎”：學，學了、學過，后面省略了學的內容；而，順接連詞；時，按時，時時；習，溫習、實習；之，代學習的內容。學了（什么），按時溫習它，不也愉快嗎？“有朋自遠方來，不亦樂乎”：朋，這里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友從遠方來（共同學習、研討問題），不也快樂嗎？“人不知而不慍，不亦君子乎”：人，別人；知，了解；而，轉折連詞；慍，惱恨、怨恨；君子，這里指有道德、有修養的人。別人不了解（我），可是我卻不惱恨（他），不也是有修養的人嗎？

(3)引導學生分析這一則。

這一則包含幾層意思？各表明了學習上的什么問題？

這一則包含三層意思

①學而時習之，不亦說乎？

這一層表明了既要勤勉學習，還要按時溫習，把學習當作一件樂事。既講了學習方法，也講了學習態度。

②有朋自遠方來，不亦樂乎？

這一層表明了學須有友?！抖Y記·學記》中說：“獨學而無友，則孤陋寡聞?！敝就篮系呐笥巡贿h千里而來，研究學問，析疑解惑，有利于學業進步，自然成為樂事。這一層講的是朋友間虛心互學的學習態度問題。

③人不知而不慍，不亦君子乎？

這一層直接表明了個人修養的問題，其實也表明了學習態度的問題?！墩撜Z·憲問》篇孔子說過“不患人之不己知，患其不能也”，可以幫助體會這一層的含意。這一層含蓄地表明了學習要有不求人知、全在進德修業的正確態度。

第一則三句話講了三個意思，層次分明，言簡意賅。

5.教學第二則。

(1)指定學生一人朗讀這一則。

(2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。

“溫故而知新，可以為師矣”：溫，溫習；故，舊的（知識）；而，順接連詞；以，把，后面省略了代詞“之”；為，作為、當作。復習舊知識，能夠領悟新知識，（這樣的人）可以做老師了。

(3)引導學生分析這一則。

這一則表明了學習上的什么問題，具有什么含意？

這一則表明了“溫故而知新”的學習方法。語言雖簡，含意卻很豐富。這里的“知新”，包含有兩層意思：第一是得到新的體會，即認識的加深；第二是領悟到新的內容，即知識的擴大。這里的“溫故”自然也不只是重復閱讀，而是在不斷復習的過程中，思考探究，獲得新體會，掌握新知識。這是一種正確的學習方法。

6.教學第三則。

(1)指定學生一人朗讀這一則。

(2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。

“學而不思則罔，思而不學則殆”：而，順接連詞；思，思考；則，就；罔，迷惑而無所得；殆，精神疲倦而無所得。只是讀書而不動腦筋思考，就會迷惑而無所得；只是苦思苦想而不讀書，就會精神疲倦而無所得。

(3)引導學生分析這一則。

這一則表明了學習上的什么問題？具有什么含意？

這一則表明了學習與思考相結合的學習方法。這兩句話闡明了學習與思考互相補充、相輔相成的關系。學習是思考的基礎，思考是對所學的深入理解，不能忽視任何一個方面。這見解是很精辟的。布置作業

1.抄寫、今譯、背誦前三節。

2.說說“不亦說乎”中的“說”、“可以為師矣”中的“可以”，與在現代漢語中用法、意義的不同。第二課時 教學重點

釋詞、口譯，分析后三則；“而”字的幾種用法。教學過程

1.檢查作業。

結合學生回答明確：古漢語中的“說”，有時通“悅”，是形容詞；“可以”，多用作兩個詞，“可”，是“可以”的意思，“以”當“用”、“把”講，介詞。這與現代漢語中的“可以”不同。

2.進行新課。

(1)教學第四則。

①指定學生一人朗讀這一則。

②邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。

“子貢曰：‘孔文子何以謂之“文”也’”：何以，以何。為什么，憑什么；謂之，稱他。子貢問道：“孔文子（謚號），為什么稱他為‘文’呢？”“子曰：‘敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也’”：敏，聰敏；好（ｈàｏ），喜愛；恥，把??當作恥辱；下問，問下，向不如自己的人請教；是以，以是，因此。孔子答道：（“孔文子）聰敏而又喜好學習，不把向不如自己的人請教當作恥辱，因此（他的謚號）稱他為‘文’”。

③引導學生分析這一則。

這一則中，孔子對弟子進行了什么教育？表明了學習上的什么問題？

這里孔子借回答子貢提出的問題，教育弟子既要勤學，更要好問，要敢于向不如自己的人請教，取人之長，補己之短；表明了在學習上要有勤學好問、不恥下問的態度。韓愈在《師說》中說：“圣人無常師。孔子師郯子，萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。”意思是說，圣人沒有固定的老師。孔子曾向郯子請教官職的名稱，向萇弘請教關于音樂的事，向師襄學過彈琴，向老聃問過“禮”的知識。這些人的學識和個人修養都不如孔子。這正是孔子對子貢答話的很好的注解。

(2)教學第五則。

①指定學生一人朗讀這一則。

②邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。

“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”：默，默默地；識（ｚｈì），記?。恢?，代所學的東西；厭，滿足；誨，教導；何有，有何，有哪一樣；于，在；哉，嘆詞。默默地記住學過的東西，對學習從不感到滿足，教誨人從不感到疲倦，在我身上有哪一樣呢！

③引導學生分析這一則。

這一則表明了學習上的什么問題？表現了孔子的什么精神？

這一則，孔子從自述當中教育學生要“默而識之，學而不厭”，表明了在學習上要有踏實刻苦、永不滿足的態度?！昂斡杏谖以铡边@個感嘆句，表現了孔子的自謙精神。這樣從自勉之中來勉勵學生，情真意深，效果自然良好。

(3)教學第六則。

①指定學生一人朗讀這一則。

②邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。

“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”：行，走路；必，一定；焉，于此，在這里面；善，優點；從，跟隨，引申為學習。三個人一塊走路，這里面一定有可以當我老師的人，選擇他們的優點學習它，（看出）他們的缺點，（如果自己也有）就改正它。

③引導學生分析這一則。

這一則表明了學習上的什么問題？表現了孔子的什么精神？

這一則表明了學習要有虛心好學的態度?？鬃诱J為，自己周圍的人一定有有道德、有學問的人，也一定有有缺點有錯誤的人。要學習前者的長處，避免后者的短處。也就是像他說過的那樣：“見賢思齊”，“見不賢而內自省”。這種學習別人優點、以別人缺點作鑒戒的虛心好學精神，非?？少F。

(4)引導學生歸納《論語》六則的內容。

《論語》六則表明了學習上幾個方面的問題？

《論語》六則表明了學習上兩個方面的問題?！皩W而時習之”，“溫故而知新”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，各從不同側面表明了學習的正確方法。“有朋自遠方來”，“人不知而不慍”，“敏而好學，不恥下問”，“默而識之，學而不厭”，“三人行，必有我師焉”，各從不同側面表明了學習的正確態度。

(5)引導學生總結本課出現的“而”字的幾種用法。

本課出現的“而”字有幾種用法？

本課出現的“而”字有三種用法：

第四篇：《論語》教學設計

【學習目標】 1.積累文言詞匯。2.背誦、翻譯、理解課文內容。3.培養勤學好問、永不滿足的學習態度，掌握良好的學習方法?！緦W習重、難點】 背誦、翻譯、理解課文內容?！绢A習提綱】 1.文學常識?？鬃?，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳 播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一?！墩撜Z》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。2.字詞。人不知而不慍(yùn)學而不思則罔(wǎng)思而不學則殆(dài)不亦說(yua邑)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎 誨女(rǔ)知之乎 不知為(w?i)不知 是知(zhì)也 3.搜集孔子及其《論語》的有關資料。4.重點詞語。子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”(《學而》)子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”(《為政》)子曰：“學而不思則罔;思而不學則殆。”(《為政》)子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?《為政》)子貢問曰： “孔文子何以謂之‘文’也?”子曰： “敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’ 也?！?《公冶長》)子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”(《述而》)子曰：“三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之。”(《述而》)子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?《雍也》)子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?《子罕》)子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也?！?《衛靈公》)5.試翻 譯下面的句子。(1)有朋自遠方來，不亦樂乎?(2)溫故而知新，可以為師矣。(3)學而不思則罔，思而不學則殆。(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。(5)其恕乎!己所不欲，勿施于 人。6.試從學習方法、學習態度、個人修養三個方面歸納文章中的句子。學習方法 學習態度 個人修養 【合作展示】1.學生試作批注，概括、歸類每則內容大意。2.積累格言警句和成語。運用“__________與求知態度(學習方法、修身做人)有關”句式說話。如“學而時習之”與學習方法、習慣有關，“人不知而不慍”與個人修養有關。3.完成分類式學習筆記如下：(1)成語類 溫故知新 見賢思齊 三人行，必有我師 任重道遠 己所不欲，勿施于人(2)格言警句類 ①談學習態度的 三人行，必有我師 知之為知之，不知為不知 見賢思齊焉，見不賢而內自省 ②談學習方法的 學而時習之 溫故而知新 學而不思則罔，思而不學則殆 ③談修身做人的 有朋自遠方來，不亦樂乎 三人行，必有我師 吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人 4.思考下面的問題。(1)“學而”章 此章為儒家壓卷經典《論語》開宗明義第一段。三個“不亦??乎”的反問復迭，盡得一唱三嘆之妙。那么“君子”指的是什么人?一個人 在別人不了解他的情況下總是怨天尤人，這樣的人配稱為君子嗎?聯系孔子經歷，從中感受到孔子怎樣的人格呢?(2)“溫故”章 有些老師知道世上許多事情，講起來娓娓動聽，這樣的老師能說是好老師嗎?結合孔子的思想談談。(3)“誨女”章 《論語》中這段話非常簡練，也沒有交代說話的背景，而《荀子》書里記子路盛服見孔子的談話背景，就詳細得多，書中說子路穿戴得整整齊齊去見孔子。臉上還露出得意洋洋的神情，經孔子批評后，他挽上了便服，但神情依舊。從這個背景看，孔子說這番話的用意是什么?(4)“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對此，曾經有過不同看法，聯系生活體驗，談談該怎樣看待。5)“歲寒”章 孔子借松柏之后凋比喻什么? 【檢測反饋】 ⑴子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”(《學而》)⑵曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?不習乎?”(《學而 》)⑶子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”(《為政》)⑷子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”(《為政 》)⑸子曰 ：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?《為政》)⑹子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”(《里仁》)⑺子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”(《述而》)⑻曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道 遠，仁以為已任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?”(《泰伯》)⑼子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”(《子罕》)⑽子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”子曰：“其恕乎!已所不欲，勿施于人。”(《衛靈公》)1.“而”的用法有：表并列、表轉折、表承接，請解釋下列句子中“而”的意思：(6分)⑴學而時習之，不亦說乎()⑵人不知而不慍，不亦君子乎()⑶與朋友交而不信乎()⑷溫故而知新()⑸學而不思則罔()⑹擇其善者而從之()2.《論語》十則告訴我們，學習必須。(3分)3.第一則講了三個方面的內容，即、、。(3分)4.曾子經常反思的一些事是什么?(5分)5.“溫故”和“知新”是不是兩件并列的事?該如何理解?(5分)6.課文中強調學習與思考必須結合起來的一則是。(4分)7.“知之為知之，不知為不知，是知也。”這一則是為了告誡弟子。(4分)8.孔子曾說過：“善人，不善人之師;不善人，善人之資(資：這里有借鑒的意思)。”用課文中的話說就是。(4分)9.“歲寒，然后知松柏之后凋也?！边@是借松柏之后凋比喻什么社會現象?(5分)10.翻譯下列句子：(4分)⑴人不知而不慍，不亦君子乎? ⑵學而不思則罔，思而不學則殆。⑶知之為知之，不知為不知，是知也。⑷見賢思齊焉，見不賢而內自省也。11.“士不可以不弘毅”的原因是。(用原文句子填寫)(5分)12.第八則中“重”和“遠”分別表現在哪些地方?(4分)13.揭示儒家所倡導的待人接物的處世之道的句子是。(4分)14.下列句子中詞語運用不正確的一項是()(4分)A、又要編雜志，又要跑發行，老李整天忙得不亦樂乎。B、王明的幾次考試成績都不理想，老師指出他基礎不牢固，教導他學習應該常溫故知新。C、驕傲自滿是求知的大敵，學而不厭才是學習的正確態度。D、武斌同學學習成績一直遙遙領先，這歸功于他經常向老師和同學請教，己 所不欲，勿施于人，勤奮好學?！緦W習心得】 10.《論語》十則 【預習提綱】 5.(1)有志同道合的人從遠處(到這里)來，不也快樂嗎?(2)在溫習舊知識后，能有新體會、新發現，就可以當老師了。(3)只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想卻不讀書，就有(陷入邪說的)危險。(4)我選擇他們的長處來學習，他們那些短處就要改正。(5)那大概是“恕”吧!自己所討厭的事情，不要施加在別人身上?！竞献髡故尽?4.(1)“君子”，在《論語》中有多個義項：有時指有道德 的人;有時指在高位的人。在句中取前義?？鬃右簧H遇坎坷，但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡，表達出一種坦蕩曠達的氣度，自謂之“不慍”，這種“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”的精神足可為百世之師。(2)《禮記?學記》中記錄了孔子這句話：“記問之學，不足為人師?！边@說明了孔子認為只能記誦一些知識，是不能當別人的老師的;一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發現，才“可以為師”。(3)孔子說這番 話的用意是，言行要謹慎，不要夸大自己的知識和本領，用現代的表述方式，就是要有謙遜的態度，不可強不知以為知。(4)曾子曾經說過：“夫子之道，忠恕而已矣。”“忠”和“恕”正是孔子“仁”的學說的兩個方面。孔子用這句話給“恕”下定義，其中包含了相互體諒的意思。5)何晏集解：“喻凡人處治世，亦能自修整，與君子同;在濁世，然后知君子之正不茍容。”這是借松柏后凋比喻社會現象。【檢測反饋】1.⑴表并列⑵表轉折⑶表并列⑷表承接⑸表轉折⑹表承接 2.要有正確的方法和態度 3.學習方法;學習的樂趣;為人的態度即個人修養 4.替別人辦事是不是盡心竭力、跟朋友往來是不是誠實、老師傳授的學業是不是復習過。5.并非平列的兩件事，關鍵在于要“知新”，這就需要獨立思考了。6.學而不思則罔，思而不學則殆。7.言行要謹慎，不要夸大自己的知識和本領。8.擇其善者而從之，其不善者而改之。9.君子的風度和才能只有在大難的時候才能體現出來。意思相近即可 10.⑴人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎?⑵只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想卻不讀書，就有(陷入邪說的)危險。⑶知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。⑷看見賢人要想著向他看齊，看見不賢的人 要反省自己有沒有跟他相似的毛病。11.任重而道遠 12.“重”表現在“仁以為己任”上;“遠”表現在“死而后已”上。13.己所不欲，勿施于人。14.D

第五篇：論語教學設計

七年語文上學期第10課《<論語>十二章》前四則教學設計

哨子河中學 曹

雪

學習目標

1、知識目標：掌握常用文言實詞，積累文中出現的成語。

2、能力目標：利用工具書和課下注解，翻譯課文前四則，理解并背誦。

3、情感目標：感受孔子的人格魅力，聯系自身實際，端正學習態度，改進學習方法，提高自身修養。

重點：

1、掌握常用文言實詞，積累文中出現的成語。

2、利用工具書和課下注解，翻譯課文前四則，理解并背誦。

難點：

感受孔子的人格魅力，聯系自身實際，端正學習態度，改進學習方法，提高自身修養

學情分析

本課是第二單元最后一課，是學生接觸古代經典文化的開始，從教材內容上看，其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于初中生來說具有重要的意義。從學習的角度來看，學生對文言文的學習理解尚且存在較大難度，而且學習興趣較低。因此，在具體教學過程中設置的問題要降低難度。

導語設計：

同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在他源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極為寶貴的文化遺產，《論語》就是其中一部光輝巨著，他對我國幾千年的封建政治，思想，文化產生了巨大影響，既使在今天他依舊光芒四射，熠熠生輝。

那么，對于《論語》和孔子，你們有了解多少呢？ 老師板書課題 同學們暢所欲言 教師補充拓展延伸 《論語》是儒家學派的經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現了孔子的政治主張、論理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學》《中庸》《孟子》《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》并稱“四書五經”?！墩撜Z》的語言簡潔精煉,含義深刻,其中有許多言論至今仍被世人視為至理。作為一部優秀的語錄體散文集，它以言簡意賅、含蓄雋永的語言，記述了孔子的言論。《論語》中所記孔子循循善誘的教誨之言，或簡單應答，點到即止；或啟發論辯，侃侃而談；富于變化，娓娓動人。是研究儒家學說最重要的文獻。

孔子（公元前551—公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜市東南）人。春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學派創始人。相傳有弟子三千，賢人七十二人，孔子曾帶領弟子周游列國14年?？鬃舆€是一位古文獻整理家，曾修《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，序《周易》，作《春秋》。孔子是中華文化中的核心學說儒家的首代宗師，集華夏上古文化之大成，在世時已被譽為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當時社會上最博學者之一，并且被后世統治者尊為至圣、至圣先師、萬世師表?？鬃雍退麆摿⒌娜寮宜枷雽χ袊统r半島、日本、越南等地區有深遠的影響，這些地區又被稱為儒家文化圈。

簡介“三孔”孔廟，孔府，孔林。加深同學們對孔子的了解，從而產生欽佩之情。

范讀課文前四句，注意字音，節奏劃分 自由朗讀

提問學生讀

師生糾錯

自主學習，結合課下注解，工具書，翻譯 教師明確：

子曰：“學/而時習之，不亦/說乎？ 有朋/自/遠方來，不亦/樂乎？

人不知/而不慍，不亦/君子乎？

翻譯：孔子說：“學了，然后按一定的時間去復習它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不也快樂嗎？人家不了解我，我卻不生氣，不也是道德上有修養的人嗎？

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”《學而》

翻譯 ：曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是否盡心竭力了呢？同朋友交往是否誠實呢？老師傳授給我的知識是否復習了呢？”

子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！薄稙檎?/p>

翻譯：孔子說：“我十五歲立志學習，三十歲立足于社會，四十掌握了知識而不致迷惑，五十歲了解并順應了自然規律，六十歲聽到別人說話就能明辨是非真假，七十歲可以隨心所欲，又不超出規矩”

補充說明

古代關于年齡的稱謂

襁褓—— 不滿周歲 總角、孩提——幼年泛稱。垂髫（tiáo）、始齔（chèn）——童年泛稱。幼學——10歲

豆蔻年華，13歲（女）束發——15歲左右

及笄：指女子15歲。弱冠——20歲 三十而立，四十不惑，五十半百（知天命）六十花甲，七十古稀，八九十耄耋

期頤（jīyí）之年——100歲

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！薄稙檎?/p>

翻譯：孔子說:“在溫習舊知識后,能有，新體會,這樣的人就可以憑借這點當老師了."

合作探究

1、這三句話分別講的是什么？

“學/而時習之，不亦/說乎 有朋/自/遠方來，不亦/樂乎

人不知/而不慍，不亦/君子乎？”

2、“ 為人謀/而不忠乎？ 與朋友交/而不信乎？ 傳/不習乎？ ”

三個問題能否互換位置？

3、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”《為政》

就這點，請你結合實際談談你的感受？ 師生共同明確。課堂鞏固

1、給加點字注音： 人不知而不慍（）： 吾日三省吾身（）： 不亦說乎（）：

2、下列加點詞與“可以為師矣”中的“以”字用法相同一項： a-先帝不以臣卑鄙 b-可以一戰 C-可以調素琴

d-皆以美于徐公

3、中國古代曾有“半部《論語》治天下”的說法，今天我們閱讀她同樣受益匪淺，請寫出這四章論語中的成語。類文拓展

孔子觀于周廟，有敧（qī）器焉。孔子問于守廟者曰：“此謂何器也？”對曰：“此蓋為宥座之器?！笨鬃釉唬骸奥勫叮▂où）座器，滿則覆，虛則敧，中則正，有之乎？”對曰：“然”?？鬃邮棺勇啡∷囍瑵M則覆，虛則敧，中則正。孔子喟（kuì）然而嘆之曰：“嗚呼！惡（wù）有滿而不覆者哉！”《韓詩外傳》

1、孔子為什么要“使子路取水試之”？

2、從最后一句話你能得到什么啟示？

3、選文和課文有什么異同之處？ 自我總結

布置作業 背誦前四句，預習剩下幾句 板書設計

《論語》十二章

“學/而時習之，不亦/說乎？

學習方法 有朋/自/遠方來，不亦/樂乎

學習樂趣 人不知/而不慍，不亦/君子乎？

為人態度”

“ 為人謀/而不忠乎？

（他人）

與朋友交/而不信乎？

(朋友)

傳/不習乎？ ”

(自己)

吾十有五而志于學，三十而立，學習領會階段

四十而不 惑，五十而知天命，安心立命階段 六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩

觀意識和做人規則融合為一階段

“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

學習方法