第一篇：小學英語教學開放性問題設計和課堂實錄

小學英語教學開放性問題設計和課堂實錄

開放性問題的特點

隨著課改的深入，對學生各方面能力培養的重視程度越來越高，開放性問題將逐漸成為課堂提問的主流。一般而言，開放性問題具有下列特點。

1．內容的整體性。

問題要緊扣教材內容，以利于突出重點、攻克難點。例如,在牛津英語（上海版）5AUnit1Wildanimals中，我首先問：What animal scan you see in a jungle? 當學生說到monkey時，呈現圖問: ﹒What can monkey do? ﹒What does it like to eat? ﹒Do you like monkeys? Why? 這一連串的問題真正地從學生認知角度出發,學生能對問題進行整體思考，從而突破重點，解決難點。

2.形式的多樣性

開放性問題的形式非常多樣，多以How,Why,What do you think,If，等特殊疑問代詞作為開頭，讓學生有想象和發揮的空間。比如在5B Module3 Unit3 What is the weather like?中，課文自帶的問題有：

﹒What did Hong plant/build? ﹒Where did Hong put the rice? 其實根據課文內容，教師還可以設計一些更有意思的問題，如： ﹒What do you think of Hong? ﹒If you were a farmer, how do you run your farm?等等，這樣比課文中的問題又多了幾種形式，從語法和思維角度雙向訓練了學生。

3.答案的發散性。作為開放性問題的回答，我們追求的是個性化，也就是培養學生的發散性思維。如在6BModule2Unit2Willyoubemyfriend?中,假定你想要成為一位地球的朋友，可以說每個學生都有自己不同的想法。以下是我的課堂實錄片段：

T: How do you do that? S1: I must pick up litter.I must put the litter in to a litterbin.S2: I promise to keep the air clean.T: Why? Is there air pollution? S2: Yes, I think so.I promise to stop cutting down forests and recycled used paper.I promise to plant tall trees, beautiful flowers.以上這段課堂實錄中有兩個學生進行了不同的回答，一個想通過撿垃圾來保護環境，另一個想通過不亂砍亂伐森林，循環使用紙和種植樹和花來凈化空氣?？梢娝麄兊乃季S都比較活躍。

開放性問題的設計

關于開放性問題的設計，將涉及到許多方面，如教學內容、教學目標和學生認知水平等，需要教師進行統籌規劃。

1.層次清晰，圍繞主題

開放性問題通常會圍繞某一個主題。我們教師在設計問題的時候，應層次分明，圍繞主題，最好在某個情境下進行適當的拓展。如在6BModule4Unit3Healthyeating中,我設計了三大板塊進行教學，以下是課堂實錄片段：

(1):帶著問題聽錄音。同時提出四個簡單而很重要的問題： Where did Mr Ling/Miss Chen live? How was Mr Ling/Miss Chen?(2):看課文跟讀，理解課文。（面向全體學生，要求人人會回答）Why was Mr Ling fat and un healthy? How did Mr Ling be come thin and healthy? Did Mr Ling go back to live in the town? Why?/Why not?(3):通讀全文，在理解的基礎上進一步提高。（針對基礎較好的學生）Who had a good eating habit? Why? What must you do to have good eating habits? 以“問題”為主線，緊扣食物這一主題，結合課文內容設計了上述有關食物和飲食習慣的開放性問題，取得了很好的教學效果。

2．貼近生活，豐富想象

貼近學生真實的生活，最能引發學生學習的興趣和調動學生參與活動的積極性。6AModule5Unit2Theweather一課為例，在這課中我設計的問題基本上就圍繞六年級小朋友既有的認知水平和生活經驗。如：

﹒What’s the weat her like in spring? ﹒What do you like to do in autumn/summer? ﹒How is winter? Is it warm or cool?等等，這些問題都比較貼近學生的真實生活，他們也能夠比較容易地回答。

如何發揮學生的想象力，設計出能吸引學生的問題也是對教師的一大考驗。教學1BUnit3Colours這一課時，我出示一幅沒有色彩的風景畫，問學生：Is it beautiful?學生馬上搖頭了，在此基礎上進一步提問：

Let’s make the world colourful！----What colour is the cloud?(S1:Ithinkit’swhite.)What colour is the sky?(S2:It’sblue.)

What colour is the rainbow?(S3:It’sred,orange,yellow…)

一幅沒有顏色的圖畫把學生帶入有色彩的世界，引導學生回歸自然生活，打開想象的翅膀，鞏固了所要掌握的顏色單詞并在開放的環境中愉快地學習。

1、交互性評價

開放性問題的評價不能簡單地以“yes”或者“no”來回答，而是需要開放性的回答。在教6A Unit4 Sports and activities一課時，我設計的Free talk：

T: What’s the weather like to day? Ss: It’s warm and sunny.T: Shall we play basketball after school? 學生相當高興，一個勁地說：Good!Great!That’s a goodidea!當然，也有學生說：I’m sorry, Miss Lou.T: What’s them atter? What are you going to do afterschool? S1:I’m going to visit my aunt with my parents.T: No matter!Tomorrow is Saterday, you can play with your friends, right? S1:Oh!Yes!What are you going to do tomorrow? S2:I’m going to learn Math sat home.T: You’re a hard-working boy.S3: I’m going to play chess with my grandpa.T: Oh, you’re very good-hearted.T: Are you going to play basketball withS1？ S4：Yes, of course.T: You’re always she lapful to everyone.在這個片段中，教師分別對三個學生進行了不同的評價，每種評價都具有唯一性，這樣能使師生的互動更加有效，而且學生也會對這樣的評價感到滿意。

2、動態性評價

討論式評價主要存在于生生互動的環節，開放性問題的提出往往會帶來主題式討論。以5BModule2Unit3Athome這節課為例，我設計了這個話題：如果Kitty和Ben沒有找到狗，那他們能做什么？以下是課堂實錄片段：

T: If Kitty and Ben don’t find the dog，how can they do? S1: They can ask the neigh bours.S2: No, I don’t agree with you.They will call superman.S3：I think they will go to the police station.S4:I agree withS3,the police can find the lost dog.T: We can vote for the best answer then we write a story about it, OK? 這個片段中，學生相互說服對方同意自己的觀點，并對他人的意見予以評價，這樣的交流互動性非常強，教師協調好雙方矛盾，并給出最好的解決方案。

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號?！毕啾绕饌鹘y的問題，開放性問題更能鍛煉學生綜合英語素質，激發學生表達欲望，拓寬學生思路。當然，我們也要從教材、學生實際角度出發來進行設計適當的問題，本著從易到難、層層深入、恰當評價的原則來鼓勵學生完成開放性問題的回答。

第二篇：小學英語教學開放性問題設計和課堂實錄

內容摘要：

【摘 要】本文探討了小學英語教學中開放性問題的設計，并介紹了開放性問題的特點和評價，通過課堂實錄，闡明了開放性問題能啟發學生思維，發展其各方面的智能，真正地使學生掌握英語的表達與交流。

【摘要】本文探討了小學英語教學中開放性問題的設計，并介紹了開放性問題的特點和評價，通過課堂實錄，闡明了開放性問題能啟發學生思維，發展其各方面的智能，真正地使學生掌握英語的表達與交流。

【關鍵詞】英語教學；開放性問題；設計;課堂實錄 開放性問題的特點

隨著課改的深入，對學生各方面能力培養的重視程度越來越高，開放性問題將逐漸成為課堂提問的主流。一般而言，開放性問題具有下列特點。內容的整體性。

當學生說到monkey時，呈現圖問: 這一連串的問題真正地從學生認知角度出發,學生能對問題進行整體思考，從而突破重點，解決難點。

2.形式的多樣性

其實根據課文內容，教師還可以設計一些更有意思的問題，如： 3.答案的發散性。

s1:imustpickuplitter.imustputthelitterintoalitterbin.s2:ipromisetokeeptheairclean.以上這段課堂實錄中有兩個學生進行了不同的回答，一個想通過撿垃圾來保護環境，另一個想通過不亂砍亂伐森林，循環使用紙和種植樹和花來凈化空氣?？梢娝麄兊乃季S都比較活躍。開放性問題的設計

關于開放性問題的設計，將涉及到許多方面，如教學內容、教學目標和學生認知水平等，需要教師進行統籌規劃。1.層次清晰，圍繞主題

開放性問題通常會圍繞某一個主題。我們教師在設計問題的時候，應層次分明，圍繞主題，最好在某個情境下進行適當的拓展。如在6bmodule4unit3healthyeating中,我設計了三大板塊進行教學，以下是課堂實錄片段：

(1):帶著問題聽錄音。同時提出四個簡單而很重要的問題：(2):看課文跟讀，理解課文。（面向全體學生，要求人人會回答）(3):通讀全文，在理解的基礎上進一步提高。（針對基礎較好的學生）

以“問題”為主線，緊扣食物這一主題，結合課文內容設計了上述有關食物和飲食習慣的開放性問題，取得了很好的教學效果。2．貼近生活，豐富想象

貼近學生真實的生活，最能引發學生學習的興趣和調動學生參與活動的積極性。

如何發揮學生的想象力，設計出能吸引學生的問題也是對教師的一大考驗。教學1bunit3colours這一課時，我出示一幅沒有色彩的風景畫，問學生：isitbeautiful?學生馬上搖頭了，在此基礎上進一步提問：

一幅沒有顏色的圖畫把學生帶入有色彩的世界，引導學生回歸自然生活，打開想象的翅膀，鞏固了所要掌握的顏色單詞并在開放的環境中愉快地學習。

第三篇：小學英語教學課堂實錄

小學英語教學課堂實錄

小學英語教學課堂實錄

EEC教材Lesson 9（Book I）

一、歌曲導入：

T: Let’s sing a song.The song’s name is 《One little finger》.[評：教學熱身是英語課堂TPR教學方法的重要形式之一，教師采用歌曲來緩解學生的緊張情緒，建立輕松和協民主的課堂氛圍，為進一步的學習奠定了良好的基礎。]

二、師生問候：

T: Class begins!Hello, everyone!Ss: Hello, Miss Cai!T: How are you today? Ss: We're fine, thank you.T: What’s the weather like today? Ss: It's fine.[評：簡單的問候，可以幫助學生適應英語語感，使學生很自然地進入英語學習狀態。]

三、新授知識：

T: A lovely today, isn't it? I have a good news for you.We're going to visit the zoo.Are you happy? Ss: Yes!T: Today we'll learn a lesson about the zoo.Please tell me.Which lesson shall we learn? Ss: Lesson9 T: OK!Now, let’s count from one to nine!(教師同時書寫板書Lesson9。)[評：在學生原有知識的基礎上，以數字引入，使課題的出示別具特色，自然而不失趣味性。] T: Well, who can tell me what you can find in the zoo? Ss: Monkeys, tigers, and hippos….T: Oh, we’ll see so many animals.That’s great!Now, please look here.We'll meet many animal friends today.What’s this?（出示動物頭飾）T: Do you have a monkey? S: No, I don’t.T: Oh, Don’t worry.This monkey is for you!(S1帶上頭飾)（以下lion, hippo, tiger, panda, elephant, dog, goat同上）

T： Now, we have so many animals, they are our best friends!But look there, there is another friend.She's waiting to meet us.Who's she?（指向長頸鹿玩偶）Ss: Changjinglu.T: Yes, it’s a Changjinglu, but in English it's a giraffe.Now, please say after me, “giraffe”!T: Look there, I have a beautiful picture, what’s this?（貼出長頸鹿圖）Ss: Giraffe.T: Yes, but how to spell it?（出示單詞卡）Ss: “g-i-r-a-f-f-e ”

T: Let’s sing a song, make a giraffe in the air.（師生同唱并拼寫，教師指圖）T: What’s this?

Ss: It’s a giraffe.[評：運用頭飾這一簡單的教具，將學生喜愛的動物請到了課堂上來，使學生產生了濃厚的興趣，使抽象化的詞匯學習具體化，易化了詞匯這一教學難點。] T: We met so many animal friends.And would you like to go to the zoo with Tutu? Are you ready? Let's go!OK？

T and Ss: One, Two, Three, go.（師生同看多媒體投影）

[評：從英語學科的實際特點出發，教者運用電腦多媒體再現課文內容，使學生有如身臨其境，培養了學生的觀察能力和語言應用能力。] T: What did Jack say? Ss: “Look there!” T: Yes, Jack說“看那兒”，in English we should say, “Look there.” T: Now, look at me please.Look there!It’s a monkey.Look there!It’s a hippo.Do you understand? Please say after me.（教師手指教室內戴頭飾的學生）

T: Now, let’s sing a song 《One little finger 》, but this time please sing that like me.（師生共同唱并手指相應的動物頭飾）。

T：Now please point to an animal, ask and answer in pairs.（學生分組練習）

T：Well, please look at me please.Look there!（指向猴子）It’s a monkey.I like monkeys（拿出心形單詞卡）Do you understand? What does it mean in Chinese? Ss：Xihuan.T： Yes.Please follow me.I like monkeys.（板書: like monkeys）

T： OH.Now look there.There is a “s ”, but why?（拿出單數卡）There is a monkey.Only one!So there’s no “s”.（拿出復數卡）Wow, there are so many monkeys, then, we must add an “s”（利用多張卡片領學生練習這區分單詞的單復數）T: Now, every one make a sentence like me, please.Ss: I like monkeys.I like elephants…

T: Well, please listen to me carefully.Do you like monkeys? If you like, you can say, “Yes, I do.”(師生練習句型)T: Let’s play a game.I’ll ask you “Do you like …?” If you like it, please stand up.[評：這部分內容是教學的難點，教師通過TPR教學法最大限度地引發學生積極學習的興趣，使句型的操練這有一枯燥的演練形式興趣化。] T: Your pronunciations are fine.Now let’s listen to the tape and read after it.（Listen and speak)[評：在英語教學中，原聲語音的模仿是必不可少的步驟，有利于培養學生優美的語感，為英語的終身學習打下良好的基礎。] T: Ok, good job!But I'd like to know which is your favorite animal, so let's ask each other.(由學生進行調查練習)[評：采用采訪形式，設計得情趣盎然，生動活潑，突出了教師的主導地位，同時學生的主體作用也得到了更大限度的發揮，學生爭先恐后參與活動，成為活動的主人，他們在輕松、民主的氛圍中得到了知識的鞏固，得到了英語語言交際能力的鍛煉，提高了交際性能力，從而達到了良好的教學反饋。] T: We all like the animals, but the zoo isn't really the animals hometown.Where is their real hometown? S: 大自然。

T: Yes!Let's look at the animal in nature.OK？（觀看多媒體影片）T: Do you like animals? Ss: Yes!T: The earth belongs to both animals and human beings.We should live peacefully together.We should try to give them a better living environment, and protect them from being hurt.Do you think so? Ss: Yes!T: OK!Let’s begin from now on!T: The time is up.Good-bye everyone![評：結束語知識性與思想性融為一體，既強調了本課知識的重點，又對學生進行了思想教育，使學生對所學內容有了一個更高層次的認識，使英語教學的目的得以充分的發揮。] 評析：

教者從學生的認知規律入手，由淺入深、由易到難，降低了英語語言學習的難度。同時，充分利用頭飾、卡片、圖片、多媒體教學軟件等直觀教學手段，調動了學生多種感觀投入到語言學習中來。教者還利用TPR、歌曲、歌謠等活潑有趣的形式，增加了課堂教學的感染力，并采用實地應用語言的調查活動，提高了教學效果，達到了良好的教學反饋。

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全國小學英語課堂教學優秀案例一等獎（課堂實錄）

安徽

王磊

一、Warm—up

1、Have a great T: Hello!Boys and girls, I’m glad to meet you here.At first I’ll introduce myself.My first name is Wang, so you can call me Mr.Ss: Wang.T: Ok.Now please show me a hand and say hello to Mr Wang.Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽清楚學生回答的樣子，讓學生明白應該響亮回答）

T: Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽清楚學生回答的樣子，讓學生明白應該響亮回答）T: Good!

2、Do the actions.T: Ok, now, this time, look at me.I will stand here and do the actions.Please say it after and let’s see who is the first.Ok? Ss: Ok!T do the actions and Ss say it after.Ss: Get up.T: You are first.One point.Ok!Ss: Brush teeth.T: You’re number 1.Ok.And this one.Ss: Wash face.T: And this one.Ss: Have breakfast.T: And this one Ss: Rollerblade.T: Yes, right.rollerblade.I like sports.Ss: Play basketball.T: Play basketball.Ss: Sing a song.T: And this one.Oh.Ss: Play computer games.T: Yes, you did a good job.It’s right.Now, I will play the computer.二、Presentation

1、Learn new phrase T: Ok!Wow!It’s a wonderful picture.Is it nice? Ss: Yes.T;Is it clean? Ss: Yes.T: It’s my home.It’s really tidy and clean.Why? Because me.I’m very hard working.I’m very hard working.(老師邊系圍裙邊說)Every day, I make the bed.Please wait for me.Ok.It’s so hard to—ok.(老師做出圍裙很難系的樣子，讓學生理解hard的意思)Let’s go.I empty the trash, look, I’m good.I cook meals.Look, the chair is so heavy, but I’m strong , I can move the chair.Now please look at here.(teacher write “ I can” on the blackboard)I can.Ok, now, this one ,look , sweep the floor.(teacher write “ I can sweep the floor” on the blackboard)I can sweep the floor.Ok, good, please read after me.I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: What’s this?(T shows his hand and ask)Ss: Hand.T: It’s not hand.It can change the voice.It’s magic.Look, if I put my hand down , you say lowly, lowly, lowly;if I put my hand up, up, up, up, up, up, you read louder, louder, louder.Understand? Ss: yes.T: Ok.I can sweep the floor.(老師用手勢表示，讓學生由低到高，再由高到低讀這個句子10遍)T: Good.Ok.Look here.Ok, I can sweep the floor.Who can sweep the floor? You please.S1: I can sweep the floor.T: You are helpful at home.This is for you.But put it down.Don’t look at it.Ok, look at this.Ok ? Now , who can wash the dishes? Ok, you.S2: I can wash the dishes.T: Do remember.There is it?(示意學生用話筒回答)S2:I can wash the dish.T: Good, dishes.Ok, now, dishes.S2: Dishes.T: ok, now, this is for you.And this one.Set the table, set the table, who can set the table? You please.S3: I can set the tale.T: I can set the tale.Ok, now, here you are.And this one.You needn’t , you needn’t, needn’t.Ok, here, who can make the bed?(手放在耳朵邊上，引導學生說出Let me try，激活課堂氛圍)Ss: Let me try.(小聲)T: You please.S4: I can make the bed.T: I can make the bed.Ok, this is for you..S4: Thank you.T: And this one.Wash clothes, wash clothes.Ss: Let me try.Let me try.（大聲）T: please.S5: I can wash clothes.T: Ok, now, here you are.S5: Thank you!T: Oh, just now I cook meals.Ok, you please.S6: I can cook meals.T: Now, here you are.Ok!this one, this one, water the flowers.Ss: Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.(更大聲)T: Ok, there, you please.That boy.S7: I can water the flowers.T: Good, only one, only one.Ok.Ss: Let me try.S8: I can empty the try.T: Trash.S8: Trash.T: Ok, show me a hand and read after me.Trash.S8: Trash.T: Trash.S8: Trash.T: Trash, trash, trash S8: Trash, trash, trash T: Ok, oh, I have no card now.Get them back.2、Guessing T: Now, you can look at it.S1: Yes.T: Can you sweep the floor? S1: No, I can’t.T: Can you wash clothes? S1: No, I can’t.T: Can you cook meals? S1: No, I can’t.T: Oh, my gold, can you water the flowers? S1: No, I can’t.T: Can you make the bed? S1;Yes, I can.T: Yeah, I got it.Ok, yes, make the bed.Where are my cards? Ok, put, put down.Ok, there.Can you make the bed? No, there.Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: Oh, can you? I’m sorry, who can help me? I forgot it.Help me? Ok, you please.S3: Can you sweep the floor? T: Once more.S3: Can you sweep the floor? S2: No, I can’t.S3: Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: And who can ? one point.Ok, you please.S4: Can you cook meals? S2: Yes, I can.T: Do this.S4: yeah!(做勝利的手勢)T: And here.Can you ask her? You ask her.S5: Can you wash clothes? S6: No, I can’t.3、Learn new sentence T: Ok, please listen to me.Can you wash the clothes? Every one look at here.(teacher write “Can you wash the clothes?” on the blackboard)Can—you—wash—the—clothes? Please, you should read in this way.Can –you—wash—the—clothes?↑ Remember.Can –you—wash—the—clothes?↑Can you wash the clothes? ↑(升調，老師有又夸張的手勢表示，像大合唱時的指揮家一樣，由慢到快)Ss: Can –you—wash—clothes?↑ Can –you—wash—clothes?↑Can you wash clothes? ↑ Ss: Can you wash clothes? ↑（學生根據老師的指揮，由快到慢，再由慢到快，一起讀了9遍）

T: Remember it.Can you wash clothes? ↑（老師又邊說邊做，慢速的說了一遍）Can you show your hand and have a try? Ok, come here and show your hand.Ok, I think you can you can do it.S1: I think I can.T: Ok, come here.S1 do and the other Ss say.T: Let’s go on.Remember here.S1 do it again.Ss say it again.T: Ok, thank you.Now give me victory.S1: Yeah!T: Ok , good.another student come here and do.come here , you please.S2 Do 2 times Ss say 2 times.T: Ok.S2: Yeah!

3、Read and answer

T: Ok , now this time.I will introduce you two new friends here.Let’s look at it.Ok , here , look , this is Sally and that is Tom.Tom is a boy and Sally is a girl.but I have five questions ask you.look first one.Can Tom cook meals ?

Can Sally water the flowers ?

Can Sally make the bed ? Who can cook meals ? Who can sweep the floor ? Please listen and answer my questions.now.Ss listen to tape.Tape:

Sally: You are helpful at home? Tom: Yes, I can sweep the floor and empty the trash.Sally: Can you cook meals? Tom: No, I can’t.but I can wash the dishes and set the table.What can you do at home? Sally: I can wash clothes, make the bed, and water the flowers.Tom: That’s good.Can you cook meals?

Sally: Of course, I can.Sometimes I cook for my parents.T: Ok , this time.Please look at the dialogue.ok , look at it.All of you have the dialogue on the paper.But , now please look at the paper and answer the question.Ok ,now let’s talk about it , ok ? Group work.Ok, talk about it.Ok.T: First one can Tom cook meals ? You can by the answer for the line.ok ?(走向一個小組參與活動)T: Can Tom cook meals ? No , he can’t.good.（走向另一個小組參與活動)T: This one.talk about it.can Sally water the flower ? Yes or no ? Find the answer from the dialogue.（走向 T: Ok, now, you do read job.Now let’s play a game.Where’s where are my cards? Give them back to me.1、2、3、4、5、6、7、8good.Now I need your help.Who want to come here? You please.Ok, hold it and remember it.Let’s read.Ss: Water the flowers sweep the floor set the table empty the trash wash the clothes make the bed cook meals

T: You hold in, I will choose one.I don’t look at it ,I guess.lf I guess right, you say yes I can , if I guess wrong you say no I can’t.Can you wash clothes? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Can you cook meals? Ss: No, I can’t.T: Can you make the bed? Ss: No, I can’t.T: Water the flowers here.Can you come here? Guess.You come here.Choose one.Don’t look, please guess.S1: can you make the bed? Ss: No, I can’t.S1: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S1: Can you water the flowers? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S1: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Go back, have next time.Who can come here? Ok, let me try.Ss: Let me try.T: You please.S2: Can I sweep the floor? T: Can you can you.S2: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S2: Can you make the bed? Ss: Yes, I can.T: Ok, next, only, ok, who want to come here? O k, you please, that boy.S3:C an I wash the dishes? Ss: No, I can’t.S3: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S3: Can you empty the trash? Ss: No, I can’t.T: 1、2、3、4 cards, you please.T: Look at it.set the table empty the trash wash the dishes sweep the floor ok, you hold it.S4: Can you sweep the floor? Ss: Yes, I can.T: You’re so clever!S4: Yeah!T: Ok, three, one two three, three cards.That’s very very very easy, you please.One, only one.Ok and help you.S5: Can you set the table? Ss: No, I cant.S5: Can you empty the trash? Ss: No, I cant.T: You needn’t.only one card.empty the trash Wash the dishes hold it.T: I do it.Can you empty the trash? Ss: Yes, you can.T: Yeah, I’m clever.5、Do and say T: Now we have no cards.You go back.Who can do the action and we guess.You ask can you(T do the actions “ play basketball”)Ss: Play basketball? T: Can you do the actions? Come here, ok you please.Ok.S1 do the actions.T: Let me try, let me try.Can you sing? S1: No, I can’t.S2: Teeth? S1: Yes, I can.T: Brush teeth? S1: Yes.T: I think you are singing.And.S3: Let me try.T: You please.T: I will sit here, this is my seat.S3 do the action.S4: Can you play the football? S3: Yes, I can.T: Good, you can do this.S3: Yeah!T: And you please.S5 do the action.Ss: Let me try.S6: Can you play basketball? S5: Yes, I can.T: Ok, this time we have know I can do you can do but do you know what your mother do ? S7: Let me try.T: You please.S7: My mother can play the piano.T: Piano, wonderful, good.S8: My mother can cook meals? T: Cook meals ,ok , you please.S9: She can do house work.6、interview your classmates T: Ok please look here.Ok, wait a moment.Here , I will ask.Ok you please listen to me.What can you do?

S1: I can I can water the flowers.T: Water the flowers,1、2、3, Ok here.(T write 8 on the paper)You go on.What can your mother do? S1: My mother can set the table.T: Oh, your mother can set the table.Where is it? I can’t find it.Ok, here.(Write 5 on the paper.)Last one what can your father do? S1: My father can cook meals.T: Cook meals I will write here , three.(Write 3 on the paper)Do you want to ask? You can ask your best friend in your group.Now ask and write down the answers.Ss do pair work

T: Use it.(示意學生用話筒)T: You can stand up and ask your friend.Who can stand up and ask your friend ? Ss: Let me try let me try.T: That boy you please.who’s your friend ? ok , you please S1: What can you do ? S2: I can cook meals.S1: What can your mother do ? S2: She can sweep the floor.S1: What can your father do ? S2: He can make the bed.T: Good , wonderful , thank you!Ss: Let me try.T: Ok, you please.S3: What can you do ? S4: I can sweep the floor.S3: What can your mother do ? S4: My mother can cook meals.S3: What can your father do ? S4: He can water the flowers.T: Ok , good.Ss: Let me try.T: You please.S5: What’s can you do ?

T: What not what’s , what can you do ?

S5: What can you do ? S6: I can sweep the floor.S5: What can your mother do ? S6: She can wash clothes.S5: What can your father do ? S6: He can cook meals.T: Ok , last group.Ss: Let me try.S7: What can you do ? S8: I can sweep the floor.S7: What can your mother do ? S8: She can wash clothes.S7: What can your father do ? S8: He can cook meals.T: Ok , this time , let’s see.ok , can you see ? Ss: Yes , I can.T: Can you climb ? Ss: Yes , I can.T: Can you rollerblade ? Ss: Yes , I can.T: Can you dance ? Ss: No , I can’t.3、Consolidation T: Ok , this time , let’s sing , ok ? please the first time.ok , just a moment , ok , sorry , please wait.now look have song for you first time listen.Ss listen.T: Can you sing ? Ss: Yes , I can.T: Let’s sing and do the actions.Ok , climb ride a bike rollerblade.ok.Song: Can you climb ?

Yes , I can.yes , I can.Can you sing ?

Yes , I can.yes , I can.Can you ride a bike ? Yes , I can.Can you dance ? No , I can’t.no , I can’t.Can you swim ? Yes , I can.yes , I can.Can you sing ? Yes , I can.Can you rollerblade ? Yes , I can.yes , I can.Can you dance ?

No , I can’t.no , I can’t.Ss: Sing together.T: Ok , are you happy today ? Ss: Yes.T: I’m very happy.Please say hand waving Goodbye!Ss: Bye.T: Bye bye.Ss: Bye bye T: Bye bye.Ss: Bye bye T: Ok ,please stand up , and say good bye to teachers , ok.Ss: Goodbye teachers.小學英語教學課堂實錄（職業單詞）

一、歌曲熱身：

S: Sing a song together T: Stop here ,stop here, good song!Just now, we learned a new song《 Hello!Hello!》 Do you remember? So, now ,let’s sing it together.S: Sing this song together.(師生同唱)

二、游戲練習：

T: First, please count numbers with me.Zero, one, two, … ten.SsCount numbers from one to ten.T: Good!Faster!Are you ready? Ss: Ready!Zero, one, two, …ten.T: Good!Faster!Are you ready? Ss: Ready!Zero, one, two, …ten.T: Good!Alright!Let’s play a game ‘It’s ten.’（湊十）(教師擊掌兩聲后說出一個數字，學生則要在擊掌兩聲后說出一個與教師數字相加得十的數)Who can play this game with me? T: Good boy, Are you ready? S: Yes.T and the boy:(T: one S: nine, T: nine S: one, T: zero S: ten, T: five S: five)T: Good!Very good!

T and a girl:(T: one S: nine, T: two S: eight, T: eight S: two, T: five S: five)T: Good!Very good!Who can?

T and the boy:(T: ten S: zero, T: zero S: ten, T: one S: nine, T: nine S: one)T: Altogether.Are you ready? Ss: Yes.T and Ss:(T: zero Ss: ten, T: one Ss: nine, T: nine Ss: one, T: three Ss: seven)T: Very good!

二、新授知識：

[師生問候]

T: OK, now, please class begins.Are you ready?

Ss: Yes.T: OK, class begins.Ss:(全體起立)

T: Good afternoon!Boys and girls.Ss: Good afternoon, Mr.Jin!

T: Woo… good memory!You remember I am Mr.Jin.Sit down![課前導入]

T: I like animals.I like cats.I like dogs.I like rabbits.I want to know what animals do you like? What’s your favorite animals?

T: Hello, What animals do you like?（Ss： Doctor.(在教師帶領下反復讀，快速讀)

T:

(在 T: What job do you like? What do you want to be grow up? Please ask your friends.(設計一張表格，利用投影展示，在全班調查一些學生所喜歡的職業，并在相應的空格內畫對號)找單個學生到前面展示他的調查結果

[回顧]

T and Ss: review four words.Class’s over.

第四篇：小學數學開放性問題設計課題設計方案_數學（推薦）

一、課題提出的背景和意義

《義務教育數學新課程標準》大綱中要求：教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特性和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的契機，讓學生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。所以，數學開放性問題順應數學課堂教學改革的需要應運而生，它被認為是最富有教育價值的一種數學問題的題型，是積極推進素質教育，培養學生創造能力的極佳切入口。

目前，由于受到傳統的教學方法束縛，應試教育的影響，小學數學教材中習題基本上是為了使學生了解和牢記數學結論而設計的，在這種情況下，學生在學習過程中產生了以死記硬背代替參與，以機械方法代替智力活動的傾向，這樣大大抹殺了學生的創新能力。因此，小學生的數學學習將大量采用操作實踐，自主探索、大膽推測、合作交流、積極思考等活動方式，而課堂教學也必將打破原來封閉的狀態，努力創設一種動態、開放、主動的學習環境和學習的態勢。

二、對課題的認識和研究目標

（一）課題的認識

最新研究認為，數學開放性問題是相對于條件完備、結論確定的傳統封閉題而言的，是指那些條件不完備、結論不確定的，給學生形成了較大認知空隙的問題。它能沖破傳統應用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學生的思維創設一個更廣泛的空間，有助于激發學生的創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：

1、內容的豐富性。開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進學生生活實際，背景新穎，內容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。

2、形式的多樣性。開放題呈現的形式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等形式來安排設計，綜合性強。不像封閉性習題形式那樣單一的呈現及呆板的敘述。

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3、思路的發散性。由于開放題的答案不唯一，解題時需要運用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，從而獲得多種結論。

4、教育的創新性。由于解題思路的發散性，為學生提供了充分發揮創新意識和創新精神的時空途徑。

（二）研究目標：

數學開放性問題以“開放”為方向來加以組織、設計，在課堂教學中有目的地把題目進行“開放”，如：條件多余而需選擇，條件不足需補充，一題多解，一題多變，答案不唯一等等，讓學生盡自己的努力，獨立地去解決問題，尋找答案，如果找到一個答案，還要自覺地去想“有沒有其他答案？”，如果想出一種方法，還要鼓勵學生“有沒有其他解決問題的辦法？”。從而來拓寬學生的解題思路，擴大發展空間，挖掘創造潛能，開發創造力。因此，確定以下研究目標：

1、探索一條減負高效的新路子，促進廣大師生更新教育觀念。

2、對探索性、開放性問題設計，作一些理性思考，整理開放性問題的設計思路。

3、推進素質教育，培養創新人材，全面提高教學質量。

三、課題研究的理論依據

1、鄧小平同志“三個面向”的教育理論，江澤民同志關于“教育創新”的講話精神。

2、黨和國家的教育方針，黨中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，以及全國教育工作會議精神。

3、大綱規定：“教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題給學生提供自主探索的機會”。開放性問題的以它特有的魅力，給學生創新意識的培養提供了廣闊的空間。

四、課題研究的原則和內容

（一）研究的原則

1、創新性原則。要實施設計開放問題的探究，教師首先必須更新自身陳舊的教育觀念，勇于創新，勇于突破傳統教學的種種束縛。

2、主體性原則。教師要樹立“以人為本”的思想理念，在研究過程中充分發揮學生的主觀能動性，把主動學習的權利還給學生，努力為學生創設一種開放民主的教學場所，使學生真正成為探究問題的主人。

3、開放性原則。在研究過程中，教師既要培養學生的個性，又要兼顧到學生的學情，教學環境，教師要承認學生間存在的差異，要因材施教，最終達到“不同的學生學習不同的數學的目的”。

4、激勵性原則。教師要把握好激勵性原則，讓學生學會探索問題、解決問題的能力，樹立積極向上的情感，磨練學生堅強的意志，提高需要的層次，使學生時刻都體驗到成功的喜悅。

（二）研究的具體內容

1、探究設計開放性問題的設計思路現行教材中絕大部分的習題的條件不多不少，答案也是唯一的，屬于開放性問題的題目很少。因此，數學教學實踐中需要設計、整理更多的數學開放題。那么該如何設計開放性問題呢？研究設計開放性問題應注意哪些問題呢？將在本課題的研究中進行探索。

2、嘗試設計開放性問題的方法和途徑

傳統的練習設計，條件是完備的，答案是固定的，容易給學生造成思維的定勢。設計開放性問題時，可以從條件開放、問題開放或者解題方法開放等方面入手，促進學生思維廣闊性、靈活性、創造性的發展。

3、探索設計開放性問題的價值和意義，如何優化課堂結構，推進素質教育，全面提高教學質量。

四、課題研究的方法和措施

（一）研究的方法

本課題主要采用調查法、實驗法，配合觀察法、案例研究法和測試法，每學期對學生的學習能力、方法、興趣、習慣等做檢測和評價。

（二）研究的措施

1、從應試教育的模式中解脫出來，積極轉變教學思想，加強理論學習，統一思想認識，強化教改意識，明確大綱中的要求。

2、充分挖掘教材的潛力，創造地運用教材，適當改動教材中習題，讓學生學會多方位、多角度地考慮和解決問題，并從中發現最有效的解決問題的方法，促進學生思維廣闊性、靈活性、創造性的發展。

3、貫徹實踐觀點，搞好課堂教學。促使學生仔細研究和發現題中隱含的內容，從而多角度、靈活的、創造性的思維，克服思維的封閉狀態和對知識的僵化理解，激發學生的思維興趣。

五、研究步驟：

1、第一階段：研究準備階段

學習有關理論，制訂研究計劃，成立課題小組，完成課題方案的論證。

2、第二階段：研究實施階段

實施課題研究，不斷總結，修改方案，總結可操作的教學程序。

3、第三階段：總結結題階段

根據實驗目標，對實驗結果進行調查、測試、分析、撰寫論文、結題報告。

六、研究成果形式

撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養方面進行評議，總結經驗，根據研究的教育目標，對學生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。

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第五篇：淺析小學英語教學活動有效性問題

淺析小學英語教學活動有效性問題

摘要：小學英語教育已經成為小學教育的重要組成部分。因此，小學英語教學活動要深刻理解素質教育的內涵，站在客觀實際的基礎上，以提高小學生自身素質為目標，結合學生、學校的真實情況，解放教師教學思想，改變陳舊的教學模式，努力提高小學英語教學活動的有效性，培養學生的基本能力，以適應現今社會教育改革的步伐。本文首先闡述了提高學習英語教學活動有效性的重要意義，然后剖析目前我國落實小學英語教學活動有效性過程中存在的不足，并提出了相應解決對策，期望對提高小學英語教學活動有效性，起到一定的積極影響。

關鍵詞：小學英語 教學活動 有效性 對策

1、提高小學英語教學活動有效性的重要性

1.1、從授課角度看，有利于提高教師的教學水平

教師是學校英語教學的執行者。教師的教學水平對學生的影響非常重要。教師在明確英語教學有效性的前提下，應當努力提升自身素質，彌補自身的不足，以此來提高自己的教學水平，通過自身的努力和學生達成良性互動，最終實現學校英語教學活動的有效性。1.2、從接受者角度看，有利于穩固學生的英語知識

學生掌握一定的英語知識是其在校學習的必然目標。因此，當小學英語教學的有效性得以實現時，學生必然能夠得到扎實的英語知識，使英語教學活動的有效性具體到每個學生，使之在每個學生身上發揮應有的作用。

1.3、從學校角度看，有利于平穩實現教學目標

學校辦學必然存在一定的教學目標。教學目標的順利實現，需要通過課程的設置，學校的管理及教師的授課等環節實現。學校注重英語教學活動的有效性，是其辦好英語教學的重要途徑。教師是學生的直接接觸者，因此，當小學英語教學活動的有效性真正落實時，學習英語教學活動方面的目標自然就得以實現。

1.4、從社會角度看，有利于跟緊教育發展形勢

隨著教育改革的不斷深入，小學英語教學活動有效性問題得到廣泛的認同和重視。在小學英語教學活動中，關注有效性問題是教育改革的必然趨勢，更是教育改革的內在要求。因此，實現小學英語教學活動的有效性，有利于實現與教育發展形勢的緊密扣題。

2、小學英語教學活動中的誤區

2.1、教育部門和校領導意識淡薄，尚未認識到小學英語教育的重要性

一些地方各級教育行政領導和學校領導缺乏長遠目光，不了解英語知識與社會生活、工作的密切關系；不了解目前英語教育改革發展的趨勢。由于實際認識不足，致使一些小學的領導認為英語課是“調劑課”，英語課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎學科擠占，甚至停開。

2.2、過分注重學生興趣的提高，忽略了英語教學活動的實效性

興趣是學生最好的老師。小學英語教學活動離不開對學生興趣的培養。不過，現在的小學英語教學過程中，教師一味注重對學生興趣的培養。反而忽視了英語作為一種語言工具的實效性的價值。只有做到教學活動的實效性，學生才會扎實掌握英語知識，在今后的學習和工作中加以靈活運用。2.3、關注成績優秀的學生的動向，導致教學活動氣氛有限

小學英語教學活動需要營造良好的教學氛圍。目前，大多數小學的英語老師，只是關注成績好的學生的表現，在教學過程中，不能充分考慮每一個學生的參與機會。因此，經常出現成績好的學生積極參與教學活動，而成績差的學生被冷落甚至成為觀眾的不良現象。2.4、學生合作學習的方法效果不明顯

合作學習，是英語老師提出問題，由學生分組進行討論深入學習的方法。從外觀上看，學生會有激烈的討論，但小組內部的部分學生投機取巧，不能獨立思考，或者干脆用中文與其他學生進出交流，無法從真正意義上培養學生的學習能力。2.5、缺乏對學生客觀適時的評價

由于小學生年齡較小，對他們來說英語教學是一件新生事物。因此，一旦感到力不從心，他們便會喪失對英語的學習興趣。目前，小學英語教師往往不能對學生的行為給予適當的評價，不能意識到學生學習英語的自信有多少，甚至學生是否真正喜歡英語課都不能做到心中有數。

3、提高小學英語有效性教學活動的對策

3.1、清醒認識小學英語教學活動有效性的重要性

小學英語教學活動的順利開展，離不開各級行政部門、教育部門及相關領導的大力支持。只有這些部門和領導意識到學習英語教學活動的重要性，英語教學的有效性落實才能擁有一個強有力的保障。因此，有必要在全校范圍內，加強英語教學活動有效性的落實工作。3.2、激發學生學習興趣，兼顧學生興趣的培養

作為新時代的小學教師，要正確認識到英語課的重要性，更新教育觀念，沖破傳統教學觀念束縛，與時俱進，不斷創新，使小學英語課具有感染力。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間的和諧融洽的氛圍，民主平等的教學能創設寬松愉悅的學習環境，教師與學生的關系達到和諧狀態，學生自然會對英語課產生興趣，進而影響其終身學習的動機，課堂教學的有效性教育理念才能得到真正實施。3.3、改變陳舊的教學模式，讓英語課堂充滿活力

現在，小學英語教育課堂上，教師應當引導學生去自主學習，讓他們成為課堂教學活動真正的主人。讓英語教學活動中充滿活力，真正做到把課堂交給學生，改變教師以往的以講授為主的角色，讓小學生自由的感受英語帶給他們的樂趣，從而培養學生主動學習的良好習慣。3.4、充分利用好小組合作學習方式，抓好效果

小組合作學習是小學英語課堂教學中合作學習的一種常用形式。在合作小組討論學習后，老師在進行提問時，不能一味的向成績好的學生發問，也要兼顧其他同學的心理情緒，給其他同學平等的參與機會。這樣，英語教學活動才會實現預期的目的，其有效性也會自然實現。3.5、采取多種評價方式，切合學生心理

評價是小學英語教學活動中的重要組成部分，如何評價一個學生關系到該學生對英語學習興趣的培養。在提倡學習英語教學活動有效性的今天，我們不應用單一的評價標準去評價學生，因此，對學生學習的評價方式也要與時俱進。

首先，可以實現學生之間的互評。在課堂上，讓學生之間相互評價，可以讓學生很直觀的發現彼此的錯誤或不足，也可以讓彼此發現優點，從而使學生之間建立起互相學習的好習慣，也會增強教學效果。

其次，可以對學生作業進行評價。對學生的作業進行評價時，可以考慮讓學生和老師之間以班會的方式來實現師生共同評價，讓學生發表自己的觀點和看法，使學生從別人身上找優點，看到自己的缺點，提高了學生之間相互學習的能力。這樣既發揮了學生的積極性，又鑄造了學生的品格，提高了學習效率。再次，老師應當適時適當對學生予以鼓勵與表揚。在學習英語教學活動中，老師適當的鼓勵和表揚是不可少的，這也是學生積極向上的動力。這樣，不僅照顧了學生的自尊心，反而增強了他們對英語的學習興趣。讓學生充滿興趣地上好每一節英語課。3.6、重視師生感情的交流，師生共建和諧課堂

和諧的師生關系是構建和諧有效英語課堂的重要前提。因此，要格外注重和諧師生關系的培養。和諧的師生關系下，才會使雙方明確自身的任務，通過共同努力來完成教學過程，并達到預期的教學效果。因此，教師在英語教學活動中，要注意與學生的交流方式，溝通技巧等，使學生在于老師的互動中獲得成功。使他們意識到自身的能力，樹立他們在英語課堂上的自信。

4、結語

面對當前的教育形勢，小學英語教學活動有效性的全面落實已經是不可回避的重要課題。因此，學校應當在確立發展目標的前提下，提高對小學英語教學有效性重視程度，并有針對性的采取各種措施，培養學生的英語學習興趣，提升教師素質，注重教師在英語教學活動適當方法的總結，注重有效的評價方法，使小學英語教學活動在充滿活力的同時，不讓英語教學的有效性流于形式?？傊?，學習要切實抓好英語教學活動的有效性任務，認真解決好這個過程中出現的問題，使學生在學習過程中便被動為主動，成為真正意義上的主角，快樂高效的學習英語。參考文獻：

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