第一篇：香菱學(xué)詩公開課教案

二十、香菱學(xué)詩

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)人物言行揣摩人物心理，分析人物性格。

2、探究人物形象的意義，理解寄寓其中的悲劇內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：

通過研讀描寫人物相關(guān)語言、行為的語句揣摩人物心理，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：文中香菱所寫的三首詩作的優(yōu)劣之處。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：昨天課上，我們通過比較分析香菱創(chuàng)作的三首詠月詩，對(duì)其中第三首詩作的新奇而有意趣的特點(diǎn)有了較為深入的理解領(lǐng)會(huì)。今天這節(jié)課就讓我們循著香菱寫詩的過程，看看她是如何寫出令人擊節(jié)稱賞的好詩的。具體過程：

一、比較原作的回目”慕雅女雅集苦吟詩“和編者所加的課文題目，找出文中體現(xiàn)香菱苦吟之處的語句并說說為什么認(rèn)為她是在苦吟。

1、讓學(xué)生至少找出三處有關(guān)的語言、行為、神態(tài)的描寫性的語句。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中對(duì)香菱周圍人對(duì)她學(xué)詩狀態(tài)的看法的描寫。

明確：黛玉：主動(dòng)為師、熱心指導(dǎo)、不斷鼓勵(lì)；寶釵：呆、瘋、魔；李紈：醒一醒

師小結(jié)：如上的正、側(cè)面描寫都寫出了香菱學(xué)詩的苦，到了廢寢忘食、近乎瘋魔的地步。

二、揣摩香菱學(xué)詩、寫詩時(shí)的心理。（學(xué)生討論、教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

1、旁人看香菱寫詩的過程頗為辛苦，她自己是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)聯(lián)系文中具體語句說明。

明確：樂此不疲（興興頭頭、不肯丟開手）

如果有學(xué)生認(rèn)為“香菱以寫詩為苦”的話不妨追問：既然認(rèn)為學(xué)詩是件苦差事，那么為何還要孜孜不倦地一寫再寫？

3、香菱怎么會(huì)對(duì)寫詩樂此不疲？（教學(xué)主要環(huán)節(jié)）明確：（1）通過讀詩有了自己的體會(huì)，因而也想模仿著寫一首。（2）喜歡詩歌（此處可引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)她好學(xué)的語句）（3）良師指點(diǎn)

（4）見賢思齊（仰慕雅女決心寫詩，看到黛玉等才女吟詩而生仰慕之意，由仰慕而讀詩，由讀詩而學(xué)寫詩，在讀寫過程中找到精神寄托）（5）希望獲得他人肯定

三、深入探討香菱癡迷于寫詩的深層原因

1、學(xué)生回答

2、教師小結(jié)：在詩歌中香菱可以抒發(fā)內(nèi)心的真情，傾訴內(nèi)心的苦悶（凄苦的身世），對(duì)闔家團(tuán)圓的向往，希望自己的才華被眾人肯定，在詩歌中找到精神寄托和自我價(jià)值，不為功名利祿，完成自我的提升是學(xué)詩最根本的動(dòng)力。

四、拓展聯(lián)想：體會(huì)香菱在寫詩過程中以苦為樂的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想類似的苦學(xué)之例。

五、總結(jié)：生命因?yàn)橛辛俗非蠖利悾`魂因?yàn)橛辛讼蛲鋵?shí)。曹雪芹將香菱稱為“美香菱”，不僅僅在于她姣好的面貌，更在于她執(zhí)著的詩性追求，一篇《香菱學(xué)詩》向我們展現(xiàn)了一個(gè)好學(xué)、謙虛、聰穎、溫柔、善良的香菱，讓我們感嘆她命運(yùn)多舛的同時(shí)，也油然而生幾分敬意，可謂“身似飄蓬氣若蘭，生于濁世自堪憐。慕雅何辭形容瘦，詠涵才覺天地寬。滿腹詩情托明月，一縷芳魂伴顢頇。啼血吟成斷腸句，長教后人和淚看。”

六、作業(yè)：思考文中反復(fù)寫到香菱的笑的意圖。

何臻

第二篇：《香菱學(xué)詩》公開課教案

《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

余俊同

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：結(jié)合課后“讀一讀寫一寫”積累基礎(chǔ)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)閱讀。過程與方法目標(biāo)：研析香菱所作的三首詩，研討香菱學(xué)詩成功的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩善學(xué)、苦學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)積累基礎(chǔ)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)閱讀。教學(xué)難點(diǎn) 分析文中香菱這一人物形象。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

回憶紅樓夢(mèng)中的《葫蘆僧判斷葫蘆案》，“香菱，一個(gè)鐘靈毓秀的女子，一個(gè)命運(yùn)多舛的女子，透過她，透過她學(xué)詩的故事，中國古典小說的頂峰之作《紅樓夢(mèng)》的魅力也可見一斑了。”

根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

出示課件：簡介香菱其人

2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡介： 曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。《紅樓夢(mèng)》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會(huì)的百科全書”之稱。

二、閱讀課文，整體感知內(nèi)容結(jié)構(gòu)，概述三要素 ①配樂朗讀欣賞：要求邊聽邊畫出有關(guān)生字詞；

1、聽讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字詞寫出來。

2、積累下列詞語：

①起承轉(zhuǎn)合 ②以詞害意 ③地靈人杰 ④誨人不倦 ⑤挖心搜膽 ⑥精血誠聚 ⑦穿 鑿 ⑧揣 摩 ⑨膩 煩 ⑩鰥 鰥

3、再速讀課文，探究：（1）、文章的結(jié)構(gòu) 全文可分為兩部分 第一部分：（1－3段）寫香菱在黛玉的指導(dǎo)下讀書 第1段：讀律詩的章法、對(duì)仗、平仄、立意 第2－3段：檢查香菱對(duì)王詩的理解程度 第二部分：（4－8段）寫香菱在黛玉的指導(dǎo)下寫詩

第4段：第一稿“措詞不雅” 第5－6段：第二稿“過于穿鑿” 第7－8段：第三稿“精血誠聚”（2）、小說的三要素

A、指名說說小說的三要素

B、指名三位同學(xué)分別說說本文的三要素是什么？可再找其他同學(xué)補(bǔ)充。

（1）人物：香菱、林黛玉、薛寶釵、賈寶玉等（2）中心事件：林黛玉教香菱學(xué)詩（3）環(huán)境：清代、賈府

三、香菱能寫出第三首成功詩，是她的主觀努力的結(jié)果，你能從文章找出作者是怎么描寫她苦志學(xué)詩的嗎？

描寫人物用的是什么手法？（正面和側(cè)面描寫相結(jié)合）

師生共同交流。指名分析黛玉指導(dǎo)寫詩的部分：黛玉指導(dǎo)寫詩主要有三次，這三次分別做了什么？試作概括。（可以引用文章語句）

四．小結(jié)：《紅樓夢(mèng)》是一部奇書。毛澤東稱它為中國的“第五大發(fā)明”；當(dāng)代作家王蒙說：“《紅樓夢(mèng)》幫助你體驗(yàn)人生。讀一部《紅樓夢(mèng)》，等于活了一次，至少是活了二十年。”何不讀讀《紅樓夢(mèng)》，豐富我們的人生，延長我們的“壽命”？

五、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩的啟示”為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著”等可作為參考題目。

六、布置作業(yè)

1、多讀幾遍課文，最好能找到《紅樓夢(mèng)》，讀讀相關(guān)的回目；

2、完成本課的《同步作業(yè)》練習(xí)；

3、積累詞語、精彩語句，嘗試做小詩。

七、作業(yè)練習(xí)：

1、完成本課的《同步作業(yè)》練習(xí)；

2、積累詞語、精彩語句，嘗試做小詩。

3、寫一篇隨筆。

第三篇：《香菱學(xué)詩》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

積累基礎(chǔ)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)閱讀及寫作的方法技巧。賞析香菱前后所作的三首詩，重點(diǎn)賞析第三首詩作，探究香菱學(xué)詩成功的原因。

學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩的態(tài)度與方法，不僅好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn) 通過三首詩的比較賞析，探究香菱學(xué)詩的過程，從中找到學(xué)習(xí)語文的啟示。

教學(xué)難點(diǎn) 分析文中香菱這一人物形象，體會(huì)作者的思想感情。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

“香菱，一個(gè)鐘靈毓秀的女子，一個(gè)命運(yùn)多舛的女子，今天我們就透過她，透過她學(xué)詩的故事，來感悟中國古典小說的頂峰之作《紅樓夢(mèng)》的魅力。”

2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡介： 曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家??從此這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。

勢(shì)敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。《紅樓夢(mèng)》就是這期間寫的──他只寫了前八十回，后四十回是高鄂續(xù)寫的。

《紅樓夢(mèng)》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會(huì)的百科全書”之稱。

二、閱讀課文，整體感知內(nèi)容結(jié)構(gòu)，概述三要素

1、聽讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字詞寫出來。

2、積累下列詞語：

①起承轉(zhuǎn)合 ②以詞害意 ③地靈人杰 ④誨人不倦 ⑤挖心搜膽 ⑥精血誠聚 ⑦穿 鑿 ⑧揣 摩 ⑨膩 煩 ⑩鰥 鰥

3、再速讀課文，探究：

（1）、文章的結(jié)構(gòu) 全文可分為兩部分 第一部分：（1－3段）寫香菱在黛玉的指導(dǎo)下讀書 第1段：讀律詩的章法、對(duì)仗、平仄、立意 第2－3段：檢查香菱對(duì)王詩的理解程度 第二部分：（4－8段）寫香菱在黛玉的指導(dǎo)下寫詩 第4段：第一稿“措詞不雅” 第5－6段：第二稿“過于穿鑿”

第7－8段：第三稿“精血誠聚”（2）、小說的三要素

A、指名說說小說的三要素

B、指名三位同學(xué)分別說說本文的三要素是什么？可再找其他同學(xué)補(bǔ)充。（1）人物：香菱、林黛玉、薛寶釵、賈寶玉等（2）中心事件：林黛玉教香菱學(xué)詩（3）環(huán)境：清代、賈府

三、小結(jié)：《紅樓夢(mèng)》是一部奇書。毛澤東稱它為中國的“第五大發(fā)明”；當(dāng)代作家王蒙說：“《紅樓夢(mèng)》幫助你體驗(yàn)人生。讀一部《紅樓夢(mèng)》，等于活了一次，至少是活了二十年。”何不讀讀《紅樓夢(mèng)》，豐富我們的人生，延長我們的“壽命”？

檢查上課時(shí)作業(yè)，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、課堂探究

1、香菱學(xué)詩部分主要寫了那幾個(gè)方面的內(nèi)容？

（幻燈片展示）拜師請(qǐng)教→賞析詩歌→苦心創(chuàng)作

歸納：① 拜師；②初作—呆；③再作—瘋；④三作：魔，最后苦志學(xué)詩，精血誠聚

2、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？

a、專心致志，廢寢忘食、苦志學(xué)詩，精血誠聚（內(nèi)因）

b、有好老師的指點(diǎn)和大觀園這個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境分不開，環(huán)境造就人，在這里香菱得到了精神的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。（外因）

3、香菱能寫出第三首成功詩，是她的主觀努力的結(jié)果，你能從文章找出作者是怎么描寫她苦志學(xué)詩的嗎？

描寫人物用的是什么手法？（正面和側(cè)面描寫相結(jié)合）師生共同交流。指名分析黛玉指導(dǎo)寫詩的部分：黛玉指導(dǎo)寫詩主要有三次，這三次分別做了什么？試作概括。（可以引用文章語句）

三、課堂小結(jié)：

通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩這情節(jié)，《紅樓夢(mèng)》體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何啟示?學(xué)生各抒己見

1、要多讀

2、學(xué)一流的詩。

3、大膽創(chuàng)作，敢于想象。

4、香菱學(xué)詩給我的啟示有五點(diǎn)：①要有自信，樹立學(xué)習(xí)的信心。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應(yīng)有打一場長期仗的心理準(zhǔn)備，要自信；②做學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己學(xué)習(xí)的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；④轉(zhuǎn)益多師，不恥勤于實(shí)踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時(shí)寫作也要多改精改，方可成就佳作。

第四篇：《香菱學(xué)詩》教案

《香菱學(xué)詩》教案

主備：方淑敏

審核：

教學(xué)目標(biāo)

1．細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會(huì)和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處； 3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4．走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。

教學(xué)重點(diǎn)

1．品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁； 2．把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)方法

1．反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇； 2．借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。

教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)定向

1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。2．走進(jìn)主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺保粚懙谌鍟r(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動(dòng)人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等！

④有人說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí)，女性無疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

第二課時(shí)

課時(shí)定向

1、理解文章內(nèi)容

2、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學(xué)詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導(dǎo)

香菱做詩 創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。

1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）

3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實(shí)踐

活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說說你得到 哪些啟示。

四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩的啟示”

為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。

第五篇：香菱學(xué)詩教案

香菱學(xué)詩教案

主備：賀金蘭審核：初三語文組時(shí)間：2013-11-17

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

3、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、苦學(xué)樂學(xué)的求學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】賞析小說塑造人物的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者傾注的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對(duì)我們的學(xué)習(xí)有何啟發(fā)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

教師查找資料，制作課件。

【教學(xué)方法】

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入

3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入（欣賞歌曲《枉凝眉》）

聽著這首凄美婉轉(zhuǎn)的歌曲，打開我們的課本，讓我們一起走進(jìn)紅樓，走近紅樓女子。

二、了解《紅樓夢(mèng)》及作者曹雪芹

學(xué)生介紹曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》。

教師大屏幕出示有關(guān)內(nèi)容介紹，學(xué)生集體朗讀。

三、品析香菱人物形象

（過渡語）紅樓女子個(gè)個(gè)美的讓人心醉，今天讓我們走進(jìn)《香菱學(xué)詩》。首先我們來分享大家閱讀《香菱學(xué)詩》后的初步感受。

學(xué)生暢談讀后感受。

教師引導(dǎo)：剛剛我們只是從面上來了解一個(gè)人物，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣才能走進(jìn)《香菱學(xué)詩》？走進(jìn)香菱的內(nèi)心世界。有個(gè)人給我們很好的提示，那就是曹雪芹。他在紅樓夢(mèng)第一回里寫道（出示大屏幕）：列為看官：你道此書從何而來？說起根由雖近荒唐，細(xì)按則深有趣味。————《紅樓夢(mèng)》第一回。閱讀他的紅樓夢(mèng)要“細(xì)按”。從很細(xì)的地方解讀文章，或一個(gè)情節(jié)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一句話，這樣才能深得其中的趣味。現(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來解讀這篇文章。

依次提問：

1、香菱說她是為了什么而學(xué)詩的？（要求找出文中的話作為依據(jù)）

學(xué)生找出香菱的原話，概括“抱著玩玩的態(tài)度”來學(xué)詩。

2、香菱學(xué)詩真的只是玩玩嗎？

學(xué)生找出描寫香菱學(xué)詩的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)香菱苦志學(xué)詩精血誠聚的精神品質(zhì)。（注意朗讀指導(dǎo)和分析刻畫人物形象的方法）

例：①香菱拿了詩，回至蘅蕪院中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。（苦）

②香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。（呆）

③香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺＠罴w，寶釵，探春，寶玉等聽得此信，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。（瘋）

④一時(shí)探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷。”香菱怔怔答道：“?閑?字是十五刪的，你錯(cuò)了韻了。”（魔）

⑤各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。（癡）

3、香菱自己覺得學(xué)詩苦嗎？

學(xué)生品讀香菱的 “笑”“笑吟吟”“興興頭頭”，領(lǐng)會(huì)香菱學(xué)詩是“樂在其中”。

4、香菱學(xué)詩，苦學(xué)，樂學(xué)，而且非常注意方式方法。我們可以把香菱學(xué)詩的過程歸納為四個(gè)階段，分別用兩個(gè)字來概括。

學(xué)生概括討論，明確：讀詩——悟詩——論詩——寫詩

四、感悟

師：經(jīng)過了一番“細(xì)按”之后，我們?cè)谧耐瑢W(xué)從這篇文章中感悟到什么了嗎？ 學(xué)生暢談感悟。

五、介紹香菱的身世和悲慘命運(yùn)（過渡語）從“香菱學(xué)詩”中我們有這么多的體會(huì)和感悟，我們要感謝香菱，我們也衷心的希望這位美麗、聰慧、善良、純真的女子過上幸福的日子。但實(shí)際上香菱的命運(yùn)又是怎樣的呢？我們來看《紅樓夢(mèng)》第五回“賈寶玉神游太虛境”中對(duì)香菱的判詞。從這幾句詞中，你看出香菱的命運(yùn)了嗎？

（大屏幕）根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。（朗讀）

（大屏幕）本名甄英蓮（偕音真應(yīng)憐），出身鄉(xiāng)宦之家。三歲被拐，十一二歲賣于馮淵。后被薛蟠搶至潘府為侍妾，改名香菱（諧音相憐）。最后被薛蟠正妻夏金桂改名秋菱（諧音求憐），百般折磨，終至干血之癥，診視服藥，亦不效驗(yàn)。

師：香菱一生中唯一快樂的日子大約只有薛蟠外出經(jīng)商的那一年，她得以住在大觀園中，和姑娘們相處的日子。

曹雪芹的密友脂硯齋也對(duì)“香菱學(xué)詩”這一情節(jié)有過一段分析：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎（春）探（春），容貌不讓鳳（王熙鳳）秦（可卿），端雅不讓（李）紈（寶）釵，風(fēng)流不讓（湘）云黛（玉），賢惠不讓襲（人）平（兒）。”但就是這樣一位大觀園中時(shí)時(shí)含笑的女子，命運(yùn)又是如此的悲慘。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中塑造了一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人而又凄涼的婦女形象，充分反映作者反傳統(tǒng)的“男尊女卑”思想。這不能不是我們讀者感嘆。下面，讓我們一起來欣賞《紅樓夢(mèng)》插曲“嘆香菱”。

六、課時(shí)小結(jié)（大屏幕）

（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢(mèng)》中詩樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）

七、布置作業(yè)

1、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。

2、從香菱學(xué)詩或黛玉教詩中任選一個(gè)角度，談?wù)勀愕母形蚧蚴斋@。要求不少于300字。

八、板書

香菱學(xué)詩

苦樂

志玩在學(xué)其

詩中