第一篇：較好 濟南的冬天教學設計1

濟南的冬天教學設計

黔西縣沙窩中學 陳敏

教學目標： 知識儲備點：

根據課文中和的具體語境理解詞語的意義。學習準確生動的語言描寫。能力培養點：

抓住景物特征進行準確的描寫。由里到外、由山到水的寫景順序。情感體驗點：

1．引導學生感受大自然的美景。

2．培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重、難點：

1．了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情。2．品味語言的準確性、生動性。3．掌握情景交融的寫景方法。課文類型：閱讀討論型

教學方法：在朗讀的基礎上，先讓學生歸納出濟南冬天的總體特點，再概括出每一小節的具體內容。弄清作者是從哪些方面表現這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的思想感情。課件

課時安排：１課時 教學過程設計：

（一）新課引人：同學們，我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。而在不同的地方、不同的季節，又將會展現出不同的風姿。“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。” 四季景色千姿百態，美不勝收。古往今來，文人墨客為此寫下了許多不朽的詩文。老師相信同學們一定誦讀了不少有關四季的詩詞，現在哪位同學能為老師和同學們背幾句呀？ 學生背完，教師引人新課：每個季節都有不同的景色，而有的地方在同一個季節又會出現不同的景致，下面我們來學習濟南的冬天，看看濟南的冬天和我們這兒的冬天有什么不同？

（二）課件展示濟南冬天的圖片，帶領學生一同欣賞圖片。欣賞完圖片，告訴學生：濟南的冬天是如此的美麗，我們看看語言大師老舍是怎樣來展現濟南冬天的美的。

（三）課件展示作者簡介：老舍，現代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師。老舍是滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學校畢業，先后做過小學教員、中學教員；1924年，到英國倫敦大學東方學院教漢文；193O年回國后，曾在濟南齊魯大學、青島山東大學擔任中國文學系教授。1937年抗日戰爭爆發，他積極參加進步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時，老舍正在美國講學，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。

老舍自1924年開始創作，發表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。

老舍先生曾在山東任教達7 年之久,對山東產生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉”,他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。今天,讓我們走進《濟南的冬天》。

（四）講授新課

一、讀課文，初步了解文意。

1、教師范讀。

2、學生速讀課文，回答下列問題： 投影儀展示：

（l）.本文題目是： ；作者是： ；本文寫于： 年以前。

（2）．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。（3）．作者通過哪三個比較來說明“濟南夏算是個寶地”？（4）．本文采用了怎樣的描寫順序？

（5）．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？（6）．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？（7）.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？（8）.本文的中心思想是什么？

（9）.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

ａ.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（）

ｂ.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（10．給下面加點的字注音： 濟（）南 ．鑲（）

． 倫敦（）

．貯（）蓄

．

髻（）

．

水藻（）．）

ｃ.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）學生討論后，教師明確，用投影儀顯示答案。（1）．《濟南的冬天》；老舍；1934。（2）.無風、晌晴、溫晴。

（3）.寫風同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。

（4）.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現濟南的冬天的暖；第2段寫地，以表現濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現濟南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。

（5）．先是用一個設問句和一個反問句指出濟南的“出奇”不單是因為經常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是“山圍城”；然后寫濟南人情態的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”。

（6）．先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹尖上頂著一會兒白花”，它是銀白，“給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫山的情態，“等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。??那些小山太秀氣！”這樣，就寫出了小雪點染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內在美。

（7）．寫水，作者抓住一個“綠”字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”。這實際上是把水藝術化了，感情化了。最后寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。

（8）．在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。

（9）．ａ.擬人；ｂ.比喻；ｃ.擬人

（10）．（l）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

二、疑難提問（要求學生先討論，然后由教師明確）: 1．給課文劃分層次結構。

2、本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發自己的感情的？

3．本文在語言上有什么特點？

教師引導學生討論后，用投影儀顯示答案。

１．從全文來看，課文寫了三個方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫“天氣”的，第5自然段是寫“水色”的，中間三個自然段是寫“山景”的。

（一）、總寫（第1段）溫晴（寶地）對比

（二）、分述（第2－5段）山 陽光朗照下的山：可愛擬人

不雪點染下的山：秀氣比喻 水：暖、清、綠比喻、擬人

2．本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（1）直接抒發作者贊美的感情。如：開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過三個地區和濟南的天氣對比，得出“濟南其得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

（2）創造意境，以情動人。如，“請閉上眼睛想：一個老城??這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優美的意境中，流露出作者贊美的真情。

（3）用虛實結合的方法，給讀者以想象的余地，抒發作者的熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結合的手法，使冬天陽光下的濟南出現“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”的神情；小山說出“你們放心吧，這兒準保暖和”的低語，薄雪“微微露出點粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。

3．這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于“唐代名手畫的”“水墨畫”，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。

在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個動詞準確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。

老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”。這實際上是把水藝術化了，感情化了。最后寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”，勾勒出一幅完整的圖畫。

（五）老舍先生曾經說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全給了濟南。”所以，在先生的筆下，濟南的冬天如詩如畫，別具情致。不僅僅是濟南，在我們祖國遼闊的土地上，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，會展現出不同的美姿，真是美得令人陶醉，希望同學們有機會到咱們祖國各地去，用自己的眼睛和心靈去感受我們祖國各地的美麗風光。

（六）作業布置：

1、完成課后練習題。

2、在春、夏、秋、冬四個季節中任選一個來描繪我們的校園，寫一個不少于300字的片段，要求：

（1）．細致觀察，語言力求準確生動。（2）．注意寫景的順序和寫景方法。（3）．寫景時必須融入自己的感情。

（七）、板書設計

濟南的冬天

老舍

對比寫法：北平（多風）

濟南（無風聲）

倫敦（多霧）

濟南（無重霧）

熱帶（日光毒、“響亮”）

濟南（無毒日）

特點：“溫晴”——推論：“寶地”

第二篇：《濟南的冬天》教學設計

《濟南的冬天》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學李樹銳

教學目標：

1、了解作者老舍，有感情地朗讀課文；體驗和品味濟南的冬天之美。

2、學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

3、感知內容，體驗和品味濟南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描寫景物的方法。

4、掌握文中的修辭，欣賞散文的語言風格；激發我們對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：2課時。

教學過程：

第一課時：

一、創設情境，導入新課：

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”。一個“理想的境界”。今天，我們就來學習10課《濟南的冬天》。

二、整體感知課文內容：

1、“濟南”點明了地點；“冬天”，揭示了文章所寫的季節。文題既流露了作者對濟南冬天的贊美之情，也表現出濟南的冬天是有特色的“冬天”之意。

2、作者介紹：老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人。現代著名作家，人民藝術家。代表作《茶館》、《龍須溝》，中篇小說《駱駝祥子》，長篇小說《四世同堂》。

3、背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描

寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節，此文雖系節選，但能獨立

成篇。

4、學習生字詞。

濟南（jǐ）曬著（shài）著落（zhuó）水藻（zǎo）．．．．

貯（zhù）蓄澄（chéng）清鑲（xiāng）．．．

5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共6段，可分為三個部分。

第一部分(1)：通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫

情”，贊譽它是個“寶地”。“溫晴”二字，統領全文。

第二部分（2——5）：描繪的是濟南冬天的山、水，進一步印證“溫晴”的特點，說明冬天的濟南真是個寶地。

先寫山：陽光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆蓋下的山——秀氣（3）；城

外遠山——如詩如畫（4）。再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著

“濟南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅

幅淡雅的山水畫。

第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”，何等恬

靜，何等明媚，對濟南的地理環境，作者只用一句話就寫準了：“小山整把濟南

圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”

第二幅是雪霽初晴圖。濟南的雪一點也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來。因為那只是“小雪”，連“矮松”都罩不住，反而由

于白雪的襯托顯得“越發的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜相間的水墨淡彩啊！

第三幅是空靈水晶圖。濟南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。

因此，作者就借“水”來寫出濟南冬天的暖和：“那水呢，不但不結冰，倒反在綠藻上冒著點熱氣。”在作者筆下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。

作者的手法也實在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了

溫暖。但作家的視線又轉向一個更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍汪汪”的天渾然一體，“整個”地成了一塊“空靈的藍水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個濟南，與首段相響應。

第三部分（6）：點題，恰到好處，引人回味。

三、教師小結：

這是一篇優美的寫景抒情散文。文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，描繪濟南的山，水，天。呈現給讀者一幅山清水秀，天藍地暖的動人冬景圖。抒發了作者

對濟南的無限熱愛之情。

四、布置作業：研討與練習一。

第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、這是一篇充滿詩情畫意的散文。課題“濟南的冬天”，“濟南”說地方，“冬天”說節令。“濟南”對“冬天”這個詞起限制作用。表明所寫的是濟南這

個特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。

二、總體把握課文：

教師領讀課文，學生齊讀，散讀課文。在閱讀時可思考如下問題：

（1）、課文寫了濟南的冬天有什么特點？

（2）、課文寫了濟南的冬天的哪些景物？

（3）、你讀了課文，是不是覺得濟南的冬天如作者所說是“暖和安適”的？

為什么？

明確：、文章開頭，作者以自己的親身經歷，通過對比，寫濟南的冬天無風

聲、無霧，無毒日的“奇跡”“怪事”。突出它的“溫晴”——寶地。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了

濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

三、細讀、分析課文。

引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指

導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批

注。

1、課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現手法？這

段與下文有什么關系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與

住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟

南冬天溫晴的特點，很自然地發出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可

以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟

南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。

這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作

了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。

2、課文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如

果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風并不

猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

3、作者怎樣描寫濟南古城的地理環境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環境的特征，也是濟南“溫

晴”的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟

南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下

曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒

準保暖 和。’”再現了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。

濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天并未到

來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現

了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之

情。

4、這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描

寫了哪些景物？

明確：寫薄雪覆蓋下的山，總分總結構，按照山頂、山尖、山坡、山腰的空

間順序，體現“妙”處。作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和

薄雪等景色。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀

美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被

風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的方法，再現了冬

天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情

態。

過渡：作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。

作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴出山坡，以

小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

5、在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這

里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應？

明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二

段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

6、作者是怎樣寫水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情

地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是

風情萬種，使人留戀不舍。

7、作者是如何收束全文的？

明確：作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個

空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景

下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這

就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。

四、寫作特色。

1、課文中多處運用比喻的修辭方法。

比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來

打比方，使描寫生動形象，說明通俗易懂。文中把圍著濟南的一圈小山比作“小

搖籃”；把山坡上的小村莊的雪景比作“小水墨畫”；個冬天的濟南比作一塊“空

靈的藍水晶”等等。

2、課文中多處運用擬人的修辭方法。

擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為和思想感情。

3、品味句子的含義：

（1）、“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺和意味。表現了冬天的濟南“溫晴”的特點。

（2）、“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫他們的狀況，情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

（3）、“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫的目的，更是為了

寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴，可愛，美麗。

五、教師小結：

作者以“這就是冬天的濟南”作結，“冬天”修飾“濟南”，既和開頭“濟南

真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的喜愛，贊美之情，給人以回味的余地。

六、布置作業：研討與練習二。

七、板書設計：

10、濟南的冬天

“溫晴”（對比）陽光下的山

小雪后的山

城外遠山

冬天的水——藍水晶

————首尾照應，山清水秀，無限熱愛。

第三篇：濟南的冬天教學設計

《濟南的冬天》教學設計

楊雅娟龍繞初中

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會濟南的冬之美。

2.學習作者抓住景物特征進行描寫的寫法，體會情景交融的妙處。

3.學習本文運用比喻、擬人等修辭描寫景物的方法，并品味其優美的語言。

4.體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學重點：

把握作者抓住景物特征進行描寫的寫法，體會情景交融的妙處。教學難點：

學習恰當運用比喻、擬人等修辭方法描寫景物。

教材分析：

本文是一篇意境優美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，抓住景物特點，運用比喻、擬人等修辭方法，生動地描繪了濟南的山、水，呈現給讀者一幅山青、水秀、天藍、地暖的冬景圖，抒發了作者對濟南的無限熱愛之情。因此本文的教學重點應放在景物描寫上，注重在分析比喻、擬人等修辭方法的過程中，品味濟南的冬天之美，感悟作者的熱愛之情。

教具準備：多媒體課件

課時準備：1課時

教學過程：

一、新課導入：看圖話冬

身處嚴冬的人們啊，總是希望春天早日來臨，然而有一處地方的人們在冬天卻是面上含笑的，似乎并不渴望春天的降臨，這處地方是哪兒呢？

二、作者簡介

三、聽讀感知

我來說一說，“這是一個_______冬天。”

四、內容梳理

1.作者筆下濟南的冬天的總特點是什么？請找出文中的一個詞概括。并說說作者是通過什么寫法來引出這一總特點的？

2.作者是通過描寫哪些景物來表現濟南冬天“溫晴”特點的？傳達出作者對濟南冬天怎樣的情感？

五、語言品析

本文有許多優美的詞句，你最喜歡哪一處？為什么？說出來我們一起分享。

六、拓展練筆

老舍先生用他的生花妙筆贊美了“溫晴”美麗的濟南冬景.你也能用上手中筆贊美一下家鄉的冬景嗎？請以“家鄉的冬天 ”為題寫一段話。

要求：1.至少用上一種修辭手法

2.50-100字之間

第四篇：《濟南的冬天》教學設計

《濟南的冬天》教學設計

【教材分析】

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生1931年在濟南齊魯大學任教時寫成的。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

【教學目標】

1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味語言的優美；學習作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

【教學重點】

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

【教學難點】

體會并學習文中景物描寫的方法。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

同學們，提到冬天，你腦中會浮現出哪些詞句呢？

（白雪皚皚、冰天雪地、大雪紛飛……）

冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是，有個城市卻是個例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進今天的學習內容。

二、走進作者

老舍（1899—1966），現代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章就是在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍在齊魯大學任教四年，其間他“努力地創作，快樂地休息”，因而濟南成了老舍的“第二故鄉”。他對濟南有著深厚的感情，他把許多美麗的文字留個了濟南。

三、初讀課文，掃清文字障礙。

1、出示讀文要求：

①

自讀課文，讀準字音，讀通句子。

②

圈畫出不理解的字詞，讀文后結合上下文或工具書理解。

③

自學生字，要理解字義。

2、字詞通關

①

認讀生字、詞

x

iāng

zǎo

píng

zhù

鑲

邊

水

藻

綠

萍

貯

蓄

chéng

jì

báo

jǐ

澄

清

一

髻

兒

薄

雪

濟

南

②

結合句子理解劃線詞語。

“濟南的冬天是響晴的。”

“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。”

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”

“由澄清的河水慢慢往上看吧。”

四、再讀課文，整體感知。

1、出示讀文要求：

①

快速瀏覽課文內容，思考課文通過哪些方面介紹濟南的冬天？

②

思考文中哪個詞語可以概括濟南冬天的特點？

2、課文內容概括

課文從濟南的________、（第一自然段）濟南的_________（第二-----四自然段）以及濟南的_________（第五自然段）三個方面，突出展現了濟南冬天_______的特點。

五、了解濟南的天氣

1、齊讀課文第一自然段，濟南的天氣是怎樣的？

“濟南的冬天是沒有風聲的”

“濟南的冬天是響晴的。”“濟南的冬天是溫晴的。”

2、作者通過什么手法寫出了濟南的天氣？

北平的風——濟南的暖

濟南冬天的溫晴：對比

倫敦的霧——濟南的晴

熱帶的毒——濟南的溫

六、課堂小結

這節課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內容以及梳理了文章的脈絡結構，同學們課后熟讀課文，下節課，我們將深入學習課文，一起走進濟南的山景水色。

第二課時

一、謎語導入

老師課件出示謎語，請同學們猜一猜。

“百年故居——猜一作家名字”

（老舍）

我們對這位作家已經非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學來給大家介紹一下這位作家。（學生整合老舍資料）

今天我們繼續學習老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟南的冬天》

二、溫故知新

子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習舊的知識從中獲得新的理解是好的學習方法。我們一起來回顧上節課所學內容：

①課文通過哪些方面介紹濟南的冬天？（天氣、山景、水色）

②作者通過什么手法寫出濟南冬天怎樣的天氣特點？

（對比手法

濟南天氣的溫晴）

三、濟南山景欣賞

出示自學提示：快速自讀課文2---4自然段，根據其內容給每段概括出一個小標題。

（陽光下的山

小雪后的山

城外遠山）

【陽光下山景圖】

1、讀文。找學生合作讀“陽光下的山”段落。同學點評，教師指導。

2、賞析。哪一處描寫最打動你，說說打動你的原因。

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南

“暖和安適”的特點。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”。時而比喻時而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩，像一位家長呵護著濟南這個城市。而濟南就只管“暖和安適地睡著”。

“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的……”此處對濟南人神態、心理的描寫從側面烘托出濟南的“溫晴”特點。

師過渡：這樣溫暖的濟南，這樣溫情的小山，要是下場雪呢？會變得寒冷起來嗎？我們一起讀讀吧。

【小雪后的山景圖】

出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序寫的？

1、中心句：最妙的是下點小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內容及中心，話句話說就是本段內容都是圍繞這句話來寫的。）

2、順序：自上而下的順序。

山上矮松（樹尖）：——“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”（一個“頂”字寫出雪的位置與大小，形象地寫出小雪后松樹的形態。）

山

尖————“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”（“鑲銀邊”形象地寫出山與天相接處的美態，同時緊扣“小雪”）

山

坡

上——“山坡上，有的地方雪厚點……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”（把山上因下小雪而露出不同地色

比喻成一件花衣，花衣還能動，把一幅靜止的畫面寫的活靈活現，栩栩如生。）

山

腰

上——“那點薄雪好像突然害了羞，微微露出點粉色。”（擬人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）

師小結：老舍先生不愧為語言大師，修辭手法的運用生動形象地寫出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對濟南的喜愛之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。

【城外遠山圖】

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”??用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”水墨畫寫出了濟南的淡雅之態。

四、濟南水色欣賞

出示自讀提示：自讀本段，根據內容概括出小標題。思考濟南冬天的水有什么特點？

【空靈水晶圖】

溫暖——“那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣。”

澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個是塊空靈的藍水晶。”

五、深入全文，體味情感

師引導：欣賞了濟南的山景水色，感受了濟南的溫晴舒適，文章最后作者發出由衷的贊美——這就是冬天的濟南。

置疑？文章題目叫“濟南的冬天”，文章最后卻說“冬天的濟南”你理解作者的用意嗎？試著讀一讀這兩句話。

濟南的冬天——重點在冬天上，因為作者的文章內容都是圍繞冬天的景色來寫的，所以題目叫濟南的冬天。

冬天的濟南——重點在濟南上，作者全文都表達出對濟南這座城市的喜愛之情，放在文章最后用來抒發對濟南的熱愛與贊美之情。

六、方法借鑒，學會發現。

師引導：想要寫好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？

抓住景物某一特點，圍繞中心句展開描寫。

按照一定的順序描寫。

修辭手法的運用可以幫助把景物寫得更生動。

寫景離不開抒情，要情景交融。

七、拓展閱讀

上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。

——《濟南的秋天》

推薦閱讀：

《濟南的秋天》

《老舍讀本》

八、仿寫練習

仿寫練習：

請借鑒老舍先生寫景散文的方法，自己動筆寫一寫

《春天的小雨》。

【板書設計】

陽光下山景圖（可愛）

山景

小雪后山景圖（秀氣）

城外遠山圖（淡雅）

濟南的冬天

冬天的濟南

水色

空靈水晶圖（溫暖、澄清）

景

交

融

情

第五篇：濟南的冬天教學設計模板

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。下面是小編收集整理的濟南的冬天教學設計，歡迎閱讀參考！

【教學目標】

１、進一步熟悉朗讀技巧和方法。

2、初步學會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

【教學重難點】

１、朗讀課文，在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。

2、了解寫景文的賞析方法，并進行課文的鑒賞。

【教學時數】

2課時。

【教學用具】

投影儀、多媒體。

【教學方法】

第一課時主要采用朗讀法和自學式教學法相結合。

第二課時采用探究式教學法和討論法相結合。

【教學內容及步驟】

第一課時

一、創設情景，導入新課

林間，風兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我帶你站在《第二起跑線》上。第三個環節現在開始，猜一座城市：它位于山東省；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為泉城。它是哪一座城市？（生答：濟南）。那么，濟南的風景怎么樣呢？今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進入《濟南的冬天》。

二、反復朗讀，形成語感

１、聽讀課文：

在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢？請隨音樂曼妙的足音，去領略冬天的濟南風光吧！（放多媒體幻燈片）邊欣賞濟南的美麗風光邊聽讀課文。要求：

⑴聽清字音，讀準每個字。注意兒化音的讀法。

⑵把握朗讀的速度和感情。

2、男女生朗讀比賽：

剛才，同學們隨著攝像機的鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟南風光。現在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。

下面進行男女同學的朗讀比賽。看誰讀得最好。

三、理清層次，整體把握

同學們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書。四人小組討論完成。

同學們剛才設計出的板書相當不錯，全面把握了作者描寫濟南冬天的思路；而且反映了同學們獨具匠心的安排。說明了同學們閱讀的能力相當不錯。下一節課老師將給同學們搭建更大的舞臺讓你們表演。

四、布置作業

１、反復朗讀課文，充分熟悉課文的內容。

2、勾畫你認為優美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。

第二課時

一、低吟淺誦，細部賞析

上一節課，我們對課文進行了反復朗讀，同學們初步感受了本文文字的美妙；同時我們還從整體上對這篇課文的結構進行了把握。

這一節課我們將從局部，來看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。

１、指點迷津，豁然開朗：

本文的賞析可以從以下一些角度進行。

⑴生動的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

⑵優美的句子，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”

⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

2、展開想象，作文比賽：

請同學們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準備進行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。

二、看圖說話，活學活用

從同學們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學們對語言文字的感悟能力很強，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學們：你們想當導游嗎？

（愿意當導游的同學舉手。）

欣賞風光片《走進九寨》，欣賞畫面時請同學們注意：觀察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學到的寫景方法描繪九寨的風光。接下來請導游用優美的語言帶我們走進美麗的九寨，好嗎？。

學生活動：對照多媒體中的九寨風光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優美，聲調要柔美清朗。

三、課外閱讀，開拓視野

同學們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀《雪》、《江南的雪景》吧。

四、結束語

同學們，讓我們走進大自然，捧一束鮮花，掬一口清泉，摘一片綠葉，采一道陽光。看吧，我們的季節早已花枝招展！