第一篇：現代教育技術在線

一

下列說法哪一個是不正確的(C)

A.計算機用于教學和訓練始于20世紀50年代末

B.20世紀60年代早期CAI系統主要用于模仿傳統的課堂教學，代替教師的部分重復性勞動 C.當前，CAI系統在學校的廣泛應用說明個別化教學已成為學校教學的主要形式 D.早期的CAI系統的產生曾受到斯金納程序教學的強烈影響

20世紀初出現的采用照相、幻燈和無聲電影的視覺教學，主張利用媒體向學生提供視覺形象，以具體、生動的形式呈現抽象的概念和選擇教具等。因此，在本質上與直觀教學是（A）。

A.一致的B.無聯系的C.不同的D.相反的

大約在何時我國已開始進行幻燈教學實驗(C)

A.19世紀末 B.1922 C.20世紀20年代 D.1936年

美國教育傳播與技術協會在1994年關于教育技術定義結構的內容是(B)A.理論與實踐；關于設計、開發、利用；關于管理和評價；關于過程與資源

B.理論與實踐；關于設計、開發、利用、管理和評價；關于過程與資源；為了促進學習C.理論與實踐；關于設計、開發、利用；關于管理和評價；為了促進學習

D.關于設計、開發、利用；關于管理和評價；關于過程與資源；為了促進學習

教育技術領域的最后定義是美國教育傳播與技術協會在哪一年作出的(D)

A.1972 B.1973 C.1994 D.2005

美國教育傳播與技術協會在1994年關于教育技術定義結構的內容是(B)A.理論與實踐；關于設計、開發、利用；關于管理和評價；關于過程與資源

B.理論與實踐；關于設計、開發、利用、管理和評價；關于過程與資源；為了促進學習C.理論與實踐；關于設計、開發、利用；關于管理和評價；為了促進學習

D.關于設計、開發、利用；關于管理和評價；關于過程與資源；為了促進學習

在視聽教學的研究中，具有代表意義的著作是（B）于1946年所著的《教學中的視聽方法》一書，書中提出了“經驗之塔”理論。

A.加涅

B.戴爾

C.瑞奇

D.赫本

教育技術發展的初級階段是(B)

A.19世紀末、20世紀初 B.1918—1942 C.二戰時期 D.1945---1955

下列哪一內容不屬于學習資源(C)

A.信息和人員 A.信息和人員 C.設計和制作 D.技巧和環境

在美國教育技術作為一個新興的實踐和研究領域而出現是始于下列哪一項內容(D)A.計算機輔助教育的 B.網絡技術應用 C.程序教學法 D.視聽運動

哪位學者最早提出使用教學機解決教學問題(B)

A.戴爾 B.斯金納 C.克勞德 D.加涅

下列說法哪一個是不正確的(D)

A.20世紀20年代到50年代以前視聽教學方法、程序教學方法、系統化教學方法基本是各自獨立發展的

B.20世紀50年代和60年代視聽教學方法、程序教學方法、系統化教學方法中的概念和模式相互影響

C.教育技術是視聽教學方法、程序教學方法、系統化教學方法三種概念整合形成的一種分析、解決教育或教學問題的綜合技術

D.20世紀70年代，由視聽教學方法、程序教學方法、系統化教學方法三種概念結合的教育技術的實踐已廣泛應用

二

在刺激與反應的聯接中更強調“強化”作用的是華生。2 使班上所有學生（包括最差的學生）都得到一般發展是布盧姆教學思想的精髓。2 教學板具有能寫、能畫、能貼、能擦的功能，允許教師靈活地用來提示教學內容、增強學生對教學內容的感知的重要媒體。甚至在教師能夠用投影、錄像等視覺媒體授課的今天，人們習稱黑板的教學板仍然是班級教學中使用得最為廣泛的教學媒體。1 建構主義認為學習者的認知發展受三個過程的影響：即同化、順應和平衡。2 對不同頻率音響的人耳聽覺響應是不同的，頻率越低時，響度感覺越差，或頻率越高時,響度感覺越好.2 色彩可以分為冷色調和暖色調兩類，對于不同的色彩，人們會產生各種不同的心理反應與聯想。冷色指青、藍或與青藍相近，使人有后退收縮的心理共鳴；暖色指紅、黃，或與紅黃相近的顏色，使人產生前進和擴張的心理感應。1 音調是入耳對聲音調子高低的主觀感受。人耳的音調感覺與聲音的頻率相對應。頻率高，音調高，聲音聽起來“尖”；頻率低，音調低，聲音聽起來“低沉”。音調的高低感覺與聲音頻率之間存在一種線性的對應關系，1

各種媒體既有優點，又有局限性，沒有一種時時、處處都適用的萬能媒體。1 人們是用兩只耳朵同時聽聲音的，當某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差(相位差)和強度差(聲級差)，它們成為聽覺系統判斷低頻聲源方向的重要客觀依據。由于到達兩耳處的聲波狀態的不同，造成了聽覺的方位感和深度感。這就是常說的“雙耳效應”1 實驗表明：人們學習的11％是通過聽覺，80％以上是通過視覺，人們只能記住20％左右的聽到的內容，卻能記住50％以上既聽到又看到的內容。1 一般來說，視覺圖像的真實程度與傳播的效果成正比。真實程度越高，與真實情況越接近，其傳播效果也越好。2 誰提出了程序教學法（B）A． 桑代克 B． 斯金納 C． 維特羅克 D． 布魯納

在經驗之塔中，最高層是(A)A.言語符號 B.視覺符號 C.觀摩示范 D.設計的經驗

下列不屬于斯金納的程序教學理論的是（D）A． 積極反應原則 B． 及時強化原則 C． 小步子原則 D． 促進遷移原則

戴爾“經驗之塔”的第一層是(A)A.直接有目的的經驗 B.設計的經驗 C.演戲的經驗 D.觀摩示范

建構主義認為在教學中教師的角色是（D）A． 知識的傳播者 B． 學生的保姆 C． 學生的家長 D． 學生的幫助者

桑代克試誤理論的基本觀點是（A）A． 學習是刺激-反應的聯結 B． 學習是認知-發現

C． 學習是信息加工的過程

D． 學習是學習者主支建構內部心理表征的過程

斯皮羅認為適合高級學習的教學原則是（D）A． 自上而下的教學 B． 拋錨式教學 C． 支架式教學 D． 隨機通達教學

加涅的信息加工模式中不包括（B）A． 感受器 B． 感受控制器 C． 短時記憶 D． 長時記憶

傳播過程是一種信息傳送和什么的過程(B)A.反饋 B.交換 C.編碼 D.解碼

下列是建構主義理論的觀點是（C）A． 學習是塑造行為的過程

B． 學習是個人根據已有的“認知結構”主動控求知識的過程 C． 學習是個體根據自己已有的認知主動建構來的過程 D． 學習是個體不斷

第一個傳播過程模式是(A)A.香農一韋弗模式 B.施拉姆循環模式 C.香農一施拉姆模式

D.貝羅模式嘗試錯誤的過程 教育技術學的的基本理論是(A)A.教學理論和學習理論

B.媒體開發理論和教學設計理論 C.媒體開發理論和教學管理理論 D.傳播理論和系統科學理論

下列不屬于支架式教學的環節是（B）A． 搭腳手架 B． 告知目標 C． 獨立探索 D． 協作學習

施拉姆循環模式在香農一韋弗模式的基礎上，增加了(B)A.譯碼 B.反饋 C.干擾 D.信號

在香農一韋弗模式中，噪聲產生于哪一部分(B)A.編碼 B.信道 C.解碼 D.接受者

在開發計算機教學輔助課件時采用的主要理論是（B）A． 試誤法 B． 程序教學法 C． 認知-發現理論 D． 建構主義理論

傳播過程通常都包括五個基本要素：傳播者、信息、媒體、接受者和效果 1）、傳播者 ①傳播者的任務

②影響傳播者傳播能力的因素（2）、信息 ①信息的符號

②信息的編碼、譯碼（3）、媒體（4）、接受者（5）、效果

寫出伊利關于教學系統方法的五個過程（1）分析確定問題、確認目標（2）選擇和設計解決問題的方案（3）發展解決問題的方案

（4）嘗試、評價和修訂解決問題的方案（5）實施與控制具體的解決問題的過程 3 制定的教學策略應具有針對性、靈活性、整體性，針對性指能準確高效率地實現特定的教學任務或教學目標，靈活性指能方便有效地適用于多種目標的教與學活動，整體性指通過教與學活動的程序、方法、組織形式等的正確選擇與有機組合，實現系統優化和整體功能。1 課本內容往往不能完全確定或詳細說明其潛在的各種解釋，因為它精簡化了客觀事物的現象和過程，常常要求學生運用想象力來聯想這些信息，這對于不少學生來說，很可能會是一種按照個人經驗產生的聯想，與作者思想是不同的。1 在考慮個人的能力是如何發展的問題時，僅說能力是什么是不夠的，還必須深入考察能力是如何通過學習活動獲得(習得)的問題1 根據教學問題的大小和簡繁，相應的教學設計有系統級、課堂級、產品級三種層次1 關于教學設計成果評價的說法錯誤的是（A）

A． 教學設計成果的總結性評價是教學設計成果評價的核心 B． 教學設計成果評價要制定必要的評價計劃

C． 教學設計成果評價中要對教學設計產品進行試用 D． 教堂設計成果評價要收集教學活動的信息 學習者分析屬于下列哪個部分（A）A． 教學設計的前期分析 B． 闡明教學目標 C． 制定教學策略

D． 教學設計成果的評價與修改 布魯納提出（C）A． 漸進分化理論

B． 先行組織者教學結構模式 C． 螺旋式課程及發現教學法 D． 分層方法及序列化教學

認知領域教學中行為動詞“區別”是哪個目標層次 A． 知道 B． 領會 C． 運用 D． 分析

以下不屬于基本教學策略的是（C）A． 生成性策略 B． 替代性策略 C． 引導性策略 D． 指導性策略

對教學設計的理解，下面說法錯誤的是（A）A． 以獲得優化的教學結果為目的

B． 以傳播理論、學習理論、教學理論為基礎 C． 運用系統方法分析教學問題 D． 建立解決教學問題的策略方案 學習結果目標體系的提出者是（C）A． 布盧姆 B． 斯金納 C． 加涅

D． 瑞達瑞奇

下列不屬于動作技能的教學階段的是（D）A． 認知階段 B． 分解階段 C． 定位階段 D． 綜合階段

發現式教學法的實施第一步是（A）A． 提出和設計探究目標 B． 引導探究、提出假設 C． 分析論證，檢驗假設 D． 總結提高、應用遷移

誰提出了成分顯示理論（B）A． 加涅 B． 梅里爾

D）（C． 賴格盧斯 D． 斯坎杜拉

四

在制作多媒體項目的時候，要不斷地裝配各種多媒體元素并不斷測試它，以便檢查裝配的效果和性能。1 下列說法不正確的是(A)A.電子媒體終將取代傳統媒體 B.傳統媒體將得到發展和完善 C.電子媒體的功能越來越強

D.電子媒體與傳統媒體相互促進

任何彩色圖像都可分解為哪三基色(B)A.紅、黃、白 B.紅、綠、黃 C.紅、綠、藍 D.紅、黃、黑

媒體根據什么標準可分為電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機類媒體(A)A.物理性能 B.傳播范圍 C.呈現的形態 D.使用方式

錄像機與錄音機工作原理的相同點是(B)A.都采用磁頭高速掃描 B.都是利用電磁信號轉換 C.都可錄制兩面節目 D.都采用多磁頭結構 接觸面最廣的媒體是(D)A.教科書 B.幻燈投影 C.錄音和計算機 D.電視和無線廣播

有利于闡明教育教學中的難點和重點的教育電視節目類型是(B)A.輔導型 B.講授型 C.圖解型 D.表演型

投影媒體利用的是什么原理(B)A.化學成像 B.光學成像 C.光化反應 D.實物成像

教學媒體能夠把豐富的教學經驗逐漸積累并傳遞下去，是因為教學媒體的(A)A.固定性 B.擴散性 C.重復性 D.能動性

由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念(B)A.固定性 B.擴散性 C.重復性 D.能動性

最便于重現的媒體是(A)A.教科書 B.幻燈投影 C.無線廣播

D.電影電視錄像

課本的優點是十分突出的。作為特殊的教學語言，可以提供穩定的信息并可靠地傳遞給讀者，容易進行檢驗、評定和修改。其次，課本包含有相對持久的信息，不像影視或播音之類的媒體，信息呈示較為短暫。課本的這一特點給學生提供了許多選擇余地，獲取信息可以從任何一點上開始，它能被粗略地瀏覽或仔細地研習，能被泛讀或跳讀，因此允許學生自己控制信息呈示的速度。此外，使用課本不需要特殊的環境，其便攜、使用簡單的特點可使學生隨時隨地很容易地使用它，只要有閱讀條件就可以使用，而不限于專門的時間和場合

彩色電視所采用的、將三種基色光按不同比例相加而獲得不同彩色的方法，稱為相加混色法。紅色光、綠色光相加得黃色光；綠色光、藍色光相加得青色光；藍色光、紅色光相加得晶紅色光（即紅紫色光。晶紅簡稱晶）；紅、綠、藍三色光相加則為白光。

五

WAVE格式記錄的聲音波形，采樣率高、采樣字節長、機器速度快，利用該格式記錄的聲音文件能夠和原聲基本一致，質量非常高，并且壓縮率非常高。1 多媒體技術是指把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮／解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。1 教育媒體教材資源，又稱教育軟件資源。它是以聲音、圖像等方式記錄知識、事件的載體，是教育技術媒體的重要組成部分1

FLASH 8屬于(C)A.多媒體集成軟件 B.圖像制作軟件 C.動畫制作軟件 D.聲音編輯軟件

計算機輔助教學課件中的輔導型模式是以(B)A.程序教學中的線性模式為基礎 B.程序教學中的分支式模式為基礎 C.布魯納的發現教學理論為基礎 D.布魯姆的掌握學習理論為基礎

有一個聽寫英語單詞的教學課件供學生使用，即計算機讀單詞，學生通過鍵盤輸人單詞，最后計算機評分。此課件屬于計算機輔助教學課件中的哪種類型(A)A.操作與練習型 B.輔導型 C.游戲型 D.模擬型

列不屬于計算機多媒體特點的是(D)A.交互性 B.實時性 C.集成性 D.共享性

計算機在教學上主要應用是計算機輔助教學和(D)A.利用計算機自學

B.計算機輔助設計 C.計算機聯網

D.計算機管理教學 多媒體軟件系統包括(A)A.多媒體系統軟件和多媒體應用軟件 B.聲音編輯軟件和圖片處理軟件 C.多媒體操作系統和多媒體應用系統

D.多媒體操作系統及聲音、圖像處理軟件 下列屬于圖像處理軟件的是(B)A.CoolEdit B.PhotoShop C.Premier D.Animator Pro 計算機作為教學目標指的是(B)A.利用計算機來進行各種學科的教學 B.把計算機作為教學的對象和內容的教學 C.把計算機作為教學工具來使用的教學

D.把計算機作為輔助教學的手段來使用的教學 多媒體開發工具主要指(B)A.多媒體素材編輯軟件 B.多媒體集成軟件

C.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件 D.音頻、視頻及圖像處理軟件

計算機輔助教學課件的輔導型模式中，計算機扮演了(B)A.學生的角色 B.教師的角色 C.出題者的角色 D.學生家長的角色

下面屬于計算機輔助教學簡稱的是(C)A.CMI B.CAD C.CAI D.CAM 六 DVD ROM光盤和CD－RW是利用盤片光道上的凹坑突區來紀錄數據，并且從內圈到外圈是同一條螺旋狀的信息軌道2 在網頁中查找需要的關鍵字時，可以使用（D）A． Alt+F B． Ctrl+S C． Alt+S D． Ctrl+F 下列哪個不是INTERNET上的安全標準 C

A.S-HTTP

B.SSL

C.HTML

D.SEL 信息搜索的第一步是（B）A． 采用適當的搜索方法 B． 合理確定搜索的關鍵詞 C． 搜索結果查看 D． 目標網頁的瀏覽

關于基于因特網資源的學習模式說法正確的是（B）A． 注重事實 B． 注重問題 C． 強調結果

D． 主要彩定量評價

美國教育資源信息中心成立于（B）A． 1960年 B． 1966年 C． 1970年 D． 1976年

基于因特網的資源型學習一般第一步是（A）A． 確定問題與目標 B． 提供資源和工具

C． 搜集、分析、組織信息 D． 評價、展示學習成果

基于因特網資源的學習模式區別于傳統的學習模式的是（C）A． 給學生提供現成信息

B． 學生作為信息的被動接受、吸收者 C． 學習資源豐富、多樣

D． 教師是學習過程的控制者 網絡信息不具有的特點是（C）A． 無限性 B． 新穎性 C． 有序性 D． 廉價性

七

廣義上，計算機管理教學包括教學管理、學校事務管理、圖書情報資料管理等，凡與學校管理有關的計算機應用都是計算機管理教學；狹義上，計算機管理教學是利用計算機管理課堂教學過程，包括組織課程內容和收集學生數據，監督學生的學習進程，診斷、補救和評價學習效果，為教師提供教學決策所需的信息等1 對于網絡課程的概念，理解正確的是（D）

A． 網絡課程是指通過網絡表現的某門課程的教學內容的總和 B． 網絡課程是指通過網絡表現的某門課程的網絡課件的總和

C． 網絡課程是指通過網絡表現的某門課程的網絡課件及教學案例的總和

D． 網絡課程是指通過網絡表現的某門課程的教學內容、網絡課件及教學案例的總和 遠程教育興起于（A）A． 函授教育 B． 廣播電視教育 C． 課堂教育 D． 網絡教育

VRML技術應用于（B）A． 網絡課程平臺的開發 B． 虛擬實驗的開發 C． 視頻會議制作

D． 人工智能系統開發

以下不是教育視頻會議的特點的是（D）A． 實時性 B． 交互性 C． 多媒體性 D． 自主性

遠程教育的第二個發展階段是（B）A． 函授教育 B． 廣播電視教育 C． 多媒體教育 D． 網絡教育

下列不屬于網絡課程開發平臺的是（A）A． Webquest B． WebCT C． Web-Course-in-a-Box D． LearningSpace 遠程學習的最關鍵的特征是（D）A． 多媒體形式 B． 協作形式 C． 雙向交流形式 D． 自主學習形式

關于遠程學習過程的表述不正確的是（C）A． 遠程學習強調自主學習

B． 遠程學習要有清晰的學習計劃 C． 遠程學習要同步協作 D． 遠程學習要探究工教學

遠程教育與傳統教育最大的區別在于（C）A． 個別化教育 B． 及時反饋 C． 非面對面教育 D． 雙向交流

下列模式是從教學媒體角度劃分的是（A）A． 計算機網絡教學 B． 聽覺型遠程教育模式 C． 交互型遠程教育模式 D． 獨立的遠程教育機構

八

遠程教育一個重要特點就教師和學生在教與學的全過程中完全處于分離狀態 2 下列不屬于微格教學的特點的是（C）A． 訓練課題微型化 B． 技能動作規范化 C． 記錄過程標準化 D． 觀摩評價及時化

某機房，所有的計算機都用網線分別連接到一個集線器(即HUB)上，則此網絡的拓撲結構是(B)A.總線型 B.星型 C.環型 D.混合型

微格教學的實施首先是（B）A． 確定訓練目標 B． 學習相關知識 C． 分析討論 D． 編寫教案

校園網上的每臺計·算機主板上都必須插入一個(B)A.調制解調器 B.網絡適配器 C.聲音適配器 D.顯示適配器

校園網的主要功能是（B）A． 信息發布 B． 教學應用 C． 管理應用 D． 數字圖書館

格教學主要應用于（B）A． 教師的講課

B． 學生的教學實習和試講 C． 專家的講座

D． 學生的上機訓練

九

下列不屬于定量技術的是（D）A． 常模參照測試 B． 標準參照測試 C． 自編測驗 D． 檔案袋技術

下列說法不正確的是（C）A． 測量是教學評價的基礎 B． 測驗是教育測量的主要工具

C． 信度和廣度是評價測驗質量好壞的標準 D． 測驗需要標準化

下面運用了常模參照測驗技術的是（C）A． 計算機二級能力考試 B． 英語四級能力考試 C． 高考

D． 會計師資格證考試 面向過程的評價是（C）

A． 只從形成性評價方面進行的

B． 從形成性評價和診斷性評價方面進行的 C． 從形成性評價和總結性評價方面進行的 D． 只從總結性評價方面進行的 面向資源的評價方法不包括（C）A． 分析式評論 B． 觀察法 C． 成長檔案袋 D． 實驗法

下列不屬于教學軟件評價標準的是（B）A． 科學性 B． 生動性 C． 教育性 D． 技術性

下列不屬于課程方案評價過程的是（A）A． 現行課程方案的總結性評價 B． 觀點與理論基礎的評價 C． 課程計劃的評價

D． 課程改革試驗與實施的評價 教學評價的對象是（D）A． 教學過程 B． 學習者 C． 教師

D． 教學結果

以下哪個不是根據評價的功能劃分的（D）A． 診斷性評價 B． 形成性評價 C． 過程性評價 D． 總結性評價

第二篇：現代教育技術在線作業一答案

現代教育技術在線作業一答案、單選題（共 30 道試題，共 60 分。）

V

1.意義學習論的代表人物是（）

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.喬姆斯基 滿分：2 分

2.1972年，教育傳播與技術協會將其實踐和研究的領域正式定名為（）。

A.電化教育

B.視聽教育

C.教育技術

D.視覺教育 滿分：2 分

3.教學設計所面對的問題起始狀態，是由()的狀態所決定的

A.教師

B.學生

C.教材

D.教學大綱 滿分：2 分

4.教學設計的英文全拼是（）

A.Instruction Design B.Teaching Design C.Instructional Design D.Educational Design 滿分：2 分

5.范例教學是（）提出的

A.加涅

B.布盧姆

C.布魯納

D.克拉夫基

滿分：2 分

6.通常把為實現一定的教學目標，采用計算機這種媒體（工具）所完成的教學過程（或教學形式）稱為（）。

A.計算機教學

B.多媒體教學

C.視聽教學

D.計算機輔助教學

滿分：2 分

7.在課堂教學中，通常用________來檢測學生對課堂上學習內容的掌握情況。

A.結構化觀察

B.問卷調查

C.形成性練習

D.總結性測驗

滿分：2 分

8.我國使用________彩色電視制式。

A.PAL－I制式

B.SECAM制式

C.NTSC制式

D.PAL－D制式

滿分：2 分

9.下列幾種媒體中，________是聽覺媒體。

A.CD B.VCD C.LD D.DVD 滿分：2 分

10.（）是以教學目標為依據，運用觀察、測驗等方法收集學生學習狀況的客觀資料，進行量化處理后，作出學生學習情況的價值性判斷。

A.教學大綱

B.學習者特征分析

C.學習評價

D.教案

滿分：2 分

11.聯結主義學習理論是由（）提出的

A.斯金納

B.戴爾

C.桑代克

D.班杜拉

滿分：2 分

12.教學設計所面對的問題目標狀態，是由（）的要求和教材教學內容本身的性質所決定的。

A.學生

B.教師

C.教材

D.教學大綱

滿分：2 分

13.下面所列的系統中，________屬于應用軟件。

A.操作系統

B.語言處理系統

C.數據庫管理系統

D.課件寫作系統 滿分：2 分

14.美國著名教育家戴爾（E.Dale）于（）年所著的《視聽教學法》。該書提出的“經驗之塔”理論成了當時以及后來的視聽教育的主要理論根據。

A.1945 B.1946 C.1947 D.1948 滿分：2 分

15.（）是根據課程教學大綱的培養目標要求，用電視圖像與聲音去呈現教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄儲存與重放的一種視聽教材。

A.廣播教材

B.紙質教材

C.電視教材

D.多媒體計算機教材

滿分：2 分

16.在一個校園內構建計算機網絡，一般屬于________。

A.局域網

B.都市網

C.廣域網

D.因特網

滿分：2 分

17.用錄音機錄制教材時，如果錄音機上沒有磁帶選擇開關，那么應使用________錄音。

A.普通磁帶

B.鈷帶

C.鉻帶

D.金屬帶

滿分：2 分

18.“掌握學習”教學模式由()個環節組成。

A.5 B.2 C.3 D.4 滿分：2 分

19.發現教學法是（）提出的。

A.布盧姆

B.布魯納

C.加涅

D.克拉夫基

滿分：2 分

20.目前我國的教育、教學工作中，常用的錄像帶的格式是________。

A.1/4英寸

B.1/2英寸β型

C.1/2英寸VHS型

D.3/4英寸U型

滿分：2 分

21.運用計算機來監測、評價和指導教學過程，幫助教師實施有效的教學決策和管理，通常稱為________。

A.CAI B.CBE C.CMI D.CAT 滿分：2 分

22.下面的各媒體中，________媒體的表現力最強。

A.錄像

B.教科書 C.錄音

D.投影

滿分：2 分

23.中央廣播電視大學創辦于（）

A.1976年4月

B.1979年2月

C.1980年9月

D.1979年12月

滿分：2 分

24.按照智力特性的復雜程度，________不屬于布盧姆在認知領域中所分層次的目標。（）

A.知識

B.理解

C.思辨

D.應用

滿分：2 分

25.以下文件格式中，________屬于聲音文件。

A..WAV B..JPG C..BMP D..AVI 滿分：2 分

26.（）的知識結構是指知識點與知識點之間的關系和聯系的形式。

A.教科書

B.教師

C.學生

D.教學內容 滿分：2 分

27.操作條件作用學習理論的代表人物是（）

A.桑代克

B.斯金納

C.班杜拉

D.喬姆斯基

滿分：2 分

28.按照布魯納的發現學習的策略，老師不把教學內容________告訴學生。

A.全部

B.間接

C.直接

D.逐步

滿分：2 分

29.（）是教學設計對學習者應當取得的學習成果和達到最終行為目標的明確闡述。

A.教學大綱

B.教學計劃

C.教學目標

D.學習效果

滿分：2 分

30.用計算機幫助或代替教師執行教學功能，向學生傳授知識和訓練技能，通常稱為________。

A.CAI B.CBE C.CMI D.CAT

二、多選題（共 7 道試題，共 14 分。）

V

1.韋斯特萊傳播理論的理論要點是（）

A.傳播行為是有目的、有計劃進行的 B.傳播的信息必須經過“把關人”的過濾

C.傳播過程是線性的

D.傳播過程必須注意反饋

滿分：2 分

2.現代教育技術的發展趨勢是（）

A.網絡化

B.多媒體化

C.現代化

D.多元化

滿分：2 分

3.成功的電化教育必須包含（）等四個要素：

A.現代教育思想、理論的指導；

B.正確使用現代教育媒體；

C.恰當運用媒體教學法；

D.進行教學設計;E.使用最先進的媒體

滿分：2 分

4.多媒體有許多特征，歸納起來主要有三個，即（）

A.集成性

B.控制性

C.交互性

D.開放性

滿分：2 分

5.進行教學設計的意義有（）

A.實現教學工作的科學化

B.教育理論、教育原則的應用與貫徹，必須解決可操作的問題 C.各種教學媒體的應用和開發，必須建立在對教學過程系統研究的基礎上

D.實現教學工作的系統化

滿分：2 分

6.在確定教學目標時必須考慮到()方面的因素：

A.社會需要的因素

B.學生的特征因素

C.具體學科的特點因素

D.教師的因素

滿分：2 分

7.布魯納認為，一個教學的理論應包括（）

A.事先為學習者安排學習的最佳經驗

B.為學生的最佳理解提供一種知識結構

C.提示所學材料的最佳順序的詳細說明

D.成功與失敗的作用及獎勵與懲罰的性質

E.在學校環境中激發思想的程序

三、判斷題（共 13 道試題，共 26 分。）

V

1.設計電視教材的結構時，應該做到嚴謹完整、過渡自然、形式新穎、和諧統一

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

2.布盧姆教育思想的核心是他的發現學習教學理論

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

3.教學設計是以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的。

A.錯誤

B.正確 滿分：2 分

4.陳述教學目標應描述教學過程而不是教學結果

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

5.加涅認為教學的設計屬于學習的內部條件

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

6.布魯納的發現學習論過分強調學習者的主觀努力，忽視了環境的作用和學習者自身條件對學習的影響，這是脫離實際的。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

7.拉斯威爾的傳播理論是一種典型的網狀傳播過程模式

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

8.生物課上每講完一門動物，可將該門動物與上一門動物對應的器官、系統等制成幻燈片或投影片進行分析比較，引導學生找出它們的異同，發現生物不斷進化的規律。這種啟發方式稱為類比啟發。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

9.探究學習是指學生在學習情境中經由自己的探索尋找，從而獲得問題答案的一種學習方式

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

10.教學系統是一個由教師、教學目的、教學內容、教學媒體與方法以及學習者等眾多因素組成的一個復雜系統。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分 11.教育技術是我國的特有名詞

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

12.發現教學法要求學生不用具備任何預備知識和技能

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

13.系統方法是教育技術的核心。

A.錯誤

B.正確

第三篇：現代教育技術15在線作業1

一、單選題（共 10 道試題，共 25 分。）

V

1.我國的教育技術是在（）基礎上發展起來的。

A.教育傳播 B.電化教育 C.視聽教育 D.視覺教育

滿分：2.5 分

2.關于教學模擬型教學軟件的描述不正確的是（）

A.不允許學習者改變模擬環境中的一些變量。

B.允許學習者控制進程。模擬比游戲更讓學習者放松，并努力激發學習者更多的反應。C.對于如何操作這一模擬有詳細的說明，并介紹它與學習的相關性。D.鼓勵學習者做出選擇，并可觀察不同選擇所產生的不同結果。

滿分：2.5 分

3.下面選項中不屬于ICAI系統包括的模塊是

A.知識庫 B.數據庫 C.學生模型 D.教師模型

滿分：2.5 分

4.下列選項中屬于基于時間的工具的多媒體創作軟件是

A.Power Point B.Authorware C.Flash D.Dreamweaver 滿分：2.5 分

5.“為了確認教學的實際情況及其變化，有必要收集教學活動的資料，用數學的方法進行描述，并與所制定的科學標準進行比較”所指的是（）

A.評價 B.非測量 C.測量 D.價值判斷

滿分：2.5 分

6.關于總結性評價不正確的是（）

A.又稱事后評價

B.一般是在教學活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價 C.總結性評價注重的是教與學的過程

D.如學期末或學年末各門學科的考核、考試，目的是驗明學生的學習是否達到了各科教學目標的要求

滿分：2.5 分

7.不屬于量規的設計原則的是（）

A.要根據教學目標和學生的水平來設計結構分量 B.根據教學目標的側重點確定各結構分量的權重 C.具體的描述語言要具有可操作性

D.根據教學設計的側重點確定各部分的內容

滿分：2.5 分

8.下列關于加涅對學習結果的論述正確的是（）。

A.加涅根據學習結果的不同特點，概括出的學習結果：言語信息、認知策略、態度和動作技能。B.加涅根據學習結果的不同特點，概括出的學習結果：智力技能、認知策略、態度和動作技能。C.加涅根據學習結果的不同特點，概括出的學習結果：言語信息、智力技能、態度和動作技能。D.加涅根據學習結果的不同特點，概括出的學習結果：言語信息、智力技能、認知策略、態度和動作技能。

滿分：2.5 分

9.以“學”為主的教學設計過程模式的特點（）

A.教師是主動的施教者；學生是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象 B.教材是教師向學生灌輸的內容；教學媒體則是教師向學生灌輸的方法、手段

C.以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的

D.以教師為主，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識

滿分：2.5 分

10.所謂Intranet，就是一類基于Internet技術的企業內部網絡，它通過()與Internet連接。A.HUB B.交換機 C.防火墻 D.電話線

滿分：2.5 分

二、多選題（共 15 道試題，共 37.5 分。）

V

1.通常路由器有兩大典型功能是

A.連接功能 B.控制功能 C.過濾功能 D.數據通道功能 滿分：2.5 分

2.學習效果評價包括（）

A.集體評價 B.小組評價 C.自我評價 D.相互評價

滿分：2.5 分

3.穆爾和凱斯利提出過一個遠程教育系統模型，他們認為遠程教育系統包括 A.資源 B.設計 C.發送

D.交互和學習環境

滿分：2.5 分

4.關于主題探究式教學模式的說法正確的是（）

A.是基于資源的自主性學習的模式，是對傳統語文教育模式的很好的補充 B.該模式需要花費的時間長，增加了教師和學生負擔

C.模式流程：搜集素材—自學質疑—小組研討—組際交流—全班溝通—過程評價

D.通過運用學習過程評價，給學生一種成功的體驗或者緊迫感，從而強化和激勵學生自主學習

滿分：2.5 分

5.下面選項屬于虛擬現實建模語言VRML所具有的特性是

A.平臺無關性 B.可重組性 C.易擴展性 D.超媒體集成滿分：2.5 分

6.所羅門從信息加工、感知、輸入、理解四個方面將學習風格分為（）

A.活躍型與沉思型 B.感悟型與直覺型 C.視覺型與言語型 D.序列型與綜合型

滿分：2.5 分

7.那些是傳統教學媒體

A.電視 B.語言

C.印刷材料 D.黑板

滿分：2.5 分

8.關于信息資源的設計的論述正確的是（）

A.創設與主題相關的、盡可能真實的情境

B.主要包括應從何處獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學生確實有困難，教師應該給以適當的幫助

C.是指確定學習主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用

D.在個人自主學習的基礎上開展小組討論、協商，以進一步完善和深化對主題的意義建構

滿分：2.5 分

9.下面軟件中不屬于制作圖形的軟件是

A.Sound Forge B.Cool Edit C.Photoshop D.Snagit 滿分：2.5 分

10.因特網教育資源類型包括()A.網絡教育相關網站 B.網絡課程和網絡教學平臺 C.數字圖書館 D.工具書和百科全書

滿分：2.5 分

11.網上學習資源的評價標準包括（）

A.實用性 B.可靠性 C.友好性 D.美觀性

滿分：2.5 分

12.多媒體創作軟件按其對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為

A.基于語言的工具 B.基于時間的工具 C.基于頁面的工具 D.基于圖標的工具

滿分：2.5 分

13.GIF文件的缺點是

A.最高支持256色 B.壓縮算法受專利保護 C.自然圖像壓縮效果差 D.動畫需要大量內存

滿分：2.5 分

14.對學習資源進行形成性評價時（）。

A.先對學生進行測驗以決定他們的初始水平

B.接著，在模擬的教學環境中，教師借助被評價的學習資源進行教學。

C.其間，教師密切觀察學生，記下學習的難點和學生完成教學任務所需的時間。D.除了這些文字數據，教師還使用其他一些評價工具來確認學習資源的有效性。

滿分：2.5 分

15.在以“學為主”的建構主義學習環境中，常用的教學方法有

A.“支架式教學法” B.“拋錨式教學法” C.“隨機進入教學法” D.“建構式教學法”

滿分：2.5 分

三、判斷題（共 15 道試題，共 37.5 分。）

V

1.分離電視信號S-Video(Separated video-VHS)是亮度和色差分離的一種電視信號，是分量模擬電視信號和復合模擬電視信號的一種折中方案。A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

2.教學媒體的一個發展趨勢是朝小型化、微型化、大容量發展。

A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

3.分類目錄加關鍵詞聯合檢索的優點是檢索范圍更窄，結果更精確有效。但對于較難的檢索不易選擇適合的關鍵詞是其缺點。A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

4.制作電視教材應選擇那些口授困難、需要形象化、無法直接在教室觀察或展示、奇特罕見的事例。A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

5.如果是支架式教學，則要求創設能從不同側面、不同角度設計情境，以便讓學生在自主探索過程中能夠進入其中任何一種情境中去學習A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

6.教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

7.信息加工的統一性是指Internet信息都是以網頁的形式呈現，所有的信息都有一個具體的URL地址或IP地址作為其區別于其它網上信息的標志，全球通用。這是不同于其它數字或電子信息或傳統的印刷信息。

A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

8.網關一般是一臺專用的計算機，該機器上配置有實現網關功能的軟件，這些軟件具有網絡協議轉換、數據格式轉換等功能。A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

9.教學媒體是教師向學生灌輸的內容；教材則是教師向學生灌輸的方法、手段

A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

10.如果要在微格教室中從事微格教學，還需一個主控室。

A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

11.教學系統設計的研究方法是應用系統方法研究、探索教與學系統中各個要素之間及要素與整體之間的本質聯系，并在設計中綜合考慮和協調它們的關系，使各要素有機結合起來以完成教學系統的功能 A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

12.聲音包含了口語、自然聲、音樂甚至噪聲，是一種重要的多媒體素材。

A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

13.教育技術對學習過程和學習資源的開發是指：是把設計方案轉化為物理形態的過程。需要使用視聽技術、計算機輔助技術、整合技術不需要印刷技術。A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

14.計算機輔助測驗編制系統是指計算機逐個呈現測驗題目，由學生回答，計算機當場核對答案并予以評分。A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

15.．形成性評價一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。

A.錯誤 B.正確

滿分：2.5 分

第四篇：現代教育技術

《現代教育技術》基礎考點總結

1、教育技術的定義 廣義：教育中的技術

狹義：在解決教育教學問題中所運用的媒體技術、傳播技術和系統技術。

美國教育傳播與技術協會1994年提出的教育技術的AECT定義：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

該定義：

（1）將學習放在中心，表示教育技術圍繞學習進行，學習是教育技術研究的核心。

（2）表示理論研究和實際應用并重；

（3）明確教育技術的兩個研究對象，即學習過程和學習資源；（4）界定教育技術的五個方面：設計、開發、應用、管理和評價。

2、電化教育是指運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體恰當的結合，有目地的傳遞教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現最優化的教育活動。

3、教育信息化的特征

數字化、多媒體化、網絡化、智能化。

4、P28戴爾的經驗之塔理解內化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環境。

6、教學媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的媒體和工具。

7、現代教學媒體是隨著近代科學技術迅速發展而產生的一批新型教學媒體，利用電子技術等現代技術承載和傳遞教學信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機以及相應的組合系統，如語音實驗室、計算機網絡系統等，這些媒體被引入教學領域，被稱為現代教學媒體。

8、按照教學媒體的物理性能，可分為光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體。

9、教學媒體的發展過程

（一）口語語言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經驗之塔，51頁1、2、3可活用。經驗之塔強調了視聽教育在教學中的重要地位，其主要論點是：

1）塔的底層經驗是最積極、最具體的，學習者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經驗最抽象，易獲得概念，便于應用。

2）教育應該從具體經驗入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學習之路，必須充滿具體經驗。教育最大的失敗，便是學生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經驗作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經驗，而必須上升到理論，發展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經濟的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經濟化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學生提供具體和易于理解經驗，彌補學生直接經驗的不足，而且易于培養學習者的觀察能力。

5）在學校中，應用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學的抽象。經驗之塔理論所闡述的是經驗抽象程度的關系，符合人們認識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認識規律。

11、選擇教學媒體的原則（小標題后面內容要理解能夠簡要闡述P55）1）發展性原則 2）綜合性原則

3）經濟性原則

4）教學最優化原則

12、教學媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學。2）創建以學生為中心的課堂學習模式 3）個別化教學

4）利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學 5）利用媒體實施遠程教學

14、信息化教學的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學的設計者、實施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學設計者、教育管理者等。狹義上的信息化教學的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質而處于學習狀態的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象-學生。4）教學內容

15、基于項目的教學模式主要由四個要素組成，分別是內容、活動、情境與結果。

16、計算機支持的協作學習教學模式包括教師、學習者、學習資源（以多媒體和網絡資源為主）、協作平臺等。

17、個性化教學模式注重學習資源和開放環境的創設，因此包括情境創設、資源組織、教學策略選擇三個過程。

18、教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

19、教學設計的特點： 1）教學設計以多種理論為基礎

2）教學設計是一門理論和實際兼備的應用性學科 3）教學設計的目的在于促進學習者的學習20、以教為主的教學策略主要有： 1)先行組織者教學策略 2）掌握學習教學策略 3）情境----陶冶教學策略 4）示范----模仿教學策略

21、以教為主的教學策略主要有: 拋錨式教學策略（重點）；

1）創設情境

2）確定問題

3）自主學習支架式教學策略（一般不考；）

22、信息化教學設計的原則：

一、以學為中心，注重培養學生的學習能力。

二、充分利用各種學習資源支持學習。

三、強調情境對意義建構的作用。

四、強化協作學習。

五、強調對學習過程的評價。

23、教學評價是指運用一系列可行的評價技術和手段評量教學過程和效果的活動，以期確定教學狀況與教學期望的差距，確定教學問題的解決對策，其根本目的是改善教與學的效果。

24、信息化教學評價的功能與意義：

一、加強師生間交流。

二、促進學生協作學習。

三、提升學生主動學習技巧。

四、給予學生及時的學習反饋

25、多媒體教學課件的優點：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發學習興趣，提升認知水平。

二、多媒體教學課件容量大，信息密度大，有利于提高教學效率，豐富學習內容。

三、多媒體教學課件的制作與運用，有利于改善教師的能力結構，提高教師的綜合素質。

26、多媒體教學課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結構、生成型結構、智能型結構三種。

二、按內容與作用分類：1）課堂演示型

2）個別化交互型

3）操練復習型

4）資料工具型

5）教學游戲型

27、多媒體教學課件的設計原則:

一、多媒體課件整體設計原則：1）符合教學對象，即以特定的讀者為對象。2）符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求。

3）符合教學原則，即編制的內容應該是完整、嚴謹規范的。

4）符合人的網狀思維模式，即交互性要強。

二、多媒體課件界面設計原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開發過程：

1）確定選題

2）腳本創作

3）素材的準備

4）課件制作

5）課件測試與修改。

29、數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。

30、數字化教學資源的數字化分類：

一、按信息呈現方式：數字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等

二、按數字化教學資源的來源劃分：分為專門設計的資源和可利用資源。專門設計的資源如教學軟件。可利用的資源包括電子圖書、電子期刊、網上數據庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數字化教學資源的特點：

1）處理技術數字化

2）呈現多媒體化

3）傳輸網絡化

4）資源建設可操作化

5）教學過程智能化

32、網絡教學資源的常用檢索方法

一、利用專業網站或專題網站進行檢索

二、利用搜索引擎進行檢索：百度、谷歌、天網、雅虎、搜狗、360、搜搜必應、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關鍵詞 3）應用合適的語法規則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級搜索功能

34、網絡中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網絡中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網絡中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應用：樹立規范的資源管理意識，并養成良好的資源管理習慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時整合零散的資源。

36、網絡課程是指通過網絡表現的、某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源，以及在網絡教學平臺。

37、虛擬現實的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構想性。

38、虛擬現實技術在教學中的應用：虛擬教學，虛擬實驗、虛擬校園、虛擬手術教學

39、人工智能是指一個計算機系統具有人類的知識和行為，具有學習、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。

40、遺傳算法重點解決的是搜索求解問題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測性質的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法同時處理群體中的多個個體，即對搜索空間中的多個解進行評估，減少了陷入局部最優解的風險，同時算法本身易于實現并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規則來指導搜索方向。具有自組織、自適應和自學習性。

42、人工神經網絡通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。

第五篇：現代教育技術.

1、教育技術解決教育教學問題的基本指導思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術、應用現代手段

媒體開發、技術支持、資金支持

以學習者為中心、依靠資源、應用系統方法

利用視聽媒體、掌握信息技術、綜合教學理論

2、下列有關教學設計的說法，正確的是（）

1.2.3.4.教學設計的環節就是教案的編寫過程。

教學設計是一個線性的過程。

教學設計是以系統觀、系統理論為指導的。

教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。

3、對于小學5、6年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。

學生探究知識的熱情度非常高。

3.4.學生能夠對社會存在、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規則來思考問題。

4、人類信息傳播的經驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語言

視覺圖像 計算機語言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發郵件。

老師將課件刻成光盤發給每位同學。

讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評價和非正式評價

正確評價和錯誤評價

形成性評價和總結性評價 相對評價和絕對評價

8、WAV音頻文件的缺點是（）

1.采樣頻率過低

2.3.4.不能壓縮存儲

存儲容量較大

聲音還原效果差

9、教學設計最重要的理論基礎是（）

1.2.3.4.學習理論

系統方法

教學理論

傳播理論

10、游戲型教學軟件的缺點是（）

1.2.3.4.不能開展探究學習活動

不利于小組合作學習

難以激發學生學習動機

容易偏離學習目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現力和參與性

呈現力和重現力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學習資源包括支持教學過程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設備和資料

信息和場所

14、將學習分為機械學習和有意義學習的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術學習理論基礎的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結構發現理論

人本主義理論

教學最優化理論

16、傳統的面向學習過程的評價方法不包括（）

1.2.3.測驗

學習檔案

調查

4.觀察

17、對在線學習的描述錯誤的是（）

1.2.3.4.教師不應干預學生進行在線學習 通過網絡進行學習的一種全新的學習方式

在線學習離不開網絡學習環境

在線學習改變了傳統的學習方式

18、分析學習者特征，必須（）

1.2.3.確定學習者的基礎知識和成長環境

確定學習者的認知能力和認知結構變量

學習者的認知能力和知識結構

4.確定學習者的基礎知識、認知能力和認知結構變量

19、對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具是（）

1.2.3.4.評價量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統與現代教學媒體有機結合，構成優化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學

視聽媒體結合

21、下列屬于數字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統教學媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語言、手勢

23、教學傳播過程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經驗范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發揮多媒體組合的優勢。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級媒體是不存在的

25、“教育技術“這個名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學評價的內容主要包括（）

1.2.3.教學資源和學習資源

教學過程和學習過程

教師、學生 4.學習資源與學習過程

27、開放教育主要是指對（）的開放

1.2.3.4.教育對象

教育思想觀念

教育資源和教學過程

以上都是

28、傳統的教學設計與信息化教學設計的區別在于（）

1.2.3.信息技術是學生的認知工具 現代信息技術對教學領域的介入

信息技術是教學的媒體

4.信息技術能優化教學過程

29、多媒體軟件開發不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點和難點

能充分發揮圖像和動畫效果的內容

學生難以理解的內容

能用語言或板書表達的簡單內容

30、以下屬于現代教學媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語音實驗室 標本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對于學習資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來促進學習的資源

學習者能夠與之發生有意義聯系的資料、人和物

教與學的過程中設計或利用的資源

34、直觀教學的倡導者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協會

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

調小word設置的自動保存的間隔時間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術能解決教學中的所有問題。

根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮信息技術的作用。

教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。

在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。

39、常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（）

1.2.3.指導式課件不利于和學生進行交互。

交互式多媒體教學課件大多采用線性結構。

可根據需要綜合應用各種結構形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環境

試卷

多項選擇題

41、知識可視化是在科學計算可視化、數據可視化、信息可視化基礎上發展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創新。常見的知識可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導圖

認知地圖

概念圖

語義網絡

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實物或板書呈現的教學內容 便于學生展示學習成果

有利于學生直觀地感受學習內容

便于學生開展自主探究性學習

43、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學結果

教學過程

教學對象

教學手段

教學環境

44、信息技術與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創新思維的培養。

2.以“教”為中心的教學結構轉變為“主導——主體”的教學結構。3.學科知識有效應用。

4.學生具有深層次的認知體驗。

5.學生具有廣泛的認知范圍。

6.學生在課堂上有積極的情感體驗。

45、新課程標準中的三維目標分類是指（）

1.知識與技能

2.情感態度與價值觀

3.自主學習4.合作學習

5.6.過程與方法

探究學習

46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學教學中常用的課件開發工具和平臺大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學演示”工具或平臺

“編程型”課件制作工具

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

“輔助編輯型”課件開發工具

48、教學前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學設計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設計但又不屬于具體設計事項的問題，主要指（）

1.2.3.4.評價策略

學習需要分析

學習內容分析

學習者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

1.2.3.4.5.從網上下載

鍵盤輸入

截圖

用數碼相機或手機拍攝數字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網絡、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數碼攝像機或手機拍攝

51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點擊菜單“工具”——“選項”，出現“字體”對話框。

用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。

點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據創設教學情境的目的，教學情境又可分為（）

1.問題情境

2.3.4.探究學習情境

練習情境

合作學習情境

53、對現代教學系統的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。

教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內容進行再加工，以使其更符合學生學習。

教學內容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內容展開的。

學生之間的關系很重要，直接影響到學生的學習和發展。

一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結果。

54、制作網頁時，科學規劃網頁的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個網頁多個主題。

用好超級連接是使網站結構合理有序，網頁美觀、簡潔的關鍵因素。

4.構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。

55、在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內容（）

1.教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。

3.教學實施的環境。

4.在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。

5.教學暖場活動設計。

56、下列對探究學習的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學生結論

2.學生自主選擇主題

3.強調主動探索和創新實踐

4.以學習環境為中心

57、教師的信息素養應該包括？

1.信息意識

2.信息能力

3.信息知識

4.信息道德

58、研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學環節。

1.實施方案

2.提出問題

3.動員和培訓

4.解決問題

5.評價總結

6.分析問題

Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網絡的專

59、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學設計有利于發現客觀存在的尚不為人知的教學規律。

教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。

教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。5.教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評價教學模式與教學策略的有效性。

1.2.3.4.教學媒體的豐富情況

與教學環境和教學媒體的切合度

學習者的認知和情感目標達成情況

學習者記憶的知識

判斷題 61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現閱讀材料，利用多媒體的這些優勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創造出優美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學科主題整合的特點是通過設置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實質是人人都有接受教育的權利，人人享有受教育的機會，但教學內容應當是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區后實時播放，同時繼續下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學習可以對正式學習起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學軟件的主要作用是能夠增加教學信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學設計的一種典型模式。它是一種面向自主學習的活動，活動中學生們所用到的所有或大部分信息都來自網絡。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統觀念的滲入帶給教育技術領域一次質的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學”的教學設計也可稱為行為主義的教學系統設計，重視“情景”、“協作”在教與學中的重要作用，彌補了傳統教學設計的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學是一種利用現代視聽設備（如攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種教學技能的大規模教學活動。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學習理論強調外在環境對學習的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學習資源是學習過程中所要利用的環境和條件，包括教學人員、教學媒體、教學環境和教學方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學活動，通過多種媒體的組合使用和網絡信息資源的獲取，使教學過程得以優化，突出教學中的重點、難點，提高教學質量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構主義的學習理論強調學習者主動地建構內部心理表征的過程，忽視非結構性的經驗背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優化應以時間最短、教學量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高來達成。

1.2.A.√ B.×

80、“經驗之塔”的理論說明教學應當從具體經驗入手，逐步進入抽象經驗。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡述信息化教學設計的要點。

參考答案：

（1）問題或主題的設計。是在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎上，確定當前所學知識的“主題”。

（2）學習情境的創設。要以促進學習者的積極性和主動性作為前提，尊重學習者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要”，充分利用網絡技術，盡可能創設各種情境，包括問題情境（以激發學生強烈的求知欲、發現欲）；應用情境（讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化），從而構造出一個利于學習者開展自主學習的網絡化的學習環境。

（3）學習資源的設計。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學生提供各種信息資源。要確定學習主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，對于應該從何處獲取有關的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當的幫助和指導。除了在教師的指導和幫助下，通過網絡技術（查詢、搜索等工具）由學習者親身去獲取學習資源外，還應精心設計的與主題相關的學習資源庫，通過校園網絡系統或者是建立專題學習網 站等對廣泛的學習資源進行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學習的設計。在信息化教學設計中，要根據所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習作不同的設計。在“自主學習設計”中應充分考慮體現以學生為中心的三個要素：發揮學生的首創精神，即要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現學生的首創精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現自我反饋，即要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

82、簡述多媒體教學軟件的開發流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開發的第一步，教學課題要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容。

2、設計

在多媒體教學課件的設計與制作中，教學設計是關鍵環節，是教學思想的具體體現。

3、編寫課件腳本

對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設計類似影視劇的“編劇”，包括課件內容如何安排、聲音如何表現和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學習者交互等。可以說，腳本設計是整個課件制作的核心。比較專業的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應根據腳本的需要來進行。理想的素材是制作優秀課件的基礎，課件素材的優劣直接關系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環節是制作合成。其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構主義理論對于教育技術有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學設計

在認知主義理論下，教學設計基本上是以線性的方式進行的。而建構主義理論為教學設計提供了非線性、網絡化的設計思想，從而更附合人類的學習特征。2．情境化教學

教育技術能夠有效地提供各種教學環境，這樣便于學生 對新知識的意義建構。事實上，以多媒體技術為基礎的計算機輔助教學和網絡教學，都得到了建構主義學習理論的強有力支持，使得這類教學形式做到了以學生為中心，進行自主學習，從而實現教學最優化。3．重視社會性互動

建構主義重視教學中教師 與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習（cooperative learning）、交互式教學（reciprocal teaching）在建構主義的教學中廣為采用，這是與建構主義對學習的基本理解相一致的。

84、簡述教育技術的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對教育技術做出了新的定義：教育技術是通過創造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

85、談談你對翻轉課堂的理解。

參考答案：

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

86、多媒體教學軟件的教學性原則如何體現？

參考答案：

多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。（1）選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。

（2）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。

87、人本主義理論對教育技術領域有什么影響？

參考答案：

現代教育技術發展到多媒體網絡教學階段，為融入人本主義教學思想創造了條件，這就要求在開發、設計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學生的創造學習創設科學的、人本的教學環境，促使學生有效地學習。

教育技術的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學的環境。恰恰相反，教學媒體能夠有助于提供一個學習環境，在這樣一個環境中學生能夠積極地參與學習過程。

88、簡述教育技術的本質特性。

參考答案：

一、開發和使用各種學習資源

二、用系統方法設計和組織教學過程

三、追求教育的最優化

89、面向學習過程的現代評價方法有哪些？

參考答案：

（1）學習契約（Learning Contract）:也稱為學習合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規:（Rubric）是一種結構化的定量評價標準，往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學習任務之前，向學生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為學生提供清晰的學習預期。（4）學習檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領域的組織。

（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要。績效評估涉及學生創造成果或完成所要求的既定任務的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學習者有針對性地反思與提高。

90、談談現代遠程教育的特點。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉移和教學關系的重建（3）教學時空的開放（4）教學內容的拓展（5）教育評價標準的改變

91、分析教學媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學習內容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現時間、位置比較靈活，可供執教人靈活掌握 以板書形式呈現學習內容、學習方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現力強、學生參與性強，幫助教師開發教學資源，拓展信息量。

4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現、易操作 它們容易控制，可以適用于個別化教學以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現力強、、學生參與性強 以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。

（2）AECT′05定義：教育技術是通過創設、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：

94定義中的“教學技術”的名稱被05定義中的“教育技術”名稱所取代；

94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；

94定義中“學習過程”與“學習資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進學習和提高績效的、并有合適技術（支持）的過程和資源”；

94定義中學習過程和學習資源的“設計、開發、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關過程和資源的“創造、使用和管理”等三個范疇。

93、談談技術決定論在教育技術領域的影響。

參考答案：

技術決定論認為，技術特別是傳播技術是社會發展的基礎，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術決定的。技術決定論在教育技術領域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設備的更新換代，有多少多媒體教室，是否在教學中使用了新的技術，卻較少關心教師的培訓、實際使用的效果和投入產出的效益等問題。

94、信息化教學評價的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學進行前提出預期

（2）評價要基于學生在實際任務中的表現（3）評價是隨時并頻繁進行的（4）學生對評價進程和質量承擔責任

95、簡述多媒體教學軟件的應用原則。

參考答案： 1．教學性原則 2．可操作性原則 3．科學性原則 4．簡約性原則 5．藝術性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結合原則 9．開放性原則

96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學過程（攝像機+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制。

三、對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制。可以實現片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對教育技術的定義。

參考答案：

1994年AECT對教育技術的定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術作為一個學科領域的研究形態、研究對象和研究任務。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術已從硬技術進化到軟技術，即以技術方法和方法論為主體的學科。該定義將教育技術的研究對 象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。