第一篇：我愛你,中國的字作文

我愛你，中國的字作文

我寫作的時候，常常為我面前的一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上談笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展身體，去不受拘束地享受自己的歡樂。

真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，它用眼睛觀察，再現著這個世界；它用耳朵傾聽，接納記錄著這個世界。你看吧！每個字都有不同的風韻。看到“太陽”這兩個字，你能感觸到熱和力，而望見“月亮”眼前卻又閃著清麗的光輝。“輕”字讓人有飄浮感，“重”字有一望而沉墜感。“笑”字令人歡快；“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“深幽”兩個字一出現；你似乎進入森林或寧靜的院落等等。當你寫下“人”這個字的時候，不禁肅然起敬，并為祖先的創造贊嘆不已。這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎撇捺構成的奇妙組合與人的氣質是多么相近。它們在瞬間走近想象然后又從想象流出，在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈啊！在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳聘。在人類古老的歷史長河中，哪一個民族能像中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶？

我走進街道，看到一些廣告牌。例如熱水器的“隨心所欲”寫成了“隨心所浴”，飲料的“引以為榮”寫成了“飲以為榮”，還有鞋類的“無懈可擊”寫成“無鞋可及”等等。看到這些字，你是否感受這些人在亂用“文化！”

像徘徊在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而陶醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚它的無限活力和奇特魅力。我堅信，在人類發展長河中，漢字將越來越被世人所珍愛。

第二篇：《最美中國字》教學設計

《最美中國字》教學設計

第三篇：一個中國字教學設計

一個中國字教學設計

教學目標：

1、認識14個生字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、在語境中識字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂。教學重難點：

認識14個生字，感悟課文內容，體味中國漢字的魅力。課前準備：字詞卡片，信封，課件（ppt）教學過程：

一、創設情境，激發興趣：

師：同學們閉上眼睛想一想，比如你今天過生日，最想收到一份什么樣的禮物？

生：蛋糕……

師：一個叫笑笑的小朋友，她的爸爸在很遠很選的國外工作，在爸爸生日那天收到了一份特殊的禮物你想知道是什么嗎？這節課我們就來學習《一個中國字》（板書課題）

二、邊讀、邊認、邊感悟：

師：下面打開書51頁，聽老師讀課文，邊聽邊標出自然段，想讀和同學可以小聲的跟老師讀。

生：6個自然段

師：你們也想像老師這樣讀課文嗎？下面請同學們自讀課文畫出生字詞，不認識的字怎么辦？

生：看拼音，問老師，問同學……

師：都認識了嗎？（認識）請看大屏幕（生字）生全體讀，分組讀，同桌考，開火車讀

師：在這些要求會認的字當中有兩個字的讀音是一樣的，發現了嗎？誰能說說你怎么樣區分這兩個字？老師也有一個好辦法。第，是竹字頭，竹節是有次序的，所以引早為第幾。遞，走之旁，走過去把東西遞給別人。

課件出示：

笑笑雙手把信遞過去。

第一回見到女兒寫的字，他興奮得不得了。

師：通過剛才的讀文誰能說一下課文講了一個什么樣的故事？

生：笑笑和媽媽給爸爸寫信。……

師：通過讀文我們知道了文中的小女孩叫笑笑，她和媽媽都給遠在國外的爸爸寫了一封信，那媽媽的信和笑笑的信有什么不同呢？

（媽媽寫的多，笑就一個字……“笑”）[板書：笑]（妻子的信，密密麻麻好幾頁；女兒的信，就一個大字——笑）

生活當中還有什么可以用密密麻麻來形容？ “密密麻麻”這樣的詞語再說出幾個？（AABB式）紅紅火火 高高興興 開開心心

師：同學們在生活中積累了這么多的詞語，真棒，希望同學們不但要會積累，還要學會應用好嗎？

再讀這句話

師：雖然只是簡單的一個字，可是飽含了笑笑對爸爸無限的思念，給爸爸媽媽都帶來了無限的歡樂，這就是中國字的魅力!請同學們打開書，看媽媽和爸爸看到信后是什么樣子的？

（媽媽奇怪地問：“你會寫信了？”好！好！寫得好！）短短五個字用了三個感嘆號，說明什么？ 生試著讀一讀

師：的確，媽媽現在真的很高興，笑笑長大了，她不僅會寫信了，還會惦記爸爸了，真是個懂事的好孩子，難怪媽媽會把笑笑摟在懷里，連聲說：……生接

師：媽媽是激動的高興的，那爸爸是什么樣的，讀第五自然段？

生：高興，興奮……

師：是啊爸爸太高興了，太激動了，文中的哪個詞能概括出爸爸現在的心情？

生：興奮，舒心

課件：（“興”字多音字）師：爸爸這么激動，這么高興，他興奮成什么樣了？誰來說說。

生：眼睫毛上掛露珠珠了。（用興奮的語氣讀這句話）

1、本來是高興的事，為什么還哭了呢？（激動，想念家人）

2、笑字會變大變大？

那是一種對女兒的思念，爸爸想見女兒，天天都想，所以看到女兒的字，就像見到笑的甜甜的女兒。爸爸也從女兒的信中感受到了女兒的思念和祝福，更感受到了女兒的那份愛和體貼，于是爸爸……師生齊讀最后一自然段。

第四篇：寫好中國字 做好中國人(論文)

寫好中國字 做好中國人

——關于寫字教學的思考

彭基國

漢字是我們中華民族傳統文化的象征，是我們祖國的母語，作為一個中國人，我們應該寫好漢字，熱愛祖國。

然而在科技、信息迅速發展的今天，大多數人對寫字的興趣已逐步淡化，寫字教學已開始退化。這究竟是為什么呢？筆者認為主要有以下幾個方面的原因。

首先是受社會經濟發展的影響。由于近年來社會經濟迅速發展，人們的精力都集中到發展經濟上，對精神文明的追求次之于物質文明。對于社會來說，寫字在人們的心目中已不再像以前那樣重要了。好多人都會這樣想：能寫一手好字，經濟效益并不高，除非是能當書法家，但書法家不是輕易就能當上的。

其次是受科技、信息發展的影響。由于電腦的不斷普及，各個單位、部門的文件、資料等都采用電腦打印，各種宣傳標語，宣傳欄等也都采用電腦制作，包括一些碑文都采用電腦打印，雖然花點錢，但是既方便又快速。連很多寫作的專業人員都不喜歡用筆寫了，直接在電腦上進行寫作，既便于修改，又便于保存和傳送。電腦對文字的打印不斷代替了手寫，人們寫字的時間越來越少，導致了人們的寫字水平不斷下降。

最后是在教育上管理不夠到位。在新課改以前，各級教育主管 部門對寫字教學的重視是顯而易見的，中小學每周都專門安排有一節寫字課，甚至在相當一段時期內，中學每天下午第一節課就是寫字課。新課改實施以后，國家在《新課程標準》中雖然已明確提出：中小學每周必須在語文課當中用一節課，作為寫字課。但我們到各中小學去看一看，有多少個學校把“寫字”這個詞放在課程表中的？學校或老師給我們的解釋是：寫字課是由語文老師根據實際情況靈活安排的。其實，在實際的教學中，又有多少語文老師能堅持每周給學生上一節寫字課呢？當然，這也不完全是我們當老師的錯，在教師績效工資考核競爭激烈的今天，由于學校對教師績效考核的評分比例當中，學生科目考試成績所占的比例是相當重的，所以老師們不得不加班加點，狠抓學生考試成績。誰還顧得上學生的字寫得好不好，只要不寫錯。

讓我們來看一下日本人對寫字的重視吧。日本的文字是學中國文字演變而得的，但日本人對寫字的重視卻超過了我們中國人。我們不防想想，在我們觀看的抗日戰爭片子中，每一個日本軍官的辦公室內，都會有一幅漂亮的書法作品，這充分體現了他們對書法的熱愛。在今天，日本人對書法的重視也是相當高的，他們在小學三年級起就專門安排了書法課，有專門的書法老師。全國所有人口當中，每六個人就有一個人是長期練習書法的。

在這里，筆者并非要長他人志氣，而是我們要能看到別人的長處，取長補短。日本的科技、信息也并不比我們國家的落后，日本人為什么會那樣熱愛書法呢，這僅僅是因為他們喜歡寫字嗎？—— 不，這來至于他們對自己祖國的熱愛。而我們作為一個中國人，更應該熱愛自己的祖國，寫好祖國文字！

怎樣才能讓全社會都行動起來，寫好漢字呢？筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

一、各級政府部門要引起高度重視，加大宣傳力度。要利用新聞媒體、電視廣播、報刊雜志、宣傳欄等各種宣傳陣地，廣泛宣傳寫好祖國文字的重要意義，讓全社會引起高度重視，營造濃厚的氛圍。同時要在各單位、各部門嚴格要求干部認真書寫工作筆記，讓廣大干部職工多寫多練。

二、各級教育主管部門要加強管理。特別是加強對學校寫字教學的管理。一是要加強對教師繼續教育的管理，要培養一批具有一定水平的書法教師，由這些書法教師對中小學語文教師進行寫字培訓，提高他們的寫字能力。二是要嚴格要求寫字教學，中小學課程表中必須明確安排寫字課，不能再搞所謂的“靈活安排”，學校要加強督查。三是要認真思考對學生語文教學的考核評定，對于學生語文成績的考核，寫字水平應占有一定的比例，這對于提高廣大師生教、學寫字的興趣極為重要。四是各級教育主管部門要定期或不定期舉辦中小學師生書法競賽活動，評出一些優秀作品，提高廣大師生的興趣。

第五篇：最新《一個中國字》教學設計-word文檔

《一個中國字》教學設計

教材分析

1.文本解讀 這是一篇語言優美風趣、文質兼美的小短文，字里行間包含著父女間濃濃的親情。全文共有6個自然段，文中記錄了一個叫“笑笑”的小女孩給遠在外國的爸爸寫 了一封信。爸爸在生日那天接到了這封信，信中只有一個“笑”字，就是這一個 “笑”字給爸爸帶去了無限的快樂和幸福。文中的第1自然段向我們介紹了爸爸工作的地點：在國外，同時也交代了笑笑給她 的爸爸寫了一封信，也給讀者留下了一個懸念：信中會寫什么呢? 第2自然段只有一句話，是問句，從“奇怪”一詞中不難看出媽媽對笑笑會寫信表 示的驚喜，從中也知道了笑笑的年齡和所具有的知識水平。第3自然段中，“媽媽打開一看，笑出了聲。她把笑笑摟在懷里，連聲說：‘好!好!寫得好!’”媽媽的一連串動作“打、看、笑、摟”寫出媽媽看到信后的喜 悅，接下來的連續三個“好”字，媽媽的評價更加說明這封信中內容的魅力，又 一次激發讀者的閱讀興趣。第4自然段寫爸爸生日那天接到了女兒的來信，信中只有一個“笑”字。媽媽寄去 的信“密密麻麻好幾頁”，女兒的信“就一個大字‘笑’!”，媽媽的信和女兒 的信形成鮮明的對比，也揭示了課題“一個中國字”是“笑”。第5、6自然段寫出了爸爸接到信后的高興心情。“眼睫毛

第 1 頁 上掛露珠珠了!”看出 爸爸第一回看到女兒寫的字，興奮至極。“‘笑’字在變大”，“女兒把笑寄來 了，寄到了爸爸的心里”，“看看這‘笑’字，一天的疲勞全沒了”這些生動的 語言充分說明了一個“笑”字所帶來的無窮的力量，飽含著父女間親情的魅力。2.教學價值 精選本課的目的一是借助語境來認字和寫字，二是在朗讀課文中積累相關的詞句，三是在閱讀中感受親情。本課有一幅插圖和課文的最后一自然段內容相吻合，圖中展現的是爸爸把這個“ 笑”字貼在墻上，從爸爸的表情上不難看出：每天下班回來，看看這“笑”字，他的疲勞全沒了。教學時要充分利用圖畫，以圖釋義，圖文對照，相得益彰。課文是識字的載體，在閱讀中識字，以閱讀帶識字，以識字促閱讀。本課的重點 是識字，在語境中識字，達到字不離詞，詞不離句，句不離篇。要在讀中認字，讀中悟情。另外在認字的同時還要注重培養學生的朗讀能力，可采用教師范讀、領讀等多種方式，培養學生的語感。教學時還要注意本課與前邊課文及后面的表達內容的聯系，可先復習前一課的內 容，為即將學習的課文打好基礎。教學目標

1.認識14個生字，會寫7個字，認識部首“大”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在語境中識字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂。

第 2 頁 教學建議(一)教學準備

1.生字詞語卡片、課文插圖、動畫課件。2.“頁”字字理演變圖或課件。(二)教學思路

1.激趣導入。教師可以根據自己的教學創設各種情境，激發學生學習興趣。課前可以這樣引導 ：開學到現在你都學習過了哪些字?這些都是中國字，今天我們就來學習一篇課 文，題目叫《一個中國字》。還可以這樣引導:今天我們來學習新課，這篇課文，寫的是一位叫笑笑的小女孩給在國外工作的爸爸寫了一封信，爸爸特別高興。這 封信里只寫了一個字，你們想知道是什么字嗎?好，我們來讀讀課文就知道了。2.隨文識字。(1)初讀課文，畫出生字，讀準字音。教師示范朗讀全文，要求學生聽準字音。接下來學生可借助拼音自由讀課文。一 邊讀，一邊畫出要認的14個字，要看拼音多讀幾遍，讀準字音。要重點強調以下 字音：“拆”“舒”“珠”三個字是翹舌音，“興”是多音字，在本課讀“x n g”，“沒”也是多音字，在本課讀“閕”。(2)再讀課文，了解生字的字義。教學時可讓學生一邊讀課文，一邊提出課文的生詞：一封信、奇怪、遞過去、拆 開、幾頁、第一回、興奮、掛露珠珠、可愛、甜甜、好些、沒這樣、舒心，認真 讀準后，在詞句中理解字義。這樣充分利

第 3 頁 用語境學習漢字，體現字不離詞，詞不 離句。認讀詞語后再讀課文中相關的句子，在句子中理解詞語的意思。如“奇怪 ”，教學時可結合語句問：奇怪是什么意思?媽媽為什么奇怪?能用奇怪的語氣 讀讀這句話嗎?再如“舒心”，什么樣的事讓人舒心?爸爸為什么這樣舒心?“ 舒心”反義詞是“煩悶”。(3)根據漢字特點，深入學習識字。隨文識字后，再從詞語提出本課要認識的14個字深入學習。封：本課是用于封起來的東西，一封信。“封”的反義詞是“開”。成語：故步 自封。奇：是“騎”的本字。甲骨文的奇字，像一個人跨在馬背上的形狀。奇的本義為 騎馬，后來多用為奇異、奇特之義，而本義則為“騎”字所代替。“奇怪”的反 義詞“平常”。成語：奇恥大辱、奇形怪狀、奇裝異服、奇珍異寶、出奇制勝、千奇百怪。怪：左右結構的形聲字。成語：大驚小怪、少見多怪、怪模怪樣、千奇百怪。遞：半包圍結構的形聲字，表示動作。拆：左右結構，把合在一起的東西分開，拆信、拆開。成語：過河拆橋。頁：象形字，甲骨文的頁字，是一個突出了頭部的人形，頁的本義為頭。在漢字 中，凡由頁字所組成的字，大都與頭有關，如頂、頸、須等。第：本字用在整數的前邊，表示次序，第一、第二。成語：書香門第。興：多音字。組詞：新興、時興、興兵、興辦、興建。“興”跟“衰”或“亡” 相反。成語：興風作浪、興師動眾、興師問罪、望洋興嘆、百廢俱

第 4 頁 興。奮：金文的奮字，從隹從衣從田，會意字。一只鳥兒從人的衣服中突然掙脫，振 翅飛翔在田間上空。小篆把“衣”省略為“大”，鳥兒展翅飛的形象。奮的本義 指鳥兒展翅奮飛，由此引申為振作、奮發、鼓動、發揚等義。成語：奮不顧身、奮發圖強、奮起直追、奮勇爭先。掛：動詞，本課是吊起來、使物體懸于某處之義。組詞：懸掛、掛吊燈。還可以 組其他的詞：掛念、掛心、牽掛、掛失、掛號。成語：牽腸掛肚、無牽無掛、一 絲不掛。愛：上中下結構的字。成語：愛不釋手、愛才如命、愛莫能助、愛屋及烏、愛憎 分明。些：上下結構。組詞：有些、這些、些許。沒：多音字，本課之義為“無”，跟“有”相對。組詞：沒有，沒問題。成語： 沒精打采、沒輕沒重、沒頭沒腦。舒：本課舒展、寬解的意思。組詞：舒心、舒展。（4）認真觀察，寫好漢字。本課要求會寫的有7個生字，“奇”上窄下寬，上邊的“大”字“捺”變“點”。“興”注意前兩個點的方向是一致的，向右。“奮”的大字頭寫得大些，“珠、甜、沒”寫得左窄又寬。3.指導朗讀。本課篇幅較長，段落較多，在朗讀時教師要給學生充足的時間，在讀得正確的基 礎上要求流利，在讀得流利的基礎上要求有感情。引導學生讀好疑問句。“你會寫信了？”根據提示語中的“奇怪”來讀，要讀出 奇怪的語氣。可先理解奇怪的意思，知道媽媽為什么奇怪。再模仿媽媽的樣子讀 一讀。引

第 5 頁 導學生讀好感嘆句。可以先請學生把感嘆句畫出來，自己練一練，同桌互相聽 一聽。“好！好！寫得好！”“女兒的信，就一個大字——‘笑’！”“第一回 見到女兒寫的字，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了！”在朗讀之前，可以 把這些句子單獨提出來指導，然后再回到課文中進行訓練。教學時可教師先示范，再由學生練習，讓學生用心體會之后，再變換角色練習朗讀。4.拓展思維。想一想：爸爸會給女兒回信嗎？他會寫些什么呢？ 5.活動提示。（1）“照樣子，說一說”，這部分內容是對特殊形式的詞語鞏固訓練，也是詞匯 的積累。可讓學生先讀準確，再到課文中找一找，也可以做一些拓展練習，多說 一些這樣的詞語，然后選擇幾個進行說話練習。（2）“讀一讀”，這道題主要是在語境中區別“第”與“遞”的使用，還要注意 “得”和“了”的讀音。先請學生讀一讀，再說說帶顏色的字是怎么一回事？可 以讓學生擴擴詞、說說話來加強區別和理解。（3）“想一想，說一說”，“課文中的笑笑給爸爸寄來了什么？”旨在啟發學生 的思維，通過對課文的感悟，說說自己的想法、認識。教師不要限制學生的思維，在反復聽讀的過程中慢慢感悟，不要強求一致。

（三）課時安排與內容分配 1.課時安排：3課時。2.內容分配：第一課時，課文讀得正確、流利，讀準本課生字；第二課時，認識 本課生字，課文讀得正確、流利、有感情；第三課時，第 6 頁 指導寫字，做課后練習。教學中可能出現的問題與解決對策 因這篇短文含義深刻，學生學習時可能會有困難，閱讀的重點是朗讀，要強調在 讀中整體感悟，不用細致分析，可結合實際生活聯想交談、研讀。相關資料 “笑”的成語： 有說有笑 一笑了之 笑逐顏開 捧腹大笑 喜笑顏開 笑里藏刀 笑容可掬 啼笑皆非 破涕為笑 含笑九泉

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