第一篇：教學(xué)反思的內(nèi)容、要求與寫(xiě)作方法

教學(xué)反思的內(nèi)容、要求與寫(xiě)作方法

文昌華僑中學(xué)教研室

教師明確了反思的目的與意義，掌握了基本的反思內(nèi)容，就會(huì)形成反思的欲望。教學(xué)反思提倡每日一思，至少也要做到每?jī)芍軐?xiě)一篇反思札記，或是與教學(xué)管理者、同事進(jìn)行口頭或書(shū)面交流。教師個(gè)體在進(jìn)行反思時(shí)，要明確教學(xué)反思的內(nèi)容、要求和寫(xiě)作方法：

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

（一）反思教學(xué)行為

教師的教學(xué)行為規(guī)范還是失范，學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。因此首先要反思我們自身的行為。一個(gè)優(yōu)秀的教師，總是行為規(guī)范，率先垂范，借助自己的一言一行，舉手投足，來(lái)教育感染學(xué)生。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)行為的反思，也是一位教師走向優(yōu)秀和成熟的標(biāo)志。

（二）反思教學(xué)理念

理念是課堂教學(xué)的靈魂，應(yīng)作為反思的重要內(nèi)容，如以人為本理念、自主合作理念、生成發(fā)展理念等。在反思中，分析教與學(xué)的情況，關(guān)注教學(xué)理念；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提升教學(xué)理念；揭示教與學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)造教學(xué)理念。

（三）反思學(xué)習(xí)目標(biāo) 要從教學(xué)實(shí)踐中，看教學(xué)目標(biāo)制訂得是否得當(dāng)，認(rèn)知目標(biāo)、人文目標(biāo)是否全面，基礎(chǔ)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)成度如何，為今后制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供參照。

（四）反思教材處理

課前已對(duì)教材做過(guò)鉆研，并設(shè)計(jì)教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)對(duì)教材有深入的理解和感悟，會(huì)在內(nèi)容的處理上有新的構(gòu)想和調(diào)整，把它記錄下來(lái)，有利于今后參考，以更好地利用、挖掘、補(bǔ)充、開(kāi)發(fā)課程資源。

（五）反思教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程始終貫穿著教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的活動(dòng)。在反思中，要看教學(xué)過(guò)程是否合理，師生活動(dòng)是否和諧，教學(xué)手段、方式方法的選擇和運(yùn)用是否得當(dāng)，學(xué)生所提問(wèn)題與解答情況為何，自主、合作、探究狀態(tài)怎樣，教師素養(yǎng)反映得怎么樣。通過(guò)反思，促進(jìn)教與學(xué)的完善，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

（六）反思教學(xué)效果

高效是課堂教學(xué)所追求的。在反思中，要教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程質(zhì)量并重，要看學(xué)生學(xué)到了什么，情緒怎樣。問(wèn)題是什么，解決得怎樣。學(xué)生是否在走著一條愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)之路。進(jìn)而從學(xué)生身上審視自己的情感、態(tài)度、思維、知識(shí)、能力、策略、手段、方法等。

二、教學(xué)反思的基本要求

（一）寫(xiě)成功之處 將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（二）寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，成今后的教學(xué)吸取教訓(xùn)。

（三）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（四）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（五）寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

三、寫(xiě)好教學(xué)反思的方法

（一）從懷疑處反思

從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

（二）從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思

一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

（三）從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。

（四）轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。

（五）從假設(shè)性問(wèn)題處反思。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。

（六）從聯(lián)系對(duì)比處反思。

對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。

（七）從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

第二篇：教學(xué)反思寫(xiě)作方法

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之一

寫(xiě)“教學(xué)反思”一般存在兩種誤區(qū)：

（1）不合理的規(guī)定。有些學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)反思作出了硬性規(guī)定：每一節(jié)課都必須在教案薄上寫(xiě)出教學(xué)反思，字?jǐn)?shù)不少于100字；每學(xué)期上交3份2000字以上的教學(xué)反思，以備上級(jí)檢查。有的教師在教案薄上，隨意寫(xiě)幾條提綱，如“沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，教師需要進(jìn)一步端正教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)”“教師課堂上導(dǎo)的太多以后要注意改革教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主參與”“學(xué)生課堂上過(guò)于調(diào)皮，以后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理”等等這種只看字?jǐn)?shù)不看質(zhì)量的機(jī)械要求，無(wú)疑是對(duì)教師的一種戲弄。每一節(jié)課都要有反思，并且要有100字，這種不看具體情況的僵化要求，無(wú)異于逼雞下蛋。這種硬性的、過(guò)高的、機(jī)械的、僵化的管理對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只會(huì)反感，不會(huì)起真正的作用。

（2）認(rèn)識(shí)上的偏差。有些教師認(rèn)為反思就是自我批判，就是反思自己做的不好的。不能理性地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析，采取消極的態(tài)度對(duì)待教學(xué)反思。即：不是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，誤認(rèn)為教學(xué)反思就是尋找教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足；不是以提高教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，誤認(rèn)為教學(xué)反思只是發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而已。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之二

概括國(guó)內(nèi)外有關(guān)的一些研究成果，我們可以提出一個(gè)教學(xué)反思的框架：

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問(wèn)題，并從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問(wèn)卷、訪談等，也可以借助錄音、錄像、當(dāng)案資料等。教研組、平行班教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

（2）分析問(wèn)題。教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動(dòng)的信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價(jià)值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成問(wèn)題的表征，明確問(wèn)題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問(wèn)來(lái)幫助對(duì)問(wèn)題的理解，也可以通過(guò)合作的方式（相互觀察和分析）來(lái)進(jìn)行。

（3）確立假設(shè)。明確問(wèn)題以后，教師開(kāi)始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中（或通過(guò)請(qǐng)求專家、同事，或通過(guò)專業(yè)書(shū)籍，網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑）搜索與當(dāng)前問(wèn)題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問(wèn)題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究成果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決方法。

（4）驗(yàn)證假設(shè)。考慮了每種行動(dòng)的效果后，教師就開(kāi)始實(shí)施解決問(wèn)題的方案。在實(shí)施的過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的問(wèn)題，當(dāng)這種行動(dòng)過(guò)程再次被觀察和分析時(shí)，就開(kāi)始了新一輪的反思循環(huán)。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之三

現(xiàn)在，教學(xué)反思的寫(xiě)作正越來(lái)越盛行，許多教師都將它作為提升自己的重要手段。綜合來(lái)看，現(xiàn)階段的教學(xué)反思的寫(xiě)作大致有下列五種方式。

（1）比較式

所謂比較式，就是將幾種現(xiàn)象放在一起進(jìn)行比較，在比較中分出是非標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。

運(yùn)用比較行文，由于對(duì)比鮮明，往往能給人強(qiáng)烈的沖擊，得到較為深刻的印象。較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。

（2）陳述式

所謂陳述式，就是客觀地陳述一個(gè)事實(shí)，讓讀者自己在陳述的客觀事實(shí)面前作出判斷，得出結(jié)論。

陳述式的優(yōu)勢(shì)就是用事實(shí)說(shuō)話，只要把事實(shí)擺出來(lái)，讀者自然就會(huì)看出結(jié)論。

（3）敘議式

所謂敘議式，就是采用夾敘夾議的手法?！皵ⅰ焙汀白h”交叉進(jìn)行，層層深入，把所要論述的問(wèn)題講清楚。

（4）聯(lián)想式

所謂聯(lián)想式就是利用“聯(lián)想”的相關(guān)性原則，在一個(gè)事實(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想到與此相關(guān)的教育事件上去。

聯(lián)想式寫(xiě)法是先敘述一個(gè)故事作為由頭，而后展開(kāi)聯(lián)想。這里需要注意的是，先前的敘述要能為后面的議論服務(wù)；后面聯(lián)想到的一番道理要是在前面敘事的基礎(chǔ)上自然生成的，兩者要有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不能分離。

聯(lián)想式的好處就是能使說(shuō)理形象化。

（5）反思式

所謂反思式，就是對(duì)工作中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進(jìn)行反思、批判。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之四

課后教學(xué)反思“七要”

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

二要反思教學(xué)活動(dòng)是否能“溝通”和“合作”；

三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；

四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”；

五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”；

六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異；

七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之五

經(jīng)常進(jìn)行反思的教師會(huì)放棄一些不太有效的教學(xué)方法，而接受最新研究成果。

反思可從以下幾個(gè)具體方面進(jìn)行：

列舉你的課堂中的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變，你的做法將會(huì)有什么不同。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思：課程的主要目標(biāo)是什么；學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容學(xué)的比較（不）好，為什么；將來(lái)你會(huì)做什么改變；課的內(nèi)容有趣嗎，是否適合課堂教學(xué)；學(xué)生是否具備必需的背景知識(shí)；在將來(lái)如何完善此課。關(guān)于授課過(guò)程的反思：我講了多長(zhǎng)時(shí)間；學(xué)生講了多長(zhǎng)時(shí)間；誰(shuí)說(shuō)的最多，為什么；還有沒(méi)有能幫助學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)的活動(dòng)或方法；我在教育學(xué)生嗎；我在這堂課中是如何激發(fā)學(xué)生的；激發(fā)的策略有效嗎。

一般性的反思：如何是一名優(yōu)秀的學(xué)生做到專心聽(tīng)講；如何使一名后進(jìn)生做到專心聽(tīng)講；大多數(shù)學(xué)生對(duì)本課的反應(yīng)如何。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之六

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的能力，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索，解決教學(xué)實(shí)踐中一系列問(wèn)題的方法，用以進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有成功疏漏失誤之處，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上的教訓(xùn)，使教學(xué)更上一層樓。

（3）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種賞識(shí)和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的材料養(yǎng)分。

（5）寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出來(lái)哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之七

教師還可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思。

（1）思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果做一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握的好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（2）思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

（3）思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例題的選擇，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。

（4）思改?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)反思寫(xiě)作方法之八

專題反思有著明確的問(wèn)題趨向，常常圍繞一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行多方面的思考，這種反思目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，分析也較為深入。在教育教學(xué)中，寫(xiě)專題反思，可選擇作為反思對(duì)象的專題是很多的。比如，從教學(xué)個(gè)因來(lái)看，可以是教育任務(wù)的完成程度，或是教學(xué)內(nèi)容的確定的適宜程度，或是教學(xué)策略選擇得當(dāng)程度等；從教學(xué)實(shí)施的具體要求來(lái)看，可以是教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度，也可以是學(xué)生自主支配時(shí)間和空間的程度，還可以是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的程度等。凡是教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，都可以當(dāng)作專題反思的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。如針對(duì)部分同學(xué)語(yǔ)言不文明，勞動(dòng)意識(shí)差，亂花零用錢(qián)，書(shū)寫(xiě)、坐姿不規(guī)范等現(xiàn)象，教師可以對(duì)此進(jìn)行深刻反思，并確立以養(yǎng)成教育為專題的大討論，教師人人確立反思專題，并在一周內(nèi)寫(xiě)出專題反思，然后集體交流。通過(guò)反思，開(kāi)展多方面的養(yǎng)成教育活動(dòng)。如“規(guī)范字競(jìng)賽”“爭(zhēng)做十星少年”，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的整體素質(zhì)將會(huì)有明顯的提高，必將形成比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比禮儀的校風(fēng)。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之九

整體反思常常不把反思的對(duì)象集中在教育教學(xué)的某一個(gè)具體問(wèn)題上，而是總體把握教育教學(xué)各方面的行為，就其中較為突出的問(wèn)題進(jìn)行思考。比如，一堂課后，教師可以分析自己教學(xué)中以下行為：

（1）這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？如果達(dá)到了，標(biāo)準(zhǔn)是什么？如果沒(méi)達(dá)到，標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

（2）這堂課在哪些方面是成功的？在哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？后續(xù)教學(xué)有哪些打算？

（3）這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？我在課上如何縮小這些差距？處理的方法是否恰當(dāng)？

（4）這堂課上發(fā)生了哪些令我印象深刻的事情？這些事情對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么？我以后需要關(guān)注什么？

這些行為涉及機(jī)械的各個(gè)方面，雖然缺乏專題反思的針對(duì)性，但可以對(duì)自己的教育教學(xué)有較為完整的認(rèn)識(shí)，有利于改進(jìn)日后的教育教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)反思寫(xiě)作方法之十

好的教學(xué)反思應(yīng)體現(xiàn)以下五點(diǎn)：

（1）成功點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，及時(shí)記錄下來(lái)，堅(jiān)持不懈就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。

（2）失誤點(diǎn)。俗話說(shuō)：“智者千慮，必有一失。”善教者難避其失，如實(shí)記下失誤點(diǎn)，然后進(jìn)行分析研究，就能使教學(xué)“長(zhǎng)善而救其失”。

（3）疑惑點(diǎn)。教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課本外知識(shí)相關(guān)的其他問(wèn)題，教師未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢(shì)必難免，這種“教然后知困”值得一記，以便專研。

（4）思維點(diǎn)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮有賴于主導(dǎo)作用的啟動(dòng)和激發(fā)，注重記錄各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維反映，教師就能置身于教學(xué)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，從而不斷調(diào)整教學(xué)，努力激活學(xué)生思維的積極性，使之處于“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”的教學(xué)氛圍中。

（5）感悟點(diǎn)。通過(guò)追蹤教學(xué)過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)許多感悟，及時(shí)將這些思維的結(jié)晶、靈感的火花捕捉住，于教于學(xué)都大有裨益。

總之，只要能加強(qiáng)反思，優(yōu)選教法學(xué)法，貯存靈感，積累經(jīng)驗(yàn)，抓成功點(diǎn)，扣失誤點(diǎn)，解疑惑點(diǎn)，縮思維點(diǎn)，醒感悟點(diǎn)，捕閃光點(diǎn)，就一定能寫(xiě)好教學(xué)反思。

第三篇：學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作要求與寫(xiě)作方法

畢業(yè)論文寫(xiě)作要求與寫(xiě)作方法論文題名

題名一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)可加副題名，題名要符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則，應(yīng)以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)反映文章特定內(nèi)容，并有助于選定關(guān)鍵詞。應(yīng)避免使用非公知公用的縮寫(xiě)詞、字符、代號(hào)，盡量不出現(xiàn)數(shù)學(xué)式和化學(xué)式。

題名（Title,Topic）----找一個(gè)好的主題

題名又稱題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。

論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個(gè)重要信息，也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞不達(dá)意和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：“論文題目是文章的一半”。

對(duì)論文題目的要求是：準(zhǔn)確得體：簡(jiǎn)短精煉：外延和內(nèi)涵恰如其分：醒目。對(duì)這四方面的要求分述如下。

(1)．準(zhǔn)確得體

要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。

常見(jiàn)毛病是：過(guò)于籠統(tǒng)，題不扣文。如：“土地利用強(qiáng)度的研究”過(guò)于籠統(tǒng)，若改為針對(duì)研究的具體對(duì)象來(lái)命題。效果會(huì)好得多，例如“快速城市化地區(qū)土地利用強(qiáng)度的研究”，這樣的題名就要貼切得多。我們要求題目必須落到實(shí)際，不能空對(duì)空，尺度以縣鄉(xiāng)為主，不能寫(xiě)什么“中國(guó)土地問(wèn)題研究”之類。

關(guān)鍵問(wèn)題在于題目要緊扣論文內(nèi)容，或論文內(nèi)容與論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫(xiě)論文的基本準(zhǔn)則。

(2)．簡(jiǎn)短精煉

力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統(tǒng)一的“硬性”規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字，不過(guò)，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對(duì)內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達(dá)明確。若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決，以加副標(biāo)題來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明特定的實(shí)驗(yàn)材料，方法及內(nèi)容等信息，使標(biāo)題成為既充實(shí)準(zhǔn)確又不流于籠統(tǒng)和一般化。如:區(qū)域土地利用強(qiáng)度研究--（副標(biāo)題）以快速城市化地區(qū)為例“。

(3)．外延和內(nèi)涵要恰如其分

”外延“和”內(nèi)涵"屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個(gè)概念所反映的每一個(gè)對(duì)象；而所謂內(nèi)涵，則是指對(duì)每一個(gè)概念對(duì)象特有屬性的反映。作者署名和工作單位

作者姓名署于題名下方，團(tuán)體作者的執(zhí)筆人也可注于首頁(yè)頁(yè)腳或文末，作者署名是文責(zé)自負(fù)和擁有著作權(quán)的標(biāo)志。對(duì)作者應(yīng)標(biāo)明其工作單位全稱及郵編，工作單位和郵編之間空一個(gè)字。摘要

摘要應(yīng)該與整篇論文具有同等的主要信息量，摘要的內(nèi)容包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，其中，研究的結(jié)果和作者的結(jié)論為摘要的核心部分。一般應(yīng)寫(xiě)成報(bào)道性文摘，摘要應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地提供全文重點(diǎn)信息，具有獨(dú)立性和自明性，且應(yīng)是一篇完整的短文，一般在300字左右。摘要一般不分段，不用圖表、公式和非公知公用的符號(hào)。

英文摘要一般與中文摘要具有對(duì)應(yīng)關(guān)系，但也不是完全一一對(duì)應(yīng)。盡量使用簡(jiǎn)單語(yǔ)句和常用語(yǔ)，語(yǔ)法要正確。時(shí)態(tài)：以一般現(xiàn)在時(shí)為主，也使用一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí) 通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)取得的研究結(jié)果、結(jié)論，揭示自然界的客觀規(guī)律；一般過(guò)去時(shí) 在一定范圍內(nèi)所觀察到的自然現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)也許有一定的局限性；現(xiàn)在完成時(shí) 表明過(guò)程的延續(xù)性，雖某事件（或過(guò)程）發(fā)生在過(guò)去，但強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)所產(chǎn)生的影響，以一般現(xiàn)在時(shí)為主，也使用一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。目前，英文摘要仍以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)具多。關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是能反映論文主題概念的詞或詞組，便于作文獻(xiàn)索引和檢索。每篇論文選擇關(guān)鍵詞3～5個(gè)，可從題名、摘要中選出，也可以把重要術(shù)語(yǔ)和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)、產(chǎn)品及重要數(shù)據(jù)名稱作為關(guān)鍵詞標(biāo)出。緒論

緒論又稱前言或引言，緒論的序號(hào)可以不寫(xiě)，也可以寫(xiě)為“0”，不寫(xiě)序號(hào)時(shí)“緒論”二字可以省略。緒論應(yīng)少而精，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅，應(yīng)寫(xiě)明前人相關(guān)的研究成果、理論與與實(shí)踐依據(jù)，內(nèi)容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。不要與摘要雷同和成為摘要的注釋，切勿用“眾所周知“、”大家知道“之類的開(kāi)場(chǎng)白，也不要寫(xiě)什么“才疏學(xué)淺”、“不吝賜教”等客套話。------此部分應(yīng)與開(kāi)題報(bào)告的文獻(xiàn)綜述對(duì)應(yīng)。到中國(guó)期刊網(wǎng)或者谷歌學(xué)術(shù)搜索，查閱最新的參考文獻(xiàn)，讀懂文獻(xiàn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，解決必要性和先進(jìn)性問(wèn)題。正文

正文是論文的主體，系指引言之后結(jié)論之前的部分，應(yīng)按 GB 7713--87的規(guī)定格式編寫(xiě)。這一部分的形式主要是根據(jù)作者意圖和文章內(nèi)容而定。

實(shí)驗(yàn)為研究手段的論文或技術(shù)報(bào)告，包括以下幾個(gè)方面：

(1)實(shí)驗(yàn)原材料及制備方法。主要描述研究材料的可靠性、均衡性及隨機(jī)性的情況。

(2)實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備、裝置和儀器。通用設(shè)備應(yīng)注明規(guī)格、型號(hào)，如果是自己特制的裝置，應(yīng)提供示意圖，并附測(cè)試、計(jì)量所用儀器的精度，使讀者得知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和準(zhǔn)確程度。

(3)實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程。方法包括測(cè)量?jī)x器、測(cè)定方法、標(biāo)本處理、計(jì)算方法等，過(guò)程如何進(jìn)行，操作應(yīng)注意事項(xiàng)。若有技術(shù)上的經(jīng)濟(jì)性，要正確處理好學(xué)術(shù)交流與技術(shù)保密的關(guān)系。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果部分是示出處理后的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，包括各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)和圖像。對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，把實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象加以解釋，闡明自己的新發(fā)現(xiàn)或新見(jiàn)解。圖表的數(shù)量應(yīng)擇其要者。

若針對(duì)土地或者地理信息系統(tǒng)來(lái)說(shuō)：

可分為：

研究區(qū)情況：介紹研究區(qū)與研究相關(guān)的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)背景材料。

數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理方法：說(shuō)明數(shù)據(jù)來(lái)源、處理步驟，重點(diǎn)說(shuō)明數(shù)據(jù)的可靠性和可用性。

研究方法與數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)處理結(jié)果

寫(xiě)該部分時(shí)要注意：首先是選取數(shù)據(jù)必須嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是；其次是描述現(xiàn)象要分清主次，抓住本質(zhì)，圖表設(shè)計(jì)要精心，使其一目了然；最后是分析問(wèn)題必須以理論為基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)。結(jié)尾

結(jié)尾是以結(jié)果和討論為前提，評(píng)價(jià)分析結(jié)果的誤差，也是結(jié)果論點(diǎn)的提煉與概括，同時(shí)，提出尚存在的問(wèn)題和今后解決問(wèn)題的展望。結(jié)論要有條理，應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、完整。----提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要參考文獻(xiàn)著錄

凡引用前人的研究方法、論點(diǎn)、重要數(shù)據(jù)等，均要列出參考文獻(xiàn)。著錄格式如下：a.出版物 序號(hào)作者.題名[J].刊名，出版年份，卷號(hào)(期號(hào))：起止頁(yè)碼；

b.論文集 序號(hào)作者.題名[C].見(jiàn)主編.論文集名.出版地，出版年份:起止頁(yè)碼；

c.專著 序號(hào) 作者.書(shū)名[M].版本.出版地，出版年份:起止頁(yè)碼。

d.報(bào)告 序號(hào) 報(bào)告人.題名[R].會(huì)議名稱，會(huì)址，年份。

e.專利 序號(hào) 專利申請(qǐng)者.題名[P].國(guó)別 專利號(hào)，發(fā)布日期。論文寫(xiě)作中的幾個(gè)問(wèn)題.1題

層次標(biāo)題要簡(jiǎn)短明確，同一層次標(biāo)題意義相關(guān)，語(yǔ)氣一致，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)；不同層次的數(shù)字之間用圓點(diǎn)“.”相隔，末位數(shù)字后面不加圓點(diǎn)號(hào)，如“1”，“2.1”，“3.1.2”等；各層次的序號(hào)均左頂格起，后空1個(gè)字距接排標(biāo)題。

9.2 圖表處理

在進(jìn)行各種研究和和試驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)涉及諸多數(shù)據(jù)和圖表。數(shù)據(jù)獲取必須嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是，既要精確又要準(zhǔn)確，還應(yīng)具有代表性。圖表要精心設(shè)計(jì)，大小適中，線條均勻，盡可能找出規(guī)律，圖表中的度量單位、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、單位、文字及插圖表達(dá)要一致，使其一目了然。表中所有單位相同，應(yīng)將單位標(biāo)注在表的右上角，不寫(xiě)“單位”二字，表中不能出現(xiàn)“同上”、“同左”、“下同”來(lái)代替相關(guān)內(nèi)容。圖應(yīng)有以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)的圖序和簡(jiǎn)明的圖題（如“圖1”、“圖2”??）。圖序和圖題間空1個(gè)字距，一般居中排于圖的下方。

表一般隨文排，先見(jiàn)文字后見(jiàn)表，表應(yīng)有以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)的表序(如僅有1個(gè)表，表序可定名為“表1”)和簡(jiǎn)明的表題。表序和表題間空1個(gè)字距，居中放在表的上方。

9.3 數(shù)學(xué)式、反應(yīng)式及數(shù)字、字母

文章提及的數(shù)學(xué)式、反應(yīng)式等可另占一行，并用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編序號(hào)。序號(hào)加圓括號(hào)，頂格排。一行表達(dá)一完需用2行或多行來(lái)表示時(shí)，涉及的各符號(hào)要緊靠,最好用一些比較關(guān)鍵的符號(hào)斷開(kāi)。各類式子應(yīng)遵守有關(guān)規(guī)定，并注意應(yīng)嚴(yán)格區(qū)別容易混淆的各種字母、符號(hào)。凡使用阿拉伯?dāng)?shù)字得體的地方，均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。請(qǐng)參照 GB 15835-1995出版物上數(shù)字

用法的規(guī)定。世紀(jì)、年代、日期和時(shí)刻用阿拉伯?dāng)?shù)字，年份不能簡(jiǎn)寫(xiě)，如1998年不能寫(xiě)成98年。日期和時(shí)刻可采用全數(shù)字式寫(xiě)法，如2003年3月8日寫(xiě)成2003-03-08或20030308；時(shí)刻如16時(shí)15分30秒寫(xiě)成16:15:30.計(jì)量和計(jì)數(shù)單位前的數(shù)字采用阿拉伯?dāng)?shù)字。多位阿拉伯?dāng)?shù)不能拆開(kāi)換行。百分?jǐn)?shù)范圍如20%～30%不能寫(xiě)成20～30%，(85±2)%不能成85±2%；偏差范圍如(25±1)℃不能寫(xiě)成25±1℃.應(yīng)特別注意外文字母的正斜體、大小寫(xiě)和上下標(biāo)的表示，注意手稿中易混淆的外文字母，直接用電腦寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意字符的全角半角之分。數(shù)字、字母、符號(hào)后面句號(hào)用圓點(diǎn)“.”代替。

9.4 量和單位

量的符號(hào)一般為單個(gè)拉丁字母和希臘字母，為區(qū)別不同情況，可在量符號(hào)上附加角標(biāo)。表達(dá)量值時(shí)，在公式、圖、表和文字?jǐn)⑹鲋校宦墒褂脝挝坏膰?guó)際符號(hào)。單位符號(hào)與數(shù)值間要留適當(dāng)間隙，不許對(duì)單位符號(hào)進(jìn)行修飾。應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行GB3100～3102－93 規(guī)定的量和單位的名稱、符號(hào)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

其他要求：

1、格式參考李劍老師發(fā)的格式

2、字?jǐn)?shù)要符合要求

3、關(guān)鍵要自己寫(xiě)：不能抄襲，抄襲的判斷標(biāo)準(zhǔn)，連續(xù)100個(gè)字就算抄襲。

4、工作量要求：至少3張圖，5個(gè)表。

5、排版要美觀。

6、邏輯清楚，能自圓其說(shuō)。

齊偉8246212

大家一起努力，完成畢業(yè)論文寫(xiě)作！

第四篇：教學(xué)反思寫(xiě)作方法心得

教學(xué)反思寫(xiě)作方法心得

現(xiàn)在，教育隨筆的寫(xiě)作越來(lái)越盛行，許多教師將它作為提升自己的重要手段。教學(xué)反思的寫(xiě)作就是其中一種，可是初寫(xiě)時(shí)有誤區(qū)，我愿和廣大教師一起來(lái)探討學(xué)習(xí)，放棄一些不太有效地教學(xué)方法而接受最新研究成果。

教學(xué)反思，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中教。結(jié)合二十年教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 1 寫(xiě)成功與不足。寫(xiě)自己在教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)方法上出現(xiàn)的一些成功之處，供以后教學(xué)時(shí)參考古使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善;寫(xiě)課堂上疏漏失誤之處，并進(jìn)行系統(tǒng)回顧、梳理，使之今后更上一層樓。求創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”，教師的聲情并茂、學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解??將其記錄下來(lái)，供以后參考。捕捉瞬間靈感。在教學(xué)過(guò)程中常有因一偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，如果課后不及時(shí)捕捉，便會(huì)時(shí)過(guò)境遷，煙消云散，應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充養(yǎng)分。

總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)教學(xué)反思，主要在及時(shí)，持之以恒，反之，則收效甚微。以上是我的一些拙見(jiàn)，望廣大教師給予指導(dǎo)和批評(píng)。

第五篇：畢業(yè)論文寫(xiě)作方法及要求

一、論文選題

選擇與本專業(yè)相關(guān)的一個(gè)題目，題目不宜太大，否則不宜把握；題目可以自己選擇，也可以在選題參考目錄中選擇；

畢業(yè)論文題目一般為：“XXXX的研究”，“論XXXXX”

二、論文的正文結(jié)構(gòu)框架緒論

1.1 研究背景及問(wèn)題的提出

1.1.1研究背景（概括介紹所選題目的相關(guān)背景，一般包括國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)

狀，所選題目相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀等。）

1.1.2問(wèn)題的提出（由研究背景引出你所選題目的必要性）

1.2文獻(xiàn)綜述（包括國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，可有可無(wú)）

1.3研究目的與主要內(nèi)容

1.3.1研究目的介紹論文所要達(dá)到目的，現(xiàn)實(shí)意義，要解決一個(gè)什么問(wèn)題。

1.3.2主要內(nèi)容大致介紹一下論文的主要內(nèi)容和框架，分幾部分寫(xiě)，各部分

主要是什么內(nèi)容。

1.4 研究方法與研究思路

1.4.1研究方法介紹論文用了哪些研究方法。如理論模型，實(shí)證研究，比較

法，案例分析法等。

1.4.2研究思路用框圖的方式說(shuō)明論文的思路和脈絡(luò)。

2XXXX概述這一章是選定題目的相關(guān)基礎(chǔ)理論概述，比如可包括以下：

2.1選定題目的相關(guān)概念與定義

2.2XXX的主要內(nèi)容

2.3主要理論基礎(chǔ)

2.4XXX對(duì)企業(yè)或是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義和作用

等等

3選定題目的現(xiàn)狀分析

3.1國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀

3.2國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

4XX目前存在的問(wèn)題分析

5解決措施可以從多方面來(lái)提出具體解決措施，如企業(yè)，客戶，政府的角度6結(jié)束語(yǔ)對(duì)論文選題的意義，主要內(nèi)容，主要結(jié)論做一個(gè)概括總結(jié)。

三、其他要求

1． 格式及具體要求參見(jiàn) 《重慶大學(xué)成人教育….管理辦法》，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，嚴(yán)格按

照要求進(jìn)行。特別是格式，參考群共享的模板。

2． 開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)可以在最后兩周完成，暫時(shí)不著急。

3． 輔導(dǎo)方式

第11周，13周，16周集中，教室1205，要求必須來(lái)

其余時(shí)間通過(guò)QQ，郵件網(wǎng)上輔導(dǎo)。

四、參考文獻(xiàn)要求10～15篇，不得抄襲論文，否則按不及格處理。

五、隨時(shí)查看群公告，閱讀每份相關(guān)文件，明確相關(guān)要求。

六、進(jìn)度要求1、10～11周，選題，擬訂基本框架，如二的要求2、12～14周：初稿的撰寫(xiě)3、15周 ：修改4、16周：調(diào)整格式及修改5、17周：論文答辯

請(qǐng)大家嚴(yán)格按照進(jìn)度進(jìn)行，否則可能不能如期完成。