第一篇：為中華崛起而讀書 教學設計

為中華崛起而讀書 教學設計

教學目的：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。

3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。教學重點：

在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點：

了解當時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。教學過程：

一、談話導入。

1.同學們，從一年級起我們每一天都背著書包來到學校，在明亮的教室里讀書寫字，汲取知識的能量，你們可曾想過自己為什么而讀書嗎？

2.在1910年的一所小學里，一位校長也向他的學生提出了這個問題，他是怎樣回答的呢？板書課題，崛起，就是興起的意思，題目就是為祖國興盛民族的振興而讀書。齊讀課題。

3.說這句話的是誰？（我們先了解一下周恩來）

4.一個十二歲的少年居然有如此的抱負和胸懷，說說你此時最想知道的是什么？ 二，掃雷，認讀生字詞

1.讓我們到課文中去了解吧，自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的梗概。

2.檢查字詞情況。

三、初讀，把握文脈

1.指名讀課文，想想課文主要講了什么事？

四、研讀課文，深刻體會

1.現在你們知道周恩來為什么要為中華崛起而讀書嗎？快速瀏覽課文，找到文中歸納性的詞語回答。

2.課文哪些地方寫出了“中華不振”的現狀呢？請大家自由讀讀課文1——4自然段，把找到的句子畫下來，反復讀一讀，重點的詞做上標記，在旁邊寫上批注。3.貧困。

12歲的周恩因為貧困不得不背井離鄉跟隨伯父到沈陽讀書。當時正處於二十世紀初，此時的中國是個什么狀態呢？請你們跟隨我回到那段不堪的歲月。二十世紀初的中國社會：當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，使中國陷入了半殖民地半封建的社會。英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經濟和軍事實力欺負我們，他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內局勢也非常混亂，人民生活非常困苦。12歲正是少年不識愁滋味的年紀，他卻不得不離開故鄉離開親人，所以書上用了怎樣一個詞：只好。怎樣讀？

英國特使在出使中國后，在他的日記中寫到：中國遍地都是驚人的貧困，人們衣衫襤褸，甚至赤身露體，像叫花子一樣，我們扔掉的垃圾都被人搶的吃。）在那樣的年代，不知有多少人因為家境貧寒，流離失所，甚至餓死街頭。他們的遭遇正是因為什么——中華不振。讓我們一起讀讀這一段。4.沒處說理

而與這貧困截然相反的是哪里？在課文里找找——繁華的市區。這繁華的市區還是我們的領土嗎？是。是屬于我們的國土。行使主權的還是中國人嗎？不是，是外國人的租界地。在這塊本屬于我們的國土，你看到“中華不振”了嗎？ 讀你找到的地方？有沒有疑問？為啥“不能去”為啥“沒處說理啊”

伯父的一席話同樣令周恩來充滿疑問，又是什么令他真正體會到了“中華不振” 他究竟看到了什么？誰來讀讀你找到的地方。板書 5.受欺辱

想知道到底發生了什么事嗎？

讀，說說你看到了什么？內心有什么感受。1她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚。看到這些，你的心里——（生說：生氣、氣憤）

2她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

此時，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。）失去了親人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！巡警不幫助她，別的人呢？

3圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

仔細品味圍觀人們的動作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）師說：在租界地里，中國人被洋人軋死了，中國巡警局有沒有給中國人撐腰？為什么？（指板書）——中華不振啊！

這個軋死中國人的洋人，最后有沒有被懲處啊？我們不禁又要問，這究竟是為什么呢？答案還是在這里——中華不振啊！

這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國人”啊！但是他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？因為——（齊答：中華不振啊！）

而這件事也就應正了前面伯父勸誡周恩來的話，誰來讀？在本屬于中國的土地上，洋人犯了法，卻得意洋洋，執法者也成了洋人的走狗幫兇。國人敢怒不敢言，只能無助的哭訴，只能悲憤地提醒自己的家人，男生讀，女生讀。而這一切都是因為什么？——中華不振啊！

⑶想想看，當伯父說出這句話時是帶著怎樣的一種心情啊？

悲痛，悲痛什么？無奈？對什么無奈？是啊，這句話里飽含著國人對洋人為所欲為的痛恨與不滿，對中華貧弱不振的現實的悲痛與無奈，讓我們一起讀。因為中華不振，所以12 是啊，在當時的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！你們看：

帝國主義列強在侵略我們的國家，霸占我們的國土，多少中國人死在帝國主義的刀槍下，真是血流成河呀！

看到這些，你又想些什么？（帝國主義列強真是欺人太甚了！他們踐踏我們的國土，殺害我們的同胞，簡直沒有人性！我們不能太軟弱，要反抗，把帝國主義趕走！）

3、讀寫遷移：（6分）

是的，從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？

五、寫字

這節課我們隨著少年時代的周恩來一起感受了二十世紀舊中國的貧弱不堪，胸中有一枚種子深深種在他的心里，那是什么？下節課我們再學習。下課。

《為中華之崛起而讀書》這篇課文結構嚴謹，層次清楚。教學中，緊緊抓住“中華不振”深入解讀，層層推進。我設計讓學生尋找反映“中華不振”的詞句，讓學生深入思考，深刻感悟，以讀、思、悟、說為主，讓學生體會文中伯父說的“中華不振”的含義，明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來的博大胸懷。使學生從心底深處喚起民族意識，在行動中去努力落實，真正達到教學目的。在教學中，我還讓學生用不同的方法朗讀，入境入情地讀文，這樣有助于學生體會文中感情，然后讓學生將課文內容與現實結合起來，并通過暢談讀書的目的，聯系自己的生活實際，想想讀書是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感，激發學生報國之情，使他們在幼小的心靈中根植民族情感。

第二篇：為中華崛起而讀書教學設計

《為中華崛起而讀書》教學設計教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

2．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。教師：多媒體課件。

第一課時

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

1、同學們，今天我們坐在這明亮的教室里上課學習，那么我想問問你們讀書學習的目的？

學生：為明理、為做官、為掙錢、為工作、為國家做貢獻、為理想、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。

2、那么你知道嗎，我們偉大的周總理在年少時是為什么而讀書呢? 學生：為中華崛起而讀書——板書課題

3、師：那么他為什么要立下“為中華崛起而讀書”的志向呢?今天我們繼續來學校第25課。

二、新授。

1、復習解題;誰來回憶一下 “崛起”的“崛”是什么意思?并且說說“崛”字書寫應注意哪些方面？學生：左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。

2、打開課本121頁，自讀課文，思考周恩來立下“為中華崛起而讀書”這個志向的原因是什么? 請你抓住關鍵詞來簡短概括。學生概括：中華不振。師:板書

3、中華不振——一起讀

過渡：正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請同學再來仔細讀課文，把凡是能表現中華不振的地方畫下來。

預設：

*（學生讀）12歲的那年，周恩來離開家鄉，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”

“為什么？”周恩來不解地問。

那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。▲ 帝國主義列強

租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是就是帝國主義列強強制占用的中國國土，受帝國主義管理，在租界中國人不享有應有的權利。（出示課件）

分角色朗讀。指導朗讀，由“為什么?”,“那又是為什么？”板書——疑惑

體會周恩來的好奇，凡事要探個究竟的習慣。體會：伯父語氣中的無奈。

*過渡（老師讀）不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他一定要親自去看個究竟。老師：伯父為什么嘆了口氣，沒有再說什么?那我們就和周恩來一起去看看是怎么回事吧！

*（學生自讀7-8自然段）一個風和日麗的星期天，周恩來背（強調讀音）著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

（1、他和同學看到的景象是什么？指名讀出：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。）

（2、在租界發生了什么事情？指名：讀）正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發現巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭（憤怒？）。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

（問題

1、在這件事中都出現了哪些人物？學生舉手回答：婦女、洋人、巡警、圍觀的中國人。

問題

2、這些人分別表現出怎么的表情和態度?學生指名回答：婦女——哭訴，洋人——得意揚揚，巡警——訓斥，圍觀的中國人——緊握著拳頭。

問題

3、婦女為什么哭訴？ 洋人軋死人是否應該受到懲處?但是他為什么還得意揚揚？結合租界和特權回答。

巡警在訓斥誰？他應該訓斥誰？他為什么訓斥婦女? 圍觀的中國人為什么開始時緊握著拳頭最后卻只能勸勸那個不幸的婦女？（敢怒不敢言）

問題

4、這一切都說明了什么？

教師總結——是啊，我們可以深深的體會到這都是因為“中華不振”）

師：讀這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

三、過渡

目睹了在租界發生的這一幕事件以及面對中華不振的現狀，你作何感想，周恩來又想到了什么？我們繼續來讀課文（自讀9-13自然段）

提問：周恩來想的是什么？齊答“為中華崛起而讀書”，是啊，這是個多么了不起的志向啊！板書——立志鏗鏘有力是什么意思齊讀“為中華崛起而讀書”大聲讀體會周恩來堅定的志向目標。

當魏校長聽到了周恩來的這一讀書志向后他說了什么？學生讀：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！效，效仿學習，以之為榜樣的意思。

引讀第17自然段。教師：的確，周恩來之后的一生，都是在為中華之崛起而奮斗。現在我們來簡單了解一下周恩來的一生。(出示課件)解讀周恩來的一生

1917年，周恩來中學畢業，在去日本讀書前給同學寫下臨別贈言：愿相會于中華騰飛世界時！

東渡日本前夕，他又寫下一首抒發救國抱負的著名詩篇。學生自讀，教師范讀，齊讀 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

★赴法留學，求得馬克思主義建立共產黨 ★重慶談判，國共合作，取得抗戰勝利 ★運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國 ★建設國家，發展經濟，提高人民生活水平★任外交部長，樹立中國的國際形象 周恩來總理為“中華之崛起”奮斗一生！

四、拓展延伸，升華情感

“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）（出示課件）“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球。”

結語：同學們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們以偉大的周總理為榜樣，沿著偉人“為中華崛起而讀書”的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！

六、板書設計：

25為中華崛起而讀書

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第三篇：為中華崛起而讀書教學設計

為中華崛起而讀書

余心言

周恩來12歲那年，因家里貧困，只好離開蘇北老家，跟伯父到沈陽去讀書。伯父帶他下火車時，指著一片繁華的市區說：“沒事不要到這里來玩，這里是外國租借地，惹出麻煩，沒處說理啊！”周恩來奇怪地問：“這是為什么？”伯父沉重地說：“中華不振啊！”

周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方上，中國人都不能去？他偏要進去看個究竟。

一個星期天，他約了一個好朋友，一起到租借地去了。

這里確實與其他地方不同，樓房樣子奇特。街上的行人中，中國人很少。忽然，從前面傳來喧嚷聲，他倆跑過去看。在巡警局門前，一個衣衫襤褸的婦女，正在向兩個穿黑制服的中國巡警哭訴，旁邊還站著兩個趾高氣揚的洋人。他倆聽了一陣就明白了，這位婦女的丈夫被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不扣住洋人，還說中國人妨礙了交通。周圍的中國人都憤憤不平，心懷正義感的周恩來拉著同學上前質問巡警：“為什么不制裁洋人？”巡警氣勢洶洶地說：“小孩子懂什么？這是治外法權的規定！”說完走進刑警局，砰地一聲八門死死的關上。

從租借地回來，周恩來心情很沉重，他常常站在窗前向租借地方向遠遠地望著，沉思著。

一次，校長來給大家上課，問問同學們：“你們為什么讀書？”有的說：“為明禮而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”有的說：“為父母而讀書。”有的說：“為掙錢而讀書。”當問到周恩來的時候，他清晰有力的回答：“為中華崛起而讀書！”校長震驚了，他沒料到，一個十幾歲的孩子，竟有這樣大的志氣。

周恩來在沈陽讀小學的三年中，學習成績始終名列前茅。他的作文曾被送到省

里，作為小學生的模范作文，還被編進兩本書里。

15歲那年，周恩來以優異成績考進天津南開中學。那時伯父的生活也很困難，他就利用節假日，給學校抄寫材料，掙一點錢來做飯費。生活雖清苦，但他的學習欲望很強烈。他在課上認真聽講，課外閱讀大量書籍，獲得了豐富的知識。他的考試成績總是全班第一。全校師生都很敬重他，說他是品學兼優的好學生。學校為了獎勵他，宣布免去他的學雜費。他成為南開中學唯一的一個免費生。

周恩來在青少年時期，為中華之崛起努力讀書。以后，也是為了這個目標，他忘我地工作，無私地奉獻了畢生精力。

要掌握的字：

繁租惹振偏嚷妨礙憤裁掙晰震籍兼勵唯奉 要求認識的字： 巡喧洶芽

第四篇：《為中華崛起而讀書》教學設計

學習目標

1、繼續練習讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。

2、學習默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。

3、討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。

4、會寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習模仿寫句子。

教學過程

一、課前交流，認識周恩來。

1、同桌交流，向家長了解到的關于周恩來的信息。

2、指名交流，老師適當補充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學習方法。

二、學習默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。

1、請同學拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2、嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內容。

3、請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內容。

4、向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學請教。

在這個環節，老師要特別注意發揮同學互助的力量，注意總結解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯系上下文；聯系生活實際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯系上下文及生活實際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時組織討論。

三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是魏校長的話，體會人物的思想情感，受到感染教育。

1、創設情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。

老師可以模擬魏校長組織教學，使學生進入課文情境，在情境學習。如師：“請告訴我，你們為什么要來讀書呢？”一位同學說——

（生：為了家父而讀書。）

師：又一位同學說——

（生：為了光耀門楣而讀書。）

師：什么是“光耀門楣”呀？

引導孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當大官、賺大錢等等。

老師繼續走到某一位同學身邊，親切地問：“小同學，你也來說說。”——

（生：為中華崛起而讀書。）

老師指導學生說好這句話：如注意課文提示語的提示“站起身”“略加思索”“鄭重”等詞，想像周恩來說這句話時的樣子、神態、語氣等；然后，多請幾位同學試讀，必要的時候老師教讀，全班朗讀，讀出味兒了。繼續——

2、討論交流“為中華崛起而讀書”的意思。

師：請問“為中華崛起而讀書”是什么意思啊？

學生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當時的時代背景，講故事

學生朗讀“為中華崛起而讀書”。

師：好！好！這話講得好！（并問）老師為什么要這樣說？

引導孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學生練習讀好這個句子。繼續——

師：你叫什么名字？

（生：周恩來。）

3、同桌練習朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語）

4、指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價，評價時，重點要求孩子聽出有沒有根據提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標點符號的提示。）

5、練習，模仿寫句子（見《語文天地》），朗讀自己的句子。

例句：周恩來為中華崛起而讀書。

為 而。

為 而！

四、寫字，練習書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字。

1、出示生字卡片，復習鞏固生字詞讀音。

2、抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。

3、指導書寫，這五個字都是左右結構，又有細微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導孩子仔細觀察。老師示范，強調“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。

4、學生練習，注意提醒寫字的姿勢等。

5、評價，重點在寫正確、規范。

五、作業

制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。

第五篇：為中華崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》

一：教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

2．了解當時的社會背景，領悟中華不振的表現和原因。深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。二：教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情，深入體會少年周恩來立志的原因。難點：了解當時的社會背景，領悟中華不振的表現和原因。三：教學準備： 多媒體課件、資料。四：教學時間：二課時 五：教學過程：

第二課時 一：談話導入，整體感知

1：在上次考試中，有一題是要寫學習的名言或警句，很多孩子寫了：為中華之崛起而讀書——周恩來。今天就讓我們走近周恩來，了解這個故事。跟老師一起板書課題，書空——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字，左邊窄右邊寬。齊讀課題。（齊）為中華之崛起而讀書。2：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再讀一讀課題。齊讀

3：看到這個題目，你想知道什么？ 生答

4：周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，請同學們打開書121頁，自己讀自己的。（板書？號）

生自由練讀

二：生字新詞，初步感知

5：課文讀完了，詞語會讀嗎？

PPT出示：同桌之間互相讀一讀這些詞語，等下同桌一起匯報。請你們來讀，一個接著一個。他們讀對了，你們就跟著讀，好嗎？ 疑惑不解 風和日麗 熱鬧非凡 燈紅酒綠 左顧右盼 鏗鏘有力 衣衫襤褸 耀武揚威 得意揚揚 振興中華 踴躍回答 帝國主義

6.課后要求我們找出并抄寫這些四字詞語，有些同學誤認為四字詞語就是成語，其實不然，比如這些詞語中 “帝國主義、踴躍回答”等并不是成語。有些成語也并不一定是四個字，課文中就出現了一個七個字的成語，誰找出來了？（打破沙鍋問到底）

7.“打破沙鍋問到底”是什么意思？你在生活中遇到過這樣的人嗎？請用“打破沙鍋問到底”說一句話。

8.周恩來小時候就是一個喜歡“打破沙鍋問到底”的人，請看這些對話。（課件出示對話）請同桌分角色讀一讀這些對話，注意動作、語氣、語調。9.誰來試一試，你們是？老師來讀旁白。重點指導：不解的問，疑惑不解。三：精讀品悟

10：周恩來只有這些疑問嗎？不是，他還有——（回答第六自然段的內容以及加上學生自己的理解）課文哪里告訴我們周恩來還有很多很多的疑問？連省略號都注意到了，你讀書真仔 1

細。是的，正是有這么多的疑問，驅使著周恩來闖進了租界，現在，就讓我們跟隨周恩來的腳步，一起去租界看一看吧。請你讀一讀第七段（PPT出示第七段）11：讀一讀，比一比，說說這兩個句子有什么異同。你讀的真好聽，老師這樣讀，你們聽，有什么不同？

一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學走進了租界。

有什么不一樣？我們來學校是走進校園，回到家時走進家門，因為這里我們可以自由出入，而一個“闖”字告訴我們，租界是不容許中國人隨意進入的地方。

12：是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不允許中國人隨便進入的租界。在中國的土地上，他們豎起：“華人與狗不得入內”的牌子。現在就讓我們到租界里去看看那令人揪心的一幕吧。請你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面，都要閉上眼睛哦。（PPT出示第八段，老師讀）

剛才你們聽到了什么，看到了什么，有什么感受嗎？ 學生交流感受。

13：衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你讀一讀：“他們——一旁”。請你也讀一讀

衣衫襤褸的婦女在哭訴著，此時，她在哭訴著什么？ 她在哭訴著什么？

自己的親人被汽車軋死，她能不痛苦，能不痛哭嗎？女孩子們，請你們讀一讀吧。

14：肇事的洋人在干什么？此時，他心里在想什么呢？

15：是啊，中國婦女的親人被洋人的汽車軋死，卻得不到幫助。洋人的汽車軋死中國人，卻得意揚揚。

一個鮮活的生命就這樣死亡，這個洋人卻得意揚揚，幸災樂禍，他的良心何在？是什么讓他在中國的地盤上肆無忌憚、橫行霸道。用伯父的話說是——中華不振。你看到了，你看到了那個可惡的巡警了嗎？他在干什么？請你來讀：“她原指望——了一通。” 那個耀武揚威的巡警在干什么？請你來讀。

中國人被洋人的汽車軋死，而中國的巡警不但不幫助自己人，反而大聲訓斥中國婦女。那個可惡的巡警，此時，他在訓斥些什么？

16：看到此情此景，圍觀的中國人都緊握著拳頭，孩子們，此時，他們心里在想些什么呢？

17：同胞慘死在面前，中國巡警不但不幫助婦女，卻大聲訓斥婦女。

圍觀的中國人緊握拳頭，滿腔憤怒，卻不敢懲處。

他們緊握的拳頭是對洋人的恨，對洋人的怒，可是他們卻不敢懲處。讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個“懲處”。一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們卻只能把這些對洋人的憤恨，對婦女的同情放在心里。讀一讀這個字，再讀，再讀。在你的本子上也寫一個“懲”字。

18：現在，你們知道周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？——中華不振（板書）

你用一個詞語就說出了周恩來立志的原因，真好。因為中華不振，所以—— 因為中華不振，所以—— 還是因為中華不振，所以——

19：雖有滿腔憤怒，但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？請你們自己讀一讀這句話，你讀出了什么？

你讀出了什么來？無可奈何、憤怒。請你讀一讀？

請我們班的男子漢一起讀一讀。這句話換個說法就是：在外國租界里，誰也不敢怎么樣。因此：婦女的親人被軋死，卻得不到幫助。洋人的汽車軋死中國人，卻得意揚揚。

中國巡警幫助中國婦女，卻訓斥婦女。

圍觀的中國人緊握拳頭，滿腔憤怒，卻不敢懲處。

孩子們，正因為有為虎作倀的中國巡警，忍氣吞聲的中國民眾，所以才中華不振啊！

20：你們覺得：當時的周恩來，他在想些什么呢？

正因為中華不振，所以當校長問同學們為什么而讀書，周恩來鏗鏘有力的回答——為中華之崛起而讀書！

周恩來在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！

周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書！

周恩來終生為之奮斗的目標——為中華之崛起而讀書！老師讀前半部分，學生讀后半部分。

21：在那個國破家亡的時代，有志少年周恩來憂國憂民，立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。孩子，今天的你，又是為什么而讀書呢？

五：拓展閱讀

22：有了目標，更要有行動，同學們想知道周恩來是如何為自己的志向而努力的嗎？請同學們拿出閱讀資料自己默讀。時間：一分半分鐘。

《勤奮好學的周恩來》

南開學校是一所國內聞名的先進學校，對學生要求非常嚴格。學校里的課業負擔很重，常有考試，考得不好就被淘汰或留級，而且學費也很貴。

生活是這樣的艱苦困難，可是他為中華崛起而學習的一直卻十分頑強。他入學后，住宿在學校里，每天起床鐘一響，就立刻起床、跑步，保持著在沈陽上小學時鍛煉身體的習慣。

起初，他英文基礎比較差，為了攻克這一難關，他每天把全部課余時間都用來學英文。到第二年，他的英文就相當好了。后來，就能看許多英文原著了。

他的國文成績特別好，學校每兩星期做一次作文，周恩來的文思敏捷，提筆作文，一氣呵成。1916年學校舉行的作文比賽，他被評為全校第一名。

他的數學成績也很好，在筆算速賽中，他是48名最快之一。代數得滿分。心算比別人筆算還快。

除了課堂學習，他在課外還讀了許多書報，尤其是喜歡讀孫中山先生革命派辦的《民權報》、《民生報》，以及當時中外進步思想家的著作。所以，他的知識豐富，眼界開闊，思想活躍。有一次，他在書店看到了一部精印的《史記》，就毫不猶豫掏出伙食費把他買下，如饑似渴地閱讀起來。

那時候，他對學習目的已認識得很清楚。他在一篇題為《一生之計在于勤論》的作文中 3

寫道：“人一生求學，惟青年為最大之時期，基礎立于此日，發達俟乎將來。”他認為現在努力求學，是為了日后能“做事于社會，服役于國家，以其所學，供之于世”，他是在苦苦地打基礎，作準備呀！

由于他的勤奮苦學，品學兼優，使全校師生十分欽佩。校長稱他為南開最好的學生，同學說他是在萬苦千難中創造出優異的成績。第二年，經老師推薦，學校破例免去了他的學雜費。周恩來成了全校唯一的免費生。

1917年6月，周恩來以全班第一名的優異成績畢業了。他在南開學校4年，把自己鍛煉成為一個追求進步、品學兼優，多才多藝的青年了。

通過資料，你獲得了哪些信息？

六：小結

正因為他樹立了“為中華之崛起而讀書”的信念，所以他在南開中學非常勤奮，因此畢業后赴日本留學。在留學前夕，他寫下了：“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬滔海亦英雄。”這首詩大概的意思是：周恩來遠赴日本留學，希望學習先進的科技救國救民，假如這個志愿沒有實現，他會用自己的生命來喚醒國人。

梁啟超先生曾說：今日之責任，不在他人，而全在我少年。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

七：作業布置

1：寫一寫：孩子，有了目標，你會怎樣做呢？請將你的計劃寫下來。2：讀一讀：了解更多周恩來的故事。推薦閱讀《周恩來的睡衣》、《飛機遇險的時候》

八：板書設計

為中華之崛起而讀書 周恩來

？ 中華不振 懲 九：教學反思

書中自有滿乾坤，一字一句須斟酌。教育之路漫且長，課堂機智要加強。菩提無樹鏡非臺，奈何師恩斷人腸。小樓一夜聽風雨，深巷明朝杏花香。