第一篇：《坐井觀天》 教學(xué)設(shè)計 +反思

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識“沿、際、信”三個生字；會寫“沿、際、信”等八個字。

2、了解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。

3、正確、流利地朗讀課文；發(fā)揮想象，初步了解課文寓意。

4、能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。教學(xué)重點：

1、認識“沿、際、信”三個生字。

2、會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步了解寓意。教學(xué)過程：

一、引入新課 板書“井”

師：今天上課以前呢，老師在黑板上寫了一個字，是？ 生“井”

師：大家見過真正的井嗎?今天老師給大家畫一口井。（板書：畫出井的樣子）師：同學(xué)們找找看“井”都有哪些部件？（生答有“井口”“井底”“井沿”等）師：誰能幫老師找出“井沿”的位置？（生指出井沿）

師：井的邊沿叫做“井沿”，那么床的邊沿叫做？（生答“床沿”）大家摸一下自己的桌子邊，叫做？（“桌沿”）大家看一下教室的窗戶，窗戶的邊上叫做？（“窗沿”）

師：大家看一下這個“沿”的書寫。觀察田字格中的字。

師進行書寫指導(dǎo)：提示：左右結(jié)構(gòu)；左邊偏旁“三點水”以前學(xué)過，復(fù)習(xí)，強調(diào)三點水的弧形；右上方重點強調(diào)“無鉤幾”，并用紅色標注；右下方是扁口。生書寫練習(xí)，師提醒注意姿勢“身正，肩平，足安，臂開”。師：那么井的下邊叫做？ 生：井底 師：“井底”還有一個有趣的故事，題目叫做“坐井觀天”（師生齊讀）板書課題，生讀。師：“觀”是什么意思？ 生：“看”

師：那么坐井觀天的意思就是？ 生：坐在井底看天。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一下這個有趣的故事。

【設(shè)計意圖】由“井”的圖片引出新課，中間穿插生字的認識及書寫，注意知識間的銜接。由題目理解故事發(fā)生的環(huán)境，讀題后，讓學(xué)生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

二、初讀課文 初讀要求：

1、自由讀課文，讀準字音。

2、數(shù)一數(shù)，課文有幾個自然段；

3、課文中（）和（）爭論（）

集中識字。利用“摘蘋果”的游戲認讀文中的生字詞。

三、精讀課文

師：朗讀課文第一自然段。青蛙坐在（），小鳥飛來，落在（）上。

（第一自然段運用多種方發(fā)讀，自由讀，指名讀，齊讀……）

師：看到黑板上的井，誰能給老師手里的小青蛙和小鳥找到合適的位置？

（出示小青蛙和小鳥的貼圖，請同學(xué)到黑板上貼，小青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）

【設(shè)計意圖】整體感知課文中青蛙和小鳥的位置，避免瑣碎的問題。師展示青蛙的“蛙”，指導(dǎo)書寫。師：我們還學(xué)過哪些蟲字旁的字？ 生：蜻、蜓、螞、蟻…… 師：同學(xué)們說的真好，《陽光課堂》中我們見過一個題目，有相同部件的字有哪些？那么跟青蛙的“蛙”有相同部件的字你能說出哪些？ 生：哇、娃、洼、掛、桂……

【設(shè)計意圖】生字跟學(xué)過的字一起學(xué)習(xí)，更加有印象。注意形聲字的學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們說的真好，連沒學(xué)過的字都說出來了。那么我們回到課文中，青蛙和小鳥這對朋友之間發(fā)生了什么？朗讀課文2-7自然段，找出文中的三次對話。生自由讀課文。

學(xué)習(xí)第一次對話。分角色朗讀2-3自然段。師：小鳥說飛了“一百多里”，口渴了，那么誰知道“一百多里”到底有多遠？ 生：一百多里就是五十公里…… 師：舉個例子吧，操場一圈有400米，那么圍著操場125圈還要多就是一百多里，同學(xué)們說一百多里遠不遠啊？ 生：真遠！

師：那么小鳥飛了一百多里來到這里，又累又渴，想要喝水，注意一下紅色字體的這兩個字，“喝”“渴”，還在什么地方見過？ 生：《烏鴉喝水》，一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：同學(xué)們說得非常好，怎樣來區(qū)分并且記住這兩個字呢？

生：口渴了需要水所以有個三點水，喝水要張開嘴巴所以要有口字旁。師：說得真好。

我們再次分角色朗讀第一次對話。師：接下來我們來看一下第二次對話。（課件展示第二次對話）師：誰能告訴老師“大話”是什么意思？ 生：“大話”就是吹牛 師：青蛙認為井有多大？ 生：不過井口那么大

師：所以青蛙認為小鳥怎么樣？ 生：說大話

師：青蛙的話是怎么說的？

生：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 師：小鳥又累又渴，青蛙卻不相信，“還用飛那么遠嗎？”是什么意思？ 生：不用飛那么遠。

師：這是一個反問句，反問句變?yōu)殛愂鼍鋾藛幔磕敲蠢蠈嵲僬f一句話：“葉子上的蟲還用治?” 生：葉子上的蟲不用治。

師：當青蛙這么說的時候，小鳥認為天怎么樣？ 生：天無邊無際，大得很呢！

【設(shè)計意圖】通過小鳥的兩句話，讓學(xué)生進一步理解無邊無際的意思。啟發(fā)學(xué)生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。師：無邊無際是什么意思？ 生：沒有邊際。

課件展示圖片，大海、沙漠、草原……說句子： 無邊無際，大得很呢！師：這樣一直固執(zhí)的青蛙他不信吶，如果你是小鳥，你該怎樣向青蛙解釋呢？ 再次讀第二次對話，注意問句和感嘆句的語氣。課件展示第三次對話。分角色朗讀。

課件展示：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口。這下子，眼前突然一亮，它看到。于是，青蛙對小鳥說：“。”小鳥說：“。” 師：請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，補充完整完這段話。【設(shè)計意圖】通過具體的情境設(shè)置，加強對寓意的理解。

四、總結(jié)

課件展示：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。不要坐井觀天，目光短淺。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文。

2.青蛙如果跳出井口，會看到什么？會說些什么？想一想，寫下來。

3、課后讀寓言故事《亡羊補牢》。教學(xué)反思：

本次磨課，我執(zhí)教了《坐井觀天》一課。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這篇寓言故事對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們往往對事物的認識是片面的。通過這次示范課，我也認識到自己在教學(xué)中的一些不足，回顧整節(jié)課，我收獲很大，具體反思如下：

首先，要想上好課，首先要備好課。備課時一堂課的基礎(chǔ)，就像蓋房子的地基一樣，備課的好壞直接影響到上課的質(zhì)量。這節(jié)課中有的地方對學(xué)生的要求有些拔高。比如把“還用飛那么遠嗎”改為陳述句，這個在二年級的課表中式?jīng)]有出現(xiàn)的，而我急于教會孩子一些自己認為重要的地方，拔高了對孩子的要求。備課首先要看課標。我覺得不看課標上課嚴重了說是“違法”的，課標是我們備課上課的標尺。其次要讀教參，然后還要定好教學(xué)目標，本單元的目標，本節(jié)課的目標都要十分清楚，最后設(shè)計好自己的上課流程。

其次，作為老師，我的語言要有感染力。在本次講課中，我的范讀比較少，這就要求我平時多練習(xí)基本功，可以對著鏡子讀書。再講這樣的課文時，可以以讀代講，充分范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀得更有感染力，這也是語文學(xué)習(xí)的魅力之一，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的要求之一。提高自己的說話高度，不要太口語化，練習(xí)語言的專業(yè)性是我近期需要完成的目標之一。

再次，對于孩子回答的評價說過好多次，可是在課堂的實施還是沒有達到滿意的效果。評價學(xué)生的方式有很多，可以是評價式，也可以是啟發(fā)式。在上課的過程中，我對孩子的評價方式太單一，基本都是評價式。語文的回答沒有絕對的對和錯，不應(yīng)該以一種方式?jīng)Q定回答的對與錯。以后的課堂應(yīng)該試著抓住回答不全面的同學(xué)一步步引導(dǎo)他說出最接近的答案，這樣才能達到教學(xué)的目的。學(xué)生語文素養(yǎng)的生成也需要一步步生成，積累。

本次示范課暴露出的不足主要有：初讀要求過多。對于低年級學(xué)生來說有點要求太多，并且違背了初讀環(huán)節(jié)的目的。我應(yīng)該適當?shù)臏p少初讀環(huán)節(jié)的要求，只要求讀準字音即可。在精讀環(huán)節(jié)，開始我在自己畫的井上讓學(xué)生貼出青蛙和小鳥的位置，這里又出示了課件，同樣有井以及青蛙和小鳥的位置。這里我讓學(xué)生貼圖的目的是讀懂第一自然段，正確找出他們的位置。學(xué)生應(yīng)該是在多種方法朗讀了第一自然段以后根據(jù)課文找出他們的位置，也就是正確理解了第一自然段，最后還是要回歸到課文中來，這是無論什么時候都不能摒棄的。這里的課件有些多余，不應(yīng)該太依賴課件，應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，尋求一些好的助學(xué)策略。

指導(dǎo)生字“蛙”的書寫時，我注意了生子的拓展，學(xué)生根據(jù)偏旁“蟲字旁”回顧了學(xué)過的同偏旁的字“蜻、蜓、螞、蟻”等，又用換一換的方式同時拓展了“哇、娃、洼、掛、桂”等字。學(xué)生表現(xiàn)非常棒，拓展也非常好，可是這個時候我應(yīng)該適當?shù)乜偨Y(jié)一下，根據(jù)形聲字的特點來進行歸類，讓學(xué)生了解這一類的字詞，更有效地學(xué)習(xí)。這個地方缺少了對生字的歸類總結(jié)，有些遺憾。另外，小學(xué)低段的識字還是應(yīng)該以理解為主，最好的辦法是放在語境中。比如“掛”這個字，可以隨便說個句子，我們的衛(wèi)生流動紅旗掛在了墻上。這樣簡單的句子就可以讓學(xué)生在語境中理解，學(xué)習(xí)生字，更有效。

課文講解過程中細節(jié)不夠細致。第一次對話中有個句子“飛了一百多里”，對于“一百多里”我給學(xué)生的講解是400米一圈的跑道我們要跑125圈還要多。這個例子從長度上體現(xiàn)了一百多里，可是我想要向?qū)W生傳達的是小鳥飛了一百多里，證明天很大，操場的例子顯然不太合適。在課堂上孩子給我的回答是一百多里就是五十多公里，顯然孩子對這個距離是熟悉的，我可以找孩子熟悉的地點作為一個例子來向?qū)W生表達一百多里，這樣表達效果會更好。

另外，第二次對話里有一句“還用飛那么遠嗎？”這里我提出了一個問題：這句話是什么意思？這個問題首先提法就有點問題，我想表達的是“這句話還可以怎樣說”，這就有些語言不嚴謹。作為語文老師，還是要注意說問題的方式，注意用語專業(yè)性。另外，反問句變?yōu)殛愂鼍鋵τ诙昙墎碚f要求有些拔高，上課還是要以課標為主，根據(jù)課標要求制定學(xué)習(xí)目標。

本節(jié)課課后要求分角色朗讀課文。三次對話我都讓學(xué)生分角色朗讀了，但是三次對話都太散，把整篇課文都講散了。如果能抓住這個要求，在學(xué)完課文以后整體分角色把三次對話完整的朗讀一遍會更好。

本次講課暴露出的問題我將一一解決并且在今后的教學(xué)過程中實施，這次講課收獲非常多。

第二篇：坐井觀天 教學(xué)設(shè)計及反思

13《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計及反思

一、導(dǎo)入

師：今天我們班多了二個動物朋友，你猜猜是誰呢？（出示青蛙和小鳥圖片）學(xué)生：小鳥和青蛙

今天我們將學(xué)習(xí)跟他們有關(guān)的寓言故事-----坐井觀天。板書：13坐井觀天 播放課件

l．“觀”是什么意思？（看）

2．“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天）

3．誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2．教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。3．分段指名讀課文，正音。

4．這是發(fā)生在誰和誰之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽幷摚空l的意見對？

三、細讀課文，理解內(nèi)容。1．讀第1自然段。第1自然段有幾句話？每句話講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）

2．讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？

指導(dǎo)朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣。“我從天上來……”要用敘述的語氣讀，語調(diào)要平緩。

3．讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什么意思？課文里的“大話”是指什么？青蛙認為“天”只有多大？

4．“弄錯”是什么意思？小鳥說誰“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么會說天是“無邊無際”的？（因為小鳥飛了一百多里。）

5．指導(dǎo)朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了！…〃〃有那么遠嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了……”要讀出肯定的語氣。

6．讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7．青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。）8．小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指導(dǎo)朗讀第三次對話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢？為什么？ 教學(xué)反思

本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在教學(xué)中，成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。

雖然我對教學(xué)中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準備還不夠充分，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點，需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達到提醒開小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。

第三篇：坐井觀天的教學(xué)設(shè)計和反思

坐井觀天的教學(xué)設(shè)計和反思

教學(xué)目標: 1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。2﹑理解課文寓意。教學(xué)重點: 理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。教學(xué)難點: 理解課文的寓意。教學(xué)過程： 一﹑復(fù)習(xí)生字

同學(xué)們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學(xué)帶領(lǐng)我們復(fù)習(xí)一下本課要求會認的3個生字。（指名帶讀）二﹑理解詞語﹑情感朗讀

1、剛才同學(xué)在帶我們復(fù)習(xí)生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）

2、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學(xué)上臺貼圖片）

3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）

4、小鳥認為天有多大？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）

5、“無邊無際”是什么意思？學(xué)生可能只能說出“大”。

6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）

7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？

8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學(xué)生自由練讀后指名朗讀）

9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）

10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。

11、你們認為青蛙和小鳥誰對？

12、為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）

13、想像一下，小鳥曾經(jīng)飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）

14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。

15、青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）

16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。（板書）跟我讀

17、出示第6自然段，根據(jù)青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學(xué)生自由朗讀并體會）

18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。三﹑理解寓意

1、現(xiàn)在同學(xué)們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）

2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（生說）

3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）板書：

13坐井觀天

小鳥

無邊無際

見多識廣

青蛙

井

口

目光短淺

自以為是

教學(xué)反思：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

這篇寓言的教學(xué)重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學(xué)過程中我是這樣突破重難點的。

第四篇：《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計與反思

坐井觀天

教材簡析：

《坐井觀天》是一篇非常有趣的語言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對天到底有多大的爭論，來闡述深刻道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。學(xué)習(xí)目標：

1、認識3個生字，會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。課前準備：

1、生字卡片

2、小黑板書寫詞條：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

3、多媒體課件

教學(xué)重點：課文第4——7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

教學(xué)難點：理解“坐井觀天”的寓意。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入：

大家都喜歡青蛙嗎？我們都知道青蛙是益蟲，它可以在農(nóng)田里幫助農(nóng)民伯伯消滅害蟲，可是有一只青蛙就不一樣，它住在井里，每天只望著井口小小的一片天，它在這里干嘛呢？同學(xué)們想知道嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文，看看這只青蛙到底在干嘛。

1、板書課題：坐井觀天。

2、理解課題“觀”就是什么？“坐井觀天”是什么意思？

二、自讀課文。要求：標清課文有幾個自然段。

三、再讀課文。

1、拼讀生字，初步了解課文講了一件什么事？

2、指名朗讀。要求讀準字音。

3、全體齊讀，完成填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。

四、識字教學(xué)

1、看插圖學(xué)習(xí)“沿”，理解“井沿”。

2、學(xué)習(xí)“信、際”，組詞并書寫。

3、課堂練習(xí)。

比一比，再組詞。

井（）沿（）抬（）際（）

開（）沒（）拍（）示（）

五、熟讀課文：老師讀旁白，孩子讀小鳥與青蛙的對白。思考：這則寓言，寫了小鳥與青蛙的幾次對話？

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，讀詞語。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）看圖，理解小鳥落在井沿上，在插圖上指出井沿的位置。

（2）啟發(fā)學(xué)生理解：“落”在句子里是什么意思？

（3）學(xué)生齊讀第一自然段。

2、整體感悟第2自然段到第5自然段

（1）教師范讀課文第2——7自然段，要求學(xué)生邊聽邊思考：“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論了起來？”

（2）青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

板書： 青蛙：井口那么大，天有多大？

小鳥：無邊無際，大得很哪！

理解“無邊無際”。“無”是什么意思？“際”是什么意思？“無邊無際”形容什么？用無邊無際說話。

（反思：通過設(shè)問——還有什么是“無邊無際”的？孩子回答“大海、宇宙”，于是連成話，大海無邊無際，大得很哪！宇宙無邊無際，寬得很哪！無形中進行了語言訓(xùn)練，鞏固了對無邊無際的理解，并幫助孩子積累運用成語。練習(xí)中的反饋也較好。）

（3）討論青蛙說的話，進行語言訓(xùn)練。出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”聯(lián)系上下文理解句意。

①“那么遠”是指多遠呢?著重理解：“一百多里”說明了什么？

（4）“說大話”是什么意思？青蛙認為天有多大？

（5）分角色朗讀第四、五自然段，青蛙與小鳥的對話。

3、學(xué)習(xí)第六、七自然段。

（1）過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。指導(dǎo)讀出爭論的語氣。

（2）提問：青蛙認為小鳥說得對嗎？為什么？

指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的！”

啟發(fā)學(xué)生理解小鳥說的“你是弄錯了”中的“是”在句子中的意思。

（3）提問：小鳥為什么要勸青蛙跳出井口來看看呢？

（4）讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。

（5）角色表演青蛙和小鳥的對話。（反思： 抓關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙課件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了；抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。）

三、總結(jié)課文

1、討論：青蛙和小鳥誰說的對？誰說錯了？為什么？

（反思：用因為??所以??說話，完成練習(xí)：《坐井觀天》說的是（）因為一直坐在（）看天，所以看到的天只有（）。而小鳥因為整天在天上飛來飛去，所以看到的天是（）的，從而幫助突破難點——理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。）

2、聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：

3、如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出井口，它會看到什么？想些什么？說些什么？

4、你明白了什么道理？（反思：通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，通過 練習(xí)拓展，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，還可讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。）

四、朗讀全文，拓展延伸

1.配樂分角色讀全文。

2.拓展延伸，出示：通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關(guān)的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》

第五篇：坐井觀天教學(xué)設(shè)計及課后反思

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標：

１、學(xué)會本課７個生字。２、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。３、分角色正確流利地朗讀課文。４、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點：

１、能正確認讀本課的生字。

２、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。教學(xué)難點：

１、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

２、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大？體會文章在對比中蘊含的道理。

教學(xué)準備：詞語卡片 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、全班認讀詞語卡片。

2、開火車個別認讀。

3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

１、教師范讀課文，讓學(xué)生標出自然段。

２、聽完范讀之后，教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情？（師根據(jù)生的回答板書：天有多大？）

三、朗讀感悟，細讀課文

1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的？讓我們繼續(xù)走進課文看看吧！請同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習(xí)課文的2——7自然段。學(xué)習(xí)要求：分角色朗讀課文；用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話；找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>

2、教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。

第一次對話：

⑴ 指名讀第一次對話。⑵ 交流讀懂了什么。

⑶ 指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當?shù)膭幼骷右岳斫狻?/p>

第二次對話：

⑴ 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵ 理解“大話”，聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？ ⑶ 實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑷ 小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。⑸ 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導(dǎo)。第三次對話：

⑴ 分角色讀第三次對話。⑵ 用“一……就……”說話。

⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

四、教師小結(jié)

1、師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？（生自由回答）

2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊！

五、拓展學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？

２、你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

３、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？ 板書設(shè)計

《坐井觀天》 小鳥 無邊無際 見多識廣 天有多大？ 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短淺

教學(xué)反思：

《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。“坐井觀天”的字面意思，學(xué)生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學(xué)的重難點。在教學(xué)過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習(xí)目標。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成幾個小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學(xué)生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導(dǎo)，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學(xué)生親自動手看一看，這使學(xué)生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)的平臺，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導(dǎo)：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)該怎樣認識事物呢？學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生的體會。本課教學(xué)的重難點由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀！